第一篇：小學信息技術(shù)課程的課堂教學設(shè)計

小學信息技術(shù)課程的課堂教學設(shè)計

一、信息技術(shù)課程新理念

由國家教育部制定的普通高中信息技術(shù)新課程標準中，明確提出了信息技術(shù)課程的基本理念：

（一）提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。

（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺。

（三）關(guān)注全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。

（四）培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。

（五）注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

二、新課程理念下的教學設(shè)計

教學設(shè)計是實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、學習策略、教學方法、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。

根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，我認為信息技術(shù)教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該也所改革、有所創(chuàng)新。

（一）整合教學目標

普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個相互滲透、有機聯(lián)系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個維度的有機結(jié)合。

（二）分析教學對象

“為了每一位學生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。另外，要在課堂上真正做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，要做到了解學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們以往的信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。

（三）確定教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。教學內(nèi)容必須體現(xiàn)教學目標，必須從學生的實際出發(fā)、適合學生的認識規(guī)律，并結(jié)合當?shù)亟虒W設(shè)施硬件和軟件的條件等方面來確定。

教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性地用教材，對教材知識進行重組和整合。在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況和新課標的要求，我對教材內(nèi)容進行了重組，目的是讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）設(shè)計學習任務(wù)

構(gòu)建學習任務(wù)時，應(yīng)充分考慮以下原則：（１）要具有可操作性；（２）要涵蓋教學目標所定義的知識點；（３）要符合學習者的特征；（４）要與學習、生活密切相關(guān)。

（五）組建學習資源

學習資源是指所有用來幫助學生學習的資源，學習資源是學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的有力保障，信息技術(shù)課程的學習資源分為兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。

教師應(yīng)密切結(jié)合教學實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學過程中，我們可以為學生設(shè)計常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網(wǎng)民在網(wǎng)上獲取信息常用的方法以及知識產(chǎn)權(quán)和合法利用信息等相關(guān)學習資源。

（六）創(chuàng)設(shè)學習情景

學習情景指為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習的需要；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即協(xié)作學習，驅(qū)動學習者進行自主學習，從而達到主動建構(gòu)知識意義的目的。

（七）開展教學評價

評價是修改的基礎(chǔ)，是教學設(shè)計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科學的評價，教學設(shè)計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導學生情感、態(tài)度和價值觀的形成。

為了做好教學評價，我們可以利用“電子學習檔案袋”將每個學生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，如學生發(fā)言情況、學生協(xié)作學習情況、作品評價情況、學生自我評價、教師評價等。

新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學還是個剛剛開發(fā)的新領(lǐng)域，值得我們進行長期的探討，在今后的教學過程中，還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規(guī)范，這些都需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎皶r總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū)，培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的合格人才。

第二篇：淺議小學信息技術(shù)課堂教學設(shè)計

淺議小學信息技術(shù)課堂教學設(shè)計

摘要：信息技術(shù)作為綜合實踐內(nèi)容，獨立開設(shè)了一門課程。如何搞好課堂教學設(shè)計，是值得探討的問題。本文從了解什么是教學設(shè)計、小學信息技術(shù)教材特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學的學科特點，提出了小學信息技術(shù)課堂教學設(shè)計的策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學 教材特點 設(shè)計策略

為使小學信息技術(shù)課堂教學活動有序開展，順利完成教學任務(wù)，達到預(yù)期目的，減少教學中的盲目性和隨意性，促使課堂教學具有發(fā)展性生成，就必須對教學過程進行科學合理的設(shè)計。

一、課堂教學設(shè)計

課堂教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學理念、教學思想、教學經(jīng)驗和各自的教學風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，以教學大綱和課程標準（信息技術(shù)為“課程實施綱要”）為依據(jù)，運用現(xiàn)代教育教學思想與教育學、教學心理學、傳播學、教學媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，設(shè)計解決方法和評價教學結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的系統(tǒng)過程，以便獲得更有效的教學效果。教學設(shè)計過程包含以下幾個方面：確定課堂教學目標、設(shè)計導入新課、設(shè)計課堂活動、設(shè)計課堂提問、擬定教學策略、設(shè)計結(jié)束新課、設(shè)計板書、設(shè)計教學媒體等。

二、教材的特點

分析教材是課堂教學設(shè)計的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進行有合理地教學設(shè)計。就重大版《小學信息技術(shù)》教材而言，主要有以下幾個特點：

（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面

以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

（二）在教材編寫結(jié)構(gòu)方面

1.以螺旋上升方式編排總體結(jié)構(gòu)，局部結(jié)構(gòu)提倡多樣化。

考慮到小學生學習心理特點，教材按照“看一看”、“學一學”、“想一想”、“說一說”、“試一試”、“練一練”、“記一記”、“探一探”等模塊進行編寫。拓展的知識放在“知識窗”或“小技巧”中。

2．注重整體設(shè)計，構(gòu)建立體化教與學資源。

在每一個內(nèi)容模塊的開篇，都介紹有關(guān)信息技術(shù)的歷史沿革和發(fā)展。全套教材配備教

學光盤和網(wǎng)上教學參考和素材資源庫，為教學提供豐富的教學素材和重難點知識的示范操作。

（三）在組織策略方面

1．注重任務(wù)驅(qū)動，處理好任務(wù)與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。

小學信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識點之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識系統(tǒng)。我們倡導不盲目追求學科知識的系統(tǒng)性，但不等于說可以完全忽視系統(tǒng)性。

2． 以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實踐能力。

授之以魚，還是授之以漁？在不同學習階段安排綜合開放性的任務(wù)。學生在完成這些任務(wù)的過程中，面對的是用來學習、動手操作和進行構(gòu)思與創(chuàng)造的學習環(huán)境，可以綜合運用學到的各學科知識來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨特個性。能力培養(yǎng)是一個“潛移默化” 的過程。

3．靈活滲透一定的學習方式。

在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)用研究性學習，以“主題——選題——專題”的方式展開研究，即隨著學習的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進一步明確，使研究的針對性越來越明朗。

4．靈活編排設(shè)計，便于學生自學。

教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學生自學，有利于讓學生養(yǎng)成認真讀書的習慣。

5．單元學習評價，提供了教學評價參考

教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學生回顧本單元所學知識，學會了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學生知識的鞏固和遷移，也給教師對學生的學習評價提供了重要的參考依據(jù)。

三、課堂教學設(shè)計策略

在新的課改下，根據(jù)小學信息技術(shù)教材的特點、課堂教學結(jié)構(gòu)、學習方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實踐，提出以下幾點教學設(shè)計策略：

（一）目標任務(wù)策略

實施綱要指出，小學信息技術(shù)教育的目標為：“培養(yǎng)學生積極主動參與信息技術(shù)學習的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責的信息技術(shù)使用習慣，引導學生學會使用信息技術(shù)支持學習和解決問題?！?/p>

因此，我們在進行教學設(shè)計時，必須圍繞目標與任務(wù)展開。首先要認真分析教材，取

舍教學內(nèi)容，重組教材，思考學生通過課堂學習，達到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級上冊第四課“基本指法”的教學，讓學生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗。說實際一點，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學生學會什么？通過學習，實現(xiàn)學生對“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”三維目標的達成。這些目標要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)之中。

