第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

課堂是教學(xué)活動(dòng)存在的場(chǎng)所，它僅僅是一個(gè)知識(shí)單一傳輸?shù)膱?chǎng)所，還是更應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺(tái)？它關(guān)注的僅僅是學(xué)生的跟前利益（如各種考試分?jǐn)?shù)），還是更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。課堂是一個(gè)生命發(fā)展場(chǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命得到不斷的成長。在我們的課堂里，要使學(xué)生的生命潛能真正從沉睡中被喚醒，真正迸發(fā)出蓬勃的生命活力，必須努力改變過去那種沉悶、呆滯的局面，要讓學(xué)生這個(gè)主體真正“動(dòng)”起來，必需尊重學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)符合他們的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的問題出發(fā)，設(shè)計(jì)出多樣化、彈性化的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容上要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績(jī)行為發(fā)生持久變化的過程和結(jié)果；“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

在本節(jié)課的開頭，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生在家中使用電腦情況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%的家庭不讓學(xué)生自由地使用電腦，通過反問學(xué)生為什么，為下面的計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)打下伏筆。學(xué)生的實(shí)際情況是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解不是很專業(yè)，學(xué)生還缺乏計(jì)算機(jī)硬件方面的知識(shí)，學(xué)生自我感覺還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就有了。

教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。

二、從學(xué)生的問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué) 教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)構(gòu)想，而不是一份現(xiàn)成的施工圖。課前，教師要依據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的了解，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行具體的、充分的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。

在選購計(jì)算機(jī)配件這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)知道了組成計(jì)算機(jī)的各種硬件，但對(duì)各種硬件的接口還不是很了解，因此選購的計(jì)算機(jī)硬件是不是能兼容，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)新問題，提出這一問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件接口的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生感覺自己對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的了解還真的十分缺乏，自主學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈。

從問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)鍵是要把握學(xué)生既有的認(rèn)知與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)是要了解學(xué)生，是要真正激發(fā)學(xué)生對(duì)未知問題的求知欲望。但在日常教學(xué)中，或公開課、觀摩課中，假問題、假啟發(fā)屢見不鮮。有的教師精心設(shè)計(jì)展示了許多與新課相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮缓鬂M懷激情地啟發(fā)學(xué)生，問他們知道不知道或愿不愿意了解其中的奧秘，學(xué)生異口同聲地說“愿意”，事實(shí)上許多學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了“新課”的問題和內(nèi)容，所有的“發(fā)現(xiàn)”與“興奮”，都不過是在做秀。

三、設(shè)計(jì)多種適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 “要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，要用多種學(xué)習(xí)方法來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果” 這些已成為我們廣大教師的共識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生主要是聽教師講解，看教師提供的教具，圖片或圖像，在毫無興趣的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考與記憶，結(jié)果花費(fèi)了不少工夫，但教學(xué)效果并不好。

新課程提倡“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，在操作實(shí)踐的具體過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己或他人的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過再發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，不但要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，還要努力在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的差異，盡量使不同的學(xué)生都有不同的嘗試的機(jī)會(huì)。

在統(tǒng)一活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，也要給學(xué)生留一點(diǎn)選擇的余地。給學(xué)生們一個(gè)自主活動(dòng)的空間，讓他們有機(jī)會(huì)去選擇解決問題的方法，有機(jī)會(huì)迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維的火花。

信息技術(shù)課程的教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的模式上有所突破，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體我們可以使用以下的方法。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法

以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，改變?cè)械囊詡魇谥R(shí)為主的教學(xué)，構(gòu)建以解決問題，完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實(shí)例（操作）帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。每項(xiàng)內(nèi)容從完成某一“任務(wù)”著手，“任務(wù)”是教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，是師生活動(dòng)內(nèi)容的核心，是教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)，是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是全體師生的共同興奮點(diǎn)，應(yīng)該融入師生的共同智慧?！叭蝿?wù)”的形式可以是文字形式（文字說明），圖表呈現(xiàn)，或觀察得出任務(wù)，討論得出任務(wù)，也可以邊學(xué)習(xí)邊得也任務(wù)。

2、課題解決學(xué)習(xí)法

學(xué)生需要自己去尋求答案，學(xué)生的已知條件比“任務(wù)”學(xué)習(xí)少，學(xué)生需要更大的自主性，創(chuàng)造性工作的成分更多，更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)法

利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生之間進(jìn)行交互活動(dòng)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以突破時(shí)空的限制，進(jìn)行互教互學(xué)，小組討論和小組解決問題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由多個(gè)各有所長的學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過程中，通過競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)同，幫助，分工等形式達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

四、用彈性化設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)重在由何開始，如何推進(jìn)，如何轉(zhuǎn)折等過程策劃。在實(shí)施過程中，彈性設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．給學(xué)生留有自主探究的空間。新課程理念強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教學(xué)中我們需要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生提出問題的欲望和解決問題的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮教學(xué)過程中的不確定因素，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)過程。多做彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和有個(gè)性地、持續(xù)地、和諧地發(fā)展。

在活動(dòng)任務(wù)一中，我要求學(xué)生到中關(guān)村在線硬件行情網(wǎng)站，找一個(gè)自己感興趣的計(jì)算機(jī)主要部件。有的學(xué)生根據(jù)自己家中電腦配置的方案找，有的根據(jù)學(xué)校機(jī)房電腦配置的方案找?？傊寄苤鲃?dòng)地找好自己喜愛的配件。學(xué)生能根據(jù)不同的需要選擇好配件，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)了硬件基本知識(shí)后，能主動(dòng)探究完成教學(xué)設(shè)計(jì)中提出的任務(wù)。

2．給學(xué)生留有合作交流的空間。課堂教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流合作的過程，還是教師學(xué)生交流合作的過程。課堂是師生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)該是愉悅的、豐富多彩的。彈性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是把學(xué)生的發(fā)展放在關(guān)注中心位置，為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空保證，展現(xiàn)的是真實(shí)的課堂。

在完成活動(dòng)任務(wù)一后，我提出了第二個(gè)任務(wù)：以小組合作的形式，到中關(guān)村在線的模擬攢機(jī)網(wǎng)注冊(cè)一個(gè)用戶，完成一臺(tái)臺(tái)式機(jī)的計(jì)算機(jī)配件選購。這個(gè)任務(wù)既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，小組要盡快完成任務(wù)，又要統(tǒng)一思想，對(duì)所選配件都要認(rèn)可。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生積極參與，組內(nèi)個(gè)體之間相互協(xié)作，討論交流，每個(gè)小組成員都使出渾身解數(shù)為同伴設(shè)計(jì)、指點(diǎn)，相互幫助，樹立自信心。我看得出學(xué)生的情緒高漲，也特別用心。在這樣的情境中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到升華，能力得到培養(yǎng)，交流合作意識(shí)也得到強(qiáng)化。

3.給學(xué)生個(gè)性差異留有空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)是高度個(gè)性化的行為，對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都可能因?yàn)楦髯缘慕?jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、理解水平和個(gè)性差異的不同而產(chǎn)生不同的思維。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并順應(yīng)其發(fā)展。

在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)電腦配件的選購因各自的經(jīng)驗(yàn)不同，選擇的電腦配件的方式也不相同，有的根據(jù)價(jià)格選擇，有的根據(jù)性能選擇，有的根據(jù)排行榜選擇。我沒有要求所有學(xué)生按同一標(biāo)準(zhǔn)選擇，而是尊重個(gè)體差異，發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，自由選擇、自主判斷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差異教學(xué)原則：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。” 而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。由于各種因素影響，信息技術(shù)課堂上所表現(xiàn)出的差異性尤為明顯。因此，如何開展差異教學(xué)，如何將差異變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，縮短學(xué)生間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，就成為我們信息技術(shù)教師必須努力探索的問題。

第二篇：淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐內(nèi)容，獨(dú)立開設(shè)了一門課程。如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是值得探討的問題。本文從了解什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)信息技術(shù)教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教材特點(diǎn) 設(shè)計(jì)策略

為使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促使課堂教學(xué)具有發(fā)展性生成，就必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各自的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)為“課程實(shí)施綱要”）為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想與教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，設(shè)計(jì)解決方法和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程，以便獲得更有效的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)過程包含以下幾個(gè)方面：確定課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、設(shè)計(jì)課堂提問、擬定教學(xué)策略、設(shè)計(jì)結(jié)束新課、設(shè)計(jì)板書、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體等。

二、教材的特點(diǎn)

分析教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有合理地教學(xué)設(shè)計(jì)。就重大版《小學(xué)信息技術(shù)》教材而言，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面

以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

（二）在教材編寫結(jié)構(gòu)方面

1.以螺旋上升方式編排總體結(jié)構(gòu)，局部結(jié)構(gòu)提倡多樣化。

考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，教材按照“看一看”、“學(xué)一學(xué)”、“想一想”、“說一說”、“試一試”、“練一練”、“記一記”、“探一探”等模塊進(jìn)行編寫。拓展的知識(shí)放在“知識(shí)窗”或“小技巧”中。

2．注重整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建立體化教與學(xué)資源。

在每一個(gè)內(nèi)容模塊的開篇，都介紹有關(guān)信息技術(shù)的歷史沿革和發(fā)展。全套教材配備教

學(xué)光盤和網(wǎng)上教學(xué)參考和素材資源庫，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和重難點(diǎn)知識(shí)的示范操作。

（三）在組織策略方面

1．注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，處理好任務(wù)與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。

