第一篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)之八：教學(xué)原則

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)之八：設(shè)計(jì)原則

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則就是教師指導(dǎo)幼兒園活動(dòng)的一般原理和設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案必須遵循的基本要求和指導(dǎo)思想。它是以幼兒園教育的目標(biāo)為核心、以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為前提、以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)制定的，是建立在選擇教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式、創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)的環(huán)境、調(diào)動(dòng)多方面因素的基礎(chǔ)之上的，也是幼兒園教師長(zhǎng)期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)的依據(jù)之一。在進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)一般遵循以下原則：

（一）思想教育性原則

思想教育性原則是指教師在組織幼兒活動(dòng)過(guò)程中，向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，貫徹完成幼兒園德育教育的任務(wù)。也就是說(shuō)要寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（二）科學(xué)發(fā)展性原則

科學(xué)發(fā)展性原則是指向幼兒傳授的知識(shí)、觀點(diǎn)、技能等應(yīng)該是正確的、準(zhǔn)確的，可靠的；教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的運(yùn)用符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的水平向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。也就是說(shuō)，要保證幼兒園教育教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)性。

（注：最近發(fā)展區(qū)是20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”概念，創(chuàng)造性地闡明了教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的辯證關(guān)系。他指出，兒童發(fā)展任何時(shí)候不是僅僅由成熟的部分決定的。他說(shuō)，至少可以確定兒童有兩個(gè)發(fā)展的水平，第一個(gè)是現(xiàn)有的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨(dú)立地、自如地完成教師提出的智力任務(wù)。第二個(gè)是潛在的可能的發(fā)展水平，即兒童還不能獨(dú)立完成任務(wù)，而必須在教師的幫助下，痛過(guò)模仿和自己努力才能完成的智力任務(wù)。這兩個(gè)水平之間的差異則為“最近發(fā)展區(qū)”。）

1、教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要充分考慮幼兒的可接受性，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。

2、教師向幼兒傳授的觀念、知識(shí)技能應(yīng)是正確的、準(zhǔn)確的。

3、由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)易興奮、易疲勞，因此設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要科學(xué)合理的安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)強(qiáng)度，一日活動(dòng)中注意動(dòng)靜交替，在同一活動(dòng)中注意采用多種方式有動(dòng)有靜地開(kāi)展活動(dòng)。

（三）趣味直觀性原則

趣味直觀性原則是指組織活動(dòng)時(shí)要利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒思維具體 形象性的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段或游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

教師應(yīng)根據(jù)教育活動(dòng)的具體內(nèi)容和幼兒的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀手段、生動(dòng)形象的語(yǔ)言等，增加活動(dòng)的趣味性。常用的直觀手段有觀察實(shí)物和模具、電化教學(xué)、語(yǔ)言描述、動(dòng)作示范等。

趣味性原則就是要寓教育于娛樂(lè)之中。這就要求在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，必須結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行，以活動(dòng)全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中保持較持久的注意力，身心處于最活躍的狀態(tài)，內(nèi)在的潛能得到充分的發(fā)揮。各種游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)能激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（四）啟發(fā)探索性原則

啟發(fā)探索性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

教師應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，如提問(wèn)、比較、觀察、游戲、示范、講解、創(chuàng)造問(wèn)題情境和聯(lián)想等，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多做，積極進(jìn)行想象、思維和創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，去獲取知識(shí)和技能。特別是在語(yǔ)言技能上，教師要善于運(yùn)用通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練有趣的語(yǔ)言講解知識(shí)、設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（五）主體活動(dòng)性原則

主體活動(dòng)性原則是指在教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過(guò)幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng)、探索活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（六）全面滲透性原則

全面滲透性原則是指教師要善于利用各種有教育價(jià)值的因素對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將各項(xiàng)教育任務(wù)和內(nèi)容滲透到幼兒一日的生活活動(dòng)之中，做到幼兒事事、時(shí)時(shí)、處處皆能接受生動(dòng)而規(guī)范的教育，這樣才能高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)。

（七）藝術(shù)創(chuàng)造性原則

藝術(shù)創(chuàng)造性原則是指教師能夠藝術(shù)性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、手段、形式等組織各類(lèi)教育活動(dòng)。

第二篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、幼兒園教育活動(dòng)的涵義：幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。幼兒園教育有廣義和狹義之分，廣義是指幼兒園全部教育工作的總和。狹義是指一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)。

2、作用：1）幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段；2）幼兒園教育是教師指導(dǎo)下的幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)3）幼兒園教育活動(dòng)的形式是多種多樣的

3、幼兒園教育活動(dòng)的形式是多種多樣的：1）活動(dòng)性質(zhì)——運(yùn)動(dòng)、交往活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、游戲活動(dòng)2）一日活動(dòng)的組織——生活、學(xué)習(xí)、游戲3）教育內(nèi)容——語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)??4）組織形式——集體、小組、個(gè)別

4、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的涵義：1）依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)幼兒施加教育影響的方案（靜態(tài)看到的）。2）是一個(gè)分析教育問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)的過(guò)程（動(dòng)態(tài)的）。3）活動(dòng)設(shè)計(jì)能力最基本，最重要的能力教師的差別（同樣的教案）

5、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素：教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、形式和評(píng)價(jià)

6、教育活動(dòng)的目標(biāo)（兒童是幼教的主體）（關(guān)鍵詞：體驗(yàn)、情感、態(tài)度、能力、興趣、表現(xiàn)）：1）初步了解共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)。2）文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣。3）提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。4）了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。5）發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣6）積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。

