第一篇：蘇教版五年級下冊《水》教學設計

教學目標

⒈ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

教學重點難點

⒈ 有感情地朗讀課文。

⒉ 體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

教學準備

多媒體教學課件。

整個教學過程緊緊扣住水的珍貴展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴;結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂水，為什么成了村子里最珍貴的東西?

2、體會作者不寫缺水之苦卻具體描述水給村子里的人帶來之樂的寫法，激發(fā)學生熱愛自然，珍惜水資源，感恩親情的思想感情。

學習重難點：

讀懂課文三至六小節(jié)內容，體會作者不寫缺水之苦卻用具體的事例描述水給村子里人帶來快樂的寫作方法，體驗人們盼水、樂水之情。

學習過程：

一、看圖導入，直扣主題。

1、出示一組圖片。

2、看了這組圖片，你有什么話要說?(直觀感受缺水，出示句子：我出生在一個缺水的地方。讀句)

3、談話：同學們，作者用他的親身經歷將我們帶到了他童年生活的年代，那么，作者用他的經歷想要告訴我們什么呢?快速瀏覽課文，用課文中的一句話來概括。(板書：水，成了村子里最珍貴的東西。)

理解珍貴：無法用金錢來衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴?(珍珠、鉆石、時間、生命)水，在我們眼里是再平常的東西，在嚴重缺水的我的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。

誰來讀讀這個句子?(兩人。讀得正確你比他讀得更有語感相信你們學完了課文會讀得更好)

二、精讀課文，體會水之珍貴

1、請大家仔細默讀課文，找出具體表現(xiàn)水珍貴的語句。用橫線劃出，然后請大家放開聲音讀一讀，你從哪些詞眼中讀出了水的珍貴?(巡視學生默讀)下面請大家來交流一下。

2、我們先來看第一句話。

(1)記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

指名說

想象：閉上眼睛，師讀文。假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么?(生討論)長長的隊伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水

出示圖片和文字

師：聽了你們的發(fā)言，我們真切的體會到喝水是多么的艱難。

還是讓我們用朗讀來體會吧!再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

(課件凸顯數(shù)量詞)注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

師生合作讀：吃水人之多(一個村子的人)，路途之遙遠(十公里之外);水源之小(一處很小的泉眼)，取水的時間之長(排上一個小時的長隊)，取水的數(shù)量之少(才可以挑上一擔回家)。這不正驗證了村里人常說的一句話嗎?請我喝酒不如請我喝水，看來，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒都珍貴，更受村民親睞。

長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊!

3.我們再來看第二段話。(2)特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。

指名讀，你們理解風干這個詞嗎?(學生查閱詞典)難怪課文第四小節(jié)中這樣寫道：

(學生讀)我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。

出示圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，他青翠欲滴，充滿了生機和活力。圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草，看著這兩幅圖片，同學們一定想說水，生命之源!

是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時，最希望(學生自由說)然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，我們也許只能望窖止渴了，此時的水彌足珍貴啊!

難怪作者說：(齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西)

三、朗讀感悟，苦中作樂

過渡：我們雖然缺水，然而作者卻不寫缺水之苦，卻具體描述水給村子里的人帶來的快樂。(板書：樂)下面我們就來研究第二個問題：作者通過哪些事例來說明水給我們村子里的人帶來了快樂?請快速瀏覽課文，請你說

現(xiàn)在就讓我們和作者一同走進那難忘的快樂時刻吧!

(1)出示研讀第二小節(jié)。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

A、自由大聲讀一讀，從這段話中，你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?

B、指名讀。

(2)可惜這樣美好的日子畢竟太少，于是我們盼望著水窖被打開的那一刻。這激動人心的一刻終于來了。(出示第四小節(jié)，學生讀)

母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得啊啊大叫了起來。

A、用你習慣的方式讀一讀，讀懂什么了? B、補充資料，加深認識

孩子們，身處在河道縱橫、細雨紛飛的江南水鄉(xiāng)，我們不缺水，我們也沒有像作者四兄弟一樣的生活經歷，體會這兩段文字有難度。請看這么一段資料。(出示文字資料)

現(xiàn)在我們再來用心地讀讀這兩段話，也許我們可以體會到什么是幸福的一刻。(生練讀)

假如你就是四兄弟中一位，此時你感受到的幸福是什么?請你把這種幸福體驗用朗讀表現(xiàn)出來吧!(學生感情朗讀這段話。任意選讀一段)

師小結：是啊，此刻這四兄弟也許是世界上最幸福的人了，這種幸福是撲面而來的涼水的氣息;這種幸福是涼水從頭頂傾注而下的啊啊大叫;然而這啊啊大叫聲中飽含了作者多少豐富的內心體驗。作者在文中這樣寫道：

(3)出示第五小節(jié)：(放課文朗讀錄音)

.師：聽著這樣的樂曲，讀著這樣的文字，我們似乎回到了那個缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母親一勺涼水淋漓的快樂時刻，回到了作者那時豐富細膩而動情的體驗中。

