第一篇：戲劇單元教學(xué)設(shè)計

戲劇單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．了解戲劇文學(xué)作品的特點；

2． 學(xué)會分析戲劇個性化的語言，培養(yǎng)運用簡練、準(zhǔn)確、語言的準(zhǔn)確表現(xiàn)社會生活、在 矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的能力；

3．通過戲劇文學(xué)了解社會，了解歷史，培養(yǎng)社會責(zé)任感、歷史使命感。教材簡析：

本單元為戲劇單元，共節(jié)選了3篇不同形式的戲劇劇本。閱讀劇本，要把握劇中矛盾沖突，體會劇中人物特點。教學(xué)課時：7課時

雷雨（節(jié)選）

教學(xué)要點：

⒈ 了解話劇用矛盾沖突表現(xiàn)人物個性的特點。

⒉ 通過誦讀，咀嚼人物語言，揣摩人物心理，領(lǐng)悟戲劇語言的個性。⒊ 通過課堂討論、模擬表演，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。課時安排：3課時。布置預(yù)習(xí)

1、通讀課文了解故事情節(jié)，繪制八個人物關(guān)系圖。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

面對日常生活中的一些事時，我們在何時使用過“戲”的概念？ 例如：對某件事滿意時――有戲（沒戲）一些人在他人面前作出虛假表現(xiàn)時――太會作戲了

將發(fā)生某種一言難盡的矛盾、糾葛，人物關(guān)系突轉(zhuǎn)時――有好戲看了 發(fā)生了你意想不到的事情時——太戲劇性了 ?? 其實，生活處處都有戲。我們時常在生活的大舞臺上下意識地觀看或者是演出一出出的戲。當(dāng)然，并不是日常生活中的所有戲都能成為藝術(shù)領(lǐng)域的戲劇。但我們可以從日常生活中所說的“戲”來體會一下戲之為戲的特殊品性。

戲之為戲的品性——戲劇性或帶有戲劇性的事件與行為

二、戲劇性的概念理解

1.戲劇性存在于人的動作之中，戲劇性就是動作性（說、做）。戲的信息主要是借演員演示給觀眾，演員的行動帶給觀眾事情正在進行的直接、當(dāng)面的感覺（外部形體動作、內(nèi)部心理動作相互統(tǒng)一）。

2.戲劇性來自人的意志沖突，沒有戲劇沖突就沒有戲。一般性的沖突遠遠不夠。關(guān)鍵在于要在人與人之間展開那種不同欲望、不同激情的沖突，在舞臺上打一場情感對情感、靈魂對靈魂的戰(zhàn)爭。這戰(zhàn)爭改變了劇中人原有的處境、關(guān)系與生活秩序，突顯了人的精神面貌和性格特征。（性格、命運、環(huán)境等）3.戲劇性的具體藝術(shù)特征：

A.集中性。情節(jié)相對集中和緊湊。時間上的限制使得戲劇的情節(jié)往往分為“開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局”四個部分，而且這四部分在時間上環(huán)環(huán)緊扣，在事件內(nèi)容上緊湊集。

B.緊張性。戲劇要快速地完成從某一“平靜、舒緩”狀態(tài)的打破到求得新的“平衡”的一個過程，戲劇的沖突讓情節(jié)的緊張性快速地引起觀眾的緊張、期待反應(yīng)。

C.曲折性。戲劇情節(jié)的進展中要有一連串前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)緊扣、大小不同的轉(zhuǎn)捩點，使矛盾沖突達到量與質(zhì)的變化，最終實現(xiàn)情節(jié)上的突轉(zhuǎn)，讓人物發(fā)生情緒、性格、命運上的激變。突轉(zhuǎn)的動力要來自于矛盾沖突的合乎邏輯的發(fā)展。

D.夸張性。為了讓觀眾準(zhǔn)確地看清演員的外部動作和內(nèi)心波瀾，演員表演時要賦予表情、動作恰如其分的夸張。

三、明確故事情節(jié)、人物關(guān)系 1.故事情節(jié)：略 2.人物關(guān)系、基本人物：兩個家庭，八個成員 魯 家：魯貴、魯侍萍、魯大海、四鳳。周 家：周樸園、周繁漪、周萍、周沖。B、五種關(guān)系（多種關(guān)系的交織）：

①主仆：魯貴、魯侍萍、四鳳是周家的仆役。

②夫妻：周樸園——魯侍萍。周樸園——繁漪。魯貴——魯侍萍 ③血緣：周萍與魯大海，同父同母兄弟。周萍與四鳳，同母異父兄妹。

周萍與周沖，同父異母兄弟。魯大海與四鳳，同母異父兄妹。魯大海與周沖，同父異母兄弟。

④不正當(dāng)?shù)男詯坳P(guān)系：周 萍——四 鳳，周 萍——繁 漪 ⑤階級關(guān)系：周樸園——魯大海，資本家與工人的關(guān)系。四．明確結(jié)構(gòu)情節(jié)

1．課文中人物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成了戲劇的矛盾沖突。這場戲共有幾組矛盾沖突？你認(rèn)為哪一組屬于主要的矛盾沖突？ 第二幕 周、魯兩家的沖突 第一場：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層，周樸園認(rèn)出侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）第二層，周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）第二場：周樸園同魯大海的沖突 矛盾焦點：

周樸園與魯侍萍的矛盾焦點——三十年生死恩怨（愛情的糾葛）周樸園與魯大海的矛盾焦點——罷工與反罷工的尖銳矛盾（階級斗爭）補充：

第一幕（周家客廳）

魯貴與四鳳的沖突（用戀情要挾四鳳）魯大海與周樸園的沖突（避而不見）四鳳與周沖的沖突（避而不見）

蘩漪、周萍與的魯貴沖突（深夜幽會被發(fā)現(xiàn)）四鳳與蘩漪的沖突（要求侍萍帶四鳳離開公館）蘩漪與周萍的沖突（避而不見）周樸園與蘩漪、周萍的沖突（家長的權(quán)威控制）第二幕（周家客廳）四鳳與周萍的沖突（出走）

蘩漪與周萍的沖突（因出走而激烈地爭吵）蘩漪與侍萍的沖突（辭退四鳳）第三幕（魯貴家）

蘩漪與周萍的沖突（鎖住窗戶）周萍與侍萍的沖突（兄妹戀情被發(fā)現(xiàn)）第四幕（周家客廳）矛盾總爆發(fā)

2.這些矛盾沖突是不是所有的都需要在舞臺上完整地呈現(xiàn)？舞臺上的時間跨度是多久？ 顯在情節(jié)：一天之內(nèi)發(fā)生在周公館和魯家小屋里的事情（結(jié)構(gòu)上往往呈現(xiàn)為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

潛在情節(jié)：周魯兩家兩代人三十多年的愛恨恩怨

戲劇受時空的特殊限制，往往遵循時間、地點、行動完整劃一的需求（三一律），將全部劇情集聚在演出所限的時間之內(nèi)來表現(xiàn)，把人和事情都聚集起來。情節(jié)處理上往往從快到高潮的關(guān)鍵情節(jié)入手，避免從頭說起；同時不是事事都上臺演出，而是采用“虛寫”，在人物的對話中加以回顧和說明。

