第一篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

思想品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹(shù)立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合信息技術(shù)與思想品德課程的整合就是以思想品德課程知識(shí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具滲透到思想品德學(xué)科的教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課整合的重要意義首先表現(xiàn)在有力的提高了課堂教學(xué)實(shí)效，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情景，激發(fā)了學(xué)生興趣

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們?cè)谖淖纸滩闹幸?jiàn)不到的場(chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《亮出你自己》一課時(shí)，課的伊始我請(qǐng)同學(xué)們看了一段2004年中國(guó)奧運(yùn)健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項(xiàng)目。本來(lái)就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了?？吹倪^(guò)程中我允許他們叫出自己認(rèn)識(shí)的運(yùn)動(dòng)員的名字，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們的注意力一下子集中到動(dòng)物身上，給予動(dòng)物更多的關(guān)注，從而興趣盎然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時(shí)，在講“對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力”這一特點(diǎn)時(shí)，我利用課件進(jìn)行情境教學(xué)，渲染人物形象：播放胡長(zhǎng)清受賄案的視頻，重點(diǎn)播放胡長(zhǎng)清被法院審判這一重點(diǎn)情節(jié)，最后展示胡長(zhǎng)清被法院宣判為死刑并立即執(zhí)行這一決定。這一段課件的播放，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到法律面前人人平等，他們對(duì)法律的這一重要特征牢記在心。

可見(jiàn),運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)道德情感，灌輸為感悟

心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場(chǎng)合中被激發(fā)出來(lái)，這就是“觸景生情”?，F(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如教學(xué)《勿以惡小而為之》一課時(shí)，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考：難道這些人生來(lái)就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學(xué)生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學(xué)生的真情實(shí)感，更具有感召力和說(shuō)服力。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強(qiáng)化全體學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的作用。如教學(xué)《師生之間》一課時(shí)，我先回憶自己童年時(shí)代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對(duì)老師教誨的真誠(chéng)感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時(shí)老師關(guān)心學(xué)生的畫(huà)面，讓學(xué)生從錄像中趙老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對(duì)自己的關(guān)懷，體會(huì)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師。最后，在課件MTV《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)老師說(shuō)什么，想為老師做什么。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)自己對(duì)老師的感情了?？芍^情到深處，一觸繼發(fā)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容——增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力

思想品德課是一門(mén)時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒(méi)有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。例如：我在教學(xué)《做一個(gè)有尊嚴(yán)的人》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，尊重他人的生活態(tài)度，與參與社會(huì)公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關(guān)這方面的內(nèi)容相對(duì)不足，于是我找來(lái)《2004年奧運(yùn)冠軍錄》這套光盤(pán)，節(jié)選下“劉翔勇奪奧運(yùn)冠軍”這一精彩片段。雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫(huà)面、親切的講解，使學(xué)生清楚明白地了解了中國(guó)人的自信，豐富了教材的內(nèi)容。

再如我在講《團(tuán)結(jié)就是力量》一課時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)完自己的調(diào)查資料后，我適時(shí)播放2003年上半年，社會(huì)各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭(zhēng)的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們的內(nèi)心充滿(mǎn)了自豪的情感。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人?，F(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說(shuō)服力和時(shí)代感就能明顯增強(qiáng)。

四、活現(xiàn)榜樣形象——強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思品教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣。可身處多元時(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛(ài)追著我問(wèn)：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來(lái)的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見(jiàn)，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂(lè)于向榜樣學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效應(yīng)。

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官因素，讓他們?cè)谟鋹偟男膽B(tài)下，在令人信服的實(shí)事中，接受教育，明白道理，對(duì)提高思品教學(xué)實(shí)效的影響是非常重要的。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生較好地掌握知識(shí)。于是，便針對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制作了一些課件，并在教學(xué)過(guò)程中得以應(yīng)用。結(jié)果，學(xué)生們的積極主動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)了；教師的主導(dǎo)作用更能充分發(fā)揮了。同時(shí)，教師還能夠掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的最佳心理狀態(tài)和他們注意力最集中的時(shí)候來(lái)授課，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第二篇：信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的地步，學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文本來(lái)是最開(kāi)放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。但是，應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語(yǔ)文索然無(wú)味，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

