第一篇：朝花夕拾閱讀指導(dǎo)課教案

朝花夕拾閱讀指導(dǎo)課教案

主備人：郭穎欣

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力；引導(dǎo)學(xué)生用略精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2、了解作品創(chuàng)作的文化歷史背景，幫助學(xué)生更好的理解作品內(nèi)容。

3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?/p>

4、在實(shí)踐活動(dòng)中注意多發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言積累及綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。

2、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法；

3、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索；

【教學(xué)步驟】

（一）教學(xué)過(guò)程

一、培養(yǎng)興趣提高能力 1.簡(jiǎn)潔導(dǎo)入

2.學(xué)生自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)方法和讀書(shū)的感受。3．教師點(diǎn)撥：讀書(shū)三功：“誦”、“疑”、“評(píng)”。讀書(shū)方法介紹：讀書(shū)“三功”

誦，不是看，而是聲情并茂地念。疑，不是一般地想，而是追問(wèn)作者，同作者探討。評(píng)，不是復(fù)述，而是評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，揭示藝術(shù)規(guī)律。具備了這三功才能讀出智慧，讀出境界，讀出一個(gè)燦爛的自我。

4．掌握一些有關(guān)閱讀散文的方法。

二、走近魯迅了解創(chuàng)作風(fēng)格

1、以小組為單位，交流作者生平。2．了解作者的其他作品。

三、深入文本了解背景

四、合作交流概括內(nèi)容

1．閱讀文本，把握整體內(nèi)容；

《朝花夕拾》目錄：

（1）小引

（2）狗?貓?鼠

（3）阿長(zhǎng)和山海經(jīng)（4）二十四孝圖

（5）五猖會(huì)

（6）無(wú)常

（7）從百草園到三味書(shū)屋

（8）父親的病

（9）瑣記

（10）藤野先生（11）范愛(ài)農(nóng)

（12）后記 2.小組討論，暢談喜愛(ài)篇目； 3．踴躍演講，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。

五、聯(lián)系作品，分析人物

找出在全書(shū)中你認(rèn)為認(rèn)為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物并講述。人物形象簡(jiǎn)析：

《朝花夕拾》中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)，分別是作者的保姆、恩師、朋友和父親。

長(zhǎng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。

藤野先生——一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。

范愛(ài)農(nóng)——一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。

父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。

六、賞析自己所讀過(guò)的文章精彩片斷，針對(duì)以下問(wèn)題思考并寫出自己的感受。精彩片段之——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

1．通過(guò)粗讀，了解文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?重點(diǎn)寫了什么? 2．通過(guò)精讀，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)是一位怎樣的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女 3．通過(guò)品讀，了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。4．通過(guò)拓讀，學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)默讀他人。（課下搜集尋找艾青《大堰河，我的保姆》閱讀思考并比較）

（一）教師歸納

七、指導(dǎo)閱讀歸納手法 1．《朝花夕拾》運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？ 2．運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么？ 教師歸納：

⑴把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩(shī)情畫意。⑵在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，插入一些“雜文筆法”

⑶以小見(jiàn)大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。⑷字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。⑸運(yùn)用對(duì)比手法。

八、拓展思維勇于實(shí)踐

以個(gè)人或小組為單位，搜集相關(guān)文本、圖片、音像資料，制作自己的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、美術(shù)繪畫等；從中展現(xiàn)、表達(dá)自己的收獲、情感及成長(zhǎng)歷程等等。

第二篇：朝花夕拾 閱讀指導(dǎo)課

朝花夕拾 閱讀指導(dǎo)課

【書(shū)目推薦】 《朝花夕拾》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力；引導(dǎo)學(xué)生用略精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2、了解作品創(chuàng)作的文化歷史背景，幫助學(xué)生更好的理解作品內(nèi)容。

3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?/p>

4、在實(shí)踐活動(dòng)中注意多發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言積累及綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。

2、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法；

3、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索； 【課時(shí)安排】1至2課時(shí)（可根據(jù)教學(xué)情況自行調(diào)整）【教學(xué)步驟】

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1.師：搜集資料，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；從網(wǎng)上下載視頻，幫助學(xué)生了解魯迅。2.生：布置預(yù)習(xí)課文，利用課外時(shí)間讀《朝花夕拾》這部書(shū)，了解本書(shū)的寫作背景和全書(shū)內(nèi)容。

（二）教學(xué)過(guò)程

一、培養(yǎng)興趣提高能力 1.簡(jiǎn)潔導(dǎo)入

2.學(xué)生自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)方法和讀書(shū)的感受。3．教師點(diǎn)撥：讀書(shū)三功：“誦”、“疑”、“評(píng)”。讀書(shū)方法介紹：讀書(shū)“三功”

大凡好文章都追求一種含蓄美──借物抒情，即事以明理。我們?cè)陂喿x時(shí)如果只是一般地“看”一下，就不可能真正了解作品的內(nèi)蘊(yùn)。要想精通作品內(nèi)蘊(yùn)，必須下以上三種功夫。

一是“誦”。文字是意象符號(hào)，單用眼看難以“意象全出”。誦把死文字變成活音調(diào)，創(chuàng)造出一種進(jìn)入佳境的氛圍和契機(jī)。誦把眼、口、耳、腦諸感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，其感受自然比“看一下”更為深刻。誦讀的過(guò)程，是一個(gè)細(xì)細(xì)品味、慢慢咀嚼、漸漸消化、默默吸收的過(guò)程。在思而不得其解的時(shí)候，反復(fù)誦讀幾遍，其意便能了然于心。對(duì)美文佳句低吟長(zhǎng)詠，會(huì)覺(jué)齒頰留芳，久之，便潛移默化而為寫作的靈氣。

二是“疑”。讀書(shū)是一種融進(jìn)了自己的感知、想象和理解的能動(dòng)性行為。會(huì)讀書(shū)者必會(huì)生疑。疑，可以消除誤解，使真義得以從遮蔽中敞亮起來(lái)；疑，可以使思維觸角深入“三昧”，從而逼近作者，產(chǎn)生共鳴。

讀書(shū)是一種發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)。只有透過(guò)表層文字，對(duì)文章的意義作深層次的拓展延伸，才能見(jiàn)人所未見(jiàn)，感人所未感的問(wèn)題或知識(shí)；才能打開(kāi)增知獲趣之門。