其次是分層目標的設(shè)計，分層目標大體可分三個層次。第一層次的目標是最基本目標，要求十分明確，它包含了要學的新知識、新方法，教師有一個具體的樣例，學生完全按照教師的要求去做。只要學生能照著樣例做出來，就初步掌握了目標中所包含的新知識、新技能。比如：FLASH幀幀動畫的制作，教師制作一個明確的范例，要求學生照例完成。第二層次的目標是提高性目標，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的樣例，給學生留下自由發(fā)揮的空間，允許學生有不同的風格和方法，鼓勵學生創(chuàng)作出包含自己創(chuàng)意的作品。比如：對于文字處理軟件word和PowerPoint的學習，可以讓學生設(shè)計制作一份小報和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學生自由發(fā)揮。這是一個綜合性較強的，在進行教學設(shè)計時，應(yīng)當把任務(wù)分成多個子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報和PowerPoint的制作了，也就完成了這個深層次的教學目標。

（二）貼進生活，注重實踐策略

課程實施綱要實施建議強調(diào)，“重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性”。

信息技術(shù)的學習和活動要求學生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運用學到的知識技能，形成適當?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學習要注意創(chuàng)設(shè)高度真實的活動情景，幫助學生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務(wù)時易于遷移和提取的知識技能；要避免采用脫離實際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學方式，或強迫小學生進行枯燥的軟件命令學習和機械操練，更要避免要求小學生死記硬背信息技術(shù)知識。

如在“畫圖”單元“直線工具”的教學時，把學生熟知的石門大橋作為素材，學生了解石門大橋，具有豐富的感性認知，這是大多數(shù)老師常用的。同時要讓學生明白所學知識將在我們生活、學習中的用途等等。

（三）以“興趣為起點，以活動為主線”的策略

“以興趣為起點，以活動為主線”是小學信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計的教學活動要讓學生感興趣，二

是發(fā)揮學生對信息技術(shù)（特別是計算機）的興趣。所以，設(shè)計活動必須結(jié)合學生的身心特點和認知水平，把學生感到枯燥的學習變成學生感興趣的活動，把興趣貫穿于整個課堂教學活動，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生處在積極的興趣狀態(tài)之中。

首先是新課的導入要有趣味性，這是課堂教學的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學活動安排有趣，這就要根據(jù)所學內(nèi)容，結(jié)合學生認知特點，抓住學生感興趣的地方，使學生在有趣的活動之中學習知識，形成技能。

除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風趣的語言能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學習動機；有助于培養(yǎng)學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力等等。

（四）知識與能力并重策略

實施綱要中對小學信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標要求指出，要讓學生能識別計算機的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計課堂教學中，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規(guī)范性，否則會使學生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。例如，“對話框”不能說成“窗口”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。

一堂課，除了基本知識點和概念的傳授講解外，還要讓學生學會使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學習和生活中的問題，更要注重學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動畫時，要講清基本的術(shù)語、基本操作和用途外，要放手讓學生通過小組交流、合作學習的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學生學會根據(jù)自己的需要靈活運用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時，利用教材編寫特點，引導學生看書學習，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學習，都收到了很好的教學效果。

因此，在課堂教學設(shè)計時，做到合理安排時間，講練結(jié)合，根據(jù)學生生活與學習實際，設(shè)計課堂中的學生實踐活動內(nèi)容，讓學生有充分的時間進行操作實踐，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

（五）激勵性評價策略

課程實施綱要強調(diào)信息技術(shù)學科評價中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學習、鼓勵進步為主，弱化學生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評價有著超越傳統(tǒng)評價方式優(yōu)越性。

1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評價

教師在評價學生學習時，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學習過程，即是否規(guī)范、科學、準確，是否掌握所學知識等，同時還要從不同的審美角度，不同的生活實踐經(jīng)驗等進行多元化評價。

2．既表揚優(yōu)勝者，又鼓勵學困者

在學習評價是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實施評價，還要善于發(fā)現(xiàn)學困生在學習中有進步，有利于鼓勵優(yōu)勝者，同時激勵學困生努力學習、追趕他人學習積極性和熱情，讓更多的學生都能感受到成功的喜悅。

3．既以教師評價為主，又采用多種評價相結(jié)合

除教師為評價主體的評價外，還要采用教師、同學、自我三方面結(jié)合的方法來評估學習水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學生學習的實際情況，同時提供了學生學習性評價機會，取長補短，共同進步，培養(yǎng)學生評價能力。

4．既評價知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育

在對學生進行評價時，中肯耐心地指出存在的問題及改進方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對存在的問題不要總以批評的口氣，學會用贊賞語言，激發(fā)學生的自信心，特別對學困生更應(yīng)該如此。

因此，我們在設(shè)計評價時，一定要根據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設(shè)計評價方式，設(shè)計分層次評價方法，也包括評價語言的藝術(shù)性。

（六）注重課堂小結(jié)策略

在小學信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。

課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點，也可小結(jié)學法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。

課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學進行歸納梳理，把知識、方法展現(xiàn)在學生面前，一堂課的內(nèi)

容盡收眼底，給學生一個整體印象。同時也是學生對新知識一次很重要的回顧和記憶，為學生進一步學習架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會使課堂教學收到事半功倍的效果。

因此，在設(shè)計教學時，一定要精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學過程中實施，做到“讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學生進一步探索學習的興趣與熱情。

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第三篇：淺淡小學信息技術(shù)課程課堂教學模式

淺淡小學信息技術(shù)課程課堂教學模式

《小學信息技術(shù)學科課程標準》指出信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！币虼?，我們在課堂教學中采用“自主、合作、探究”的教學模式和學習方式，把重點放在培養(yǎng)學生的能力上。

一、探究學習：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

探究學習是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，在老師指導下，在學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，獨立自主地開展探究，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，主動獲取知識的一種學習方式。

探究性學習有利于發(fā)展學生的主體性，有利于學生自主地學習個性發(fā)展所需要的知識，是人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，有利于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學生學會學習，培養(yǎng)健康的社會情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。而這些品質(zhì)都是終身學習社會所必需的。

探究能力就是學生提出問題、分析問題、并且解決問題的能力，這種能力表現(xiàn)了學生獨立思維的主觀能動性和創(chuàng)造性。探究學習就是對學習材料、學習問題探索和探索追究。旨在激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動的學習，積極的求知。探究性學習是突出實踐的學習，讓學生在學習實踐中提高信息技術(shù)素質(zhì)，強化學習能力。學生的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。探究學習對象只局限于教科書和課堂是遠遠不夠的，但課堂教學中運用探究學習方式會有效地連接課外知識的學習。這種由課內(nèi)向課外的延伸，會拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生個性發(fā)展和創(chuàng)造精神。