7、教育活動(dòng)內(nèi)容：一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念和行為。

8、共同生活：愛(ài)的情感，社會(huì)行為規(guī)范，人際交往能力

9、探索世界（科學(xué)、健康）：

1、（了解身體器官，學(xué)會(huì)關(guān)心和保護(hù)自己的身體，能積極配合疾病的預(yù)防和治療）。

2、在走、跑、跳、鉆、投拋、平衡、攀登等活動(dòng)中，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性與耐力性，樂(lè)意在自然環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。

3、親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧他們，具有熱愛(ài)自然，珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。4）（接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，觀察、感受風(fēng)、雨、雪、雷、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系。5）逐步形成數(shù)、形、時(shí)空等概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)、排序、測(cè)量、比較、推理等智力活動(dòng)。6）接觸衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。7）在參觀、游覽、遠(yuǎn)足等活動(dòng)中，了解自然、文化景觀和設(shè)施，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。8）初步了解人類(lèi)取得的科學(xué)成果，嘗試用簡(jiǎn)單的科學(xué)方法探究問(wèn)題，喜歡動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)。9）關(guān)注、收集、交流周?chē)h(huán)境中的信息，并對(duì)此發(fā)生興趣，逐步擴(kuò)大探索的視野。

10、表達(dá)與表現(xiàn)（語(yǔ)言、藝術(shù)）：1）注意傾聽(tīng)他人的講話、理解別人說(shuō)話的意思。2）學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，能清楚的用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。3）喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力4）接觸生活中常見(jiàn)的符號(hào)、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達(dá)的5）留意和感受生活中的聲、形、色及音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)作品中的美。6）在唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等活動(dòng)中，自然地表達(dá)自己的情感。7）自主地選擇各種材料、器具和多種形式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造8）接觸和運(yùn)用多種媒體，擴(kuò)展認(rèn)知和表現(xiàn)能力。

11、（9、10是上海獨(dú)有）

12、教育活動(dòng)途徑：

1、在園的日?；顒?dòng)

2、教學(xué)活動(dòng)

3、學(xué)習(xí)環(huán)境

4、家園合作

13、教育活動(dòng)形式：

1、集體教學(xué)

2、個(gè)別教學(xué)

3、小組

14、教育活動(dòng)一般方法：1）從教師角度看（教師是兒童的觀察者）2）從幼兒學(xué)的角度看

15、從教師角度看：直接指導(dǎo)——直接、明確地傳遞教育意圖。間接指導(dǎo)——教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖。

16、從幼兒學(xué)的角度看：

1、幼兒的接受學(xué)習(xí)

2、幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)：1）形成性評(píng)價(jià)2）終結(jié)性評(píng)價(jià)

18、幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃 涵義：由幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類(lèi)教育活動(dòng)）

19、教育活動(dòng)計(jì)劃包括的內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)；一日生活；自選活動(dòng)；幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用；家長(zhǎng)工作和社區(qū)聯(lián)系等。（或

教學(xué)活動(dòng)；班級(jí)計(jì)劃、主體計(jì)劃；學(xué)期計(jì)劃、周、日計(jì)劃；園本特色活動(dòng)計(jì)劃；幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用；家長(zhǎng)工作和社區(qū)聯(lián)系）20、活動(dòng)方案：

1、活動(dòng)名稱(chēng)

2、活動(dòng)目標(biāo)

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

4、活動(dòng)過(guò)程

5、活動(dòng)延伸（一兩句話足以）

6、活動(dòng)評(píng)價(jià)

21、教育活動(dòng)目標(biāo)的制定：

1、確定教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)（1、上層目標(biāo)和上次教育活動(dòng)的反饋信息

2、幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與水平

3、教育活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)）

2、制訂目標(biāo)的基本要求（1、略高于幼兒現(xiàn)有水平

2、有重點(diǎn)發(fā)展與全面發(fā)展并重（建議：分清楚角度2-3條為宜，布盧姆目標(biāo)三層次理論作為基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度，能力方法考慮目標(biāo)與環(huán)節(jié)關(guān)系）

3、目標(biāo)表達(dá)要明確具體

22、綜合運(yùn)用各種教育活動(dòng)方法：

1、根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)選用合適的方法

2、根據(jù)教育教育活動(dòng)內(nèi)容選用合適的方法

3、根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)選用合適的方法

4、根據(jù)班級(jí)情況選用合適的方法

5、綜合運(yùn)用各種教育活動(dòng)方法

23、注意的問(wèn)題：與教案的區(qū)別

24、備課：

1、備教材——心中有書(shū)

2、備幼兒——目中有人

3、備教法——手中有法

25、備教具：

1、實(shí)物

2、圖書(shū)

3、掛圖、圖片、照片

4、多媒體、光碟、幻燈片錄音機(jī)等，自制教具

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述：教師或成人的指導(dǎo)下，通過(guò)他們自身對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、操作探究的過(guò)程；積累數(shù)學(xué)方面感性經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步數(shù)學(xué)概念，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展思維能力

2、列馬申娜《學(xué)前兒童初步數(shù)學(xué)?》

3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

2、發(fā)展學(xué)前兒童初步的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力

3、培養(yǎng)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)天資

4、促進(jìn)學(xué)前兒童個(gè)性的全面發(fā)展

4、為兒童提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境和材料。學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)知識(shí)是高度抽象化的邏輯——數(shù)理知識(shí)，它并不存在于外在實(shí)體，而是人體作用于物體的過(guò)程中，對(duì)物體之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行“反省抽象”所建構(gòu)而成的，數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無(wú)法直接教導(dǎo)的，需要兒童自己通過(guò)操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關(guān)系進(jìn)行主題的情況。

