第一篇：高中美術(shù)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

篇一：高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計

高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計案例

第三課、如實的再現(xiàn)客觀世界

——走進具象藝術(shù)

如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)

教 學(xué) 設(shè) 計

一、教材簡析

第三課《如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)》。從本課開始，具體了解

三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)）及其相關(guān)問題。本課內(nèi)

容主要向?qū)W生介紹了一種藝術(shù)類型——具象藝術(shù)，由學(xué)生較容易理解的藝術(shù)作

品，走進美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)，是較符合人的認(rèn)識規(guī)律的。本課著重通過幾件作

品具體解釋具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對

具象藝術(shù)有更深入、更具體的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

授課班級為高一年級學(xué)生，高一學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中對美術(shù)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)

有了一定的了解，對美術(shù)語言及這些語言的組織有了一定的認(rèn)識，能夠簡單的鑒

賞和分析一般的具象藝術(shù)作品。但由于各地教學(xué)基礎(chǔ)條件的差異，學(xué)生的美術(shù)基

礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，因此教師的正確引導(dǎo)

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利進行，和對學(xué)生成長過程中科學(xué)觀、價值觀的培養(yǎng)起著至

關(guān)重要的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：通過典型作品的欣賞,掌握具象藝術(shù)的特征和功能（意義）。

2.能力目標(biāo)：掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法，提高學(xué)生對具象藝術(shù)的鑒賞能力，理解

美術(shù)作品中對典型形象的塑造。

感受生活,關(guān)注社會。

（設(shè)計意圖：達芬奇說過：繪畫能比語言文字更真實更準(zhǔn)確地將自然玩萬象表現(xiàn)

給我們。通過給學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品，讓學(xué)生在認(rèn)識作品的同時體會具象藝術(shù)的客 觀真實表達特性,逐步提高學(xué)生審美能力,培養(yǎng)實事求是的品格，并養(yǎng)成善于紀(jì)錄

自身成長事件的習(xí)慣。）

四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：講解具象藝術(shù)的特點以及社會功能,學(xué)生能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)

作品,進而領(lǐng)會具象藝術(shù)的社會意義。

教學(xué)難點：主要是對具象藝術(shù)作品情節(jié)性、典型性的理解，即具象藝術(shù)以其對藝

術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。

五、課 型：鑒賞課

六、課時計劃：1課時

七、教學(xué)方法：

講述法、提問法、啟發(fā)法、討論法、欣賞法、（設(shè)計意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么在教學(xué)過程中結(jié)合提問教

學(xué)法，鼓勵所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，運用所學(xué)鑒賞方法來賞析、判斷，作出正確的評價，形成互動探究的教學(xué)模式。）

八、教學(xué)準(zhǔn)備：教科書、多媒體課件

九、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)一：幻燈片播放圖片，冷軍的照相寫實主義作品，一起學(xué)生興趣。

教師設(shè)問：剛才給大家欣賞的作品讓大家很是震

撼，也許大部分同學(xué)不曾想到，原來繪畫可以如此逼真的表現(xiàn)事物。那我請大家分析一下，上面的作品使用什

么樣的繪畫門類將事物如實的表現(xiàn)出來，你能想象出畫家還借用哪些手段來幫助 他完成這樣的作品嗎？

學(xué)生討論發(fā)言：（從教材中尋找參考答案，小組之間相互補充發(fā)言。）

教師補充：上面的作品使用油畫的工具表現(xiàn)的，我們可以感受到油畫這種材料在表現(xiàn)寫實性作品時，表現(xiàn)力是如此的強大。當(dāng)然不否認(rèn)畫家可能借助照相機和投

影儀等一些科技手段來輔助完成作品，使作品達到如此高的清晰度和真實感。今

天我們就來學(xué)習(xí)一下這一類如實再現(xiàn)現(xiàn)實事物的美術(shù)作品，請打開課本第三課。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生打開課本第三課，引出課題：如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝

術(shù)。

（設(shè)計意圖：以照相寫實主義作品產(chǎn)生的震撼效果，引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，結(jié)合照相機、投影儀等學(xué)生比較常見的工具來認(rèn)識具象藝術(shù)，同時在學(xué)生意識中

提示具象藝術(shù)與攝影作品有一定的關(guān)聯(lián)。）

（二）進入新課，實施教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：教師講述古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽的故事，說明具

象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型。

（設(shè)計意圖：故事引入,點題——吸引學(xué)生的注意力,解答創(chuàng)設(shè)情景中設(shè)下的疑問，明確本課目標(biāo)即具象藝術(shù)的欣賞。）

