第一篇：《大洲大洋》教學設計(楊金邦)

七年級地理《大洲和大洋》教學設計(第二課時)

楊金邦

【教材分析】

本節(jié)教材主要講述地球表面的海陸分布大勢，及大洲大洋的位置、輪廓和分布特征。學習本節(jié)內容要求利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例；運用地圖判別大洲、大陸半島、島嶼及大洋、海和海峽；運用世界地圖說出七大洲和四大洋的名稱、位置?！緦W情分析】

七年級學生對地球的面貌比較感興趣，在上課之前已有了一些模糊的認識，但不能確切地表述出來，對七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓及分布特征的認識，停留在照本宣科上，難以建立空間概念，更無法在頭腦中形成地圖，這也是初中學生學習地理的主要障礙之一?！窘虒W目標】 知識與技能

1.了解全球海陸分布狀況，能運用地圖說出全球海陸分布特點，記住海陸面積比例。2.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓及分布特征，能夠在地圖上準確、規(guī)范地填寫出它們的名稱。

3.訓練學生閱讀圖文的能力及構建頭腦地圖的能力。過程和方法

通過看、說、描、填圖等活動，強化對七大洲及四大洋的名稱、位置、輪廓及分布特征的認識，初步構建七大洲和四大洋的頭腦地圖。情感態(tài)度與價值觀

通過學習人類探索地球面貌的歷程，認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學探究和拼搏奮斗的結果，但仍有許多尚未被人類認識的領域，需要不斷去發(fā)現(xiàn)探究?！窘虒W重點難點】

七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓及分布特征?！菊n時安排】 二課時

第二課時

一、導入新課

復習上節(jié)課內容：地球表面海陸所占的比例分別是多少，陸地主要分布在什么半球？海洋主要分布在什么半球？

二、新課教學

1、過渡：海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成大大小小的塊，這一塊一塊各有什么名稱？

2、引導學生閱讀課本p32圖2.5，,要求學生對照景觀圖說出地圖中大陸、半島、島嶼、大洲和海洋、海峽的名稱。

設計意圖：培養(yǎng)學生地圖觀察和遷移能力，使概念通過觀察、比較分析而獲得，改變背誦定義記憶概念的學法。

3、引導:讀圖2.6，說出東、西半球各有哪幾個大洲？

4、學生活動： ①看大洲：給學生幾分鐘時間讀東西半球大洲大洋分布圖，按從東到西（或從西到東），從北向南（或從南向北）的順序依次說出東半球（或）西半球主要的大洲。

②說大洲：以學習小組為單位，探討大洲、大洋的相對位置，能以一個大洲（大洋）為中心，說出它的東南西北有什么大洲（大洋）。先小組準備，然后派代表述說。各組輪流述說，比較哪一組說得準確，并及時作出評價。

引導：

各大洲的名稱是怎么得來的？請閱讀課本“大洲的命名”。設計意圖：

看大洲和說大洲只是讓學生初步識記七大洲四大洋的名稱及位置，通過了解大洲名稱的由來，讓學生認識到各大洲名稱與地理位置有關系使形象記憶與意義記憶結合。

學生活動：

③寫大洲：完成《填充圖冊》p16頁圖2.2，寫上七大洲、四大洋的名稱。④描大洲：每位同學完成《填充圖冊》p17頁的第3題“描圖繪圖”，繪一個大洲輪廓圖，加強大洲分布的形象記憶。

設計意圖：

對七年級學生來說地圖既形象又抽象，通過描繪、填充等動手活動，眼、手、腦并用，可弱化地圖的抽象性，強化地圖的形象性，幫助學生在無意注意中初步形成地理腦圖。

5、觀察比較：

⑴觀察“七大洲的輪廓和面積”圖，比較七大洲面積，哪個大洲面積最大？哪個大洲面積最??？按面積從大到小的順序說出七大洲的名稱。

（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）

（2）回顧地圖上大洲的分界線是如何表示的？再看世界政治地圖上哪些大洲是相連的？找出它們之間的分界線。還有哪些大洲僅以海峽分割？有哪些大洲僅以海峽分割？如果不考慮彎曲的大洲輪廓邊緣，用直線描出七大洲輪廓，你會發(fā)現(xiàn)各大洲的輪廓近似于什么形狀？