小學(xué)信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識(shí)點(diǎn)之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識(shí)系統(tǒng)。我們倡導(dǎo)不盲目追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，但不等于說可以完全忽視系統(tǒng)性。

2． 以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

授之以魚，還是授之以漁？在不同學(xué)習(xí)階段安排綜合開放性的任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，面對(duì)的是用來學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以綜合運(yùn)用學(xué)到的各學(xué)科知識(shí)來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨(dú)特個(gè)性。能力培養(yǎng)是一個(gè)“潛移默化” 的過程。

3．靈活滲透一定的學(xué)習(xí)方式。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，以“主題——選題——專題”的方式展開研究，即隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進(jìn)一步明確，使研究的針對(duì)性越來越明朗。

4．靈活編排設(shè)計(jì)，便于學(xué)生自學(xué)。

教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學(xué)生自學(xué)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

5．單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供了教學(xué)評(píng)價(jià)參考

教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和遷移，也給教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了重要的參考依據(jù)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在新的課改下，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略：

（一）目標(biāo)任務(wù)策略

實(shí)施綱要指出，小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識(shí)和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題?！?/p>

因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須圍繞目標(biāo)與任務(wù)展開。首先要認(rèn)真分析教材，取

舍教學(xué)內(nèi)容，重組教材，思考學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級(jí)上冊(cè)第四課“基本指法”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗(yàn)。說實(shí)際一點(diǎn)，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成。這些目標(biāo)要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)之中。

其次是分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)，分層目標(biāo)大體可分三個(gè)層次。第一層次的目標(biāo)是最基本目標(biāo)，要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識(shí)、新方法，教師有一個(gè)具體的樣例，學(xué)生完全按照教師的要求去做。只要學(xué)生能照著樣例做出來，就初步掌握了目標(biāo)中所包含的新知識(shí)、新技能。比如：FLASH幀幀動(dòng)畫的制作，教師制作一個(gè)明確的范例，要求學(xué)生照例完成。第二層次的目標(biāo)是提高性目標(biāo)，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出包含自己創(chuàng)意的作品。比如：對(duì)于文字處理軟件word和PowerPoint的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學(xué)生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報(bào)和PowerPoint的制作了，也就完成了這個(gè)深層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）貼進(jìn)生活，注重實(shí)踐策略

課程實(shí)施綱要實(shí)施建議強(qiáng)調(diào)，“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性”。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實(shí)際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動(dòng)情景，幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際需要、在真實(shí)有趣的情景中掌握實(shí)用的、在面臨新任務(wù)時(shí)易于遷移和提取的知識(shí)技能；要避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識(shí)。

如在“畫圖”單元“直線工具”的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生熟知的石門大橋作為素材，學(xué)生了解石門大橋，具有豐富的感性認(rèn)知，這是大多數(shù)老師常用的。同時(shí)要讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)將在我們生活、學(xué)習(xí)中的用途等等。

（三）以“興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線”的策略

“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線”是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點(diǎn)之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生感興趣，二

是發(fā)揮學(xué)生對(duì)信息技術(shù)（特別是計(jì)算機(jī)）的興趣。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把興趣貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處在積極的興趣狀態(tài)之中。

首先是新課的導(dǎo)入要有趣味性，這是課堂教學(xué)的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學(xué)活動(dòng)安排有趣，這就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的地方，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)之中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能。

除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風(fēng)趣的語言能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

（四）知識(shí)與能力并重策略

實(shí)施綱要中對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求指出，要讓學(xué)生能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如，“對(duì)話框”不能說成“窗口”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點(diǎn)擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。

一堂課，除了基本知識(shí)點(diǎn)和概念的傳授講解外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動(dòng)畫時(shí)，要講清基本的術(shù)語、基本操作和用途外，要放手讓學(xué)生通過小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時(shí)，利用教材編寫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)，都收到了很好的教學(xué)效果。

因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，做到合理安排時(shí)間，講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（五）激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

課程實(shí)施綱要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評(píng)價(jià)有著超越傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式優(yōu)越性。

1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學(xué)習(xí)過程，即是否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌握所學(xué)知識(shí)等，同時(shí)還要從不同的審美角度，不同的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

2．既表揚(yáng)優(yōu)勝者，又鼓勵(lì)學(xué)困者

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實(shí)施評(píng)價(jià)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，有利于鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、追趕他人學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓更多的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

3．既以教師評(píng)價(jià)為主，又采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合

除教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來評(píng)估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。

4．既評(píng)價(jià)知識(shí)能力不足，又體現(xiàn)賞識(shí)教育

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，中肯耐心地指出存在的問題及改進(jìn)方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)存在的問題不要總以批評(píng)的口氣，學(xué)會(huì)用贊賞語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，特別對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該如此。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)分層次評(píng)價(jià)方法，也包括評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性。

（六）注重課堂小結(jié)策略

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。

課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可小結(jié)學(xué)法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評(píng)帶到課堂小結(jié)中來。

課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，把知識(shí)、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，一堂課的內(nèi)

容盡收眼底，給學(xué)生一個(gè)整體印象。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)新知識(shí)一次很重要的回顧和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會(huì)使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認(rèn)真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學(xué)過程中實(shí)施，做到“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

[參考文獻(xiàn)] [1] 教育部.《中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施綱要》［S］ [2] 錢佳歡.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效應(yīng)用

［OL］.http://zjjxx.qpedu.cn/bbs/UpFile/UpAttachment/2007-9/2007925115726.doc [3] 張德成，張明.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生多元智能發(fā)展的探討[j].中小學(xué)電教，2008，（9）上.[4] 張瑩.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中小學(xué)電教，2008，（9）上.[5]

唐瑞智，徐展.小學(xué)信息技術(shù)（第六版）[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008年.[6] 唐瑞智.解讀指導(dǎo)綱要理解教材編寫意圖[R].2007年9月 [7] 徐展.準(zhǔn)確理解思路合理使用教材[R].2007年9月

第三篇：四年級(jí)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

第1課 建立班級(jí)課程表

教學(xué)目標(biāo)：

了解表格和單元格，學(xué)會(huì)插入空白表格和輸入內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1、插入空白表格

2、在表格的單元格中輸入內(nèi)容

時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話促趣，揭示課題

同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地在WPS文檔中輸入文字了。實(shí)際上，在文檔中輸入文字之外，表格也是我們?nèi)粘Ｋ玫椒浅６嗟囊环N格式。

二、演示觀察，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

（出示課程表，值日表，時(shí)間表，座次表等）

1、請(qǐng)學(xué)生觀察一下出示的幾個(gè)表，了解它們的特點(diǎn)。

2、生明確是由表格組成的，與普通的段落組成的文字比較，表格更直觀清楚有條理。

3、師出示相應(yīng)的表格，講解結(jié)構(gòu)圖，介紹行，列，單元格等。

三、講練結(jié)合，嘗試自學(xué)，掌握重點(diǎn)

1、制作簡(jiǎn)單的表格

（1）師演示講解插入課程表的步驟：7行6列

（2）生按照老師講解的步驟制作自己的課程表 教師巡視指導(dǎo)

2、輸入文字

用鼠標(biāo)或鍵盤講光標(biāo)移到表格的空格中，輸入表格的內(nèi)容，若遇到相同內(nèi)容，可通過“復(fù)制”、“粘貼”的辦法來快速輸入。

（適時(shí)講解指導(dǎo)Tab 鍵，方向鍵的使用）

3、保存文檔

四、小結(jié)

1、學(xué)會(huì)如何在文檔中插入表格

2、學(xué)會(huì)在表格中輸入文字

3、學(xué)會(huì)用鼠標(biāo)在不同的單元格中輸入文字的方法

第2課 編輯班級(jí)課程表

教學(xué)目標(biāo)：

了解表格的單元的多種對(duì)齊方式，熟練選中表格的單元格，行和列。教學(xué)重點(diǎn)：

1、繪制斜線表頭

2、插入行

3、設(shè)置單元格對(duì)齊方式

教學(xué)難點(diǎn)：

1、繪制斜線表頭，并輸入文字

2、設(shè)置單元格對(duì)齊方式 課

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）生活感知，揭示課題。

1.教師出示上節(jié)課創(chuàng)建的課程表，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.教師同時(shí)屏幕出示兩個(gè)“課程表”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。

（一個(gè)是上節(jié)課大家完成的簡(jiǎn)易的“課程表”，一個(gè)是實(shí)際生活中擁有斜線表頭清晰明了、并具有午休欄目的“實(shí)際課程表”）

在對(duì)比中，學(xué)生說一說兩個(gè)課程表哪一個(gè)更符合我們的生活實(shí)際？為什么？ 教師由此引出課題《編輯課程表》。

（二）合作交流，探究方法。1.繪制斜線

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)原有課程表簡(jiǎn)陋在哪里？ 通過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字、表格、顏色三方面的變化。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在上一課“創(chuàng)建課程表”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于“表格” 菜單還有那些選項(xiàng)，可以根據(jù)選項(xiàng)完成修改么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何設(shè)置插入實(shí)用的斜線： A.學(xué)生按機(jī)器分布分組，有問題互相幫助； B.同學(xué)們按照自己喜歡的樣子設(shè)置斜線；

C.有問題無法解決，教師在巡視中評(píng)價(jià)并加以輔導(dǎo)解決，典型問題集中說明；

⑷ 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請(qǐng)學(xué)生上前展示自己設(shè)置好斜線的課程表，并說一說是如何設(shè)置的，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