5、物體的分類(lèi)數(shù)學(xué)：

1、分類(lèi)（將具有集一共同屬性（特征）的物體歸并在一起

2、分類(lèi)的類(lèi)型（A按對(duì)象：（1、按物體的名稱(chēng)分

2、按物體的外部特征

3、按物體量的差異分類(lèi)

4、按物體的用途分類(lèi)

5、按物體的聯(lián)系分類(lèi)

6、按物體的材料分類(lèi)

7、按數(shù)量分）B包含關(guān)系分類(lèi)：

1、具體概念分類(lèi)（將香蕉、蘋(píng)果、葡萄等同類(lèi)同名稱(chēng)物體分別歸類(lèi)）

2、一級(jí)類(lèi)概念分類(lèi)：（將香蕉、蘋(píng)果、葡萄等歸為餐具；將碗、筷子、湯勺、盤(pán)子等歸為餐具；將公共汽車(chē)、物體、卡車(chē)歸為車(chē)輛）C按物體的特征分類(lèi)：（1、一維特征分類(lèi)

2、二維特征分類(lèi)

3、三維及以上特征分類(lèi)）

6、7、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間概念的一般特點(diǎn)：

1、主觀性

2、含糊性：表達(dá)時(shí)間的詞語(yǔ)發(fā)展存在一定困難

3、易受生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的影響

4、易和空間關(guān)系混淆

8、學(xué)前兒童空間方位：1）3-4歲：較好區(qū)分上下空間位置2）4-5歲：較好區(qū)分上下，前后空間位置3）5-6歲：較好掌握上下、前后、左右空間方位，并能理解空間位置定向的相對(duì)性、可變性特征

9、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑：

1、正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)（重點(diǎn)）：教師有目的、有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過(guò)幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)

2、非正式的教學(xué)教育活動(dòng)（非正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供各種數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)備和豐富多樣的學(xué)具、玩具、引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進(jìn)行的學(xué)數(shù)活動(dòng)）

3、正式與非正式數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的比較

10、其他方法：

1、欣賞法

2、觀察法

3、談話法

4、（重點(diǎn)）歸納法：在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用推理概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法

11、音樂(lè)的本質(zhì)：音樂(lè)是社會(huì)審美生活的（主觀反映）

12、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系（動(dòng)很重要）：

1、“體態(tài)律動(dòng)”

2、視唱練耳

3、即興創(chuàng)作

13、奧爾夫音樂(lè)教育體系（樂(lè)器）：

1、“元素性”音樂(lè)教育

2、“節(jié)奏第一”觀點(diǎn)

3、課程內(nèi)容14、1）綜合性：音樂(lè)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合，音樂(lè)與相關(guān)人文藝術(shù)學(xué)科綜合。2）創(chuàng)造性3）游戲性4）實(shí)踐性：人體樂(lè)器5）社會(huì)性

15、“多通道參與”的基本形式——視覺(jué)輔助材料參與、動(dòng)作輔助材料參與、言語(yǔ)輔助材料參與。學(xué)前兒童科學(xué)教育

1、科學(xué)、技術(shù)的涵義及其功能：包括了關(guān)于世界的一切知識(shí)體系與規(guī)律。

2、科學(xué)技術(shù)具有認(rèn)知功能：科學(xué)技術(shù)知識(shí)使人們的思想日益科學(xué)技術(shù)文化，科學(xué)技術(shù)理論對(duì)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。

3、學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義（二~四歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)）：（直覺(jué)行動(dòng)性思維向具體形象性）思維的過(guò)度階段

4、直覺(jué)行動(dòng)性思維向具體形象性思維的過(guò)度階段：1）認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài)2）認(rèn)識(shí)帶有模仿性、缺乏有意性3）認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向4）認(rèn)識(shí)帶有表面性和片面性

5、五~六歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)：

1、有積極的求知欲望

2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系

3、能初步根據(jù)事物的本質(zhì)性進(jìn)行概括分類(lèi)

6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)，前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀唤邕M(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。

7、目標(biāo)：對(duì)周?chē)挛锔信d趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

8、A、對(duì)周?chē)挛锔信d趣，（有好奇心和求知欲，情感態(tài)度）B、獲取周?chē)澜鐝V泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科學(xué)概念。（科學(xué)經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，通過(guò)他們的親自操作，以自身的感覺(jué)器官直接接觸周?chē)澜缢@取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)；（初級(jí)的科學(xué)概念）是兒童在感知和經(jīng)驗(yàn)表象的基礎(chǔ)上，對(duì)同類(lèi)事物的外在的，明顯的共同特征的概括。C、學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法和技能；包括觀察、實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)、測(cè)量、思考、信息交流等科學(xué)方法和技能。

9、目標(biāo)實(shí)質(zhì)部分：A、人體：人體的結(jié)構(gòu)及其功能；人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)；個(gè)體的生

長(zhǎng)和衰老；保護(hù)身體及身體健康B、動(dòng)植物：動(dòng)物，植物C、自然生態(tài)環(huán)境：生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法D、自然科學(xué)現(xiàn)象：天王現(xiàn)象，氣候和季節(jié)現(xiàn)象，物理現(xiàn)象，化學(xué)現(xiàn)象E、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)：現(xiàn)代科技在家庭生活中的運(yùn)用；現(xiàn)代科技在社會(huì)生活中的運(yùn)用；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

