第一篇：《楊震暮夜卻金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震暮夜拒賄的故事，本文妙就妙在暮夜二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其慎獨(dú)的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。

2、本文的故事性強(qiáng)。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細(xì)揣摩語言。

3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)當(dāng)今社會(huì)中慎獨(dú)現(xiàn)象的感受。

4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)約、精煉的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)慎獨(dú)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關(guān)楊震的生平資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料。不完全的話教師補(bǔ)充。（要突出以下幾個(gè)方面，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解有用的資料）

1、楊震，字伯起，東漢時(shí)華陰人，少時(shí)聰敏而且好學(xué)，世人贊其時(shí)經(jīng)博覽，無不窮究，當(dāng)時(shí)被譽(yù)為關(guān)西孔子。后因德高望重，學(xué)識(shí)淵博，從師者如市。2、50歲時(shí)，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。

3、后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o(jì)念他，建了四知書院。

二、學(xué)生自讀、齊讀。

1、學(xué)生默讀課文，運(yùn)用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

2、同位互讀、相互糾正。

3、指名讀課文，教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

4、全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)中心。

1、學(xué)生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？

①需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景理解；

②結(jié)合王密的目的猜測(cè)；

③結(jié)合著當(dāng)時(shí)王密的內(nèi)心理解。

2、楊震是怎樣做的？

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)抓住楊震的語言來理解。但還要引導(dǎo)學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、語氣，動(dòng)作等，加深對(duì)人物的深入理解，體會(huì)楊震的高貴品德。

①學(xué)生自讀楊震說的話小組內(nèi)練讀在全班讀（教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情景有感情的讀，加深學(xué)生的情感體會(huì)。）

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、動(dòng)作、語氣。

（神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點(diǎn)失望；動(dòng)作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。）

③學(xué)生再來讀課文，并說說你認(rèn)為楊震是個(gè)什么樣的人？

（嚴(yán)于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、過了楊震的教育，你認(rèn)為王密會(huì)怎樣想，怎樣做呢？

（拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震的話所蘊(yùn)含的教育意義。學(xué)習(xí)做一個(gè)高尚的人。）

四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)慎獨(dú)的理解。

1、首先學(xué)生體會(huì)什么是慎獨(dú)？

2、學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會(huì)，慎獨(dú)的重要性。

3、談自己將來要做一個(gè)什么樣的人？特別是當(dāng)面對(duì)對(duì)自己有恩的人時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？（這一點(diǎn)非常重要，從小樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確處理問題，是他們將來能否立足于社會(huì)，做一個(gè)高尚的人的關(guān)鍵。同時(shí)也是文本于現(xiàn)實(shí)結(jié)合的關(guān)鍵之處。）

五、再讀課文，感悟中心，提出質(zhì)疑，教師和同學(xué)們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識(shí)學(xué)習(xí)。）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文中心。

2、預(yù)習(xí)下一篇課文。

課后札記：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震暮夜拒賄的故事，本文妙就妙在暮夜二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其慎獨(dú)的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應(yīng)好好把握。

尊敬普通人

教材簡(jiǎn)析：

本文以一個(gè)世紀(jì)老人的百年樂理，感悟到一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理，應(yīng)當(dāng)尊敬普通人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀課文，理解課文內(nèi)容，把握作者表達(dá)的思想感情。

2．理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的思想感情，理解應(yīng)該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實(shí)的勞動(dòng)者。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，了解課文主要內(nèi)容

2．交流主要內(nèi)容

3．找出不懂的句子

三、小組合作學(xué)習(xí)

1．同位互相檢查朗讀情況

2．小組合作交流，弄明白課文

四、深入閱讀，體會(huì)思想感情

再讀課文，回報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

五、寫自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中

六、有感情地朗讀課文

第二篇：楊震暮夜卻金教學(xué)設(shè)計(jì)

楊震暮夜卻金 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨(dú)”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。

2、本文的故事性強(qiáng)。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細(xì)揣摩語言。

3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)當(dāng)今社會(huì)中“慎獨(dú)”現(xiàn)象的感受。

4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)約、精煉的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：

楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“慎獨(dú)”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關(guān)楊震的生平資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料。不完全的話教師補(bǔ)充。（要突出以下幾個(gè)方面，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解有用的資料）

