第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)六流程十五關(guān)注點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的六環(huán)節(jié)十五關(guān)注點(diǎn)

【環(huán)節(jié)一】教材分析

對(duì)于所教內(nèi)容，把握學(xué)科知識(shí)和教材的結(jié)構(gòu)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)要求； 領(lǐng)會(huì)教材編排意圖；

明確教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)思想、文化蘊(yùn)含。【環(huán)節(jié)二】學(xué)情分析

了解學(xué)生預(yù)備知識(shí)的掌握情況； 了解了解學(xué)生的思維特點(diǎn)； 了解學(xué)生建構(gòu)相關(guān)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)?！经h(huán)節(jié)三】確定教學(xué)目標(biāo)

能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平正確確定本課教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)）；

能正確敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)； 能正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能根據(jù)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生生活基礎(chǔ)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)流程 【環(huán)節(jié)四】繪出對(duì)所教內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

能依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活基礎(chǔ)設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程——有效的學(xué)習(xí)路線圖。

【環(huán)節(jié)五】處理教材與選擇教學(xué)策略

能依據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的加工和處理； 能依據(jù)新課程的理念設(shè)計(jì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的整合?！经h(huán)節(jié)六】信息技術(shù)深度融合

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，包括利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)；

應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要求及評(píng)審課堂教學(xué)主要關(guān)注點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)要求及評(píng)審課堂教學(xué)主要關(guān)注點(diǎn)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。本節(jié)課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，結(jié)合新課標(biāo)、教材特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)完成。

2.教學(xué)背景。包括學(xué)生情況分析、教材分析內(nèi)容。3.教學(xué)目標(biāo)。包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。

4.重點(diǎn)與難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，要表達(dá)清楚。并說(shuō)明如何突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

5.教學(xué)方法。在授課過(guò)程中采取怎樣的教學(xué)方法，并說(shuō)明采用這種方法的理由。

6.教學(xué)過(guò)程。本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及教學(xué)策略表達(dá)清楚。不能僅僅是知識(shí)的羅列。特別是要突出學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容，突出學(xué)生在課堂上如何開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)反思

對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析。針對(duì)自己課堂教學(xué)，其中成功之處在哪里，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果的地方在哪里，原因是什么，今后如何加以改進(jìn)，應(yīng)在此部分表達(dá)清楚。注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。以事說(shuō)理，不能空講道理。

三、評(píng)審課堂教學(xué)主要關(guān)注點(diǎn)

1.體現(xiàn)課程的三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。2.創(chuàng)造性地使用教科書(shū)（用教科書(shū)教）。

第三篇：十五從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀、理解、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)漢語(yǔ)的韻律美。2.整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。

3.品味古詩(shī)的寫(xiě)作手法及特點(diǎn)，如在敘事中抒情、互文、引用典故、對(duì)偶。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：同目標(biāo)1、2 難點(diǎn)：同目標(biāo)3 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋 教具使用：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們看一組圖片，在看圖片時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們和我一起朗誦一首古詩(shī)。這首古詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《十五從軍行》

2介紹關(guān)于“樂(lè)府” “樂(lè)府”，原是古代掌管音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)作的；一部分是從民間收集的。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè)府，或稱(chēng)樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌詞，于是樂(lè)府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng)。一．檢測(cè)

1.誰(shuí)能讀準(zhǔn)下面的字

冢

竇

雉

葵

舂

羹

貽 2.解釋下列字詞

始：才。歸：回家。

道逢：在路上遇到。

道：路途。

阿：在文章中是一個(gè)語(yǔ)音詞

君：你，表示尊敬的稱(chēng)呼。

遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望去。

松柏（bǎi）：松樹(shù)、柏樹(shù)。

冢（zhǒng）：墳?zāi)埂?/p>

累累：與“壘壘”通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。

狗竇（gǒu d?u）：給狗出入的墻洞，竇，洞穴。

雉（zhì）：野雞

中庭:屋前的院子

生：長(zhǎng)

旅：野的 旅谷：野生的谷子。旅葵(kuí)：即野葵。

舂（chōng）： 把東西放在石臼或乳缽里搗掉皮殼或搗碎。

持：用。

作：當(dāng)作

羹（gēng)：糊狀的菜。

一時(shí)：一會(huì)兒就

貽（yí）：送，贈(zèng)送

沾：灑落。3.朗誦古詩(shī)

十五從軍征，八十始得歸。

道逢鄉(xiāng)里人：

“家中有阿誰(shuí)？”

“遙看是君家，松柏冢累累?！?/p>

兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。

出門(mén)東向看，淚落沾我衣。本首詩(shī)詞鑒賞

這是一首敘事詩(shī)，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。開(kāi)篇便不同凡響：“十五從軍征，八十始得歸?！边@兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回.三．自主學(xué)習(xí)

1.根據(jù)注釋同桌互譯課文

2.關(guān)注詩(shī)人塑造的人物形象，揣摩人物的情感波動(dòng)。提示：（1）、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后歸途所想：家里有阿誰(shuí)？