A、請同學們再用心默讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。(配樂。學生邊讀邊思邊想)

B、交流感受

C、師：同學們，作者這樣真切的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下(生接讀)，正是在這一勺水的滑動中，我聽得見(生接讀)我感覺得到(生讀)，這小小的一勺水，它不多不少(生讀)

D、這水流遍全身，多么親切，他滋潤心田、彌足珍貴，讓我們一起動情地讀一讀。

四、學習最后一節(jié)，拓展延伸

母親鎖上水窖，笑著對我們說：你們真的餓壞了。這是我至今為止唯一聽到的將渴說成是餓的話。

現(xiàn)在你明白了嗎?母親把渴說成是餓，是媽媽說錯了，還是我聽錯了?誰也沒有錯。

因為天氣炎熱、因為缺水，我們的身體就是處于饑餓狀態(tài)，好不容易有這樣一次和水親密接觸的機會，真是太幸福了。

缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種強烈的對比，更讓我們感受到水成了村子里最珍貴的東西。這種寫法叫反襯。(板書)《水》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、知道水，為什么成了村子里最珍貴的東西。體會母親口中餓水的真正含義。感受作者憶苦思甜的感情。

3、增強學生珍惜水資源，感恩親情的意識。

教學過程：

(一)談話引入餓。

1、同學們，在上一節(jié)課中，提到水這個字，在我們這些生活在滿眼蒼綠、魚米富足的江南水鄉(xiāng)孩子的生活詞典中，老師查到了這些詞。(屏幕出示：青山綠水 萬水千山 水波浩渺 取之不盡 源源不斷 用之不竭)

可是，當當代作家馬朝虎回憶起童年時光時，水又是什么呢?水又承載著什么呢?這一節(jié)課，我們將繼續(xù)隨著作者的思路，走進那個缺水的地方，去真切地感受那缺水的生活。

2、因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊!回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊!

快速讀課文，找出句子讀一讀。(出示：你們真的餓壞了!)像這樣的句子，我們就得多思考、多留心。

(二)扣餓，體會無水之苦

1、點餓，如果說我們有過餓的感覺的話，那是因為缺糧，在文中，缺的是水。到底缺到怎樣的程度呢?請大家讀讀文中第一小節(jié)。(出示)

輕讀課文，在讓你覺得震驚的字詞下面打上記號，待會兒再來談談你的感受。(人之多、路途之遠、泉眼之小、時間之長、數(shù)量之少)

2、請大家聚焦這一句話，注意這些讓我們震驚的詞，請一位同學帶著剛才大家的體會讀一讀，其他同學想象一下大家擔水的情景。(記得那時候才可以擔上一擔回家。)

教師引導：如果我們耐著高溫走進這長長的等水的隊伍，你會看到什么?

如果我們頂著烈日踏上這長長的擔水的路途，你又會看到什么?

這一擔水里，融著等待，摻著汗水，和著艱辛，讓我們一起用聲音來傳達我們透過文字感受和想象到的畫面吧!(學生朗讀)

3、長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，為什么作者會說出示：(我出生在一個缺水的地方)我們都明白了，為什么作者會說出示：(水，成了村子里最珍貴的東西)我們也明白了，為什么出示：(請我喝酒，不如成了村里人說的最多的話)

4、在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：你們真是餓壞了!餓的僅僅是弟兄四人嗎?

(三)扣餓，體會有水之樂

1、真的餓壞了，那在餓極時，一旦有水，大家又是怎樣享用的呢?作者又是怎樣描寫村里人的生活的呢?讀文26小節(jié)，想想：哪些畫面是你從來沒有看過的，哪些語句是你從來沒有聽過的?

2、體會雨天的樂

①交流后出示：只有在痛痛快快地洗上一回澡。(仔細讀讀這段文字，說說你體會到了什么?)

②所以作者說：下雨天，是村子里每個人都期盼的日子。

同學們，多少雙期盼的眼睛，多少個期盼的日子，人們凝望天空，祈求天公作美，普降甘霖，可是多少次，我們失望得度過。終于，一聲炸雷，雨嘩嘩而下，我們都(學生想象)

因為，只有在下雨痛痛快快地洗上一回澡

③讓我們一起加入他們痛快洗澡的行列中去吧!(出示第二自然段：先是然后)你覺得此時大家的心情怎樣?你認為，這時大家感受到的幸福是什么?(學生自由表達)

教師小結：久旱逢甘霖，真是酣暢淋漓。也許我們真的難以置信，但是我們真的看到了，我們生活中平常的水，卻成了村里人幸福的源泉。(讀第二小節(jié)，讀出感受)

教師描述：這是一個嚴重缺水的村子，一處小小的泉眼，維系著全村人的生命，在我的記憶中，童年的生活雖然已經遠去了，但關于雨中洗澡的記憶，還依然清晰地留在我的腦海中。多少年過去了，我依然清晰地記得(學生讀文)

