第一篇：廣州版小學(xué)英語教材教學(xué)設(shè)計(jì)module1大全

三年級英語第一學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)（林慧 王繼霞 陳麗君）Module 1 Greetings

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容 Unit 1 Dialogue: Hello

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言知識目標(biāo)

1．能“兩會”掌下列內(nèi)容：

? 單詞：hello, Mr., hi, I, am, I’m=I am, this, is my, brother, name, name’s= name is, and, miss, class, your, what, what’s=what is, teacher, nice, meet, you, too ? 短語：Nice to meet you.? 句型：What’s your name? I am … / My name is …

（二）語言技能目標(biāo)

1．在情景中能理解對話內(nèi)容。

2．能聽懂，會說本課的新單詞并能把它們運(yùn)用在自己的對話中。

3．能看圖猜測對話，并能閱讀、大聲朗讀對話，鼓勵學(xué)生表演甚至自編對話。

（三）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1．本課對話從已有知識入手，以舊帶新，在聊天交談中，合理引出新內(nèi)容并充分操練所學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)情景過程中操練。例如師生對話Hello, I’m Miss Li.What’s your name? My name is….Nice to meet you.Nice to meet you, too.逐漸轉(zhuǎn)入到學(xué)生之間運(yùn)用上述的句子的對話。然后利用教學(xué)課件回到課文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在有了很好的一個(gè)知識鋪墊下能很好地理解課文，從而減低初次學(xué)習(xí)英語課文對話的難度。

2．組織學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)中去，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）文化意識目標(biāo)

1．了解英語國家的姓名習(xí)俗和中國做法的區(qū)別。

2．了解英語國家的稱謂習(xí)俗，例如Miss White, Mr Chen等等。3．了解英語國家的問候方式。

4．了解英語國家自我介紹和介紹他人的方式以及交際用的禮貌用語。

三、教學(xué)重點(diǎn) 單詞、對話的理解和掌握。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1．詞匯多，要求短時(shí)間認(rèn)讀有一定的難度。2．單詞name的正確讀音。3．對話中語言點(diǎn)的掌握：I’m….My name is….What’s your name? My name is ….Nice to meet you.Nice to meet you, too.五、教學(xué)策略

1．借助實(shí)物、圖片、多媒體等直觀教具呈現(xiàn)新知識，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解和提煉語言。

2．創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動說英語。

六、教學(xué)過程

（一）熱身與復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)：Sing some songs，字母歌Hi, hello。

（歌曲復(fù)習(xí)可以溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。歌曲的內(nèi)容符合這節(jié)課的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，為以下學(xué)習(xí)課文對話打下鋪墊和基礎(chǔ)。）

2．老師運(yùn)用英語向?qū)W生們問好，并作自我介紹。

T: Hello, boys and girls.I’m Miss XX.I’m your(new)teacher.I’m your English teacher.What’s your name?

S: My name is ….T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.（初步呈現(xiàn)本節(jié)課的主要句型，創(chuàng)設(shè)語言情景。并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語回答問題，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)。）

（二）呈現(xiàn)與操練

1．老師出示Mr.Chen, Zhang Xiaoling, Chen Jiamin, Zhou Yongxian, Janet Webb, Ben, Miss White的頭像，并且用句子This is…介紹各人的稱呼，并引導(dǎo)學(xué)生用HelloHi向人物打招呼。

T：Look, Who are they? Let me introduce them to you.This is Zhang Xiaoling.This is Chen Jiaming….Please say “Hello” to them.Ss: Hello, Zhang Xiaoling.Hello, Chen Jiaming……（通過這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文對話的人物的名字。盡量讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能掌握好各位人物的名字。）

2．把頭像發(fā)給個(gè)別學(xué)生，讓他們分別扮演各位人物，老師示范用What’s your name?提問，引導(dǎo)學(xué)生用My name is….回答。然后組織全體學(xué)生提問，扮演角色的同學(xué)回答。

（通過各種形式問答的練習(xí)，讓學(xué)生能熟練句型What’s your name?及其答句。）T: What’s your name? S1: My name is Zhang Xiaoling.T: What’s your name? S2: My name is Chen Jiaming.Ss: What’s your name? S3: My name is Janet Webb.………..3．根據(jù)老師給出的練習(xí)內(nèi)容，兩人小組扮演所選角色練習(xí)對話,老師板書句型，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)讀句子。

T: Now, boys and girls.Let’s try to say something to your new friends at your first meeting.OK?

