第一篇:位置與方向教案
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì)
安徽省黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué) 俞國(guó)輝(初稿)安徽省黃山市教科院 高娟娟(核稿)
安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利(統(tǒng)稿)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
在具體情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用東、南、西、北四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
(二)過程與方法
讓學(xué)生在熟悉的情境中,在觀察、描述和交流中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,掌握辨認(rèn)方向的方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)疑導(dǎo)入 1.課件出示情境圖。
師:(小明面向圖書館)早晨,小明來到學(xué)校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
2.課件出示小明面向體育館圖。
師:繼續(xù)用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
師:怎么圖書館有時(shí)在小明的前面,有時(shí)在小明的后面?教學(xué)樓有時(shí)在小明的左面,有時(shí)在小明的右面?
生:因?yàn)樾∶鬓D(zhuǎn)了個(gè)身。師:有沒有更好的方法來描述這四個(gè)建筑物的位置與方向呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)師:今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北)【設(shè)計(jì)意圖】前、后、左、右空間方位知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ),同時(shí)讓學(xué)生在利用前、后、左、右來描述建筑物的方位時(shí),感受到利用前、后、左、右來辨別方向是有一定局限性的。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
(二)初步感知東、南、西、北 1.初步感知“東”。
師:每天早晨太陽是從哪個(gè)方向升起的? 生:太陽從東方升起的。
師:同學(xué)們想一想教室的東面在哪呢? 請(qǐng)同學(xué)們指一指教室的東面。2.初步感知“南”“西”“北”。
(1)師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個(gè)方向怎么確定呢? 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
(2)教師出示兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。”
師:你能通過兒歌找到其他的方向嗎?
學(xué)生自己小聲讀一讀,找一找,找出南、西、北來。請(qǐng)一位學(xué)生邊讀邊指明方向。全班學(xué)生邊讀邊指明方向。
3.讓學(xué)生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么,再和同桌說一說?!驹O(shè)計(jì)意圖】利用“早晨,太陽在東方”,喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),并以學(xué)生喜愛的兒歌借助“太陽”認(rèn)識(shí)其他的三個(gè)方向,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向,形成方位感,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)深入體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向 1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),找一找
按老師的要求找到正確地方向,并說一說后面是什么方向。
如:面向東面,后面是();面向西面,后面是();面向南面,后面是();面向北面,后面是()。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)方向的特點(diǎn):東與西相對(duì),南與北相對(duì)。板書:東——西 南——北 2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),想一想
師:按老師的要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),同時(shí)想一想一直朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的。
師:面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)東、南、西、北是按順時(shí)針方向排列的。
帶領(lǐng)學(xué)生再次感受這個(gè)規(guī)律:面向東面向右轉(zhuǎn),下一個(gè)方向是()面;面向南面向右轉(zhuǎn),下一個(gè)方向是()面;面向西面向右轉(zhuǎn),下一個(gè)方向是()面;面向北面向右轉(zhuǎn),下一個(gè)方向是()面。
3.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說
師:利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,只告訴你一個(gè)方向,你能找到其他三個(gè)方向嗎? 全班活動(dòng):面向老師指定的方向,說一說其他的三個(gè)方向。如,面向南面,說一說你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向。
小組活動(dòng):一人說指定方向,其余學(xué)生說出其他的三個(gè)方向。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)方位的活動(dòng),讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、想象、描述、表示和交流,豐富對(duì)方位的體驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念。
(四)解決問題,拓展延伸 1.逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)無論人的位置和面對(duì)的方向如何改變,東、南、西、北四個(gè)方向不變。
2.知識(shí)拓展。
師:我們利用早晨太陽在東方,能夠確定其他的三個(gè)方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎?
(1)介紹指南針。
(2)介紹在野外辨別方向的方法:看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。3.課后延伸??纯磳W(xué)校操場(chǎng)和自己住家的東、南、西、北四個(gè)方向分別有什么?把主要的標(biāo)志物記下來。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。將知識(shí)延伸到課外,應(yīng)用到生活當(dāng)中,凸顯數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
《簡(jiǎn)單的平面圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
安徽省黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué) 俞國(guó)輝(初稿)安徽省黃山市教科院 高娟娟(核稿)
安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利(統(tǒng)稿)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖,知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制,初步形成辨認(rèn)
方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力。
(二)過程與方法
讓學(xué)生在操作、想象、描述、表示和交流的過程中,初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法,進(jìn)一步形成方位感,培養(yǎng)空間觀念。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生在看圖、填圖等活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平面圖上的方向,并能描述物體在地圖上的方向。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.描述校園東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)志物。
師:我們學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向,描述一下校園東、南、西、北四個(gè)方向各有什么?