④引導想象：這可是一等久等難逢，可遇不可求的雨啊。這段文字把誰給人們帶來的痛快、舒服、香水、幸福充分地表達出來了，而這雨來得快，去得也快，在這短暫的快樂之前，是什么?在這短暫的快樂之后，又是什么?得水之樂，更襯出了缺水之苦。怪不得文中會說：水，成了村里最珍貴的東西。下雨天，是村里人最期盼的日子。母親會說：你們真是餓壞了。

3、感受夏天一勺水之樂

①教師范讀第三小節(jié)。

②一勺水的快樂就從母親輕輕一笑，從打開了水窖開始。

(出示第四自然段：一縷啊啊大叫起來。)讀文，如果你就是四兄弟中的一員，你從這一句話中，體會到的幸福是什么?

③讓我們隨著作者的回憶，一起來慢慢分享這一勺水帶來的快樂。(分行出示：先是在水的滑動中，我甚至感覺到)

你認為這里的幸福是什么?

一勺水，四個人，人多水少，可幸福不減，怪不得母親說一勺水，四個人，人多水少，幸福的短暫，不正告訴我們等待的苦嗎?

④連讀3、4]、5自然段，還感受到了什么?

(四)課堂總結

1、因為缺少，才更顯得珍貴，才更覺得擁有時的快樂。四兄弟的童年，伴著母親一勺水的淋漓之樂已遠去，苦中作樂的生活卻難以忘懷。如今，作者早已離開了村子，成了城里人，水在他的生活中變得平常多見起來，可童年缺水的日子卻像刀刻般印入了他的生命。飲水思源，憶苦思甜，成了他生活的一部分，他也知道，雖然：母親你們真的餓壞了是迄今為止，唯一聽過的將渴說成餓得，但是，餓水的卻遠不止這一村人。(出示圖片：全國共有669個城市，400個城市缺水，110個嚴重缺水。特別是在遼闊的西部，還有近千萬的母親在與嚴重缺水苦苦搏斗，他們在想水、盼水、哭水、夢水，向五湖四海喚水。孩子們上不起學，為了水，從小就加入了取水的行列。為了水，有多少人仍在艱難地跋涉?？上驳氖?，大地之愛，母親水窖工程在2000年正式啟動，解決了數(shù)以萬計的災民飲水問題，給人們帶來了希望。)

2、同學們，在馬朝虎的筆下，水是什么?(學了課文，又經歷了無錫太湖水荒，你心中的水又可以用哪些詞來形容?)水又承載著什么?(補充：在原文中，有這樣一句話：有時候，母愛是那么吝嗇而又均勻。)

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第二篇：蘇教五下《水》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入，提煉中心句

師：今天我們繼續(xù)學習馬朝虎的《水》，作家馬朝虎，他出生在一個缺水的地方，(口，圖片)當時，村子里的人想要吃水，那路途實在是太(遠了)，那泉眼實在是太(小了)，那排隊等待的時間實在是太(長了)，所以當時村里人說得最多的話就是(請我)，于是，水，成了村子里最珍貴的東西(口，板書)。

【過渡】這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進馬朝虎的故鄉(xiāng)，走進那個缺水的地方。

二、自讀交流，感悟水的珍貴

1、請同學們自由讀一讀課文，看看課文哪些地方讓你感受到水的珍貴，把它劃下來，在旁邊寫上自己的體會，然后把你的閱讀收獲帶到小組內討論。

生準備(師：要用心去找，可能就是一個詞，也可能是一個句子，或者一個場景)

2、交流

師：好了，現(xiàn)在咱們來一起分享一下大家的收獲，哪個小組先來，小組內同學在發(fā)言的時候，組內其他成員可以自由補充，其他同學要認真傾聽，因為傾聽也是一種很好的學習方法。

預設1：生：我找到了奔跑跳躍、大呼小叫這兩個詞。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人們則穿著長衣長褲。

(1)說說你的感受。

奔跑跳躍，大呼小叫，體會到人們洗澡時的痛快;

你來讀一讀這個句子，聯(lián)系生活：如果此時你就是這個村里的孩子，面對這場期盼已久的大雨，你會大呼小叫些什么?

交流。課文中有一個詞語準確地表達了孩子們此刻的感受，找一找，哪個詞?(生：痛痛快快)就請你痛痛快快地來讀一讀。

哪里還表現(xiàn)孩子們的這份痛快。張大嘴巴，去吃來自空中的水，讓我們體會到孩子們多渴望水;聯(lián)系實際生活進行比較：生活中，我們洗過無數(shù)次澡，可是我們洗澡會如此痛快嗎?(生：不會)，我們會去吃來自空中的雨水嗎?(生：不會)，可作者卻會，為什么?(感受水的珍貴)。

(2)指導讀：師：久旱無雨，天降甘露，怎么不讓人痛快呢?瞧，男人們(短褲)，女人們(長衣長褲)，讓我們再次和他們一起感受這上天賜予的快樂(男女聲分組讀)

