第一篇：可參考二年級語文上冊 小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版

小鷹學(xué)飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文。

2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、分角色朗讀。

2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字

師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現(xiàn)在請大家欣賞課文后回答老師：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？ 小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。師：這就是課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文

師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。學(xué)習(xí)要求：（出示課件第一次學(xué)飛）

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！” 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！?師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時(shí)的心情是怎樣的？ 生：很高興，很開心！

師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？ 生1：我已經(jīng)會飛啦！師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動(dòng)作，那就更好了！生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會飛啦！師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個(gè)說說

小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？ 生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！生2：（配上搖頭及學(xué)飛的動(dòng)作）飛得只比大樹高，還不算會飛。師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？ 生3：??

師：聽，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？ 生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動(dòng)作邊讀小鷹和老鷹說的話。（學(xué)生朗讀表演）

師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？ 生：繼續(xù)學(xué)飛。

師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，出示：

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。（學(xué)生自己去學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛）師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學(xué)飛情景）小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！” 老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？ 生：更高興了！

師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？ 生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？小組來！（小組讀）

真是驕傲的小鷹！可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友站起來配上動(dòng)作自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）

師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法

①認(rèn)真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。②想一想應(yīng)該為小鷹和老鷹說的話配上什么動(dòng)作。

師：在第三次飛到了（出示第三次學(xué)飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？ 生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？” 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？ 生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會急促地喘著氣呀？ 生：跑步！

師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？ 生1：現(xiàn)在??

師：小鷹，就算你很累也要快扇動(dòng)你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）生1：現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？ 師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！生2：現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？

師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！生（齊）：??

師：看，聰明的小朋友學(xué)得多好呀！請小朋友看，這里的六個(gè)小點(diǎn)指的是？ 生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個(gè)問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？ 生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？ 生1：孩子，你往上看！（配上動(dòng)作）生2：孩子，你往上看！生（齊）：孩子，你往上看！師：孩子，你往上看?。ㄅ渖蟿?dòng)作）小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！師：什么叫盤旋？ 生：飛來飛去。

師：對，環(huán)繞著一個(gè)地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。生：??

師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫€有鷹比小鷹飛得還要高。如果你是小鷹你會怎么做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！

生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。生：??

師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！

我們和小鷹對比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會怎么做呢？

生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！生：??

師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，那你一定會變得更聰明。老師送給大家四個(gè)成語“天外有天 人外有人 學(xué)無止境 一往無前”。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思：

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。

而在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“

一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點(diǎn)：

一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。

閱讀能力從何而來？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng),結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動(dòng)，是師生通過對話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。本課依然也存在這一些問題：

1、老鷹的話沒有著重指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會。

2、在總結(jié)處，我引導(dǎo)學(xué)生向小鷹說些什么？這里沒有著重引導(dǎo)學(xué)生說到點(diǎn)子上，即課文所要揭示的內(nèi)涵：學(xué)無止境 不斷進(jìn)取

3.板書有些問題，我的板書到小鷹的“總算”結(jié)尾了，失去了課文的涵義，應(yīng)該最終聯(lián)系到“學(xué)無止境 不斷進(jìn)取”。

第二篇：小學(xué)二年級語文《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)

8、小鷹學(xué)飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會用“已經(jīng)”說話。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。

2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。教學(xué)過程：

一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字

師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。

小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

師：這就是課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文

師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）

2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時(shí)的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

生1：我已經(jīng)會飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動(dòng)作，那就更好了！

生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會飛啦！師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！

你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？

小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！

生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？ 生3：……

師：聽，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？ 生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？ 生：繼續(xù)學(xué)飛。

師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛。

1、現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。

師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！” 老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。” 師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？ 生：更高興了！

師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）

師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。

師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？

生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會急促地喘著氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

生1：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？ 師：（呼）如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！生2：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

請小朋友看，這里的省略號指的是？ 生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個(gè)問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？

生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看！生2：孩子，你往上看！生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

師：那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？ 生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。

師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫€有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會怎么做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。

師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！

我們和小鷹對比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會怎么做呢？

生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！

師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，那你一定會變得更聰明。

老師送給大家一個(gè)成語“ 學(xué)無止境 ”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。

第三篇：小學(xué)二年級語文上冊《小鷹學(xué)飛》教案設(shè)計(jì)

二年級語文上冊《小鷹學(xué)飛》教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會8個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)只識不寫。

3、初步懂得學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小鷹和老鷹學(xué)習(xí)飛行的圖片。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖。

1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹為什么要越飛越高呢?

