第一篇：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學(xué)設(shè)計(jì)

5.2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

——以東亞為例

【教材分析】

本章第一節(jié)以我國(guó)的西氣東輸為例，介紹資源跨區(qū)域調(diào)配；第二節(jié)以東亞的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為例,介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地理環(huán)境的巨大影響。前面四章主要探討區(qū)域內(nèi)地理環(huán)境聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響；本章提升到區(qū)際間地理環(huán)境對(duì)區(qū)際經(jīng)濟(jì)影響。教材將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移單列一章安排在最后，從加強(qiáng)區(qū)際聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)角度，使學(xué)生的視角從區(qū)域內(nèi)擴(kuò)大到區(qū)際之間?！救S目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、簡(jiǎn)述產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本概念、分類。

2、學(xué)生分析歸納出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；

3、說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的影響。

4、能從書本圖表中找出有用的信息，并用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；

2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

難點(diǎn)：

1、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；

2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概況

1、概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由 轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

2、分類： 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

二、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的：降低，擴(kuò)大，追求更高的。

2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素（1）主要因素

①勞動(dòng)力：具有 的勞動(dòng)力資源的國(guó)家或地區(qū)，往往成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的地。②內(nèi)部交易成本：

A、發(fā)達(dá)國(guó)家：社會(huì)消費(fèi)水平很高，內(nèi)部交易成本，推動(dòng)企業(yè)家向 轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)。B、發(fā)展中國(guó)家：通過(guò)改善，減少內(nèi)部交易成本，吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。③市場(chǎng)：國(guó)內(nèi)市場(chǎng)趨于 或者不能滿足自身發(fā)展需要，開辟 ；為了避開多種限制，直接到 的國(guó)家或地區(qū)投資建廠； 不斷變化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方向隨之變化。

（2）其他因素：國(guó)際形勢(shì)的變化、的調(diào)整、原生產(chǎn)地、1 地價(jià)昂貴、嚴(yán)重等。

課前提問(wèn)：影響工業(yè)生產(chǎn)的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？

新課導(dǎo)入

引入 ：《民工荒》漫畫及視頻

思考討論：如果你是企業(yè)老板，你將如何應(yīng)對(duì)民工荒？ 自主學(xué)習(xí),歸納課本知識(shí)體系（完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理）讀圖5.7完成思考題

影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

[板書] 5.2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

[板書]

一、概念、分類

1、什么叫產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？

[企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象被稱為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。] [問(wèn)題探究］

【材料一】 李老板的紡織企業(yè)屬港資企業(yè)，80年代把工廠設(shè)在深圳，采用國(guó)內(nèi)供應(yīng)的面料進(jìn)行加工，產(chǎn)品銷往歐美。2004年迫于珠三角民工荒的壓力，工廠遷往江西。李老板這家企業(yè)所在的峰上大道上，有五六家同樣的企業(yè)，他們都是盯住那些回家后不愿意繼續(xù)外出的工人而來(lái)。

問(wèn)題： 1、80年代李老板在深圳投資設(shè)廠屬: A 國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 B 區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 2、2004年李老板轉(zhuǎn)往江西設(shè)廠屬： A 國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 B 區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

3、材料一中，李老板從80年代在深圳投資設(shè)廠到2004年轉(zhuǎn)往江西，他考慮的主要因素是什么？

［探究］近年來(lái)，哪些因素導(dǎo)致了東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？ 回歸課本，完成課本的思考及活動(dòng)題。

[勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平由高向低逐次轉(zhuǎn)移的規(guī)律。] [板書］

二、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

影響國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素很多，其中，勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場(chǎng)是影響國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個(gè)重要因素。[板書]

1、勞動(dòng)力因素

勞動(dòng)力在國(guó)際范圍內(nèi)流動(dòng)性很小，不同地區(qū)勞動(dòng)力數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)格不同，成本差異大，導(dǎo)致企業(yè)在空間不斷轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)力充足，價(jià)格低廉、素質(zhì)高的地區(qū) [板書］

2、內(nèi)部交易成本因素

⑴概念：企業(yè)生產(chǎn)需要與有工業(yè)聯(lián)系的其他企業(yè)打交道，還需要與地方服務(wù)行業(yè)(包括政府)打交道，以及生產(chǎn)組織、職工培訓(xùn)等，都要投入一定的資金。企業(yè)的這些投入，統(tǒng)稱為內(nèi)部交易成本。

⑵對(duì)企業(yè)區(qū)位選擇的影響及措施

①總原則：企業(yè)家總希望在內(nèi)部交易成本最低的區(qū)位投資建廠。②發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)內(nèi)部交易成本很高 推動(dòng)企業(yè)家向國(guó)外轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)

發(fā)展中國(guó)家通過(guò)改善投資環(huán)境以減少企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)部交易成本 吸引發(fā)達(dá)國(guó)家的投資

［轉(zhuǎn) 承］

【材料一】新中源是佛山陶瓷行業(yè)的后起之秀，1995年才進(jìn)入陶瓷行業(yè)，1996年先后在 南莊、順德、三水建廠，2001年在河源建廠，2002年在清遠(yuǎn)建廠。而最為引人注目的，莫過(guò)于其2000年進(jìn)入四川夾江建廠，作為其西部市場(chǎng)的生產(chǎn)基地。