昨日之戲（隱藏的部分）和今日之戲（臺上正經(jīng)歷的部分）互為映照，充滿懸念，不斷出現(xiàn)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，同時保證結(jié)構(gòu)的高度集中統(tǒng)一，從而體現(xiàn)戲劇獨特的藝術(shù)魅力——戲劇性。3.該戲劇中這一系列事件的原初事件是什么？ 周樸園與侍萍年輕時愛情的變故

情節(jié)核：情節(jié)之“母”，是一系列事件的源頭和基礎(chǔ)，起著牽一發(fā)而動全身的作用。好的戲劇作品往往有一個恰當(dāng)?shù)那楣?jié)核，從而鋪展開全部劇情。（無集中統(tǒng)一的情節(jié)的戲劇除外）《哈姆萊特》的情節(jié)核：克勞狄斯殺兄篡位，種下哈姆萊特復(fù)仇的種子。五．品味人物語言（模擬表演與探究）1.人物

外形特質(zhì)：性別、年紀(jì)、長相、衣著、聲音、手勢、步態(tài)等。（展現(xiàn)人物內(nèi)心世界）內(nèi)心世界：情感、思想、政治、宗教等。在戲劇沖突中，通過自己的戲劇行動表現(xiàn)出來。（戲劇的靈魂）2.語言 劇作家的提示語言（舞臺說明）：對人物外形、內(nèi)心的描繪；對某些性格的強調(diào)；對時代背景、生活背景的交代；人物表演時的某些提示等。演出表演的語言:對話；獨白；旁白。

潛在語言（潛臺詞）：戲劇人物有時在講話時，言在此而意在彼，表面話語與深層含義完全不同。這種雙層語言往往具有強烈的戲劇性，并通過塑造人物形象而展現(xiàn)作品的主題。3.課文開頭的這個提示語言有著怎樣的作用？

明確：交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛，又烘托了人物的煩躁、郁悶不安的思想情緒，從而感染了觀眾，使觀眾也隨之產(chǎn)生了壓抑感。同時預(yù)示著一場雷雨式的激烈矛盾爆發(fā)的到來，與該劇的悲劇劇情緊密配合。

4.周樸園尋問魯侍萍身份的對話中，周樸園前后語氣和神態(tài)有哪些變化？這些變化反映周樸園的心理活動經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展歷程？

明確：你——你貴姓？（用詞文雅，突出自己的貴族風(fēng)度）

（抬起頭來）你姓什么？（懷疑對方的真實身份，對下人一副不屑的樣子）（忽然起立）你是誰？（懷疑此人是侍萍時無比緊張，但心存僥幸）

（徐徐立起）哦，你，你，你，你是——（確定猜測而被嚇呆了，恐懼、焦慮而失態(tài)了）5.你怎樣看待周樸園對侍萍的愛？

明確：曾經(jīng)愛過溫柔美麗的侍萍。在晚年不如意的家庭生活中（妻子不馴服、兒子敬而遠之）他感到寂寞孤獨，因此，懷念侍萍，借以彌補靈魂的空虛，使精神得到解脫。但這種懷念是自私而虛偽的。

6.面對周樸園的追問，魯侍萍是怎樣的態(tài)度？為何有如此的反應(yīng)？

明確：侍萍一直沒有揭穿自己的身份，但并沒有躲閃或者急于離開，反而希望引起周樸園的注意。侍萍帶著三十年的積怨，想用自己的出現(xiàn)來拷問這個人的靈魂，來控訴他的罪行；同時，沒有想到這里還保留著三十年前的痕跡，有著些許的感動。

7.結(jié)合周樸園對魯侍萍前后態(tài)度的變化，概括二人在第一場戲中所表現(xiàn)的人物性格。周：殘忍、自私、冷酷、虛偽（欺辱、忽冷忽熱、軟硬兼施）魯：善良、頑強、剛毅

8.周樸園在與魯大海的矛盾沖突中為什么沒有顧及父子之情？在第二場中體現(xiàn)了周樸園怎樣的人物性格？

明確：威脅到了他的切身利益，對魯大海沒有父子之情，只有壓迫的欲望和階級的仇恨。卑劣、毒辣、狡猾奸詐、偽善

總結(jié)：戲劇語言，塑造人物完全靠“個性化”，即什么人說什么話，什么話讓什么人說。把人物置于他自己的合情合理的行動中，讓觀眾從鞭一言一行一顰一笑中罕見其心靈的秘密。

竇娥冤（節(jié)選）

教學(xué)要點：

⒉ 明確元雜劇的相關(guān)文化常識。⒉理解現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的藝術(shù)手法。課時安排：2課時。教學(xué)過程 ⒈元雜劇相關(guān)知識

元雜劇是用北曲演唱的一種戲曲形式。

在結(jié)構(gòu)上，一本雜劇通常由四折組成。一折相當(dāng)于現(xiàn)代劇的一幕或一場，四折一般分別是故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。四折之外可以加一二個楔子。楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類似現(xiàn)代劇中的序幕；也有的放在兩折之間，相當(dāng)于后來的過場戲。但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲。

在音樂上，雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。宮調(diào)，即調(diào)式，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂的C調(diào)D調(diào)等。曲牌，是曲調(diào)的名稱，每個曲牌都屬于一定的宮調(diào)。劇本中每套曲子的第一支曲子前面都標(biāo)明宮調(diào)。如《竇娥冤》第三折第一支曲子標(biāo)示的【正宮】【端正好】，表示這一折自【端正好】以下各曲均屬【正宮】。角色分為末、旦、凈三大類。每類又可分為外末、副末、沖末、大末、小末；正旦、外旦、貼旦、老旦、花旦；副凈、二凈等。其中正末為男主角，正旦為女主角。此外，還有以劇中人職務(wù)身份為名的雜角，如駕（皇帝）、孤（官員）、卜兒（老年婦女）、孛老（老年男子）、潔郎（和尚）等。

舞臺演出由“唱”“白”“科”三部分組成。唱是雜劇的主要部分。除楔子中可由次要角色唱以外，一劇四折通常由主角一人唱到底，其他角色有白無唱，正末主唱的稱“末本”，正旦主唱的稱“旦本”。白，即賓白，是劇中人的說白，因“唱為主，白為賓，故曰賓白”。有散白、韻白，又分對白、獨白、旁白、帶白等。劇本還規(guī)定了主要動作、表情和舞臺效果，叫作“科范”，簡稱“科”，如“再跪科”“鼓三通、鑼三下科”。２.理清本文戲劇情節(jié)：

第一部分：（開頭~“哎，只落得兩淚漣漣”）寫竇娥指斥天地鬼神，揭露世道不公。第二部分：（“（劊子云）快行動些”~“不明不暗，負(fù)屈銜冤”）寫竇娥告別婆婆。第三部分：（“（劊子喝科，云）兀那婆子靠后”）~結(jié)束）寫竇娥發(fā)下三大誓愿。３.賞析“三樁誓愿”

Ａ.竇娥臨刑前發(fā)出了哪三樁誓愿？ 血濺白練、六月飛雪、亢旱三年

Ｂ.每樁誓愿竇娥的希望是什么？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ 第一樁：血濺白練

希望：刑場上的人們立刻了解她的冤情 性格：不屈服的性格 第二樁：六月飛雪

希望：自己的冤屈能在天上得到反應(yīng) 性格：堅強不屈、寧折不彎 第三樁：亢旱三年 希望：上天能懲治邪惡 性格：勇于反抗的堅強性格

Ｃ.竇娥所發(fā)的三樁誓愿都能應(yīng)驗，問：在現(xiàn)實生活中這是否可能？作者為什么要這樣寫？ 三樁誓愿在現(xiàn)實生活中都不可能實現(xiàn)：浪漫的手法，現(xiàn)實的含義。