10、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)前兒童熱愛(ài)科學(xué)的興趣與情感；能促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)前兒童手腦并用的能力。

11、植物：易生長(zhǎng)、易照顧、生長(zhǎng)周期相對(duì)較短的植物。動(dòng)物：可供學(xué)前兒童觀察和欣賞的，生命力強(qiáng)的，性情溫順的，易于管理、不影響學(xué)前兒童安全的小動(dòng)物。

12、（重點(diǎn)）A、語(yǔ)言的方式包括（描述；計(jì)劃）B、非語(yǔ)言的方式包括（圖像記錄；手勢(shì)、動(dòng)作、表情）

13、指導(dǎo)：指導(dǎo)兒童用圖像進(jìn)行記錄時(shí)。圖像記錄方式指導(dǎo)：

1、要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

2、圖像記錄的形式可多樣

14、科學(xué)游戲建議：是運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。

15、科學(xué)游戲意義：學(xué)前兒童在輕松愉快的游戲活動(dòng)中豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)物體、現(xiàn)象的興趣和欲望，可以復(fù)習(xí)鞏固已獲得的知識(shí)，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力、思維力。

16、早期科學(xué)閱讀涵義：學(xué)前兒童閱讀寓有科學(xué)知識(shí)的作品，包括故事、兒歌、謎語(yǔ)等

17、早期科學(xué)閱讀的意義：

1、有利于擴(kuò)展和豐富學(xué)前兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2、激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣

3、引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)

4、幫助學(xué)前兒童理解科學(xué)概念

5、激發(fā)學(xué)前兒童的想象力，從而提高兒童創(chuàng)造的潛力主要有（類(lèi)型）：科學(xué)詩(shī)、科學(xué)童話、又稱(chēng)知識(shí)童話、自然童話、科學(xué)故事、謎語(yǔ)、科普畫(huà)冊(cè)、利用電教媒體

18、早期科學(xué)閱讀選擇與指導(dǎo)：

1、選擇合適早期閱讀材料

2、幼兒教育中結(jié)合運(yùn)用早期科學(xué)閱讀的內(nèi)察

3、師生共同閱讀

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

1、兒童獲得語(yǔ)言，被稱(chēng)為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)（里程碑），對(duì)兒童身心健康，全面地發(fā)展具有積極的影響。

2、目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的交際功能，重視（幼兒在與成人和同伴交往過(guò)程中）語(yǔ)言的運(yùn)用。

3、從縱向的角度看幼兒教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)：終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)

4、目標(biāo)從橫向的角度看幼兒教育的分類(lèi)：

1、傾聽(tīng)能力培養(yǎng)

2、表述能力

3、欣賞文字作品能力

4、早起閱讀能力（幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備）

5、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)中都包含了（認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能的目標(biāo)）

6、幼兒語(yǔ)言的教育（內(nèi)容和方法）是實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的（手段和保證）

7、語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：從非語(yǔ)言交際向口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換，從口頭語(yǔ)言交際向書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

8、游戲法：教師運(yùn)用（有規(guī)則）游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法

9、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1、前言語(yǔ)階段（0~1歲）：1）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（出生~3個(gè)月）：發(fā)簡(jiǎn)單音，無(wú)意義。2）連續(xù)音節(jié)階段（4~8個(gè)月）：可發(fā)連音，無(wú)意義。3）學(xué)話萌芽階段（9~12個(gè)月）：一般10個(gè)月左右。

（重點(diǎn)）短暫的相對(duì)的沉默出現(xiàn)在1歲~1歲半。詞語(yǔ)爆炸時(shí)期1歲半~2、3歲。

《

2、言語(yǔ)發(fā)生階段（1歲~2、3歲）：1）理解語(yǔ)

言迅速發(fā)展階段（1~1歲）2）積極說(shuō)話發(fā)展階段（1歲半~2、3歲）

3、基本掌握口語(yǔ)階段（2、3歲~6、7歲）》不是重點(diǎn)

10、小班是語(yǔ)音教育的關(guān)鍵時(shí)期，小班語(yǔ)音教育的重點(diǎn)應(yīng)放在（聽(tīng)力）和（發(fā)音）練習(xí)上。中大班幼兒言語(yǔ)器官已發(fā)育成熟，中大班幼兒語(yǔ)音教育的重點(diǎn)是對(duì)個(gè)別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作注重培養(yǎng)幼兒（語(yǔ)言修養(yǎng)）的能力。

語(yǔ)言修養(yǎng)根本：不說(shuō)臟話

12、幼兒詞匯教育的途徑：日常生活；觀察豐富；兒童文學(xué)作品；各種各類(lèi)的教育活動(dòng)

13、起始時(shí)間：日常（隨時(shí)開(kāi)始隨時(shí)結(jié)束，不經(jīng)時(shí)間）。組織（控制在幼兒園的規(guī)定時(shí)間內(nèi)）

14、日常生活中的談話與有組織有目的談話的區(qū)別：

形式上（有組織：較講究方法和手段。日常：比較隨意，無(wú)預(yù)先準(zhǔn)備的）

內(nèi)容上（日常：共同了解。有組織：大部分孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)）

話題上（日常：幼兒自發(fā)，老師隨機(jī)。有組織：老師預(yù)設(shè)）

交談中心（日常：隨機(jī)轉(zhuǎn)移話題。組織：只能?chē)@一個(gè)中心不可走題）

兩者聯(lián)系：密切配合，密切聯(lián)系，相互補(bǔ)充

日常生活談話是談話活動(dòng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，而談話活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)又是可提高日常生活談話的水平和能力