我在教學(xué)《望洞庭》一課時(shí)，首先用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，在一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人劉禹錫行經(jīng)洞庭湖，被這樣一幅美景迷住了。此時(shí)，電腦屏幕上相機(jī)展現(xiàn)如下畫(huà)面，音箱里同時(shí)傳出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)朗誦：“洞庭湖里的水清清的，綠綠的，湖面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅秋月照鏡圖，更妙的是，遠(yuǎn)望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，多么像那銀盆里放著一個(gè)小小的青螺呀，這簡(jiǎn)直是一件精美的藝術(shù)品……”色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，舒緩流暢的音樂(lè)、滿(mǎn)懷激情的解說(shuō)相互揉合在一起，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了洞庭湖的美景。詩(shī)中蘊(yùn)含的美，變得那么鮮明、具體。接著，教者請(qǐng)學(xué)生把書(shū)合上，在頭腦中畫(huà)畫(huà)，把洞庭湖的美景畫(huà)出來(lái)。學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，有的說(shuō)：“我在藍(lán)藍(lán)的天空中畫(huà)了一輪又大又圓的月亮，月亮倒映在水中……”有的說(shuō)：“我在湖中央畫(huà)了一座山，山上長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的草……”有的說(shuō)：“我還在水面加了一點(diǎn)銀光。”學(xué)生多種感官并用，不知不覺(jué)進(jìn)入了詩(shī)的意境，煥發(fā)出愉悅的情感……

二、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下動(dòng)態(tài)畫(huà)面：夜空中，一只蝙蝠邊飛嘴里邊發(fā)出聲音，用“））））”代表聲音。“））））”碰上一棵大樹(shù)，“（（（（”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開(kāi)大樹(shù)，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，屏幕出現(xiàn)第二幅畫(huà)面：蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)上的雷達(dá)，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹(shù)變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫(huà)面便展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些生動(dòng)的畫(huà)面不僅幫助學(xué)生理清了蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程，而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟示才發(fā)明出來(lái)的。蝙蝠和雷達(dá)兩者這一勾連，文本內(nèi)容一下子成為生活中可見(jiàn)可摸的實(shí)實(shí)在在的東西。

三、運(yùn)用信息技術(shù)可減輕學(xué)生在課文難點(diǎn)處理解的坡度對(duì)突出重點(diǎn)有益處

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的審美情趣，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材不僅具有豐富的知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)PPT課件科學(xué)的、藝術(shù)的進(jìn)行審美教育，可幫助學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，讓學(xué)生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材具有生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫(xiě)，在教學(xué)中利用PPT效果讓美的情境感染學(xué)生。從而積累語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，跨越時(shí)空限制；把難以見(jiàn)到的事物適時(shí)有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大量的多樣化的信息同時(shí)作用于學(xué)生的多樣感官；讓創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境喚起學(xué)生的審美意識(shí)，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)以較快的速度攝取較多的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，享受語(yǔ)文的審美功能和人文魅力。

四、優(yōu)化過(guò)程，提高效果

我們都知道小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)一直以來(lái)都比較單調(diào)、枯燥。老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。但是如果利用多媒體就能“化厭為喜”了。我時(shí)常或下載或設(shè)計(jì)一些識(shí)字游戲，如“摘蘋(píng)果”“找朋友”等應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)得開(kāi)心，記得也牢。還有寫(xiě)字教學(xué)，我們可以利用多媒體的直觀性給學(xué)生們做出最好的示范。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主。并不說(shuō)明他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在形象階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對(duì)作者思想感情的了解，對(duì)課文的理解。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲(chǔ)備。對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑。

六、注重拓展，深化學(xué)生體驗(yàn)。

想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識(shí)。其次還要有對(duì)具體形象的生動(dòng)語(yǔ)言描繪的能力和對(duì)感性知識(shí)重新組合的能力。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時(shí)機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿(mǎn)足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識(shí)的階段.如《富饒的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國(guó)最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看神秘的海底世界和充滿(mǎn)生機(jī)的島嶼，從而歌頌我們的祖國(guó)有如此美好的景色。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。從文本到多媒體再到課外知識(shí),無(wú)形中,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們探求新知的欲望，從而也更透徹的讓他們理解了課本知識(shí)。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因?yàn)榻槿肓爽F(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過(guò)程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處。

第三篇：信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

加強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)整合，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將成為我們今后美術(shù)教育教學(xué)改革中的一個(gè)重點(diǎn)，需要我們?cè)诶碚搶用嫔险J(rèn)真研究，在實(shí)踐中努力探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)解決了美術(shù)教學(xué)中各種演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作復(fù)雜的問(wèn)題，省時(shí)高效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情景，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨(dú)有的畫(huà)面展示方式和獨(dú)特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來(lái)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦的課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等可以使平常見(jiàn)慣的范畫(huà)、情景、實(shí)物，與聲音、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，圖文聲像并茂，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授過(guò)程由此變得親切輕松，學(xué)生們覺(jué)得新奇好玩，學(xué)習(xí)氣氛就變得輕松。學(xué)習(xí)的積極性就在這種氛圍下調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然形成。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于教學(xué)相長(zhǎng)開(kāi)放式教學(xué)模式的形成。