學(xué)生描述,注意糾正錯(cuò)誤的說法。2.描述例1情境圖中標(biāo)志物所在的方向。出示例1情境圖,指名描述?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;同時(shí),利用例1的實(shí)景圖開展復(fù)習(xí)很自然的過渡到在實(shí)景圖基礎(chǔ)上繪制示意圖,并且把平面圖和實(shí)景圖中的實(shí)物結(jié)合起來,有助于學(xué)生理解平面圖上表示物體位置的方法。
(二)探究新知
1.用示意圖表示例1情境圖中的標(biāo)志物。
(1)如果要將例1情境圖中的操場(chǎng)、圖書館、大門、體育館和教學(xué)樓用示意圖表示出來,該怎么繪制?
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考建筑物的表示方法和繪制時(shí)要注意建筑物所在的實(shí)際方向。(2)學(xué)生繪制示意圖。
2.感悟平面圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性。
從學(xué)生繪制的示意圖中,選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖進(jìn)行展示。這四幅示意圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 預(yù)設(shè):
相同點(diǎn):建筑物所在的方向是相同的,示意圖中東、南、西、北四個(gè)方向之間關(guān)系是相同的。
不同點(diǎn):示意圖上方定的方向不同。
師:為了便于交流,地圖通常按上北下南,左西右東繪制。3.認(rèn)識(shí)平面圖上的方向
(1)出示例2“我們學(xué)校的示意圖”。師:這幅示意圖上方表示的是什么方向? 生:上方是北,箭頭指的方向是北。
師:示意圖的下面、左面和右面分別表示的是什么方向呢? 預(yù)設(shè):
①按照“上北下南,左西右東”的口訣找到各方向。②根據(jù)東、南、西、北按順時(shí)針方向排列的特點(diǎn)找到各方向。(2)看示意圖,描述建筑物的位置。①師:大門在操場(chǎng)的什么方向?
生:示意圖中,大門在操場(chǎng)的下面,就是在操場(chǎng)的南面。師:體育館在操場(chǎng)的什么方向? 生:示意圖中,體育館在操場(chǎng)的左面,就是在操場(chǎng)的西面。②學(xué)生獨(dú)立填寫建筑物的位置關(guān)系。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面 圖書館在體育館的()面 大門在教學(xué)樓的()面 教學(xué)樓在大門的()面 操場(chǎng)在圖書館的()面 操場(chǎng)在體育館的()面
學(xué)生完成后,指名匯報(bào)答案,并說說自己的想法。(3)體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
師:操場(chǎng)怎么在圖書館的西面,又在體育館的東面呢? 引導(dǎo)學(xué)生明白參照物體不同,描述的方位會(huì)有不同。師:在剛才的填寫過程中,你還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:大門在教學(xué)樓的南面,教學(xué)樓在大門的北面,它們的方向正好相對(duì)。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自主探究,這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考,而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成方位感和空間觀念。
4.我來當(dāng)導(dǎo)游
(1)(做一做)學(xué)生根據(jù)描述標(biāo)明天安門地區(qū)示意圖中的建筑物。
(2)用所學(xué)的東、南、西、北知識(shí)和了解的天安門地區(qū)建筑物知識(shí),當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹。學(xué)生先在小組內(nèi)介紹,然后指名全班介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】熟悉的天安門地區(qū)的建筑,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,“我來當(dāng)導(dǎo)游”的設(shè)計(jì),更促進(jìn)學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)所學(xué)的東、南、西、北知識(shí)參與到建筑物位置關(guān)系的介紹。
(三)鞏固練習(xí)1.練習(xí)一第3題。
按平面圖上的方向描述物體的位置。2.練習(xí)一第4題。
學(xué)生在地圖上圈出中岳嵩山、東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“五岳”的名稱體會(huì)空間方位在生活中的應(yīng)用。3.練習(xí)一第6題。學(xué)生填完后,在小組內(nèi)根據(jù)自己的填寫互相說一說小兔、小羊、小馬和小狗分別住在小鹿在的什么方向?
