第一篇：小學信息技術(shù)課堂教學設(shè)計策略

小學信息技術(shù)課堂教學設(shè)計策略

為使小學信息技術(shù)課堂教學活動有序開展，順利完成教學任務(wù)，達到預(yù)期目的，減少教學中的盲目性和隨意性，促使課堂教學具有發(fā)展性生成，就必須對教學過程進行科學合理的設(shè)計。

一、課堂教學設(shè)計

課堂教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學理念、教學思想、教學經(jīng)驗和各自的教學風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，以教學大綱和課程標準（信息技術(shù)為“課程實施綱要”）為依據(jù)，運用現(xiàn)代教育教學思想與教育學、教學心理學、傳播學、教學媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，設(shè)計解決方法和評價教學結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的系統(tǒng)過程，以便獲得更有效的教學效果。教學設(shè)計過程包含以下幾個方面：確定課堂教學目標、設(shè)計導入新課、設(shè)計課堂活動、設(shè)計課堂提問、擬定教學策略、設(shè)計結(jié)束新課、設(shè)計板書、設(shè)計教學媒體等。

二、分析教材

分析教材是課堂教學設(shè)計的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進行有合理地教學設(shè)計。就重大版《小學信息技術(shù)》教材而言，主要有以下幾個特點：

（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面

以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

（二）在組織策略方面

1．注重任務(wù)驅(qū)動，處理好任務(wù)與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。

小學信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識點之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識系統(tǒng)。我們倡導不盲目追求學科知識的系統(tǒng)性，但不等于說可以完全忽視系統(tǒng)性。

2． 以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實踐能力。

授之以魚，還是授之以漁？在不同學習階段安排綜合開放性的任務(wù)。學生在完成這些任務(wù)的過程中，面對的是用來學習、動手操作和進行構(gòu)思與創(chuàng)造的學習環(huán)境，可以綜合運用學到的各學科知識來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨特個性。能力培養(yǎng)是一個“潛移默化” 的過程。

3．靈活滲透一定的學習方式。

在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)用研究性學習，以“主題——選題——專題”的方式展開研

究，即隨著學習的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進一步明確，使研究的針對性越來越明朗。

4．靈活編排設(shè)計，便于學生自學。

教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學生自學，有利于讓學生養(yǎng)成認真讀書的習慣。

5．單元學習評價，提供了教學評價參考

教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學生回顧本單元所學知識，學會了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學生知識的鞏固和遷移，也給教師對學生的學習評價提供了重要的參考依據(jù)。

三、課堂教學設(shè)計策略

在新的課改下，根據(jù)小學信息技術(shù)教材的特點、課堂教學結(jié)構(gòu)、學習方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實踐，提出以下幾點教學設(shè)計策略：

（一）目標任務(wù)策略

實施綱要指出，小學信息技術(shù)教育的目標為：“培養(yǎng)學生積極主動參與信息技術(shù)學習的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責的信息技術(shù)使用習慣，引導學生學會使用信息技術(shù)支持學習和解決問題。”

因此，我們在進行教學設(shè)計時，必須圍繞目標與任務(wù)展開。首先要認真分析教材，取舍教學內(nèi)容，重組教材，思考學生通過課堂學習，達到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級上冊第四課“基本指法”的教學，讓學生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗。說實際一點，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學生學會什么？通過學習，實現(xiàn)學生對“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”三維目標的達成。這些目標要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)之中。

其次是分層目標的設(shè)計，分層目標大體可分三個層次。第一層次的目標是最基本目標，要求十分明確，它包含了要學的新知識、新方法，教師有一個具體的樣例，學生完全按照教師的要求去做。只要學生能照著樣例做出來，就初步掌握了目標中所包含的新知識、新技能。比如：對于文字處理軟件word和PowerPoint的學習，可以讓學生設(shè)計制作一份小報和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學生自由發(fā)揮。這是一個綜合性較強的，在進行教學設(shè)計時，應(yīng)當把任務(wù)分成多個子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報和PowerPoint的制作了，也就完成了這個深層次的教學目標。

（二）貼進生活，注重實踐策略

課程實施綱要實施建議強調(diào)，“重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性”。

信息技術(shù)的學習和活動要求學生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運用學到的知識技能，形成適當?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學習要注意創(chuàng)設(shè)高度真實的活動情景，幫助學生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務(wù)時易于遷移和提取的知識技能；要避免采用脫離實際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學方式，或強迫小學生進行枯燥的軟件命令學習和機械操練，更要避免要求小學生死記硬背信息技術(shù)知識。

如在“畫圖”單元“直線工具”的教學時，把學生熟知的石門大橋作為素材，學生了解石門大橋，具有豐富的感性認知，這是大多數(shù)老師常用的。同時要讓學生明白所學知識將在我們生活、學習中的用途等等。

（三）以“興趣為起點，以活動為主線”的策略

“以興趣為起點，以活動為主線”是小學信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計的教學活動要讓學生感興趣，二是發(fā)揮學生對信息技術(shù)（特別是計算機）的興趣。所以，設(shè)計活動必須結(jié)合學生的身心特點和認知水平，把學生感到枯燥的學習變成學生感興趣的活動，把興趣貫穿于整個課堂教學活動，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生處在積極的興趣狀態(tài)之中。

首先是新課的導入要有趣味性，這是課堂教學的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學活動安排有趣，這就要根據(jù)所學內(nèi)容，結(jié)合學生認知特點，抓住學生感興趣的地方，使學生在有趣的活動之中學習知識，形成技能。

除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風趣的語言能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學習動機；有助于培養(yǎng)學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力等等。

（四）知識與能力并重策略

實施綱要中對小學信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標要求指出，要讓學生能識別計算機的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計

算機在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計課堂教學中，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規(guī)范性，否則會使學生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。例如，“對話框”不能說成“窗口”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。

一堂課，除了基本知識點和概念的傳授講解外，還要讓學生學會使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學習和生活中的問題，更要注重學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強調(diào)的重要內(nèi)容。

因此，在課堂教學設(shè)計時，做到合理安排時間，講練結(jié)合，根據(jù)學生生活與學習實際，設(shè)計課堂中的學生實踐活動內(nèi)容，讓學生有充分的時間進行操作實踐，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

（五）激勵性評價策略

課程實施綱要強調(diào)信息技術(shù)學科評價中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學習、鼓勵進步為主，弱化學生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評價有著超越傳統(tǒng)評價方式優(yōu)越性。

1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評價

教師在評價學生學習時，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學習過程，即是否規(guī)范、科學、準確，是否掌握所學知識等，同時還要從不同的審美角度，不同的生活實踐經(jīng)驗等進行多元化評價。

2．既表揚優(yōu)勝者，又鼓勵學困者

在學習評價是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實施評價，還要善于發(fā)現(xiàn)學困生在學習中有進步，有利于鼓勵優(yōu)勝者，同時激勵學困生努力學習、追趕他人學習積極性和熱情，讓更多的學生都能感受到成功的喜悅。

3．既以教師評價為主，又采用多種評價相結(jié)合

除教師為評價主體的評價外，還要采用教師、同學、自我三方面結(jié)合的方法來評估學習水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學生學習的實際情況，同時提供了學生學習性評價機會，取長補短，共同進步，培養(yǎng)學生評價能力。

4．既評價知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育

在對學生進行評價時，中肯耐心地指出存在的問題及改進方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對存在的問題不要總以批評的口氣，學會用贊賞語言，激發(fā)學生 的自信心，特別對學困生更應(yīng)該如此。

因此，我們在設(shè)計評價時，一定要根據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設(shè)計評價方式，設(shè)計分層次評價方法，也包括評價語言的藝術(shù)性。

（六）注重課堂小結(jié)策略

在小學信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。

課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點，也可小結(jié)學法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。

課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學進行歸納梳理，把知識、方法展現(xiàn)在學生面前，一堂課的內(nèi)容盡收眼底，給學生一個整體印象。同時也是學生對新知識一次很重要的回顧和記憶，為學生進一步學習架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會使課堂教學收到事半功倍的效果。

因此，在設(shè)計教學時，一定要精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學過程中實施，做到“讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學生進一步探索學習的興趣與熱情。