6、簡筆畫地圖：

一筆畫世界：仿照《地理圖冊》“一筆畫世界”完成簡筆世界地圖。

7、讀圖搶答：

①赤道穿過哪幾個大洲？ ②北極圈穿過哪幾個大洲？ ③跨經度最多的是哪幾個大洲？

設計意圖：通過搶答激發(fā)學生參與熱情，把新舊知識融合在問題中，達到溫故知新的目的。

三、本課小結

引導學生回顧敘述七大洲和四大洋的位置及名稱。

四、鞏固提高

《完美學案》相關訓練

第二篇：《大洲和大洋》教學設計

《大洲和大洋》教學設計

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節(jié)教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、學生情況

學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節(jié)課的內容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設、問題引導和學法指導，就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

四、重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、教法和學法

教法：啟發(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、課時要求和教具使用 課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、教學過程

（一）導入新課 我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。

設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創(chuàng)設了本節(jié)課的學習情景，又激發(fā)了學生的興趣。

（二）講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）

設計目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。設計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學探究的結果，培養(yǎng)勇于探索的精神。

【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽 繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。設計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現(xiàn)知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。

設計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結合，以加深印象。

北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

設計目的：通過識圖，要求學生學會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。

（三）課堂小結 這節(jié)課你學到了什么？

通過本節(jié)課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

（四）課堂作業(yè)：完成活動題。

八、說板書設計

《大洲和大洋》教學設計

老街基學校

李翠

第三篇：《大洲和大洋》教學設計

《大洲和大洋》教學設計

一、教學目標

知識與技能

1.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。2.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。過程與方法

本節(jié)學生的學習過程是循序漸進的過程，發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區(qū)別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

過認識人類探索地球全貌的歷程，激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。

二、重點和難點

重點：七大洲、四大洋位置、分布特點。難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。

三、教法和學法

教法：啟發(fā)、互助、探究、討論、引導等方法。

學法：分組討論法，學生講解法。

教具使用：多媒體電腦 自制多媒體課件。

四、說教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

課件演示

教學效果

1.師：同學們，喜不喜歡海探觀察地理事物圖險呢？今天就為大家提供這

（一）片，直觀地感受其樣一個機會，我們一起去海上創(chuàng)設情景導入本探險。我為大家準備好了船、含義。

課

各種裝備、航海圖以及食物，在出發(fā)之前，還需要做兩件事

情。先說第一件事。我們已經

明確了世界海陸的分布情況，可以閱讀一些世界地圖，在讀

圖的過程中，我們常?？梢钥?/p>

到這樣的詞語：大陸、島嶼、半島、大洲、洋、海、海峽等。它們都是什么意思呢？一起 認識一下他們，請看圖（展示

以上地理事物圖片）。

2.側重講解大陸、半島、島嶼

的區(qū)別，引出大洲的定義。

3.測試學生對地理事物的掌握學生搶答 程度，通過老師點擊圖片完

成。

1.再看第二件事，航?；顒邮?.學生認真讀需要團結合作的，所以我把全班同學分成4個航海小隊，并為每一個小隊準備了一支船 隊，分別是太平洋號、大西洋 號、印度洋號和北冰洋號。各 航海小隊的活動范圍和你們

《大洋和大洲分布圖》

1.大陸、半直觀生動的形象，引島、島嶼和發(fā)了學生的興趣，學海峽的圖片 生的注意力集中在2.地球上六大大陸圖片

3.全球圖

課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。

（二）師生互動 突出重點

活動調動了學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、船隊的名稱是一致的，分別是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你們要完成的第一個任 務，就是確定船隊的活動范 圍，請大家參照書中的地圖，在大屏幕顯示的地圖上（flash：世界海陸分布）找到 自己所在的大洋以及它周圍 的大洲（包括相互方向介紹）。