環(huán)節(jié)二：播放幻燈片，欣賞西班牙畫家委拉茲凱斯

作品《教皇英諾森十世》

教師講述：這是一幅幾乎與真人等大的寫生作

品，作品完成后，放在一個大廳中，教皇的下屬進

來后，急忙取下帽子行禮，他以為真的教皇坐在那

里。教皇本人對這幅作品的評價是：“太像了，太像

了，??過于像了！??”后來這幅作品被教皇收

藏起來，從來沒有展出過，為什么呢？

學(xué)生討論發(fā)言：（參考答案）

教師補充：委拉斯凱茲是17世紀(jì)西班牙最杰出的畫家。他始終擔(dān)任西班牙

畫師,為國王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫了大量的肖像畫?！督袒视⒅Z

森十世》是其中最重要的代表作，是應(yīng)教皇本人的邀請而畫的。權(quán)勢顯赫的教皇

正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴(yán)中包含著

貪婪，兇狠中隱藏著狡詐。這個當(dāng)時已76歲的老謀深算的教皇的面貌和性格特

征，被真實地表現(xiàn)出來了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不滿半是贊嘆的口吻說：“畫得太逼真了！”

教師提問:作品的真實性可否

讓照相機替代？

學(xué)生討論發(fā)言：（參考答案）（設(shè)計意圖： 通過欣賞作品，點

出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實即 客觀再現(xiàn)現(xiàn)實，向?qū)W生簡介具象藝

術(shù)作品的欣賞不能單從表面看現(xiàn)象，突破教學(xué)重點。）

環(huán)節(jié)三：播放幻燈片，欣賞北宋張擇端作品《清明上河圖》 教師提問：請同學(xué)們回憶在以往哪些學(xué)科中學(xué)習(xí)過北宋張擇端作品《清明上河圖》的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生回憶并回答：（參考答案）

教師提問：在語文、歷史、等學(xué)科中講到了《清明上河圖》中的哪些問題？

學(xué)生討論回答：（參考答案）

教師提問：《清明上河圖》中大致分為幾段，最具有故事情節(jié)、最精彩的部分

是哪一段？

學(xué)生欣賞作品回答：（參考答案）

教師針對學(xué)生的答案作出補充：《清明上河圖》生動反映了北宋都城汴梁的繁

盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河

及其兩岸船車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動，后段為市區(qū)街道 篇二：高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計

篇三：高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計

高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計案例

第三課 如實地再現(xiàn)客觀世界

——走進具象藝術(shù)

姓 名：石妍妍

學(xué) 校：穆棱市第一中學(xué)

如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)

教 學(xué) 設(shè) 計

一、教材分析

《如實地再現(xiàn)客觀世界--走進具象藝術(shù)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的第三課，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，本節(jié)課是高中一年級上學(xué)期較為重要的一節(jié)課程，在學(xué)生剛進入美術(shù)鑒賞課程中的一個深入課，從本節(jié)課開始，具體了解三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)）及其相關(guān)問題。本課的目的是讓學(xué)生對具象藝術(shù)有更加深入、具體的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

授課班級均為高中一年級學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生們對于美術(shù)知識也有一定的了解，但基于現(xiàn)學(xué)生的知識含量對于剛剛接觸的美術(shù)鑒賞課程的了解還很薄弱，在前兩節(jié)課程中教師已經(jīng)給學(xué)生進行深入講解概念的掌握，所以在本節(jié)課中我試圖讓學(xué)生更直觀的、更全面的了解本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地抓住教學(xué)重點，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：通過典型作品的欣賞,讓學(xué)生掌握具象藝術(shù)的特征和意義。

2、能力目標(biāo)：掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法，提高學(xué)生對具象藝術(shù)的鑒賞能力，理解美術(shù)作品中對典型形象的塑造。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，感受作品中的趣味性以及了解歷史狀況，開拓學(xué)生的思維能力。

（設(shè)計意圖：通過欣賞每一幅作品，可以讓學(xué)生更加深入的了解歷史知識，通過繪畫，可以讓學(xué)生更直白的欣賞作品的不同價值，在學(xué)生的成長中可以加強他們的理解能力、創(chuàng)造能力和思維拓展能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時讓其感受生活。）

四、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：講解具象藝術(shù)的特點以及社會功能,對美術(shù)鑒賞方法的具體運用，并進而認(rèn)識具象藝術(shù)的意義。

教學(xué)難點：主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性（典型性）的處理，對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。