2.插入行

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說表格還有哪些地方可以修改得更合理？

（2）教師要求學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容，提示同學(xué)們“表格”菜單中擁有“插入選項(xiàng)”，引導(dǎo)同學(xué)們自主探究如何在表格中插入行。

A.仔細(xì)看書，認(rèn)真思考，學(xué)生分組探究；

C.你可以根據(jù)具體位置設(shè)置表格中應(yīng)插入行的位置； D.比一比，看誰完成得最快?！步處熝惨曋笇?dǎo)〕

（3）學(xué)生基本完成后，教師轉(zhuǎn)播演示學(xué)生的設(shè)置。

（4）如果學(xué)生出現(xiàn)插入行位置錯(cuò)誤怎么辦？教師乘機(jī)集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)插入行的正確方法。擴(kuò)展學(xué)習(xí)刪除行的內(nèi)容。

3.對(duì)齊文字

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說上一單元中修飾計(jì)劃書中的文字對(duì)齊方式。根

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)同學(xué)們自主完成課程表中表外文字的對(duì)齊。（2）學(xué)生獨(dú)立完成表外標(biāo)題和班級(jí)落款的對(duì)齊設(shè)置?！步處熝惨曋笇?dǎo)〕

4.選中單元格進(jìn)行對(duì)齊操作

（1）教師帶領(lǐng)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)書中知識(shí)窗中內(nèi)容，分別是選中行、列和單元格對(duì)齊的方式。

（2）學(xué)生按課本要求完成書上的操作

A.學(xué)生分組，根據(jù)投影儀中標(biāo)準(zhǔn)圖例，互相糾正鼠標(biāo)操作中的失誤；

B.同學(xué)們根據(jù)書本要求完成課程表對(duì)齊的設(shè)置；

C.教師在巡視中評(píng)價(jià)同學(xué)作品并加以輔導(dǎo)解決。D.教師提醒完成的同學(xué)加以保存

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

教師要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果及體會(huì)，保存好自己的作品。引導(dǎo)同學(xué)們填寫課本中的表情卡。并要求回家后，有條件的同學(xué)可以自己打印一份課程表，下節(jié)課帶來，比一比誰的最好。

第3課 美化班級(jí)課程表

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生在原先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加熟悉各種字體、字號(hào)、字形和顏色的使用，理解它們的作用，從而對(duì)表格中的文字進(jìn)行一定的修飾；另外，要讓學(xué)生掌握設(shè)置表格邊框的顏色。線型以及填充表格底紋的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、設(shè)置表格單元格中的文字格式

2、設(shè)置表格邊框的顏色、線型

3、填充底紋效果

教學(xué)難點(diǎn)：

1、根據(jù)需要，選中并設(shè)置不同單元格的邊框顏色和線型

2、根據(jù)需要，選中并填充不同單元格的底紋效果。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）情境感知，揭示課題。

1.教師出示上節(jié)課創(chuàng)建的課程表，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.教師同時(shí)屏幕出示兩個(gè)“課程表”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。

（一個(gè)是上節(jié)課大家完成的白底黑字的“課程表”，一個(gè)是修飾了文字、邊框、顏色、底紋的“課程表”）

在對(duì)比中，學(xué)生說一說兩個(gè)課程表更喜歡哪一個(gè)？為什么？ 教師由此引出課題《美化課程表》。

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

（二）合作交流，探究方法。1.修飾文字

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察兩個(gè)課程表區(qū)別在哪里？

通過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字、表格、顏色三方面的變化教師根據(jù)學(xué)生回答，分別板書：

文字格式 → 表格邊框 → 填充底紋 →

⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在上一單元“制作課余計(jì)劃”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于文字處理的內(nèi)容，并結(jié)合出示的課程表，說一說文字的修改，可以修改什么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號(hào)、顏色 表格邊框 → 填充底紋 →

⑶ 教師要求學(xué)生自主探究如何設(shè)置文字格式，并提出要求： A.學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法； B.有問題無法解決，可以求助于老師； C.你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置文字； D.比一比，看誰完成得最快?！步處熝惨曋笇?dǎo)〕

⑷ 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請(qǐng)一位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置的，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

2.設(shè)置邊框

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說表格可以修改哪些地方？

根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號(hào)、顏色 表格邊框 → 線型、寬度、顏色 填充底紋 →

⑵ 教師要求學(xué)生自主探究如何設(shè)置表格邊框，并提出要求：

A.仔細(xì)看書，認(rèn)真思考，學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；

B.確實(shí)無法解決的問題，可以求助于老師； C.你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格邊框； D.比一比，看誰完成得最快。〔教師巡視指導(dǎo)〕

⑶ 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請(qǐng)一到二位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格邊框的，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

⑷ 學(xué)生再次操作，教師巡視指導(dǎo)。

3.填充底紋

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說底紋可以修改哪些地方？

根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號(hào)、顏色 表格邊框 → 線型、寬度、顏色 填充底紋 → 顏色、圖案樣式

⑵ 教師要求學(xué)生自主探究如何設(shè)置底紋效果，并提出要求：

A.仔細(xì)看書，認(rèn)真思考，學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

楚方法；

B.確實(shí)無法解決的問題，可以求助于老師； C.你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格底紋效果； D.比一比，看誰完成得最快?！步處熝惨曋笇?dǎo)〕

⑶ 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請(qǐng)一到二位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格底紋效果的，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

⑷ 學(xué)生再次操作，教師巡視指導(dǎo)。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

教師要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果及體會(huì)，并要求回家后，有條件的同學(xué)可以自己打印一份課程表，下節(jié)課帶來，比一比誰的最好。

第4課 完善班級(jí)課程表

教學(xué)目標(biāo)：

能夠選中行、列，并設(shè)置行高和列寬，同時(shí)熟練掌握選中多個(gè)連續(xù)的單元格并將其合并成一個(gè)單元格的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、設(shè)置行高、列寬

2、合并單元格

教學(xué)難點(diǎn)：

1、設(shè)置表格對(duì)齊方式

2、合并單元格

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（電腦展示上節(jié)課完成的課程表和已經(jīng)完善過的課程表）你更喜歡哪張，能說說嗎？

師：想學(xué)會(huì)它們是怎么做的嗎，那么跟著老師一起開始我們第4課的學(xué)習(xí)之旅吧（板書課題：完善班級(jí)課程表）

設(shè)置行高和列寬

[指導(dǎo)]

指導(dǎo)學(xué)生的操作，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

[小結(jié)演示]

1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。師生共同總結(jié)

2、介紹設(shè)置行高和列寬的另一方法

3、表格的對(duì)齊方式

2、合并單元格

[指導(dǎo)]

指導(dǎo)學(xué)生的操作，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

[小結(jié)演示] 示范單元格的合并

[知識(shí)拓展]

1、學(xué)習(xí)“拆分單元格”

2、學(xué)習(xí)“平均分配行或列”

[展示]

1、搜集學(xué)生的作品到教師機(jī)上

2、組織學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)他人的作品

3、八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

教師對(duì)學(xué)生的作品適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

4、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行完善

[提示]

完成課本“試一試”中的練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)和自我評(píng)價(jià)

第5課 認(rèn)識(shí)和申請(qǐng)博客

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是網(wǎng)絡(luò)博客

2、學(xué)會(huì)申請(qǐng)和使用網(wǎng)絡(luò)博客

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)申請(qǐng)和使用網(wǎng)絡(luò)博客 ；教學(xué)難點(diǎn)： 使用網(wǎng)路博客

教 學(xué) 流 程

一、引言

引言：許多同學(xué)可能經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊當(dāng)中聽說過博客，也有部分同學(xué)開始在使用，從2002開始在中國的網(wǎng)絡(luò)上流行的博客，到底是什么？它離我們有多遠(yuǎn)？據(jù)說，全球現(xiàn)在有接近100萬Blogger，而且每4秒鐘就會(huì)產(chǎn)生一名新的Blogger，你是不是其中一員？我們可不可以像那些名人一樣擁有自己的博客？

二、訪問別人博客

師：很多小朋友在兒童博客網(wǎng)上開通了博客，讓我們?nèi)タ纯此麄兊牟┛桶伞?/p>

1、打開兒童博客 A：?jiǎn)?dòng)IE B：輸入網(wǎng)址 C：打開兒童博客網(wǎng)

2、瀏覽博客： A、單擊博客頭像 B、閱讀博客中的文章 C、欣賞相冊(cè)

3、申請(qǐng)博客 A、進(jìn)入注冊(cè)界面 B、注冊(cè)輸入個(gè)人信息，成為新用戶 C、記錄個(gè)人信息

（用戶名、密碼）

三、修改頭像

1、用戶登錄

2、選擇頭發(fā)樣式

3、選擇其他樣式

修改皮膚、衣服、嘴巴、眼睛等

四、了解知識(shí)窗中的內(nèi)容

五、總結(jié)今天你學(xué)會(huì)了什么？

第6課 寫博文暢所欲言

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)開通博客

2、學(xué)會(huì)在博客中寫文章并發(fā)表文章

3、學(xué)會(huì)查看文章 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)在博客中寫文章并發(fā)表文章