三是“評(píng)”。讀書(shū)不是對(duì)文章原意的簡(jiǎn)單追索或還原，而是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在深層探索的基礎(chǔ)上，對(duì)文章做出理性的判斷，寫出評(píng)價(jià)性文字，這是閱讀能力的質(zhì)性表現(xiàn)。我們讀書(shū)時(shí)，常常徜徉在風(fēng)光綺麗的世界里，只覺(jué)得它美，卻說(shuō)不出它為什么美，這說(shuō)明還停留在“知其然而不知其所以然”的階段。在明白了文章原意之后，再探究一下作者對(duì)某一人生體驗(yàn)的表達(dá)底蘊(yùn)和表達(dá)這種底蘊(yùn)的藝術(shù)方式，將感悟到的奧秘轉(zhuǎn)化為可供交流的語(yǔ)言文字，就會(huì)實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的優(yōu)化效應(yīng)。經(jīng)過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化，才能獲得審美情感的同化、人格氣質(zhì)的升華和表達(dá)能力的提高；這才是讀書(shū)的最高境界。

誦，不是看，而是聲情并茂地念。疑，不是一般地想，而是追問(wèn)作者，同作者探討。評(píng)，不是復(fù)述，而是評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，揭示藝術(shù)規(guī)律。具備了這三功才能讀出智慧，讀出境界，讀出一個(gè)燦爛的自我。

4．掌握一些有關(guān)閱讀散文的方法。

二、走近魯迅了解創(chuàng)作風(fēng)格

1、以小組為單位，交流作者生平。2．了解作者的其他作品。

作者簡(jiǎn)介：魯迅（１８８１—１９３６），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。

魯迅的一生，對(duì)中國(guó)的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)；他領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社”、“朝花社”等進(jìn)步的文學(xué)團(tuán)體；主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國(guó)進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國(guó)內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國(guó)古代文化遺產(chǎn)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說(shuō)舊聞鈔》等等。

三、深入文本了解背景

本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》。

1925年11月2日，北洋軍閥政府教育部部務(wù)會(huì)議決定，小學(xué)生要讀經(jīng)，自初小四年級(jí)起，每周一小時(shí)，直至高小畢業(yè)。北洋軍閥竭力鼓吹那些所謂“以正人心而厚風(fēng)俗”的讀物。上海出版了《男女百孝圖全傳》作為“家庭教育的好模范”的必讀本?！冻ㄏκ啊肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。其用意，正如許廣平在講到關(guān)于魯迅對(duì)待兒子海嬰的態(tài)度時(shí)所指出的那樣：“他自己生長(zhǎng)于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。尤其是普通的所謂禮儀，把小孩子教成木頭人一樣，見(jiàn)了人都不敢聲響的拘拘為仁”。魯迅希望兒童“敢說(shuō)、敢笑、敢罵、敢打?！保ā缎牢康挠浤睢返?83頁(yè)）因而，《朝花夕拾》中的許多作品，是對(duì)封建教育制和封建家長(zhǎng)制的無(wú)情鞭撻。

這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集·〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。

四、合作交流概括內(nèi)容 1．閱讀文本，把握整體內(nèi)容；

《朝花夕拾》目錄： ①小引 ②狗·貓·鼠 ③阿長(zhǎng)和山海經(jīng) ④二十四孝圖 ⑤五猖會(huì) ⑥無(wú)常

⑦從百草園到三味書(shū)屋 ⑧父親的病 ⑨瑣記 ⑩藤野先生 范愛(ài)農(nóng) ⑿后記

其中，《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》等篇被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)再次學(xué)習(xí)探究它們。

2.小組討論，暢談喜愛(ài)篇目； 3．踴躍演講，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。

五、聯(lián)系作品，分析人物

找出在全書(shū)中你認(rèn)為認(rèn)為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物并講述。人物形象簡(jiǎn)析：

《朝花夕拾》中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)，分別是作者的保姆、恩師、朋友和父親。

長(zhǎng)媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。

藤野先生——一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。

范愛(ài)農(nóng)——一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無(wú)法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。

父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書(shū)。但是，魯迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親，他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。

六、賞析自己所讀過(guò)的文章精彩片斷，針對(duì)以下問(wèn)題思考并寫出自己的感受。

精彩片段之——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

1．通過(guò)粗讀，了解文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?重點(diǎn)寫了什么? 2．通過(guò)精讀，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)是一位怎樣的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女 3．通過(guò)品讀，了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。

4．通過(guò)拓讀，學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)默讀他人。（課下搜集尋找艾青《大堰河，我的保姆》閱讀思考并比較）

（一）教師歸納 1?！爸\殺”我的隱鼠。2.“切切察察的毛病”。3.擺“大”字的睡相。4.令人厭煩的“種種規(guī)矩”。5.“長(zhǎng)毛”的故事。

6．阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。（重點(diǎn)）

（二）阿長(zhǎng)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。

（三）文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和懷念之情。（見(jiàn)課文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”）

七、指導(dǎo)閱讀歸納手法

1．《朝花夕拾》運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？ 2．運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么？ 教師歸納：

?把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩(shī)情畫意。?在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，插入一些“雜文筆法”

?以小見(jiàn)大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。?字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。?運(yùn)用對(duì)比手法。

《朝花夕拾》的藝術(shù)手法：

1、把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩(shī)情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。

2、在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，作者無(wú)法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些“雜文筆法”（即對(duì)現(xiàn)實(shí)的議論），顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。如《狗?貓?鼠》一文既有作者對(duì)童年時(shí)擁有過(guò)的一只可愛(ài)的小隱

鼠的深情回憶，又有對(duì)祖母講述的民間故事生動(dòng)的記敘，同時(shí)揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。

3、善長(zhǎng)攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在《無(wú)?！分校瑥臒o(wú)常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫出了無(wú)常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識(shí)分子，入木三分。

4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法。表面上很冷靜地?cái)⑹鍪录氖寄?，其?shí)是反話正說(shuō)，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親》中，對(duì)庸醫(yī)的行醫(yī)過(guò)程細(xì)細(xì)道來(lái)，沒(méi)有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。

5、作者在散文中常用對(duì)比手法。如《五猖會(huì)》通過(guò)我前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批判；《無(wú)常》通過(guò)無(wú)常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對(duì)比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《狗?貓?鼠》作者對(duì)小隱鼠的愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。

八、拓展思維勇于實(shí)踐

以個(gè)人或小組為單位，搜集相關(guān)文本、圖片、音像資料，制作自己的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、美術(shù)繪畫等；從中展現(xiàn)、表達(dá)自己的收獲、情感及成長(zhǎng)歷程等等。

《愛(ài)的教育》閱讀指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《愛(ài)的教育》的作者、內(nèi)容。