【材料二】蒙娜麗莎是佛山首批走出去的陶瓷企業(yè)之一，2003年9月在清遠(yuǎn)源潭鎮(zhèn)設(shè)立生產(chǎn)基地。之所以選擇清遠(yuǎn)源潭作為首家擴(kuò)張地，蒙娜麗莎董事張旗康對(duì)記者說(shuō)，當(dāng)時(shí)蒙娜麗莎在佛山已有18條生產(chǎn)線，但比較舊，產(chǎn)能也較低，需要進(jìn)一步擴(kuò)張，但佛山?jīng)]有了土地。于是經(jīng)過(guò)各種調(diào)研，蒙娜麗莎最終選擇了清遠(yuǎn)源潭?！爱?dāng)時(shí)我們有近八成原材料來(lái)自清遠(yuǎn)、花都，原材料運(yùn)輸費(fèi)用占成本10%左右。加之原材料運(yùn)輸費(fèi)有8%-10%的水分，所以很不劃算。正好遇到清遠(yuǎn)有意向，我們一拍即合?！睆埰炜嫡f(shuō)。除了原材料的優(yōu)勢(shì)外，2003年清遠(yuǎn)的工業(yè)用電僅0.48元/度，而佛山0.68元/度。“清遠(yuǎn)屬欠發(fā)達(dá)地區(qū)，我們想到勞動(dòng)力應(yīng)該很充足?！倍暹h(yuǎn)源潭臨近京廣線，也是蒙娜麗莎選擇源潭的重要原因之一。

問(wèn)題：

1、新中源選擇四川作為生產(chǎn)基地的主要考慮因素是什么？

2、清遠(yuǎn)源譚鎮(zhèn)吸引多家陶瓷產(chǎn)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)有哪些？ ［板書］

3、市場(chǎng)

［小 結(jié)］復(fù)習(xí)鞏固產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個(gè)主要因素 ［板書］

4、其它

[國(guó)際形勢(shì)的變化，國(guó)家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張，地價(jià)昂貴，環(huán)境污染，避開關(guān)稅、貿(mào)易壁壘，降低成本，及時(shí)獲取信息、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與開發(fā)一體化，縮短產(chǎn)品生產(chǎn)周期，迅速實(shí)施本土化戰(zhàn)略。] 國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，國(guó)家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價(jià)昂貴，環(huán)境污染嚴(yán)重等，都會(huì)促使企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的國(guó)際轉(zhuǎn)移。

課堂練習(xí)：

[板書] 5.2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

一、概念、分類

1、什么叫產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移分類

⑴、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（國(guó)內(nèi)）⑵、國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（跨國(guó)）

二、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

1、勞動(dòng)力因素

2、內(nèi)部交易成本

3、市場(chǎng)

4、其他因素

第二篇：公開課產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學(xué)設(shè)計(jì)

5.2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移—以東亞為例

一、教材分析

本章第一節(jié)以我國(guó)的西氣東輸為例，介紹資源跨區(qū)域調(diào)配；第二節(jié)以東亞的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為例，介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地理環(huán)境的巨大影響。前面四章主要探討區(qū)域內(nèi)地理環(huán)境聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，本章提升到區(qū)際間地理環(huán)境對(duì)區(qū)際經(jīng)濟(jì)的影響。教材將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移單列一章安排在最后，從加強(qiáng)區(qū)際聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)角度，使學(xué)生的視角從區(qū)域內(nèi)擴(kuò)大到區(qū)際之間。

二、教材分析

（一）知識(shí)與技能

1．簡(jiǎn)述產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本概念、分類。2．學(xué)生分析歸納出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

（二）過(guò)程與方法

滲透區(qū)域地理學(xué)研究的基本方法：對(duì)比法、歸納法等方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)實(shí)例材料的思考、探究、討論與合作分析，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)感悟和構(gòu)建知識(shí)規(guī)律。

三、教學(xué)方法

（一）生成教學(xué)法

提供分層次的問(wèn)題與材料，并進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自行分析發(fā)現(xiàn)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

提供材料，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考和討論，并提出方案與設(shè)想。

四、教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入

1．圖片展示――阿迪迪達(dá)斯和可口可樂(lè)商標(biāo) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

[企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象被稱為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。] [自主探究] 思考

1、回顧影響工業(yè)布局的區(qū)位因素有那些？舉例五種常見(jiàn)的導(dǎo)向型工業(yè)？

思考

2、假設(shè)你是一名企業(yè)家，你會(huì)在那里建廠？請(qǐng)說(shuō)明理由？你的企業(yè)生產(chǎn)的目的是什么？

思考

3、自主閱讀p87—89找出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素？

[板書］

三、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素 [板書] 1．勞動(dòng)力因素

[板書］2．內(nèi)部交易成本因素

［設(shè)問(wèn)］內(nèi)部交易成本包括包括哪些方面？

[生產(chǎn)聯(lián)系、基礎(chǔ)設(shè)施、政府政策及辦事效率、職工培訓(xùn)] 讀圖探究］讀圖5．9“出口加工企業(yè)生產(chǎn)組織示意圖”（右圖），分析下列問(wèn)題：

