第一篇：加減法的意義教案

加減法的意義和各部分之間的關(guān)系教案

【主備人】

【從備人】

【備課日期】

【上課日期】

【二次備課審批人】 【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解加減法的意義

2、掌握加減法算式中的各部分名稱(chēng)

3、掌握加減法各部分之間的關(guān)系 【教學(xué)重難點(diǎn)】

加減法的意義以及各部分之間的關(guān)系 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、引言：我們知道加、減法是一對(duì)好朋友，他們之間會(huì)有怎樣的秘密呢？這節(jié)課我們將一起來(lái)探索，根據(jù)以前所學(xué)內(nèi)容，你覺(jué)得他們會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？

二、溫故互查：

（1）有蘋(píng)果56千克，有梨48千克，則蘋(píng)果和梨一共多少千克？

（2）蘋(píng)果和梨共104千克，已知有蘋(píng)果56千克，則有梨多少千克？

（3）蘋(píng)果和梨共104千克，已知梨48千克，則有蘋(píng)果多少千克？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，引出新知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)探究： 設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：

仔細(xì)閱讀課本第2頁(yè)例1，回答問(wèn)題

1、求西寧到拉薩的鐵路有多長(zhǎng)？列式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、上面所列算式中，加數(shù)是：（），和是（）

3、根據(jù)例1（1）你還能提出什么減法問(wèn)題？

問(wèn)題1：

列式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 問(wèn)題2：

列式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、與1相比問(wèn)題1和問(wèn)題2分別已知什么，求什么？

5、你能總結(jié)一下加法、減法各部分之間的關(guān)系嗎？ 加法各部分之間的關(guān)系：

和=（）+（）

加數(shù)=（）—（）

減法各部分之間的關(guān)系：

差=（）—（）

減數(shù)=（）—（）被減數(shù)=（）+（）

設(shè)計(jì)意圖：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班討論交流，給學(xué)生提供了足夠的探索空間，使探索更加深入、有效，引導(dǎo)學(xué)生敢于暴露自己的思維，在充分交流的基礎(chǔ)上，明確加減法各部分之間的關(guān)系。自學(xué)檢測(cè)：

1、電視機(jī)廠要加工一批零件，上半月加工了956個(gè)，下半月加工了1237個(gè)，這個(gè)月一共加工了多少個(gè)零件？

2、完成課本第3頁(yè)“做一做”

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題和存在的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)預(yù)估：因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)之前都已經(jīng)接觸過(guò)，所以不論是列式還是總結(jié)關(guān)系式應(yīng)該都不會(huì)存在太大問(wèn)題

五、鞏固練習(xí)： 填一填

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟練加減法各部分名稱(chēng)和它們之間的關(guān)系

六、測(cè)評(píng)與拓展：

1、先計(jì)算下列各式，然后利用加減法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。1235+467 2882—1364

2、被減數(shù)、減數(shù)和差三個(gè)數(shù)的和是968，減數(shù)比差大2，這三個(gè)數(shù)分別是多少？

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的提升空間。

七、課堂小結(jié)與課后學(xué)習(xí)安排：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲

（我們不僅知道了加減法各部分的名稱(chēng)還知道了它們之間的關(guān)系）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

加減法的意義和各部分之間的關(guān)系

加法

減法 和=加數(shù)+加數(shù)

差=被減數(shù)—減數(shù) 加數(shù)=和—另一個(gè)加數(shù)

減數(shù)=被減數(shù)—差

被減數(shù)=減數(shù)+差

九、教后反思：

第二篇：加減法的意義及各部分之間的關(guān)系教案

第一單元 四則運(yùn)算

單元目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義，掌握四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系，對(duì)四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

2.認(rèn)識(shí)中括號(hào)，掌握四則混合運(yùn)算的順序，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用四則混合運(yùn)算知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

3通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容分析 ：

這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。學(xué)情分析 ：

四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生在一到三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識(shí)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，能初步理解混合運(yùn)算的作用，體會(huì)運(yùn)算順序。在第二學(xué)段本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，能夠較好的理解比較抽象的運(yùn)算順序，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn) ： 熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn) ：四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。課題:加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

第一課時(shí) 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)2—3頁(yè)例1與“做一做”，練習(xí)一第1-5題。教學(xué)目標(biāo)：

1．從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知

數(shù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)鋪墊

加減5分鐘口算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、理解加法的意義。

出示例1（1）一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？（1）問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。

814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說(shuō)明加法各部分名稱(chēng)。

2、理解減法的意義。

（1）能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：（2）師：根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。

1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫

做減法。(出示減法的意義)說(shuō)明減法各部分名稱(chēng)

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1．問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差

3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書(shū))4．加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？

和＝加數(shù)＋加數(shù) 加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)

5．減法各部分之間的關(guān)系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 問(wèn)：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差

6.練習(xí)“做一做”

四、總結(jié)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？

五、布置作業(yè) 練習(xí)一4、5題。板書(shū)設(shè)計(jì)

加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

和＝加數(shù)＋加數(shù) 差＝被減數(shù) － 減數(shù) 加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差

被減數(shù)＝差＋減數(shù)

考點(diǎn)精煉：

1.加法的意義：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。

2.減法的意義：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算叫做減法。

3.加法各部分間的關(guān)系：

和＝加數(shù)＋加數(shù) 加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù) 4.減法各部分之間的關(guān)系： 差＝被減數(shù) － 減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差 被減數(shù)＝差＋減數(shù)