2、通過(guò)選文的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，啟迪學(xué)生擁有愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何閱讀《愛(ài)的教育》是這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)閱讀精彩的片斷。

教學(xué)方法：

以人物為主線，從人物塑造，語(yǔ)言描寫，情感表達(dá)等方面闡述，啟迪愛(ài)，發(fā)現(xiàn)愛(ài)，從而提煉閱讀方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、前幾天我們學(xué)習(xí)了《卡羅納》一課，知道了這篇課文連同三年級(jí)時(shí)學(xué)的《爭(zhēng)吵》一課都是選自意大利著名兒童文學(xué)家德?亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這部全世界兒童、老師、家長(zhǎng)必讀的書(shū)——《愛(ài)的教育》。（板書(shū)書(shū)名）

2、這段時(shí)間，老師很開(kāi)心經(jīng)常能看到同學(xué)們手捧一本《愛(ài)的教育》，老師想知道，你們都讀到哪兒，了解了一些什么內(nèi)容？

二、介紹書(shū)名及作者

書(shū)名 愛(ài)的教育

作者（姓名、國(guó)籍、身份等）

（出示幻燈片，老師讀）

《愛(ài)的教育》是意大利著名兒童文學(xué)家德?亞米契斯的代表作，自問(wèn)世以來(lái)被譯成數(shù)百種文學(xué)和方言，成為一代又一代讀者愛(ài)不釋手的讀物，也是我國(guó)家喻戶曉的作品。書(shū)的原名翻譯是“心”。我國(guó)最早由夏丏尊先生翻譯，并定名為《愛(ài)的教育》。

作品以故事形式進(jìn)行愛(ài)的教育，是一本寫給兒童的做人的教科書(shū)。用孩子的日記講述故事，仿佛事情就在我們中間。讀書(shū)里的故事讓我們做真正的人。

主要內(nèi)容：這本書(shū)介紹了意大利小孩安利柯的生活和學(xué)習(xí)。寫發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸戒啟發(fā)性的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。

主要人物：安利柯、卡隆、代洛西、潑來(lái)可西、可萊諦、克洛西、斯帶地

三、學(xué)習(xí)故事

1、今天我們一起走進(jìn)十月的幾篇文章中，去感受，去體會(huì)，去接受愛(ài)的教育。

2、一個(gè)好的故事之所以吸引人，離不開(kāi)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，人物變得鮮活了，就會(huì)給讀者留下深刻的印象。你們讀了十月的這幾個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？師相機(jī)板書(shū)幾個(gè)有代表性的人物：洛貝諦 克洛西 愛(ài)國(guó)少年 母親 根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)選擇。

3、談洛貝諦 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容讀，談感受，師小結(jié)，引導(dǎo)性的語(yǔ)言：出示相關(guān)句子

正巧這時(shí)有一輛車向孩子急速駛來(lái)，眼看就要撞著他了。洛貝諦見(jiàn)此情景，勇敢地跳了過(guò)去，一把抓住那孩子，把他拖到一邊，可他自己卻來(lái)不及躲開(kāi)，被馬車的車輪碾在腳上……（第5頁(yè)）

a 同學(xué)們，在這危急的時(shí)刻，洛貝諦挺身而出救下了小孩子，多么了不起呀，再指名讀。

b 同學(xué)們，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，在危難時(shí)刻洛貝諦不顧自己舍身相救，難道你還只是一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，心靈只受到一點(diǎn)點(diǎn)震撼嗎？再指名讀。

c 你我他，我們無(wú)不為之感動(dòng)，我們仿佛也圍在了洛貝諦周圍，聽(tīng)老師讀第六頁(yè)的一段話。

“校長(zhǎng)抱著受了重傷的洛貝諦走出來(lái)。洛貝諦一聲不吭，臉色蒼白，雙眼緊閉，頭歪在校長(zhǎng)肩上。人們一下安靜下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)他母親的啜泣聲。校長(zhǎng)突然停下腳步，高高舉起了洛貝諦，讓大家能看得見(jiàn)。

老師們、家長(zhǎng)們和學(xué)生們都異口同聲地稱贊著：“真勇敢，洛貝諦！”

“是個(gè)了不起的孩子！”（第6頁(yè)）

d見(jiàn)義勇為的洛貝諦，大家都愛(ài)你。此時(shí)，你有什么感受，還有什么話對(duì)洛貝諦說(shuō)的？讓我們滿懷深情地叫一聲---洛貝諦，帶著敬佩輕輕地呼喚受傷的---洛貝諦。

e 愛(ài)在無(wú)聲中流淌，在哭聲中蔓延，在人們中間傳遞，面對(duì)抱著學(xué)生的校長(zhǎng)，面對(duì)洛貝諦的母親，面對(duì)這么多關(guān)愛(ài)他的人們，你又有什么話要說(shuō)呢？（校長(zhǎng)像愛(ài)自己孩子一樣愛(ài)學(xué)生，母親你養(yǎng)育了一個(gè)了不起的兒子你應(yīng)感到驕傲，來(lái)自社會(huì)的人們獻(xiàn)出一片愛(ài)，人間自有真情在）

f愛(ài)就在我們身邊，愛(ài)就在我們心間，愛(ài)就在有形的文字，無(wú)聲的字里行間，只要你用心去讀，深刻體會(huì)，你一定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)！

J送走了洛貝諦，讓我們繼續(xù)尋覓愛(ài)的故事，你愛(ài)的人。

4談克洛西 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容讀，談感受，師小結(jié)。（13頁(yè)）

房間里空蕩蕩的，除了一張小桌子、幾把缺腿的凳子和鍋瓢碗筷外，一件值錢的家具也沒(méi)有。在昏暗房間的一個(gè)角落里，一個(gè)孩子正跪在墻角的一把椅子跟前，背朝外，好象在那里寫字。我心想，房間光線這么差，他怎么看得見(jiàn)呢？我走到近前仔細(xì)一看，只見(jiàn)椅子上攤著紙，地板上放著墨水瓶，那孩子的確在寫字。這會(huì)把眼睛弄壞的?。∥艺谶@樣想，忽然發(fā)現(xiàn)那孩子長(zhǎng)著紅頭發(fā)，身穿粗布衣，他正是那個(gè)一只胳膊已殘廢的賣野菜婦女的兒子克洛西！

引導(dǎo)性的語(yǔ)言：條件艱苦依然刻苦學(xué)習(xí)，身患?xì)埣矃s頑強(qiáng)努力，老師的心在顫抖，多么值得同情的孩子，我們身邊也有這樣的人，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去關(guān)愛(ài)他們？