【設(shè)計(jì)意圖】不同類型的鞏固練習(xí)易于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,練習(xí)一的第6題更具有一定的開放性,充滿童真的孩子們,會(huì)有很多的理由而產(chǎn)生很多種的填法,也因此會(huì)促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。
(四)全課總結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?怎樣在地圖上辨認(rèn)東、西、南、北?
第二篇:位置與方向教案
第二單元第二課時(shí):位置關(guān)系的相對(duì)性
行知小學(xué)
劉敬國(guó)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情景,學(xué)生通過測(cè)量觀察等活動(dòng)體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性。
2、使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過學(xué)習(xí)體會(huì)中國(guó)的廣闊,激發(fā)愛國(guó)情感 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性
教學(xué)難點(diǎn):現(xiàn)實(shí)生活中位置關(guān)系的相對(duì)性 教學(xué)方法:小組合作 自主探究
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 中國(guó)地圖 前置訓(xùn)練:
1、說出你和你的好朋友分別在對(duì)方的什么位置?
2、你有什么發(fā)現(xiàn)? 教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄?/p>
1、(摸耳朵游戲)老師喊口令,學(xué)生的手指放在鼻子上,摸耳朵,摸完后,手指要放回原處。,2、(照鏡子游戲)老師摸左耳朵,學(xué)生也摸左耳朵,老師摸有耳朵,學(xué)生也摸有耳朵。
教師:都是摸右耳朵,為什么同學(xué)們和我摸的位置不一樣? 生:因?yàn)槲覀兒屠蠋熋鎸?duì)面,我們的左右的位置關(guān)系正好相反。生:左和右的位置不是固定不變的,是相對(duì)而言的。師:這個(gè)詞用得好,相對(duì)而言(板書:相對(duì))
通過游戲,同學(xué)們得出了左右相對(duì)而言的道理,那么我們這幾天一直在研究的物體的位置會(huì)是什么樣子的呢?
二、探究新知
1、探究地圖上兩個(gè)城市位置關(guān)系的相對(duì)性 出示練習(xí)三的1題
師:我們上節(jié)課測(cè)量出沈陽在北京的東偏北約25°方向上,你能不能測(cè)出北京在沈陽的什么方向上?
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,然后匯報(bào),教師板書:沈陽在北京的東偏北25°方向上
北京在沈陽的西偏南25°方向上
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下我們記錄的兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:偏得的角度沒變都是25°
生:方向正好是相對(duì)的,東和西相對(duì),南和北相對(duì)
師:我們描述的是沈陽和北京兩個(gè)城市的位置關(guān)系,為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的方式呢? 生:因?yàn)槲覀兊臉?biāo)準(zhǔn)不一樣,沈陽在北京的什么方向,是以北京為標(biāo)準(zhǔn)的看得方向,另一個(gè)是以沈陽為標(biāo)準(zhǔn)看的方向
生:參照物變了,所以位置就變了(你說的真好,還知道參照物)生:我覺得是觀測(cè)點(diǎn)變化了所以位置就變化
2、驗(yàn)證地圖上兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系的相對(duì)性
(1)師:哦,我明白了,同樣的兩個(gè)城市,因?yàn)橛^測(cè)點(diǎn)不一樣,所以描述位置關(guān)系就不一樣,并且它們的方向正好是相對(duì)的,看來城市的位置具有相對(duì)性。是不是真的這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們,測(cè)量觀察一下北京和上海之間的位置關(guān)系,北京和哈爾濱之間的位置關(guān)系是不是也具有這樣的性質(zhì)?
(2)學(xué)生自己獨(dú)立測(cè)量,并且要求做好記錄
然后匯報(bào)交流自己的測(cè)量結(jié)果 教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書。
上海在北京南偏東約30°的方向上 北京在上海北偏西約30°的方向上 哈爾濱在北京東偏北45°方向上 北京在哈爾濱西偏南45°方向上(講解:偏45°的時(shí)候可以直接說成西南方向)引導(dǎo)學(xué)生觀察,然后進(jìn)一步確定位置關(guān)系的相對(duì)性。
(3)剛才我們看到有些同學(xué)很快就完成了任務(wù),你能說說你是怎么做的嗎? 生:我測(cè)量出了其中的一個(gè),例如:北京在上海的北偏西約30°的方向上,利用相對(duì)性就得出了上海在北京的南偏東約30°的方向上
師:還有誰也是這么做的?誰是兩個(gè)都測(cè)量出來的?結(jié)果一樣嗎?