第三篇：《加減法的意義和各部分間的關(guān)系》教案

《加減法的意義和各部分間的關(guān)系》教

案

教學(xué)目標(biāo)：

．從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)

問(wèn)題情境與教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)達(dá)成 導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)鋪墊加減分鐘口算。

二、理解加減法的意義

、理解加法的意義。出示例1

（1）一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？（1）問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？

（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。814＋1142＝196

或

142＋814＝196師：為什么用加法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做加法？

小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。說(shuō)明加法

2、理解減法的意義能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1

（2）嘗試用線段圖表示：師：根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。196－814＝1142

或

96－1142＝814問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法？

小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。說(shuō)明減法各部分名稱(chēng)

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

．問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。

2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：加數(shù)＋加數(shù)＝和

被減數(shù)－減數(shù)＝差

3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。

4．加法各部分之間的關(guān)系。出示：814＋1142＝196

814＝196－1142

1142＝196－814問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？

和＝加數(shù)＋加數(shù)

加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)

．減法各部分之間的關(guān)系。出示：800－30＝40

800＝40＋30

30＝800－40問(wèn)：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)＝差＋減數(shù)

減數(shù)＝被減數(shù)－差6練習(xí)“做一做”

四、總結(jié)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？

第四篇：第一課時(shí) 加減法的意義和各部分間的關(guān)系教案

第一課時(shí)

加減法的意義和各部分間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第2——4頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2、初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。教法設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)與講授相結(jié)合。學(xué)法設(shè)計(jì)：

小組討論、合作交流等方法。教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x等。教學(xué)流程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)拉薩嗎？去的時(shí)候乘坐的是什么交通工具？ 二 設(shè)置預(yù)習(xí)案（練習(xí)冊(cè)第1頁(yè) 第1、2題）

三、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示）

四、檢查預(yù)習(xí)落實(shí)情況（學(xué)生匯報(bào)）

五、自主學(xué)習(xí)合作探究解決疑難問(wèn)題。

1、理解加法的意義。

例1（1）一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？ 1）根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。

814＋1142＝1956

或

1142＋814＝1956 為什么用加法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說(shuō)明加法各部分名稱(chēng)

2、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示： 根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。1956－814＝1142

或

1956－1142＝814(2)怎樣的運(yùn)算是減法？(小組討論)根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示

(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)

說(shuō)明減法各部分名稱(chēng)

1）、上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))2）、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和

被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差

3）、加法各部分之間的關(guān)系。出示：814＋1142＝1956

814＝1956－1142

1142＝1956－814 問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？

和＝加數(shù)＋加數(shù)

加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)

4）、減法各部分之間的關(guān)系。出示：800－350＝450

800＝450＋350

350＝800－450 通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)＝差＋減數(shù)

減數(shù)＝被減數(shù)－差

3、小結(jié)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？

六、課堂檢測(cè)

1.根據(jù)3468＋475＝3943，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù)。

3943-3468=

3943-475=

2、根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫(xiě)出另外兩個(gè)等式。例：23+24=47 47-24=23 47-23=24（1）247+435=682

（2）643-175=468

（3）569-346=223

七、評(píng)價(jià)激勵(lì) 作業(yè)布置：

練習(xí)一2、3、4題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

加減法的意義和各部分間的關(guān)系

加法各部分之間的關(guān)系

減法各部分之間的關(guān)系 和 ＝加數(shù)＋加數(shù)

差

＝

被減數(shù) － 減數(shù) 加數(shù) ＝和－另一個(gè)加數(shù)

被減數(shù)＝

差

＋ 減數(shù)

減數(shù) ＝

被減數(shù) －

差

第五篇：《小數(shù)加減法》教案

《小數(shù)加減法》教案

一、復(fù)習(xí)引入

1、填空

1元4角=()元 1.5元=（）元（）角 3元6角=（）元 5角=（）元

2、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。

9.40= 2.04= 30.3= 10=

3、豎式計(jì)算下面各題 239+41= 746-18=

口答：筆算整數(shù)加減法要注意什么？

二、借助情境，探索新知

1、觀察例1情境圖，看圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？

2、你們從上述信息中能提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎？先試一試，看誰(shuí)最棒。

5、對(duì)照書(shū)本第48頁(yè)例1的解答，看哪一種算法正確？為什么？

6、你能解答“小明比小麗多用了多少元？”嗎？

7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起解答“小明和小芳一共要用多少元？” “小芳比小明少用多少元？”

8、交流：

小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問(wèn)題

1、練一練

9.3 24 13.8 7.56

+ 6.98 + 9.9-8.3-4.562、先找出錯(cuò)在哪里，再改正。

12.5 改正： 4.5 改正： 1.76 改正： 3.75 改正：

+0.9-2.83-0.85 +2.25

2.15 1.73 91 6.00

（）（）（）（）

3、判斷：對(duì)的打“∨”錯(cuò)的打“X”。

（1）小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。（）

（2）計(jì)算小數(shù)加減法，首先要把各數(shù)的末尾對(duì)齊。（）

（3）甲數(shù)是1.45，比乙數(shù)少0.45，乙數(shù)是1。（）

（4）5.24+3.78=9.02，小數(shù)點(diǎn)末尾的0要去掉，所以等于9.2。（）

（5）0.78-0.078=0（）

四、評(píng)價(jià)總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？