充分揭露了當(dāng)時社會官吏昏聵，法制腐敗，人民蒙受奇冤而又呼告無門的真實情況； 著力表現(xiàn)了主人公至死不屈的斗爭精神，這種精神甚至產(chǎn)生了感動天地的力量； 充分體現(xiàn)了人民伸張人間正義，殺盡貪官污吏，洗雪冤屈的良好意志與愿望。

這是全劇刻畫主人公形象最著力的一筆，使悲劇氣氛更濃烈，人物形象更突出，故事情節(jié)更生動，主題思想更深刻。既洋溢著濃郁的生活氣息，又充滿著奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

附： 悲劇的基本特點：表現(xiàn)主人公與現(xiàn)實之間不可調(diào)和的沖突及其悲劇的結(jié)局。

第二篇：第一單元戲劇教學(xué)定稿

蘇教版九年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

一、單元總體分析和教學(xué)思路

本單元是戲劇文學(xué)單元，共有《威尼斯商人》（節(jié)選）、《江村小景》、《<陳毅市長>選場》、《一厘米》四篇課文。四篇課文不但作者的國別有中有外，時代有古有今，而且作品的戲劇種類、作品反映的時代生活、作品的主題也各有不同?！锻崴股倘恕罚ü?jié)選）是喜劇，《江村小景》是典型的悲劇；《威尼斯商人》（節(jié)選）、《<陳毅市長>選場》是多幕劇，《江村小景》是獨幕??；《威尼斯商人》（節(jié)選）、《<陳毅市長>選場》《江村小景》是舞臺劇，《一厘米》是電視劇?！锻崴股倘恕罚ü?jié)選）歌頌的是仁愛、友誼和愛情，《江村小景》控訴的是戰(zhàn)爭的罪惡，《<陳毅市長>選場》贊美的是陳毅市長對科學(xué)文化的重視和對知識分子的尊重，《一厘米》表現(xiàn)的是一個平凡母親的高貴品質(zhì)。《威尼斯商人》（節(jié)選）是全劇最為精彩的一場戲,講述了威尼斯商人安東尼奧,鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒，戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，具有很好的戲劇效果；語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

《江村小景》該劇故事情節(jié)比較簡單，主題鮮明，學(xué)生不難理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生進行戲劇情節(jié)安排上自主的探究，在情節(jié)的發(fā)展中，對于人物形象有一正確認(rèn)識，特別是對長子這一形象的認(rèn)識和把握，從而發(fā)現(xiàn)戲劇中被扭曲的靈魂，分析出靈魂被扭曲的原因，感受當(dāng)時社會的罪惡。

《<陳毅市長>選場》全劇用十個片斷、十個故事，寫成十場話劇。課文節(jié)選的是其中的第五場。該劇沒有統(tǒng)一的中心事件，各場之間在情節(jié)上不相連貫，都是獨立成章，而以陳毅這一主要人物來穿引各場。劇中的陳毅市長這一人物學(xué)生較為親切，作為話劇的劇本，《一厘米》這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應(yīng)該怎樣對待尊嚴(yán)的問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，用心揣摩情節(jié)的波瀾起伏，在曲折的情節(jié)發(fā)展中，把握人物性格，品味戲劇語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母自己的成長而作出的良苦用心

一、威尼斯商人 教學(xué)目標(biāo)：

1．能說出莎士比亞的生平及對戲劇文學(xué)的巨大貢獻、他的一些重要作品。2．能說出戲劇沖突逐層展開的過程并做簡要賞析。

3．學(xué)會根據(jù)舞臺提示和人物臺詞，分析并歸納夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點。

教學(xué)重點難點：

1．重點：知道夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物的性格特點，了解作者的人文主義理想，了解本戲劇的矛盾沖突。

2．難點：感受莎士比亞戲劇的藝術(shù)風(fēng)格，品味本文語言的詼諧生動、高度個性化

一、走近作者，了解戲劇

威廉·莎士比亞（1564-1616）文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。

莎士比亞主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》,四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。在西方，每家都必備兩本書，一本是《圣經(jīng)》，另一本是莎士比亞全集，即一個是宗教的神，一個是藝術(shù)的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時代的本·瓊生稱譽他是“時代的靈魂”，說他“不屬于一個時代，而屬于所有的世紀(jì)。” 2．老師簡介故事梗概

三、閱讀課文，熟悉劇本

1．說出本場戲中所出現(xiàn)的人物，并理清他們的相互關(guān)系。2．用簡潔的語言概括出本場戲的矛盾沖突。

（圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。）用自己的語言簡述劇情，請交代清楚事情的起因、經(jīng)過 和結(jié)局。

主要情節(jié)：前半部分：夏洛克執(zhí)意報復(fù)，一定要按約處罰（前半場是夏洛克的戲）后半部分：鮑西婭智挫夏洛克，最后取得勝利（后半場是鮑西婭的戲）4．請用一句話概括本劇情的主要內(nèi)容。

（鮑西婭利用她的聰明和機智，幫助安東尼奧打贏了“割一磅肉”的官司。）主要人物：安東尼奧、鮑西婭、夏洛克

5．閱讀課文，說說鮑西婭在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？并體會這樣的情節(jié)安排有什么樣的效果。（見書后探究·練習(xí)一）

（明確：鮑西婭是欲擒故縱，先退后進。情節(jié)是大起大落，引人入勝，充滿喜劇色彩。）三）歸納劇中的主要人物的形象，準(zhǔn)確把握該場戲的主題，夏洛克：資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型，貪婪、固執(zhí)、殘酷，同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人，夏洛克對安東尼奧的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷、憎恨，又多少帶有一些同情。

鮑西婭：人文主義女性的典型形象，果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。安東尼奧：慷慨仁義，忠于友誼，不惜為之犧牲生命。戲劇主題：這場戲通過尖銳的矛盾沖突，反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，歌頌了仁義、友誼和愛情，表現(xiàn)了作者的人文主義理想。

（四）跳讀課文，說出情節(jié)安排上的一些特點。

思考本文在情節(jié)的安排上運用了哪些戲劇技巧。明確：

（1）夸張：如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鮑西婭對“割一磅肉”的法律解釋；鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和他們丈夫同時出庭丈夫卻不明真相。（2）對比：公爵等人的“寬厚仁慈”與夏洛克“固執(zhí)兇殘”； 夏洛克開始的“囂張氣焰”與最后“哀憐絕望”； 夏洛克對鮑西婭的贊美與葛萊西安諾對鮑西婭的贊美。

（3）懸念：夏洛克拒絕一切條件，堅持履行“割一磅肉”的契約。（4）突轉(zhuǎn)：如鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展。

二、江村小景 教學(xué)目標(biāo)：

1．能概括故事情節(jié)，并能說出情節(jié)安排上的巧妙之處。2．能概括出文中各個人物的性格特征。3．能說出課文所蘊含的深刻的社會意義。教學(xué)重點