誰是利用了相對(duì)性直接寫出答案的?(你們太聰明了)
我也欣賞認(rèn)真測(cè)量觀察的同學(xué),你們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度我很欣賞,因?yàn)槟銈凃?yàn)證了相對(duì)性是存在的,更感謝你們(學(xué)生鼓掌)他們之間的距離變了嗎?度數(shù)變了嗎? 生:沒有,度數(shù)、距離不變
師:板書:
方向相反,度數(shù)、距離不變
3、生活中位置關(guān)系的相對(duì)性
(1)師:我們?cè)诘貓D上知道了兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系具有相對(duì)性,那么我們生活中的是不是也有這樣的關(guān)系呢?
讓小組四個(gè)人站在課桌的四個(gè)角上,相互說說位置關(guān)系。(2)教師深入到小組,聽聽孩子們?cè)趺凑f(這里是個(gè)難點(diǎn),有些學(xué)生需要時(shí)間才能弄明白,因?yàn)樵诘貓D上找出兩個(gè)城市的位置關(guān)系還是二維的平面圖,在現(xiàn)實(shí)生活中找,就是三維立體,這里培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念)(3)找?guī)讉€(gè)小組交流
4、描述行走路線
小組討論:
1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線?
2、我們是怎樣確定方向和路程的? 描述行走路線
為什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)
描述行走路線一個(gè)越野車隊(duì),四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘,他們走完全程的平均速度是多少?
5、繪制簡(jiǎn)單路線圖
根據(jù)所給信息畫出越野路線
1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1
2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2
3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方(1)點(diǎn)1的西北方是(),終點(diǎn)在起點(diǎn)的()方向,點(diǎn)2在起點(diǎn)的()方向。(2)說出具體路線:
三、課堂練習(xí)
1、課本23頁:“做一做”
2、練習(xí)四1、2、3題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你快樂嗎?你學(xué)到了什么?
五、板書設(shè)計(jì):
位置關(guān)系的相對(duì)性
沈陽在北京的東偏北25°方向上
北京在沈陽的西偏南25°方向上
上海在北京的南偏東約30度的方向。
方向相反,度數(shù)、距離不變
北京在上海的北偏西約30度的方向。
哈爾濱在北京東偏北45°方向上
東北方向 北京在哈爾濱西偏南45°方向上
西南方向
第三篇:位置與方向教案
位置與方向
王秀榮
教學(xué)內(nèi)容:教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo):
基本知識(shí):通過解決問題,體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。
基本技能:學(xué)會(huì)通過測(cè)量描述物體在平面圖上的具體位置,并會(huì)根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。
基本思想:再由實(shí)物到繪制坐標(biāo)圖的抽象過程中滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):
1、通過解決實(shí)際問題,體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。
2、探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。
四能目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,發(fā)展戰(zhàn)學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思考,能比較清楚的表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點(diǎn):根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)方法: 合作交流、共同探討 教、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件,直尺、量角器等。學(xué)生:直尺、量角器。教學(xué)過程: 一
1、導(dǎo)航引入
(1)假期和家長(zhǎng)外出旅游,在車上常常聽到這樣的語音提示,“前方200米路口直行,到達(dá)目的地?!?/p>
同學(xué)們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎?
(2)對(duì),導(dǎo)航功能,主要功能是幫助我們確定景點(diǎn)的具體位置。2.導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。[板書課題:位置與方向
(一)] 【設(shè)計(jì)意圖】通過導(dǎo)航的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)的展開作鋪墊。
二、探究新知 ㈠教學(xué)題例1
1、投影出示例題1。
學(xué)生觀察情境圖,交流從圖中信息?
(啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息:東、南、西、北四個(gè)方向在哪里;以哪里為觀測(cè)點(diǎn);圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。)2.交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說說臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。提問:東偏南30°是什么意思?
(東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向,也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°,即正東方向往南偏30°。)⑶小結(jié)確定位置的方法。
提問:如果只有一個(gè)條件,能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出:要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件,即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離,簡(jiǎn)單地說就是要用“方向+距離”的方法來確定物體所在的具體位置。3.組織計(jì)算。
師:現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了,那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,組織交流。
600÷20=30(小時(shí))
(二)教學(xué)例題2 1.投影出示例題2。
提問:在例題1的圖中,B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢?請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。2.嘗試畫圖。
⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。
教師巡視交流,參與部分小組討論,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。3.組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。
組織交流和評(píng)議,通過交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。
B市:先確定方向,用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心點(diǎn)與A市重合,量角器0刻度線與正北方向重合,往西量出30°);再表示距離,用1cm 表示100km,B市距離A市200km,在圖上也就是2cm。
C市:先確定方向,直接在圖上找到A市的正北方向,再表示距離,用1cm表示100km,C市距離A市300km,在圖上也就是3cm。4.算一算。
臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后,移動(dòng)速度變?yōu)?0千米/時(shí),幾小時(shí)后到達(dá)B市?