1．目前，汽車的全球化生產(chǎn)已經(jīng)形成，為什么跨國(guó)公司要把汽車組裝廠設(shè)置在市場(chǎng)廣闊的區(qū)位？

汽車的生產(chǎn)雖然已經(jīng)實(shí)行了全球化，但是由于整車運(yùn)輸不便，并且許多國(guó)家為了保護(hù)本國(guó)的民族汽車工業(yè)，對(duì)進(jìn)口汽車設(shè)置關(guān)稅壁壘。所以跨國(guó)公司要把汽車組裝廠設(shè)置在市場(chǎng)廣闊的區(qū)位。

［板書］3．市場(chǎng)

［小結(jié)］復(fù)習(xí)鞏固產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個(gè)主要因素。［板書］4．其它

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，國(guó)家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價(jià)昂貴，環(huán)境污染嚴(yán)重等，都會(huì)促使企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的國(guó)際轉(zhuǎn)移。

合作探究“上海酒泉產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移交流洽談會(huì)”

要求：分兩大組合作探究，第一組為上海代表團(tuán)，第二組為酒泉代表團(tuán)，就兩區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)接進(jìn)行洽談。洽談內(nèi)容： 上海代表團(tuán)

1、請(qǐng)上海代表團(tuán)闡述：企業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了那些問(wèn)題促使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出？

2、請(qǐng)上海代表天發(fā)問(wèn)：要想上海企業(yè)落戶酒泉，需酒泉解決那些問(wèn)題？ 酒泉代表團(tuán)

1、請(qǐng)酒泉代表團(tuán)闡述：酒泉應(yīng)發(fā)揮那些優(yōu)勢(shì)，吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？

2、請(qǐng)酒泉代表團(tuán)回復(fù)：就上海代表團(tuán)提出的問(wèn)題如何改善投資環(huán)境？

五、小結(jié)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

六、教學(xué)反思

1．在教材的處理上，把握新課標(biāo)要求，突出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教材則有選擇地進(jìn)行取舍，并補(bǔ)充了大量生動(dòng)、實(shí)時(shí)的案例，以點(diǎn)撥思路，啟導(dǎo)分析，給學(xué)生留下更多的思考空間，開拓學(xué)生思路與視界，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2．設(shè)置分層次的材料，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和討論，使不同層次的學(xué)生均能參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并各有收獲，取得個(gè)性化的發(fā)展。

3．通過(guò)材料逐層呈現(xiàn)，使學(xué)生深入感受經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊與挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。教學(xué)實(shí)踐表明，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表述和教師預(yù)設(shè)出入較大，教師需要不斷引導(dǎo)，實(shí)施有一定難度。今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和準(zhǔn)確的表述能力。

第三篇：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學(xué)反思

［教學(xué)反思］

1、在教材的處理上，把握新課標(biāo)要求，突出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教材則有選擇地進(jìn)行取舍，并補(bǔ)充了大量生動(dòng)、實(shí)時(shí)的案例，以點(diǎn)撥思路，啟導(dǎo)分析，給學(xué)生留下更多的思考空間，開拓學(xué)生思路與視界，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2、設(shè)置分層次的材料，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和討論，使不同層次的學(xué)生均能參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并各有收獲，取得個(gè)性化的發(fā)展。

3、通過(guò)材料逐層呈現(xiàn)，使學(xué)生深入感受經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊與挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。教學(xué)實(shí)踐表明，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表述和教師預(yù)設(shè)出入較大，教師需要不斷引導(dǎo)，實(shí)施有一定難度。今后進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力，和準(zhǔn)確的表述能力。最后的探究活動(dòng)，使

學(xué)生感覺(jué)到身邊充滿著地理知識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地 理知識(shí)”的理念。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：

這節(jié)課我通過(guò)小品導(dǎo)入，運(yùn)用典型案例激發(fā)探究思考欲望，學(xué)生與教師共同

感受當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化與世界經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要采用 “問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)法”，力求突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

第四篇：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學(xué)反思隨筆

地理教學(xué)隨筆

——學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我國(guó)古代有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能，那么學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了。

1、運(yùn)用地圖 獲取知識(shí)。初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國(guó)家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對(duì)各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國(guó)名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對(duì)地圖?？闯Ｐ?，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識(shí)，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

2、聯(lián)系實(shí)際 內(nèi)化知識(shí)。把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí)，記住各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字，由此說(shuō)明學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)劃簡(jiǎn)稱的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說(shuō)出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復(fù)），問(wèn)：“在全國(guó)范圍內(nèi)，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢？”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開書細(xì)細(xì)地找，并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用，找到后積極主動(dòng)地結(jié)合省級(jí)輪廓、簡(jiǎn)稱由來(lái)去記憶，誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己獲取知識(shí)的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。

３、分析－歸納－綜合 升華知識(shí)。學(xué)生的思維過(guò)程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析－歸納－綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識(shí)得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再?gòu)牟糠值秸w把具有相關(guān)信息歸納綜合起來(lái)，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識(shí)體系。例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理知識(shí)歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專題還可分為若干項(xiàng)，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng)，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對(duì)當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng)，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品（工業(yè)部門、農(nóng)作物）分項(xiàng)；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動(dòng)力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國(guó)家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識(shí)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，我常運(yùn)用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。