讓學生學會探究學習，就要在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的問題意識。早在二十世紀三十年代，陶行知先生就曾說過，創(chuàng)造始于問題。強化問題意識是造就創(chuàng)新人才的一個關(guān)鍵。當前課堂中許多教師采用先提問、再讓學生思考、回答問題的方法。這種方法有一個很大的不足，就是忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中被動者，讓學生按照教師的思維過程學習，顯然不利于創(chuàng)新意識產(chǎn)生。學生只有在自主探索知識過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析問題和解決問題，才能真正學會學習，獨立勇于創(chuàng)新。

有了問題意識，能提出自己的看法和疑問，才會由被動接受現(xiàn)成答案變?yōu)橹鲃犹剿魇挛锞烤?，成為學習的主人。在課堂教學中如何培養(yǎng)學生問題意識呢？黃全愈在他的《素質(zhì)教育在美國》一書中有這樣一句話：“沒有提問，就沒有回答。一個好的提問比一個好的回答更有價值!”從這個意義上說，提出一個問題比解決一個問題更重要。學生由于學習和生活經(jīng)驗不足，往往發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性問題，因此，教師的“導”將十分重要，教師要指導學生會疑問題，能在有疑之處發(fā)現(xiàn)有價值的問題，把學習知識過程變成主動發(fā)現(xiàn)問題的過程，并在發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)解決問題的能力。教師還要引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。古人云：“小疑則小進，大疑由大進?！?/p>

例如《讓文字動起來》一課。

學生探究學習之一：將網(wǎng)頁還原到編輯狀態(tài)下

<任務(wù)1>設(shè)疑：滾動字幕也是文字,和我們在網(wǎng)頁中輸入的其它文字是不是一樣？在設(shè)計狀態(tài)下，我們是可以看到兩者的區(qū)別。怎樣將網(wǎng)頁還原到設(shè)計狀態(tài)下？再來觀察兩種文字，有什么區(qū)別？

學生探究學習之二：插入滾動字幕的方法

<任務(wù)2>看到滾動字幕原本的模樣后，學生聯(lián)想舊知，引出所用“插入”命令，學生自主嘗試，在“插入”菜單下是否也會有與“滾動字幕”相關(guān)的命令，它的位置在哪兒？[教師巡視輔導，反饋評價并針對性講解，加深學生印象]此為難點，請學生演示并敘述探究過程，穿插提問并總結(jié)。

學生探究學習之三：運用屬性對話框輸入文字，預(yù)覽效果

<任務(wù)3>觀察“字幕屬性”都提供了哪些信息？與文字有直接關(guān)系的是哪項？運行后的效果如何？從中學生比較得知，滾動字幕在設(shè)計狀態(tài)下是不動的，要想看到滾動字幕是否設(shè)置成功，需要在預(yù)覽狀態(tài)下。

二、合作學習：培養(yǎng)學生合作意識

國際二十世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交報告《教育：財富蘊藏其中》一書中，提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”，那就是學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。聯(lián)合國教科文組織明確指出，二十一世紀的學生應(yīng)學會合作?！皩W會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標之一。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”

沒有溝通就不可能有教學，學生之間、師生之間的合作學習，可以培養(yǎng)學生合作精神，可以培養(yǎng)學生競爭意識。在合作學習的過程中，學生在組內(nèi)真誠地合作，組織公平競爭，在合作與競爭過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

信息技術(shù)的學習對于小學生來說，更需要一種群體的合作精神。由于學生的閱歷、事業(yè)、方法的種種不足，在搜集資料方面跟需要相互補充，這對合作學習提出必然要求。課堂教學中，小組學習實現(xiàn)資源共享，相互討論，各抒己見，碰撞出智慧的火花，讓課堂變成活躍的思想交流場所，表達和表現(xiàn)自己場所，這無疑增強學生的合作意識。加強學生之間的交流與合作，使學生取長補短、共同發(fā)展，群體之間的互相切磋，各展所長，會讓學生逐步養(yǎng)成客觀地認識自我，真誠欣賞他人的良好心態(tài)，會使他們相互取長補短，共同發(fā)展。

要科學地開展合作學習，使合作學習產(chǎn)生應(yīng)有的教學效益，教師必須掌握合作學習的運作理念。

第一，樹立學生主體觀的理念。學生主體觀是21世紀中國現(xiàn)代教育觀念的核心，把學生放在教學的主體位置，是中國現(xiàn)代教育改革的主要目標。整個教學過程是以學生自主能動學習為主，教師在其中只起指導、輔導和引路的作用，把學生擺在了教學的主體地位。

第二，面向全體學生，全面提高教育素質(zhì)。合作學習是以小組為單位的，小組成員按學習能力和學習成績的優(yōu)、中、差三類搭配安排的。這樣編排的目的，一是利于優(yōu)等生幫助后進生，使后進生進步；二是利于后進生積極參與學習過程，自由發(fā)表意見，并在交流討論中形成正確認識，學會和會學知識；三是優(yōu)等生在幫助后進生中自己也得到了鍛煉和提高。合作學習在強調(diào)學生主體地位的同時，也及其重視教師的作用，但教師的作用只能用在“導”上。

第三，激活信息技術(shù)課堂，營造民主教學氣氛。合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最顯著特征，就是它有力地挑戰(zhàn)教師“一言堂”的專制。在課堂上，給學生自主、合作的機會，教師也可以加入學生小組討論。師生合作學習，拉近師生之間距離，師生之間相互尊重，平等對話，使課堂充滿和諧、民主、愉悅氣氛，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵場面，為最大程度地激發(fā)學生的主體性，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的前提。

例如《讓文字動起來》一課，主要內(nèi)容是利用“字幕屬性”對話框中的各各選項，使文字動起來，形成滾動文字?！白帜粚傩浴敝械倪x項很多，在課堂上，教師不一一講解，課前分配好任務(wù)，共九個：“方向、速度、表現(xiàn)方式、大小、重復(fù)、背景色、樣式菜單下的格式選項中的字體、段落、邊框”，全班分九個學習小組，每個小組一個任務(wù)，組長到老師這里抽取任務(wù)卡片，按照卡片上的任務(wù)，與小組組員合作，來自主學習，嘗試每個選項都是什么作用，并且怎樣使用。

三、自主學習：培養(yǎng)學生學習能力

當前，科學技術(shù)飛速發(fā)展，突飛猛進，知識更新日新月異，出現(xiàn)了知識爆炸的局面，學校教育無法為學生提供滿足終生需求的知識，抓住機遇，尋求發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)變化的制勝法寶就是學習——終身學習，這就要求具有強的自主學習能力。

終身教育概念的首次提出是在1919年英國的成人教育文件上。1965年聯(lián)合國教科文組織國際成人教育促進委員會討論了保爾·朗格朗關(guān)于終身教育的提案，致使終身教育成為國際會議的主題。1970年保爾·朗格朗的《終身教育引論》出版，1972年、1977年聯(lián)合國教科文組織又出版了《學會生存——教育世界的今天和明天》、《今日的教育為了明白的世界》，1996年國際21世紀教育委員會又出版了《教育：財富蘊藏其中》的報告，這些書的出版，對于樹立終身教育觀念起了重大作用，終身教育思想成為席卷全球的教育思想。終身教育強調(diào)了學習的終身性、學習的全民化，突出了學習的主動性；由被動地接受教育變?yōu)橹鲃拥貙W習，具有自主學習能力，同時也使學習成為自覺的習慣。