Practice 1：Hello, xxx.（板書Hello.）

Practice 2 : HelloHi, I’m xxx.(板書HelloHi, I’m….)Practice 3.: What’s your name? My name is xxx.Nice to meet you.Nice to meet you, too.(板書What’s your name? My name is….Nice to meet you.Nice to meet you, too.)Practice 4: This is xxx.（向他人介紹自己的同位并板書This is….）

（在以上練習(xí)中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合本課的一些主要句型，進(jìn)行操練，能在實(shí)踐中運(yùn)用英語，建立說英語的自信心，從口語練習(xí)逐步向文字閱讀發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。）

4．運(yùn)用金太陽教學(xué)軟件進(jìn)行課文呈現(xiàn)

1）聽對話，理解對話內(nèi)容，師生根據(jù)課文對話進(jìn)行問答練習(xí)，例如：What’s the boy’s(girl’s)name? He’s(She’s)….(老師檢查學(xué)生是否能整體理解課文)

2)再聽錄音，師生仿照課文對話。

3)跟讀對話，同位或小組分角色朗讀。

4)老師檢查課文朗讀情況。(邀請個(gè)別學(xué)生或抽查個(gè)別小組朗讀部分課文對話內(nèi)容)5)讓學(xué)生提出自己有疑問的單詞或不理解的句子,給予解困。

（三）拓展與運(yùn)用

1．投影出課文對話插圖,讓學(xué)生看圖猜一猜對話內(nèi)容。（初步培養(yǎng)學(xué)生的圖文結(jié)合的閱讀能力和習(xí)慣）2．游戲鞏固句型What’s your name? My name is…

（運(yùn)用猜拳的游戲進(jìn)行，全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行。兩人猜拳，輸?shù)囊环揭卮疒A一方的提問What’s your name? 然后跟在贏的一方后面再在去結(jié)交新朋友。游戲最后看誰的隊(duì)伍最長，結(jié)交的朋友最多。）

3．小組就各自組里的組員的名字，仿照課文對話，并嘗試表演。4．評價(jià)表演效果。5．小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容

T: Good.That’s all we do in this lesson.At last, who can tell me what you’ve learnt at this lesson.Which word or which sentences can you say?（本環(huán)節(jié)老師不需要學(xué)生能說很多，其目的只在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，也做到尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和允許弱勢學(xué)生需要時(shí)間去消化知識的要求。）

（四）作業(yè)

1．聽、讀課文對話，并可嘗試表演對話。2．仿照課本P6制作自己的中文或英文名卡。

3．（選做）朗讀或嘗試拼讀新詞

第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

Unit 2 Good Morning Dialogue

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言知識目標(biāo)

1．掌握四會詞匯：good, how, are, fine, OK ,and ,you。以及三會：morning, thank, thanks, afternoon，2．掌握句子句型：Good morning.Good afternoon.How are you? Fine.Thank you.And you? I’m OK.3．能準(zhǔn)確地發(fā)音單詞，句子的語音，語調(diào)正確,能流利地朗讀課文。

（二）語言技能目標(biāo)

能用句型Good morning.Good afternoon.How are you? Fine.Thank you.And you? I’m OK.向他人問好及回答他人。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

1．教育學(xué)生要禮貌對人，要使用禮貌用語與別人交談。

（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1．學(xué)會運(yùn)用基本的語言知識學(xué)習(xí)單詞。

2．培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神和能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．句型的理解及運(yùn)用。

2．讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的知識問候他人。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1．詞匯的記憶。

2．Fine和And you?的發(fā)音要準(zhǔn)確。3．區(qū)別thank和thanks。

五、教學(xué)策略

1．培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用音素分音節(jié)記憶單詞。

2．創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動說英語，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。3．用TPR教學(xué)法操練句型。