學(xué)前兒童美術(shù)教育

1、兒童美術(shù)：（兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)），它反映了兒童對(duì)其周?chē)澜绲模ㄕJ(rèn)識(shí)）、（情感）和（思想）

2、兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段及特征：1）本能直覺(jué)期（0-2歲）。2）直接感知美術(shù)作品的某些形式審美特征（2-7歲）

3、學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)：1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性。2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

4、3~4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)：

1、欣賞教育目標(biāo)：引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)集中注意力。引導(dǎo)兒童欣賞有鮮明色彩和簡(jiǎn)單造型的美術(shù)作品。引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品5、4~5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)：引導(dǎo)兒童欣賞生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)兒童欣賞初步理解，知道生活和人的思想感情。引導(dǎo)造型美、色彩變化、構(gòu)圖的對(duì)稱(chēng)與勻衡美6、5~6歲（大班）美術(shù)欣賞教育目標(biāo)：引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品、發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。引導(dǎo)兒童背景知識(shí)。引導(dǎo)兒童欣賞并感受作品的造型美，色彩的瑟德及其情感表現(xiàn)性，構(gòu)圖的對(duì)稱(chēng)、均衡、韻律與和諧美。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。

繪畫(huà)活動(dòng)目標(biāo)（根據(jù)總目而來(lái)的）：引導(dǎo)兒童感知、理解造型、色彩、構(gòu)圖的藝術(shù)語(yǔ)言，運(yùn)用這些藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。引導(dǎo)兒童體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)工具和材料的基本使用方法。

美術(shù)欣賞活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)兒童了解對(duì)稱(chēng)、均衡、節(jié)奏、和諧。引導(dǎo)兒童感受美術(shù)作品的造型、色彩和構(gòu)圖等。引導(dǎo)兒童體驗(yàn)快樂(lè)、培養(yǎng)興趣。引導(dǎo)兒童評(píng)價(jià)和審美評(píng)價(jià)能力

7、兒童手工教學(xué)方法：感知——模仿——練習(xí)（整體練習(xí)、分解練習(xí)、整體練習(xí)；一般先

密后疏，開(kāi)始的練習(xí)可以相對(duì)集中些，每次練習(xí)時(shí)間不要太長(zhǎng)，練習(xí)與練習(xí)之間的間隔也不宜過(guò)長(zhǎng)）——?jiǎng)?chuàng)造的模式

學(xué)前兒童身體運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

1、“體育”廣義的體育，指現(xiàn)代體育，指現(xiàn)代體育，它是社會(huì)文化的組成部分，是一種社會(huì)活動(dòng)，現(xiàn)代體育通常包括以下三個(gè)方面：競(jìng)技體育、大眾體育、以及學(xué)校體育（即狹義體育）

2、學(xué)校體育指學(xué)校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律，以促進(jìn)其正常的生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的的所進(jìn)行的一系列的教育活動(dòng)。

3、幼兒教育是學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?？梢?jiàn)，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類(lèi)似于學(xué)校體育。但幼兒體育又具有其獨(dú)特性，它是融幼兒保育的教育為以體的特殊的教育領(lǐng)域。而且，在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施全面、和諧發(fā)展教育時(shí)，還需把“體育”放在首位。

4、體質(zhì)是指人體的質(zhì)量。體質(zhì)的范疇四個(gè)方面：體格、體能、人體的適應(yīng)能力、心理狀態(tài)

5、體質(zhì)所包含的上述各個(gè)方面，是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的、它是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。影響幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱的因素很多，有遺傳、變異、疾病、營(yíng)養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、（體育活動(dòng)與身體鍛煉）

6、身體運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童身體發(fā)展：主要是通過(guò)對(duì)幼兒的身體施加一定的刺激（即運(yùn)動(dòng)的刺激）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一定的運(yùn)動(dòng)刺激作用與幼兒的機(jī)體，便使幼兒的機(jī)體承受著相應(yīng)的生理負(fù)荷，這種刺激的（經(jīng)?；偈怪變簷C(jī)構(gòu)內(nèi)部不斷地進(jìn)行調(diào)整而逐漸產(chǎn)生適應(yīng)性的變化，從而使機(jī)體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善和提高。

7、運(yùn)動(dòng)時(shí)注意：身體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)量不宜過(guò)大；動(dòng)的（活動(dòng)與靜）的活動(dòng)要合理搭配和（交替）；讓幼兒愉快地參加身體運(yùn)動(dòng)，為幼兒提供良好情緒體驗(yàn)。

8、幼兒期應(yīng)該全面地、綜合地提高和發(fā)展幼兒的（力量素質(zhì)）、（耐心素質(zhì)）和（調(diào)整素質(zhì)）等方面的身體素質(zhì)。

9、人的身體素質(zhì)，一般可以包括（力量、速度、靈敏性、耐力、平衡能力、柔韌性）等方面（例：老鷹捉小雞的活動(dòng)；培養(yǎng)平衡力，提高身體素質(zhì)）

10、動(dòng)力性力量活動(dòng)的主要特點(diǎn)：進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉的收縮與放松是交替進(jìn)的，肌肉不需要長(zhǎng)時(shí)間地處于緊張狀態(tài)，而且沒(méi)有憋氣的動(dòng)作產(chǎn)生，這類(lèi)活動(dòng)有走步、跑步、跳躍、投拋、攀登、鉆爬等，這類(lèi)身體的運(yùn)動(dòng)量適合于幼兒。