第二篇：淺議小學信息技術(shù)課堂教學設(shè)計

淺議小學信息技術(shù)課堂教學設(shè)計

摘要：信息技術(shù)作為綜合實踐內(nèi)容，獨立開設(shè)了一門課程。如何搞好課堂教學設(shè)計，是值得探討的問題。本文從了解什么是教學設(shè)計、小學信息技術(shù)教材特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學的學科特點，提出了小學信息技術(shù)課堂教學設(shè)計的策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學 教材特點 設(shè)計策略

為使小學信息技術(shù)課堂教學活動有序開展，順利完成教學任務(wù)，達到預(yù)期目的，減少教學中的盲目性和隨意性，促使課堂教學具有發(fā)展性生成，就必須對教學過程進行科學合理的設(shè)計。

一、課堂教學設(shè)計

課堂教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學理念、教學思想、教學經(jīng)驗和各自的教學風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，以教學大綱和課程標準（信息技術(shù)為“課程實施綱要”）為依據(jù)，運用現(xiàn)代教育教學思想與教育學、教學心理學、傳播學、教學媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，設(shè)計解決方法和評價教學結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的系統(tǒng)過程，以便獲得更有效的教學效果。教學設(shè)計過程包含以下幾個方面：確定課堂教學目標、設(shè)計導入新課、設(shè)計課堂活動、設(shè)計課堂提問、擬定教學策略、設(shè)計結(jié)束新課、設(shè)計板書、設(shè)計教學媒體等。

二、教材的特點

分析教材是課堂教學設(shè)計的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進行有合理地教學設(shè)計。就重大版《小學信息技術(shù)》教材而言，主要有以下幾個特點：

（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面

以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

（二）在教材編寫結(jié)構(gòu)方面

1.以螺旋上升方式編排總體結(jié)構(gòu)，局部結(jié)構(gòu)提倡多樣化。

考慮到小學生學習心理特點，教材按照“看一看”、“學一學”、“想一想”、“說一說”、“試一試”、“練一練”、“記一記”、“探一探”等模塊進行編寫。拓展的知識放在“知識窗”或“小技巧”中。

2．注重整體設(shè)計，構(gòu)建立體化教與學資源。

在每一個內(nèi)容模塊的開篇，都介紹有關(guān)信息技術(shù)的歷史沿革和發(fā)展。全套教材配備教

學光盤和網(wǎng)上教學參考和素材資源庫，為教學提供豐富的教學素材和重難點知識的示范操作。

（三）在組織策略方面

1．注重任務(wù)驅(qū)動，處理好任務(wù)與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。

小學信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識點之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識系統(tǒng)。我們倡導不盲目追求學科知識的系統(tǒng)性，但不等于說可以完全忽視系統(tǒng)性。

2． 以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實踐能力。

授之以魚，還是授之以漁？在不同學習階段安排綜合開放性的任務(wù)。學生在完成這些任務(wù)的過程中，面對的是用來學習、動手操作和進行構(gòu)思與創(chuàng)造的學習環(huán)境，可以綜合運用學到的各學科知識來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨特個性。能力培養(yǎng)是一個“潛移默化” 的過程。

3．靈活滲透一定的學習方式。

在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)用研究性學習，以“主題——選題——專題”的方式展開研究，即隨著學習的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進一步明確，使研究的針對性越來越明朗。

4．靈活編排設(shè)計，便于學生自學。

教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學生自學，有利于讓學生養(yǎng)成認真讀書的習慣。

5．單元學習評價，提供了教學評價參考

教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學生回顧本單元所學知識，學會了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學生知識的鞏固和遷移，也給教師對學生的學習評價提供了重要的參考依據(jù)。

三、課堂教學設(shè)計策略

在新的課改下，根據(jù)小學信息技術(shù)教材的特點、課堂教學結(jié)構(gòu)、學習方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實踐，提出以下幾點教學設(shè)計策略：

（一）目標任務(wù)策略

實施綱要指出，小學信息技術(shù)教育的目標為：“培養(yǎng)學生積極主動參與信息技術(shù)學習的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責的信息技術(shù)使用習慣，引導學生學會使用信息技術(shù)支持學習和解決問題?！?/p>

因此，我們在進行教學設(shè)計時，必須圍繞目標與任務(wù)展開。首先要認真分析教材，取

舍教學內(nèi)容，重組教材，思考學生通過課堂學習，達到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級上冊第四課“基本指法”的教學，讓學生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗。說實際一點，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學生學會什么？通過學習，實現(xiàn)學生對“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”三維目標的達成。這些目標要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)之中。

其次是分層目標的設(shè)計，分層目標大體可分三個層次。第一層次的目標是最基本目標，要求十分明確，它包含了要學的新知識、新方法，教師有一個具體的樣例，學生完全按照教師的要求去做。只要學生能照著樣例做出來，就初步掌握了目標中所包含的新知識、新技能。比如：FLASH幀幀動畫的制作，教師制作一個明確的范例，要求學生照例完成。第二層次的目標是提高性目標，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的樣例，給學生留下自由發(fā)揮的空間，允許學生有不同的風格和方法，鼓勵學生創(chuàng)作出包含自己創(chuàng)意的作品。比如：對于文字處理軟件word和PowerPoint的學習，可以讓學生設(shè)計制作一份小報和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學生自由發(fā)揮。這是一個綜合性較強的，在進行教學設(shè)計時，應(yīng)當把任務(wù)分成多個子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報和PowerPoint的制作了，也就完成了這個深層次的教學目標。

（二）貼進生活，注重實踐策略

課程實施綱要實施建議強調(diào)，“重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性”。

信息技術(shù)的學習和活動要求學生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運用學到的知識技能，形成適當?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學習要注意創(chuàng)設(shè)高度真實的活動情景，幫助學生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務(wù)時易于遷移和提取的知識技能；要避免采用脫離實際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學方式，或強迫小學生進行枯燥的軟件命令學習和機械操練，更要避免要求小學生死記硬背信息技術(shù)知識。

如在“畫圖”單元“直線工具”的教學時，把學生熟知的石門大橋作為素材，學生了解石門大橋，具有豐富的感性認知，這是大多數(shù)老師常用的。同時要讓學生明白所學知識將在我們生活、學習中的用途等等。

（三）以“興趣為起點，以活動為主線”的策略

“以興趣為起點，以活動為主線”是小學信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計的教學活動要讓學生感興趣，二

是發(fā)揮學生對信息技術(shù)（特別是計算機）的興趣。所以，設(shè)計活動必須結(jié)合學生的身心特點和認知水平，把學生感到枯燥的學習變成學生感興趣的活動，把興趣貫穿于整個課堂教學活動，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生處在積極的興趣狀態(tài)之中。

首先是新課的導入要有趣味性，這是課堂教學的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學活動安排有趣，這就要根據(jù)所學內(nèi)容，結(jié)合學生認知特點，抓住學生感興趣的地方，使學生在有趣的活動之中學習知識，形成技能。

除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風趣的語言能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學習動機；有助于培養(yǎng)學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力等等。

（四）知識與能力并重策略

實施綱要中對小學信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標要求指出，要讓學生能識別計算機的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計課堂教學中，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規(guī)范性，否則會使學生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。例如，“對話框”不能說成“窗口”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。

一堂課，除了基本知識點和概念的傳授講解外，還要讓學生學會使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學習和生活中的問題，更要注重學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動畫時，要講清基本的術(shù)語、基本操作和用途外，要放手讓學生通過小組交流、合作學習的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學生學會根據(jù)自己的需要靈活運用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時，利用教材編寫特點，引導學生看書學習，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學習，都收到了很好的教學效果。

因此，在課堂教學設(shè)計時，做到合理安排時間，講練結(jié)合，根據(jù)學生生活與學習實際，設(shè)計課堂中的學生實踐活動內(nèi)容，讓學生有充分的時間進行操作實踐，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

（五）激勵性評價策略

課程實施綱要強調(diào)信息技術(shù)學科評價中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學習、鼓勵進步為主，弱化學生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評價有著超越傳統(tǒng)評價方式優(yōu)越性。

1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評價

教師在評價學生學習時，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學習過程，即是否規(guī)范、科學、準確，是否掌握所學知識等，同時還要從不同的審美角度，不同的生活實踐經(jīng)驗等進行多元化評價。