終身教育的觀念是社會經(jīng)濟的發(fā)展對人的發(fā)展提出的新要求。第一，科學技術(shù)的發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，是終身教育的客觀要求，在知識經(jīng)濟社會里，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，職業(yè)流動的速度加快，這就要求社會成員不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)以適合時代的需求，這就要求社會成員終身學習，不斷的用新的知識和技術(shù)武裝自己，使個體發(fā)展與時代同步，與時俱進。第二，終身教育是個體完善生活和個性和諧發(fā)展的客觀需求，人的全面發(fā)展是一個古老的審美理想，更是一個古老的教育思想，是教育發(fā)展的永恒主題。未來的社會是一個高速發(fā)展的社會，它既為人的完美生活提供了豐富的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)，又對人的全面和諧發(fā)展提出了要求，怎么實現(xiàn)人的全面發(fā)展呢？最根本的途徑就是終身不斷的學習。學習的價值在于把一個人在體力、智力、情緒、倫理等方面的因素綜合起來，使其成為一個完善的具備現(xiàn)代人格的人，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。

學習能力的形成，學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，他是一個人從接受正規(guī)教育開始，通過長期的學校教育逐步的獲得。小學階段是一個人接受正規(guī)教育的開始，從這階段，教師在日常的教育教學過程中，把教育教學的重點放在培養(yǎng)學生的自主學習能力的培養(yǎng)上是十分重要的。

教師樹立“學生是學習和發(fā)展的主體，是學習的主人”的觀念。教師擺正自己在課堂中的位置，在課堂教學中，變口惹懸河的講授為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會，引導學生學習他們所欲求的新知，運用已知探求新知。讓學生會自主學習，教師要教給學生自學的方法，使學生會學習。我國最早的教學論專著《學記》指出：“君子之教，喻也?！碧岢觥吧朴鳌彼枷耄瑥娬{(diào)學習門徑，而不是通過現(xiàn)代教育家陶行知則明確主張教師的責任在于教會學生學習。他說：“我認為好的先生不是教書，不是

[1]教學生，乃是教學生學?！碑敶逃胰~圣陶也多次強調(diào)“教是為了不教”，主張讓學生學會學習，十九世紀英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中指出：“應(yīng)該引導學生自己進行探

[2]討、自己去推論。給學生講的盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多些?！蔽覀儾荒馨咽郎纤械闹R都教給學生，例如：怎樣預(yù)習、復(fù)習，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，對一些難度問題引導學生怎樣去思考等等。具體有四點：第一，激發(fā)學生的學習興趣。教師抓住學生的心理，教學中要運用現(xiàn)代化教學和情景教學意境誘發(fā)興趣，將學生從枯燥的課堂教學引入進可能真實的實際情景中，喚起學生的強烈的好奇心，提高主體參與性。第二、布置學習任務(wù)，讓學生明確學習內(nèi)容，有的放矢地自學。第三，把講的機會給學生。為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會。學生在教師的啟發(fā)引導下勤學、會學，掌握學習和思維的方法，最大限度調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，使學生不但學會知識，還要發(fā)展智能，學會學習。第四，把做的時間給學生。信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，教師大膽的放手，讓學生自己動手去做，避免教師代勞，教師的任務(wù)是適時地給學生以適當?shù)囊龑?、點撥，讓學生在探索和體驗中得出結(jié)論。這樣做才能逐步培養(yǎng)學生收集、處理及解決實際問題的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)。

綜上所述，讓學生學會探究，在課堂中還要培養(yǎng)學生自主學習能力和運用合作方式，共同探討疑難問題。應(yīng)該指出的是，自主、合作、探究是一種整體的相互作用的學習方式，教師在教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用。面對新目標，教師迎來新的挑戰(zhàn)，不僅有觀念的挑戰(zhàn)，還有舊的教學習慣的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我們不妨讓課堂充滿自主、合作、探究的氛圍。

第四篇：四年級信息技術(shù)課堂教學設(shè)計

四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

第1課 建立班級課程表

教學目標：

了解表格和單元格，學會插入空白表格和輸入內(nèi)容

教學重點：

1、插入空白表格

2、在表格的單元格中輸入內(nèi)容

時安排：1課時

教學過程：

一、談話促趣，揭示課題

同學們已經(jīng)能夠熟練地在WPS文檔中輸入文字了。實際上，在文檔中輸入文字之外，表格也是我們?nèi)粘Ｋ玫椒浅６嗟囊环N格式。

二、演示觀察，認識結(jié)構(gòu)

（出示課程表，值日表，時間表，座次表等）

1、請學生觀察一下出示的幾個表，了解它們的特點。

2、生明確是由表格組成的，與普通的段落組成的文字比較，表格更直觀清楚有條理。

3、師出示相應(yīng)的表格，講解結(jié)構(gòu)圖，介紹行，列，單元格等。

三、講練結(jié)合，嘗試自學，掌握重點

1、制作簡單的表格

（1）師演示講解插入課程表的步驟：7行6列

（2）生按照老師講解的步驟制作自己的課程表 教師巡視指導

2、輸入文字

用鼠標或鍵盤講光標移到表格的空格中，輸入表格的內(nèi)容，若遇到相同內(nèi)容，可通過“復(fù)制”、“粘貼”的辦法來快速輸入。

（適時講解指導Tab 鍵，方向鍵的使用）

3、保存文檔

四、小結(jié)

1、學會如何在文檔中插入表格

2、學會在表格中輸入文字

3、學會用鼠標在不同的單元格中輸入文字的方法

第2課 編輯班級課程表

教學目標：

了解表格的單元的多種對齊方式，熟練選中表格的單元格，行和列。教學重點：

1、繪制斜線表頭

2、插入行

3、設(shè)置單元格對齊方式

教學難點：

1、繪制斜線表頭，并輸入文字

2、設(shè)置單元格對齊方式 課

八里輔導去小學

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

時安排：1課時

教學過程：

（一）生活感知，揭示課題。

1.教師出示上節(jié)課創(chuàng)建的課程表，引導學生回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容，復(fù)習相關(guān)知識點。

2.教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導學生對比。

（一個是上節(jié)課大家完成的簡易的“課程表”，一個是實際生活中擁有斜線表頭清晰明了、并具有午休欄目的“實際課程表”）

在對比中，學生說一說兩個課程表哪一個更符合我們的生活實際？為什么？ 教師由此引出課題《編輯課程表》。

（二）合作交流，探究方法。1.繪制斜線

（1）教師引導學生進一步仔細原有課程表簡陋在哪里？ 通過仔細觀察，學生發(fā)現(xiàn)文字、表格、顏色三方面的變化。

（2）教師引導學生回憶在上一課“創(chuàng)建課程表”的學習中，關(guān)于“表格” 菜單還有那些選項，可以根據(jù)選項完成修改么？

根據(jù)學生回答，教師引導學生自主探究如何設(shè)置插入實用的斜線： A.學生按機器分布分組，有問題互相幫助； B.同學們按照自己喜歡的樣子設(shè)置斜線；