劇情展開的技巧；劇本深刻的主題。導(dǎo)入課文： 同學(xué)們，19世紀(jì)二三十年代的龍?zhí)督叄幸黄胀ǖ霓r(nóng)婦，育有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天，兄弟倆意外地見面，卻上演了一幕槍聲中雙雙斃命的慘劇。這一慘劇是如何發(fā)生的?今天就讓我們走進現(xiàn)代著名的話劇作家田漢先生的一部獨幕劇——《江村小景》，了解一下事實的真相吧！。

一、檢查預(yù)習(xí)1．請同學(xué)們根據(jù)自己搜尋的資料，向大家介紹一下田漢以及他的作品、《江村小景》的歷史背景。（學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)并補充）明確：田漢（1898－1968），中國現(xiàn)代戲劇的奠基人，詩人、劇作家、戲劇活動家。早年留學(xué)日本，20年代開始戲劇活動，寫過多部著名話劇，成功地改編過一些傳統(tǒng)戲曲。他還是《中華人民共和國國歌》歌詞的作者，代表作有《獲虎之夜》《亂鐘》《文成公主》等?！督逍【啊返臍v史背景是1927年。那是一個軍閥混戰(zhàn)，兵荒馬亂的時代，尤其是“四一二”反革命政變后，蔣介石大肆屠殺共產(chǎn)黨人，造成了革命局勢的混亂。據(jù)說《江村小景》是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實的事情寫成的。

二、讀懂戲中事

1．學(xué)生自讀課文，并能用簡潔語言介紹戲劇情節(jié)。

龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長子出外從軍，多年不歸，次子參加了國民革命軍。一天長子意外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時他妹妹買東西回來，哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來，兄弟倆都已死 2． 跳讀課文，請用簡潔的語言說出劇中的主要矛盾沖突。表面上是兄弟之間的矛盾沖突，實際上是軍閥之間的矛盾沖突，兄弟倆只不過是充當(dāng)了戰(zhàn)爭的犧牲品而已。

四、探究戲劇技巧 1．“無巧不成書，無巧不成戲”，本劇最大的技巧也許就是巧合了，請結(jié)合劇情的發(fā)展簡析本劇中所采用的巧合手法。

2．有人認(rèn)為，這部獨幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理。一是巧合太多，世上哪兒有這么多湊巧的事情；二是長子回到自己家里對回來的妹妹進行調(diào)戲不太可能，即使是不知道自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里來的女孩子也不太合情理。請結(jié)合劇本內(nèi)容和當(dāng)時的背景，說說你的看法。

三、《陳毅市長》選場 教學(xué)重點

了解戲劇文學(xué)的基本特點，把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物

三、初讀感知

剛才在交流預(yù)習(xí)的感受時，就有同學(xué)說，這是戲劇、這是話劇，那到底什么是戲劇、什么是話劇呢？它和其他的文學(xué)樣式小說、詩歌、散文等，又有什么相同點和不同點呢？下面，就讓我們踏上發(fā)現(xiàn)直旅，走近陳毅市長，在比較閱讀中觸摸戲劇文學(xué)。撩開戲劇文學(xué)的神秘面紗吧！快速默讀《我的叔叔于勒》《<陳毅市長>選場》，要求： 1．生——入神讀。2．思

1）兩篇文章各寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么主題？ 2）找出兩篇文章中各自表明時間推移、地點轉(zhuǎn)換的詞語。（明確：《我的叔叔于勒》時空跨度大，《<陳毅市長>選場》時間主要是在深夜，地點在著名化學(xué)家齊仰之先生的書房里。教師乘機精要點撥：受舞臺表演的限制，戲劇文學(xué)的時空必須高度集中，而不能像小說一樣上下幾千年，馳騁海內(nèi)外。）

四、精讀品析

（學(xué)生跳課文，把握劇中的矛盾沖突，理出情節(jié)，讀懂戲中事。）

過渡：一讀課文，我們知道了戲劇文學(xué)的時空必須高度集中，劇本有著自己特有的舞臺提示，接下來，讓我們二讀文章，繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅?？焖俚靥x兩篇文章，并思考： 1．請用簡潔的語言說出兩篇文章各自的矛盾沖突。2．兩篇文章的矛盾沖突都有一個發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過程，請理出各自的過程。

明確： 我的叔叔于勒

《陳毅市長》選場

盼于勒（開端）

夜訪被拒（發(fā)生）

贊于勒（發(fā)展）

限制談話（發(fā)展）

談 見于勒（高潮）

延時秉燭夜談（結(jié)局）

躲于勒（結(jié)局

二、品讀課文

（二）分角色有感情地朗讀“破門”“破例”這兩場戲，重點品位陳毅市長進入齊先生書房的臺詞及書后練習(xí)二中所出現(xiàn)的臺詞，從臺詞的研讀中把握人物的性格。

（四）討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點?他們的語言各自有什么特色？請選用恰當(dāng)?shù)脑~語加以概括。明確：

陳毅：堅定、豪爽、機敏、雄辯——無產(chǎn)階級革命家；機敏、風(fēng)趣，普通話中夾有文言、方言，符合市長的身份。

第三篇：戲劇教學(xué)設(shè)計

篇一：走進戲劇教學(xué)設(shè)計

高中音樂與戲劇表演模塊

第一單元 走進戲劇教學(xué)設(shè)計

音樂組 姜明

課標(biāo)解讀：

高中音樂與戲劇表演模塊的開設(shè)是為滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，豐富多種形式的藝術(shù)體驗。本模塊主要是欣賞中國戲曲，中外歌劇，音樂劇及戲劇、影視配樂等。使學(xué)生了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認(rèn)識音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。能選配適當(dāng)音樂，有表情的朗誦散文、詩詞、童話等文學(xué)作品；選擇適當(dāng)題材，創(chuàng)編有配樂的戲劇小品，小型音樂??；能有表情的演唱我國戲曲唱段，中外歌劇選段。了解我國傳統(tǒng)戲劇，中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、代表人物及藝術(shù)成就。拓展藝術(shù)視野，培養(yǎng)音樂與戲劇表演相結(jié)合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解戲劇的基本常識（概念、基本特征、種類）；

（二）了解話劇的發(fā)展史，基本特點。通過觀看《雷雨》片段，體會音樂與戲

劇的關(guān)系，并能有感情的朗讀、表演臺詞片段；

（三）掌握中國戲曲的基本常識。體驗京劇“四功”里的“唱、念、做、打”

及做功里的“手、眼、身、法、步”。

教學(xué)重點：

掌握中國戲曲的基本常識。

教學(xué)難點：

（一）通過觀看《雷雨》片段，能有感情的朗讀、表演臺詞片段；

（二）體驗京劇“四功”里的“唱、念、做、打”及做功里的“手、眼、身、法、步”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

簡單戲曲知識介紹。

1、什么是戲?。?/p>

師：舊時專指戲曲。后為話劇、歌劇、舞劇、詩劇等的總稱。

? 借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象的一種綜合藝術(shù)形式。

? 簡單來說就是一種由演員裝扮人物，表演故事的表演藝術(shù)形式。

? 戲劇的特征可以概括為故事性，表演性，綜合性。

2、介紹戲劇課程具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

? 欣賞中國戲曲，中外歌劇，音樂劇及戲劇、影視配樂等。了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認(rèn)識音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。

? 選配適當(dāng)音樂，有表情的朗誦散文、詩詞、童話等文學(xué)作品。

? 選擇適當(dāng)題材，創(chuàng)編有配樂的戲劇小品，小型音樂劇。

? 能有表情的演唱我國戲曲唱段，中外歌劇選段。

? 了解我國傳統(tǒng)戲劇，中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、代表人物及藝術(shù)成就。