1、楊震，字伯起，東漢時(shí)華陰人，少時(shí)聰敏而且好學(xué)，世人贊其“時(shí)經(jīng)博覽，無不窮究”，當(dāng)時(shí)被譽(yù)為關(guān)西孔子。后因德高望重，學(xué)識(shí)淵博，從師者如市。2、50歲時(shí)，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。

3、后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o(jì)念他，建了“四知書院”。

二、學(xué)生自讀、齊讀。

1、學(xué)生默讀課文，運(yùn)用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

2、同位互讀、相互糾正。

3、指名讀課文，教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

4、全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)中心。

1、學(xué)生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？

① 需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景理解； ② 結(jié)合王密的目的猜測(cè)； ③ 結(jié)合著當(dāng)時(shí)王密的內(nèi)心理解。

2、楊震是怎樣做的？

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)抓住楊震的語言來理解。但還要引導(dǎo)學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、語氣，動(dòng)作等，加深對(duì)人物的深入理解，體會(huì)楊震的高貴品德。

① 學(xué)生自讀楊震說的話→小組內(nèi)練讀→在全班讀（教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情景有感情的讀，加深學(xué)生的情感體會(huì)。）

② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、動(dòng)作、語氣。

（神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點(diǎn)失望；動(dòng)作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。）

③ 學(xué)生再來讀課文，并說說你認(rèn)為楊震是個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、過了楊震的教育，你認(rèn)為王密會(huì)怎樣想，怎樣做呢？

（拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震的話所蘊(yùn)含的教育意義。學(xué)習(xí)做一個(gè)高尚的人。）

四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“慎獨(dú)”的理解。

1、首先學(xué)生體會(huì)什么是“慎獨(dú)”？

2、學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會(huì)，慎獨(dú)的重要性。

3、談自己將來要做一個(gè)什么樣的人？特別是當(dāng)面對(duì)對(duì)自己有恩的人時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？（這一點(diǎn)非常重要，從小樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確處理問題，是他們將來能否立足于社會(huì)，做一個(gè)高尚的人的關(guān)鍵。同時(shí)也是文本于現(xiàn)實(shí)結(jié)合的關(guān)鍵之處。）

五、再讀課文，感悟中心，提出質(zhì)疑，教師和同學(xué)們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識(shí)學(xué)習(xí)。）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文中心。

2、預(yù)習(xí)下一篇課文。課后札記：

第三篇：(崇尚品德的故事)誠實(shí)守信的故事_楊震暮夜卻金

楊震是東漢大儒學(xué)家，長(zhǎng)期客居河南，任教20多年。人們都尊稱他為“關(guān)西夫子楊伯起”。州郡里多次請(qǐng)他去做官，他都拒絕了，只在家里教書。50歲才接受大將軍鄧駕的推薦進(jìn)入官場(chǎng)，歷任荊州刺史，東萊（今山東掖縣境）太守，后又任涿郡（今河北涿郡縣境）太守、司徒。

楊震公正廉潔，不謀私利。他任荊州刺史時(shí)發(fā)現(xiàn)王密才華出眾，便向朝廷舉薦王密為昌邑縣令。后來他調(diào)任東萊太守，途經(jīng)王密任縣令的昌邑（今山東金鄉(xiāng)縣境）時(shí)，王密親赴郊外迎接恩師。晚上，王密前去拜會(huì)楊震，兩人聊得非常高興，不知不覺已是深夜。王密準(zhǔn)備起身告辭，突然他從懷中捧出黃金，放在桌上，說道：“恩師難得光臨，我準(zhǔn)備了一點(diǎn)小禮，以報(bào)栽培之恩。”楊震說：“以前正因?yàn)槲伊私饽愕恼娌艑?shí)學(xué)，所以才舉你為孝廉，希望你做一個(gè)廉潔奉公的好官?？赡氵@樣做，豈不是違背了我的初衷和對(duì)你的厚望。你對(duì)我最好的回報(bào)是為國效力，而不是送給我個(gè)人什么東西?！笨墒峭趺苓€堅(jiān)持說：“三更半夜，不會(huì)有人知道的，請(qǐng)收下吧！”楊震立刻變得非常嚴(yán)肅，聲色俱厲地說：“你這是什么話，天知，地知，我知，你知！你怎么可以說，沒有人知道呢？沒有別人在，難道你我的良心就不在了嗎？”王密頓時(shí)滿臉通紅，趕緊像賊一樣溜走了，消失在沉沉的夜幕中。楊震的子孫為緬懷其清正德操，取堂名為“四知堂”。