2．既表揚優(yōu)勝者，又鼓勵學困者

在學習評價是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實施評價，還要善于發(fā)現(xiàn)學困生在學習中有進步，有利于鼓勵優(yōu)勝者，同時激勵學困生努力學習、追趕他人學習積極性和熱情，讓更多的學生都能感受到成功的喜悅。

3．既以教師評價為主，又采用多種評價相結(jié)合

除教師為評價主體的評價外，還要采用教師、同學、自我三方面結(jié)合的方法來評估學習水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學生學習的實際情況，同時提供了學生學習性評價機會，取長補短，共同進步，培養(yǎng)學生評價能力。

4．既評價知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育

在對學生進行評價時，中肯耐心地指出存在的問題及改進方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對存在的問題不要總以批評的口氣，學會用贊賞語言，激發(fā)學生的自信心，特別對學困生更應(yīng)該如此。

因此，我們在設(shè)計評價時，一定要根據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設(shè)計評價方式，設(shè)計分層次評價方法，也包括評價語言的藝術(shù)性。

（六）注重課堂小結(jié)策略

在小學信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。

課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點，也可小結(jié)學法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。

課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學進行歸納梳理，把知識、方法展現(xiàn)在學生面前，一堂課的內(nèi)

容盡收眼底，給學生一個整體印象。同時也是學生對新知識一次很重要的回顧和記憶，為學生進一步學習架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會使課堂教學收到事半功倍的效果。

因此，在設(shè)計教學時，一定要精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學過程中實施，做到“讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學生進一步探索學習的興趣與熱情。

[參考文獻] [1] 教育部.《中小學信息技術(shù)課程實施綱要》［S］ [2] 錢佳歡.小學信息技術(shù)課堂教學評價實效應(yīng)用

［OL］.http://zjjxx.qpedu.cn/bbs/UpFile/UpAttachment/2007-9/2007925115726.doc [3] 張德成，張明.運用信息技術(shù)促進小學生多元智能發(fā)展的探討[j].中小學電教，2008，（9）上.[4] 張瑩.如何激發(fā)學生的學習興趣[j].中小學電教，2008，（9）上.[5]

唐瑞智，徐展.小學信息技術(shù)（第六版）[M].重慶：重慶大學出版社，2008年.[6] 唐瑞智.解讀指導綱要理解教材編寫意圖[R].2007年9月 [7] 徐展.準確理解思路合理使用教材[R].2007年9月

第三篇：淺談信息技術(shù)課堂教學的幾點策略

淺談信息技術(shù)課堂教學的幾點策略

常德市第三中學—孟平

【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)教學中，教師要立足課堂，以新課程教學改革為指導思想，用新的教學方法培養(yǎng)、教育好學生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與到學習活動中，從而有效地激發(fā)學生的求知欲望，提高教學效率，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學習能力。在教學過程中堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，讓學生獨立完成任務(wù)的能力得到充分鍛煉，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 教學方法 評價

中學計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學中挖掘?qū)W生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過十幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學中，結(jié)合教材，大膽進行教學設(shè)計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學過程中將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，教學中只有設(shè)置學生感興趣并能夠激發(fā)學生求知欲的內(nèi)容，才能引導學生積極主動地參與學習，因此教師在安排課堂內(nèi)容時應(yīng)盡量運用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學生學習興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時，我選取他們所了解的月考成績作為例子，讓他們知道如此龐大的計算量，如果憑手工計算又費力又費時，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學生對些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學習的積極性明顯提高。教師也可以讓學生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時讓學生體驗到在創(chuàng)作計算機作品時的喜悅感和成就感。

二、處理好理論和實踐的關(guān)系。

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課，如果只講理論不上機操作，學生會覺得枯燥無味，缺乏形象性和可操作性。我上課時一般一節(jié)課最多15分鐘的時間來講解，其余30分鐘的時間學生進行上機實踐，教師也可以把一些理論知識夾雜在上機操作過程中予以解決。比如在開機之前認識一下計算機的組成；在文字訓練時，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實踐的完美結(jié)合。

學生在上機實踐時，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現(xiàn)教師的主導作用?；卮饐栴}時首先要注意聆聽，其次要注意觀察學生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有此問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直截了當?shù)鼗卮?；有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。

三、選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習熱情。

在信息技術(shù)教學中，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情?！憧刹扇〉慕虒W方法有“分層教學”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等。

首先在設(shè)置課堂教學任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學生之間的差異，組織不同層次的練習。首先從任務(wù)量上設(shè)計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計基礎(chǔ)題、較難題和難度較大的綜合題，要求各層次學生都能完成基礎(chǔ)題和較難題，達到規(guī)定的教學要求，在此基礎(chǔ)上對學有余力的學生要求完成難度較大的綜合題。例如在八年級Flash動畫中的《補間動畫》這一課時，我根據(jù)學生的不同層次設(shè)計了不同的任務(wù)：對于基礎(chǔ)較好的學生，要求做到：能夠完成“補間動畫”中形狀補間動畫和動作補間動畫的設(shè)置方法；能夠把兩種補間動畫同時運用到一個動畫中去，調(diào)整動畫對象的屬性；能夠主動地引領(lǐng)小組成員進行動畫的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。而對于基礎(chǔ)較薄弱的學生，只要求學生能完成的“形狀補間動畫”和“動作補間動畫”的簡單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動畫對象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書本，或通過求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對象設(shè)置合適的動畫效果。通過對任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學生都體會到了成功的快樂。

其次采用任務(wù)驅(qū)動教學模式進行教學時，教師的“教”和學生的“學”都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內(nèi)容。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織課堂教學、達成教學目標，并有利于培養(yǎng)學生主動探究的思維和合作意識。但使用任務(wù)驅(qū)動要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個子任務(wù)，任務(wù)要具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因為只有這樣的任務(wù)才能給學生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當，太易和太難都會影響學生完成任務(wù)的積極性。如一個含有新知識的子任務(wù)，新知識點一般不要太多。雖然每一個操作都不難，但在很短時間內(nèi)要同時掌握這么多的新知識，是不太可能的。例如，有的教材在講Excel時，第一個任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁就涉及了20個左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學中的任務(wù)。只有絕大多數(shù)學生通過自己的努力和老師同學的指導幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計教學任務(wù)時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學生愿學、愛學、樂學。任務(wù)驅(qū)動要求每個學生都要參與，要求學生及時總結(jié)在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗和教訓。

四、建立評價機制、保證教學效果

信息技術(shù)課的教學，不僅僅只要讓學生忙于操作訓練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學極其關(guān)鍵而必要的一步。學生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，這就要求教師要對學生的學習結(jié)果進行及時的評價，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當?shù)匾龑Я藢W生學會欣賞別人，接納別人的觀點，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。本著“以評促學”，“以評促教”的評價思想，首先讓學生進行自評，小組出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況做出評價，給全體學生一些經(jīng)驗；引導學生實是求事地、準確地進行自我評價，對樹立學生的自尊、自信都具有積極的意義，同時可以培養(yǎng)學生進行批判性反思。其次進行他評，全體學生對他人作品進行評價，指出作品的特色和需要進一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗。最后教師進行總結(jié)性評價，在幾個小組進行評價后，學生基本上能對自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納學生評價情況，指出學生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；還要明確學習的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對我們學習、生活能夠帶來的幫助。評價完成之后教師應(yīng)要求學生根據(jù)評價結(jié)果對作品進行進一步的修改與完善；并展示優(yōu)秀作品。

學生通過對任務(wù)的操作和作品的評價，體驗到了成功的感受，在不知不覺中鞏固了知識，提高了創(chuàng)新學習的能力。為了進一步激發(fā)學生的學習熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的同學進行當場表揚，并將其作品展示給所有的學生欣賞，再讓學生給其他同學講解他是如何完成這幅作品的，通過這樣的評價和學習，充分激發(fā)了學生對信息技術(shù)課的學習興趣。

信息技術(shù)以全新的面目、新的教學指導思想面對學生。作為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學思想、新的教學方法培養(yǎng)、教育好學生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與到學習活動中，從而有效地激發(fā)學生的求知欲望，提高教學效率，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學習能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]沈玉順，課堂評價——《新課程課堂教學改革叢書》，北京師范大學出版社，2006.6 [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學模式改革》中國電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學論》浙江教育出版社，2003.