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)在博客中寫評(píng)論

教 學(xué) 流 程

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

師：博客中的文章可長可短，三言兩語、長篇大論都可以。在博客中可以寫下值得紀(jì)念的事，也可以發(fā)表自己的感想。

二、新課

1、開通博客

（1）打開兒童博客網(wǎng)（2）開通博客

2、寫博文

（1）登錄博客（2）在博客中寫文章（3）發(fā)表文章單擊頁面下方的發(fā)表文章按鈕（4）查看文章單擊所有文章列表標(biāo)簽查看文章

3、寫評(píng)論 A、閱讀其他人的博文 B、寫評(píng)論（注意語氣）

4、修改博客首頁（1）選用博客模板（2）確定更新（3）設(shè)置博客標(biāo)題（4）提交

三、自學(xué)知識(shí)窗

同學(xué)之間交流想法互相評(píng)評(píng)

四、課堂小結(jié)

第7課 傳照片和加好友

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能。通過添加好友和上傳照片來充實(shí)個(gè)人博客。2．過程與方法。通過添加好友擴(kuò)大自己的好友群，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)交流的方便與樂趣。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過添加好友，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)與人交往的能力。4．行為與創(chuàng)新。通過充實(shí)個(gè)人博客，培養(yǎng)學(xué)生愛我家園的責(zé)任心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：通過添加好友、得到好友的確認(rèn)、給好友發(fā)小紙條等過程，建立自己的網(wǎng)上好友群。

2．難點(diǎn)：如何知道好友的昵稱。

教學(xué)方法：

注重激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件、課前學(xué)生間互相了解博客名稱。

教學(xué)流程：

1．導(dǎo)入。

大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了修飾個(gè)人博客的方法，但僅有一個(gè)美麗的軀殼是不夠的。同學(xué)們，你們認(rèn)為我們接下來該做些什么呢?(學(xué)生回答j充實(shí)博客里的內(nèi)容)如何才能使自己的博客變得豐富多彩呢?下面教師就來教你們幾招。(揭

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

示課題：充實(shí)個(gè)人博客)2．新授。

(1)添加好友。

師：打開“中國少年雛鷹網(wǎng)”網(wǎng)站，登錄自己的博客。單擊“我的好友”選項(xiàng)，進(jìn)入“好友管理”頁面。

師：?jiǎn)螕簟疤砑雍糜选边x項(xiàng)，在“請(qǐng)輸入好友昵稱”框中輸人好友的呢稱，單擊“確定”按鈕。這時(shí)頁面上會(huì)顯示“已發(fā)出添加好友申請(qǐng)，請(qǐng)等待被申請(qǐng)人的批準(zhǔn)”，接著我們就只需等待好友的確認(rèn)了。

師：如果要添加多個(gè)好友，我們只需單擊“點(diǎn)擊這里返回好友列表”就可以了。

實(shí)踐：在“我的好友”中添加多個(gè)好友。師：同學(xué)們已經(jīng)把自己的好友添加到博客中了，那么你有沒有悄悄話要與你的好友說呢?你們知道應(yīng)該采用怎樣的方式來表達(dá)嗎?

探究：把想說的話以發(fā)送“小紙條”的形式發(fā)給好友。學(xué)生匯報(bào)、演示操作過程。

師：控制面板上還有許多欄目，接下來我們就來學(xué)習(xí)設(shè)置“我的相冊(cè)”。教師邊演示邊講解：?jiǎn)螕簟拔业牡乇P”頁面左側(cè)的“我的相冊(cè)”選項(xiàng)，進(jìn)入“相冊(cè)”頁面。單擊“瀏覽”按鈕，選擇要上傳的圖片并填好相關(guān)信息，單擊“圖片上傳”按鈕，完成圖片的上傳過程。

同學(xué)們要注意：圖片上傳是有限制的，圖片寬度小于500像素，相冊(cè)容量25MB，圖片大小最好在200K以內(nèi)。超出這個(gè)范圍圖片將不能上傳。

實(shí)踐：將自己喜歡的圖片添加到“我的相冊(cè)”中。

師提問：我們把圖片添加到“我的相冊(cè)”以后，能否再刪除呢? 學(xué)生回答。

探究：刪除“我的相冊(cè)”中不滿意的圖片。學(xué)生交流、演示。3．小結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，今天我們都學(xué)習(xí)了什么?通過個(gè)人博客，我們擴(kuò)大了自己的交友范圍，提高了與人交往的能力，同時(shí)也體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)交流的方便與樂趣，同學(xué)們要不斷地充實(shí)自己的個(gè)人博客，把博客創(chuàng)建得更加富有個(gè)性。大家繼續(xù)努力吧!

第8課

難忘的入隊(duì)儀式

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解占位符的概念

2、了解PowerPoint所支持的圖片格式，以及為什么要少用.bmp格式的圖片

3、如何設(shè)置幻燈片的背景

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

4、學(xué)會(huì)以幻燈片中插入圖片、文本框和聲音等素材

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、能力

4、通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的良好習(xí)慣。

三、情感目標(biāo)

通過對(duì)成語故事的調(diào)整與美化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、設(shè)置幻燈片的背景圖片

2、在幻燈片中插入圖片

3、在幻燈片中插入文本框

4、在幻燈片中插入聲音 教學(xué)難點(diǎn)

1、設(shè)置背景效果

2、調(diào)整圖片的大小和位置

教 學(xué) 流 程

一、提示課題

師：今天我們要欣賞一些作品，同學(xué)們看看別人是如何制作的。

二、演示作品

（一）分析設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、制作材料。人物圖片，聲音等。

2、制作構(gòu)思。要制作成語故事，漂亮的圖片是少不了的，還要配上聲音等。下面老師和同學(xué)們一起考慮一下作品的制作構(gòu)思。

3、小組討論，把自己的設(shè)想說一說。

（二）演示制作步驟

（1）通過上網(wǎng)搜索圖片或在電腦找到圖片。瀏覽并保存。

（2）為成語故事設(shè)置漂亮的背景

選擇格式菜單——背景——填充效果（用圖片填充）

（3）插入——圖片，調(diào)整圖片的大小及位置。

（4）（4）插入——文本框，寫上成語。

（5）插入——文件中的聲音，配上動(dòng)聽的音樂。

（6）6）保存到電腦的我的文檔里。

三、學(xué)生交流

教師引導(dǎo)學(xué)生參照課本相關(guān)內(nèi)容及教師演示課件，談?wù)勛髌返闹谱鞣椒?。提出注意事?xiàng)：

1、背景圖片要和文字的色彩搭配適當(dāng)。

2、根根主題，選擇不同的背景圖片，根據(jù)對(duì)象，設(shè)置不同的文字。四、八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

課堂總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生

同學(xué)們，當(dāng)你們看到別人漂亮的作品時(shí)，一定很羨慕，只要同學(xué)們從現(xiàn)在開始，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，相信你們也能做出同樣漂亮的作品。

第9課

少先隊(duì)知識(shí)問答

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 能回顧并描述故事內(nèi)容，并能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析構(gòu)思；理解“幻燈片版式”的概念。

2、過程與方法 學(xué)會(huì)改變幻燈片版式；復(fù)制幻燈片；設(shè)置幻燈片的背景。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的分析規(guī)劃能力；通過讓學(xué)生描述故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、為幻燈片設(shè)置不同的版式。

2、幻燈片。

3、幻燈片背景的設(shè)置方式。

教學(xué)難點(diǎn)

1、幻燈片版式。

2、幻燈片背景。

教 學(xué) 流 程

一、插入幻燈片 教師示范

1、運(yùn)行powerpoint軟件，選擇“格式”

“幻燈片版式”命令，選擇“空白”版式。

2、單擊“空白”幻燈片，單擊“復(fù)制”，單擊“粘貼”按鈕五次。

3、單擊“瀏覽幻燈片視圖”按鈕，查看幻燈片。學(xué)生動(dòng)手操作，教師個(gè)別指導(dǎo)

二、設(shè)置背景 教師示范

單擊第1張幻燈片，右擊，打開“背景”對(duì)話框，選擇“填充效果”選項(xiàng)。選擇“圖片”選項(xiàng)卡，在打開的“選擇圖片”對(duì)話框；選擇“背景1.jpg”，單擊“確定”。返回“背景”對(duì)話框，單擊“應(yīng)用”按鈕，設(shè)置幻燈片背景。學(xué)生動(dòng)手操作，教師個(gè)別指導(dǎo)

三、歸納小結(jié)

教師小結(jié)本課重點(diǎn)掌握的三點(diǎn)：

1、分析構(gòu)思故事框架；

2、插入空白幻燈片；

3、設(shè)置幻燈片背景。

教師簡(jiǎn)單介紹一個(gè)教材“知識(shí)窗”幻燈片版式和幻燈片顯示方式內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)powerpoint有更深入的了解。

四、練習(xí)部分（分層小組合作）

1、學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生制作過程中，教師給予指導(dǎo)幫助。

2、展示學(xué)生作

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

品，讓全體同學(xué)評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)與延伸

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，通過回答小結(jié)檢查自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，哪些方面還要加強(qiáng)和改進(jìn)。

第10課

好人好事我宣傳

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 理解封面在一個(gè)電子作品中的重要性。

2、過程與方法 學(xué)會(huì)在powerpoint中插入與設(shè)置藝術(shù)字；學(xué)會(huì)在powerpoint中插入與設(shè)置文本框。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過與“wps文件”軟件中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析與比較能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)（1）插入藝術(shù)字。（2）調(diào)整和修飾藝術(shù)字。（3）插入文本框。（4）調(diào)整和修飾文本框。