(3)說話：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)導學案當堂檢測1：透過這場令村民欣喜若狂的雨，我還看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板書、回讀：一場普普通通的雨卻能讓大家這么痛快，為什么?(生：)，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂，更襯托出了缺水之苦(板書)，也讓我們深切感受到了水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)

預設2：母親用一把大鎖鎖住了權威、幸福和痛快。

(1)說說感受

體會到水很珍貴，因為水窖還用鎖鎖著，(口水窖圖)這就是水窖。

聯(lián)系實際：你家有水窖嗎?(沒有)你打開水龍頭洗手、洗臉需要經過媽媽同意嗎?(不需要)這把鎖鎖住的僅僅是水窖嗎，還鎖住了什么?(對水的渴望、快樂、清涼、幸福)

(2)指導讀：你們說的都很好，細水才能長流呢。有了鑰匙，才可以打開水窖，它是權威的象征;有了鑰匙，才可以享受水的甘甜與清涼，它又是幸福和痛快的象征，讓我們一起來讀一讀。

(3)回讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

預設3：(口)母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著麥稈扇往我們身上扇風啊啊的大叫了起來。

(1)說說感受，他們會叫些什么?

(2)師生對話提煉：

師：啊啊的舒服的感覺是什么帶來的? 生：水

師：多少水? 生：一勺水

師：一勺水幾個人? 生：四個人

(3)回讀：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風干一樣。我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣，生氣全無，(口，圖)這時候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以說水，成了村子里最珍貴的東西(齊讀)

(4)指導讀：母親為我們四兄弟消暑，卻沒有留一滴給自己，而是笑著鎖上了水窖。從母親的動作中，我們感受到她對水的珍愛，讓我們把這種愛通過朗讀表現(xiàn)出來，指生讀，推薦讀。

【過渡】雖然只有一勺水，但卻讓我們都舒服的啊啊大叫起來，文中還有哪些詞句躍入你的眼簾，讓你怦然心動，誰來補充?

預設4：(口)從頭頂傾注而下的水地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

(1)說說感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的身體。

師：這就是細節(jié)，這里的細節(jié)描寫能讓我們更深切地體會到這一種前所未有的舒服，一份酣暢淋漓的快感，讓我們通過讀把這份美麗傳達給在場的每一個人。

指生讀，評價。

(3)引讀：作者這樣真切的體驗，這樣細膩的感受，都來自于母親手中這一勺水，正是在這一勺水的滑動中，我聽得到(每個毛孔)，我感覺得到(血管里)，這小小的一勺水，它不多不少(在撫摸過)

(4)詩改文，讀：其實這段話也深深打動了老師，老師也想來讀一讀。(口，文字+音樂)

師讀，生評(讀得怎么樣，透過老師的朗讀你還體會到了什么)

(5)把你的這份感受融入到你的朗讀中去，自由練讀，指生讀，其他同學閉上眼睛，默默地享受這一勺水帶來的美妙體驗。

生讀，生評

(6)(口，導學案當堂檢測2小練筆)，作者就是用詩一般的語言，通過細節(jié)描寫，表現(xiàn)出了這一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，你也來寫一處場景，也用上細節(jié)描寫，請大家打開導學案，完成當堂檢測第2題。

生動筆，交流。

(7)回讀：孩子們，這就是細節(jié)描寫的美麗，作者馬朝虎通過細節(jié)描寫，讓我們再次體會到了――水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)

(口)母親鎖上水窖，笑著將渴 說成餓的話。

師：母親為什么要把渴說成餓?

(這里把渴說成餓，一個餓字道出了水對生命的不可或缺，水他們來說已經成了一種生命延續(xù)的食糧了。)

三、讀文質疑，小結寫法

1、快讀全文，看看你還有什么疑問，待會兒我們看誰的問題最有價值?

生讀，交流

預設：缺水給村里人帶來了苦，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的樂，為什么要這樣寫?

生答，師揭示寫法：苦事樂寫，反襯。(板書)

2、回讀：難怪人們都說水，成了村子里最珍貴的東西。(讀)

四、總結延伸

1、師：咱們高郵藉作家汪曾祺老先生曾經這樣說過：(口，齊讀)我的家鄉(xiāng)是一個水鄉(xiāng)，我是在水邊長大的，耳目之所及，無非是水。水鄉(xiāng)的人們，性格也多平靜如水，流動如水，明澈如水。

他還說過，水影響了我的作品，也影響了我的性格。孩子們，我們很幸運，因為家鄉(xiāng)高郵有著豐富的水資源，讓我們把這份幸運保持下去，所以我們得保護我們的水環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。(口)水，成了村子里最珍貴的東西。此時，水，絕不僅僅是村子里最珍貴的東西，它還成了()最珍貴的東西?？?誰來補充?