11、身體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)量要適中（心率一般在130次/分~140次/分），運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和對(duì)幼兒心臟的符合均不太大，但要經(jīng)常地運(yùn)動(dòng)。

12、在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙腳連續(xù)向前跳時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在輕松落地的動(dòng)作教學(xué)和要求上；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該放在擺臂與蹬地動(dòng)作方面，即要求幼兒擺臂要協(xié)調(diào)而有力，跪地時(shí)要快而有力；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳練習(xí)方時(shí)，要點(diǎn)則應(yīng)放在教會(huì)幼兒如何在跳躍的過(guò)程中變換身體的方向，以利于下一個(gè)動(dòng)作的需要。

13、投擲動(dòng)作通?？梢苑譃閮深?lèi)，一類(lèi)是（擲遠(yuǎn)），另一類(lèi)是（擲準(zhǔn)）

14、學(xué)前兒童投擲練習(xí)知道的基本準(zhǔn)點(diǎn)：A、在投擲活動(dòng)中，應(yīng)盡可能讓幼兒左手和右手都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，這樣腦利于促進(jìn)幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。B、在擲準(zhǔn)的練習(xí)中，幼兒擲準(zhǔn)的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，擲準(zhǔn)的目標(biāo)應(yīng)由小到大、由靜到動(dòng)。

15、幼兒基本體操是由（體操動(dòng)作的練習(xí)）以及（排隊(duì)和變換隊(duì)）兩個(gè)部分組成

16、幼兒體操動(dòng)作的類(lèi)型主要包括（徒手體操）和（器械體操）。

幼兒韻律操，是將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有機(jī)地組合在一起的體操動(dòng)作；親器械操，是指在幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動(dòng)作。

17、體育游戲，也稱(chēng)運(yùn)動(dòng)游戲或活動(dòng)性游戲。

18、學(xué)前兒童各個(gè)年齡體育游戲特點(diǎn)：

小班：幼兒對(duì)游戲的結(jié)果不太注意，沒(méi)有較強(qiáng)的勝負(fù)意識(shí)

中班：幼兒對(duì)游戲的結(jié)果已開(kāi)始有所注意，喜歡自己能獲勝

大班：幼兒對(duì)游戲的結(jié)果較注意，喜歡有勝負(fù)的結(jié)果

19、組織學(xué)前兒童體育活動(dòng)的基本原則：1）日常性原則；2）適量性原則：應(yīng)該保證適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（影響幼兒活動(dòng)量大小的因素：運(yùn)動(dòng)的數(shù)量；運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度；運(yùn)動(dòng)的密度；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)）

20、遵循人體生理技能活動(dòng)變化的規(guī)律，在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)量安排的總趨勢(shì)是由（小到較大），然后再由（較大到?。?，身體的（準(zhǔn)備活動(dòng)）和身體的（放松活動(dòng)）都是不可忽視，不可缺少動(dòng)作。

21、動(dòng)作技能的形成具有一定的規(guī)律性，通常要經(jīng)歷相互聯(lián)系的三個(gè)階段：1）粗略掌握動(dòng)作的階段。2）改進(jìn)和提高動(dòng)作的階段。3）動(dòng)作的鞏固和運(yùn)用自如的階段

22、早操活動(dòng)的內(nèi)容：1）慢跑或走跑交替的活動(dòng)2）做一些簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作、律動(dòng)動(dòng)作或跳活潑愉快又簡(jiǎn)單的舞蹈3）幼兒基本體操的練習(xí)4）開(kāi)展活動(dòng)量較小的幼兒體育游戲活動(dòng)5）安排一些分散的體育活動(dòng)。

23、幼兒體育課是一種（有目的、有計(jì)劃、有組織）的教育活動(dòng)。它是以身體動(dòng)作的聯(lián)系為主要的內(nèi)容，注重幼兒身體的全面鍛煉與發(fā)展

24、一般可以分三個(gè)基本的環(huán)節(jié)或部分，即開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分

25、能引起幼兒高度興奮或活動(dòng)量較大的游戲活動(dòng)，則應(yīng)該放在該部分的（后半段），以便使之與幼兒身體技能活動(dòng)的水平相適應(yīng)

一般幼兒體育課總時(shí)間是70~80% 分散、集中兩次

26、戶(hù)外體育活動(dòng)的內(nèi)容：

1、各種大、中、小型幼兒運(yùn)動(dòng)器械活動(dòng)，這是幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的主要內(nèi)容。

2、幼兒體育游戲的活動(dòng)

3、也可以適當(dāng)?shù)亟M織幼兒復(fù)習(xí)某些身體活動(dòng)，如幼兒基本體操等。4晨間分散的體育活動(dòng)

5、幼兒體育活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)

27、幼兒教師的任務(wù)：

1、積極創(chuàng)造條件、為幼兒提供豐富的戶(hù)外體育活動(dòng)的設(shè)備、器材和環(huán)境

2、進(jìn)行必要的引導(dǎo)和知道

3、注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全知道與安全教育

4、控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量。

第三篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

名詞解釋

1.幼兒園教育活動(dòng)

是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

2幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

是對(duì)教師教學(xué)組織行為的一種預(yù)先籌劃。3言語(yǔ)信息

是指兒童通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能記憶事物的名稱(chēng)、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義，以及對(duì)事物的描述等具體事實(shí)，能夠用語(yǔ)言將這些事實(shí)表述出來(lái)。

4智力技能

是指兒童通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。5認(rèn)知策略

是指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過(guò)程的技能。6幼兒園環(huán)境

是指幼兒園身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。7探究式學(xué)習(xí)