五、課 型：鑒賞課

六、課時計劃：2課時

七、教學(xué)方法：

講授法、提問法、啟發(fā)法、討論法、欣賞法、陶冶法

（設(shè)計意圖：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生主動參與，大家通過討論、分析、欣賞的方式使學(xué)生激發(fā)審美興趣，在教師有效的引導(dǎo)和啟發(fā)中讓學(xué)生主動的探索知識、領(lǐng)會繪畫帶給生活的魅力帶給學(xué)習(xí)的快樂。）

八、教學(xué)準(zhǔn)備：教科書、多媒體課件、教案

九、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

第一課時：

環(huán)節(jié)一：幻燈片播放圖片，r ·皮爾斯坦的照相寫實主義作品，激起學(xué)生興趣。

教師設(shè)問：同學(xué)們欣賞這幾幅圖片，大家有什么想法？

學(xué)生討論：大家互相詢問、分析。教師設(shè)問：教師給出答案。（學(xué)生驚嘆）也許大部分同學(xué)不會想到，原來繪畫可以如此逼真的表現(xiàn)事物。那我請大家分析一下，上面的作品使用什么樣的繪畫門類將事物如實的表現(xiàn)出來，你能想象出畫家還借用哪些手段來幫助他完成這樣的作品嗎？

學(xué)生討論發(fā)言：（從教材中尋找參考答案，小組之間相互補充發(fā)言。）

（二）新課教授，進一步講解。

環(huán)節(jié)一：教師通過剛剛播放的視頻講述清明上河圖，并且讓學(xué)生分組討論，通過

視頻中的內(nèi)容總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，包括人物、時節(jié)、地點、內(nèi)容等，讓學(xué)生分析。教師提問：在語文、歷史、等學(xué)科中講到了《清明上河圖》中的哪些問題？學(xué)生討論回答：（參考課本）

教師提問：《清明上河圖》中大致分為幾段，最具有故事情節(jié)、最精彩的部分是哪一段？

學(xué)生欣賞作品回答：（參考預(yù)習(xí)課本）

教師針對學(xué)生的答案作出補充：《清明上河圖》生動反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸船車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動，后段為市區(qū)街道

縱橫交錯、店鋪鱗次櫛比、人流如潮、車水馬龍的繁華場面。《清明上河圖》在整個畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪圖傳統(tǒng)的“散點透視”得到了天才的運用，使豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的場面，通過中國傳統(tǒng)的長卷形式，得到了集中而又生動的表現(xiàn)。整個畫面有靜場、有高潮，跌宕有序。船過虹橋的場面安排在全卷近中央的位置，是畫面最精彩的部分，也是最緊張的場面。橋下河面水深流急，為使漕船過橋，船工情緒激動緊張，有的撐船，有的掌舵，放桅桿的、擲纜繩的、呼喊指揮的，加上橋上的人為之奔走呼號，顯得人聲鼎沸，熱鬧非凡。

（設(shè)計意圖：故事引入,點題——吸引學(xué)生的注意力, 解答創(chuàng)設(shè)情景中設(shè)

下的疑問，明確本課目標(biāo)即具象藝術(shù)的欣賞。）

環(huán)節(jié)二：播放幻燈片，欣賞西班牙畫家委拉茲凱斯作品《教皇英諾森十

世》

教師講述：這是一幅幾乎與真人等大的寫生作品，作品完成后，放 在一個大廳中，教皇的下屬進來后，急忙取下帽子行禮，他以為真的教

皇坐在那里。教皇本人對這幅作品的評價是：“太像了，太像了，?? 過于像了！??”后來這幅作品被教皇收藏起來，從來沒有展出過，為什么呢？學(xué)生討論發(fā)言：（參考教科書及之前的預(yù)習(xí)）

教師補充：委拉斯凱茲是17世紀(jì)西班牙最杰出的畫家。他始終擔(dān)任西班牙畫師,為國王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫了大量的肖像畫。《教皇英諾森十世》是其中最重要的代表作，是應(yīng)教皇本人的邀請而畫的。權(quán)勢顯赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴(yán)中包含著貪婪，兇狠中隱藏著狡詐。

第二篇：淺談高中美術(shù)設(shè)計模塊的教學(xué)策略

讓學(xué)生遠離模仿和抄襲

——農(nóng)村高中美術(shù)“設(shè)計”模塊教學(xué)思考

廣東省增城市荔城中學(xué) 潘銳芬

【摘 要】高中美術(shù)“設(shè)計”選修模塊的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、動手操作和審美能力起到很大的作用。本文就農(nóng)村高中美術(shù)“設(shè)計”模塊的“教”與“學(xué)”中，怎樣“讓學(xué)生遠離模仿和抄襲”，從問題解決學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)造性使用教學(xué)內(nèi)容和自編設(shè)計課程這三個方面，來論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識、創(chuàng)意設(shè)計思維和獨創(chuàng)設(shè)計能力。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計意識；設(shè)計思維；設(shè)計能力 ；自編設(shè)計課程