回讀，水，成了村子里最珍貴的東西。水，成了(說自己心里的答案)()最珍貴的東西。

五、作業(yè)

1、推薦閱讀：課后讀讀馬朝虎先生寫的《微笑如花》這篇文章，再次感受作者質樸的文字，真摯的情感。

2、日記：讀《水》有感。

附板書： 水

水，成了村子里最珍貴的東西

缺水 得水

苦 事 樂 寫

反襯

設計理念：

本文作者用生動的語言，回憶兒時洗澡的不易，下雨時，用雨水洗澡;炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當時水的珍貴。為了引導學生逐步感受水的珍貴，我著力從以下幾方面引導學生學文悟情。

1、緊扣中心，凸顯主線。

縱觀全文，處處圍繞水，成了村子里最珍貴的東西這一中心句來寫?？梢哉f，抓住這句話，就抓住了課文的根本。為此，我在設計學習過程時，從中心句入手，圍繞中心句，表現(xiàn)中心句，深化中心句。課始，復習引出中心句，課中引讀中心句，課末升華中心句。緊扣中心，使整堂課學習主線明晰，重點突出，結構緊湊。

2、緊扣文本，閱讀感悟。

為了引導學生深入理解水的珍貴，在這節(jié)課上，我緊扣文本，突出兩個場景洗澡、勺浴，抓住關鍵句子，引導學生反復品讀感悟。洗澡場景抓住痛痛快快，勺浴場景抓住三個滑過，通過自讀感悟、引讀體會，逐步感受水的珍貴。在品讀過程中，我尊重學生學習的自主權，自主選擇學習內容，把屬于學生的課堂還給學生。

3、立足文本，讀寫結合。

描寫細膩是本文的一大特色。為此，我立足文本，努力尋找讀寫結合的最佳訓練點。在品讀第五自然段的時候，引導學生體會動作、感受描寫的細膩傳神。然后，及時讓學生進行仿寫，描寫一個場景、一段經歷，內化課文的寫法。

4、揣摩表達，體會寫法。

本文通篇采用反襯的寫法，苦事樂寫。長期以來，我們在閱讀教學中品詞析句很多，朗讀訓練扎實，但揣摩寫法有所淡化，學生讀寫能力沒有得到有效提升。為此，我從本文的特點出發(fā)，努力引導學生揣摩表達，體會寫法。在品讀兩個場景的過程中，我通過圖片對比，引導學生從狗尾巴草的變化，體會缺水的苦澀;從洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦澀。學生在揣摩寫法的過程中學會表達，提高理解分析能力。

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第三篇：五年級下冊語文 水 教學設計

五年級下冊語文《水》第二課時教學設計（賽課教案）轉自小語教師之家

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。教學準備： 多媒體教學課件。設計思路：

整個教學過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，在讀中悟，在悟中讀。引導學生體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。教學過程：

一、揭示課題。

1、今天，我們繼續(xù)學習馬朝虎筆下的《水》，聽作者講述缺水地區(qū)的故事。

2、板書課題。齊讀課題。

二、找中心句。

1、請同學們看一段視頻。

播放視頻：母親水窖短片-濤濤的夢想。（經過剪輯，不到2分鐘）

2、交流感受。

3、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀。板書：最珍貴。

師講述：這一句，道出了作者村子里最珍貴的東西是——水。你在讀這篇課文時，有這種感受嗎？那我們把感受帶到學習課文中來。

三、學習課文。

（一）學習第一節(jié)。

1、出示：我出生在北方一個缺水的地方。記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。自由讀一遍，結合剛才的視頻，你從哪些詞句里讀出村里人用水艱難的？ 板書：取水難 交流。指導讀。你能讀出這種艱難嗎？ 齊讀。所以我們說——

2、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀。

也難怪村里人說得最多的一句話是——請我喝酒不如請我喝水。

3、同學們，如果你們在這里生活，會有什么的感覺？ 板書：苦

（二）學習第二節(jié)。

1、水如此珍貴，村民們取水如此艱難，看著干旱的土地，生活在這里的人最期盼的日子是什么？

對，儲備雨水，可以減少多少奔波取水。莊稼也能得到雨水的滋潤。這是一大美事呀。還有更美的，只有在下雨的日子里，大家才—— 怎樣地洗澡啊？（痛痛快快）板書：天浴

2、出示：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨里奔跑跳躍、大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。讓我們加入他們洗澡的行列中去，把痛痛快快的感受讀出來。齊讀。

同學們，你能一個月不洗澡嗎？你能三個月不洗澡嗎？一年呢？這雨水一年甚至幾年才會有，終于下雨了，這一回，孩子們能不興奮嗎？ 誰再來讀。

從孩子們的表現(xiàn)中，你讀出來什么？

3、出示：然后，大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋———男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