3、戲劇的種類 a、按容量大小，戲劇可分為多幕劇、獨幕劇和小品；

b、按題材，可分為神話劇、歷史劇、傳奇劇、家庭劇、科學(xué)幻想劇等；

c、按戲劇沖突的性質(zhì)及效果，可分為悲劇、喜劇和正?。ū矂。?/p>

d、按表演形式，可以分為戲曲、歌劇、音樂劇、舞劇、話劇、影視劇、傀儡戲（木偶戲、燈影戲）；

二、話劇

1、簡單介紹話劇的發(fā)展史，總結(jié)話劇區(qū)別于其他劇種的特點是通過大量的舞臺對話穿線劇情、塑造人物和表達主題的。

2、出示話劇的經(jīng)典作品的劇照。

3、觀看《雷雨》臺詞片段，感受背景音樂的風(fēng)格，觀察人物的表演

4、請學(xué)生上臺有感情的朗誦、表演《雷雨》臺詞片段

三、戲曲

1、簡單介紹中國戲曲的發(fā)展史。戲曲是我國傳統(tǒng)的戲劇品種。它是以演員的表演為中心，把文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技等融為一體的一種特殊藝術(shù)。戲曲的形成，最早可以追溯到秦漢時代。但形成過程相當(dāng)漫長，到了宋元之際才得成型。成熟的戲曲要從元雜劇算起，經(jīng)歷明、清的不斷發(fā)展成熟而進入現(xiàn)代，歷八百多年繁盛不敗，如今有360多個劇種。

2、考考學(xué)生戲曲小常識 a、你知道哪些戲曲劇種及代表作品？

京劇、越劇、黃梅戲、花鼓戲、豫劇、呂劇等。

b、京劇的起源？代表人物？

“四大徽班”進京 “老生三杰” 譚鑫培、梅蘭芳（四大名旦）

c、京劇兩大唱腔？ 西皮、二黃

d、京劇的行當(dāng)？ 生、旦、凈、丑

3、介紹京劇“四功”

“唱、念、做、打”是京劇表演中的四種主要藝術(shù)手段，也是京劇演員們的四項基本功，通常稱為京劇四功?！俺敝父璩?，“念”是念白，“做”指表演，“打”是武打。這四功在不同的行當(dāng)身上，都呈現(xiàn)出不同的形式。

4、觀看兩段視頻分辨分別屬于哪種基本功？

5、介紹“五法”： 手、眼、身、法、步

互動：基本手位練習(xí)

單山膀、雙山膀、雙托掌、提襟、云手、穿掌

注意：圓、曲、收

6、觀看視頻《賣水》片段，觀察“五法”的運用。

互動：模仿做功中的手、眼、身、法、步。

數(shù)板： 紅花姐，綠花郎。

干枝梅的帳子，象牙花的床。

7、欣賞京歌《說唱臉譜》，注意歌詞中臉譜顏色對應(yīng)的人物

8、教唱《說唱臉譜》 ? 藍臉的竇爾敦 盜御馬

?

紅臉的關(guān)公 戰(zhàn)長沙

?

黃臉的典韋 白臉的曹操

?

黑臉的張飛 叫喳喳??

? ? 紫色的天王 托寶塔

?

綠色的魔鬼 斗夜叉

?

金色的猴王 銀色的妖怪

?

灰色的精靈 笑哈哈??

四、課堂小結(jié)

五、學(xué)習(xí)效果檢測題

1、下列不屬于戲劇特點的是：（）

a、故事性 b、歌唱性 c、表演性 d、綜合性

2、話劇以演員的------和-------為主要表現(xiàn)手段的戲劇形式。

3、被稱為東方“歌劇”的是------，起源于-------進京。

4、京劇的“四功”指的是----、-----、-----、------。“四大行當(dāng)”指的是-----、------、-----、-----。

5、將下列各地方代表劇種連線

山東 花鼓戲 浙江 黃梅戲

安徽 豫 劇 湖南 越 劇 河南 呂 劇

6、你知道京劇的哪些代表人物？請列舉3個 篇二：戲劇欣賞教案

藝術(shù)欣賞教案

篇三：戲劇常識教案

戲劇常識教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 了解戲劇基本知識，掌握鑒賞戲劇的基本方法。

② 了解戲劇語言的基本特點，并能對課文中的一些臺詞進行鑒賞，發(fā)表自己獨到的見解。③ 學(xué)會從人物語言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。④ 學(xué)會運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對作品進行比較，在比較與辨析中加深對作品的理解。⑤ 能嘗試表演戲劇，體味戲劇之美。

⑥掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。

二、單元概述

戲劇，是四大文學(xué)樣式之一，它是運用文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、等藝術(shù)要素，來塑造人物形象，反映社會生活的綜合藝術(shù)。我們讀到的劇本是戲劇的文學(xué)部分，是一劇之“本”。戲劇文學(xué)具有其它文學(xué)體裁所具有的共同特點，但由于它要供舞臺演出，要受多方面的制約，這樣，便產(chǎn)生了劇本區(qū)別于其他文體的一般特點：一是時間、空間的集中性，二是尖銳的矛盾沖突，三是語言個性化。本單元選編的四篇作者的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面都各有特點。根據(jù)教材編排要求，教學(xué)本單元，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書方法，讓學(xué)生了解戲劇基本知識，在體會戲劇臺詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎(chǔ)上學(xué)會鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的渴望，提高學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲。

三、教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機會，首先讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。第一課時：戲劇基礎(chǔ)知識：

1． 空間和時間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后?? 相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。

2． 反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

3． 劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。

4、戲劇分類：

（1）、藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩劇、歌舞劇、相聲劇。

（2）、劇情的繁簡和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨幕劇

（3）、題材反映的時代不同：歷史劇、現(xiàn)代劇

（4）、矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正?。ū矂。?。

（6）、演出不同：舞臺劇、廣播劇、電影、電視劇等 篇四：戲劇美術(shù)教學(xué)設(shè)計

戲劇美術(shù)

三職中 劉麗

課題：《戲劇美術(shù)》

教材分析：

中國戲劇門類豐富，歷史悠久，是中國獨特的民族藝術(shù)文化。初中學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇美術(shù)最感興趣的應(yīng)該是勾畫了的五色臉譜。把“臉譜”提取出來，做為本節(jié)的重點，并影射戲劇的基本常識，開闊學(xué)生的視野。

學(xué)生分析：

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都是周邊農(nóng)村的學(xué)生，與市區(qū)學(xué)生存在一定差異，美術(shù)知識掌握少，繪畫基礎(chǔ)差，但見識廣泛，并且對美術(shù)有較濃厚的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對中國戲劇以及戲劇美術(shù)的面貌和基礎(chǔ)常識初步的了解。

2、能夠從戲劇美術(shù)中吸取感興趣的藝術(shù)形象。

3、愿意親近和了解中國戲劇及戲劇美術(shù)。

重點：

能夠發(fā)現(xiàn)、總結(jié)戲劇臉譜的個性特征，并能表現(xiàn)于畫面。

難點：

獨立創(chuàng)作臉譜。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

多媒體播放《唱臉譜》引出課題

今天我們要學(xué)習(xí)第3課《戲劇美術(shù)》（多媒體出示課題《戲劇美術(shù)》

二、講授新課

什么是戲??？戲劇包括什么？

戲劇是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術(shù)。一般可以分為，話劇、戲曲、歌劇、舞劇等本節(jié)課所要探討的戲劇美術(shù)，主要是指和中國傳統(tǒng)戲曲相關(guān)的美術(shù)。