2、教學(xué)難點(diǎn)（1）調(diào)整和修飾藝術(shù)字。（2）調(diào)整和修飾文本框。教 學(xué) 流 程

一、實(shí)物展示，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師：展示課外書的封面，請(qǐng)學(xué)生來說說課外書封面的特色。學(xué)生：思考討論并回答。

教師：一本課外書，封面是很重要的，一個(gè)完美的多媒體作品，封面也很重要，它就像這部作品的“臉”，通過它可以表現(xiàn)故事的主題和出處。

教師：這節(jié)課我們將精心地制作一張故事封面。

二、自主學(xué)習(xí)，插入藝術(shù)字

教師：我們以前在“wps文字”中就學(xué)過插入藝術(shù)字，你們能不能自己在封面上插入藝術(shù)字。

學(xué)生：打開powerpoint軟件，打開上節(jié)課做的故事，學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字。教師：在學(xué)生操作過程中，提醒學(xué)生注意三點(diǎn)：

1、調(diào)整藝術(shù)字大??；

2、調(diào)整藝術(shù)字位置；

3、設(shè)置藝術(shù)字格式。

學(xué)生：學(xué)習(xí)教材，跟著做。

教師：介紹“藝術(shù)字”工具欄和“藝術(shù)字”格式設(shè)置（出示板書“藝術(shù)字”工具欄）

三、教師示范指導(dǎo)，插入文本框 教師：演示插入“插入文本框” 在“wps文字”中學(xué)過插入文本框，教師在演示過程中簡(jiǎn)單帶過。學(xué)生：觀看演示。

四、強(qiáng)化練習(xí)

1、做“試一試”

2、為自己的故事加上封面。

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

五、展示作品

把幾位學(xué)生的作品展示給大家，自評(píng)和互評(píng)。

六、歸納總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生來總結(jié)本課主要內(nèi)容 插入藝術(shù)字； 修飾藝術(shù)字； 插入文本框。

第11課

參加班隊(duì)委競(jìng)選

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能 理解對(duì)象疊放層次的概念。

二、過程與方法

1、學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片，以及改變圖片的疊放層次；

2、學(xué)會(huì)設(shè)置圖片透明效果；

3、能夠在自選圖形中插入文字。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生相互討論，自由設(shè)置人物對(duì)話，增強(qiáng)同學(xué)之間的互助意識(shí)，提高學(xué)生之間交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握在幻燈片中插入圖片的方法。

2、設(shè)置圖片的疊放層次及透明效果。

3、繪制自選圖形和云形標(biāo)注。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、改變圖片之間的層次關(guān)系。

2、設(shè)置圖片的透明效果。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1、上一節(jié)課我們已經(jīng)做好了作品的封面，今天我們從第二張幻燈片開始編寫內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生說說完成故事內(nèi)容的添加需要哪幾步？

3、教師總結(jié)：第一步，在每張幻燈片中插入所需的圖片素材；第二步，根據(jù)圖片輸入故事內(nèi)容；第三步，加入人物對(duì)話。

二、自主探究，教師指導(dǎo)

（一）插入故事圖片

1、談話：每張幻燈片里要根據(jù)故事情節(jié)的需要，添加不同的人物、道具圖片；

2、教師演示將“人物1.wmf”插入到第二張幻燈片中并拖至到合適的位置。

3、學(xué)生自主探究。（教師巡視察看）

4、談話：為了使圖片組合在一起時(shí)看上去更形象，需要將位置調(diào)整一下，并將其設(shè)為透明效果。

5、教師講解演示調(diào)整修飾效果；學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生操作，教師加

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

（二）添加故事內(nèi)容

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)在第二張幻燈片中繪制一個(gè)矩形，并設(shè)置矩形的邊框和填充效果。

2、學(xué)生操作：在矩形框中輸入故事內(nèi)容并設(shè)置文字格式。

3、部分學(xué)生作品展示，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)看誰做的好。

4、教師小結(jié)并演示，將插入的矩形復(fù)制分別粘貼到第三張、第四張和第五張幻燈片中，并更改其中文字。

5、學(xué)生繼續(xù)完善作品。

（三）添加人物對(duì)話

1、提問：如果想在幻燈片中描述人物之間的對(duì)話，該怎么辦呢？（學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：可以通過自選圖形等多種方法）

2、請(qǐng)學(xué)生回憶并說說在Word中插入自選圖形、設(shè)置自選圖形格式的方法；

3、學(xué)生操作，做得快的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

4、學(xué)生討論人物對(duì)話內(nèi)容，并為第3~5張幻燈片添加人物對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：在WORD中自選圖形的插入和修飾學(xué)生已經(jīng)掌握的不錯(cuò)，讓他們自主探究更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）

三、作品展示

1、教師將學(xué)生的作品收集到教師機(jī)上，組織學(xué)生欣賞別人設(shè)置的自定義動(dòng)畫。

2、學(xué)生展示和說明自己的作品。學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、教師對(duì)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)與不足適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生繼續(xù)完善自己的作品。

（設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示，培養(yǎng)學(xué)生交流信息與表達(dá)信息的能力。）

四、小結(jié)與延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)

第12課

多彩的班隊(duì)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 了解“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格。

2、過程與方法 學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)象的自定義動(dòng)畫。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過自定義動(dòng)畫的設(shè)置，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)： 了解“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格。設(shè)置對(duì)象的自定義動(dòng)畫。

2、難點(diǎn)： 設(shè)置對(duì)象自定義動(dòng)畫。合理安排對(duì)象的動(dòng)畫順序。

教 學(xué) 流 程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

1、談話：第1課我們欣賞了一張送給教師的電子賀卡，這張賀卡包含了文字、圖片素材，這些對(duì)象是以動(dòng)畫的形式展示出來的。通過前面幾課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)在幻燈片中添加文字和圖片，但如何為這些對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果呢？

2、學(xué)生打開“教師節(jié)賀卡.ppt”，再次欣賞該作品。

3、教師打開“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格，學(xué)生分析總結(jié)作品中對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)成作品的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、自主探究，教師指導(dǎo)

談話：通過前面的欣賞與思考，我們已經(jīng)對(duì)PowerPoint中“自定義動(dòng)畫”有所了解。通過“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格，不但可以查看對(duì)象的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)效果，也可以設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果。

1、學(xué)生打開“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格，查看窗格中的幫助信息：“選中幻燈片的某個(gè)元素，然后單擊‘添加效果’添加動(dòng)畫。”

2、學(xué)生根據(jù)幫助信息，自主探究自定義動(dòng)畫的制作方法。

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。）

三、為第2張幻燈片中的對(duì)象設(shè)置自定義動(dòng)畫

1、學(xué)生打開“刻舟求劍.ppt”，打開“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格，根據(jù)自已的愛好，為幻燈片中的對(duì)象設(shè)置自定義動(dòng)畫。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的操作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。）

2、展示部分學(xué)生自己制作的動(dòng)畫，同學(xué)相互之間評(píng)價(jià)看誰做得最好。

3、教師小結(jié)演示：自定義動(dòng)畫的設(shè)置方法。

4、學(xué)生根據(jù)教師的講解與演示，進(jìn)一步學(xué)習(xí)PowerPoint自定義動(dòng)畫的設(shè)置方法。

為其他幾張幻燈片中的對(duì)象設(shè)置自定義動(dòng)畫

1、教師演示其他幾張幻燈片中自定義動(dòng)畫的設(shè)置。

2、學(xué)生根據(jù)教師演示，自主設(shè)置完成其他幾張幻燈片的自定義動(dòng)畫。

四、作品展示

1、教師將學(xué)生的作品收集到教師機(jī)上，組織學(xué)生欣賞別人設(shè)置的自定義動(dòng)畫

2、學(xué)生展示和說明自己的作品。

3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

4、教師對(duì)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)與不足適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生繼續(xù)完善自己的作品。

（設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示，培養(yǎng)學(xué)生交流信息與表達(dá)信息的能力。）

五、小結(jié)與延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生, 對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小結(jié)，檢查自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，清楚自己哪些方面還要加強(qiáng)和改進(jìn)。）

八里輔導(dǎo)去小學(xué)樊高權(quán)

第四篇：如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)

摘要：針對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的無效性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究，隨著研究的提出，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)，本文主要就如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，具體提出集中課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息，課堂教學(xué)，情境設(shè)計(jì)

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想1．創(chuàng)設(shè)完整的主題情境

自從2001年7月13日北京申奧成功以來，關(guān)于奧運(yùn)的話題就充滿著我們生活的每一個(gè)角落，基于這種的情況，我設(shè)計(jì)了“為奧運(yùn)添光彩”這樣一個(gè)主題。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，在這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是緊緊圍繞著兩條線索：一條是學(xué)科知識(shí)線索：基本顏色填充一不封閉圖形顏色填充一自定義顏色填充一綜合運(yùn)用填充工具進(jìn)行顏色填充。另一條是情境設(shè)計(jì)的線索：奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志-08年奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽一08年奧運(yùn)會(huì)的吉祥物一吉祥物參加的奧運(yùn)項(xiàng)目。通過闖關(guān)的形式將這兩條線索緊密地融合在一起，在每一關(guān)的任務(wù)中都設(shè)置了不同類型的情境導(dǎo)入。這樣學(xué)生整節(jié)課都融入在一個(gè)主題完整、連貫的情境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)去探究解決信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容。