5談我的母親 除了愛(ài)學(xué)習(xí)的克洛西，其實(shí)故事中我的母親形象更加感人找一找，畫一畫文中描寫我的母親的句子。

A 世上只有一位最好的女性，她便是慈愛(ài)的母親，母親對(duì)孩子，不，不僅是對(duì)自己的孩子，對(duì)別人的孩子也一樣關(guān)愛(ài)，我說(shuō)母愛(ài)是世上無(wú)與倫比的偉大。（女生齊讀寫母親的句子）

B其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，很平常，刻在一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話里，你能仿照書(shū)中描寫母親的句子，說(shuō)說(shuō)你的母親或者其他的人對(duì)你的關(guān)愛(ài)嗎？

C母親的氣息是甜美的，母親的愛(ài)溫暖我們的心，繼續(xù)尋找充滿愛(ài)心的故事你愛(ài)的人！談愛(ài)國(guó)少年 結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容讀

“拿回去！你們的臭錢！”少年掀起床幔，憤怒地瞪著雙眼，“你們侮辱我的祖國(guó)，你們的錢我一文也不要！”（18頁(yè)）

談感受，師小結(jié)，引導(dǎo)性的語(yǔ)言：

1)他是多么可憐，沒(méi)有衣穿，他是多么令人心疼，沒(méi)有飯吃，他更是多么需要錢，卻把錢像冰雹一樣砸向辱罵他祖國(guó)的人，他扔的僅僅是錢嗎？不，他扔的是憤怒，是屈辱。人可以沒(méi)有金錢但不可沒(méi)尊嚴(yán)，在尊嚴(yán)和金錢上少年選擇的是尊嚴(yán)，在愛(ài)自己和愛(ài)祖國(guó)上，他選擇的是愛(ài)祖國(guó)?。猩R讀少年的話）

2)少年向我們展示了另一種大愛(ài)，那就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，難道我們不能給少年來(lái)點(diǎn)掌聲嗎？

四、總結(jié)歸納

1、幾個(gè)人帶來(lái)幾種不同的愛(ài)，書(shū)中還有同學(xué)之間的友愛(ài)，博愛(ài)的親情以及無(wú)私的師生之情等等，有了愛(ài)就有了一切。作者說(shuō)過(guò)這樣一句話：凡是讀這部書(shū)的人都將無(wú)法抗拒它的魅力，它所飽含的教益慰藉和激蕩的情愫無(wú)不使人流下動(dòng)情的眼淚。愛(ài)的教育還要延續(xù)，愛(ài)的故事將生生不息。

2、（出示目錄，激發(fā)閱讀興趣）在書(shū)中100多個(gè)小故事中，作者描寫了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，在這一個(gè)個(gè)平凡而偉大的人物身上發(fā)生了很多平凡而偉大的故事。

五、指導(dǎo)讀書(shū)方法

1、歸納讀書(shū)方法：

《愛(ài)的教育》

了解主要內(nèi)容

讀書(shū)方法 走近人物角色

交流精彩片段

讀出自己感受

2、今天我們一起選讀了幾個(gè)故事，在以下的日子，你準(zhǔn)備怎樣讀這本書(shū)呢？

（學(xué)生談自己的閱讀計(jì)劃）

3、老師的提示（出示幻燈片）：

（1）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，用心閱讀，有計(jì)劃地堅(jiān)持每天讀一部分；

（2）重視積累，及時(shí)摘抄精彩的語(yǔ)句，寫下閱讀的心得。

六、總結(jié)升華

1、《愛(ài)的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠(chéng)的、進(jìn)取的、善良的心去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)、愛(ài)弱小。讓我們用心閱讀，在愛(ài)中受到了教育吧，相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?。úシ鸥枨骸稅?ài)的奉獻(xiàn)》）

2、作業(yè)：對(duì)你最佩服的一個(gè)人物寫幾句話。

***，我想對(duì)你說(shuō)……

走近三國(guó)人物

——《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，培養(yǎng)課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和搜集、整理資料的能力。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、課前準(zhǔn)備：

1、電視劇《三國(guó)演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）

2、課件。

四、指導(dǎo)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情趣

師：老師想問(wèn)一問(wèn)大家，拿到書(shū)的第一件事你做得是什么？ 師：看出你已經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法（出示）

二、掌握方法，了解本書(shū)基本情況。

師：采用這一方法，你了解了這本書(shū)的哪些知識(shí)？

三、品味諸葛亮人物特性，小結(jié)學(xué)法。書(shū)中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？

提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實(shí)，諸葛亮是三國(guó)的核心人物，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下你眼中的諸葛先生的形象。（指名說(shuō)）師：《三國(guó)演義》一書(shū)中是這樣描述的：（出示）

3、過(guò)渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么？

學(xué)生談到《三顧茅廬》時(shí)師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：對(duì)！諸葛亮出山輔助劉備，準(zhǔn)備統(tǒng)一中國(guó)！劉備有了諸葛亮的輔助，可以說(shuō)是如魚(yú)得水。但是劉備對(duì)諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關(guān)羽甚是不快。而后來(lái)的事情卻改變了他們的看法。誰(shuí)知道的？

（火燒博望坡、火燒新野、火燒赤壁）師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。小結(jié)：才華橫溢 神機(jī)妙算（草船借箭）

師：正可謂 “上知天文，下知地理”。諸葛亮事前就料想到江面將會(huì)有霧、有東風(fēng)，利于作戰(zhàn)，真是料事如神。小結(jié)：料事如神（七擒七縱、空城計(jì)）

師：提起諸葛亮，人們必然會(huì)想到“空城計(jì)”這個(gè)故事。

（出示）明確與要求：同學(xué)小組討論，找出寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，并用簡(jiǎn)潔的詞概括這些原因。（在原版上描述了三次諸葛亮的笑。

5、有關(guān)諸葛亮的精彩故事可以說(shuō)是如數(shù)家珍，諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，有人用一幅對(duì)聯(lián)生動(dòng)概括了他的一生。

（出示對(duì)聯(lián)）這幅對(duì)聯(lián)中包括哪些故事呢？

6、相信欣賞到這里，原本諸葛亮這個(gè)單薄的人物現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始有點(diǎn)血有點(diǎn)肉，變得稍微豐富些了。其實(shí)我們?cè)谄肺稌?shū)中的人物形象的時(shí)候，就應(yīng)該像這樣，從多方面從角度對(duì)體會(huì)，這樣的人物才更形象更全面！

