第一篇：五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、背誦古詩(shī)《泊船瓜洲》、《秋思》

二、默寫詩(shī)句：師說句意，學(xué)生分組寫詩(shī)句

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

洛陽(yáng)城里秋風(fēng)乍起，想要給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人寫封信，可要表達(dá)的

意思太多太多了。

三、以詩(shī)引題

師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔明月；在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)；而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁是那封拆了又寫，寫了又拆的家書，那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首詞《長(zhǎng)相思》。

教師板書課題

（一）走近納蘭性德：收集并整理納蘭性德的資料。

介紹詞人(課件出示)：納蘭性德

生介紹：納蘭性德，字容若，是清代大學(xué)士納蘭明珠的兒子，被稱為滿清第一詞人。他的詞主要是寫離別相思之情。他深得康熙皇帝的喜愛，曾兩次隨康熙皇帝遠(yuǎn)行。

師補(bǔ)充：《長(zhǎng)相思》就是納蘭性德隨同康熙皇帝出關(guān)東巡師寫下的。

（二）初讀，讀準(zhǔn)字音，1.請(qǐng)大家自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2.出示生字和多音字。

聒噪 榆關(guān) 河畔 帳篷（分析字形，練寫生字）

更：gēng

（1）改變；更換。（2）<

gèng（1）再；又（2）更加；愈加。

3.指生讀文，教師相機(jī)指導(dǎo)難讀或停頓有誤的地方。

4.教師范讀

5.指生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)難讀或停頓有誤的地方。

（三）簡(jiǎn)單介紹文體

瀏覽這首詞，共有幾句話。第一句為詞的上闋、第二句為詞的下闋。

指名（一男一女互讀文）

三、再讀《長(zhǎng)相思》。要求：讀懂《長(zhǎng)相思》。

（一）、整體感悟

同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就能把詞讀的字正腔圓，那么你能說說從這首詞中你讀懂了什么？

（二）疏通詩(shī)意

1.默讀《長(zhǎng)相思》，借助書中的插圖和注釋，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話說說這首詞大概講了怎樣的意思。

2.學(xué)生說詞意，教師補(bǔ)充。

（三）深入品味詩(shī)的情感

師唱：“夜深人靜的時(shí)候，是想家的時(shí)候，想家的時(shí)候淚長(zhǎng)流，家鄉(xiāng)月就撫摸我的頭。

師引：詞人這般思念家鄉(xiāng)，那他現(xiàn)在身處何處，心有在何方呢？

請(qǐng)同學(xué)生讀讀詞，勾畫一下。

生：身在征途，心系故園。讀相關(guān)句子。

師：這就是作者的身啊，他翻過了一座又一座高山，趟過了一條又一條大河小川。夜晚駐扎軍營(yíng)的帳篷。

師：從哪里知道作者心系故園？

師：故園無此聲，故園里沒有什么聲音？

生：故園沒有風(fēng)聲、雪聲。

師：其實(shí)并不是故園沒有風(fēng)聲和雪聲，只是此時(shí)作者遠(yuǎn)離故園，那風(fēng)聲、雪聲就格外激起了綿綿的思鄉(xiāng)情。

師：故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的一番情景呢？

生談感受

但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。──故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是──故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）

我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧?kù)o詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——（苦、痛、碎……）

指導(dǎo)朗讀：試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！自由練讀——指名讀

師導(dǎo)：

（四）互文印證，讀透詞心，背誦積累。

師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

納蘭性德思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化作了千古傳唱的《長(zhǎng)相思》。現(xiàn)在，就讓我們把這首思鄉(xiāng)詞銘記于心吧。

四、課外拓展：

1.從古至今，多少身在他鄉(xiāng)的游子寫下了思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你課前搜到的思鄉(xiāng)詩(shī)句與大家一同分享。

2.老師也搜集到一首是：李清照的《添字采桑子》

窗前誰種芭蕉樹？陰滿中庭；陰滿中庭，葉葉心心、舒卷有馀情。

傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.將《長(zhǎng)相思》添加細(xì)節(jié)描寫，改寫成一篇現(xiàn)代文。