上有七大洲和四大洋。

大屏幕上指出自己航隊所在位置及說出周邊有哪些大洲？且在他們的什么方位？

大洲分布圖》

3.《大洲面積比較圖》

4.四大洋面積比較結果圖。5.知識競賽習題。

路線題。

7.全球輪廓

圖

解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

2.通過學生的回饋，總結世界2.每組派代表在2.《大洋和3.比較各大洲的面積，且總結3.觀察P35頁。記憶口訣，“亞非北南美、南 極歐大洋”。

4.比較各大洋的面積，且總結4.觀察P34頁。記憶口訣，“太大印北，四洋 貫通”。

5.通過知識競賽習題讓學生自5.觀察P33圖。學掌握大洲大洋位置分布內 容。

6.通過環(huán)球旅行的路線設計，6.邊讀題，邊在世6.環(huán)球旅行讓學生掌握大洲，大洋在世界界地圖尋找路線地圖中的確切位置。

經過的大洲和大洋。

7.通過全球圖解析路線過程。7.讀圖記憶 給予學生2分鐘時間記憶各大 洲輪廓。

表，四組比賽。8.展示輪廓卡片圖，以分組比8.每組選一個代賽進行。刺激學生記憶。9．選一個同學將卡片上輪廓

貼在黑板上相應的空白輪廓9.任選一個學生圖上，看學生對各大洲輪廓的拼圖。掌握。

10.觀察每一個大洲輪廓的形 狀及思考分布有何特點？（三10觀察輪廓圖思角形且對稱分布）

11.讓學生體驗三筆畫世界。12.講解各大洲分界線。伊士運河。14總結且布置作業(yè)

(三)小結本課布作業(yè)

1、師：“本節(jié)課你學習了那些？”引導學生總結，并以板

1、學生總結并記錄重點難點

考。

10.全球輪廓圖 11.動畫演12.分界線總結圖

12.讀世界地形圖示畫“世界”

13.對比講解巴拿馬運河和蘇找

板書和作業(yè)內容

培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏

固，書將重、難點內容用彩筆表示

2、記錄作業(yè)內容出來，鞏固本節(jié)知識。

2、布置作業(yè)： 地理填充圖冊P12-13

并做作業(yè)

第四篇：大洲和大洋教學設計

大洲和大洋教學設計

鮑家月

教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

教學過程

（一）導入新課

我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。

（二）講授新課 【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）?！净尤扛鞔笾薜姆纸缇€

根據(jù)書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈； 亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河； 亞洲和北美洲的分界線：白令海峽；

非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽； 北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

（三）課堂小結 這節(jié)課你學到了什么？

通過本節(jié)課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

（四）課堂作業(yè)：完成活動題 板書設計

第五篇：大洲大洋教學設計

第二章第一節(jié)

1、觀察地球儀上和南北半球、東西半球的投影片，了解地球表面陸地和海洋的分布比例。

2、通過閱讀材料，了解人類探索地球面貌的經歷，培養(yǎng)學生探索科學的精神；通過小組辯論，了解地球名稱的來歷。

3、展示投影片大陸、半島和島嶼、大洲、大洋示意圖。

講解大陸、半島和島嶼的概念并能在東亞圖上指出來。展示東西半球南北半球圖片，讓學生分別指出七大洲，四大洋

4、能夠說出主要分布在東半球、西半球的大洲；完全在北半球的大洲；完全在東半球的大洋等。

5、通過投影認識七大洲的簡圖，并能夠自己繪制簡圖

6、通過投影了解亞洲和歐洲、亞洲和北美洲、北美洲和南美洲的分界線。

7、知識小結（見幻燈片）

8、鞏固練習

8、板書：