夏去秋來(lái)，腳步匆匆。三尺講臺(tái)度春秋。一直用“勤奮創(chuàng)新，為人師表”，作為我教師生涯的準(zhǔn)則，在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。通過(guò)連續(xù)幾年的地理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式： 1.轉(zhuǎn)變教育理念，明確教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

教學(xué)活動(dòng)要找準(zhǔn)教學(xué)的角色定位，在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的勞動(dòng)只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，而做一些無(wú)用功，甚至事倍功半；教師的教學(xué)不僅是教知識(shí)，更是教學(xué)法；學(xué)生不是僅學(xué)知識(shí)，更是發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，耗費(fèi)了時(shí)間卻學(xué)而無(wú)果的現(xiàn)象。因此，教師的備課，既要鉆研課標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識(shí)的教法；更要研究學(xué)情，研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)。2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的形式也越來(lái)越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行整合，教學(xué)手段和方式不斷地翻新，但有時(shí)達(dá)不到理想的效果。因此，教學(xué)不應(yīng)該只重視形式的新穎，更應(yīng)該重視教學(xué)方法的生動(dòng)性和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

（1）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)： 設(shè)置可測(cè)評(píng)性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂上能夠更有針對(duì)性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。

（2）設(shè)計(jì)新課學(xué)習(xí)：好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)生活事件、新聞等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，進(jìn)行新課導(dǎo)入，引啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)，引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、探究、展示、交流，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)生成學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，得到能力的提升；減少老師的活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，杜絕老師在講臺(tái)上滔滔不決，只讓學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的錯(cuò)誤教學(xué)現(xiàn)象，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的訓(xùn)練培養(yǎng)上來(lái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效，減少無(wú)效和低效。

（3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著多元化和人性化，變單純的成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為靈活多樣的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、個(gè)體比較評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行知識(shí)有效的落實(shí),把課堂上的基本知識(shí)做為落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行課堂問(wèn)題小結(jié)，單元知識(shí)“章結(jié)”和“單元過(guò)關(guān)”，并做好各種評(píng)價(jià)的記錄，為學(xué)生的成長(zhǎng)檔案做好準(zhǔn)備。

3、加強(qiáng)教研,提高個(gè)人教學(xué)能力

通過(guò)積極教研，研究課標(biāo)，考綱，鉆研高考試題,準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的脈搏；研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究知識(shí)的把握和習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；增加知識(shí)和理論的積累和儲(chǔ)備，積極擴(kuò)充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

伴著閱歷的資深，我會(huì)更加注意自己的修養(yǎng)，注意教學(xué)過(guò)程中的細(xì)枝末節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，讓他們能有自己展示的舞臺(tái)，使自己的工作更加得心應(yīng)手。

授人以魚不如授人以漁——地理教學(xué)隨筆

我國(guó)古代有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能，那么學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了。那么，到底怎樣才能教給學(xué)生終生受用的地理學(xué)習(xí)方法呢？

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。如，在上高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)地理課時(shí)，剛好是我國(guó)發(fā)生了里氏8.0級(jí)汶川大地震和成功舉辦第二十九屆奧運(yùn)會(huì)之后。這時(shí)，向?qū)W生提出疑問(wèn)，汶川大地震發(fā)生的時(shí)間是2008年5月12號(hào)14時(shí)28分（北京時(shí)間）、北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式的時(shí)間是2008年8月8日8時(shí)8分，如果***剛好不在國(guó)內(nèi)，而在美國(guó)紐約出差，那么當(dāng)汶川地震發(fā)生的時(shí)候美國(guó)時(shí)間是幾點(diǎn)？如果***想準(zhǔn)時(shí)收看奧運(yùn)會(huì)的開幕式，那么他要選擇美國(guó)時(shí)間的幾點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)收看？通過(guò)這些學(xué)生比較感興趣的話題，引起與培養(yǎng)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，為以后的地理教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。在講解高一地理必修一中的地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理當(dāng)中比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求較高，這時(shí)，我在課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，使用大量的flash動(dòng)畫效果圖，讓學(xué)生能形象地了解地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(zhǎng)短、地方時(shí)及區(qū)時(shí)的計(jì)算也是學(xué)生的一大難題，在平常的教學(xué)當(dāng)中，課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊(cè)）主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生中有些是來(lái)自農(nóng)村的，這時(shí)，就充分利用本地的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，引起學(xué)生興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，并能當(dāng)堂就能把影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素識(shí)記。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是所有的地理知識(shí)都能通過(guò)地圖來(lái)體現(xiàn)。所以學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。

四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，我把老版的初中地理教科書交給各班的班長(zhǎng)，有興趣的同學(xué)可以借閱，以期夯實(shí)基礎(chǔ)。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。教師在教學(xué)之余還要注重對(duì)本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)之余，找到更加適合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，提升自身素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

地理教學(xué)隨筆

——如何讓學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)

夏去秋來(lái)，腳步匆匆。三尺講臺(tái)度春秋。通過(guò)連續(xù)幾年的地理教學(xué)，我感覺(jué)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散，不容易積累。如何讓學(xué)生在高一二學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備大量知識(shí)，以便能力的提升，是我一直思考的問(wèn)題。下面我想談?wù)勛约旱南敕ǎ簝?chǔ)備知識(shí)，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，要做到善記、博記。