我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先通過競(jìng)猜人物的活動(dòng)中出示幾位奧運(yùn)冠軍的精彩瞬間，讓學(xué)生找出這些人物共有的特點(diǎn)，引出奧運(yùn)的話題進(jìn)而引入奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)，在對(duì)五環(huán)進(jìn)行基本顏色的填充時(shí)學(xué)生來認(rèn)識(shí)顏料盒、填充工具、前景色和背景色。這里我借助美術(shù)課中繪畫時(shí)使用的繪圖紙及畫筆的關(guān)系，來加深學(xué)生對(duì)前景色及背景色的認(rèn)識(shí)。在這樣的環(huán)節(jié)中學(xué)生不但掌握了填充工具的使用而且對(duì)奧運(yùn)標(biāo)志有了更具體的認(rèn)識(shí)。

在第二個(gè)闖關(guān)任務(wù)中將奧運(yùn)話題引到2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽上面，讓學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)奧運(yùn)會(huì)徽進(jìn)行顏色填充，這里我巧妙設(shè)計(jì)了技術(shù)障礙，將奧運(yùn)會(huì)徽的圖案設(shè)置一些缺口，結(jié)果學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)了意想不到的效果，這樣的結(jié)果充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的積極性，而且很容易將本課教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)不封閉圖形顏色的填充呈現(xiàn)出來。

在第三個(gè)闖關(guān)任務(wù)中，直接將福娃的形象圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，由于福娃的形象圖片對(duì)學(xué)生而言還有些陌生，所以這段影像給人耳目一新的感覺，立刻吸引了學(xué)生的目光j激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)通過分發(fā)學(xué)生喜歡的福娃，通過給福娃裝扮顏色，將自定義顏色的填充問題提出來，學(xué)生很容易就進(jìn)入了自主解決問題的狀態(tài)。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過去了解學(xué)生喜歡那些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來關(guān)注學(xué)生的體育愛好，同時(shí)讓他們?nèi)ミx擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行填充顏色。這樣學(xué)生在掌握操作技能的基礎(chǔ)上，就會(huì)創(chuàng)作出一幅幅福娃運(yùn)動(dòng)形象的圖畫。

2．創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境，考驗(yàn)信心膽量

[1,2]

。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，本來就應(yīng)是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。讓每個(gè)學(xué)生圍繞提出的問題，根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不刻意去追求課時(shí)的完整。

比如我在教學(xué)《保存文件》時(shí)，我把保存文件的方法分解為幾個(gè)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)分解。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由單一任務(wù)到綜合任務(wù)，循序漸進(jìn)，具有連貫性。用簡(jiǎn)練的語言引出每一個(gè)任務(wù)后，就放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生在探索過程中，我們應(yīng)扮演好引路人的角色，多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多去給學(xué)生創(chuàng)造一些讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多去幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路。使探索過程順利地進(jìn)行下去。

比如在進(jìn)行用自選圖形創(chuàng)作的教學(xué)時(shí)，我以《天氣預(yù)報(bào)》為主題，先給出簡(jiǎn)單的任務(wù)，通過知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生自主完成自選圖形的插入，然后利用自選圖形設(shè)計(jì)具有自己風(fēng)格的天氣預(yù)報(bào)，在制作過程中解決問題：如何插入、調(diào)整自選圖形；如何在自選圖形中添加文字：如何修飾自選圖形，如何給自選圖形添加顏色等等。

3．創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

協(xié)作發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料信息的獲取、分析、處理以及學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)都有重要的意義。在教學(xué)中要充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，通過競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一個(gè)問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如我在講授利用Word制作電子報(bào)刊時(shí)，我就以《愛我家園、攜手共創(chuàng)》為主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在制作過程中，一個(gè)小組有三個(gè)人，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)板塊，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)搜索資料，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)搜索相關(guān)的圖片，再由三個(gè)人審定資料完成最后的排版。再進(jìn)行全班的作品展示交流。在協(xié)作學(xué)習(xí)情境中特別有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和形成良好人際關(guān)系。交互變得更加容易控制，他們要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是學(xué)生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

4．創(chuàng)設(shè)模擬情境，放飛夢(mèng)想翅膀

學(xué)生經(jīng)常會(huì)幻想除本身生活以外的環(huán)境和空間。對(duì)于那些未知領(lǐng)域充滿了好奇心。比如太空世界、海底世界、網(wǎng)絡(luò)世界，神秘外星人等等。如果我們能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)第三空間情境，讓學(xué)生模擬流連于這些世界里，他們會(huì)異常興奮的去探索那些誘人的未知空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林剛, 楊進(jìn)中.小學(xué)信息化教學(xué)的個(gè)案研究[J].中國教育信息化，2008，20 [2] 馮宇飛.信息技術(shù)教師的困惑與出路[J].科技信息，2008，31

論信息技術(shù)問題情境的設(shè)計(jì)

摘自：《中國論文下載中心》

[摘要]：?jiǎn)栴}情境是影響代寫論文問題解決式教學(xué)效果的重要因素。進(jìn)一步討論創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題情境的方法，對(duì)提高問題解決式教學(xué)效果有重要價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)教學(xué)；問題類型；問題情境；設(shè)計(jì)

一、信息技術(shù)問題的基本類型

對(duì)于信息技術(shù)問題這一概念，在目前關(guān)于信息技術(shù)教育的文獻(xiàn)或討論中，很少有人明確、正式地將其提出并對(duì)其加以界定。這里根據(jù)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的一些學(xué)者在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)中對(duì)于“什么是數(shù)學(xué)問題”的論述［2］，［3］，將信息技術(shù)問題界定為：以信息技術(shù)為內(nèi)容，或者雖不以信息技術(shù)為內(nèi)容，但必須運(yùn)用信息技術(shù)概念、理論或方法才能解決的問題。換言之，信息技術(shù)問題所包含的疑問因素或未知因素必須與信息技術(shù)相關(guān)。由于信息工具本身及其操作的復(fù)雜性及其應(yīng)用的廣泛性，信息技術(shù)問題的種類很多，各類問題在教學(xué)中的作用各不相同，所以在設(shè)計(jì)問題情境之前，需要對(duì)常見的信息技術(shù)問題類型做一下了解。

喬納森(Jonassen)通過收集成百上千個(gè)問題實(shí)例并對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)知任務(wù)分析，把現(xiàn)實(shí)世界中的問題劃分成從良構(gòu)到劣構(gòu)逐漸過渡的11種類型［4］，包括邏輯問題、運(yùn)算問題、情境問題、規(guī)則運(yùn)用問題、決策問題、故障測(cè)定問題、診斷--解決方案問題、戰(zhàn)略實(shí)施問題、案例分析問題、設(shè)計(jì)問題、兩難問題。

喬納森的分類是以日常生活和工作場(chǎng)景中的各種問題為對(duì)象的，而卡斯特(Custer)則從技術(shù)問題解決的視角出發(fā)，將技術(shù)問題分為四類，即發(fā)明(invention)問題、設(shè)計(jì)(design)問題、故障檢測(cè)(trouble-shooting)問題和程序(procedures)問題［5］。

從學(xué)科背景體系來看，學(xué)校信息技術(shù)課程的學(xué)科體系是由與信息科學(xué)、信息技術(shù)和信息社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容構(gòu)成的，信息技術(shù)課程是課程設(shè)計(jì)者按照一定的課程觀，將該體系向?qū)W生發(fā)展、社會(huì)需要映射的結(jié)果［6］。因此，我們這里以上述兩位學(xué)者的問題分類研究成果為基礎(chǔ)，在收集和分析信息技術(shù)新課標(biāo)教材、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和主題活動(dòng)式教學(xué)中常用的練習(xí)、任務(wù)、主題等樣本的基礎(chǔ)上，從信息技術(shù)課程學(xué)科體系構(gòu)成的角度，把信息技術(shù)課程與教學(xué)中常用的問題歸納為三大類，即信息問題、技術(shù)問題和社會(huì)問題。

1.信息問題

信息問題是需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息知識(shí)、利用信息資源來解決的問題。從信息素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成看，信息問題主要將重點(diǎn)放在信息意識(shí)和信息獲取能力的培養(yǎng)上。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息問題通常表現(xiàn)為：為了解決某一課題而進(jìn)行信息需求分析，選擇信息來源，搜集、評(píng)價(jià)并組織信息。例如準(zhǔn)備某個(gè)專題講座所需的信息就是一個(gè)信息問題。2.技術(shù)問題

技術(shù)問題是需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用技術(shù)知識(shí)與技能來解決的問題。例如，為什么有時(shí)候輸入IP地址能夠正常訪問網(wǎng)絡(luò)，但輸入域名卻不能正常訪問網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)技術(shù)問題。從信息素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成看，技術(shù)問題偏向于對(duì)信息技術(shù)的操作能力和問題解決能力。從課程內(nèi)容上看，信息技術(shù)教育更多的是一種“技術(shù)”層面上的教育，“技術(shù)”是構(gòu)成信息技術(shù)課程的基石和實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的載體［7］，所以技術(shù)問題是高中信息技術(shù)教學(xué)中使用較為頻繁的一類問題，常見的有規(guī)則運(yùn)用問題、程序設(shè)計(jì)問題、故障診斷問題、作品設(shè)計(jì)問題、案例分析問題等。

3.社會(huì)問題

社會(huì)問題是指涉及學(xué)習(xí)者對(duì)信息、信息技術(shù)和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度的問題。從信息素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成看，社會(huì)問題主要將重點(diǎn)放在情感態(tài)度與價(jià)值觀上。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，社會(huì)問題通常表現(xiàn)為在信息技術(shù)條件(環(huán)境)下，利益、倫理道德、法律法規(guī)等方面的兩難選擇上。例如，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到家庭，這種變遷對(duì)于家庭的鞏固是利還是弊?