公元123年，楊震升為太尉。漢安帝的舅父耿寶向楊震推薦中常侍李閏的哥哥，希望得到提拔。楊震不同意，耿寶又親自找到楊震說：“國家很倚重李常侍的才能，準(zhǔn)備讓您提拔他的哥哥，我只是向您傳達(dá)皇上的意思罷了！”楊震說：“假如朝廷想要我們太尉三府征召人才，就一定會(huì)有皇上批示的尚書命令。我是為國家挑選人才，看重的是才德，而不是情面?！彼麍?jiān)決不同意，耿寶只好失望而歸。皇后的哥哥推薦親信給楊震，楊震也不接受。

著名心理學(xué)家馬斯洛在研究大量著名人物的基礎(chǔ)上，認(rèn)為一個(gè)人要走向成功或走向健康個(gè)性有8條途徑，其中兩條與誠實(shí)有關(guān)。誠實(shí)坦率是一個(gè)人成功的潛在力量，它能升華你的人品。楊震為官，誠實(shí)正直，不受賄賂，不講私情，一切從實(shí)際出發(fā)，不欺上瞞下，不粉過飾非，確實(shí)是一難得的大清官。如果為官者都像他那樣，公正無私，清廉自律，實(shí)屬國之幸、民之福了。

第四篇：讀報(bào)有感再談《楊震辭金》

讀報(bào)有感再談《楊震辭金》

農(nóng)家福報(bào)、雖非包羅萬象、確也內(nèi)容豐富，若細(xì)品慢嚼往往回味無窮；偶而讓你眼前一亮，有所震撼-----！

前不久、讀了胡茵夢(mèng)“純潔”一文、讓我思緒萬千、累讀難舍；在某些人“ 見金忘義” 的現(xiàn)實(shí)中，仍然有許多情懷純正的青年人在追索著正確的人生觀、價(jià)值觀、利益觀。實(shí)在難能可貴，此乃我國之幸事，民族之希望。

文章的字里行間純凈無華、寓意深而樸實(shí)、讀后、令我一名鄉(xiāng)下老師汗顏、胸中《翻江倒?！?-----。

今謹(jǐn)借貴報(bào)一角、摘抄《楊震辭金》的典故、供大家品味，并借用《千年古鏡》照一照身邊有沒有“老虎、蒼繩?！?/p>

楊震是東漢后期人。累官至太尉。他少年好學(xué)、博覽經(jīng)書、后因家境貧寒、靠教書維持生活達(dá)二十年。人們敬佩他的學(xué)識(shí)與品德、稱他為“關(guān)西孔夫子”.楊震五十歲時(shí)、應(yīng)州郡多次召薦、始任州郡長(zhǎng)官、并薦舉了一批才、德兼?zhèn)渲繛楣?。一次、他由荊州調(diào)任東萊太守、途經(jīng)昌邑（今山東）時(shí)、他過去舉薦的王密在這里任縣今。王密不忘先師之恩、得知楊震到此消息后、便將十斤黃金深夜送至其住處、以表謝意。

楊震本想與王密共敘往事、暢談別離之情。此時(shí)見王密攜金而來、他十分傷感地把黃金推到一邊、意味深長(zhǎng)地說：“我過去之所以推薦你、是因?yàn)槲伊擞n你的為人和品德、可你不十分了解我！” 王密回答說：“恩師的教誨學(xué)生時(shí)刻銘記在心、自覺無以報(bào)答、故備此薄禮以示感恩。況且、這黃金是我俸祿中的積存、望恩師收下。”

楊震見王密執(zhí)意要自己收下這筆錢、十分惱火、厲聲說到：“過去你我是師生、現(xiàn)在我們同是朝廷命官、俸祿之外財(cái)物再不可得、否則不就成了見利忘義、貪臟受賄的小人嗎？” 王密也十分激動(dòng)地說：“恩師對(duì)我的大恩此金難買、我絕不是賄賂恩師?！?/p>