第四篇：小學數(shù)學課堂教學設(shè)計策略

隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動設(shè)計成為小學數(shù)學課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設(shè)計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學數(shù)學課堂教學究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材、樸實的課件、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實，能讓數(shù)學課堂更精彩。數(shù)學的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學活動？結(jié)合自身的教學感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學體驗，有以下粗淺的認識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學數(shù)學教學過程中，可讓數(shù)學課堂返璞歸真。所謂的真就是小學數(shù)學的教學情境創(chuàng)設(shè)簡潔真實、樸指教學方法力求簡樸實用，誠指教學評價中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實的數(shù)學課堂，讓課堂更精彩。

一、教學情境簡潔真實良好的教學情境設(shè)置對激發(fā)學生的興趣、提高教學效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應(yīng)用教學情境效果會適得其反。數(shù)學教學與其他學科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學教學情境應(yīng)該建立在學生學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體的認識。同時簡潔、真實的教學情境能讓學生盡快地投入學習、交流活動中。為了實現(xiàn)簡潔真實教學情景創(chuàng)設(shè)，需要充分聯(lián)系學生已有知識和生活經(jīng)驗，教學情景設(shè)置可以從以下三個方面入手。

（一）聯(lián)系已有的知識從已知到未知的循序漸進是數(shù)學教學需遵守的最基本原則之一。已知是學生學習未知的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡單、學生可接受的教學情境是最有效的方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認識》時可以設(shè)計三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學生自己任意擺一個三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學生已有知識、關(guān)注起點，讓教學自然流暢。

（二）來源于生活體驗數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。利用生活中的素材設(shè)計教學情境，能激發(fā)學生興趣，快速引導學生進入學習狀態(tài)。如在《百分數(shù)的認識》教學中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認真去看上面的成分比例。于是，讓學生看看兩種飲料成分比例，并進行比一比。通過瓶子的標簽認識，學生知道了百分數(shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個瓶子為百分數(shù)的教學做了鋪墊。

（三）設(shè)置問題探索情景以學生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學知識點加工成問題情景，而且這些問題是學生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學生對數(shù)學知識的興趣和應(yīng)用的思考。比如說，學習百分數(shù)的知識以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情節(jié)，首先需讓學生明白商場促銷打折的百分數(shù)含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學想買筆，請問如何購買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實際生活的問題，學生是喜歡的，不僅鞏固了所學知識，并進行了數(shù)學的應(yīng)用探索。

二、教學方法簡樸實用教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學法、游戲教學法、自學輔導法、研究性教學法等等，這些對傳統(tǒng)教學方法進行了很好的補充，對提升教學效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數(shù)學的學科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學過程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學教學的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來，提高課堂教學效率。下面就從教學媒體、教學工具及教學語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學方法應(yīng)用于小學數(shù)學教學中。

（一）以板書為主，課件為輔多媒體課件已成為現(xiàn)代教學不可或缺的工具，有效的數(shù)學課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數(shù)學課重視學生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學生抓不清主次，從而影響到教學效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學教學，教師用板書一步步的推演，學生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數(shù)學課堂教學中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學內(nèi)容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導，一句提問，就可將數(shù)學課堂演繹的十分精彩。

（二）學具教具身邊找越簡單的學具和教具，學生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說數(shù)學的學具教具就在身邊。如在三角形面積計算教學中，用到一張A4的打印紙，問學生這張紙的面積如何計算？學生自然的想到長乘寬。當我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學生，其中一個三角形的面積如何計算？學生很容易聯(lián)想和推導出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學生輕松的理解了三角形面積的計算方法。

（三）語言力求精煉簡約數(shù)學語言是一種科學語言，嚴謹和準確是其主要特點之一。這就要求數(shù)學課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此在課堂教學中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴謹，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而 增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學過程中，從細微入手，潛移默化，通過嚴謹?shù)恼Z言為學生規(guī)范的數(shù)學表達打下扎實基礎(chǔ)。

三、教學評價簡明真誠良好的教學評價對提高教學質(zhì)量，促進學生心理健康成長具有重要的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確要求：不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，同時也要關(guān)注學習過程中的變化；不僅要關(guān)注學生知識與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學教學評價需要由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價。課堂中積極的教學評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數(shù)學學習中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠明確的點出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學過程中，給每個學生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個角之和的度數(shù)，大部分同學用量角器，分別量三個角的度數(shù)再求和。但也有同學將三個角撕下來，拼在一起。還有同學將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學生，需要表揚他們基礎(chǔ)扎實；而對于撕下三角形的學生要贊揚他們的想象力豐富；對于通過畫畫來求和的學生要贊賞他們的形象思維能力強。對學生學習過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價和表揚，能增強學生學習的信心，強化學習能力，提高教學效果。因此，用簡明、真誠的評價語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學生客觀地認識自我、建立自信，使學生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。綜上所述，針對數(shù)學簡而美的本質(zhì)特征，在小學數(shù)學課堂教學中，利用簡潔真實的教學情境、簡樸實用教學方法，以及真誠地實施教學評價，能讓數(shù)學課堂實實在在，誠誠樸樸。樸實的課堂，不僅留個學生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學生的所思所想?？傊?，多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學課堂更精彩！

第五篇：小學信息技術(shù)課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實施策略

小學信息技術(shù)課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實施策略

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，其實施的基本途徑是課堂教學，需要確立相適應(yīng)的教學目標、教學原則及采用與教學原則相適應(yīng)的教學方法。

要取得良好的教學效果，相關(guān)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要引起我們的重視。

一、教學設(shè)計，關(guān)注教學全過程。

隨著教育課程改革的深入，為了進一步提高教學品質(zhì)，努力增強教師駕馭課堂教學的能力，教學設(shè)計已成為廣泛關(guān)注的研究和實踐領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該成為教學設(shè)計者。

教學設(shè)計：為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學生特征和環(huán)境條件，運用教和學的原理，為學生策劃學習資源和活動的過程。

教學設(shè)計與備課有明顯的區(qū)別：備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”和“怎樣講”；而教學設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。

一個完整的教學設(shè)計方案應(yīng)如圖 1 所示，需要考慮各元素之間相互聯(lián)系、相互制約。

圖 1 ：完整教學設(shè)計方案

學習對象一般是指學生，對學生的分析時需要考慮：學生對即將學習的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學習新知識所必須掌握的知識技能，掌握的程度如何，哪些知識可以聯(lián)系到學生已有的生活經(jīng)驗，需要創(chuàng)造哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學生加深理解，哪些知識學生能夠自己學會，哪些需要教師加以點撥引導，如何使不同層次的學生，得到不同程度的發(fā)展和提高，如何將新舊知識進行整合。對學習者進行分析，考慮了學生的學習緯度，實際上也就是抓住了教學時機，這是做好教學設(shè)計的基礎(chǔ)。教學設(shè)計中精心設(shè)計問題對于學生的思維發(fā)展是十分重要的。有了問題才能引起學生的思考、猜想、動手、探究，尋求解決問題的方法，最后將新舊知識進行重新整合，形成新的知識框架。

設(shè)計問題時應(yīng)注意：

(1)趣味性：激發(fā)學生合作探究的興趣。

(2)探究性：利于學生的思維發(fā)展。

(3)開放性：培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

(4)層次性：能使學生獲得相應(yīng)的成功體驗。

教學課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【教學設(shè)計】

本課的教學對象是四年級學生，學生已經(jīng)學習過 WORD 軟件，這為 PowerPoint 軟件的學習提供了一定的基礎(chǔ)。對于 PowerPoint 軟件學生在日常學習和生活中也有所接觸，如觀看過其他學科老師上課的 PowerPoint 課件，但也從未深入、系統(tǒng)的學習過。四年級學生已有一年半的信息技術(shù)課學習經(jīng)驗，具有一定的信息技術(shù)學習能力和理解能力。鑒于以上情況在本課教學中可采用知識遷移、自主探究式、協(xié)作學習式教學方法，以學生為主體，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)作出具有個性的作品。

【教學片斷】

師：我們已經(jīng)學過 word 軟件，word 是 office 軟件包中的成員之一，而 PowerPoint 軟件則是 office 軟件包中另一成員，他們是兄弟倆，因此它們之間很多相似之處。想一想在 word 中要做一張這樣的封面，要經(jīng)過哪些步驟？

啟動軟件—輸入文字—修飾文字—保存文件。(板書)