在孩子們的帶動下，大人們也不想錯過難得一遇的洗澡機會，大人們又是怎么表現(xiàn)的呢？ 指名讀，齊讀大人小孩的表現(xiàn)。

4、一到下雨天，不管男女、老少，都是那樣的忘乎所以，興高采烈。板書：天浴

樂

5、從這樣的描寫中，我們深切地感受到了—— 出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

（三）教學第三節(jié)。

1、下雨天就像過節(jié)一樣，人們收下了上天送來的禮物，洗掉了身上的塵土，那是何等的幸福和痛快。水取之不易，雨水更來之不易。更多時候，人們只能依靠水窖里僅存的那點水維持生活。所以，儲藏在水窖里的水顯得怎樣？——更加珍貴了。于是，2、出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，象征著權威、幸福和痛快。指名讀。為什么用大鎖鎖??？可見水窖里的水顯得更加珍貴了。怎么理解象征著權威、幸福和痛快？

在驕陽下忙了一天的我們，都有一種什么感覺？風干。風干是什么意思？（身體里的水分全部被風吹干，一點都沒有）簡單地講，就是渴得要命。我們真想——

是啊，母親給開鎖，你就有得喝。不給開呢？這一切，母親最有決定權。這就是權威。當你喝到清涼的水后，你會感覺到——幸福和痛快。

想不到，他們有水喝，就是幸福和痛快，有澡洗就是幸福和痛快。母親這樣做，村里人呢？

3、從他們用大鎖鎖水窖的事情上，說明 出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

（四）學習第4-6節(jié)。

1、自讀自悟。

同學們，我們水龍頭一開，白花花的水便噴涌而出。對比之下，你一定產生了許多感想。下面，你就把這些感想帶到4-6節(jié)的學習中去，這三節(jié)我決定給你們自己學，我相信你們一定能學好。有沒信心？

聽清要求：看看文章哪些詞語、句子觸動了你的心弦，和你的經歷對照，想一想，并把你的感想，關鍵詞寫在書上。

交流：好，讓我們分享你們的感受吧。我們發(fā)言的時候要說出哪句話讓你體會最深，然后說說你的感受。若其他同學在同一句話上有想法，就接著發(fā)言。

2、相機出示：一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

多少水？一勺水。幾個人洗？4個人。而我們的是——舒服。此時他們成了最幸福的人。母親有沒有為自己澆水？ 板書：勺浴

相機出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴吸吮的聲音，我感覺得到血管里血的流動在加快。

“滑”字更能體現(xiàn)出水帶給人的美妙感受，襯托出作者對水的親切感，間接反應出水的珍貴。而“流”字則平淡無奇了，沒有特別含義。

3、“母親說，你們真是餓壞了。”怎么理解？ 一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可或缺。

4、〔指著黑板〕作者寫了天浴、勺浴時的快樂，為什么作者不寫缺水對他們的苦呢？ 這種快樂多么少呀，更多時候是苦澀。有水的快樂更加交織出沒水的苦。其實作者是以樂襯苦，是反襯的寫法，更讓人讀出缺水的艱苦。

5、這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到―― 水成了村子里最珍貴的東西。

四、總結。

1、學了本文，你有什么收獲或感受？

2、是呀，水，對他們來說是多么多么的珍貴呀！告訴大家一個好消息，國家正在推進一個叫做母親水窖的計劃。許多有愛心的群眾，名星都捐款建造母親水窖?！渤鍪荆耗赣H水窖圖〕1000元就可以為一個貧困家庭建造這樣一個母親水窖，農民家門口有了母親水窖，就不會出現(xiàn)文章開頭所說的到十幾公里外挑水吃。另外，南水北調工程也將為中國西北部的干旱地區(qū)帶去福音。

五、小練筆。

同學們，對于目前不缺水的我們，要不要珍惜水呢？ 我們看投影，看完后，你的感受會更豐富。出示：水污染的幾組圖片。

看完了投影，聯(lián)系學過的課文，你一定有話要說，請用筆寫下來。寫一段感受。機動：交流。

六、作業(yè)。

出示：

1、日記：讀《水》有感。

2、瀏覽“大地之愛，母親水窖”網站，從中獲取更多信息。（在百度搜索里輸入“母親水窖”，即可找到相關網站。）

七、板書：

水 最珍貴

取水難 天浴 勺浴

苦 樂

第四篇：蘇教 五年級下冊詞組匯總 中英文

五年級下冊詞組匯總

姓名____________Unit 1 1.在王子的宮殿 2.過來幫我 3.我的手套 4.如此傷心 5.一個仙女 6.去聚會

7.沒有一些漂亮的衣服和鞋子 8.讓我?guī)椭?9.穿上新衣服和鞋子 10.脫下 11.回來 12.在12點前 13.玩得開心 14.在派對上 15.不得不 16.拜訪每一間屋子 17.試穿鞋子 18.讀童話故事 19.讀故事 20.美猴王 21.喝一杯 22.d畫一條連衣裙 23.吃一些零食 24.在森林里 25.找到一些蘑菇 26.快點 27.非常餓 28.在一棵樹下 29.晚的 30.想要