7、同學(xué)們回憶一下，剛才我們?cè)诜治鲋T葛亮這個(gè)人物時(shí)，是采用什么方法來(lái)品味的？（相機(jī)出示：理清故事情節(jié)、把握人物形象、品味精彩語(yǔ)言）

四、通過(guò)已學(xué)方法，體會(huì)其他人物

1、師：三國(guó)演義中提到的英雄人物有200多人，剛才同學(xué)們也提到了自己最喜歡的英雄人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們分四人小組用我們學(xué)到的方法合作去品味其中的一個(gè)著名人物，準(zhǔn)確分析每個(gè)人物的性格特征。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。師小結(jié)。

五、總結(jié)本課，意猶未盡

這里我想送給大家一句話（出示）一本好書(shū)遠(yuǎn)不能滿足于讀一篇，每讀一次你都會(huì)有不同的收獲與體會(huì)！

六、作業(yè)：

1、組織一次“三國(guó)人物交流會(huì)”，談?wù)勛约盒闹械娜龂?guó)人物。

2、用我們學(xué)到的方法繼續(xù)研讀《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等中外名著。最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫面。（出示）

第三篇：《朝花夕拾》閱讀指導(dǎo)課4

閱讀《朝花夕拾》教案

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)內(nèi)容，欣賞精彩片段；

2、引導(dǎo)學(xué)生了解《朝花夕拾》產(chǎn)生的時(shí)代背景，魯迅的寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解全書(shū)內(nèi)容，提高學(xué)生理解水平；

2、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

預(yù)習(xí)要求：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，搜集有關(guān)資料；

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、魯迅其人與時(shí)代背景

1、指名學(xué)生介紹魯迅，教師視情況補(bǔ)充。

2、指名學(xué)生介紹《朝花夕拾》，教師視情況補(bǔ)充。

（魯迅，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人。原名周樹(shù)人，浙江紹興——典型的江南水鄉(xiāng)——人，出身于破落的封建士大夫家庭。1881——1936，先后在南京、日本、北京、廈門等地學(xué)習(xí)、教書(shū)；1927年10月到上海，直到逝世。肺病，55歲。幾十萬(wàn)人自發(fā)為其送葬?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

《朝花夕拾》是魯迅惟一的一本回憶性散文集。一共10篇。后來(lái)又加了“小引”和“后記”。基本寫于1926年。當(dāng)時(shí)魯迅在北京工作，北洋軍閥政府鎮(zhèn)壓進(jìn)步學(xué)生，發(fā)生三·一八慘案，魯迅支持學(xué)生，受到通緝，四處躲藏，后來(lái)到廈門大學(xué)任教，備受保守勢(shì)力的排擠?？鄲?，憤懣，正如《小引》中所說(shuō)：“浪跡天涯，雖生之日，猶死之年。”于是便想起了往事。）

二、《朝花夕拾》的主要內(nèi)容

1、童年的溫馨，充滿趣味的童心世界 ①《小引》

②《從百草園到三味書(shū)屋》：“有無(wú)限的趣味??”

③《狗·貓·鼠》（喜歡小動(dòng)物）

④《無(wú)?！穼?duì)民間藝術(shù)、地方習(xí)俗充滿興趣。對(duì)連環(huán)畫、花紙、民間故事、迎神賽會(huì)和目連戲等，都有著濃烈的興趣與愛(ài)好。

2、童年的壓抑與傷害

①《五猖會(huì)》中“背書(shū)”一段（父母不懂孩子心理，自以為教育得法，卻嚴(yán)重地傷害了孩子的心靈。）

3、青年時(shí)代沖破家庭束縛，探求、抉擇人生道路

①《瑣記》學(xué)地學(xué)、礦物學(xué)（金石學(xué)）、赫胥黎《天演論》

②《藤野先生》 到東京學(xué)醫(yī)，后來(lái)又棄醫(yī)從文。從此走上文學(xué)道路，畢身以喚醒國(guó)民精神為己任，同反動(dòng)落后作斗爭(zhēng)。

4、懷念親人師友

①喜歡的人（“無(wú)?！薄㈤L(zhǎng)媽媽??）

②敬重的人（藤野先生、壽鏡吾）

③同情的人（范愛(ài)農(nóng)）

5、作為“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，魯迅先生從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)戰(zhàn)斗。

①《父親的病》中對(duì)“庸醫(yī)”的諷刺；

② 對(duì)中醫(yī)的偏見(jiàn)：“紹興幾個(gè)名醫(yī)，”借行醫(yī)詐取病人錢財(cái)，痛恨迷信與落后；

③ 《瑣記》衍太太：居心險(xiǎn)惡的人；

④對(duì)黑暗腐朽的現(xiàn)實(shí)的還擊、痛斥；

三、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》導(dǎo)讀

聽(tīng)錄音，思考并做圈點(diǎn)標(biāo)注，思考長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么人？有著怎樣的性格特征？“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度有怎樣的變化？

（阿長(zhǎng)，即長(zhǎng)媽媽，紹興東浦大門樓人，生于約1850年前，死于1899年4月。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)最熟悉最了解的一位農(nóng)村婦女，魯迅對(duì)她有著非常深厚的感情。這位“老年的女工”，是一位一向帶領(lǐng)著魯迅的保姆，魯迅母親和許多人都客氣地稱呼她為長(zhǎng)媽媽，只有祖母叫她阿長(zhǎng)，魯迅平時(shí)則親切地叫她“阿媽”。除本文外，在《朝花夕拾》《狗·貓·鼠》《五猖會(huì)》《從百草園到三味書(shū)屋》等文中也都寫到過(guò)長(zhǎng)媽媽，可見(jiàn)她對(duì)魯迅影響之深。本文則是魯迅比較集中地描寫她的一篇散文。長(zhǎng)媽媽的丈夫姓余，沒(méi)有子女，過(guò)繼來(lái)的兒子叫五九，是一個(gè)裁縫師傅?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》正是寫阿長(zhǎng)這樣一個(gè)淳樸善良而又迷信落后的勞動(dòng)?jì)D女給少年魯迅心理上的影響，抒發(fā)了作者對(duì)她的誠(chéng)摯深厚的感情。全文最突出的的典型事件是：當(dāng)我“渴慕《山海經(jīng)》”到處尋找未見(jiàn)、“買罷，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)”的時(shí)候，并不識(shí)字而且把“山海經(jīng)”聽(tīng)如“三哼經(jīng)”的長(zhǎng)媽媽，后來(lái)卻把《山海經(jīng)》買來(lái)了。“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！痹凇豆贰へ垺な蟆分兴?jì)較的長(zhǎng)媽媽一腳踏死“我”所喜歡的隱鼠那種怨恨，“從此完全消滅了”。）