楊震見王密一副執(zhí)拗的樣子、語氣平緩下來說：“你我?guī)熒椤⑶樯钏坪?、我理解你的心情。我最大的心愿就是你能做一個(gè)清官廉吏！我若收下你的黃金、被人知道、豈不壞了我一生淸廉嗎？” 王密說：“?，F(xiàn)在夜深人靜、不會(huì)有人知道的?！?/p>

楊震見學(xué)生誤解了他、勃然變色道：“天知、地知、你知、我知、怎么能說沒人知道？你身為父毌官、應(yīng)處處做百姓的楷模、萬不可陽奉陰違、害人害己。”王密望著恩師嚴(yán)肅面孔和一身正氣、從心底里增加了幾分敬意。今曰前來、本為報(bào)恩、。不想?yún)s惹怒了恩師、心中很慚愧、只好收回黃金、與恩師告別。楊震后來還做過涿州（今河北）太守、他無論身居何職、始終都奉公辦事、不受私謁、常疏食步行。朋友們見他做了多年高官、，沒置一點(diǎn)家產(chǎn)、就勸他乘身居要職為子孫積累點(diǎn)家業(yè)、楊震始終不肯、并說：“我以淸廉之風(fēng)昭傳子孫、不就是一份千金難買的家業(yè)嗎？”

《書外人語》自古以來、貪欲毀掉多少“大人物”??！只要一伸手、就難以止住了、而這貪來的錢財(cái)怎么能（造福）子孫呢？不惹禍就算你“燒髙香”了。

第五篇：《夜》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

人教版語文九上《外國詩兩首》之《夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀揣摩感受詩歌意境美和音韻美，體會(huì)其感情意蘊(yùn) 2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。3.欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

朗讀，揣摩語句，感受詩歌意境美和音韻美，體會(huì)其感情意蘊(yùn)?！菊n前預(yù)習(xí)】

1.反復(fù)朗讀《夜》，寫出你的自讀感受。

2.收集葉賽寧的資料，創(chuàng)作一幅夜的繪畫，在小組內(nèi)交流?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)入新課

這第一單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天要走進(jìn)田園，走進(jìn)大自然，即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得熠熠生輝，走進(jìn)葉賽寧的《夜》去傾聽這位俄羅斯詩人用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

二、自主學(xué)習(xí)

1.配樂（舒曼的《夢(mèng)幻曲》）師范讀詩。學(xué)生閉目聆聽，展開想象，用“你看到了……”的句式，用優(yōu)美的語言講述聽讀感受，感受畫面

從這首優(yōu)美的詩歌里，你看到了怎樣的畫面？結(jié)合具體詞句，用散文的筆法描述出來。（多媒體出示：讀了??，我仿佛看到??）

靜謐、美麗（特點(diǎn)）

2.朗讀感知，把自己的感受融入詩中，自由大聲地有感情地誦讀，說說在詩歌情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)到了什么？交流句式為“我發(fā)現(xiàn)了……”

寧靜、安適（心情）

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

學(xué)生齊讀，師生點(diǎn)評(píng)

教師小結(jié)：抓住詩中意象，可以體會(huì)詩歌的情感；放飛想像力，可以感受詩歌的美麗。

三、質(zhì)疑問難

3在反復(fù)朗讀詩歌的過程中，我不理解……

各小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。

三、合作研討

4.向同學(xué)推薦你我最欣賞語句。（可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等賞析）

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。學(xué)生美讀詩歌，放飛心靈，感受葉賽寧如月光般清麗恬靜的詩風(fēng) 【拓展訓(xùn)練】

試比較《夜》、《靜夜》、《靜夜思》的異同，說說你受到什么啟發(fā)？ 這兩首詩都描繪了靜謐的夜景、美麗的月色。《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想?！鹅o夜思》一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖，寧靜的夜晚所引起的鄉(xiāng)思。三首詩都是描寫夜，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。前者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。去感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩

如果說葉賽寧是大地的歌手，你們也是大自然的歌手，用自己手中的筆把你的心靈感悟?qū)懗鰜??！菊n堂小結(jié)】

教師：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

每個(gè)人對(duì)詩歌的感悟有所不同。人們常說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，但是，賞析詩歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學(xué)們提供了一次學(xué)習(xí)賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你們能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。

教師示范寫作：