31.看起來如此漂亮 32.采到一顆又大又紅的蘑菇 33.不理解 34.對…有害 35.真可惜！36 做家務

37.穿上他的夾克衫

38.脫下她的外套 38.我的腳疼 39.所有的女孩 40.丟下了一只鞋 41.正合適

Unit 2

1.你的新家 2.非常喜歡 3.離學校遠 4.住在月亮街 5.在城市圖書館附近6.來學校

7.乘公共汽車 8.住在學校附近9.步行 10.住在陽光鎮(zhèn) 11.乘坐地鐵 12.怎么樣 13.住在公園街 14.乘坐出租車 15.一位出租車司機

16.在街上 17.穿過樹 18.一輛新的自行車 19.喜歡騎它 20.騎自行車 21.在公園里

22.展示他的自行車給Sam看23.去上學 24.太年輕 25.這樣認為 26.坐在在籃子里

27.去那里 28.到達那里 29.在一艘大輪船上工作 30.去許多城市

31.在公園里

32.住在北京

33.拜訪她

34.去工作

Unit 3 1.問路 2.想要做 3.到你的家 4.搭乘地鐵 5.上車 6.下車 7.上地鐵 8.在公園車站 9.在城市圖書館車站 10.步行去月亮街 11.在太陽街

12.在它旁邊（介詞后用賓格）13.從……出來 14.t在太陽街道 15.找不到書店 16.向一位警察求助 17.打擾了 18.到達書店 19.沿著這條街直走 20.沿著這條街直走 21.沿著月亮街直走 22.向右轉 23.向左轉 24.在交通燈處

25.在第一/二個交通燈處 26.在你的右邊 27.在你的左邊 28.在鞋店里 29.閃亮的鞋子 30.選哪一個 31.看一部新電影 32.去城市電影院 33.到達城市電影院 34.乘公交車去 35.等公交車 36.在公交車站 37.上公交車

38.滿的

39.上了一輛出租車 40太多汽車了 41.在大街上 42.結束 43.太遲了 44.從你的學校 45.到達電影院 46.到家

Unit 4

1.去看醫(yī)生 2.頭疼 3.感到冷/熱/累 4.讓我檢查一下 5.發(fā)燒 6.在家休息 7.吃一些藥 8.喝一些溫水 9.牙疼 10.看牙醫(yī) 11.不能吃任何東西 12.許多糖果 13.吃太多糖果 14.刷牙 15.在睡覺前 16.坐在長椅上

17.吃雞肉 18.中餐 19.在三月 20.在醫(yī)院里幫忙 21.來看他 22.很高興做某事 23.（動賓結構）幫助某人 24.不能寫

25.不能吃喝 26.聽得清楚

27.來到醫(yī)院 28.指向 29.他的長脖子 30.生病 31.感冒 32.穿上 33.脫下

Unit 5 1.幫助我們的父母親 2.洗車

3.擦桌子 4.整理床鋪

5.掃地 6.洗衣服 7.洗碗 8.做早餐 9.做晚飯 10.忙碌的

11.幫助他/她（動賓結構）12.吃水果

13.看電視 14.星期六早上 15.在下午 16.在廚房 17.在客廳 18.在他的臥室 19.我的表弟 20.在早上

21.在晚上 22.看著花朵生長 23.聽風吹的聲音 24.聽… 25.種植葡萄

26.在他的花園里 27.又大又甜 28.一些害蟲 29.一些瓢蟲 30.吃你的葡萄

31.在葡萄上 32.那么甜 33.離開，走了

Unit 6 1.六點鐘 2.在晚上

3.回到家

4.從一場足球賽回來 5.他的父母親 6.做晚飯 7.聞起來很美味 8.煮肉 9.洗一些蔬菜 10.番茄湯 11.做豆燒肉 12.我等不及了。13.尋找一些果汁 14.在冰箱里 15.一些橙汁/蘋果汁 16.在廚房幫忙 17.準備好 18.吃肉

19.一位很棒的廚師 20.吃水果 21.你贏了 23.穿過我們的小鎮(zhèn) 24.戴著她金色的皇冠25.用筷子吃

26.一副刀叉

27.用刀叉吃 28.許多害蟲和瓢蟲 29.在波比的花園里 30.來幫助波比 31.看見兩只瓢蟲 32.在薩姆手上 33.非常生氣 34.抓到一只瓢蟲 35.有七個斑點 36.多少個斑點 37.趕走 38.壞的瓢蟲

Unit7

1.重陽節(jié) 2.端午節(jié) 3.中秋節(jié) 4.春節(jié)

5.吃重陽糕

6.吃月餅和水果 7.吃粽子 8.吃餃子 9.中國的節(jié)日 10.在一月或二月 11.中國農歷新年 12.在這個節(jié)日

13.和他們的家人團聚

14.在五月或六月 15.賽龍舟

16.在一些地方 17.在九月或十月 18.在夜晚賞月

19.在十月或者十一月 20.老人們的一個節(jié)日 21.拜訪他們的父母和祖父母 22.爬山

23.在春天/夏天/秋天/冬天 24.坐在樹上

25.唱歌給我聽

26.在10月31號27.dress up裝扮 28.敲人們的門 29.不給糖就搗蛋 30.屬于母親們的一天 31.在五月的第二個星期日 32.喜歡所有的節(jié)日 33.在母親節(jié)