“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會制造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲”。名人列夫·托爾斯泰的這句話引起我的思考：我們要為學(xué)生營造一個怎樣的發(fā)展創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)境呢？我們學(xué)校坐落在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)較弱。學(xué)校在高二年級開設(shè)美術(shù)“設(shè)計”選修模塊，同學(xué)們對老師布置的設(shè)計作業(yè)往往采取模仿和抄襲的做法。怎樣“讓學(xué)生遠離模仿和抄襲”呢？通過近幾年的教學(xué)嘗試與反思，我發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村高中美術(shù)“設(shè)計”模塊教學(xué)中，巧用問題解決學(xué)習(xí)模式、善于創(chuàng)造性使用教學(xué)內(nèi)容和大膽使用自編設(shè)計課程，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識、創(chuàng)意設(shè)計思維和獨創(chuàng)設(shè)計能力，以下是我的一些教學(xué)思考與嘗試，在此與大家一起來探討：

一、巧用問題解決學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識

面對象白紙一樣的同學(xué)們，農(nóng)村“設(shè)計”模塊教學(xué)何去何從？現(xiàn)代教育以“全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”為目標(biāo)，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和實踐能力。新課程中的美術(shù)課程 “設(shè)計”這一模塊，在其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“幫助學(xué)生廣泛地接觸材料，認(rèn)識功能與形式的關(guān)系，提高策劃、設(shè)計、繪圖、制作能力和形成創(chuàng)造意識?！?我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，巧用問題解決學(xué)習(xí)模式，解決“設(shè)計要怎樣思考”的問題，可降低課程難度，較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識。

“所謂‘問題化’，就是指在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要善于根據(jù)教材內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以問題為中心組織課堂教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論，自己提出和解決問題?！?/p>

首先是一課一問，訓(xùn)練學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)和探究。如在《設(shè)計與生活》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，提出問題：“你發(fā)現(xiàn)這件設(shè)計作品與生活有何關(guān)系？” 引導(dǎo)他們關(guān)注社會與生活，養(yǎng)成以設(shè)計者的眼光和藝術(shù)思維的方式看待周圍環(huán)境和物品的習(xí)慣，循序漸進地培養(yǎng)他們的設(shè)計意識。

其次是利用名作欣賞，教會學(xué)生從功能的角度思考問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過一句教育名言：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！痹诮虒W(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生欣賞設(shè)計名作，并與生活中的設(shè)計問題相結(jié)合，經(jīng)常性地進行設(shè)計學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和實踐操作能力，嘗試從功能的角度思考問題、解決問題，是問題解決學(xué)習(xí)模式的有效舉措之一。

最后是提出問題假想，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。“設(shè)計是一種有意識的行為，不是真空中突然冒出來的抽象觀念的產(chǎn)物，它永遠是實際生活中的具體事物的反映，只有基于這種堅實的現(xiàn)實生活，并以人活躍的思維為動力，才能使表現(xiàn)（設(shè)計）具體事物的意思成為有形化?！?我認(rèn)為可利用問題假想的方法，提出一個與結(jié)果截然相反的問題，引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度思考設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識。[1]

[2]13

4[3]220

二、善于創(chuàng)造性使用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維

美國哈佛大學(xué)的羅博特·海斯教授曾預(yù)測：“15年前，企業(yè)靠價格競爭，今天靠質(zhì)量競爭，明天將靠設(shè)計競爭?！庇纱丝梢娫O(shè)計的重要性。我們知道，設(shè)計講的是創(chuàng)意，在設(shè)計的功能基礎(chǔ)上追求創(chuàng)意和個性。創(chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加教材的深度和廣度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維。

創(chuàng)造性使用教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)宗旨是設(shè)置貼近同學(xué)們生活的內(nèi)容。例如，我在教《標(biāo)志與視覺識別系統(tǒng)》這一課時，設(shè)計了《標(biāo)志欣賞》、《班徽設(shè)計》和《校慶標(biāo)志設(shè)計》等課程。在講《產(chǎn)品設(shè)計》這一課時，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計了“手機設(shè)計”等課堂作業(yè)。在教《招貼設(shè)計》這一課時，適逢我校校慶，我就設(shè)計了《校慶海報設(shè)計》等課程，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，參與到設(shè)計中。此類學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作品較有創(chuàng)意，可以看到學(xué)生真的在思考。