C.有問題無法解決，教師在巡視中評價并加以輔導解決，典型問題集中說明；

⑷ 學生基本完成后，教師選擇性地請學生上前展示自己設(shè)置好斜線的課程表，并說一說是如何設(shè)置的，然后請其他學生評價，教師適時評價。

2.插入行

（1）教師引導學生說一說表格還有哪些地方可以修改得更合理？

（2）教師要求學生根據(jù)書上的內(nèi)容，提示同學們“表格”菜單中擁有“插入選項”，引導同學們自主探究如何在表格中插入行。

A.仔細看書，認真思考，學生分組探究；

C.你可以根據(jù)具體位置設(shè)置表格中應(yīng)插入行的位置； D.比一比，看誰完成得最快?！步處熝惨曋笇А?/p>

（3）學生基本完成后，教師轉(zhuǎn)播演示學生的設(shè)置。

（4）如果學生出現(xiàn)插入行位置錯誤怎么辦？教師乘機集中輔導學習插入行的正確方法。擴展學習刪除行的內(nèi)容。

3.對齊文字

（1）教師引導學生說一說上一單元中修飾計劃書中的文字對齊方式。根

八里輔導去小學

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

據(jù)學生回答，教師引導同學們自主完成課程表中表外文字的對齊。（2）學生獨立完成表外標題和班級落款的對齊設(shè)置?！步處熝惨曋笇А?/p>

4.選中單元格進行對齊操作

（1）教師帶領(lǐng)同學們共同學習書中知識窗中內(nèi)容，分別是選中行、列和單元格對齊的方式。

（2）學生按課本要求完成書上的操作

A.學生分組，根據(jù)投影儀中標準圖例，互相糾正鼠標操作中的失誤；

B.同學們根據(jù)書本要求完成課程表對齊的設(shè)置；

C.教師在巡視中評價同學作品并加以輔導解決。D.教師提醒完成的同學加以保存

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

教師要求學生總結(jié)本節(jié)課學習成果及體會，保存好自己的作品。引導同學們填寫課本中的表情卡。并要求回家后，有條件的同學可以自己打印一份課程表，下節(jié)課帶來，比一比誰的最好。

第3課 美化班級課程表

教學目標：

使學生在原先學習的基礎(chǔ)上更加熟悉各種字體、字號、字形和顏色的使用，理解它們的作用，從而對表格中的文字進行一定的修飾；另外，要讓學生掌握設(shè)置表格邊框的顏色。線型以及填充表格底紋的方法。

教學重點：

1、設(shè)置表格單元格中的文字格式

2、設(shè)置表格邊框的顏色、線型

3、填充底紋效果

教學難點：

1、根據(jù)需要，選中并設(shè)置不同單元格的邊框顏色和線型

2、根據(jù)需要，選中并填充不同單元格的底紋效果。課時安排：1課時

教學過程：

（一）情境感知，揭示課題。

1.教師出示上節(jié)課創(chuàng)建的課程表，引導學生回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容，復(fù)習相關(guān)知識點。

2.教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導學生對比。

（一個是上節(jié)課大家完成的白底黑字的“課程表”，一個是修飾了文字、邊框、顏色、底紋的“課程表”）

在對比中，學生說一說兩個課程表更喜歡哪一個？為什么？ 教師由此引出課題《美化課程表》。

八里輔導去小學

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

（二）合作交流，探究方法。1.修飾文字

⑴ 教師引導學生進一步仔細觀察兩個課程表區(qū)別在哪里？

通過仔細觀察，學生發(fā)現(xiàn)文字、表格、顏色三方面的變化教師根據(jù)學生回答，分別板書：

文字格式 → 表格邊框 → 填充底紋 →

⑵ 教師引導學生回憶在上一單元“制作課余計劃”的學習中，關(guān)于文字處理的內(nèi)容，并結(jié)合出示的課程表，說一說文字的修改，可以修改什么？

根據(jù)學生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色 表格邊框 → 填充底紋 →

⑶ 教師要求學生自主探究如何設(shè)置文字格式，并提出要求： A.學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法； B.有問題無法解決，可以求助于老師； C.你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置文字； D.比一比，看誰完成得最快?！步處熝惨曋笇А?/p>

⑷ 學生基本完成后，教師選擇性地請一位學生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置的，然后請其他學生評價，教師適時評價。

2.設(shè)置邊框

⑴ 教師引導學生說一說表格可以修改哪些地方？

根據(jù)學生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色 表格邊框 → 線型、寬度、顏色 填充底紋 →

⑵ 教師要求學生自主探究如何設(shè)置表格邊框，并提出要求：

A.仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；

B.確實無法解決的問題，可以求助于老師； C.你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格邊框； D.比一比，看誰完成得最快?！步處熝惨曋笇А?/p>

⑶ 學生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格邊框的，然后請其他學生評價，教師適時評價。

⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。

3.填充底紋

⑴ 教師引導學生說一說底紋可以修改哪些地方？

根據(jù)學生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色 表格邊框 → 線型、寬度、顏色 填充底紋 → 顏色、圖案樣式

⑵ 教師要求學生自主探究如何設(shè)置底紋效果，并提出要求：

A.仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清

八里輔導去小學

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

楚方法；

B.確實無法解決的問題，可以求助于老師； C.你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格底紋效果； D.比一比，看誰完成得最快?！步處熝惨曋笇А?/p>

⑶ 學生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格底紋效果的，然后請其他學生評價，教師適時評價。

⑷ 學生再次操作，教師巡視指導。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

教師要求學生總結(jié)本節(jié)課學習成果及體會，并要求回家后，有條件的同學可以自己打印一份課程表，下節(jié)課帶來，比一比誰的最好。

第4課 完善班級課程表

教學目標：

能夠選中行、列，并設(shè)置行高和列寬，同時熟練掌握選中多個連續(xù)的單元格并將其合并成一個單元格的方法

教學重點：

1、設(shè)置行高、列寬

2、合并單元格

教學難點：

1、設(shè)置表格對齊方式

2、合并單元格

課時安排：1課時

教學過程：

（電腦展示上節(jié)課完成的課程表和已經(jīng)完善過的課程表）你更喜歡哪張，能說說嗎？

師：想學會它們是怎么做的嗎，那么跟著老師一起開始我們第4課的學習之旅吧（板書課題：完善班級課程表）

設(shè)置行高和列寬

[指導]

指導學生的操作，加強個別指導

[小結(jié)演示]

1、請學生上臺演示。師生共同總結(jié)

2、介紹設(shè)置行高和列寬的另一方法

3、表格的對齊方式

2、合并單元格

[指導]

指導學生的操作，加強個別指導

[小結(jié)演示] 示范單元格的合并

[知識拓展]

1、學習“拆分單元格”

2、學習“平均分配行或列”

[展示]

1、搜集學生的作品到教師機上

2、組織學生欣賞評價他人的作品

3、八里輔導去小學

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

教師對學生的作品適當進行點評

4、鼓勵學生對展示的作品進行完善

[提示]