（家里還有人活著嗎？誰(shuí)活著？父母呢？兄妹呢?或者??）人物心情如何：道逢鄉(xiāng)里人（逢人便問(wèn)，心急如焚）（2）、回家所見(jiàn)：遠(yuǎn)望——松柏冢累累

近看——兔從狗竇入

雉從梁上飛

中庭生旅谷

井上生旅葵

人物心情如何： 悲傷 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)奈（從軍生活的苦衷無(wú)人傾訴，無(wú)人能夠給他親人般的安慰，詩(shī)人無(wú)語(yǔ)）

（3）、人物行動(dòng)： 舂谷持作飯，采葵持作羹

（行為發(fā)泄內(nèi)心的不平靜，也只能自己煮飯）

人物心情如何：羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)

（思維一時(shí)停頓、內(nèi)心受到巨大的打擊）3.關(guān)注詩(shī)人眼中景

問(wèn)題啟智——全詩(shī)給我們描繪了哪些景物？

這些景物有什么特點(diǎn)？

1、詩(shī)人眼中景物—閱讀區(qū)間定位在4---8句詩(shī)

2、塑造的意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉；

庭院、旅谷、水井、旅葵。

3、景物特點(diǎn)———荒涼寂靜

無(wú)人蹤跡

（塑造了哀景）

4、與人物對(duì)話，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)照產(chǎn)生的內(nèi)心共鳴

思考：這個(gè)時(shí)候最易產(chǎn)生對(duì)往事的回憶，請(qǐng)你想像一下，人物可能想到的生活。

回憶離家時(shí)設(shè)宴送行的場(chǎng)景

5、情感高潮——出門(mén)東向看，淚落沾我衣

（老淚縱橫

茫然不知所措）

6、人生感悟：

為之垂淚，為之震撼，為之擔(dān)憂

（抒發(fā)了哀情）四．合作探究：

自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立研究，歸納詩(shī)歌的藝術(shù)手法及其主旨

1、以哀景寫(xiě)哀情，情景交融

2、運(yùn)用白描手法，粗線條勾勒畫(huà)面圖景

3、語(yǔ)言樸實(shí)，情真意切

（樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)之一）

4、敘事為主，輔以描寫(xiě)、抒情，故事性強(qiáng)

（樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)之二）

5、創(chuàng)作風(fēng)格——現(xiàn)實(shí)主義

（樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)之三）

主旨：

通過(guò)寫(xiě)一個(gè)老兵戰(zhàn)后歸鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的不幸遭遇，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，抒發(fā)了老兵內(nèi)心的復(fù)雜情感，引發(fā)讀者對(duì)老兵的深切同情。五．課堂小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？

2.你喜歡本詩(shī)的哪一句？說(shuō)出為什么？ 六．作業(yè)

將《十五從軍征》改寫(xiě)成一篇故事

第四篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)6單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，體會(huì)詩(shī)中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本技能中受到感情的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：

1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)?lái)了幾組圖片，你們想不想看？我們一起來(lái)看一看.（出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫(huà)面。教師隨機(jī)配上富有感染力的圖片解說(shuō)。）

師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，它給世界和國(guó)家都帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來(lái)什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。（師板題，學(xué)生齊讀詩(shī)題。）

二、感知理解。

（一）初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。

1、學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、教師檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

（二）細(xì)讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書(shū)與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒(méi)有解決的字詞。

2、學(xué)生匯報(bào)自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問(wèn)題。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩(shī)句的意思。

（出示詩(shī)句及學(xué)生已理解的字詞義。）

4、學(xué)生互相用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5、指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩(shī)所講的事情。

6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩(shī)。

7、教師配樂(lè)朗讀。

（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

1、學(xué)生概括本首詩(shī)的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己從哪里知道的。

2、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)家的凄涼。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。

三、積累運(yùn)用。

1、背誦整首古詩(shī)。

2、摘抄感觸最深的詩(shī)句。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一則小故事。

2、把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法寫(xiě)成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、Q群里與更多的人交流。板書(shū)設(shè)計(jì)

十五從軍征

服役久

家凄涼

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

淚沾衣

第五篇：《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)十五

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)十五

作者：沈高明

轉(zhuǎn)貼自：163學(xué)習(xí)網(wǎng)

點(diǎn)擊數(shù)：87 《狼和鹿》

教學(xué)設(shè)計(jì)十四 163學(xué)習(xí)網(wǎng)

作者：沈高明

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 1．

小朋友們，今天讓我們一起唱著<<大風(fēng)車(chē)>>這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小朋友，<<大風(fēng)車(chē)>>將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？

小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？

3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死?，于是，獵人們一起背起了獵槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

狼在死之前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？~~~~~~

好，小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

4．投影3

你們看到了什么

投影填空

的鹿在林間

的小鳥(niǎo)在

鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？

通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理

7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？

9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都

有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事

講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？