4．利用歌曲，小詩調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶語言、理解語言。

六、教學(xué)過程

（一）熱身與復(fù)習(xí)

1．教師在上午上課時(shí)可以用Good afternoon向?qū)W生問好，學(xué)生驚訝地問Good afternoon? 教師改用:Good morning.問好，(為課文的最后一部分對話作鋪墊)。2．教師出示口語第一冊P3的小詩 T: Let’s chant.Ss: Hello, Ben.Hello, Sue.Hello, Jim.How are you? Super！

.(小詩的內(nèi)容符合這節(jié)課的學(xué)習(xí)有關(guān)問候的知識點(diǎn)，為以下學(xué)習(xí)課文對話作鋪墊。)

（二）呈現(xiàn)與操練

1．宣講目標(biāo)：Today, we’re going to learn Unit2, to learn how to greet with others.（為學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

2．教學(xué)Good morning.Good afternoon.T：Let’s sing a song in P9。

T出示時(shí)間和圖片區(qū)別Good morning.和 Good afternoon.并板書用自然拼讀法教學(xué)拼寫 Good morning.Good afternoon.告訴學(xué)生g發(fā)〔g〕oo發(fā)〔u〕d發(fā)〔d〕

（教會學(xué)生初步用自然拼讀法來記憶單詞。）

3．教學(xué)How are you?及回答：

教師向?qū)W生問好：How are you? 引導(dǎo)學(xué)生回答I’m fine.（good，OK）并輔以手勢教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師提示回答：I’m fine.（good，OK）板書教學(xué)How are you? Fine.（good，OK）Thank you.And you? I’m OK.。

(用TPR教學(xué)，學(xué)生容易理解和記憶。)4．運(yùn)用游戲，操練以上句型：

1）炸彈游戲：根據(jù)教師的手勢分組回答T: How are you? 學(xué)生根據(jù)教師的手勢分組回答，答錯(cuò)的那組評分板上已有的分將被炸掉一分。

（學(xué)生很有榮譽(yù)感，生怕由于自己的失誤造成扣分，因此都會認(rèn)真地看和說。提高了學(xué)生的集中力。）

2）聽歌搶椅子游戲：

T: Let’s listen to the song.“Hello”.Four students walk around three chairs.When the music stops , You must stop walking and sit on the chair as quickly as you can.（游戲參考P11：Fun with language.游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛。歌詞是第九頁rhyme的內(nèi)容。）

3）Let’s chant the rhyme in P9。（鞏固How are you?的句型。）

（三）鞏固與拓展

1．看課文光牒，整體感知課文內(nèi)容，聽第二次后回答問題： 1）Is it morning（afternoon）? 2）How is Miss White? 2．跟教師讀課文后自由朗讀。

3．分角色朗讀。（教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對個(gè)別句子或詞發(fā)音不正確時(shí)可以正音。）4．表演課文，也可把電腦音量關(guān)掉，讓學(xué)生給光牒里的人物配音。（在情景中感受語言，使用語言。）

（四）歸納與總結(jié)

1．如何向他人問候及回答：How are you? Fine.Thank you.And you? I’m OK.說明還可用I’m good.I’m great.等回答。

2．如何用自然拼讀法記憶單詞。

讓學(xué)生在堂上練習(xí)本寫出Fine OK Good。用How are you?問候三個(gè)或以上同學(xué)，勾出對方用哪個(gè)詞來回答，被勾得最多的詞為最受學(xué)生歡迎的詞。

（鞏固單詞的記憶，運(yùn)用How are you? 同時(shí)進(jìn)行禮貌教育。）

反思：

這個(gè)單元,學(xué)生剛開始正式學(xué)英語, 英語課不再只是簡單的口語。因此，老師從一開始就要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字母的學(xué)習(xí)開始就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，這個(gè)單元非常重要?！叭f事開頭難”，老師能夠預(yù)見學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，并且一開始就做好充分的準(zhǔn)備，困難就能迎刃而解了，正是：凡事預(yù)則立。