是指一種以學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式。8接受式學(xué)習(xí)

是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

1幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)：（1）整合性（2）生活性（3）趣味性（4）動(dòng)態(tài)性

2幼兒園教育活動(dòng)的類(lèi)型：（1）從幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)出發(fā)（2）從幼兒園教育活動(dòng)的特征出發(fā)（3）從幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)（4）從幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)出發(fā)

（5）從幼兒園教育活動(dòng)的組織形式出發(fā)

3幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特征：（1）技術(shù)性（2）創(chuàng)造性（3）廣泛性

4幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則：（1）發(fā)展性原則（2）主體性原則（3）滲透性原則（4）開(kāi)放性原則

5幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的基本要素：

（1）編寫(xiě)認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞舉例（2）編寫(xiě)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞舉例（3）編寫(xiě)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞舉例

6認(rèn)知類(lèi)教育活動(dòng)內(nèi)容的分類(lèi)：（1）言語(yǔ)信息（2）智力技能

（3）認(rèn)知策略

7教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則：（1）能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

（2）能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

（3）能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求（4）能引發(fā)和滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要（5）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素

（6）能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

8幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：（1）全面性原則（2）參與性原則（3）可變性原則（4）安全性原則

9幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則中的可變性原則具體指哪些方面的可變？

（1）一是各種設(shè)施在空間、設(shè)置、功能上課隨教育活動(dòng)的需要而變化（2）二是指布置的環(huán)境內(nèi)容并非固定不變的，應(yīng)隨活動(dòng)主題、節(jié)日、季節(jié)等變化而變化。

10室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容包括什么？

1.室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）園門(mén)及外墻環(huán)境（2）戶(hù)外走廊

（3）戶(hù)外綠化環(huán)境（4）戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地 2室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（2）幼兒園走廊和樓梯空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（3）餐廳、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)

11精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又哪些要求？（1）構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)（2）幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系（3）創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境

12幼兒園教育資源的種類(lèi)：（1）幼兒園資源（2）教育對(duì)象資源

（3）教師自身資源（4）兒童家庭資源（5）社會(huì)資源

13探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）自由性（2）開(kāi)放性（3）過(guò)程性

14探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？

（1）探究主題：從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

（2）探究環(huán)境：提供足夠的支持條件（3）探究過(guò)程：傾聽(tīng)、合作、交流、支架（4）探究結(jié)果：以形成性評(píng)價(jià)為主

15合作式學(xué)習(xí)的一般類(lèi)型：（1）師幼互動(dòng)為主的合作式學(xué)習(xí)（2）幼幼互動(dòng)為主的合作式學(xué)習(xí)（3）全員互動(dòng)為主的合作式學(xué)習(xí)

16體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）情境性（2）親歷性

17接收式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

（1）以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)點(diǎn)為基礎(chǔ)，確立與把握適宜的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容

（2）遵循兒童接受知識(shí)的心理規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)

（3）采用靈活的、多樣的活動(dòng)手段與形式，拓展兒童信息獲得的資源和渠道

第四篇：草 原教學(xué)設(shè)計(jì)

《草 原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。

2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。

3、有感情朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】讀準(zhǔn)字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語(yǔ)句

【教學(xué)難點(diǎn)】 感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)課文的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、草原風(fēng)光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況 【教學(xué)過(guò)程】

一、歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。（聽(tīng)歌曲，觀錄像）

聽(tīng)了美妙的歌曲，欣賞了草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？

2、介紹作者，過(guò)渡：當(dāng)老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？

3、板書(shū)課題：草原

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

1、讀生字詞：（課件出示）

地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“sì” “毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”不要多一點(diǎn)，“澀”不要少一點(diǎn)。

三、默讀課文，理清思路。

1、小聲讀課文，思考：作者筆下的草原是怎樣的景象？可否用一個(gè)字概括？（美）草原的美體現(xiàn)在哪些方面？板書(shū)（美麗的風(fēng)光 好客的民族）

2、再讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

板書(shū)： 草原美景 熱情迎客 激情相見(jiàn)

盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

四、精讀品析，感受草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，讀課文第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2．學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。3．匯報(bào)交流。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

（1）這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我江心的愉快。

A比較詞語(yǔ)：空氣是那么（清鮮 清新），天空是那么（明朗 晴朗）

圖片展示：感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清新”“明朗”的用法。B有感情地朗讀課文，讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠(yuǎn)遼闊的意境。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？

出示圖片，結(jié)合學(xué)詞，理解“一碧千里”

你能說(shuō)出哪些表示“綠”的四字詞語(yǔ)，結(jié)合理解下文的“翠色欲流”

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

結(jié)合學(xué)詞：渲染

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？

（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味

4、修辭方法體會(huì)

A：比喻，學(xué)生發(fā)言

B：抒情，師講解抒情的兩種表達(dá)方法：直抒胸臆，借物抒情 比較（4）和（5）句的表達(dá)方法，結(jié)合兩個(gè)句子進(jìn)行引導(dǎo)，領(lǐng)悟。5．配樂(lè)朗讀，試著把這一自然段背誦下來(lái)。

五、拓展延伸

1．草原的景色無(wú)比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們?nèi)ゼw感覺(jué)草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情！（配背景音樂(lè)）

2．找一些描寫(xiě)草原美景風(fēng)情的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)

天空：清新明朗 美麗的風(fēng)光

草地：一碧千里

16、草 原 熱情迎客 激情相見(jiàn)