人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力集中體現(xiàn)在設(shè)計活動中，只要對創(chuàng)造性有所追求，就可能多角度發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計思維。當(dāng)同學(xué)們穿著自己設(shè)計的班服、戴著自己設(shè)計的班徽、在自己繪制的校慶標(biāo)志前進行班級風(fēng)采展示、參加校運會、參加班際合唱比賽和籃球賽時，他們感受到設(shè)計的魅力。

三、大膽使用自編設(shè)計課程，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)設(shè)計能力

“新課程注重了學(xué)生可以終生使用的基礎(chǔ)知識和技能??課堂教學(xué)從只注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和認(rèn)知圖式的構(gòu)建，到關(guān)注起學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，并真正地深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)活動的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達到了統(tǒng)一。”我把握這一教改發(fā)展的新方向，積極探索，精心設(shè)計，在設(shè)計課上大膽使用自編特色課程，提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性設(shè)計能力。

為了使學(xué)生有耳目一新的感覺，我在教學(xué)中嘗試把綜合藝術(shù)、本地文化資源、校本資源與高中美術(shù)“設(shè)計”模塊相結(jié)合，把設(shè)計與生活相結(jié)合，設(shè)計了《牛仔服裝設(shè)計》、《班服設(shè)計》和《發(fā)型設(shè)計》等自編設(shè)計課程，大膽在課堂掀起“設(shè)計風(fēng)暴”。

記得有一次我去上一節(jié)高中美術(shù)課，一位女學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著我穿的牛仔褲問：“老師，你的牛仔褲在哪買的？好看，我也想買一條?！蔽也唤氲?，在這個年代，同學(xué)們大多喜歡穿牛仔褲，普羅大眾也喜歡穿牛仔褲。穿牛仔褲好看又方便，還很“潮”。如果要自編一個有關(guān)“牛仔服裝”的課程，教學(xué)資源不是問題，因為我們學(xué)校地處增城，這里有特有的節(jié)日“新塘國際牛仔服裝節(jié)”、在增城的新塘鎮(zhèn)和學(xué)校附近均有布料市場，有便宜的各色牛仔布出售（大概6元一斤），學(xué)生可輕易買到牛仔布在課堂上使用。于是，我馬上自編了《我們設(shè)計的牛仔服裝》課程。同學(xué)們進行小組合作，設(shè)計草圖，挑選牛仔布料，剪裁與裝飾。很快，一件件極具獨創(chuàng)性的牛仔服裝設(shè)計作品完成了：有牛仔休閑服，有活潑的學(xué)生裝，有可愛的童裝，有性感的晚裝，有時尚百搭款式??同學(xué)們后來還在學(xué)校藝術(shù)節(jié)展演中表演了一場 “牛仔時裝秀”，收到了較好的效果，提升了學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力。

又如，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很注重自己的儀容儀表，特別在意自己的發(fā)型，就自編了《發(fā)型設(shè)計》課程。在課堂上，有的同學(xué)用動漫繪畫方式設(shè)計發(fā)型，有的同學(xué)手繪發(fā)型設(shè)計效果圖，還有的同學(xué)合作進行現(xiàn)場發(fā)型秀，在課堂上大膽進行發(fā)型設(shè)計。在課后調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計能力有所提升，對獨創(chuàng)性設(shè)計有自己的理解。

綜上所述，在農(nóng)村高中美術(shù)“設(shè)計”模塊教學(xué)中，無論是問題解決學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，還是創(chuàng)造性使用教學(xué)內(nèi)容的嘗試，又或者是自編設(shè)計課程的使用，其目的都是培養(yǎng)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)能思考、會創(chuàng)造的學(xué)生。農(nóng)村高中美術(shù)“設(shè)計”模塊的教學(xué)值得我們繼續(xù)深入探究。

[4]6【參考文獻】

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第三篇：《藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

《藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1。了解校園藝術(shù)節(jié)標(biāo)志、海報、請柬、節(jié)目單設(shè)計，以及畫展展廳、文藝晚會舞臺設(shè)計和布置的相關(guān)知識，并初步掌握設(shè)計方法。

2。學(xué)生通過分組合作完成，提高學(xué)生提出問題，討論、分析問題，搜集信息、利用信息資源，解決問題的能力。

3。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)責(zé)任以及樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：制作宣傳海報。