第二篇：小學(xué)英語教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，隨著課程改革的進(jìn)行，我國的中小學(xué)教材正在悄然地發(fā)生著深刻變化：教材的多樣化使教材作為教學(xué)中唯一的“法定文化”的地位漸趨動搖，教材的功能定位也逐漸由“控制”和“規(guī)范”教學(xué)轉(zhuǎn)向“為教學(xué)服務(wù)”這種觀念指導(dǎo)下的教材越來越注意設(shè)計(jì)與編排的豐富性和靈活性，注意為教師提供發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的空間。傳統(tǒng)的教材不太重視教材的“師培功能”，較少考慮教材本身對提高教師專業(yè)自主性的作用。傳統(tǒng)觀念下的教師對教材懷著一顆“敬畏”之心，將教材看作“規(guī)范”、看作“權(quán)威”，習(xí)慣于依照教材亦步亦趨地教，對教材提供的內(nèi)容和教學(xué)方法不敢、也不習(xí)慣提出不同意見。新的教材為教師的專業(yè)發(fā)展提供了空間，同時(shí)也向他們提出了挑戰(zhàn)，特別是對他們分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力提出了較高的要求。國家新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。本文將對小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行教材分析并在此基礎(chǔ)上做出教學(xué)決策進(jìn)行探討，希望引起教師們通過教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)加深對教學(xué)的思考，提高教學(xué)決策的能力。由于目前教師還不能完全自主地選擇教材，出于對這一實(shí)情的考慮，同時(shí)由于篇幅的限制，本文不打算從整套教材或整本教科書切入，而是選擇“單元”和“單課”作為分析和設(shè)計(jì)的單位。

一、教材分析

每一個(gè)教師在進(jìn)行一個(gè)新的單元教學(xué)前，都會自覺或不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內(nèi)容是什么?語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里?對學(xué)生的目標(biāo)要求如何?不同的老師具體關(guān)注的問題可能有所不同。筆者以為，下面的幾個(gè)項(xiàng)目是進(jìn)行教材分析時(shí)必須了解的。1．單元話題

目前各種版本的小學(xué)英語教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設(shè)計(jì)活動，從而使學(xué)生從不同的方面加深對主題的認(rèn)識和提高對該主題的表達(dá)能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。2．語言點(diǎn)

語言點(diǎn)包括語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。教材的語音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。在結(jié)構(gòu)方面，由于對結(jié)構(gòu)大綱的爭議，很多小學(xué)英語教材沒有明示語法重點(diǎn)。但是，考慮到英語在我國是外語這一事實(shí)，國內(nèi)的教材在話題這一線索之外，多數(shù)都還有一條語法線索貫穿整套教材。受二語習(xí)得理論研究中對于學(xué)習(xí)者理解(receptive)與產(chǎn)出(productive)能力差異的研究及輸入(input)與輸出(output)關(guān)系研究的啟示，目前的英語教材普遍提供了較大的語言輸入量。同時(shí)，為了向?qū)W生提供盡量真實(shí)地道的語言材料，教材不可避免地出現(xiàn)比較多的語法現(xiàn)象。因此，教師要了解教材編寫的語法線索，從而準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，避免教學(xué)精力分散。有些教材通過目錄表、單元自評等標(biāo)明語法線索，有些教材則需要教師們自己去判斷。對于沒有明示語法重點(diǎn)的教材，教師們需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來確定教學(xué)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)語言的功能是向語言工具性本質(zhì)的回歸。對語言功能的了解有助于我們設(shè)計(jì)相應(yīng)的運(yùn)用語言的任務(wù)，有助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。同樣，有些教材的目錄里有function這一欄目，有些則要求老師自己判斷。3．目標(biāo)要求

目標(biāo)有教學(xué)導(dǎo)向的作用。對于確認(rèn)的語言點(diǎn)，要明確學(xué)生掌握的要求，如：要求理解還是要求運(yùn)用? 要求能聽說還是能讀寫? 教材的語法系統(tǒng)對此是有要求的，但這一要求往往不是明示的，需要教師通過教材中的活動要求、練習(xí)冊等來判斷。4．語言材料