思考：小鷹一共飛到過幾個(gè)高度?

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到小鷹飛過的三個(gè)高度，并初步理解課文的結(jié)構(gòu)。】

二、初讀課文。

1、自由朗讀，并標(biāo)上自然段的序號。

2、讀一讀：

鼓起勁

拼命

喘著氣

搖搖頭

不算

總算

急促

會飛了吧

指了指

盤旋

3、分自然段讀一讀。

4、同桌之間分角色誦讀。

5、分角色進(jìn)行初步的表演。

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，理解課文內(nèi)容。】

三、學(xué)習(xí)生字。

1、教師幫助分析每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生自主組詞。

3、在練習(xí)本上練習(xí)書寫。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生充分每一個(gè)生字?！?/p>

四、練習(xí)。

對課本上字進(jìn)行描紅。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生所學(xué)生字?！?/p>

五、課堂小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課基本內(nèi)容，為學(xué)生正確掌握加以鞏固。】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

3、學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文，懂得學(xué)無止境的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會分角色朗讀

教

具：

生字、生詞卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》(板書)。

2、出示生詞卡片，師：還記得這些老朋友嗎?請同學(xué)們開火車領(lǐng)讀。

抬頭

高興

飛行

搖搖頭

頭頂

總算

盤旋

指了指

3、師朗讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)想小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，飛到過三個(gè)不同的高度，按順序排練下面的詞語。(寫序號)

①大山的上空

②更高的地方

③大樹的上面

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識，為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊】

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生看課文中的圖片說：“這是一只翅膀剛剛豐滿的小鷹，從沒有飛過，今天，它跟著媽媽學(xué)飛行?？矗w了起來，第一次就飛到了哪里?

生：大樹的上面。(看圖)

課文中哪幾自然段寫了這個(gè)內(nèi)容呢?

生：第一、二自然段。

(2)請同學(xué)們讀一讀第一、二自然段。一邊讀一邊用橫線畫出小鷹說的話，用波浪線畫出老鷹說的話。(學(xué)生自讀)

(3)問：小鷹說了什么?老鷹說了什么?

(板書：

已經(jīng)會飛啦

不算會飛)

(4)指導(dǎo)朗讀小鷹的話

從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹心里感到非?！?/p>

你從哪里看出來的?(高興、喊、啦

!)

說明它從心里感到非常高興，非常滿足，我們發(fā)自內(nèi)心高興地喊一喊——我已經(jīng)會飛啦!

我們來演一回小鷹。(指名試讀)

(5)你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?

(6)指導(dǎo)朗讀老鷹的話

小鷹那么高興，可是老鷹呢?你是從哪里看出來的?

(搖搖頭)“還不算會飛”是什么意思?(飛行的本領(lǐng)還沒有完全學(xué)會)

指導(dǎo)朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。

(7)從鷹媽媽的話中你明白了什么?(小鷹只能飛到大樹上面不能算是會飛行。)

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛。

(8)同桌分角色演一演小鷹第一次學(xué)飛的過程。

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)老師手拿小鷹的圖片說：“小鷹聽了媽媽的話，繼續(xù)飛，這次它飛到了哪里?”請同學(xué)們自由讀3、4段。一邊讀一邊用橫線畫出小鷹說的話，用波浪線畫出老鷹說的話。

(2)小組合作學(xué)習(xí)，表演小鷹和老鷹的對話

A小鷹和老鷹又飛到什么地方?它們的看法又有什么不同?

(板書：

大山的上空

真的會飛啦

還不算會飛)

B

抽生朗讀表演，生生評價(jià)：你覺得誰表演得最好，好在哪兒?

C

小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”?它心里怎么想?

指名讀老鷹說的話。(“還”有仍然的意思，要重讀)

(3)男女生分角色朗讀第3、4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

過渡：小鷹飛到了大山的上空，覺得自己真的會飛了，可老鷹還是說它沒有學(xué)會飛行，小鷹這時(shí)候是怎么做的呢?