2.搜集更多思鄉(xiāng)的詩(shī)文，朗讀、背誦。

第二篇：五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教材分析】：

《長(zhǎng)相思》是人教版語文教本五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，都是游子們思親懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者羈旅懷鄉(xiāng)的情懷。

納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風(fēng)清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。近代著名學(xué)者王國(guó)維就曾給其極高贊揚(yáng):“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。北宋以來，一人而已?！?/p>

王國(guó)維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格?！?對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)《憶江南》、《漁歌子》時(shí)已經(jīng)接觸了“詞”這種文學(xué)樣式，對(duì)“詞”已有了基本的認(rèn)識(shí)。因此引導(dǎo)學(xué)生感受納蘭性德身在軍旅、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】

“立足課堂,超越課堂；學(xué)好教材，超越教材”是我本課教學(xué)的總體設(shè)計(jì)思路。

在教學(xué)時(shí)，我圍繞本單元“思鄉(xiāng)”這一主題，搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞，通過自主閱讀、對(duì)比研讀、主題閱讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解詞意、體會(huì)詞情、領(lǐng)悟?qū)懛?、積累語言、豐富文化底蘊(yùn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

【教法、學(xué)法】

1、情境教學(xué)法

通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)情。

2、讀悟教學(xué)法

通過不同形式的讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

3、想象法 挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，入情入境，揣摩人物的內(nèi)心，理解作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)寫“榆、畔、帳”三個(gè)生字，能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，有感情地誦讀《長(zhǎng)相思》。

2．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩(shī)詞大意。

3．通過對(duì)比閱讀，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者不同的表達(dá)方法。

4、通過主題閱讀，積累語言、豐富文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)作者身在軍旅、心系故園的情感，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1、學(xué)生交流有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞

2、介紹作者及寫作背景。

二、自主學(xué)習(xí)，讀懂詞意

（一）讀通《長(zhǎng)相思》

1、讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。

2、正確、流利地朗讀這首詞。

（二）讀懂《長(zhǎng)相思》

1、結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文等方法感知詞意。

2、匯報(bào)交流

（1）交流詞意。

（2）作者的“身”在哪里？作者的“心”在哪里？

三、展開想象，讀出詞情

（一）教師范讀，學(xué)生想象作者行軍途中，風(fēng)雪交加的世界。

（二）聆聽音樂，學(xué)生想象作者故園的幸福畫面。

四、對(duì)比研讀，感悟?qū)懛?/p>

對(duì)比閱讀《泊船瓜洲》、《秋思》以及《長(zhǎng)相思》，體會(huì)作者不同的表達(dá)方法。

五、主題閱讀，積累運(yùn)用。

（一）閱讀一

☆閱讀提示：自讀詩(shī)詞，感知大意；體會(huì)感情，領(lǐng)悟方法。

長(zhǎng)相思?一重山

李煜

一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。

菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。

（二）閱讀二

☆閱讀提示：品讀名句，豐富積累

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！咎啤坷畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

海上生明月，天涯共此時(shí)。——【唐】張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！舅巍客醢彩恫创现蕖?/p>

明月幾時(shí)有，把酒問青天?！舅巍刻K軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》

六、布置作業(yè)，延伸課外（二選一）

1、閱讀納蘭性德的其他詞作，如《菩薩蠻》《木蘭辭 擬古決絕詞柬友》

2、閱讀關(guān)于思鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞，如《西江夜行》《灞上秋居》《長(zhǎng)安春望》《楓橋夜泊》

七、板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)相思

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 身 在征途

思念家鄉(xiāng)

心 系故園

八、教學(xué)反思

本學(xué)期，我們承擔(dān)樂重大課題“語文主題教學(xué)”，課題中“語文主題”是指以語文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系（教材中各單元均有一個(gè)明確的閱讀主題），提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中滲透，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的一種憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充,提高語文能力。從閱讀入手，結(jié)合教材，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效銜接起來，學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀有效銜接的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，并著力構(gòu)建學(xué)生閱讀行為自主化、自覺化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時(shí)，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長(zhǎng)相思》的內(nèi)容（作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等）；二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞；三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的《長(zhǎng)相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題（詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等）。

1、在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感：

朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽（聽老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對(duì)話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。