在 powerpoint 當中采用這樣的步驟是否就能作出標題幻燈片(板書)呢 ? 下面我們就按照這樣的操作步驟在 powerpoint 中試一試。

教師引導學生怎樣把在 word 中學到的知識應(yīng)用到 powerpoint 中，并教會學生解決問題的方法。師：通過啟動 powerpoint，大家會發(fā)現(xiàn) word 和 powerpoint 操作有相似的地方，也有不同的地方，有不同沒有關(guān)系我們可以根據(jù)教材來學習不同的操作方法。下面就請同學們嘗試完成后面幾步。在嘗試的過程中注意觀察與 word 中操作有什么不同。如果遇到問題老師可以給你們幾種解決問題的方法。

1.看書 110 頁任務(wù) 3 ；

2.請教老師；

3.與小組其他成員討論。

比一比看哪一小組同學能最先完成，要求小組里每個同學都完成，這個小組每個同學加 3 顆智慧果。

教師巡視，并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)與 word 操作的不同。

【教學點評】

本節(jié)課是 PowerPoint 模塊的第一課時，因此學生對于 PowerPoint 有很多疑惑，比如什么是 PowerPoint，它的優(yōu)點、它的用處，怎么用它來制作幻燈片等等。這些概念的理論性較強，很枯燥。如果僅僅是老師講學生聽，或者使學生講大家聽，學生將會是學而無味，不愛聽，即使聽了也不能真切地感受到。因此設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生先自己提出問題，然后利用學件自主分析，解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是一舉三得，第一得：利用 PowerPoint 形象生動的向?qū)W生介紹了 PowerPoint，解決了學生對 PowerPoint 的疑惑。第二得：讓學生學而有味，利用 PowerPoint 的優(yōu)點結(jié)合圖片、聲音、簡單的文字等，通過讓學生親手操作真切地去了解 PowerPoint，激發(fā)了學生的學習興趣。在這里沒有完全把所有的問題答案告訴學生，而設(shè)計了讓學生通過觀看“我最喜歡的動畫片”和使用“認識 PowerPoint ”來體會總結(jié)出 powerpoint 的優(yōu)點，雖然比較難總結(jié)，但是學生還是去嘗試了，這就是一個學生發(fā)現(xiàn)、探究、成長的過程。

在進行教學過程設(shè)計時，還要考慮的問題及相互關(guān)系如下圖 2 所示：

圖 2 ：教學過程設(shè)計中主要考慮的問題

教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖，依據(jù)學習任務(wù)分析、學習對象分析、教學目標闡述和教學過程的分析所采用的一系列具體的問題解決行為方式，也就是對教學模式、程序、方法、組織形式和教學媒體的選擇與使用的總體考慮。是解決“怎么教”和“怎么學”的問題。

實施策略是指教師在進行課堂教學時所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在實施教學方案時所要做的工作。

在對教學過程進行闡述時，需要注意可以采取敘述的方式，或者是用流程圖的方式，而制作的教學流程圖要規(guī)范，瀏覽起來非常直觀；也可以用表格式進行闡述，注意教師教的過程和學生學的過程。闡述時不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘說，因為在教學過程中實施的是教學而不是貫徹某個計劃，要根據(jù)課堂情景依據(jù)學生的反應(yīng)進行調(diào)整，還要考慮教學的生成性。

對于教學過程的確立時，要注意確定合理的學習方式，采取恰當?shù)慕虒W組織形式，有效運用好教學方式，安排好教學的順序。

進行教學設(shè)計時，確定好教學目標后，應(yīng)圍繞著目標進行實施教學過程，如創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生探究，組織學生的活動來解決問題，獲取操作的方法與規(guī)律，實施教學評價等。

做為一個教學設(shè)計者，應(yīng)對教學的各環(huán)節(jié)如何實施與呈現(xiàn)進行分步設(shè)計，合理安排，既要進行教學前的預(yù)設(shè)，更要考慮教學過程中的生成性。

教學各環(huán)節(jié)進行設(shè)計時應(yīng)注意事項如圖 3 ：

圖 3 ：教學設(shè)計各環(huán)節(jié)注意事項

二、創(chuàng)設(shè)情境導入新課，預(yù)約精彩課堂

教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，顯然，教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。

教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境。一個好的教學情境是為一定的教學目標服務(wù)的。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動學生的學習積極性，還應(yīng)當在后面的教學中發(fā)揮一定的導向作用。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達到什么教學目標應(yīng)做到心中有數(shù)。

創(chuàng)設(shè)教學情境的功能：

(1)為學生的學習提供認知?？奎c；

(2)激發(fā)學生的學習心向。同時是促進學生有意義學習的兩個先決條件。

美國著名教育心理學家奧蘇伯爾告訴我們：有意義學習是新的知識有機作用的過程，有意義學習的最重要條件就是學習者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識的適當觀念(舊知識)。如果我們把學習者頭腦比做一片港灣，新知識比做一條輪船，那么所謂的適當觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認知?？奎c。

教學課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【教學設(shè)計】

本課為網(wǎng)絡(luò)部分，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的圖片資料，設(shè)計時像是給孩子們講故事，主人公是孩子們所熟悉的動畫片中的人物小丑魚尼莫。在老師的引導下，宛如進入一個童話般的世界。這樣的情境導入，很對三年級小朋友的胃口，既使是第一次給他們上課，也沒陌生感，這只是一個開頭，整節(jié)課圍繞著這個話題徐徐展開，呈現(xiàn)的是一幅完美的畫冊。

【教學片斷】

師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)砹艘粋€朋友，看認識他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚，別以為他只是一只沒有夢想的小魚哦，尼莫可有一個大大的夢想，他希望能夠編一本海洋相冊，看，他的相冊已經(jīng)開始編輯了哦，我們一起來欣賞一下，在海底深處生活著一群和我一樣快樂的朋友們，他是??還有誰呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動物呀？

生：展開想象回答問題

生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動物，你們愿意幫尼莫找一些海洋動物的圖片幫他一起完成海洋相冊嗎？

師：老師的電腦里可沒有？怎么找？

生：去圖書館查，去書店里買??，上網(wǎng)找

師：網(wǎng)絡(luò)是個大寶藏，包羅萬象，我們要怎么找呢？

生：百度??

創(chuàng)設(shè)教學情境的意義：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。理想的教學情境應(yīng)具備的功能： 引起注意、激發(fā)動機、促進遷移。

情境的幾種形態(tài)： ．懸念情境：是指教師針對學生的求知欲強、好奇心切等特點，創(chuàng)設(shè)具有科學性、新穎性，能夠激發(fā)學生學習興趣，引起學生探索活動的各種疑問。

教學課例 3 ：四年級多媒體制作《在幻燈片中插入圖片》

【教學設(shè)計】

在 PowerPoint 中插入圖片的方法對于四年級學生來說不是難點，但怎樣吸引孩子的需要，讓他們產(chǎn)生真實的需要，則需要進行設(shè)計。本片斷中，設(shè)計劉謙變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，將幻燈片中的“紙牌”圖片進行出示并替換，孩子們被劉謙的“魔術(shù)”一下子吸引住了，學生們的興趣被調(diào)動起來了，他們躍躍欲試，急于揭開謎底??老師通過揭曉答案，原來每張紙牌被替換，產(chǎn)生了魔術(shù)的效果。你能制作這樣的魔術(shù)被讓別的同學來玩嗎？

【教學片斷】

出示“劉謙”圖片。

課件進行劉謙的電腦魔術(shù)“換牌”。

師：劉謙的電腦魔術(shù)成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌”換了嗎？

生：換了。太神奇了！

??

師：既然這是電腦魔術(shù)，那就離不開軟件的使用，在我們所研究過的軟件中，你認為哪一種軟件可能制作出這樣的效果？

(老師指導學生選擇適當?shù)墓ぞ哕浖?師生互動：揭開魔術(shù)謎底

師：同學們所需要的“紙牌”圖片存放在??

??