師：這節(jié)課要畫臉譜，而今天要學(xué)習(xí)的題目是《戲劇美術(shù)》卻畫臉譜，兩者有聯(lián)系嗎？（教師思考的表情）咱們先看一段視頻從中找出答案。

生：戲劇美術(shù)中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學(xué)生舉手回答）

師：回答得對，但是不確切。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬于戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在誰來具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學(xué)生舉手)生：在戲曲舞臺上使用的化妝藝術(shù)。

師：回答的很好，不過在它前面得加上是中國戲曲獨有的，外國可沒有。那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？

(學(xué)生有的臉上茫然，有的在小聲說“不是”)師：帶著這個問題，我們來認(rèn)識幾個戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（學(xué)生看著的過程中，便有學(xué)生小聲說出了不同角色的名稱：生、旦、凈、丑）

師：有些學(xué)生己經(jīng)說出了這些角色的名稱，是什么？ 生：生、旦、凈、丑。（學(xué)生齊答）

師：對!戲曲中人物角色按行當(dāng)劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。讓我們看人物對號入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現(xiàn)順序讓學(xué)生回答）

生：生、旦、丑、、凈。(學(xué)生齊答)師：看來大家對這些角色都認(rèn)識得非常準(zhǔn)確了，那么回頭再看問題。（指著板書上的問題那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？）

生：不是，丑和凈要畫臉譜。

師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）

生：畫淡妝。（學(xué)生都笑了）

師：可以這樣說，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到 “凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學(xué)的話說就是畫“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強烈的色彩來改變演員的本來面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設(shè)譜，是一種性格妝，“千變?nèi)f化”。（教師總結(jié)并顯現(xiàn)于投影）我們己經(jīng)明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫臉譜，那么我們就來看看怎樣畫臉譜？(板書怎樣畫臉譜)哪位同學(xué)說說個人看法。（有的學(xué)生小聲議論，有的學(xué)生舉手）

生：勾好形之后上色。

師：對，那能不能說說最重要的因素是什么？

生：形狀和顏色。

師：對，這是臉譜中最重要的因素，現(xiàn)在我們就先看形，再觀色。

師：那么我們看臉譜的形也按這個順序進行。（幻燈片演示，有的學(xué)生輕聲說出投影上的人物名稱）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什么表情？（教師也可做表情）

生：發(fā)愁！

師：張飛的呢？

生：笑。

師：這是我們得到的結(jié)論之一，（投影出示結(jié)論一：臉譜能表現(xiàn)人物的喜怒哀樂）再看第二組的整體形。

生：畫的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

師：這是臉譜的一種格式?！皟簟薄俺蟆苯巧墓茨橂m是因人設(shè)譜，但仍存在一定格式，和我們學(xué)數(shù)學(xué)時一樣，題千變?nèi)f化但有公式存在，我們來看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學(xué)來完成連線？說錯了沒關(guān)系，我們再討論。（學(xué)生完成連線，偶有錯誤其他學(xué)生爭論，并達成一致，給出正確答案）

師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫也是豐富多彩的，下面我們共同關(guān)注一下臉譜的局部細(xì)節(jié)，大家注意觀察總結(jié)。（放映幻燈片）

師：這幾個臉譜最有特點的是哪個細(xì)節(jié)？

生：前兩個是額頭部分，另一個是小老鼠（學(xué)生爭搶回答，老師點頭微笑以示贊成）

師：第一個楊七郎，楊門虎將，額頭寫一個“虎”，也有其他人物寫“忠”“壽”等字的，這一個腦門上面的是？（給眼神讓學(xué)生回答）

生：葫蘆。（學(xué)生齊答）

師：孟度的臉譜，因為他善用葫蘆火攻。

師：這個呢？

生1：臉上畫老鼠（學(xué)生笑答）

生2：婁阿鼠

師：有的學(xué)生知道這個是“婁阿鼠”，老鼠代表這個人物，并反映他善于偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個例子，誰總結(jié)一下？

生：戲劇臉譜局部能表現(xiàn)人物特點。（學(xué)生舉手回答）

師：很好，我們看完形之后，再來觀察一下顏色。（放映幻燈片）

生1：紅色代表忠誠

生2：黑色代表正直，白色代表奸詐（學(xué)生爭搶問答）

師：顏色除有不同含義外，還有沒有其他表示？

生：對現(xiàn)實生活中顏色的夸張。（學(xué)生思考后舉手回答）（如學(xué)生不能回答，則引用書中關(guān)于描寫關(guān)羽的文字“面如重棗” 來啟發(fā)學(xué)生）

師：很好!讓我們再看看其它顏色的象征意義。（幻燈片演示）大家一塊來填空。

生：忠勇、剛直、陰險狡詐（學(xué)生齊答后幻燈片接著演示）

師：“唱臉譜”中提到的藍臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環(huán)套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等 人物顏色，注意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學(xué)生不時有小聲討論人物和顏色的）

師：問題都解決了，下面我們來共同完成一個驍勇善戰(zhàn)且忠誠的戲劇人物形象。哪位同學(xué)試著說說如何畫？（有學(xué)生大膽的舉于問答）

生：從整體到局部，先畫頭型，再畫五官形狀，最后涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠勇敢。

師：對不對？

生：對!師：下面我們來畫畫。先畫頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學(xué)生問答）生：在頭部的二分之一。（學(xué)生個別回答）

師：這點非常重要，避免找錯五官位置。然后畫眼、嘴周圍及其他地方形狀，加以細(xì)化表現(xiàn)他的驍勇善戰(zhàn)，（幻燈片演示）畫好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠，其它顏色可稍微隨意一些，最后調(diào)整畫面作品就完成了。

生：（看完幻燈片演示后信心倍增，開始準(zhǔn)備畫臉譜）

師：哪位同學(xué)對畫臉譜還有疑問？（稍作停頓，環(huán)顧學(xué)生）沒有問題下面完成作業(yè)。

三、學(xué)生活動，教師巡回輔導(dǎo)：（學(xué)生創(chuàng)作老師巡視輔導(dǎo)）

師：注意步驟，先整體后局部。

四、學(xué)生作品展示：

師：完成的差不多了，下面大家一起來欣賞幾幅。（展示幾幅優(yōu)秀的作品）篇五：精彩的戲曲教學(xué)設(shè)計

《精彩的戲曲》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課是“綜合*探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材的意圖是通過欣賞中國戲曲豐富多彩的表演形式及生動形象的化妝藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過欣賞、設(shè)計、制作、表演，體驗戲曲藝術(shù)特有的魅力，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。

這節(jié)課要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，來完成不同材料的選擇、設(shè)計、制作。所以在學(xué)生作業(yè)時，老師提出任務(wù)，稍加啟示，剩余的時間讓學(xué)生各得其所，自得其樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶。那么，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度與自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性和實踐能力是本教案設(shè)計的理論基礎(chǔ)。