(1)朗讀第5、6自然段，同樣一邊讀一邊用橫線畫出小鷹說的話，用波浪線畫出老鷹說的話。

(2)交流：小鷹做了些什么，說了些什么?老鷹呢?

A

小鷹和老鷹來到了什么地方?(板書：更高的地方)

B

從哪兒看出它們飛得更高了?(大樹看不見了，大山也變小了)

C思考：這次小鷹是怎么飛的?(“鼓起勁、拼命”)

你還從哪里也能看出小鷹飛得很久很高?(飛呀，飛呀……)

師生接讀。師——它只好(學(xué)生跟讀小鷹只好鼓起勁-------)

D師：你從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命?生：急促地喘著氣

(3)認(rèn)識省略號的作用

問：他現(xiàn)在說起話來?(斷斷續(xù)續(xù))，課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表示，(省略號)所以在這里省略號就表示?(語氣的停頓，表示喘氣)看最后用的什么符號?“?”

(4)指導(dǎo)小鷹說的話

小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定，變得謙虛了)

是呀，這時(shí)，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”用了問號。小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得謙虛了。

(5)小鷹飛這么高了，老鷹是怎么做怎么說的呢?(鷹叫聲)

小鷹抬頭往上看，看到了什么?(看到高空中還有幾只鷹在盤旋)

理解“盤旋”。(環(huán)繞著飛)

(6)師：小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，飛得是一次比一次(高)，當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時(shí)此刻的想法嗎?

(7)

分角色朗讀5、6自然段。

4、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，滿足地喊———飛到大山的上空，得意地喊-----接著飛到白云的下面，謙虛地說-------最后看到白云上面還有雄鷹在盤旋，決心繼續(xù)練習(xí)飛行!學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。

此時(shí)此刻，老師想到了“人外有人

天外有天

學(xué)無止境

一往無前”這些詞語，把他們送給同學(xué)們。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)生的細(xì)讀精讀，體會小鷹說話的口氣，進(jìn)而理解小鷹在不同階段的心情。并能初步理解課文的主旨：學(xué)無止境、不斷進(jìn)取】

三、課堂作業(yè)。

1、用“已經(jīng)”說一句話。

2、學(xué)過這篇課文，你懂得了什么道理?—————學(xué)無止境

不斷進(jìn)取

希望同學(xué)們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對課文的理解，并且練習(xí)用“已經(jīng)”說話】

第四篇：蘇教版二年級語文上冊《小鷹學(xué)飛》教案

小鷹學(xué)飛

教材分析：

課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識記生字詞；觀察插圖，合理想象。

2、能分角色朗讀課文。教學(xué)方法：

1、按照“提-探-拓”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭辯中情有所感，理有所悟。

2、通過小組學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，提出問題

1、出示幻燈片。

（1）出示圖二：簡介“鷹”。

（2）圖上畫了誰和誰？他們在干什么？

2、出示課題。（1）板書：9 小鷹學(xué)飛（2）教學(xué)生字：鷹

3、提問：讀了課題，你能提出是什么問題？ 預(yù)設(shè)：（1）小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？

（2）這篇課文告訴我們什么道理？

二、初讀課文，探索學(xué)習(xí)

1、自由輕聲讀課文。（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。②讀第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～” ④讀第四遍，標(biāo)上自然段序號。（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。①出示小黑板。

小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指 急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧 ②指名看拼音讀詞語。

（2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢?。?）檢查課文朗讀情況。①指名說說本課共有幾個(gè)自然段？ ②指名分自然段讀課文。讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

三、拓展

1、練讀生字。

2、練讀課文。

四、布置作業(yè)： 抄寫本課生字、詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，提出問題

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

4、你有什么不懂得問題？（學(xué)生自由提問）

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個(gè)自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。（2）指名讀第1、2自然段。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

②小鷹說這話時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？ ③“還不算會飛”是什么意思？

老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）指名讀課文。（2）理解有關(guān)詞句。

①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個(gè)詞應(yīng)讀得重些？為什么？ ③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？ 指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。（1）指名讀課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什么地方？ ②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎么會飛得這么高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）⑤指導(dǎo)朗讀第5自然段。“鼓起勁，拼命”要重讀。“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。（3）分角色朗讀第5、6自然段。