一.清楚儲(chǔ)備知識(shí)的重要性，明白記什么。1.記“原生”知識(shí)，“派生”出其他的知識(shí)

例如，通過(guò)“地轉(zhuǎn)偏向力使水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏向：北半球右偏，南半球左偏”和“水平氣壓梯度力方向是垂直等壓線由高指向低”可以推理出：“北半球氣旋水平氣流呈逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)，南半球氣旋水平氣流呈順時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)”從而推出“北半球氣旋東部吹偏南風(fēng)，氣旋西部吹偏北風(fēng)；南半球氣旋東部吹偏北風(fēng)，氣旋西部吹偏南風(fēng)”等。我們?cè)谟洃洉r(shí)，就不用記憶“推理出”的知識(shí)，而只要記住“推理前”的“原生”知識(shí)，這樣可以大大縮減記憶的知識(shí)量。

2.記地理概念、原理、規(guī)律

地理學(xué)科的概念、原理、規(guī)律是構(gòu)成地理學(xué)科知識(shí)的骨干知識(shí)，如“冷鋒”、“暖鋒”、“準(zhǔn)靜止鋒”的概念及圖例，“直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”，氣候類型的分布規(guī)律等等。熟記地理概念、原理、規(guī)律對(duì)于我們掌握、應(yīng)用地理知識(shí)，考試實(shí)戰(zhàn)有著非常重要的意義。

3.記空間位置

A．建立基本經(jīng)緯線網(wǎng)，確定地理區(qū)域的絕對(duì)位置

⑴熟悉經(jīng)緯度的遞變規(guī)律：東西半球的劃分，東、西經(jīng)度的排列。⑵利用經(jīng)緯線確定各大洲的位置 ： B．我國(guó)幾條重要的地理分界線：

①長(zhǎng)城②秦嶺淮河一線③我國(guó)地理上幾條重要的分界線

4.熟記各種成因、特征等答題要素

如地形(地貌)特征（區(qū)域等高線）——從地形種類(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、沖積扇、三角洲)，地面起伏狀況(坡度陡緩、地勢(shì)傾斜方向)，山脈走向，海岸線曲直等方面概括；氣候特征——從氣溫(冬夏季氣溫及季節(jié)變化、年較差)，降水(年降水量的多少、季節(jié)變化)，四季的變化(冬夏季節(jié)的長(zhǎng)短)等方面概括；河流水文特征（區(qū)域圖，氣候）——流量的大小、水位的變化時(shí)間和長(zhǎng)短(汛期與枯水期)、含沙量的多少、結(jié)冰期（凌汛）、河流落差（水能資源）；河流水系特征——流域面積、長(zhǎng)度、支流分布、流向、河網(wǎng)密度、水系輪廓等；地理事物的分布特征——從空間分布（疏密、走向、空間變化規(guī)律等）和時(shí)間分配（季節(jié)和年際變化的大小）；氣候成因：通常從太陽(yáng)輻射（緯度位置）、大氣環(huán)流（氣壓帶、風(fēng)帶、風(fēng)向等）、地面狀況（地形地勢(shì)、物質(zhì)組成）等方面入手；農(nóng)業(yè)區(qū)位分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素一般包括自然因素（氣候、水源、地形、土壤）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、科技）等。5.熟悉常用的重要的地理事物名稱和重要的地理數(shù)據(jù)。

所謂“重要”是指出現(xiàn)頻率高、或基礎(chǔ)性的地理事物和數(shù)據(jù)。如出現(xiàn)頻率比較高的國(guó)家及其首都、世界性的港口城市等，黃赤交角的度數(shù)、對(duì)流層中氣溫的垂直遞減率、赤道上一個(gè)經(jīng)度距和經(jīng)線上一個(gè)緯度距的球面距離等。

二.掌握知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，尋找適合自己的記憶方法。

1.根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，注意記憶的順序和遞進(jìn)。

（1）抓主干，梳枝葉?！案伞笔强v向的、結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，如基本概念、原理、規(guī)律等，“枝” 是橫向的、伸展性的知識(shí)，是對(duì)主干知識(shí)的闡述、應(yīng)用等。例如，相對(duì)于“氣候特征——主要是氣溫、降水”，而“氣溫——年均溫、最冷月和最熱月氣溫、年較差和日較差”，“降水——年降水量、降水的季節(jié)分配和年際變化”等，枝干脈絡(luò)清楚，記憶方便。

（2）先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜。復(fù)雜的問(wèn)題未必是重點(diǎn)，但它一定是難點(diǎn)。例如，對(duì)于等高線地形 圖，先要“牢記”的是等高線地圖的基本知識(shí)——等高線的定義、特點(diǎn)、各地形部位等高線特征、比例尺等。把簡(jiǎn)單知識(shí)記清楚后，才能讀懂地形圖，完成以地形圖作為載體的各種問(wèn)題。（3）先概括，后具體。概括往往表達(dá)的是整體性的特征，具體則是局部細(xì)節(jié)上的描述。例 如，氣候的“海洋性與大陸性特征”，從整體性上，我們可以通過(guò)“空氣中水汽含量的多少”來(lái)理解，但在局部上我們還要弄清楚年降水量的差異及季節(jié)分配、氣溫的年較差和日較差、月最高和最低氣溫等。