完成課本“試一試”中的練習

引導學生對本課的知識進行小結(jié)和自我評價

第5課 認識和申請博客

教學目標

1、了解什么是網(wǎng)絡(luò)博客

2、學會申請和使用網(wǎng)絡(luò)博客

教學重點與難點

教學重點： 學會申請和使用網(wǎng)絡(luò)博客 ；教學難點： 使用網(wǎng)路博客

教 學 流 程

一、引言

引言：許多同學可能經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊當中聽說過博客，也有部分同學開始在使用，從2002開始在中國的網(wǎng)絡(luò)上流行的博客，到底是什么？它離我們有多遠？據(jù)說，全球現(xiàn)在有接近100萬Blogger，而且每4秒鐘就會產(chǎn)生一名新的Blogger，你是不是其中一員？我們可不可以像那些名人一樣擁有自己的博客？

二、訪問別人博客

師：很多小朋友在兒童博客網(wǎng)上開通了博客，讓我們?nèi)タ纯此麄兊牟┛桶伞?/p>

1、打開兒童博客 A：啟動IE B：輸入網(wǎng)址 C：打開兒童博客網(wǎng)

2、瀏覽博客： A、單擊博客頭像 B、閱讀博客中的文章 C、欣賞相冊

3、申請博客 A、進入注冊界面 B、注冊輸入個人信息，成為新用戶 C、記錄個人信息

（用戶名、密碼）

三、修改頭像

1、用戶登錄

2、選擇頭發(fā)樣式

3、選擇其他樣式

修改皮膚、衣服、嘴巴、眼睛等

四、了解知識窗中的內(nèi)容

五、總結(jié)今天你學會了什么？

第6課 寫博文暢所欲言

教學目標

1、學會開通博客

2、學會在博客中寫文章并發(fā)表文章

3、學會查看文章 教學重點與難點

教學重點： 學會在博客中寫文章并發(fā)表文章

教學難點： 學會在博客中寫評論

教 學 流 程

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樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

一、導入：

師：博客中的文章可長可短，三言兩語、長篇大論都可以。在博客中可以寫下值得紀念的事，也可以發(fā)表自己的感想。

二、新課

1、開通博客

（1）打開兒童博客網(wǎng)（2）開通博客

2、寫博文

（1）登錄博客（2）在博客中寫文章（3）發(fā)表文章單擊頁面下方的發(fā)表文章按鈕（4）查看文章單擊所有文章列表標簽查看文章

3、寫評論 A、閱讀其他人的博文 B、寫評論（注意語氣）

4、修改博客首頁（1）選用博客模板（2）確定更新（3）設(shè)置博客標題（4）提交

三、自學知識窗

同學之間交流想法互相評評

四、課堂小結(jié)

第7課 傳照片和加好友

教學目標： 1．知識與技能。通過添加好友和上傳照片來充實個人博客。2．過程與方法。通過添加好友擴大自己的好友群，體驗網(wǎng)絡(luò)交流的方便與樂趣。3．情感態(tài)度與價值觀。通過添加好友，增強利用網(wǎng)絡(luò)與人交往的能力。4．行為與創(chuàng)新。通過充實個人博客，培養(yǎng)學生愛我家園的責任心。

教學重點與難點：

1．重點：通過添加好友、得到好友的確認、給好友發(fā)小紙條等過程，建立自己的網(wǎng)上好友群。

2．難點：如何知道好友的昵稱。

教學方法：

注重激發(fā)學生對信息技術(shù)的求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

教學準備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件、課前學生間互相了解博客名稱。

教學流程：

1．導入。

大家已經(jīng)學會了修飾個人博客的方法，但僅有一個美麗的軀殼是不夠的。同學們，你們認為我們接下來該做些什么呢?(學生回答j充實博客里的內(nèi)容)如何才能使自己的博客變得豐富多彩呢?下面教師就來教你們幾招。(揭

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樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

示課題：充實個人博客)2．新授。

(1)添加好友。

師：打開“中國少年雛鷹網(wǎng)”網(wǎng)站，登錄自己的博客。單擊“我的好友”選項，進入“好友管理”頁面。

師：單擊“添加好友”選項，在“請輸入好友昵稱”框中輸人好友的呢稱，單擊“確定”按鈕。這時頁面上會顯示“已發(fā)出添加好友申請，請等待被申請人的批準”，接著我們就只需等待好友的確認了。

師：如果要添加多個好友，我們只需單擊“點擊這里返回好友列表”就可以了。

實踐：在“我的好友”中添加多個好友。師：同學們已經(jīng)把自己的好友添加到博客中了，那么你有沒有悄悄話要與你的好友說呢?你們知道應(yīng)該采用怎樣的方式來表達嗎?

探究：把想說的話以發(fā)送“小紙條”的形式發(fā)給好友。學生匯報、演示操作過程。

師：控制面板上還有許多欄目，接下來我們就來學習設(shè)置“我的相冊”。教師邊演示邊講解：單擊“我的地盤”頁面左側(cè)的“我的相冊”選項，進入“相冊”頁面。單擊“瀏覽”按鈕，選擇要上傳的圖片并填好相關(guān)信息，單擊“圖片上傳”按鈕，完成圖片的上傳過程。

同學們要注意：圖片上傳是有限制的，圖片寬度小于500像素，相冊容量25MB，圖片大小最好在200K以內(nèi)。超出這個范圍圖片將不能上傳。

實踐：將自己喜歡的圖片添加到“我的相冊”中。

師提問：我們把圖片添加到“我的相冊”以后，能否再刪除呢? 學生回答。

探究：刪除“我的相冊”中不滿意的圖片。學生交流、演示。3．小結(jié)。

請同學們回顧一下，今天我們都學習了什么?通過個人博客，我們擴大了自己的交友范圍，提高了與人交往的能力，同時也體驗了網(wǎng)絡(luò)交流的方便與樂趣，同學們要不斷地充實自己的個人博客，把博客創(chuàng)建得更加富有個性。大家繼續(xù)努力吧!