二、良好的問題情境的特征

什么樣的問題情境更有利于教學(xué)呢?綜觀相關(guān)理論與實(shí)踐，這里將良好問題情境的特征歸納如下：

1.問題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的----結(jié)構(gòu)性角度

問題的結(jié)構(gòu)性主要從問題狀態(tài)的清晰程度和解決途徑的明確程度兩個(gè)方面來界定，所以結(jié)構(gòu)不良的信息技術(shù)問題表現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有：?jiǎn)栴}的構(gòu)成存在未知或某種程度的不可知部分；不能確定哪些信息技術(shù)知識(shí)、技能和方法對(duì)解決問題來說是必需的，以及如何綜合利用它們；問題的解決方案是發(fā)散的從而也是難以預(yù)見的。

2.問題應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性----復(fù)雜度角度

復(fù)雜度通過問題所涉及的要素的數(shù)目、各要素之間的作用方式和相關(guān)度，以及各要素的隱含程度等來定義［4］。只有具備了一定程度的復(fù)雜性的信息技術(shù)問題情境，才能引起學(xué)生的探索意識(shí)。信息技術(shù)問題情境的復(fù)雜度一般可以從兩個(gè)方面來確定：?jiǎn)栴}所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)的多少；問題所要求的思維水平的高低。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須確保問題能夠使學(xué)生充分接觸課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用較高水平的思維形式。

3.問題的真實(shí)程度要適當(dāng)----真實(shí)性角度

從真實(shí)性水平的角度看，教學(xué)中的問題可以分成三種類型，即學(xué)術(shù)性問題、情節(jié)性問題和真實(shí)生活問題［8］。一般來說，源自學(xué)生生活實(shí)際和親身經(jīng)歷的問題最能在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界中產(chǎn)生共鳴，并讓學(xué)生覺得解決該問題是有意義的。但是教師的目標(biāo)不是追求問題的絕對(duì)真實(shí)，而是要通過對(duì)一定程度上真實(shí)的問題的追求來促進(jìn)盡量真實(shí)的問題的解決過程。

4.情景要能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)中的情感成份----吸引力角度

增強(qiáng)情景吸引力的策略通常有兩個(gè)：一是使之與學(xué)生感興趣的或相關(guān)的事情聯(lián)系起來；二是讓學(xué)生成為情景中的角色。角色的賦予可以使學(xué)生產(chǎn)生高度的價(jià)值感和解決問題的責(zé)任感。例如，賦予學(xué)生某公司的經(jīng)理、某個(gè)決策組的成員等角色。

總之，設(shè)計(jì)良好的問題情境能為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以用圖1來表示。

三、信息技術(shù)問題情境的設(shè)計(jì) 1.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題的方法

創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題情境的方法多種多樣，而且各種方法相互聯(lián)系，教師需要綜合運(yùn)用這些方法。這里僅介紹其中3種：

利用日常使用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。學(xué)生在使用信息技術(shù)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題。這是他們信息技術(shù)經(jīng)歷中很重要的一部分，這些經(jīng)歷是創(chuàng)設(shè)問題情境的良好素材。例如：

IE打不開鏈接啦!張偉的PC機(jī)裝的是WindowsXP系統(tǒng)，他正在利用IE上網(wǎng)，可是點(diǎn)擊了網(wǎng)頁中的鏈接之后，鼠標(biāo)旁邊出現(xiàn)了一個(gè)綠色的小圓圈，中間還有個(gè)嘆號(hào)，然后就沒反應(yīng)，這是怎么回事? 模擬真實(shí)情景。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的常用工具，信息技術(shù)可以幫助人們解決各種各樣的問題，例如，雜志社編輯利用MS-Word排版、教務(wù)秘書用MS-Word設(shè)計(jì)課程表等。很多信息技術(shù)問題情境都可以通過模擬這些真實(shí)工作情景而產(chǎn)生。例如：

你剛剛受聘于某兒童讀物出版杜，出版社即將出版一本針對(duì)0～3歲的嬰幼兒讀物，書名為“每天聰明一點(diǎn)點(diǎn)”，主要精選一些生動(dòng)有趣的知識(shí)故事。你的工作就是為這本書設(shè)計(jì)一個(gè)封面，并且既要符合本書的特點(diǎn)，又要吸引人。你必須完成上司指派給你的工作，否則很有可能被解雇。祝你好運(yùn)!解釋現(xiàn)實(shí)生活問題?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多問題不是用“是與否”、“誰優(yōu)誰差”等簡(jiǎn)單的話語就能回答的，人們必須對(duì)問題的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析后才能得出結(jié)論。例如，綜合國力到底是提高了還是降低了，文明班集體獎(jiǎng)應(yīng)該發(fā)給哪個(gè)班級(jí)等。以這些問題為雛形，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)的方法來回答，是創(chuàng)設(shè)問題情境的又一種方法。例如：

今天早上，老師在公交車上聽到乘客在討論一個(gè)話題----“高中學(xué)生的成績(jī)女生不如男生”。此觀點(diǎn)當(dāng)然有人反對(duì)有人支持。那么，你認(rèn)為高中學(xué)生的成績(jī)女生真的不如男生嗎?請(qǐng)根據(jù)我們提供的兩屆學(xué)生的高考成績(jī)和期末考試成績(jī)，運(yùn)用Excel知識(shí)將你的觀點(diǎn)表達(dá)出來［9］。2.設(shè)計(jì)信息技術(shù)問題情境的過程

設(shè)計(jì)信息技術(shù)問題情境的過程可以分為兩步：一是信息技術(shù)知識(shí)的問題化，二是信息技術(shù)問題情境化［10］。信息技術(shù)知識(shí)的問題化首先要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，即本次問題解決活動(dòng)要完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，然后再設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)能覆蓋這些知識(shí)點(diǎn)的問題。信息技術(shù)問題情境化是指將信息技術(shù)問題與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，為問題的產(chǎn)生提供背景。情境化尤其要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷，包括學(xué)生的生活閱歷和信息技術(shù)體驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]：

［1］付海倫.課題情境與數(shù)學(xué)問題解決［J］.教學(xué)通報(bào)，1994(10)：7～9.［2］戴再平.數(shù)學(xué)習(xí)題理論［M］.上海：上海教育出版社，1996.［3］劉元宗.數(shù)學(xué)問題解決及其教學(xué)［J］.課程.教材.教法，2004(2)：54～59.［4］David H.jonassen(2000).Toward a Design Theory of Problem Solving［J］.Educational Technology: Research and Development,48(4),63～85.［5］Custer, Rodeney L.(1999).Design and Problem Solving in Technology Education［J／OL］.NASSP Bulletin,Vol.83,Issue608,P24,10P.［6］董玉琦.信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)：構(gòu)成要因與價(jià)值取向［J］.教育研究，2005(1)：62～67.［7］中華人民共和國教育部.技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修(信息技術(shù))［M］.北京：高等教育出版社，2004，6：68.［8］劉儒德.基于問題的學(xué)習(xí)在中小學(xué)的應(yīng)用［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2002(3)：22～30.［9］唐雅蘭.“菜”好，“胃口”就好：從“Excel的應(yīng)用”一課感受新課標(biāo)［J］.浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2004(6)：25～27.［10］游安軍.“基于問題”的數(shù)學(xué)教材［J］.湖南教育，2003(12)：26～27 信息技術(shù)課問題情境的設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題的方法

創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題情境的方法多種多樣，而且各種方法相互聯(lián)系，教師需要綜合運(yùn)用這些方法。這里僅介紹其中3種：

利用日常使用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。學(xué)生在使用信息技術(shù)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題。這是他們信息技術(shù)經(jīng)歷中很重要的一部分，這些經(jīng)歷是創(chuàng)設(shè)問題情境的良好素材。例如：

IE打不開鏈接啦!張偉的PC機(jī)裝的是WindowsXP系統(tǒng)，他正在利用IE上網(wǎng)，可是點(diǎn)擊了網(wǎng)頁中的鏈接之后，鼠標(biāo)旁邊出現(xiàn)了一個(gè)綠色的小圓圈，中間還有個(gè)嘆號(hào)，然后就沒反應(yīng)，這是怎么回事? 模擬真實(shí)情景。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的常用工具，信息技術(shù)可以幫助人們解決各種各樣的問題，例如，雜志社編輯利用MS-Word排版、教務(wù)秘書用MS-Word設(shè)計(jì)課程表等。很多信息技術(shù)問題情境都可以通過模擬這些真實(shí)工作情景而產(chǎn)生。例如：

你剛剛受聘于某兒童讀物出版杜，出版社即將出版一本針對(duì)0～3歲的嬰幼兒讀物，書名為“每天聰明一點(diǎn)點(diǎn)”，主要精選一些生動(dòng)有趣的知識(shí)故事。你的工作就是為這本書設(shè)計(jì)一個(gè)封面，并且既要符合本書的特點(diǎn)，又要吸引人。你必須完成上司指派給你的工作，否則很有可能被解雇。祝你好運(yùn)!解釋現(xiàn)實(shí)生活問題?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多問題不是用“是與否”、“誰優(yōu)誰差”等簡(jiǎn)單的話語就能回答的，人們必須對(duì)問題的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析后才能得出結(jié)論。例如，綜合國力到底是提高了還是降低了，文明班集體獎(jiǎng)應(yīng)該發(fā)給哪個(gè)班級(jí)等。以這些問題為雛形，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)的方法來回答，是創(chuàng)設(shè)問題情境的又一種方法。例如：