（4）尋找記憶的“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞對(duì)這段文字有提示作用，在文字表述題中是重要的采分點(diǎn)。

2.通過(guò)圖形記憶。

相對(duì)于文字來(lái)說(shuō)，圖形要“形象”、“生動(dòng)”得多，記憶的效率也快得多。例如，夏至日全球晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律，如果借助“夏至日日照?qǐng)D”記憶，效果會(huì)很好。再如，等值線圖中山谷和山脊，寒流和暖流等判斷和記憶，就可以采用“切線法”，準(zhǔn)確而科學(xué)。

3.把知識(shí)放在特定的情景中記憶。

在生活場(chǎng)景中記憶。把知識(shí)放到生活場(chǎng)景中，它就變得鮮活起來(lái)了，記憶的效率會(huì)大大提高。例如，“北半球晝夜長(zhǎng)短的變化”，如果借助所在地冬季和夏季學(xué)校作息時(shí)間表的對(duì)比這一情景來(lái)記憶，就容易多了；冬夏季影子的長(zhǎng)短，太陽(yáng)高度角的大小，借助冬夏季教室窗戶陽(yáng)光照射狀況來(lái)理解記憶也容易的多。

4.利用歌訣、諧音、類象等各種方法記憶。

如“地?zé)o三尺平，天無(wú)三日晴，人無(wú)三兩銀”來(lái)記憶貴陽(yáng)的地形崎嶇和冬半年的陰雨潮濕天氣；“蜀犬吠日”來(lái)形容四川的空氣潮濕，天空多云；用“高高低低”來(lái)記憶氣壓場(chǎng)的分布等。

我想儲(chǔ)備好知識(shí)后，再把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，注重分析和推理，學(xué)習(xí)者的知識(shí)就會(huì)升華，使知識(shí)向縱深發(fā)展，地理學(xué)習(xí)才會(huì)有最后的質(zhì)的提升。

第五篇：《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移—以東亞為例》教學(xué)設(shè)計(jì)

《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移-以東亞為例》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移-以東亞為例》一節(jié)是人教版必修三中的最后一節(jié)，作為區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要形式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，顯得尤為重要。各國(guó)各地區(qū)通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略目標(biāo)。二戰(zhàn)以來(lái)，全球發(fā)生了好幾次大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)移，每次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移都極大地影響世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，東亞是國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移最活躍的地區(qū)之一，本節(jié)以東亞為例，分析什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素,通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體實(shí)例，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)和國(guó)際間轉(zhuǎn)移流動(dòng)將對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理環(huán)境帶來(lái)的影響。因此本節(jié)內(nèi)容就影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域產(chǎn)生的影響配置了眾多有梯度的思考題，同時(shí)注重強(qiáng)化在分析過(guò)程中探究原因，有利于學(xué)生深入把握這一節(jié)內(nèi)容。●教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義、分類

2、理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素

3、結(jié)合實(shí)例，了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用景觀圖片、表格、文字等資源分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素，提高學(xué)生 歸納、分析、解決問(wèn)題的能力。

2、采用分組合作、角色扮演、探究式學(xué)習(xí)法，多渠道、多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)分組合作，角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的引入激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情 ●教學(xué)重點(diǎn)

1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素

2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 ●教學(xué)難點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 ●學(xué)生分析

(1)知識(shí)基礎(chǔ)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)城市的學(xué)生而言，并不陌生。通過(guò)發(fā)生在身邊的切實(shí)的例子，學(xué)生能夠較容易地理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容。在本書第四章還有一節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化---以我國(guó)珠江三角洲為例》，這一節(jié)內(nèi)容以珠三角工業(yè)化與城市化的關(guān)系為核心，分析了珠三角的工業(yè)化發(fā)展階段，這為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(2)學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的分析，得出相應(yīng)的規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的方法?！裨O(shè)計(jì)思想

(1)根據(jù)新的課程理念：教師在課堂上要真正地關(guān)注學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，提高小組分析探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂形式的設(shè)計(jì)上突出一個(gè)“動(dòng)”。

(2)分析教材的編排體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入鄉(xiāng)土地 理的案例，讓學(xué)生通過(guò)分析家鄉(xiāng)事，身邊事，來(lái)得出規(guī)律和結(jié)論。以培養(yǎng)學(xué)生 的邏輯思維能力，掌握分析問(wèn)題的方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入、提高，產(chǎn)生飛 躍。

●教學(xué)方法

分組討論法、啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)法、案例教學(xué)法

(1)感性到理性策略：在導(dǎo)入過(guò)程中，從感性認(rèn)識(shí)入手，激發(fā)理性思考，教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步提高，產(chǎn)生飛躍。

(2)學(xué)生主動(dòng)性策略：教學(xué)中采用多媒體演示-設(shè)疑激思-分角色扮演-合作解疑-探究發(fā)現(xiàn)-學(xué)生交流-師生歸納的方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。(3)角色體驗(yàn)策略：創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色，讓學(xué)生在角色中獲得知識(shí)，情感體驗(yàn) 和能力提高。本節(jié)課分為以下四組，并扮演一下四個(gè)不同角色。[專家在線組] 剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