好客的民族 盛情款待

盡情聯(lián)歡 深情話別

第五篇：原說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、我說(shuō)你猜。（２分鐘）

同學(xué)們，喜不喜歡做游戲？今天我們玩?zhèn)€游戲，叫“我說(shuō)你猜”。誰(shuí)愿意參加？（先出文字再指名說(shuō)）

逐句出示文字：

1、我是哺乳動(dòng)物，在水中生活，我比大象可大得多呢。（鯨）２、一種新型玻璃，能調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，被人們稱(chēng)為“自動(dòng)窗簾”。（變色玻璃）３、小動(dòng)物，帽纓形的尾巴老是翹到頭上，自己在下面歇涼。（松鼠）４、我的直徑一般在百萬(wàn)分之幾毫米到幾百分之一毫米之間，（灰塵）５、一種文具，半圓形的，常在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用。（量角器）

指名一個(gè)同學(xué)，你怎么這么快就猜出來(lái)了？

（是因?yàn)槔蠋煹拿枋鲎プ×颂攸c(diǎn)或運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。板書(shū)：特點(diǎn)、說(shuō)明方法）

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的說(shuō)明文及常見(jiàn)說(shuō)明方法。對(duì)本課的習(xí)作起到鋪墊作用。）

二、你說(shuō)他猜。（不下座）（３分鐘）

好，接下來(lái)我們也學(xué)習(xí)用這樣的方法描述事物，“你說(shuō)他猜”。老師出示圖片，一個(gè)同學(xué)說(shuō)物品特征，另一個(gè)同學(xué)猜名字，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？（先指名背對(duì)黑板，再點(diǎn)圖片）

逐個(gè)出示4張圖片。（手動(dòng)）

1、西瓜。

2、筷子？（誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）

3、粉筆。（他主要介紹了粉筆的用途）

4、電冰箱。（誰(shuí)來(lái)幫他描述？）

老師：下面我說(shuō)你猜“看著圓，摸著麻，包著一肚小月牙。”（橘子），你們熟悉嗎？那說(shuō)說(shuō)你印象里的橘子是什么樣的？

（設(shè)計(jì)意圖：有了上一個(gè)環(huán)節(jié)做基礎(chǔ)，孩子們會(huì)學(xué)習(xí)利用上述方法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)說(shuō)明一個(gè)事物，既激趣，又訓(xùn)練了語(yǔ)言，還自然導(dǎo)入課題。）

三、說(shuō)橘子。（３０分鐘）

1、各自說(shuō)橘子。（2分）

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒鸷⒆觽儗?duì)所要說(shuō)明事物的生活體驗(yàn)。）

2、各自觀察后小組互說(shuō)（10分鐘）看來(lái)你們對(duì)橘子都有了一些了解，課前老師送給每個(gè)同學(xué)一個(gè)橘子，今天我們就來(lái)研究一下橘子，請(qǐng)大家調(diào)用各種感官去體驗(yàn)它，看看橘子的這些特點(diǎn)用什么樣的說(shuō)明方法可以介紹得更清楚。（3分鐘）

哪位同學(xué)再來(lái)談?wù)勯僮影?？（８分鐘）（隨機(jī)評(píng)價(jià)）

（設(shè)計(jì)意圖：教師在這個(gè)過(guò)程中注意引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)調(diào)用多種感官對(duì)橘子進(jìn)行全方位觀察體驗(yàn)，并使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法將事物說(shuō)明白，說(shuō)具體。并通過(guò)交流豐富對(duì)說(shuō)明對(duì)象的認(rèn)識(shí)。）

3、各自寫(xiě)橘子。（１５分鐘）

大家觀察得真細(xì)致，有的同學(xué)能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)介紹，有的同學(xué)語(yǔ)言非常生動(dòng)，也讓我長(zhǎng)了不少知識(shí)。如果我們的這些描述能按一定的順序講出來(lái)就更清楚明了了。（板書(shū)：有序）

接下來(lái)我們把你們觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得具體有序。師巡視指導(dǎo)，做到心中有數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的交流，許多孩子對(duì)橘子的認(rèn)識(shí)通過(guò)自己觀察、聽(tīng)別人介紹、老師的點(diǎn)撥積累了許多知識(shí)，寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。）

4、全班交流。（７分鐘）

（１）師選一好文來(lái)讀。師：老師聽(tīng)出你在描寫(xiě)**時(shí)打比方的方法很貼切，再讀讀好嗎？同學(xué)們，你的**是怎么寫(xiě)的？來(lái)讀讀。

四、出示范文。（3分鐘）

１、同學(xué)們，老師也把橘子的特點(diǎn)寫(xiě)成了一段文字。我給大家讀一讀。大家覺(jué)得老師寫(xiě)得怎么樣？給點(diǎn)掌聲吧。好在哪？（指名舉例說(shuō)）

2、如果給這段文字加個(gè)開(kāi)頭（板書(shū)開(kāi)頭、點(diǎn)擊），再加個(gè)結(jié)尾（板書(shū)結(jié)尾、點(diǎn)擊）就是一篇完整的說(shuō)明文了。（板書(shū)：說(shuō)明文）

五、布置任務(wù)，結(jié)課。（2分鐘）

相信你們一定會(huì)寫(xiě)出比老師更優(yōu)秀的作品，想想不想挑戰(zhàn)？好，（出示投影）。布置：入門(mén)級(jí)、挑戰(zhàn)級(jí)、王者級(jí)。你的選擇是——，好，你們都是好樣的，祝你們成功！下課。

六、板書(shū)：

開(kāi)頭 + 特點(diǎn)（用途）= 說(shuō)明文（說(shuō)明方法）