《童 年》

——課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景

2、熟讀《童年》一書(shū)，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。（讀這本書(shū)之前，我就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫在旁邊，再試著用學(xué)過(guò)的方法對(duì)書(shū)中人物進(jìn)行初步的分析，為課堂的集體交流做好準(zhǔn)備?？偟膩?lái)說(shuō)就是讓學(xué)生有目的地看書(shū)，用方法去看書(shū)。）

【教學(xué)嘗試】：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)步驟】：

第一課時(shí)

了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說(shuō)梗概。

第二課時(shí)

一、暢談童年，激情導(dǎo)入

師：有人說(shuō)童年是藍(lán)色的因?yàn)樗档没貞?；有人說(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利?；也有人說(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩崱隳?？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)，你的童年是怎樣的？

生1：我的童年是快樂(lè)的。因?yàn)槲业耐曛饕窃谵r(nóng)村度過(guò)，那里有我很多的伙伴，也能玩到很多好玩的游戲。生2：我的童年是五彩繽紛的，有喜，有憂，有哭，有笑?? 生3：我覺(jué)得我的童年是灰色的，因?yàn)槌俗x書(shū)之外，還要上很多的補(bǔ)習(xí)班，都沒(méi)有時(shí)間玩了。

生4：我覺(jué)得我的童年是幸福的，我有關(guān)心我的老師，有許多的好同學(xué)。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)自己的童年都有不同的感受。前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫了三個(gè)主要人物，分別是？ 生齊答：阿廖沙、外祖母和外祖父

二、品讀《童年》，分析人物

師：課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這三位人物中你對(duì)誰(shuí)的印象比較深？

生1：我對(duì)阿廖沙的外祖父印象比較深刻。我覺(jué)得他是一個(gè)很殘暴的人。

師：你是從哪里看出來(lái)的？你能舉個(gè)例子嗎？

生1：我是從他經(jīng)常打人看出來(lái)的。比如說(shuō)這本書(shū)的第84頁(yè)，外祖父連自己的老婆也打。

（師讓學(xué)生展示自己找出的片斷）師：這個(gè)片斷作者主要用了什么描寫方法？ 生1：主要是運(yùn)用了動(dòng)作描寫。

師：是的，作者在這里就是運(yùn)用了動(dòng)作描寫來(lái)突出外祖父的殘暴。對(duì)于外祖父，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生2：我覺(jué)得阿廖沙的外祖父是個(gè)很冷酷的人。小茨岡死后，外祖父不但沒(méi)有可憐小茨岡，反而只記著自己的生意，我覺(jué)得外祖父太無(wú)情了，而小茨岡死得太可憐了。

師：這位同學(xué)找的片斷很具有典型性。這里作者主要是采用了語(yǔ)言描寫，同時(shí)作者通過(guò)對(duì)小茨岡的死，來(lái)側(cè)面烘托出外祖父的兇狠與貪婪，這種叫“側(cè)面描寫”。同學(xué)們可以繼續(xù)抓住這樣的描寫方法來(lái)分析這三位主要人物。

生3：書(shū)本，作者就運(yùn)用了語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)寫外祖母如何救火的，從這個(gè)片斷當(dāng)中可以感受到外祖母很能干。師：對(duì)于外祖母，你們還有什么評(píng)價(jià)嗎？

生4：我覺(jué)得外祖母很善良，她好像對(duì)每個(gè)人都能盡量忍耐，而且對(duì)阿廖沙一直不錯(cuò)。

師：今天我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)片斷，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（播放視頻）同學(xué)們看完后，對(duì)這三位人物有什么樣的看法？

生5：我覺(jué)得外祖父真是太吝嗇了，也太無(wú)情了，對(duì)自己的親人竟然說(shuō)出這樣的話。

生6：我覺(jué)得外祖母對(duì)阿廖沙很慈祥。

生7：我覺(jué)得阿廖沙很懂事，他把得來(lái)的錢都交給了外祖母。生8：老師，這本書(shū)我印象比較深刻的還是阿廖沙。他在這樣不好的環(huán)境里成長(zhǎng)，最后并沒(méi)有變壞，我很佩服他。師：你是從哪里知道的？

生8：書(shū)里的講到他幫忙救了鄰居的孩子。師：是嗎？你能試著分析一下嗎？

生8：我是抓住他的一些動(dòng)作描寫來(lái)理解的，還有這幅插圖，從這插圖可以看到他正在和其他兩個(gè)小孩一起救落井的孩子，我覺(jué)得他是樂(lè)于助人的人。

師：真好，你們還覺(jué)得阿廖沙是個(gè)怎么的孩子？ 生9：我覺(jué)得阿廖沙是個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的孩子。師：是嗎？你是從哪里看出來(lái)的？

生9：我是書(shū)本看出來(lái)的。這一段中講到他為了學(xué)習(xí)和生活，去撿破爛換錢。我覺(jué)得他很能干，面對(duì)生活的困境不會(huì)屈服，會(huì)想辦法去克服。

師：這段找得好。同學(xué)們一起看看，這一段主要是通過(guò)阿廖沙的心理描寫來(lái)體現(xiàn)，讓我們知道了阿廖沙的經(jīng)歷與內(nèi)心感受。像這樣的心理描寫同學(xué)們還可以找一找。

生10：老師，我找到了一個(gè)地方，當(dāng)外祖父暴打外祖母之后，作者寫出了阿廖沙的心理感受，表達(dá)了他對(duì)外祖父的恨。

師：很好，同學(xué)們，我們前面剛學(xué)過(guò)《南沙衛(wèi)士》一文，文中作者用南沙的惡劣環(huán)境來(lái)反襯駐守南沙官兵們的高尚情操，那么同學(xué)們是否也能在書(shū)中找出些環(huán)境描寫來(lái)襯托人物的形象呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)看書(shū)中阿廖沙在自己搭建的草棚睡醒以后的一段環(huán)境描寫，這一段環(huán)境描寫可以襯托出阿廖沙那段時(shí)光感覺(jué)非常愉快，而正是在這樣美妙的感受中，阿廖沙對(duì)生活充滿了自信與希望。生11：老師，我也找到了一段，開(kāi)頭兩段的環(huán)境描寫就讓人有一種很安靜的感覺(jué)，說(shuō)明這時(shí)阿廖沙的心情還是比較高興的。

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住描寫方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，這是非常值得肯定的，希望今后在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)也能運(yùn)用這一點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行分析。