教學(xué)難點：如何運用各種設(shè)計手法、制作出精美的海報。課前準(zhǔn)備：

教師：海報多媒體視頻、海報制作材料； 學(xué)生：繪畫工具。教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師活動：課件出示問題：如何策劃校園藝術(shù)節(jié)？從美術(shù)角度講要做幾個方面的準(zhǔn)備工作？重點是海報設(shè)計制作應(yīng)體現(xiàn)哪些內(nèi)容？海報設(shè)計的方法有哪些？海報設(shè)計要遵循哪幾點設(shè)計原則？海報制作要準(zhǔn)備的工具材料等。

學(xué)生活動：學(xué)生各團隊學(xué)習(xí)小組根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容在課前展開研究討論和準(zhǔn)備，上課時組長用口頭語言或書面語言向老師匯報。

教師活動：檢閱各小組上交的預(yù)習(xí)材料，查看學(xué)生合作交流情況，對學(xué)生的問題點評講解。

（二）、互動探究，合作掌握

1、教師用多媒體展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師利用多媒體圖片展示校園藝術(shù)節(jié)準(zhǔn)備工作中需要的“請柬、海報、標(biāo)志、節(jié)目單”等以及藝術(shù)節(jié)圖片等等。重點展示校園藝術(shù)節(jié)海報的圖片。

海報設(shè)計包含：主題內(nèi)容、圖案運用、色彩搭配等。讓學(xué)生認(rèn)真的觀看分析，并指出設(shè)計制作海報要注意的要點。

1/2 A、海報設(shè)計要體現(xiàn)的內(nèi)容與信息？（多媒體展示）主題、舉辦單位、時間與地點等。

B、海報設(shè)計有幾種方法？（多媒體展示）手繪、電腦制作、剪貼等。C、海報設(shè)計要注意哪些原則？（多媒體展示）原則之一：構(gòu)思巧妙、主題突出。原則之二：版面簡潔明了。

原則之三：色彩飽滿和諧、引人注意。

3、教師利用多媒體展示不同類型、效果的優(yōu)秀藝術(shù)節(jié)海報作品，鼓勵學(xué)生嘗試從這些作品做重新設(shè)計，看看能產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果？重新設(shè)計時要注意主題內(nèi)容的明確，圖案運用的恰當(dāng)、巧妙，色彩搭配要合理等等。用實例海報圖片對比來加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識，及對設(shè)計技巧的掌握。

（三）、動手制作

1、課件出示作業(yè)要求：結(jié)合教師給的學(xué)校藝術(shù)節(jié)圖片資料，團隊學(xué)習(xí)小組分組完成海報設(shè)計制作。教師巡視指導(dǎo)，解決設(shè)計難點，并及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及完成情況。

2、提出要求：在規(guī)定的時間內(nèi)，各小組分工、合作討論，盡量在策劃當(dāng)中發(fā)揮成員的優(yōu)勢，使策劃具有豐富性、新穎性、組織工作既嚴(yán)密又科學(xué)。

3、教師小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的策劃方案引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)爭論與思考。

（四）、作業(yè)展示，互相評價

1、學(xué)生完成作業(yè)后，進行作業(yè)展評。

2、對本堂課進行小結(jié)，分析學(xué)生的參與情況、收獲及不足。

3、布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)及學(xué)具準(zhǔn)備。板書設(shè)計：

藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計

策劃書包括：藝術(shù)節(jié)名稱、主題、標(biāo)志、色彩和吉祥物等。黑板報宣傳設(shè)計 藝術(shù)節(jié)整體策劃圖標(biāo) 藝術(shù)節(jié)舞臺設(shè)計

2/2

第四篇：美術(shù)設(shè)計

專業(yè)編碼：1118

專業(yè)名稱：美術(shù)設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)實用美術(shù)設(shè)計與制作人員。

建設(shè)修業(yè)年限：3年

業(yè)務(wù)范圍：

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向各工藝美術(shù)、廣告、印刷、出版、影視動畫等企事業(yè)單位，從事美術(shù)宣傳、裝飾工藝、陳列展覽、商業(yè)廣告、影視動畫、電腦美術(shù)等的設(shè)計與制作工作。

畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識和應(yīng)具備的技能、能力：

1.掌握美術(shù)、美術(shù)造型的基礎(chǔ)知識；

2.掌握影視藝術(shù)造型的基礎(chǔ)知識；

3.掌握計算機美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識，具有熟練的應(yīng)用計算機相關(guān)軟件的能力；