200÷40=5(小時(shí))5.總結(jié)畫圖的基本步驟。
交流:你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定? 總結(jié):
(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。(2)確定觀測(cè)點(diǎn)。(定中心)
(3)根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。(定方向)
(4)根據(jù)比例尺,定出所畫物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。(定距離)【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間,體會(huì)在圖上確定位置的方法,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,用于生活的價(jià)值和魅力。
三、鞏固練習(xí)
1.教材第20頁“做一做”。
這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出,需要學(xué)生自己測(cè)量和計(jì)算。⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。⑵組織交流。
讓學(xué)生說說是怎樣測(cè)量方向的,怎樣計(jì)算距離的。2.教材第21頁“做一做”。
⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫圖。⑵投影展示,組織評(píng)議。⑶交流畫圖的方法。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置,關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向,再以選定的單位長(zhǎng)度為基準(zhǔn)來確定距離,最后畫出物體的具體位置,標(biāo)出名稱。板書設(shè)計(jì) 位置與方向
(一)確定中心 確定方向 確定距離
課后反思
這一節(jié)課的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此,在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
課上讓學(xué)生多動(dòng)手。不少學(xué)生會(huì)說但是一旦動(dòng)手就錯(cuò),特別是對(duì)“東偏北,還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問題時(shí),學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論:1號(hào)在東北方向(或者偏東方向)教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法,則因勢(shì)利導(dǎo),課件演示30度、60度;接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的,也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議:能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說:南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過對(duì)比練習(xí),學(xué)生能理解本課難點(diǎn),會(huì)清晰表述任意角度方向。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的課堂練習(xí)來看,學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題:方向角沒有找準(zhǔn),不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;距離的表示,沒有按單位長(zhǎng)度換算(少數(shù));中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn),主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒有明顯的表示出來,或者沒有標(biāo)出名字,讓人看不清楚;也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。
根據(jù)這些情況,我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié),注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了,集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。
由于學(xué)生水平參差不齊,所以本節(jié)課的活動(dòng)交流未能達(dá)到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間,照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生,有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù),減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì),總之,照顧到每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,還有的差距。
第四篇:《位置與方向》教案
《位置與方向》教案
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向;
2.能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
【能力教學(xué)點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。
【德育教學(xué)點(diǎn)】
滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。
2經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:
.實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。
2.AI:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)
蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng))
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息,我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀,還要在我們的步行街玩一玩。
.師:大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀,你們想報(bào)名參加嗎?
2.問:怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?
師:看來認(rèn)清方向。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條。今天我們就先來認(rèn)識(shí)方向?!景鍟}:認(rèn)識(shí)方向】
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途
問:你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法?
師:同學(xué)們,你們的外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示司南、樹林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。
三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向
.師:在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來辨認(rèn)方向。看著大屏幕(演示兒歌)早晨起來。面向太陽,前面是東。[板書:東]
問:我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?
3.師:這兒有一些小動(dòng)物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
4.師:你知道嗎,我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn),到了下午的時(shí)候,面向太陽,我們的前、后,左、右分別是什么方向?
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東,南、西、北四個(gè)方向,現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛,我說出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。
.游戲:找禮物。
請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā),按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘:
.師:前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘,在座的每位同學(xué)都是評(píng)委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。
問:誰愿意第一個(gè)來試一試?()
問:還有誰想試一試?
2.()師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓,這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。
師:誰愿意來試一試?
3.問:蘑菇亭在教學(xué)輔助樓的哪一面?蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面?蘑菇亭在操場(chǎng)的哪一面?
師:通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?
五、小結(jié):
問:你們這節(jié)有了什么收獲?
第五篇:位置與方向教案
位置與方向
澄城縣城關(guān)五小——雷小紅
第1課時(shí): 例1及練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題:東西南北
二、新知:
1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?
5、完成書本填空和做一做: 出示例1掛圖:
圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門在操場(chǎng)的()面。完成“做一做”
三、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?
5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè):認(rèn)方向。