三、對(duì)比童年，感悟生活

師：接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書(shū)后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？

師：把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？

四、總結(jié)童年，珍惜擁有

師：是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

第四篇：《朝花夕拾》閱讀指導(dǎo)新版

閱讀指導(dǎo)《朝花夕拾》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠梳理整合作品中交代的作者經(jīng)歷，并結(jié)合對(duì)作品作深入的了解。

2、對(duì)作品的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

3、能從不同的角度初步欣賞文學(xué)作品。教學(xué)過(guò)程：

1、出示新課標(biāo)文學(xué)作品欣賞要求

2、導(dǎo)入新課：

我們讀了《朝花夕拾》這一本散文集，老師想和大家來(lái)聊一聊《朝花夕拾》這一本書(shū)，來(lái)聊一聊魯迅這個(gè)人。

“朝”早上，“夕”黃昏。題目的意思是早上的花晚上來(lái)?yè)?，這里指魯迅先生在回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。所以《朝花夕拾》是魯迅惟一的一本回憶性散文集。寫的是魯迅的少年和童年時(shí)期。

3、童年，是我們最難忘的時(shí)刻，同學(xué)們也剛剛才度過(guò)自己的童年，那么，同學(xué)們，現(xiàn)在回想起來(lái)你的童年，你的童年生活開(kāi)心嗎？

4、我們大多數(shù)童年的回憶都是很開(kāi)心的，快樂(lè)的，無(wú)憂無(wú)慮的，那么，在《朝花夕拾》里，魯迅回憶起他的童年開(kāi)不開(kāi)心？從哪些事可以看出來(lái)？請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。開(kāi)心：百草園、看廟會(huì)、和小伙伴、長(zhǎng)媽媽、看山海經(jīng)

不開(kāi)心：父親、衍太太、名醫(yī)、日本的中國(guó)留學(xué)生、二十四孝圖 《二十四孝圖》——批評(píng)封建孝道的刻板虛偽和殘酷?！豆贰へ垺な蟆贰S刺“正人君子”并闡述作者仇貓的原因。

《五猖會(huì)》——對(duì)封建家長(zhǎng)制陰影、舊的教育制度和教育方法的抨擊。

《無(wú)?！贰枥L迷信傳說(shuō)的勾魂使者，諷刺了當(dāng)時(shí)自稱“正人君子”的軍閥統(tǒng)治文人?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和懷念，祝愿之情。《從百草園到三味書(shū)屋》——兒童熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)的心理和社會(huì)對(duì)孩子們束縛?！陡赣H的病》——揭露庸醫(yī)害人和對(duì)封建孝道的不認(rèn)同。

《瑣記》——介紹魯迅先生沖破封建束縛，追求新知識(shí)，離家求學(xué)的一段故事。《藤野先生》——思戀老師的教導(dǎo)，認(rèn)真做人的決心。

《范愛(ài)農(nóng)》——描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又倍受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了魯迅對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。

5、本應(yīng)快樂(lè)無(wú)憂的童年生活，而魯迅卻要受到這么多的束縛，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們覺(jué)得這些人身上有沒(méi)有什么共同的東西？

愚昧、麻木、迷信

6、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，這些人為什么會(huì)這樣？什么原因?qū)е滤麄兌紩?huì)這樣的呢？

封建社會(huì)制度、封建禮教和迷信（社會(huì)）

7、魯迅小時(shí)候，就受到了這個(gè)黑暗、腐朽、愚昧的封建社會(huì)的束縛，魯迅在小的時(shí)候就隱隱約約的感覺(jué)到了這個(gè)社會(huì)有問(wèn)題！那么長(zhǎng)大了呢？長(zhǎng)大的時(shí)候這個(gè)社會(huì)是怎么樣的呢？在這本書(shū)里，也有2篇寫作者長(zhǎng)大后去日本留學(xué)的經(jīng)歷，一篇《藤野先生》，一篇《范愛(ài)農(nóng)》，從這兩篇里面能不能感受到作者長(zhǎng)大求學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)的國(guó)民和社會(huì)是怎么樣的呢？

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，──嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

麻木！愚昧！無(wú)知！正是因?yàn)檫@樣，魯迅才覺(jué)得醫(yī)好一個(gè)人的身體沒(méi)有用！關(guān)鍵是醫(yī)好人的思想！所以魯迅才會(huì)棄醫(yī)從文，告別了藤野先生。

8、那現(xiàn)在呢？魯迅寫《朝花夕拾》的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)是什么樣子的呢？

出示《小引》寫作背景的交代

1926年“三一八”慘案①后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文章，憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過(guò)起顛沛流離的生活，先后避居山本醫(yī)院、德國(guó)醫(yī)院等處。后面又到了廈門大學(xué)任教，又遭受到當(dāng)時(shí)顧頡剛、校長(zhǎng)等人的排擠，后來(lái)又輾轉(zhuǎn)到了廣州，這期間，他也發(fā)表了很多針砭時(shí)弊的文章，所以又引來(lái)社會(huì)上一大批所謂的文人學(xué)者的攻擊，在《狗貓鼠》和《二十四孝圖》這兩篇文章里面就提到了當(dāng)時(shí)一些人對(duì)他卑劣的詆毀。比如陳西瀅、顧頡剛之流。

那么，三一八慘案也好，還有這些所謂的學(xué)者們對(duì)魯迅詆毀和抨擊也好，之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樗麄儽澈蟮纳鐣?huì)變沒(méi)變？沒(méi)有！還是這樣一個(gè)黑暗腐朽麻木的社會(huì)！

8、那么，同學(xué)們知道魯迅為什么現(xiàn)在在這本書(shū)里要回憶起這些不開(kāi)心的東西嗎？

本來(lái)應(yīng)該是快樂(lè)的童年，都免不了受這些東西的束縛和腐蝕，也就是說(shuō)這些東西，連小孩子都不放過(guò)，簡(jiǎn)直就是吃人的社會(huì)嘛?。袢巳沼洠┧?，他想通過(guò)梳理自己小時(shí)候的經(jīng)歷和回憶，來(lái)通過(guò)寫自己童年的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)說(shuō)世態(tài)，剖析習(xí)俗。來(lái)解刨這個(gè)麻木腐朽的社會(huì)，來(lái)喚醒這些愚昧、麻木、無(wú)知的人們。