今天早上，老師在公交車上聽到乘客在討論一個(gè)話題----“高中學(xué)生的成績(jī)女生不如男生”。此觀點(diǎn)當(dāng)然有人反對(duì)有人支持。那么，你認(rèn)為高中學(xué)生的成績(jī)女生真的不如男生嗎?請(qǐng)根據(jù)我們提供的兩屆學(xué)生的高考成績(jī)和期末考試成績(jī)，運(yùn)用Excel知識(shí)將你的觀點(diǎn)表達(dá)出來［9］。

2.設(shè)計(jì)信息技術(shù)問題情境的過程

設(shè)計(jì)信息技術(shù)問題情境的過程可以分為兩步：一是信息技術(shù)知識(shí)的問題化，二是信息技術(shù)問題情境化［10］。信息技術(shù)知識(shí)的問題化首先要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，即本次問題解決活動(dòng)要完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，然后再設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)能覆蓋這些知識(shí)點(diǎn)的問題。信息技術(shù)問題情境化是指將信息技術(shù)問題與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，為問題的產(chǎn)生提供背景。情境化尤其要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷，包括學(xué)生的生活閱歷和信息技術(shù)體驗(yàn)。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

附件2

編號(hào)：

信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板）

所在學(xué)校：蒲江縣壽安中學(xué) 學(xué)科

生物

版本冊(cè)數(shù)

北師大八年級(jí)上

任課教師

汪蓉

課目名稱

性狀遺傳有一定的規(guī)律性

共課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念

1.2能概述基因隨配子代代相傳

2.技能目標(biāo)

2.1能描述基因分離規(guī)律

2.2能利用規(guī)律解答簡(jiǎn)單問題

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 增強(qiáng)孝敬父母的情感。

教材分析

本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。因此，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很重要。等位基因分離導(dǎo)致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“假說——演繹”科學(xué)方法，歷經(jīng)“提出問題——構(gòu)建假說——驗(yàn)證假說——獲取結(jié)論”建立起來的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對(duì)性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴(yán)密的邏輯體系，它是構(gòu)成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。本節(jié)課容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說——演繹”這一科學(xué)方法的施教。

學(xué)生分析

同學(xué)們對(duì)性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個(gè)概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學(xué)生在一節(jié)課里靈活運(yùn)用。例題和訓(xùn)練就必不可少。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

措施

媒體、資源應(yīng)用策略

7個(gè)概念的理解 基因分離規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生思維，構(gòu)建遺傳學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

應(yīng)用媒體搭建知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

措施

媒體、資源應(yīng)用策略

利用規(guī)律解決簡(jiǎn)單問題

以例題進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練

及時(shí)高效提供資源

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體、資源使用方式方法

復(fù)習(xí)引入新課 新課內(nèi)容 例題訓(xùn)練 課堂小結(jié)

一、性狀遺傳的認(rèn)識(shí)

二、性狀表現(xiàn)決定于基因組成

三、基因隨配子代代相傳 例題訓(xùn)練 總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基 因的成對(duì)存在等基礎(chǔ)知識(shí)。老師檢查抽背

放幻燈，介紹性狀遺傳的認(rèn)識(shí) 孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之 父，是這一門重要生物 學(xué)科的奠基人。1865年 發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律。放幻燈，給出概念

等位基因：成對(duì)的基因中兩個(gè)不同基因。

顯性基因：等位基因中占主導(dǎo)地位,能夠得到表現(xiàn)的基因(大寫字母如:A表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒得 到表現(xiàn)的基因(a)。

隱性性狀：隱性基因控制的性狀。邊講解，邊板書幾個(gè)概念之間的關(guān)系。提問：有人說隱性性狀是不能得到表達(dá)的性狀？

如果不能正確回答，以思考練習(xí)第3題為例題講解。放幻燈，基因型和表現(xiàn)型 基因型：生物個(gè)體的基因組成

表現(xiàn)型：生物個(gè)體的某一具體性狀表現(xiàn) 提問：有人說表現(xiàn)型相同基因型一定相同？

如果不能正確回答，以思考練習(xí)第2題為例題講解。提問：子女的性狀為何和父母的性狀相似？

提問：父母的基因（如耳垂基因）是通過什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶人生命的開始。引出：基因隨配子代代相傳

解釋：配子是生殖細(xì)胞，即精子和卵細(xì)胞。放幻燈，給出分離規(guī)律

規(guī)律：生物（人類）進(jìn)行有性生殖時(shí)成對(duì)基因隨成對(duì)的染色體分離而相互分離，分別進(jìn)入到不同的配子（精子或卵細(xì)胞）中，傳給她的后代。

例題：父母都是雙眼皮，而且基因型都是Aa則子女的基因型和表現(xiàn)型有哪些？ 在幻燈上講解解題過程

強(qiáng)調(diào)：子女的基因型不是指一對(duì)夫婦生四個(gè)孩子，一個(gè)為AA、兩個(gè)Aa、一個(gè)為aa；而是指每生一個(gè)孩子基因型為AA的機(jī)率是25%、為Aa50%、為aa是25%。子女的表現(xiàn)型不是指一對(duì)夫婦生四個(gè)孩子,三個(gè)為有耳垂、一個(gè)為無耳垂;而是指每生一個(gè)孩子,有耳垂的機(jī)率是75%、無耳垂的機(jī)率是25%.進(jìn)行情感教育：沒有父母就沒有我們，我們應(yīng)該孝順父母。給出例題并分析

例題：如果沒有告知你有耳垂是顯性性狀，無耳垂是隱性性狀；而只知道一對(duì)夫婦有耳垂，生了一個(gè)無耳垂的子女。如用A表示顯性基因、a表示隱性基因，請(qǐng)指出哪個(gè)（有無耳垂）是顯性性狀？ 講解活動(dòng)（略）

結(jié)論:有耳垂是顯性性狀

例題：小明能卷舌,母親也能卷舌,但父親不能卷舌.僅此,是否能推斷能卷舌基因是顯性基因?為什么? 講解活動(dòng)（略）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基因的成對(duì)存在和性狀、相對(duì)性狀等知識(shí) 回答老師抽背的問題

認(rèn)真觀看幻燈，聽孟德爾的簡(jiǎn)介，并做好筆記 認(rèn)真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念

在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:A表示 在書上勾出顯性性狀的概念

在書上隱性基因的概念，并注明用小寫字母如: a表示 在書上勾出隱性性狀的概念 抄寫概念之間的關(guān)系

思考幾秒種后，回答：錯(cuò)誤。做題，聆聽。

在書上勾出基因型和表現(xiàn)型的概念 對(duì)兩個(gè)概念加以理解

思考幾秒種后，回答：不一定。做題，聆聽。

思考回答：因?yàn)橛羞z傳 思考，回答：受精卵 聆聽

觀看幻燈，理解分離規(guī)律 聆聽，閱讀，理解

在書上勾出分離規(guī)律并將“有性生殖、成對(duì)基因、成對(duì)的染色體、分離、獨(dú)立地遺傳”做上重點(diǎn)符號(hào) 思考例題 聆聽

聆聽、理解

心思澎湃，感恩父親和母親 聆聽 討論

在本子上做題 聆聽

學(xué)生上講臺(tái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)

多媒體展示復(fù)習(xí)的內(nèi)容 多媒體展示孟德爾的簡(jiǎn)介

展示等位基因的模擬圖，給學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)。

把等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因和隱性性狀5個(gè)概念用幻燈展示在一張幻燈片上，讓學(xué)生充分理解

及時(shí)給學(xué)生思考題，可以加深理解

把基因型和表現(xiàn)型2個(gè)概念用幻燈展示在一張幻燈片上，并以圖象的形式讓學(xué)生理解充分 及時(shí)給學(xué)生思考題，加深理解

利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的形象記憶，加深了理解 利用幻燈片將解題過程進(jìn)行講解

利用幻燈片將基因傳遞的機(jī)律進(jìn)行理解

利用幻燈片將例題和解題過程進(jìn)行展示，節(jié)約了時(shí)間 利用幻燈片將本節(jié)課學(xué)的知識(shí)全部展示，使學(xué)生及時(shí)回顧

板 書 設(shè) 計(jì)

性狀遺傳有一定的規(guī)律性 一孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因分離規(guī)律,是遺傳學(xué)之父 二性狀表現(xiàn)決定于基因組成 等 位 基 因

三基因隨配子代代相傳

課 后 教 學(xué) 反 思

這節(jié)課利用了遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛共享教育資源，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

本節(jié)課共有7個(gè)概念和基因分離規(guī)律，是遺傳學(xué)的基礎(chǔ)；容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說——演繹”這一科學(xué)方法的施教。

本節(jié)課利用了大量的圖片資料，使教學(xué)內(nèi)容非常直觀地呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解，有利于學(xué)生分析問題和解決問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。在

教學(xué)過程中，注意了資源和知識(shí)的整合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)構(gòu)思、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。從教學(xué)目標(biāo)的研究和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心選擇和利用資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育的目的。本課不足的地方，在處理例題時(shí)應(yīng)增加“反推法”，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。