師生之間由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定的程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識(shí)老化的問(wèn)題，我們要倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜?huì)產(chǎn)生新的東西，才會(huì)有創(chuàng)造，有發(fā)展。中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)十分感興趣，掌握很快，我請(qǐng)他們一起備課，將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進(jìn)行研究。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生講述他們自己的研究成果，師生共同討論。這種開(kāi)放式教學(xué)模式的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。正是這種學(xué)生的好奇心和探求欲望，也同時(shí)激發(fā)了我的教學(xué)創(chuàng)新熱情，一個(gè)個(gè)新的方案在我與學(xué)生們的討論中產(chǎn)生，使教學(xué)的深度和廣度都得到了發(fā)展。這種全新的教學(xué)模式，改變了過(guò)去教師埋頭備課，授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過(guò)程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生也能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種教學(xué)相長(zhǎng)的開(kāi)放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口。也為美術(shù)教學(xué)闖出了一條新的路子。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

21世紀(jì)學(xué)校美術(shù)教育必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。從知識(shí)技能、情感等各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生探索研究的渠道，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)創(chuàng)新，我們教育必須為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，而且電腦繪畫(huà)在很大的程度上彌補(bǔ)了繪畫(huà)表現(xiàn)技巧的不足，使學(xué)生能極好地把好的創(chuàng)意快速地表現(xiàn)出來(lái)。

1、在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生美術(shù)欣賞的需要。

美術(shù)課中欣賞課《中國(guó)畫(huà)欣賞》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師通過(guò)錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材。但是各處設(shè)備的切換耽誤時(shí)間，而且知識(shí)沒(méi)有連貫性。如今我們利用多媒體將作品通過(guò)大屏幕配以音樂(lè)展現(xiàn)給學(xué)生，那效果就截然不同了。

2、在自主學(xué)習(xí)方面，如果我們能將教師的美術(shù)教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程精心制成有關(guān)的課件，并存入電腦，那么學(xué)生就可以方便的隨時(shí)隨地的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用有關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這顯然有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也節(jié)省了教師的重復(fù)勞動(dòng)和人力資源，這一方式對(duì)于我們教學(xué)有積極的作用。

3、從創(chuàng)新的方面來(lái)講，在電腦繪畫(huà)方面，教師指導(dǎo)學(xué)生利用各種工具和顏色進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，馳騁想象。這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，益于兒童審美觀的良好形成，也激起了兒童的繪畫(huà)興趣。電腦繪畫(huà)為那些以往造型能力相對(duì)較弱的學(xué)生提供了一個(gè)完全平等的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。借助電腦（拼圖）繪畫(huà)，借助于大量的繪畫(huà)、攝影圖片的選擇和裁剪，每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)他自己的夢(mèng)想成真式的繪畫(huà)作品，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和繪畫(huà)興趣。在電腦繪畫(huà)方面，目前用鼠標(biāo)在電腦上直接作畫(huà)有一定的局限性，它適宜于以幾何形體為主的如建筑、汽車(chē)等的繪畫(huà)，在將來(lái)可以用光電筆直接在電腦上作畫(huà)，其效果和手繪是一樣的。給學(xué)生一個(gè)不同的配色方案比較、選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的色彩認(rèn)識(shí)、運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著十分重要意義的。

4、從指導(dǎo)、示范、匯集的方面來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上美術(shù)課，教師不僅可以通過(guò)主機(jī)對(duì)學(xué)生在分機(jī)上的作業(yè)予以指導(dǎo)、示范，也可以將任意一個(gè)學(xué)生在分機(jī)上的作品給全體學(xué)生鑒賞進(jìn)行展評(píng)，這一點(diǎn)兒要比傳統(tǒng)教學(xué)更真切。還可以將學(xué)生的作業(yè)匯集到一個(gè)文件夾里，形成作品集，供全班學(xué)生鑒賞，或發(fā)布到網(wǎng)上，提供給有上網(wǎng)條件的學(xué)生和家長(zhǎng)在自己家里鑒賞，也可以從網(wǎng)上征集到家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是歷史賦予我們教育工作者的使命。有效利用好多媒體技術(shù)，對(duì)美術(shù)學(xué)科確實(shí)很有幫助。