【教學點評】

小學生對計算機游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過設(shè)計趣味游戲來激發(fā)他們想學的愿意。在教學中，設(shè)計有懸念的情境，將學生的吸引過來，適時將計算機新課的學習寓于之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。所謂“學起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)懸念情境就是將學生引入新的思維境界，引發(fā)學生對問題的深層次思考與探究。．問題情境：問題情境的創(chuàng)設(shè)是將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)學生解決問題的熱情，目的在于將學生引入一種與問題有關(guān)的情境。．任務(wù)情境：任務(wù)驅(qū)動教學的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學習任務(wù)，使學生明確所要完成的學習任務(wù)及任務(wù)所包含的教學目標。

教學課例 4 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【教學設(shè)計】

本課教學新建文件夾這個知識點的時候，分兩個步驟來組織教學的：先是在每個學生的電腦里建立一個“家”（文件夾），讓學生學會從網(wǎng)上保存圖片（解決保存圖片及如何保存的問題），然后讓學生發(fā)現(xiàn)缺少“水母的家”這個文件夾，適時提出新建文件夾這個任務(wù)。

【教學片斷】

師：趕快來看看尼莫還想認識哪些海底動物吧。

PPT 出示：藍鯨 海獅 海馬 水母

生：結(jié)合課件，讓學生說一說

師：你們能幫他嗎？一會兒請大家一起上網(wǎng)幫尼莫找到這些動物，然后保有存 D 盤里。老師打開了 D 盤，里面有“海星的家”、“海馬的家”??，呀！好像少了一個“水母的家”，那怎么辦呀？誰有辦法幫水母在 D 盤中建一個家？

生：操作新建文件夾

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【教學點評】

任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課常用的一種教學方法，但任務(wù)的設(shè)計及呈現(xiàn)，許多 老師還停留在形式上，比如，“下面請同學們完成任務(wù)一??”之類的話，比較生硬。既是教學情節(jié)發(fā)展的需要，也是激發(fā)學生的內(nèi)在需要，此時每一個學生都想趕快建好“水母的家”了，知識點的教學自然，如行云流水般的順暢。4 ．演示情境：演示情境一般是通過教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學生觀察與思考的習慣，在這一過程中，學生會對演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知動機。．故事情境：根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學習內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學的切入點，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能發(fā)揮學生的想象力。

教學課例 5 ： 三年級畫圖部分《調(diào)整圖形》

【教學設(shè)計】

本課的學習對象是小學三年級學生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進行電腦的繪畫，并且有了認識菜單。本課主要是教會學生認識“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”命令，并運用命令進行調(diào)整圖形的操作，為利用計算機進行繪畫創(chuàng)作打下較好的基礎(chǔ)。

【教學片斷】

課前準備：播放“喜羊羊與灰太狼”片頭。

師：同學們都喜歡看“喜羊羊與灰太狼”的動畫片，你喜歡其中的誰？為什么？

根據(jù)學生的回答，適時提學習要求。

師：天氣晴朗，外面的景色真美呀，小羊們在草地上快樂的玩耍。美羊羊提出采一些花回去裝飾房間，喜羊羊說“要愛護環(huán)境，不如我們畫幾幅畫裝飾房間吧?！?/p>

美羊羊畫了一只蝴蝶，喜羊羊畫了一朵花，打算裝飾他們美麗的家。

畫完后，小羊們又出去玩了。

過了一會兒，灰太狼又奉紅太狼的命令來抓小羊，干了壞事。

（出示壞的蝴蝶和花）

原來，灰太狼沒看到羊，將蝴蝶和花的畫給損壞了，同學們愿意幫小羊們將畫修復好嗎？

師：你打算用什么方法呢？ 介紹工具：翻轉(zhuǎn) / 旋轉(zhuǎn)（選中，水平翻轉(zhuǎn)，移動，保存）

師：任選一個來完成修復。

學生操作。

師：請同學來匯報如何修復的？

（選中，垂直翻轉(zhuǎn)，水平翻轉(zhuǎn)，移動，保存）

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師：過了一會兒，灰太狼還是來了，來到門口，看到一面鏡子，灰太狼往前一照，鏡子里的灰太狼又矮又胖，到了另一面鏡子前，卻變得又瘦雙長，嚇壞了，趕緊溜了回去。

（出示變化后的灰太狼）

師：知道是什么原因嗎？

學生回答：原來喜羊羊放的是哈哈鏡。

師：我們一起來制作剛才兩個不同的灰太狼。

介紹工具：拉伸 / 扭曲，主要是拉伸

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【教學點評】

本節(jié)課考慮是借班上課，針對學生比較喜歡動畫故事的特點，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學生多實踐，多摸索，意在培養(yǎng)學生獨立學習的能力。學生在課堂上隨著故事的情節(jié)發(fā)展，被深深地吸引了，對于技術(shù)所產(chǎn)生的效果及技術(shù)的操作有了自然而然的需要。學習中讓完成任務(wù)較好的學生擔任臨時小組長，增強他們的學習興趣，并及時給學生提示，引導他們有目的的學習，教學效果顯著。．游戲情境

游戲活動是吸引學生主動參與學習的一種好形式。由于學生具有好奇、好動、好勝的心理，教學時組織學生開展游戲活動，可以使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學生所接受，達到寓教于樂的目的。情境創(chuàng)設(shè)的原則：

課堂導入在教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關(guān)系到教學效果的好壞。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態(tài)；可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！焙玫拈_頭是課堂成功的一半。課始的導入可以幫助學生調(diào)整好情緒，盡快進入學習狀態(tài)；激發(fā)學生的學習動機；為新任務(wù)的學習提供背景鋪墊等途徑讓學生進入課堂學習。

導入階段一般在一堂課的前 5 分鐘左右。課堂教學導入功能主要有：(1)集中注意；(2)引起興趣；

(3)激發(fā)思維；(4)明確目的；

(5)連接知識；(6)溝通情感。

課堂教學導入的設(shè)計要運用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學生的年齡特點和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點來進行。課堂教學導入，有時開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。．以情導入法。古人云：感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，也會產(chǎn)生學習動機。

教學課例 6 ：五年級綜合實踐《保護珍稀動物》

【教學設(shè)計】

學生在進行本課學習前，已學會了通過多種手段收集素材（如互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)共享等），并能用 WORD、POWERPOINT 等工具軟件進行作品的制作，并掌握了信息發(fā)布的方法。故本課的重點主要是引導學生對主題的選取及利用工具軟件綜合制作等，而作品的評價則要貫穿于本課的學習之中。

【教學片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導入：

（1）播放“珍稀動物瀕臨滅絕”的視頻。

（2）看了這段視頻，你有什么想說的？

（3）你打算采取什么方式來提醒人們保護珍稀動物呢？

（4）剛才同學們都說了自己的方法，今天我們就利用所學的信息技術(shù)知識進行“保護珍稀動物”的作品制作與交流匯報會。

[ 板書：保護珍稀動物 ] ??

【教學點評】

設(shè)計并通過“保護珍稀動物”的主題作品的制作，鞏固學生熟練掌握工具軟件的運用，并了解電子小報或電子刊物的組成。對作品進行初步的架構(gòu)，做到心里有底，并進行交流，引出初步評價標準。．復習銜接導入法。復習銜接導入法是教師在教授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識與技能，從而為新授課題服務(wù)。使用復習銜接導入法時必須注意，復習的內(nèi)容應(yīng)與新授內(nèi)容要有較大的聯(lián)系。教學課例 7 ：五年級 Logo 語言部分《畫樓梯》

【教學設(shè)計】

本課的授課對象為五年級的學生，他們愛嘗試，好動手操作，有一定的理解能力，可以進行簡單的邏輯思維推理。在知識層面上，他們對 logo 語言有一定的認識，并且學會了幾個基本命令：顯龜、藏龜、清屏復位命令、退出命令。了解 LOGO 命令的輸入格式。學生還具備了一定的數(shù)學知識。周角 360 度，直角 90 度，以及等邊三角形的特征，這些都為本節(jié)課學習奠定了基礎(chǔ)。

【教學片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導入：

(1)游戲——藏起我的小海龜：

同學們，在前面的課中，相信同學們已經(jīng)認識了 LOGO 中的新朋友——小海龜，我想問問你們，你們有沒有和他交上朋友？你的小海龜聽不聽你的話？

我的小海龜很聽我的話，今天，我要指揮它和你們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，你們想玩嗎？

師生玩“藏起我的小海龜”游戲

(2)欣賞導入，揭示課題：

小海龜不僅能和我們玩捉迷藏，他還有很多才藝，今天我?guī)砹诵┪业男『｝數(shù)睦L畫作品，給你們欣賞。(PPT 播放海龜繪畫作品。)