第8課

難忘的入隊儀式

一、知識目標

1、了解占位符的概念

2、了解PowerPoint所支持的圖片格式，以及為什么要少用.bmp格式的圖片

3、如何設(shè)置幻燈片的背景

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樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

4、學會以幻燈片中插入圖片、文本框和聲音等素材

二、能力目標

1、培養(yǎng)學生的觀察分析問題的能力。

2、培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。

3、通過學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)作、能力

4、通過動手操作培養(yǎng)學生做事嚴謹、有條不紊的良好習慣。

三、情感目標

通過對成語故事的調(diào)整與美化，培養(yǎng)學生的審美情操。

教學重點與難點

教學重點

1、設(shè)置幻燈片的背景圖片

2、在幻燈片中插入圖片

3、在幻燈片中插入文本框

4、在幻燈片中插入聲音 教學難點

1、設(shè)置背景效果

2、調(diào)整圖片的大小和位置

教 學 流 程

一、提示課題

師：今天我們要欣賞一些作品，同學們看看別人是如何制作的。

二、演示作品

（一）分析設(shè)計內(nèi)容

1、制作材料。人物圖片，聲音等。

2、制作構(gòu)思。要制作成語故事，漂亮的圖片是少不了的，還要配上聲音等。下面老師和同學們一起考慮一下作品的制作構(gòu)思。

3、小組討論，把自己的設(shè)想說一說。

（二）演示制作步驟

（1）通過上網(wǎng)搜索圖片或在電腦找到圖片。瀏覽并保存。

（2）為成語故事設(shè)置漂亮的背景

選擇格式菜單——背景——填充效果（用圖片填充）

（3）插入——圖片，調(diào)整圖片的大小及位置。

（4）（4）插入——文本框，寫上成語。

（5）插入——文件中的聲音，配上動聽的音樂。

（6）6）保存到電腦的我的文檔里。

三、學生交流

教師引導學生參照課本相關(guān)內(nèi)容及教師演示課件，談?wù)勛髌返闹谱鞣椒āＬ岢鲎⒁馐马棧?/p>

1、背景圖片要和文字的色彩搭配適當。

2、根根主題，選擇不同的背景圖片，根據(jù)對象，設(shè)置不同的文字。四、八里輔導去小學

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

課堂總結(jié)，激勵學生

同學們，當你們看到別人漂亮的作品時，一定很羨慕，只要同學們從現(xiàn)在開始，踏踏實實的學習，掌握更多的技能，相信你們也能做出同樣漂亮的作品。

第9課

少先隊知識問答

一、教學目標

1、知識與技能 能回顧并描述故事內(nèi)容，并能對內(nèi)容進行分析構(gòu)思；理解“幻燈片版式”的概念。

2、過程與方法 學會改變幻燈片版式；復(fù)制幻燈片；設(shè)置幻燈片的背景。

3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生的分析規(guī)劃能力；通過讓學生描述故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

教學重點與難點

教學重點

1、為幻燈片設(shè)置不同的版式。

2、幻燈片。

3、幻燈片背景的設(shè)置方式。

教學難點

1、幻燈片版式。

2、幻燈片背景。

教 學 流 程

一、插入幻燈片 教師示范

1、運行powerpoint軟件，選擇“格式”

“幻燈片版式”命令，選擇“空白”版式。

2、單擊“空白”幻燈片，單擊“復(fù)制”，單擊“粘貼”按鈕五次。

3、單擊“瀏覽幻燈片視圖”按鈕，查看幻燈片。學生動手操作，教師個別指導

二、設(shè)置背景 教師示范

單擊第1張幻燈片，右擊，打開“背景”對話框，選擇“填充效果”選項。選擇“圖片”選項卡，在打開的“選擇圖片”對話框；選擇“背景1.jpg”，單擊“確定”。返回“背景”對話框，單擊“應(yīng)用”按鈕，設(shè)置幻燈片背景。學生動手操作，教師個別指導

三、歸納小結(jié)

教師小結(jié)本課重點掌握的三點：

1、分析構(gòu)思故事框架；

2、插入空白幻燈片；

3、設(shè)置幻燈片背景。

教師簡單介紹一個教材“知識窗”幻燈片版式和幻燈片顯示方式內(nèi)容。讓學生對powerpoint有更深入的了解。

四、練習部分（分層小組合作）

1、學生練習，在學生制作過程中，教師給予指導幫助。

2、展示學生作

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樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

品，讓全體同學評價。

五、小結(jié)與延伸

引導學生對本節(jié)課知識進行小結(jié)，通過回答小結(jié)檢查自己對各個知識點的掌握情況，哪些方面還要加強和改進。

第10課

好人好事我宣傳

教學目標

1、知識與技能 理解封面在一個電子作品中的重要性。

2、過程與方法 學會在powerpoint中插入與設(shè)置藝術(shù)字；學會在powerpoint中插入與設(shè)置文本框。

3、情感態(tài)度與價值觀 通過與“wps文件”軟件中相應(yīng)知識點的比較，培養(yǎng)學生的分析與比較能力。

教學重點與難點

1、教學重點（1）插入藝術(shù)字。（2）調(diào)整和修飾藝術(shù)字。（3）插入文本框。（4）調(diào)整和修飾文本框。

2、教學難點（1）調(diào)整和修飾藝術(shù)字。（2）調(diào)整和修飾文本框。教 學 流 程

一、實物展示，創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

教師：展示課外書的封面，請學生來說說課外書封面的特色。學生：思考討論并回答。

教師：一本課外書，封面是很重要的，一個完美的多媒體作品，封面也很重要，它就像這部作品的“臉”，通過它可以表現(xiàn)故事的主題和出處。

教師：這節(jié)課我們將精心地制作一張故事封面。

二、自主學習，插入藝術(shù)字

教師：我們以前在“wps文字”中就學過插入藝術(shù)字，你們能不能自己在封面上插入藝術(shù)字。

學生：打開powerpoint軟件，打開上節(jié)課做的故事，學習插入藝術(shù)字。教師：在學生操作過程中，提醒學生注意三點：

1、調(diào)整藝術(shù)字大??；

2、調(diào)整藝術(shù)字位置；

3、設(shè)置藝術(shù)字格式。

學生：學習教材，跟著做。

教師：介紹“藝術(shù)字”工具欄和“藝術(shù)字”格式設(shè)置（出示板書“藝術(shù)字”工具欄）

三、教師示范指導，插入文本框 教師：演示插入“插入文本框” 在“wps文字”中學過插入文本框，教師在演示過程中簡單帶過。學生：觀看演示。

四、強化練習

1、做“試一試”

2、為自己的故事加上封面。

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樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

五、展示作品

把幾位學生的作品展示給大家，自評和互評。

六、歸納總結(jié)

請學生來總結(jié)本課主要內(nèi)容 插入藝術(shù)字； 修飾藝術(shù)字； 插入文本框。

第11課

參加班隊委競選

教學目標

一、知識與技能 理解對象疊放層次的概念。

二、過程與方法

1、學會在幻燈片中插入圖片，以及改變圖片的疊放層次；

2、學會設(shè)置圖片透明效果；

3、能夠在自選圖形中插入文字。

三、情感態(tài)度與價值觀

學生相互討論，自由設(shè)置人物對話，增強同學之間的互助意識，提高學生之間交流的能力。

教學重點與難點

教學重點：

1、掌握在幻燈片中插入圖片的方法。

2、設(shè)置圖片的疊放層次及透明效果。

3、繪制自選圖形和云形標注。

教學難點：

1、改變圖片之間的層次關(guān)系。

2、設(shè)置圖片的透明效果。教學流程

一、導入新課

1、上一節(jié)課我們已經(jīng)做好了作品的封面，今天我們從第二張幻燈片開始編寫內(nèi)容。

2、請學生說說完成故事內(nèi)容的添加需要哪幾步？

3、教師總結(jié)：第一步，在每張幻燈片中插入所需的圖片素材；第二步，根據(jù)圖片輸入故事內(nèi)容；第三步，加入人物對話。

二、自主探究，教師指導

（一）插入故事圖片

1、談話：每張幻燈片里要根據(jù)故事情節(jié)的需要，添加不同的人物、道具圖片；

2、教師演示將“人物1.wmf”插入到第二張幻燈片中并拖至到合適的位置。

3、學生自主探究。（教師巡視察看）

4、談話：為了使圖片組合在一起時看上去更形象，需要將位置調(diào)整一下，并將其設(shè)為透明效果。

5、教師講解演示調(diào)整修飾效果；學生觀看學習。

6、學生操作，教師加

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樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