第四篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個(gè)方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。

1、合理選擇教學(xué)媒體

教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實(shí)物等）；我們不要產(chǎn)生“沒(méi)有計(jì)算機(jī)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯(cuò)覺(jué)。要使教學(xué)素材緊扣主題，對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸納、分類(lèi)、有機(jī)組合，形成系統(tǒng)，而不是簡(jiǎn)單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時(shí)間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來(lái)源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上來(lái)直接獲得知識(shí)的體驗(yàn)，獲取知識(shí)的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進(jìn)一步展開(kāi)創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理優(yōu)化組合計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動(dòng)畫(huà)等特殊效果，及時(shí)有效地控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、畫(huà)面和諧大氣。不能為了使課件的畫(huà)面“生動(dòng)”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際而達(dá)到教案設(shè)計(jì)的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過(guò)于花哨。不能把課件制成板書(shū)搬家式，也不宜畫(huà)面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，選擇性的使用課件，且忌點(diǎn)擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術(shù)，合理實(shí)施教學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

1、合理使用多媒體

媒體出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運(yùn)用，確實(shí)能使知識(shí)由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動(dòng)的作用。但我們也不能過(guò)分依賴(lài)媒體。比如語(yǔ)文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的形象理解。但語(yǔ)文課是以語(yǔ)言閱讀為主體的，語(yǔ)言文字自有其想象、概括的特點(diǎn)。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語(yǔ)言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過(guò)程一下從投影儀放出來(lái)，代替了粉筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，殊不知，傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師可以邊寫(xiě)邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書(shū)寫(xiě)的進(jìn)度去展開(kāi)想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書(shū)過(guò)程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實(shí)踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗(yàn)來(lái)過(guò)早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會(huì)生活實(shí)際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實(shí)的試驗(yàn)感受，真正提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。

2、采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理采取多向互動(dòng)式的教學(xué)組織形式

所謂多向互動(dòng)，是指生生之間，師生之間的互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師在課前可通過(guò)聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案?jìng)魉徒o學(xué)生，使同學(xué)們對(duì)本堂課要講授的課程獲得一個(gè)基本的經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù)，它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬(wàn)能的，不可以完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流的交流技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)講，水平是參差不齊的，特別是對(duì)于小學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平普及不高的地區(qū)，師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會(huì)影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點(diǎn)是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語(yǔ)，重在語(yǔ)言交際，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是無(wú)法體現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程是與教師的講授分不開(kāi)的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達(dá)到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對(duì)這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問(wèn)題。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)收集教學(xué)反饋信息

在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計(jì)算機(jī)良好的人機(jī)交互界面，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識(shí)缺陷，參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新教法，大膽實(shí)踐，相信我們最終將會(huì)迎來(lái)教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻(xiàn)自己的一份力量！現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動(dòng)，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案

從應(yīng)用工具層面的角度看，信息技術(shù)作為一種工具會(huì)有助于改善和提高數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效益與質(zhì)量；而從整合的角度看，只要合理使用信息技術(shù)并真正有利于數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益與質(zhì)量的提高，它就是起到了一定的整合作用。

第一、將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)演示工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初步表現(xiàn)形式。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的演示工具，將會(huì)起到改善、提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。我們可以利用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體數(shù)學(xué)素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)；也可以利用powerpoint或者多媒體制作工具，綜合利用各種數(shù)學(xué)教學(xué)素材，編制自己的教學(xué)演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。

第二、將信息技術(shù)作為個(gè)別化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為個(gè)別化學(xué)習(xí)工具的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但發(fā)展的速度、作用和效果是比較顯著的。以個(gè)別化學(xué)習(xí)的課件為例，學(xué)生不僅可以按照自己的數(shù)學(xué)需要（知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等）來(lái)選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且還可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，在交互的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。此外，許多操練型和輔助測(cè)驗(yàn)課件，可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

第三種、將信息技術(shù)作為協(xié)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)充了協(xié)作的范圍。如多個(gè)學(xué)習(xí)者（群體或小組，最佳組合是五至八人）共同完成某個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，分工合作，相互幫助、相互爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在就在這種和同伴相互溝通和協(xié)調(diào)合作的過(guò)程中逐漸形成。

數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的模式很多，也有一定的難度。其中，除對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高以外，對(duì)計(jì)算機(jī)交互程度、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略與方法、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織與管理等方面都有較高的要求。