4.具有美術(shù)造型的能力；

5.具有一定的藝術(shù)鑒賞能力；

6.具有平面設(shè)計的能力，如商品包裝、廣告、展示、櫥窗、標(biāo)志、書籍裝幀等；

7.具有影視動畫和廣告設(shè)計制作的能力。

專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容：

基礎(chǔ)圖案、實用美術(shù)概論、構(gòu)成基礎(chǔ)、素描、色彩、國畫、動畫設(shè)計基礎(chǔ)、廣告與科技動畫、電腦美術(shù)、電視藝術(shù)概論。

特定專業(yè)設(shè)計實習(xí)、專業(yè)制作實習(xí)、計算機設(shè)計軟件應(yīng)用實習(xí)、綜合實習(xí)。專門化舉例：

影視廣告、美術(shù)影視與動畫、電腦美術(shù)設(shè)計。

第五篇：職業(yè)高中電腦美術(shù)設(shè)計教學(xué)初探

職業(yè)高中電腦美術(shù)設(shè)計教學(xué)初探

科目：電腦美術(shù)設(shè)計單位：桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校郵編：姓名：蒙毅電話：

541004***

職業(yè)高中電腦美術(shù)設(shè)計教學(xué)初探

關(guān)鍵字：職業(yè)高中電腦美術(shù)設(shè)計教學(xué)

內(nèi)容摘要：本文對職業(yè)高中電腦美術(shù)的教學(xué)方法進行探討研究，根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)狀分析和探討如何開展職高電腦美術(shù)設(shè)計教學(xué)。

計算機給美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，運用計算機進行創(chuàng)意設(shè)計成為一種趨勢和必然。在計算機高度普及的今天,運用這一技術(shù)手段的電腦美術(shù)教學(xué)應(yīng)運而生。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段, 將感性的認(rèn)識理念以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來并對美術(shù)設(shè)計要素進行理性化控制的電腦美術(shù)教學(xué)必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計思想。作為一門新興課程，沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循，如何正確地認(rèn)識并處理好教與學(xué)的關(guān)系，值得深思。本文主要就計算機對藝術(shù)設(shè)計的重要性，以及職業(yè)高中計算機輔助設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展作了分析、研究和探討。

相對于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計算機以其快捷、便利的優(yōu)越性，為設(shè)計師提供了充分的技術(shù)手段，它將人們從過去諸多繁雜勞動中釋放出來，人們可以更迅速、更準(zhǔn)確、更有效地處理各種文字、圖形、圖像等信息，實現(xiàn)各種創(chuàng)意。如今，電腦技術(shù)在設(shè)計當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，在職業(yè)學(xué)校里，《計算機輔助設(shè)計》包括計算機平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、三維設(shè)計作為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)運而生。作為一門新興課程，沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循，如何更好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，值得深思。

美術(shù)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

職業(yè)高中的學(xué)生有個根本弱點——文化基礎(chǔ)較弱，入校學(xué)生自身藝術(shù)水平良莠不齊，面對全新的面向市場面向社會設(shè)計課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性。美術(shù)基礎(chǔ)課程尤其重要，學(xué)生首先得有良好的審美能力才能考慮設(shè)計的優(yōu)秀作品。所以作為美術(shù)基礎(chǔ)的構(gòu)成課程需要設(shè)計平面，色彩，立體構(gòu)成三個領(lǐng)域尤為重要。但這三門基礎(chǔ)學(xué)科表面內(nèi)容龐雜，重復(fù)性較小，但實則內(nèi)部聯(lián)系緊密，層層相扣，造成有些學(xué)生直至課程結(jié)束，仍然云里霧里，不太清楚自己學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用，沒有起到培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)計能力的作用，為以后的專業(yè)設(shè)計埋下了隱患。因此，加強這方面的訓(xùn)練，補上藝術(shù)修養(yǎng)課，提高學(xué)生對形態(tài)的理解和表達能力，對日后的專業(yè)設(shè)計課程顯得非常重要。

作為一門傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)計課程，一直采用傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)模式就是由教師課堂授課，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過手工實踐，最終以作業(yè)形式表現(xiàn)出來，由教師課程品評。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及對手工繪制工具的熟練掌握，同時，也存在著很大的缺陷，由于手工制作的費時性，造成教學(xué)時間拖拉長，一部分學(xué)生把精力放在了畫面的精工細(xì)作上，忽略了對造型的研究與探討，是一張作業(yè)雖也經(jīng)歷了較長的繪制時間，而結(jié)果卻不十分理想，一旦完成，改動困難，造成教學(xué)上的遺憾。電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學(xué)模式與之相比，最大的優(yōu)點就在于節(jié)省制作時間，擴大學(xué)習(xí)范圍，有效地把學(xué)習(xí)的重點放在思維訓(xùn)練與造型訓(xùn)練上，而這正是構(gòu)成課程的宗旨所在。