具體到教學(xué)過程中則以談話與游戲方式導(dǎo)入，螺旋上升拓寬知識面，以學(xué)生參與體驗為主，盡可能的使美術(shù)屬于每個學(xué)生，同時注意愉快教學(xué)，做到善教樂學(xué)。注意控制各個教學(xué)因素，如：內(nèi)容方法、師生關(guān)系。使學(xué)生以愉快輕松、飽滿的情緒進行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

⑴、了解中國戲曲特別是京劇的文化、歷史和藝術(shù)特色。

⑵、選擇合適的材料，根據(jù)人物進行化妝和設(shè)計。通過聽、說、唱、演等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

⑶、激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、教學(xué)重難點

重點：通過了解戲曲藝術(shù)的有關(guān)知識，加深對民族傳統(tǒng)文化的理解。嘗試用繪畫、制作、表演的形式表現(xiàn)自己對戲曲藝術(shù)的理解，表達對民族藝術(shù)和美好生活的熱愛之情。

難點：根據(jù)所表演的人物進行化妝和服裝設(shè)計，表演能突出人物的個性特征。

四、教學(xué)方法

⑴現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體課件、聲像、視聽結(jié)合；

⑵充分發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”，引導(dǎo)學(xué)生進行多渠道的參與體驗；

⑶啟發(fā)學(xué)生通過觀察分析、比較討論、歸納等方法獲取新知識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：自帶制作材料，收集戲曲知識資料

教師：課件、戲曲影像資料、課前準(zhǔn)備工作

六、課前準(zhǔn)備

1、《戲曲大舞臺》節(jié)目創(chuàng)意策劃。

2、師生角色轉(zhuǎn)換：主持人和觀眾（小票友）

3、熱身互動：播放錄像（麻城東路花鼓戲《風(fēng)箏誤》選段）

七、教學(xué)設(shè)計

一）、情景設(shè)置，引入新課

1、播放“戲曲大舞臺”節(jié)目片頭。（課件）

2、主持人互動：親愛的同學(xué)們，可愛的小票友們，大家上午好！

歡迎來到今天的《戲曲大舞臺》。我們的口號是——戲曲大舞臺，人生大智慧。今天的節(jié)目將會引領(lǐng)你們進入一個全然不同的戲曲世界，品嘗中華文化中最醇厚的一杯佳釀。

3、出示課題：請讓我們一起走進——“精彩的戲曲”世界！

二）、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、梨園闖關(guān)我掛帥——戲曲知識競賽

將課前搜集的戲曲知識進行整理匯報。（獎勵小紅旗）

① 戲曲的歷史（起源于原始歌舞，是融音樂、美術(shù)、文學(xué)、表演、武術(shù)、燈光、服裝、道具為一體的綜合藝術(shù)，京劇是中國戲曲中的“國粹”。）

②戲曲的種類（共有317各地方戲曲，京劇、昆劇、越劇、豫劇、黃梅戲........）③戲曲的行當(dāng)（生、旦、凈、丑）

④京劇的臉譜（色彩寓意：紅、黑、黃、藍、白）

2、欣賞京劇片段《三岔口》，重點探究分析：戲曲的藝術(shù)特點和京劇臉譜知識。學(xué)生活動：

看一看（播放錄像片段）、學(xué)一學(xué)（學(xué)生表演）、唱一唱（唱腔）、演一演（故事）

3、理解戲曲藝術(shù)中的美術(shù)表現(xiàn)形式：道具、服裝、化妝等。

師生活動：

畫一畫（教師范畫臉譜）、做一做（教師制作：服裝、道具）

三）、藝術(shù)實踐，分組合作

1、討論創(chuàng)作構(gòu)思，按照構(gòu)思進行現(xiàn)場分工分組：導(dǎo)演組、道具組、化妝組、服裝組、表演組。

2、實踐任務(wù)：以小組分工合作的形式，用帶來的材料進行制作，打扮成戲曲《西游記》中的人物并進行表演。

3、教師輔導(dǎo)，對在制作過程中有困難的小組進行指導(dǎo)，并進行合理分工。

四）、展示表演，共享成果

1、戲曲表演《西游記》片段。

2、學(xué)生展開評議、賞析：服裝、道具的制作效果、學(xué)生化妝情況、表演情節(jié)等。

四）、課堂小結(jié)，靠后拓展

1、小結(jié)：師生共同談?wù)勥@堂課的收獲以及快樂體驗。

2、拓展：課外收集麻城東路花鼓戲知識并學(xué)唱。

3、播放視頻片段，師小結(jié)語：中國的戲曲文化源遠流長，特別是京劇藝術(shù)，博大精深，美妙絕倫。通過這一堂課的共同學(xué)習(xí)，給予大家的是一種熏陶和指引，希望這節(jié)課成為學(xué)習(xí)戲曲知識的良好開端。

第四篇：戲劇單元的教學(xué)思考

戲劇單元的教學(xué)思考

高中語文教材中有兩個單元的戲劇教學(xué)內(nèi)容，在完成了這些教學(xué)內(nèi)容之后，回過頭來思考一下，總是覺得，在教學(xué)中缺少了些什么，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思，以期待將來能夠更好地開展教學(xué)。

第一，戲劇作品的教學(xué)是不是必須要使用多媒體。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語文教學(xué)帶來了很多好處，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的呢？我個人認(rèn)為，過多的媒體使用，如視頻、音頻、圖畫，只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力，使學(xué)生過于以來感官的刺激，而丟失掉語文教學(xué)本身對教材文字的鉆研與感悟。多媒體技術(shù)的運用應(yīng)該是適時的、適事的，而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來。只有在對文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體，才能真正發(fā)揮其輔助作用。

第二，如何處理戲劇語言和戲劇思想內(nèi)容的關(guān)系。不能有所偏廢。教學(xué)中多數(shù)老師（包括我自己）對古代戲劇的思想內(nèi)容進行了大肆渲染，力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生，而忘卻了語文培養(yǎng)學(xué)生語言運用和品味獎賞的要求。比如在教《長亭送別》中，我們就過于注重對兩人對愛情的態(tài)度的分析，并且展開了較為激烈的課堂討論，希望使學(xué)生擁有健康的愛情觀。而忽略了，所有的思想內(nèi)容都是由文字、語言表現(xiàn)出來的，語文的本身應(yīng)該是通過語言的品味來加深對文化思想的理解。尤其在《長亭送別》、《羅密歐與朱麗葉》等作品的教學(xué)中，更應(yīng)該將語言文字的賞析作為一個重點，讓學(xué)生充分地研讀課文，達到奇文共賞的目的。

第三，要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在古代戲劇的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)戲劇的文字本身不會存在多少問題，因為課文的注釋相當(dāng)詳細(xì)。所有我們經(jīng)常會自主學(xué)習(xí)、主要形式的課堂教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，必須加強教師對討論發(fā)言的指導(dǎo)，任何沒有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會將學(xué)生引入誤區(qū)。比如在教授《閨塾》一課時是最容易出現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)行教育制度的討論，這時也最容易出現(xiàn)一些錯誤的觀點，這時教師是否有能力進行指導(dǎo)很關(guān)鍵。這時的課堂不是自由的課堂，也不是獨裁的課堂，這時有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及。