同學們，你們覺得我厲不厲害？你們想不想跟我一樣成為一個指揮小海龜?shù)母呤郑?/p>

今天我就要和你們一起進入小海龜?shù)氖澜?，進一步學習LOGO 語言，指揮小海龜——畫樓梯！(板書課題)

【教學點評】

本課是 LOGO 單元的第二課，學生剛剛接觸 LOGO，在完成教學任務(wù)同時，更重要的是能讓學生喜歡上 LOGO 編程。感受到 LOGO 編程并不是象他們想象中的那么復雜、枯燥。相反，覺得它是一件很有趣的事情，所以課一開始，復習舊知這個環(huán)節(jié)，設(shè)計了玩“藏起我的小海龜”的游戲，以玩游戲的形式幫助學生復習鞏固了上節(jié)課學習的 3 個 LOGO 命令（藏龜、顯龜、清屏復位命令），同時通過游戲引發(fā)學生好勝心理，進一步調(diào)動他們想學 LOGO 的積極性。然后通過展示老師的 LOGO 繪畫作品，讓學生充分感受 LOGO 的強大繪畫功能。．比較分析導入法。在信息技術(shù)教學中還要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學中可以運用比較分析法導入。可以以舊引新或溫故知新，借此促進學生知識系統(tǒng)化，加強知識之間的聯(lián)系。

教學課例 8 ： 四年級多媒體制作部分《在幻燈片中插入圖片》

【教學設(shè)計】

通過上一學期對 Word 的學習，多數(shù)學生已經(jīng)掌握了如何在 Word 中插入圖片的基本知識和操作方法。插入圖片是學生比較感興趣的內(nèi)容，實踐性強，難度也不大。在設(shè)計教學過程中，要抓住學生感興趣的事和物，精心設(shè)計學生活動，讓學生自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學生成為學習的主體，促進知識的建構(gòu)。將在 Word 中學到的知識遷移到 PowerPoint 中，進一步內(nèi)化插入圖片的有關(guān)知識技能，是非常重要的。

【教學片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導入：

師：小問號同學信心滿滿地參加了學校的電腦制作競賽，結(jié)果沒有獲獎。他感到很困惑，非常郁悶。下面是他和另外一個同學的作品，請同學們來評一評，誰該獲獎？為什么？

展示兩份演示文稿（一份只有文字內(nèi)容，一份圖文并茂，插入了剪貼畫、圖片及自選圖形）

學生鑒賞、分析（學生點評時，適當引導學生關(guān)注圖片使用的合理性）

師：看來評委是客觀公正的，大家都看出了小問號作品的問題，為他解開了心中的疙瘩。的確，恰到好處的使用圖片來修飾幻燈片，可以起到圖文并茂、美化作品的效果。今天我們就一起學習如何在幻燈片中插入圖片，讓我們的作品更加美觀。

出示課題：在幻燈片中插入圖片

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【教學點評】

本課創(chuàng)設(shè)了小問號參加電腦制作比賽失利的情境，貼近學生學習實際，符合學生認知結(jié)構(gòu)，通過設(shè)疑“小問號比賽為什么會失敗“，引發(fā)了學生的共鳴，激發(fā)了學生探究的興趣，為學生接受新知識和新技能做好了情感上的準備。．談話導入法。通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。它是一種最直接、最適用的導入方法。

教學課例 9 ： 四年級網(wǎng)絡(luò)部分《收發(fā)電子郵件》

【教學設(shè)計】

電子郵件作為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用之一，如何讓學生學會收發(fā)使用電子郵件是知識點，但在班級中，如何讓學生能感受到郵件的作用呢？教學設(shè)計中讓學生擁有自己的小組通訊錄，并將學生劃分到不同的地區(qū)中去，接著通過談話引出任務(wù)。教學中還通過小組主題活動，培養(yǎng)學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)為自己學習和生活服務(wù)的能力。

【教學片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導入：

師：現(xiàn)在每位同學手上都有一張小組通訊錄。每張通訊錄上都有地區(qū)標志，你知道這些標志表示什么地方嗎？

師出示地區(qū)標志。現(xiàn)在我們同學就被分割在全國各個地方了。那么大家之間一下子就相隔千里了。怎樣聯(lián)系呢？

學生回答。

除了這些方法之外，上節(jié)課我們申請的電子郵件也可以實現(xiàn)與異地朋友進行通訊。今天我們一起學習“收發(fā)電子郵件”。

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主題活動：

（1）活動介紹。

今天我們要求以遠在千里之外小組成員合作完成一件事情，給學校的景點起個名字。

師出示圖片。學生觀察。

（2）操作要求。師演示過程，通訊錄的用法。

我們要把自己的想法發(fā)給所有的小組成員。當我們收到別人郵件，進行回復時，不要刪除別人的回復，同時要把其它同伴的郵箱地址也一起加上去。記住每封信要同時發(fā)給所有的小組成員。

（3）分享郵件內(nèi)容

我們來看一看，每一組的對這個問題解決的情況。

展示學生郵件內(nèi)容。

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【教學點評】

本課以發(fā)送電子郵件、接收并閱讀電子郵件、學會回復電子郵件為主要內(nèi)容，突出基本知識、基本操作和實踐應(yīng)用。而通過通訊錄將學生劃為不同地區(qū)，則體會出教師對電子郵件作用的認識。主題活動的開展，將所學知識進行綜合應(yīng)用，學以致用，鞏固新知，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。．觀演示法。觀演示法是教師把教學內(nèi)容先給學生觀察，激發(fā)學生學習興趣的一種方法。．懸念導入法。懸念導入法是指教師根據(jù)教學目標而需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機，恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑。

教學課例 10 ： 四年級多媒體制作《設(shè)置動畫效果》

【教學設(shè)計】

考慮到前面已經(jīng)經(jīng)過很長時間對 PowerPoint 的學習，學生對學習PowerPoint 那種新鮮感幾乎已經(jīng)消失，如果還是按照教材設(shè)置的內(nèi)容走下去，學生對這部分的興趣就會減淡。基于這個原因，情境的創(chuàng)設(shè)，在這課就顯得尤為重要。本課主要采用范例教學法和任務(wù)驅(qū)動教學法，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，教學中始終以任務(wù)為主線，在教師示范講演的基礎(chǔ)上加強引導，讓學生在自主合作的基礎(chǔ)上進行融會貫通的學習。

【教學片斷】

師：春天來了，小動物們也一個個出來活動了。他們想一起舉辦一個活動來慶祝春天的到來，于是他們商量舉辦了一個運動會。下面，我們就一起來看一看他們的其中一個運動項目。誰來幫老師把這個題目讀一下？

（掛紙展示，學生讀題）新龜兔賽跑：兔子和一只跑得很快很快的烏龜賽跑，你猜誰會贏得這次比賽？

師：龜兔賽跑的故事相信同學們都已經(jīng)非常熟悉了，那這次的比賽，誰能獲得第一名，為什么？結(jié)果到底怎么樣呢？讓我們一起來看一看。（PPT 展示，顯示兔子、烏龜?shù)呐琶约盀觚數(shù)慕庹f，同時原來的烏龜和兔子消失。）

師：原來呀，它可不是一只一般的烏龜，而是一只跑的非常非?？斓臑觚?。而且，兔子太自以為是了，上次它睡著了，它以為這次不睡著就能跑贏烏龜了了，誰知道，烏龜每天都在堅持訓練自己，而且還開動腦筋，給自己的尾巴綁上了一個火箭，所以它很容易的就贏了兔子。

師：細心的同學肯定發(fā)現(xiàn)了，雖然老師的烏龜和兔子都是制作在在一張幻燈片上的，但是它們并沒有在老師放映的時候一起出現(xiàn)，而是隨著老師以及同學們的需要而出現(xiàn)的。有沒有同學知道，老師在幻燈片中設(shè)置了什么，可以讓幻燈片根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)我們想要的內(nèi)容呢？

師：說的真好。當放映幻燈片的時候，我們需要幻燈片里的內(nèi)容能根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)，那這個時候，我們就需要使用到幻燈片里的動畫效果了。而且，有了動畫效果，我們的演示文稿也顯得更加的多姿多彩了。說了這么多，趕緊讓我們來學習今天的內(nèi)容——設(shè)置動畫效果。（展示課題：設(shè)置動畫效果）