強個別指導。

（二）添加故事內(nèi)容

1、學生自主學習在第二張幻燈片中繪制一個矩形，并設(shè)置矩形的邊框和填充效果。

2、學生操作：在矩形框中輸入故事內(nèi)容并設(shè)置文字格式。

3、部分學生作品展示，同學之間相互評價看誰做的好。

4、教師小結(jié)并演示，將插入的矩形復(fù)制分別粘貼到第三張、第四張和第五張幻燈片中，并更改其中文字。

5、學生繼續(xù)完善作品。

（三）添加人物對話

1、提問：如果想在幻燈片中描述人物之間的對話，該怎么辦呢？（學生思考并回答，教師總結(jié)：可以通過自選圖形等多種方法）

2、請學生回憶并說說在Word中插入自選圖形、設(shè)置自選圖形格式的方法；

3、學生操作，做得快的同學幫助有困難的同學，教師加強個別指導。

4、學生討論人物對話內(nèi)容，并為第3~5張幻燈片添加人物對話。

（設(shè)計意圖：在WORD中自選圖形的插入和修飾學生已經(jīng)掌握的不錯，讓他們自主探究更能激發(fā)他們的學習興趣）

三、作品展示

1、教師將學生的作品收集到教師機上，組織學生欣賞別人設(shè)置的自定義動畫。

2、學生展示和說明自己的作品。學生相互評價作品的優(yōu)缺點。

3、教師對學生作品的閃光點與不足適當?shù)剡M行點評。

4、學生繼續(xù)完善自己的作品。

（設(shè)計意圖：通過作品展示，培養(yǎng)學生交流信息與表達信息的能力。）

四、小結(jié)與延伸

教師引導學生對本課知識進行小結(jié)

第12課

多彩的班隊活動

教學目標

1、知識與技能 了解“自定義動畫”任務(wù)窗格。

2、過程與方法 學會設(shè)置對象的自定義動畫。

3、情感態(tài)度與價值觀 通過自定義動畫的設(shè)置，進一步培養(yǎng)學生學習電腦的興趣。

教學重點與難點

1、重點： 了解“自定義動畫”任務(wù)窗格。設(shè)置對象的自定義動畫。

2、難點： 設(shè)置對象自定義動畫。合理安排對象的動畫順序。

教 學 流 程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

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樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

1、談話：第1課我們欣賞了一張送給教師的電子賀卡，這張賀卡包含了文字、圖片素材，這些對象是以動畫的形式展示出來的。通過前面幾課的學習，我們已經(jīng)學會在幻燈片中添加文字和圖片，但如何為這些對象設(shè)置動畫效果呢？

2、學生打開“教師節(jié)賀卡.ppt”，再次欣賞該作品。

3、教師打開“自定義動畫”任務(wù)窗格，學生分析總結(jié)作品中對象的運動狀態(tài)。（設(shè)計意圖：通過現(xiàn)成作品的展示，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、自主探究，教師指導

談話：通過前面的欣賞與思考，我們已經(jīng)對PowerPoint中“自定義動畫”有所了解。通過“自定義動畫”任務(wù)窗格，不但可以查看對象的動畫運動效果，也可以設(shè)置對象的動畫效果。

1、學生打開“自定義動畫”任務(wù)窗格，查看窗格中的幫助信息：“選中幻燈片的某個元素，然后單擊‘添加效果’添加動畫?！?/p>

2、學生根據(jù)幫助信息，自主探究自定義動畫的制作方法。

（設(shè)計意圖：先讓學生自己探究學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力。）

三、為第2張幻燈片中的對象設(shè)置自定義動畫

1、學生打開“刻舟求劍.ppt”，打開“自定義動畫”任務(wù)窗格，根據(jù)自已的愛好，為幻燈片中的對象設(shè)置自定義動畫。（教師巡視指導學生的操作，加強個別輔導。）

2、展示部分學生自己制作的動畫，同學相互之間評價看誰做得最好。

3、教師小結(jié)演示：自定義動畫的設(shè)置方法。

4、學生根據(jù)教師的講解與演示，進一步學習PowerPoint自定義動畫的設(shè)置方法。

為其他幾張幻燈片中的對象設(shè)置自定義動畫

1、教師演示其他幾張幻燈片中自定義動畫的設(shè)置。

2、學生根據(jù)教師演示，自主設(shè)置完成其他幾張幻燈片的自定義動畫。

四、作品展示

1、教師將學生的作品收集到教師機上，組織學生欣賞別人設(shè)置的自定義動畫

2、學生展示和說明自己的作品。

3、學生相互評價作品的優(yōu)缺點。

4、教師對學生作品的閃光點與不足適當?shù)剡M行點評。

5、學生繼續(xù)完善自己的作品。

（設(shè)計意圖：通過作品展示，培養(yǎng)學生交流信息與表達信息的能力。）

五、小結(jié)與延伸

教師引導學生, 對本課知識進行小結(jié)

八里輔導去小學

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

（設(shè)計意圖：學生通過小結(jié)，檢查自己對各個知識點的掌握情況，清楚自己哪些方面還要加強和改進。）

八里輔導去小學樊高權(quán)

第五篇：小學信息技術(shù)課堂教學模式

小學信息技術(shù)課堂教學模式

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

新課程倡導教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，引出學習任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情景，在問題情景的不同細節(jié)中，設(shè)計進一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學生對學習信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動的學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

二、自主探究，合作學習

本環(huán)節(jié)學生要明確學習目標和學習任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進行自主探索學習（分析任務(wù)、照出方法、自主學習）。在整個學習過程中要充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生對立分析問題、解決問題的能力，使學生能夠循序漸進地學習信息技術(shù)的知識。學生將自主探究的結(jié)果進行分享交流，分享自主探究的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學生發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)讓學生的思維進行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學生在獨立探索過程中不斷獲得成就感。

教師將學生出現(xiàn)的問題進行有機整合、適當提升后，讓學生在小組內(nèi)進行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學生的團結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學生合作情況進行適時點撥，啟發(fā)誘導

三、實踐創(chuàng)作，展示評價

本環(huán)節(jié)教師在學生理解知識和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當?shù)娜蝿?wù)讓學生進行實踐創(chuàng)作，采用多種形式對學生作品進行展示、交流、評價。通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點和不足，以達到交流思想、取長補短的目的；同時教師對學生的作品給予點評。在點評時要充分肯定學生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心，使其保持良好的學習勢頭。

四、梳理總結(jié)，拓展延伸

本環(huán)節(jié)教師指導學生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，將學生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學生心靈感悟，激發(fā)深入學習的欲望，鼓勵學生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。