34.給他們的母親禮物

35.談論給媽媽的禮物 36.一張卡片和一些花 37.一個好主意 38.母親節(jié)快樂！39.父親節(jié)

40.在六月的第三個星期天 41我最喜歡的節(jié)日 Unit 8 1.五月十一號 2.蘇陽的生日 3.在你生日這一天

4.吃一頓豐盛的晚餐 5.和我們的父母親和祖父母親 6.吃一些面條 7.在那之后 8.和Kitty一起玩

9.玩得開心 10.在四月八日

11.舉行一場派對 12.去買一個生日蛋糕 13.吃生日蛋糕 14.做游戲

15.玩得開心 16.在城里工作

17.又高又漂亮 18.西方人

19.打開他們的禮物 20.一…就…

21.一個在戲里的英雄

22.開門 23.看到一些數(shù)字 24.對我來說很簡單

25.擅長數(shù)學 26.有了答案

27.第一/二/三/四個數(shù)字 28.進去

29.在房子里 30.開始打仗 31.逃走

32.從一個房間里出來 33.非常感謝

34.真戲劇性啊！35.一張生日賀卡 36.生日快樂！

第五篇：蘇教五年級數(shù)學下冊《異分母分數(shù)的大小比較》教學設計

蘇教版五年級下冊數(shù)學《異分母分數(shù)的大小比較》教學設計

東至縣大渡口鎮(zhèn)楊套小學 李仁豹

教學內容：第11課時

異分母分數(shù)的大小比較

教材第72頁的例15，完成練一練和P73練習十一的第4—

8、12題 教學目標：

1．使學生理解和掌握異分母分數(shù)比較大小的方法，能正確比較兩個分數(shù)的大小，并能靈活運用方法進行分數(shù)大小的比較。

2．使學生經歷探索、交流分數(shù)大小比較的過程，感受運用已有的知識可以探索、解決問題，體會知識的聯(lián)系；理解不同的比較方法，體驗方法的多樣性，培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，進一步發(fā)展數(shù)感。

教學重點：理解和掌握異分母分數(shù)比較大小的方法。教學難點：理解不同比較方法并靈活運用。教學方法：探究學習法、討論法。教具準備：課件、長方形紙片2張 教學過程：

一、激活舊知，引入新課

1、找下面各組數(shù)的最小公倍數(shù) 6和8

8和9

12和60

2、問：通分的步驟？

3、比較下面每組分數(shù)的大小。2/3

○ 1/3 2/5 ○ 1/5 學生口答，教師呈現(xiàn)結果，學生說明分母相同的分數(shù)比較方法。

4、比較下面每組分數(shù)的大小。1/

2○ 1/3 3/8 ○3/4 學生口答，教師呈現(xiàn)結果，學生說明分子相同的分數(shù)比較方法

5、引入新課

二、主動探索，學會方法 1.教學例5 出示例題：學生獨立讀題，理解題意。提問：從題里知道了什么，要解決什么問題？ 比較誰看的頁數(shù)多，可以怎樣解決？（板書：3/52.探索方法。

怎樣比較兩個分數(shù)的大?。啃〗M研究，比較兩個分數(shù)的大小。方法一：畫圖比較

出示長方形紙條比較 方法二：通分比較

轉化成同分母的分數(shù)比較 方法三：與中間數(shù)1/2比較

學生匯報，分類領悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。思考：你還有什么別的比較方法嗎？ 方法四：將分數(shù)化小數(shù)比較 方法五：通分子比較

3.比較方法。

得出：通分的方法比較簡單。

指出：我們比較異分母分數(shù)的大小，一般可以先通分，再按同分母分數(shù)比較大小。以上的五種方法比較異分母分數(shù)的大小都可以，哪種

○ 4/9）方法適合你就用哪種方法。

三、鞏固深化，拓展延伸

1．練一練第1題。先通分，再比較下面各組分數(shù)的大小 指名學生板演、齊練。2．練習十一的第7題。

明白有幾個要求，注意書寫格式。

3、練一練第2題。你能根據(jù)分數(shù)的意義直接比較每組分數(shù)的大小嗎？

1/2和1/3

3/5和3/4

5/6和5/9

7/12和7/8 指名口答。問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4.練習十一的第12題。提示：先比較大小，再回答。

四、全課總結：

今天你學到了哪些知識？教師明確：比較異分母分數(shù)的大小，可用以上的五種方法，哪種方法適合你就用哪種方法。

五、課堂作業(yè)：

練習十一的第4、5、6、8題。教學板書：異分母分數(shù)的大小比較

3/5

○4/9 方法一：通過畫圖比較 方法二：先通分，再比較 方法三：和中間數(shù)1/2比較 方法四：先化小數(shù)，再比較 方法五：通分子比較