【教學點評】

課前通過談話與學生交流“新龜兔賽跑”的故事，營造了良好的學習氛圍，鼓勵、激發(fā)了學生進一步學習PowerPoint 的興趣。在此基礎(chǔ)上，演示范例作品，導入講解自定義動畫，讓學生體會自定義動畫給幻燈片帶來的神奇魅力。

導課是一種富有魅力的教學藝術(shù)。不管運用什么方式，我們教師在具體實施過程中要注意遵循以下基本要求：

(1)導入要有目的性、針對性，突出一個“準”字。

(2)導入要把新舊知識銜接起來。

(3)導入要有直觀性，突出一個“形”字。(4)導入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。

(5)導入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個“巧”字。

(6)導入要有概括性，突出一個“精”字。

三、多元評價，提升學習效率。

（注：本部分討論的評價，主要是指評價的主體和方式）

中央教研所張家全教授對評價有過精辟的論述，“評價的主要目的是在于改善過程”，“評價要與人為善，立足一個 ‘ 幫 ' 字”。

在課堂上實施多元化評價機制，及時反饋學生的知識掌握情況，了解學生發(fā)展中的需求，認識課堂教學中的不足之處，進行自我反思，對教學方案及時進行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高課堂教學效率。教學評價不光是對我們教的評價，學生學的評價，更是我們教與學的評價，從評價中發(fā)現(xiàn)我們的成果，更應(yīng)在評價中發(fā)現(xiàn)我們的問題，反思我們的教學，為我們的實踐找到一條可行之路。故在教學評價的時機與深度的把握上還得下功夫，體現(xiàn)我們教學的合理性與合“法”性，因為我們的學生是主體，他們應(yīng)是課堂的主人，而我們教師是向?qū)В龑W生朝著陽光進軍，朝著我們的目標前進（即培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)）。．注重學生自評，彰顯學生個性。

學生自評目的是讓學生學會評價、學會公正的評價、學會多角度多方法公正的評價自己。在學生自評前，教師要對學生進行評價要求、操作方法和操作要領(lǐng)的進行指導，使學生掌握學習評價的標準。學習過程中大部分學生還是能正確的評價自己的學習過程和學習結(jié)果的。

評價課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【評價片斷】

師：課前，每一個小朋友拿到一張空白蘋果樹圖片，學生準備一支筆。課堂上，積極發(fā)言、每完成一個學習任務(wù)就在蘋果樹上畫一個蘋果，課堂總結(jié)時，比一比，看誰的蘋果最多。

學生自我評價匯報。

【分析點評】 此仍最經(jīng)濟的過程性評價手段之一，學生每畫一個蘋果就是對自己的一次肯定，當蘋果樹上掛滿蘋果的時候，誰的心里都會有一種收獲的喜悅。

自我評價的方式還可以在課堂上采用學習過程量化表對學生進行評價，對學生的某一方面或幾方面進行量化評價，但量化表的內(nèi)容不能太復雜，太多，要簡便易操作。如從學生的學習情緒、學習習慣、合作交往、學習目標達成等。評價表的內(nèi)容不能籠統(tǒng)，要貼近學生，這樣才能真實地反映出學生的實際，做出客觀的評價。我們還可以設(shè)計電子作品評價表讓學生進行自我評價。．采取靈活多樣的教師評價激勵學生發(fā)展

激勵的口頭語言。教師在課堂上的激勵性語言會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M學生自覺向著我們所提倡的方向努力?？陬^語言評價應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，恰當?shù)陌盐赵u價時機和評價對象。

豐富的體態(tài)語言。如對學生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學生操作練習時給一個“ OK ”手勢等，或者給他們一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個安撫的動作，都能傳達教師對學生的贊賞和認可。

實用性實物評價。在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評價。課堂上評選“小助手”、“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標志性的物品。

評價課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【評價片斷】

（教師用 Flash 制作一個電子獎?wù)陋剟畛绦?，呈現(xiàn)的畫面隨機房的布局而定，每一個學生通知機號，都可以找到自己的位置。）

師：今天我們就在課堂上比一比，得到電子獎?wù)伦疃嗟男∨笥丫褪俏覀儼嗟摹敖鹋菩в巍?，并獲得“金牌小導游”的證書。（導入部分）

??（學生發(fā)言、上臺演示、評價同學作品都可以得到一個小獎?wù)拢?/p>

師：比一比，誰得的獎?wù)伦疃?，評選出“金牌小導游”。

【分析點評】

采取電子小獎?wù)聦W生的過程性評價進行量化嘗試，“誰最棒”的問題可以得到較好的解決。通過軟件記錄每次學生的反饋，用于評價時具有實質(zhì)意義。3 ．鼓勵生生參與，體驗愉悅與成功

美國教育家布魯納強調(diào)在各科教學中要讓學生參與教學過程，掌握學習該門學科的方法。學生互評，就是讓學生參與學習評價的過程，解決在操作技能教學中教師無法顧及對諸多學生操作技能的學習評價的問題。

但是，學生在進行互相評價時，往往習慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就要充分發(fā)揮主導作用，引導他們學會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，營造一種互幫互學，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學生與人相處的能力。如在學生對其他同學作品進行評價時，教師進行必要引導：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學生學會欣賞。

在小學信息技術(shù)課實施學生互相評價，還可根據(jù)小學信息技術(shù)課教學本身的特征來決定。首先小學信息技術(shù)課教學內(nèi)容及學生上機操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學生容易判斷。其次信息技術(shù)課學生操作的結(jié)果是顯示在計算機屏幕上的，所以學生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學進行判斷與監(jiān)督。小學信息技術(shù)課教學這些特征為實施學生學習自我評價及相互評價，創(chuàng)造了其他學科所不能比擬的條件。為了體現(xiàn)評價的客觀公正，可以及時調(diào)換學生的座位，讓生生互評的“同桌”面向全體。．發(fā)揮信息技術(shù)學科優(yōu)勢，充分運用信息技術(shù)“工具”進行評價

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息技術(shù)課的評價表現(xiàn)形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式：

采用交互式課件。學生完成作業(yè)后由機器做出正確與否的評價，直接給出等級或分數(shù)。諸如：利用 flash 制作測試打字速度的課件，在學生打完一段文字后，出示聲音與動畫（恭喜，你已經(jīng)是打字高手了），鼓勵提示（再加把勁）等等，充分應(yīng)用了計算機的邏輯判斷能力與計算功能，及時給出反饋信息，給教學帶來了很大的方便。

評價課例 2 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【評價片斷】

師：議一議 PowerPoint 窗口與 Word 窗口的相同點與不同點。

生：分小組議一議，說一說。

師：自學，采用小組合作學習，一位學生計算機運行游戲?qū)W件“認識 PowerPoint 窗口 swf ”，另一位學生計算機運行 PowerPoint，根據(jù)學件提示的操作步驟，在 PowerPoint 中實際操作一下。

師：分小組來匯報一下。

【分析點評】

游戲?qū)W件“認識 PowerPoint 窗口 swf ”的突出特點是，將工具欄等名稱拖錯了相應(yīng)的正確位置，則拖不進去，這樣可以適時地將學生做的信息進行及時反饋，幫助學生迅速地掌握 PowerPoint 的窗口特征。

還可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，實施網(wǎng)上評價，將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合。為了突出信息技術(shù)學科的優(yōu)勢，有效地為課堂學生評價服務(wù)，可利用 ASP 技術(shù)建立動態(tài)網(wǎng)頁，網(wǎng)頁內(nèi)容涉及面可擴充一些，不僅評價服務(wù)，更為課堂教學服務(wù)。如課程的基本知識，操作步驟等為學生學習提供幫助，在評價模塊上可以設(shè)計教師課堂觀察表，學生自評表和同桌評價表等。

總之，無論是采用什么方式進行評價，都應(yīng)該有利于學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展，只有建立促進每個學生全面發(fā)展的評價機制，將評價貫穿于教育教學的全過程，靈活使用，才能最終實現(xiàn)“提高每個學生的信息素養(yǎng)”的宗旨。

課堂是實施教學的主陣地，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主場所，只要我們在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，就一定會有新的收獲！