語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、語法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定是否對其進(jìn)行調(diào)整、改編或者用其他語言材料來替換。5．活動

大多數(shù)的小學(xué)英語教材除了提供語言材料外，還設(shè)計(jì)提供了豐富的活動，如游戲、歌曲、角色表演、會話、調(diào)查、評價(jià)等。教師需要對這些活動的語言點(diǎn)、目的、知識、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調(diào)整。6．檢測

培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)控能力是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。理想的教材應(yīng)該為學(xué)生提供檢測學(xué)習(xí)效果的練習(xí)活動，這種活動也可以為教師提供教學(xué)效果的反饋。

如何做好有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1、語言點(diǎn)(1anguage focus)語言點(diǎn)包括詞匯與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。這兩個(gè)方面又可分為理解和產(chǎn)出兩項(xiàng)要求。

2、功能項(xiàng)目(functions)即可用語言來干什么，如描寫物品的顏色和體積等。

3、·教學(xué)目標(biāo)(objectives)教學(xué)目標(biāo)可從知識的角度切入，如能聽懂表示顏色的單詞；也可從活動的角度切人，如能根據(jù)教師的指令給畫涂上顏色。后者有利于教師判斷是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。情感、策略、文化等目標(biāo)也可在此欄表述。

4、·教學(xué)材料(aids)教師需要提前準(zhǔn)備好所需要的材料，還需要通知學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)用具。

5、教學(xué)過程(procedures)活動內(nèi)容、組織形式、座位安排、時(shí)間分配、活動順序、反饋檢測等都包含在這個(gè)部分中。(二)如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程

有效的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該具備以下三點(diǎn)： 1．富于變化

由于小學(xué)生，尤其是中低年級的小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，課堂的變化對維持他們的注意力很重要。由于小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的材料內(nèi)容本身大都比較簡單、枯燥，若不能在活動的設(shè)計(jì)上做到靈活多變，學(xué)生很快就會失去興趣。創(chuàng)設(shè)富于變化的教學(xué)過程可以從以下幾個(gè)方面人手： ·不同體裁的語言材料相結(jié)合，如對話、詩歌、故事、書信等?！げ煌幕顒宇愋拖嘟Y(jié)合，如角色表演、游戲、唱歌、聽／講故事、調(diào)查、解決問題、猜謎等。

·不同的技能訓(xùn)練相結(jié)合，如聽、說、讀、寫等。

·動、靜結(jié)合，如既有游戲、競賽等讓學(xué)生興奮的活動，又有聽寫、閱讀等讓學(xué)生安靜的活動。

·多種互動的形式相結(jié)合，如師生、生生、個(gè)人、小組、集體互動相結(jié)合。

·旨在提高語言準(zhǔn)確性和旨在提高流利性的活動相結(jié)合。·教師控制的練習(xí)和學(xué)生自由運(yùn)用語言的活動相結(jié)合。

·需要高度集中注意力和積極思維的活動與活潑輕松的活動相結(jié)合。2．難度適中

太難的活動容易讓學(xué)生失去信心，過于簡單的活動缺乏挑戰(zhàn)，也會讓學(xué)生失去興趣。如果教材設(shè)計(jì)的活動難度比較大，教師在分析該活動對學(xué)生的知識和能力要求的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)鋪墊活動，以幫助學(xué)生作好準(zhǔn)備。譬如，教材要求學(xué)生聽“小鴨子”的故事，注根據(jù)故事給小鴨子畫像。要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們需要知道動物的名稱、動物身體部位的名稱，并能夠在語境中聽懂這些單詞。因此，可以讓學(xué)生在聽故事之前，安排看身體部位猜動物、給動物標(biāo)本貼標(biāo)簽等活動，幫助學(xué)生熟悉故事中的關(guān)鍵詞句，為學(xué)生順利完成畫像做準(zhǔn)備。對于太簡單的活動，則可以設(shè)計(jì)擴(kuò)展或后續(xù)活動，如對教材提供的“貓?jiān)谧郎稀薄ⅰ柏堅(jiān)谧老隆?、“貓?jiān)谧狼啊?、“貓?jiān)谧篮蟆钡目磮D說話的介詞練習(xí)，教師可以將它擴(kuò)展成為需要學(xué)生仔細(xì)觀察的“偵探”游戲。又如，讀完一段對話后，可以設(shè)計(jì)改編對話、將對話改成短文等后續(xù)活動。3．連貫緊湊