第四，要處理好課文學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系，不能無邊無際，漫無目的，要緊扣課文。教學(xué)中如果是緊扣課文的拓展將對課文的理解起到很好的推動作用，但是如果是毫無聯(lián)系的拓展將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不得落實。比如在教《竇娥冤》一課中，有教師就在課堂尾聲加了一個辯論“當(dāng)你在受冤枉時是否會忍”。課堂是很熱鬧，但是這個問題與課文到底有多少關(guān)系，與本課的教學(xué)目標(biāo)到底有多少關(guān)系，不得而知。學(xué)生對竇娥的冤屈，也就是對古代勞動婦女的悲慘命運都沒有很好的體會去討論這樣一個問題，不是嘩眾取寵嗎？

錢夢龍在教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)時說：“把求知的主動權(quán)交給學(xué)生，使教學(xué)過程成為一個在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過程，為了求知，學(xué)生必須運用智力，認(rèn)真探索，因此，在獲取知識的同時，也就相應(yīng)地發(fā)展了智能?！?教師應(yīng)在教學(xué)中扮演“多重角色”，學(xué)會充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓，教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解《茶館》的創(chuàng)作背景，明確寫作意圖，思考它的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)學(xué)生通過臺詞、舞臺提示及潛臺詞等仔細(xì)揣摩人物的動作、語言、神態(tài)、心理等表現(xiàn)，為學(xué)生的舞臺展示作好準(zhǔn)備，學(xué)會甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗、自我展示的平臺，讓學(xué)生作主角，讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂、興衰際遇，體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾，作為配角，對學(xué)生的表演活動進行評議，引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會樂當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動完畢后，及時對作品進行總結(jié)與歸納，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在，如《茶館》一文，作者就是運用了高超的創(chuàng)作技巧，通過富有性格化的人物語言描寫，很好地展示出不同層次人物的思想性格，從而達到了表現(xiàn)和深化主題的效果。

總之，要努力為學(xué)生提供一個易于產(chǎn)生問題、思考問題、解決問題的情景，教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，及時地調(diào)整合適的位置。當(dāng)然，教無定法，但為了取得較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷反思，不斷更新教學(xué)理念，多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時代的要求。

強鐘遜

戲劇單元的教學(xué)思考

強鐘遜 2011-7-13

第五篇：《莎士比亞戲劇 》教學(xué)設(shè)計

考試指南報——課堂網(wǎng)（004km.cn）

莎士比亞戲劇 教案

莎士比亞，這位歐洲文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的集大成者一生創(chuàng)作了37部戲劇，為世人熟知的《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《仲夏夜之夢》《奧賽羅》等經(jīng)典劇作被世界各國一次次地搬上了銀幕和舞臺。

學(xué)習(xí)《莎士比亞戲劇選讀》的文化意義。

學(xué)習(xí)《莎士比亞戲劇選讀》的現(xiàn)實意義。

一、課標(biāo)要求：高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有個性地發(fā)展。

小說與戲?。ㄔ姼枧c散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀）

1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2．形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

3．學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說、戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。

4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。

5．嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或?qū)ｎ}研究。

6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說、劇本，相互交流。

高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。

二、教學(xué)要求：本系列課程的一些基本教學(xué)要求，與“詩歌和散文”大致相同，應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識；提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對作品的理解；組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。此外，可結(jié)合觀摩根據(jù)小說改編的戲劇影視作品，幫助對小說的感悟和理解；鼓勵學(xué)生組織文學(xué)社團，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿；通過觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。

三、教學(xué)方法

1．做好讀的文章——多讀（應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識）

我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生曾講過他學(xué)習(xí)時的趣事：20世紀(jì)20年代在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的以為外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處?？梢?，讀，在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。我們有些語文老師卻把讀束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣，劇本尤其如此。

①融入角色，讀出感情。

讓學(xué)生融入角色朗讀，是學(xué)生走進角色的最佳途徑。蘇霍姆林斯基曾說“如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不是創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞采取冷漠、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度”，只有融入角色中學(xué)生才會體會到自主學(xué)習(xí)的快樂。

例如：《威尼斯商人》中“法庭辯論”一節(jié)，語言豐富多彩，生動形象符合每個人的身份和性格。

夏洛克的貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情；

鮑西婭的沉穩(wěn)、細(xì)心、胸有成竹、落落大方；公爵的委婉耐心；

（430000）武漢市前三眼橋85號

電話：027-85787779 027-85788887 027-85789992

考試指南報——課堂網(wǎng)（004km.cn）

葛萊安諾的暴躁易怒；

巴薩尼奧的的見義勇為、重情重義，缺乏斗爭策略和軟弱；

安東尼敖的不會斗爭，軟弱妥協(xié)，聽天由命的消極態(tài)度。

再如：《仲夏夜之夢》中第三幕第二場，精靈迫克將草汁滴錯引發(fā)一場混亂的愛情表白。

狄米特律斯 戀赫米婭的雅典人

海麗娜 戀狄米特律斯的姑娘

赫米婭 戀拉山德的姑娘

拉山德 戀赫米婭的雅典人

奧布朗 雅典郊外森林中的仙王

提泰妮婭 雅典郊外森林中的仙后

迫克 又名好人兒羅賓，一個淘氣的精靈

波頓 織工，為了慶賀忒修斯的婚禮和其他工匠在森林中排戲

劇中主要人物悉數(shù)登場，兩對男女在“愛懶花”汁的作用下，發(fā)生了錯亂的愛情，癡心的愛與被愛的痛苦交錯迭出，人物語言極具感性色彩，狄米特律斯對海麗娜的百般羞辱，粗暴態(tài)度，海麗娜的癡心不移；拉山德錯愛的狂亂，赫米婭面對戀人變化后的詫異、無奈，盡情顯現(xiàn)。

角色性格鮮明，戲劇沖突激烈的段落都可讓學(xué)生融入角色，朗讀，只有這樣文本中所蘊涵的生命形態(tài)、情感形態(tài)才能有機地融入自己的審美體驗中。

還有《理查二世》第四幕第一場，理查王兵敗被俘，王位被波林勃洛克奪走，理查王被廢黜。這出劇情是從誰殺死了葛羅斯特爭論開始，雙方在朝廷上唇槍舌劍，劍拔弩張，慷慨陳辭，擲地有聲。波林勃洛克對權(quán)利的渴望、理查王做了階下囚后的沮喪與頹廢、卡來爾主教臨危時的不卑不亢的直率言詞在這一劇中盡情展現(xiàn)，即將履新的君主與已經(jīng)落魄的君王形成了鮮明對比，他們的臺詞具有極強的性格特點，符合他們的地位、處境、身份，可謂是精彩紛呈。

②邊讀邊悟，悟出精髓。（舉語言揣摩例）讀是“悟”的基礎(chǔ)，悟是讀的深化。在讀的基礎(chǔ)上“悟”有兩個途徑：一是品味語言，二是圍繞問題，展開討論。

首先要做好品味語言的文章。品味語言、感悟語言就是理解并體驗其中的內(nèi)蘊和精神，就能很好的理解和把握作者通過語言塑造的人物形象和傳達的思想感情。

例如：《哈姆萊特》中悲劇主人公哈姆萊特的語言，其中哈姆萊特關(guān)于人的一段精彩議論：“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！可是在我看來，這一個泥土塑成的生命算得了什么？人類不能使我發(fā)生興趣；不，女人也不能使我發(fā)生興趣，雖然從你現(xiàn)在的微笑之中，我可以看到你在這樣想?！?/p>

（430000）武漢市前三眼橋85號

電話：027-85787779 027-85788887 027-85789992