2、在想象中與文本對(duì)話，感悟形象：

在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀。學(xué)生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后，通過問題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生在《琵琶語》的情思中，又展開了與“故園”的對(duì)話，學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讀懂詞意、讀出詞情，再和另兩首進(jìn)行對(duì)比研讀，感悟?qū)懛?。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行主題閱讀，拓展到課外

第三篇：長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)

西安市長(zhǎng)安區(qū)馬王街辦

從《靜夜思》讀起之

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：新莊小學(xué)

執(zhí)教：張飛

從《靜夜思》讀起之

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】

會(huì)寫聒這個(gè)生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞?！具^程與方法】

充分了解作者從不同角度運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場(chǎng)景，體會(huì)作者的那份鄉(xiāng)愁。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而升華至熱愛祖國(guó)。教學(xué)準(zhǔn)備：

《長(zhǎng)相思》電子課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

讓學(xué)生齊讀課件呈現(xiàn)的標(biāo)題《從《靜夜思》讀起》?！鹅o夜思》，一首家喻戶曉的詩(shī)篇，一首婦孺皆知的詩(shī)篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學(xué)生回答：思鄉(xiāng)）

是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國(guó)的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）

讓學(xué)生齊背《靜夜思》?！鹅o夜思》老師誦讀。

是的，那么詩(shī)仙筆下的《靜夜思》，詩(shī)仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？

讓我們一起揭開它真正的面紗。出示課件《山月圖》。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

一輪明月，一色無塵；一輪山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。

二、教學(xué)過程

1.初讀《長(zhǎng)相思》

這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩(shī)人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領(lǐng)略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進(jìn)納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長(zhǎng)相思》。

大家開始自由讀《長(zhǎng)相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。

讓學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》。

分別指定學(xué)生來講自己心中的詞景、詞物。那么這些字能表達(dá)怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長(zhǎng)相思》。2.分層感悟《長(zhǎng)相思》(1).精講《長(zhǎng)相思》上片： 是誰走過了“山一程”，又是誰渡過了“水一程”？（指明學(xué)生答：納蘭性德）真的是納蘭性德嗎？

再問一句，又是誰“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰的身？此時(shí)的身又在何方？

要了解這些問題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時(shí)間是深夜時(shí)分，本應(yīng)睡覺，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個(gè)人都經(jīng)歷過“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”。

又是“夜深千帳燈”，可見，這身，不是一個(gè)人，是千帳內(nèi)的每一個(gè)人。也就是說，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個(gè)帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁?！叭瞬幻?，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

夜深人靜的時(shí)候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應(yīng)該是帳內(nèi)每一個(gè)人熄燈早眠，可是每個(gè)帳下的人兒，無法入睡，仍然點(diǎn)燃著燈火，此時(shí)的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。

此時(shí)不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時(shí)期的另一首詞《如夢(mèng)令》，里面有這樣一句話，“萬帳穹廬人醉”這句了得，此句無燈火，但是要強(qiáng)行入睡，只得飲酒，一來助眠，一來消愁。這場(chǎng)面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。

此時(shí)，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個(gè)人的獨(dú)思，而納蘭性德的詞，表達(dá)的那是許多人的愁，許多人的思。

讓學(xué)生齊讀上片：

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。(2).精講《長(zhǎng)相思》下片： 這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 你聽“風(fēng)一更”，你看“雪一更”，風(fēng)雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？

“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，這是根本。這心不在這兒，在哪里？ “故園無此聲”。心系故園。

這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時(shí)期的那一首詞《如夢(mèng)令》，“歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，這兩句都運(yùn)用了兩個(gè)字，什么呀？

“夢(mèng)”和“碎”，這個(gè)水討厭至極，這一群遠(yuǎn)離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢(mèng)中故國(guó)，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時(shí)的驚夢(mèng)人干什么？想什么呢？

“故園無此聲”。

這夢(mèng)中的故園是何樣？ “故園無此聲”，這“此”指的是塞外的風(fēng)雪之音，那么，那每個(gè)人的故國(guó)，有的是什么聲音？每個(gè)人心中的故國(guó)又是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后寫下來。