連貫緊湊是對活動編排而言的。一堂課既要有變化，又要有順序。

·將難的活動安排在前面。因?yàn)閷W(xué)生在一節(jié)課的前段，頭腦比較清醒，精力比較充沛，適宜完成要求高的活動任務(wù)。

·在動的活動前安排靜的活動。學(xué)生一旦動起來就很難靜下去，因此，如果課的中心活動是需要沉靜思考的，那么它應(yīng)該安排在動的活動之前。

·考慮過渡。如果相連的兩個(gè)活動差別很大，如由讀寫突然要轉(zhuǎn)向說的活動，教師則需要考慮如何設(shè)計(jì)過渡語或簡短的活動，使學(xué)生順利地轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動所需要的狀態(tài)。

·在課的開始和結(jié)束時(shí)安排集體活動。課開始時(shí)的集體問候、宣講教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及課結(jié)束時(shí)的集體小結(jié)，可以給學(xué)生結(jié)構(gòu)緊湊的感覺。個(gè)人或小組活動安排在課的中間進(jìn)行會更順利一些。

·課應(yīng)在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束。這并不是說一定要用笑話或趣味活動來結(jié)束教學(xué)。對整堂課的回顧、對所學(xué)到的內(nèi)容的小結(jié)、對學(xué)生表現(xiàn)的肯定都可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師還可以將學(xué)生有能力完成的任務(wù)放在最后，給學(xué)生以滿足感。這種情緒體驗(yàn)對學(xué)生興趣和信心的建立大有好處。教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的，但課堂教學(xué)不應(yīng)該被課前的設(shè)計(jì)所束縛。課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生的反應(yīng)作為行為決策的依據(jù)，而不是以事先寫好的教案為依據(jù)。特別是當(dāng)教學(xué)不能按計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師不可勉強(qiáng)為之，而要隨機(jī)應(yīng)變。

第三篇：五年級英語上冊Module1教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級英語上冊Module1教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

Unit 1 Did you come back yesterday?

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握單詞和短語 back.Home.those.ice cream.Finish.with.hurry.drop come back.live in.go home.hurry up

2、單詞的過去式用法： do-did come-came drop _dropped go-went

3、掌握句子 Did you ??? 詞語讀音以及運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn) 本課句型 Did you???的掌握應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn) 使用動詞的過去式,描述已經(jīng)發(fā)生的事情.教學(xué)用具 多媒體、點(diǎn)讀筆、有關(guān)倫敦的材料 教學(xué)過程：

一、熱身復(fù)習(xí)

1,教師歡迎學(xué)生們暑假后回到學(xué)校.T: Nice to meet you!Did you happy in holiday? T:Can you tell me your holiday?(請幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱氖罴偕?2,學(xué)生以小組為單位回憶學(xué)過的動詞或動詞詞組，并總結(jié)出來

二、課文導(dǎo)入

T: listen and chant(1)多媒體展示課文動畫，學(xué)生跟讀，拍手反復(fù)唱誦三遍(2)回顧課文中動詞的一般過去時(shí) Went-----go Met------meet Visited----visit Saw------see（3）London Eye（課件展示倫敦眼的相關(guān)材料）三 課文教學(xué)

1、Listen、read and act out T：Now look at the pictures ,please.What can you see? 學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，回答問題。

2、多媒體展示動畫及錄音

(我們將看到 lingling，sam和amy的談話。了解他們所發(fā)生的一件有趣的事情，并且通過今天的學(xué)習(xí)，大家可以進(jìn)一步了解如何用英語敘述過去發(fā)生的事情。)1，教師指著圖中的人物John告訴學(xué)生：“He’s John”一個(gè)新朋友。T：“ What are they talking about? Let’s listen.”