對色彩構(gòu)成的教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種彩的對比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學(xué)生，這一點表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生在后期的實際應(yīng)用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學(xué)生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識，這些都說明前期的教學(xué)模式存在著一些問題。Adobe Photoshop軟件作為影像處理軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著強的優(yōu)勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學(xué)，把其應(yīng)用于色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以通過屏幕對色彩間的復(fù)雜關(guān)系進行形象地講解，學(xué)生通過真實的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律，在作業(yè)的制作上，可免去學(xué)生手工操作過程中所出現(xiàn)的涂色不均等問題，并可衍生出多個方案，便于比較，擴大練習(xí)范圍。作為設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，除了教師的課堂講授外，更多的需要借助大量深入而又系統(tǒng)的色彩作業(yè)練習(xí)去理解色彩原理，磨練色彩感覺，精純表現(xiàn)技巧，提高自身的色彩修養(yǎng)，為以后與色彩相關(guān)的設(shè)計課程打下良好的基礎(chǔ)。

摸索規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法

計算機發(fā)展至今日，硬件速度越來越快，軟件功能越來越強大。對于學(xué)習(xí)，最大的困難莫過于軟件發(fā)展太快，版本更新周期短。往往一個軟件還沒掌握，更高版本或者更優(yōu)越的軟件又出現(xiàn)了，讓人無所適從。針對這一情況，了解軟件發(fā)展規(guī)律，迅速摸索并掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。其實，計算機軟硬件盡管發(fā)展很快，但有其規(guī)律性。對于硬件，不外乎CPU頻率、主板芯片、硬盤大小、內(nèi)存大小、顯卡速度等；而軟件不是名稱變了，就是版本升級，或者是相同功能的另一類軟件的出現(xiàn)。對此，不論是教師，還是學(xué)生，均應(yīng)保持冷靜，不能盲目追隨。學(xué)生精力、時間有限，應(yīng)針對不同的專業(yè)方向及喜好選擇不同的軟件，一般來說，學(xué)校可提供社會目前流行的行業(yè)專用軟件及版本，當(dāng)然，我們還得考慮學(xué)校計算機硬件的容量及性能。這些軟件的菜單、基本命令、功能都差不多，均具備文件、編輯、文字、窗口等菜單；即使版本升級了,也只是界面進行了整合，軟件原有的功能又增加了一些，但核心功能均沒變。如PHOTOSHOP軟件自5.0版本以后,主要是增加了與網(wǎng)絡(luò)匹配的諸多功能,實際上,做網(wǎng)頁又有更多、更優(yōu)秀的軟件可以選擇。通過教師有針對性的引導(dǎo)，學(xué)生有目的的摸索學(xué)習(xí)，掌握軟件的操作技能應(yīng)該不是一件難事

電腦美術(shù)教學(xué)中教師、學(xué)生、電腦三者的重新定位

學(xué)生學(xué)習(xí)計算機熱情很高，設(shè)計軟件的大量出現(xiàn)及更新?lián)Q代，使學(xué)生更加渴望早日掌握計算機操作，把自己的構(gòu)思與先進的計算機技術(shù)完美的融合在一起?；诖它c，電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學(xué)模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握美術(shù)三大基礎(chǔ)構(gòu)成理論的同時，還應(yīng)掌握一定的計算機繪圖軟件知識，并將二者有機結(jié)合起來，有效指導(dǎo)學(xué)生合理的使用計算機，并在教學(xué)過程中，仍應(yīng)建議并鼓勵學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，如對畫筆、色彩等工具的使用，在上機前先做充分的構(gòu)思與構(gòu)圖的探討準(zhǔn)備工作，靈活的把一些自然的、傳統(tǒng)手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕，使兩種設(shè)計語言有所溝通并相互補充。電腦的引入，只是作為一種先進工具，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用電腦的圖形語言開拓新的視覺領(lǐng)域。

技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了先進的技術(shù)手段，長期以來學(xué)校條件一直落后于社會行業(yè)，這不利于我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。這幾年，學(xué)校在這方面投入了大量經(jīng)費，購置先進電腦及相關(guān)設(shè)備用于教學(xué)及研究。這對電腦美術(shù)教學(xué)將起到很大的促進作用。電腦美術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑是一個不小的沖擊，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學(xué)目標(biāo)，增添新的教

學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)方法上推陳出新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的環(huán)境，使學(xué)生在實踐中成長，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學(xué)術(shù)上的技能，這樣才能滿足學(xué)生對新鮮知識的渴求，滿足社會對現(xiàn)代人才的需要。