（學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫寫故國(guó)的聲音和樣貌）3.升華感悟

（一）《長(zhǎng)相思》

納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營(yíng)帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風(fēng)雪交加的凄涼之音，那就是：風(fēng)一更，雪一更。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無此聲的久久回憶。同學(xué)們：

李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫了又拆，拆了又寫的家書，那么，納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？（指生回答）

夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。4.升華感悟

（二）《故鄉(xiāng)》

鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請(qǐng)大家聽一聽現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）

鄉(xiāng)愁的不斷擴(kuò)大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛國(guó)。（出示課件）升華至愛國(guó)。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛國(guó)。

三、總結(jié)課堂。

（教師口頭小結(jié)課堂）

歌聲中的祖國(guó)。

讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁，讓我們從《長(zhǎng)相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁，讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國(guó)的鄉(xiāng)愁，三個(gè)時(shí)代，三種時(shí)期，三種鄉(xiāng)愁的無限擴(kuò)大，思鄉(xiāng)與愛國(guó)緊密的聯(lián)系在一起，讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛我們的故土，熱愛我們的祖國(guó)。

四、作業(yè)

書寫祖國(guó)。

請(qǐng)同學(xué)們寫一寫心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國(guó)。

板書設(shè)計(jì)

知識(shí)新授：

課堂流程：

1.重讀《靜夜思》——思長(zhǎng)相思

身在征途

空間對(duì)比山水榆關(guān)圖

景物對(duì)比塞上風(fēng)雪圖

虛實(shí)對(duì)比榆關(guān)景物

眼前

正面描寫

心系故園

故園 故園無此聲夢(mèng)中故園心中側(cè)面描寫 鄉(xiāng)之祖

2.精講《長(zhǎng)相思》生字：聒

3.現(xiàn)代詩(shī)《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛國(guó)

4.歌聲中的祖國(guó)

5.書寫故鄉(xiāng)、祖國(guó)

第四篇：長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)

1.感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。2.引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備： 了解詩(shī)人納蘭性德。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題。

1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁

是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？

長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。4簡(jiǎn)介納蘭性德。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。1.①（指名讀）誰來讀一讀？ 榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更 ②齊讀

2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。

下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀，三、學(xué)習(xí)詩(shī)句

（一）默讀

請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

（二）學(xué)習(xí)上闕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）

2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔）是的,??（簡(jiǎn)介背景）。3．山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，??）在這萬水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難??！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．故園無此聲

好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？ 想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把 它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕

是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。≈该c師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

1．同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。2．范讀（配樂）： 3．男生女生讀，齊讀

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思 師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：愛故園，思親人，字字化作—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

五、拓展

搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。板書設(shè)計(jì)：

身向榆關(guān)（難）

長(zhǎng)相思 心在故園（苦）

第五篇：《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會(huì)“榆、畔、帳”等生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、感知詞的大意，讀懂詩(shī)句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題。

1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁 是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、“長(zhǎng)相思”既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？“長(zhǎng)相思”分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

3、簡(jiǎn)介作者。納蘭性德（1655----1685），字容若，滿族正黃旗人。本詞寫于康熙二十一（1682）年，時(shí)作者隨康熙帝出山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1、①（指名讀）誰來讀一讀？ ②齊讀

2、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3、齊讀，鞏固詩(shī)歌節(jié)奏。

三、理解詩(shī)句

1、默讀

請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

2、學(xué)習(xí)上闕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

（1）誰來說說，作者身向何方？（板書：身）在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）

（2）那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？

你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔）結(jié)合理解。

（3）山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，??）

在這萬水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深

??）（4）現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？（5）指導(dǎo)朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

（6）齊讀。是啊，行軍多難?。⊥瑢W(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

3、學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。（1）為什么燈還亮著？

（2）是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

（3）這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？

（4）故園無此聲。好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）（5）誰能用自己的話來說說下闕的意思？

（6）誰來讀一讀下闕？是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了?。∩硐蛴荜P(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊?。?）指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??（8）齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？ 全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

（1）同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。（2）教師范讀（配樂）。

（3）男生女生讀，齊讀：在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有——（4）山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：愛故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

五、拓展

搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。（附）板書設(shè)計(jì):

長(zhǎng)相思 【清】納蘭性德 身向榆關(guān)（難）心在故園（苦）