請學(xué)生翻開SB Unit1活動1，播放錄音。請學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。3，分段播放錄音，請學(xué)生回答問題：

T: When did Sam and Amy come back? What did they buy in the park? What happened after that? 4,通過各種方式教授新單詞。例如：教師站在一個(gè)學(xué)生身邊說：“Walk to the blackboard, please!”學(xué)生走到黑板前，教師再向他招手說：“Come back, please.”

教授“come back” “drop, ice cream”.教師使用不同的方法。（模仿動作或小游戲）

5,教師再次播放錄音，并在每句話后停頓，學(xué)生跟讀。學(xué)生模仿發(fā)音，注意人物的語氣，教師指導(dǎo)。

四、合作學(xué)習(xí)

1、請全班以四人小組為單位分角色朗讀并表演課文

2、教師請幾個(gè)小組給全班表演

3、評出“最佳朗讀組”和“最佳表演組”。五，任務(wù)完成

使運(yùn)正確動詞的一般過去式來提問并回答。

例如：watch TV do homework go to the park Play football listen music等 Did you watch TV yesterday? 板書設(shè)計(jì) Module 1 Unit1 Come back drop ice cream When did you come back ?

Where did you go on summer vacation? How did you go there? What did you do? What did you see? 作業(yè)

分角色扮演，朗讀課文 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

Unit 1 Did you come back yesterday?

1、讓學(xué)生掌握基本句型：When did you come back? We came back ? ?

2、讓學(xué)生描述過去發(fā)生的事情。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握基本句型: When did you come back? We came back?描述過去發(fā)生的事情。教學(xué)過程：

1、學(xué)生跟讀課文然后以四人為單位分角色朗讀，教師評出最佳朗讀組

2、Listen and say 播放多媒體錄音，學(xué)生跟讀。

3、Practise A: Did you walk to school yesterday? B: No, I came to school by bus.A: Did you have nice yesterday? B :No, I had noodles yesterday.4、練習(xí)

英語練習(xí)冊1、2題 教學(xué)反思：

第三課時(shí)

Unit 2 We bought ice creams.教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用：Did you come back yesterday? We bought ice creams.2、感知e,eaiea在單詞中的讀音

3、能運(yùn)用已學(xué)語言詢問和談?wù)撨^去發(fā)生的事情。教學(xué)重難點(diǎn)：過去式的正確運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、明信片、點(diǎn)讀筆 教學(xué)過程 一.師生問候

打拍子唱誦上節(jié)所學(xué)韻律詩 二.課文學(xué)習(xí)

1、look、listen and say 提問：Lingling is in London now.Where is Daming? Is Daming in London too? Let’s have a look.2、播放多媒體動畫，了解課文內(nèi)容,然后學(xué)生跟讀兩遍,回答教師提出的問題。

3、再次播放錄音，學(xué)生逐句跟讀，提醒學(xué)生：注意語音語調(diào)。

Yes, she/they/he did.No, she/they/he didn’t.四、Listen and read

1、教師多媒體展示倫敦明信片，提問： What’s this? What is the place? What can you see?

2、播放多媒體動畫，展示課文內(nèi)容 ,學(xué)生嘗試了解課文大意。

3、播放課文錄音三遍，學(xué)生逐句跟讀，著重體會每句話的語音語調(diào)。

4、使用多媒體、圖片等教具，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過去時(shí)的提問及回答，并進(jìn)行訓(xùn)練。

五、練習(xí)

完成SB uint2活動3 板書：

We bought ice creams

Buy----bought Meet---met Run----ran Drop---dropped

教學(xué)反思：

第四課時(shí)

Unit 2 We bought ice creams.教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已學(xué)詢問和談?wù)撨^去發(fā)生的事情。

2、積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流和表達(dá)。教學(xué)過程：

1、學(xué)生四人一組展開活動，輪流講述自己快樂的昨天，用過去時(shí)描述自己做了哪些事情。

2、復(fù)習(xí)一般過去時(shí)的疑問句構(gòu)成及回答方式

Did she/they/he/Lingling...? Did lingling phone you? Did she send you Email? ① 板書 Chinese, teacher, listen, give, tell ,then , cat, apple,讓學(xué)生讀出單詞并回答劃線處的發(fā)音;然后完成課堂活動用書練習(xí)