[市場(chǎng)調(diào)研組]影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些？ [招商投資組]實(shí)地考察，該出手時(shí)就出手！[發(fā)展評(píng)估組]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來(lái)了什么？ ●學(xué)法指導(dǎo)

(1)知道學(xué)生運(yùn)用新聞短片、圖表、地理數(shù)據(jù)等分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)“生活中的地理。”(2)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組合作，探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)能力”奠定 基礎(chǔ)。●教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 激情導(dǎo)入

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊

1、教師創(chuàng)設(shè)情境

2009年是個(gè)值得慶賀的一年，它是我們偉大的祖國(guó)成立60周年。今年，同樣對(duì)于我們的家鄉(xiāng)-蘇州工業(yè)園區(qū)而言，同樣是值得慶賀的一年，大家知道為什么嗎？我們的家鄉(xiāng)蘇州工業(yè)園區(qū)成立15周年。在座的廣大同學(xué)都是和園區(qū)一起成長(zhǎng)起來(lái)的同齡人，大家想不想了解我們的家鄉(xiāng)在這15年里取得了那些成績(jī)？ 【播放新聞短片】：園區(qū)15年發(fā)展成果。

過(guò)渡：園區(qū)發(fā)展得益于政府的高效管理、人民的辛勤勞動(dòng)，很大程度上還得益于工業(yè)企業(yè)的積聚。這些工業(yè)企業(yè)就在我們身邊?！菊故净脽羝浚簣@區(qū)外企（如：三星、諾基亞、松下等企業(yè)）

導(dǎo)入“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移” 學(xué)生集體 回答

通過(guò)播放家鄉(xiāng)蘇州工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，為家鄉(xiāng)取得的成就感到驕傲和自豪，同時(shí)引出課題

2、分組安排: [專家在線組] 剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

[市場(chǎng)調(diào)研組]影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些？ [招商投資組]實(shí)地考察，該出手時(shí)就出手！[發(fā)展評(píng)估組]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來(lái)了什么？

學(xué)生角色體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都參與其中，充當(dāng)核心組成員

為了更好的探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，通過(guò)角色扮演，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過(guò)體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，品嘗獲取知識(shí)過(guò)程中成功的喜悅，同時(shí)又加深對(duì)影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域的影響這兩個(gè)重要知識(shí)的理解。

過(guò)渡：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊，到底什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呢？

新課教學(xué)

分組探究 角色體驗(yàn)

一、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

1、【提問(wèn)】 什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？

學(xué)生閱讀課本后，專家組派代表進(jìn)行回答，剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念 了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移含義

2、案例分析:三家外資企業(yè)投資區(qū)位比較

【展示幻燈片】 三家外資企業(yè)與投資接收地的地理位置 要求學(xué)生比較完之后填下表 內(nèi)容

日資紡織廠 韓資汽車廠 港資服裝廠 原料地 日本

加工地

中國(guó)北京

市場(chǎng)

歐美 主導(dǎo) 因素

市場(chǎng)

區(qū) 位 優(yōu) 勢(shì)

①距市場(chǎng)、原料地近②優(yōu)良港口，交通便利 ③工業(yè)基礎(chǔ)好 ④勞動(dòng)力豐富 ⑤土地租金低 ① ② ③

① ② ③

3、【師生共同總結(jié)】

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的最終目的：降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大銷售市場(chǎng)，最終追求更高的利潤(rùn)。

學(xué)生分組討論完成表格

市場(chǎng)調(diào)研組請(qǐng)代表通過(guò)投影儀向大家展示，匯報(bào)成果，其他的同學(xué)有不同意見(jiàn)可以及時(shí)提出和補(bǔ)充

在表格的設(shè)計(jì)中有目的地分三步走：第一步，選擇了原料地、加工地、市場(chǎng)所在地中三個(gè)不同地區(qū)進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于同一企業(yè)三者的選擇不盡相同，產(chǎn)生疑問(wèn)。第二步，思考這樣的投資區(qū)位最主要的目的是什么，即影響的主導(dǎo)因素。第三步，深入分析：這樣的投資區(qū)位選擇的優(yōu)勢(shì)是什么。這樣分三步層層深入符合學(xué)生的思維規(guī)律，也為后面分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為后面分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素埋下伏筆。

過(guò)渡：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些呢？

（1）.勞動(dòng)力因素

4、【展示幻燈片】不同國(guó)家工人工資表 要求學(xué)生進(jìn)行選擇填空

韓國(guó)紡織服裝業(yè)向___（國(guó)家）轉(zhuǎn)移 美國(guó)紡織服裝業(yè)向___（國(guó)家）轉(zhuǎn)移 結(jié)論：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素：勞動(dòng)力 招商投資組代表同學(xué)回答

問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生深入到角色內(nèi)部，能充分調(diào)動(dòng)不同組學(xué)生的積極性

【提問(wèn)】

①產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，對(duì)于勞動(dòng)力因素的考慮是不是只考慮價(jià)格，價(jià)格越便宜越好？ ②請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)勞動(dòng)力具有什么特點(diǎn)的地方往往成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)地區(qū) 【展示幻燈片】20世紀(jì)下半葉以來(lái)東亞勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要對(duì)象國(guó)的變化圖 ③請(qǐng)同學(xué)們從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平角度解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移空間分布規(guī)律