4、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？（2）學(xué)過這篇課文，你讀得了什么道理？

三、拓展 分角色朗讀課文

四、布置作業(yè)

1、用下列詞語練習(xí)說話。（1）跟著（2）已經(jīng)

2、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》第8課

板書設(shè)計(jì)：

8.小鷹學(xué)飛

大樹上面 我已經(jīng)會飛啦！

大山上空 我真的會飛啦！

更高的天空 現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？

學(xué)無止境 不斷進(jìn)取

四、教學(xué)反思

第五篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。

（二）結(jié)構(gòu)分析

這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。

第二部分又可分為三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍(lán)天。

（三）語意理解

“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”

這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點(diǎn)題，具有領(lǐng)起作用?！皩W(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦?！?/p>

這是小鷹學(xué)飛的第一個(gè)階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現(xiàn)出小鷹的這個(gè)成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因?yàn)椋拔乙呀?jīng)會飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價(jià)，引導(dǎo)及所制定的目標(biāo)。“搖搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認(rèn)為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點(diǎn)，并且為小鷹指出了目標(biāo)。“只是”表示限制。

“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標(biāo)：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個(gè)目標(biāo)對小鷹來說是可以實(shí)現(xiàn)的。

“小鷹又跟著老鷹向上飛?！?/p>

小鷹認(rèn)清事實(shí)之后又刻苦練起來，他的目標(biāo)責(zé)任制是“向上”。

“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”

這是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)高度——大山的上空，這是他進(jìn)一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認(rèn)為自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”

這是老鷹第二次對小鷹評價(jià)，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛?！?/p>

小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅(jiān)定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強(qiáng)的性格和積極進(jìn)取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個(gè)又一個(gè)高度。

“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因?yàn)榻?jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認(rèn)識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時(shí)聲音斷斷續(xù)續(xù)。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進(jìn)行否定，而是讓小鷹自己去判斷。

“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標(biāo)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個(gè)一個(gè)地突破，它也毫無止境。因此，當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時(shí)，他一定會也給自己定了一個(gè)高度，那就是白云的上面。因?yàn)轭B強(qiáng)的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。

（四）寫作特點(diǎn)

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個(gè)性的描寫，如對小鷹的行動(dòng)描寫，對老鷹的語言描寫都很有個(gè)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

3、認(rèn)識本課13個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟。

三、教學(xué)重點(diǎn)

6、認(rèn)識本課13個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。

四、教具準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件，錄音機(jī)。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題）

看到課題，你想到了什么？還想知道什么？

（教學(xué)理念：從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準(zhǔn)字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）

4、再讀課文標(biāo)出自然段序號。

（教學(xué)理念：多層次不同目標(biāo)、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。

（教學(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。）

4、這是一個(gè)非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學(xué)理念：演的過程中，使學(xué)生更深一步體會課文，明白事理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力，使課文內(nèi)容生動(dòng)活現(xiàn)。）

四、拓展延伸

小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學(xué)理念：通過問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

五、總結(jié)

同學(xué)們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚(yáng)，相信會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？

（教學(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)又回顧了當(dāng)時(shí)被表揚(yáng)的高興心情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）

師：同學(xué)們，你們完成的都不錯(cuò)，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。

（教學(xué)理念：明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。）

二、識字寫字指導(dǎo)

1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、學(xué)生看書自由練習(xí)書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤）

4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學(xué)生自己練寫。

6、進(jìn)行點(diǎn)評。

（教學(xué)理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個(gè)生字進(jìn)行示范講解，而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時(shí)，才伸出援助之手，學(xué)生一定會珍惜這來之不易的機(jī)會，學(xué)習(xí)態(tài)度會更認(rèn)真一些。）

三、積累運(yùn)用

師：現(xiàn)在請同學(xué)們共同走進(jìn)詞語超市，獨(dú)立完成自選詞語的任務(wù)。

（教學(xué)理念：注重平時(shí)積累，豐富學(xué)生的語言。）

四、小結(jié)：

誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。