② 請學(xué)生邊聽邊劃出每組單詞中有著特定發(fā)音的字母或字母組合。

V．Homework ③

1、朗讀課文。

2、寫單詞 教學(xué)反思：

第四篇：小學(xué)英語第六冊Module1

小學(xué)英語第六冊Module 1-7測試

一、單詞連線。（12×2分）

message簡單的busy假日

week重的holiday忙碌的library三明治 sandwich希望 traditional退休的 retired不同的 heavy信息 hopeeasy星期，周 different

二、找出劃線部分發(fā)音不同的單詞。（5×2分）

（）1.A.bagB.haveC.gave（）2.A.boyB.boatC.coat（）3.A teacherB.headC.meat（）4.A.clockB.noC.home（）5.A.heavyB.breadC.tea

三、連詞成句。請把打亂順序的句子重新排列成一句話。（5×4分）

1.didn’t,She,have,a，telephone.2.had,She,eggs,and，sausages.3.go,the,Let’s,library.4.lived，in，We，a，house，small.5.big，It's，for，too，you.四、寫出下列各詞的復(fù)數(shù)。（13×2分）

例如 car---cars

1.bus ______

2.television ________ 8.sausage ________

3.city ________ 9.hamburger ________

4.teacher _______ 10.apple ________

5.driver ________ 11.pear ________

6.dancer ________ 12.card ________

7.egg ______ 13.book ________

傳統(tǒng)的 圖書館

五、單項(xiàng)選擇。（10×2分）

（）1.My grandma was a dancer.She _____in lots of cities.A.danceB.dancedC.dances

（）2.—Is this your dad？

— Yes, it is.He’s a ____.He _____ a bus.A.driver;droveB.drives;driveC.driver;drives

()3.Yesterday I watched TV ____my grandchildren.A.andB.withC.to

()4.Thank you____ your email.A.andB.ofC.for

()5.Let’s ____ an email to Dad.A.sendB.getC.do

()6.We lived ___ a small house.A.atB.inC.on

()7.Now there ___ lots of buses.A.wasB.areC.is

()8.The food is enough for____.A.usB.ourC.we

()9.It’s a book ____ computers.A.atB.aboutC.of

()10.I ____ there last year.A.wentB.ateC.gave

第五篇：小學(xué)英語教材分析

小學(xué)英語教材分析

浙江省臺州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹紅敏

進(jìn)入教壇已有十三年了，使用教材也有好幾套了，從最初的《兒童智能英語》，舊版的人教版的《小學(xué)英語》，還有《新標(biāo)準(zhǔn)英語》至今日使用的PEP小學(xué)英語，漸漸習(xí)慣并且開始墨守成規(guī)了。

此套教材是從三年級起始，其實(shí)，在我們沿海地區(qū)，這套教材根本還不能滿足部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的要求，他們都開始自己選擇教材，從一年級開始開設(shè)英語。現(xiàn)在社會開放式教育流行，許多家長都很重視孩子的學(xué)英語，我希望人教版能增設(shè)小學(xué)英語的第二課堂英語教材，為大家提供更多的教材資源。

人教版小學(xué)英語的特點(diǎn)是分塊明顯，課時(shí)分類很明顯，其實(shí)這還是需要小學(xué)英語教師進(jìn)行整合，當(dāng)然整個(gè)模塊的內(nèi)容還是很完整的，分為：單詞，句型，閱讀短文和文化意識及故事。具有層層遞進(jìn)的效果。

三年級的教材適合起始學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，四年級教材跨度太快，尤其是在句型方面，內(nèi)容較多而且有些散，所以學(xué)生接受有些困難。五六年級則比較適合高段學(xué)生學(xué)習(xí)及接受。

總之，希望，我們的人教版小學(xué)英語能有所修改。

十年課改之路，我們一直同行，我們還會見證中國小學(xué)英語教學(xué)的變遷。