學(xué)生集體回答

專家組同學(xué)請(qǐng)代表總結(jié)陳述

培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題要全面，回答問(wèn)題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

過(guò)渡：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素除了勞動(dòng)力還有哪些因素？

引入新的影響 因素

（2）.市場(chǎng)因素

5、【展示幻燈片】各大知名汽車企業(yè)進(jìn)入 中國(guó)投資建廠 【提問(wèn)】

①影響這類產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要的因素是什么？

②汽車企業(yè)為什么不能把汽車生產(chǎn)好了之后再運(yùn)到中國(guó)來(lái)呢？

【展示幻燈片】我國(guó)汽車銷售量的增長(zhǎng)圖和部分國(guó)家乘用車普及率圖 分析中國(guó)市場(chǎng)廣闊潛力大

學(xué)生集體回答

學(xué)生思考后回答

指導(dǎo)學(xué)生按照問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考與探索，引入關(guān)稅、貿(mào)易壁壘等概念

過(guò)渡：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素還有哪些

引入影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的其他因素

（3）.內(nèi)部交易成本因素

6、【播放】蘇州工業(yè)園區(qū)“親商”理念的新聞報(bào)道 引出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素--內(nèi)部交易成本 解釋內(nèi)部交易成本的含義 引出出口加工區(qū)概念

展示蘇州工業(yè)園區(qū)的出口加工區(qū)

學(xué)生觀看新聞短片，親身感受自己家鄉(xiāng)的優(yōu)惠政策和一些好的舉措

學(xué)生可根據(jù)新聞報(bào)道感受自己的家鄉(xiāng)正在接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方面做了哪些工作，出臺(tái)了哪些好的舉措。

從身邊的事入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，再次激起熱 愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)感到自豪之情。

總結(jié)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個(gè)重要影響因素

課上及時(shí)總結(jié)加深印象（4）.其他因素

7、【展示幻燈片】新聞資料“廣東省政府提出的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移” 要求學(xué)生說(shuō)出新聞資料中影響廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素 學(xué)生思考后回答

引入影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的其他因素

8、案例分析

【展示幻燈片】“蘇北地區(qū)投資貿(mào)易洽談會(huì)蘇州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推介價(jià)目表” 假如你是投資商，去蘇北考察投資環(huán)境時(shí)會(huì)關(guān)注什么問(wèn)題 學(xué)生分組討論，興致勃勃，場(chǎng)面熱烈

招商投資組同學(xué)回答，其他各組同學(xué)補(bǔ)充

問(wèn)題的設(shè)計(jì)切合實(shí)際，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入角色，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和分析問(wèn)題的能力

總結(jié)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

過(guò)渡：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊，它給我們的家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些影響呢？

9、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合園區(qū)的實(shí)際情況，談?wù)劗a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來(lái)了哪些變化

分組學(xué)生熱烈討論，回答問(wèn)題積極主動(dòng)，發(fā)生的變化，從身邊的事談起，很具說(shuō)服力

在學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，始終以家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為線索，貫穿其中，最后讓學(xué)生談產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些變化就水到渠成了。并且問(wèn)題設(shè)計(jì)切近生活，切合實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，課堂氣氛和諧熱烈

10、教師進(jìn)行總結(jié)陳述，配合背景音樂(lè)《蘇州好風(fēng)光》，談產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們的家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些變化 同時(shí)【展示幻燈片】園區(qū)發(fā)生變化的圖片，號(hào)召學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

教師在學(xué)生討論后作總結(jié)，從自然景觀、生產(chǎn)力水平、生活水平、人口變化、環(huán)境變化等反面做了客觀分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生辯證地看待產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來(lái)了影響，從身邊的事說(shuō)起有理有據(jù)，讓學(xué)生很容易理解并產(chǎn)生共鳴。課堂小結(jié)

本節(jié)課主要探討了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來(lái)了哪些影響。

與教師共同回顧和描述

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，舉一反三。抓住主要知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系 教學(xué)反饋 分組討論，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生分析家鄉(xiāng)事，把書本所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。積極思維，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，師生互動(dòng)，氣氛和諧熱烈

●教學(xué)評(píng)價(jià)與反思： 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來(lái)的影響這些方面的知識(shí)，而且在一定程度上掌握了探究地理問(wèn)題的思維方法。本節(jié)課以分組的形式展開教學(xué)，在分組的同時(shí)又要求每組以角色分工。學(xué)生在這種形式下感到既新鮮，又充滿樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能積極參與、主動(dòng)交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，這樣的教學(xué)形式使得教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均有所提高，可謂教學(xué)相長(zhǎng)，也為我以后的教學(xué)工作提供了借鑒。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特色是把鄉(xiāng)土地理引入課堂，從家鄉(xiāng)的實(shí)際情況入手，分析家鄉(xiāng)事、身邊事，讓學(xué)生倍感親切，有話可說(shuō)，有例可舉。這種形式符合“學(xué)習(xí)身邊的地理、學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一新課程理念，也讓我感覺(jué)到了課堂中學(xué)生完全融入，成為課堂的主角所帶來(lái)的愉悅與課堂氣氛的和諧。這為我今后的教育教學(xué)工作提供了生動(dòng)的案例。