9、那么，可能有同學(xué)會(huì)疑問(wèn)？那作品里面提到一些魯迅開(kāi)心的經(jīng)歷呢？知道為什么嗎？

魯迅寫作此時(shí)的處境并不好，顛沛流離的生活，尖酸刻薄無(wú)恥的詆毀，魯迅也通過(guò)尋找兒時(shí)的回憶，來(lái)溫暖和慰藉自己，給自己前行的力量和勇氣，但是，一回想起來(lái)，就看到了這個(gè)吃人的社會(huì)！痛苦的魯迅！

10、面對(duì)眼前這個(gè)黑暗的、腐朽的殘留著很多封建毒害的吃人的社會(huì)，魯迅是什么態(tài)度？我們不妨先來(lái)看一看當(dāng)時(shí)宣傳孝道的經(jīng)典《二十四孝圖》。至于玩著“搖咕咚”的郭巨的兒子，卻實(shí)在值得同情。他被抱在他母親的臂膊上，高高興興地笑著；他的父親卻正在掘窟窿，要將他埋掉了。說(shuō)明云，“漢郭巨家貧，有子三歲，母嘗減食與之。巨謂妻曰，貧乏不能供母，子又分母之食。盍埋此子？”

講的是一個(gè)什么故事？同學(xué)們?nèi)绾慰创袊?guó)特有的這個(gè)“孝”？魯迅是如何來(lái)看待的呢？

批判，哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？回想起來(lái)，實(shí)在很覺(jué)得傻氣。這是因?yàn)槿藗円呀?jīng)知道了這些老玩意，本來(lái)誰(shuí)也不實(shí)行。

11、魯迅一生都在用文字醫(yī)治和喚醒這個(gè)麻木的民族，魯迅的文字，似匕首，似投槍，非常的犀利和深刻，我們?cè)賮?lái)看一看魯迅的文字。

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了《藤野先生》

12、同學(xué)們覺(jué)得這些清國(guó)留學(xué)生漂亮嗎？為什么？

標(biāo)致：外表、風(fēng)度等接近完美或理想境界,喚起美感上的極大享受 反諷，諷刺反諷的語(yǔ)言，讓魯迅的作品顯得格外的尖銳和犀利。

13、那么，我們現(xiàn)在來(lái)讀《朝花夕拾》，知道該注意些把握什么了嗎？

深刻的思想-對(duì)愚昧、腐朽、麻木的民眾，封建禮教和迷信的批判

犀利的言辭，諷刺的語(yǔ)言藝術(shù)

14、那么再來(lái)讀讀《朝花夕拾》，應(yīng)該會(huì)收獲更大！我們現(xiàn)在就再來(lái)讀一讀他的《五猖會(huì)》，結(jié)合開(kāi)始老師說(shuō)的，欣賞文學(xué)作品，要有所收獲。一會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕氖斋@。

15、去看廟會(huì)前，魯迅開(kāi)心嗎？父親讓他背書(shū)的時(shí)候，他有什么感受？后來(lái)去看廟會(huì)了，魯迅開(kāi)心嗎？那么同學(xué)們，魯迅這一經(jīng)歷，父親的這一做法，背后是什么？ 同學(xué)討論：封建家長(zhǎng)專制和泯滅孩子天性的封建教育制度。

16、就這篇作品，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，可就這幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?/p>

17、板書(shū)設(shè)計(jì)：

朝花夕拾

開(kāi)心：百草園、看廟會(huì)、和小伙伴、長(zhǎng)媽媽、看山海經(jīng)

溫馨的回憶

（痛苦的魯迅）

不開(kāi)心：長(zhǎng)媽媽、父親、衍太太、名醫(yī)、日本的中國(guó)留學(xué)生

腐朽的社會(huì)….理性的批判

（犀利的語(yǔ)言，深刻的思想）

第五篇：朝花夕拾導(dǎo)讀課教案

“消除與經(jīng)典的隔膜——初探農(nóng)村初中名著閱讀的策略與方法”

《朝花夕拾》導(dǎo)讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

1激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，消除與經(jīng)典之間的隔膜

2.通過(guò)指導(dǎo)提高讀整本書(shū)的能力；引導(dǎo)用略精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

3、了解作品創(chuàng)作的文化歷史背景，更好地理解作品內(nèi)容。

4、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?/p>

5、在實(shí)踐活動(dòng)中注意多發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言積累及綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

2、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法；

3、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索；

【課時(shí)安排】1至2課時(shí)（可根據(jù)教學(xué)情況自行調(diào)整）【教學(xué)步驟】

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段 1.師：搜集資料，制作課件。

2.生：布置預(yù)習(xí)課文，利用課外時(shí)間讀《朝花夕拾》這部書(shū)，了解本書(shū)的寫作背景和全書(shū)內(nèi)容。

（二）教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入魯迅的頒獎(jiǎng)詞

1.出示：把生命獻(xiàn)給中國(guó)，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會(huì)到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來(lái)的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽(tīng)清了奮進(jìn)的聲音！你在孤獨(dú)中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長(zhǎng)戟向黑暗進(jìn)攻！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰，他就是我們中華民族的驕子——魯迅。這是一份頒獎(jiǎng)詞。大家在電視里見(jiàn)過(guò)感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)典禮嗎？頒獎(jiǎng)詞應(yīng)該怎么讀？推薦一個(gè)同學(xué)讀讀吧?。ㄗ屛覀円黄鸫舐暫俺鏊拿帧斞福?.考考你

《狂人日記》（1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)）《阿Q正傳》中篇小說(shuō)，最杰出的代表作 精神勝利法的代言詞《墳》雜文集《彷徨》《吶喊》小說(shuō)集散文集《朝花夕拾》。

3.著名的共產(chǎn)黨人瞿秋白曾經(jīng)這樣形容魯迅，說(shuō)他是“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的狼?！倍音斞敢渤姓J(rèn)，說(shuō)“對(duì)，我是狼”，“痛苦時(shí)索性躺在荒山里，在草莽中，舔著自己的傷口?！边€有人說(shuō)魯迅先生是一把匕首，是插入敵人心臟的一把鋒利的尖刀。有人稱他為魔，有人稱他為神，有人稱他為狼，甚至有人稱他為鬼，可是他就不是“人”！因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有把魯迅先生當(dāng)作“人”，把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉的“人”來(lái)審視。這節(jié)課我們就從“人”的角度，通過(guò)解讀他唯一的一部散文集《朝花夕拾》來(lái)解讀他的生命軌跡。

二、我眼中的魯迅

1.出示孟子說(shuō)過(guò)的一句話：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？”所以我們看一本書(shū)首先要了解作者。對(duì)本書(shū)的作者魯迅又了解多少？把你知道的信息與同學(xué)們分享。

成長(zhǎng)經(jīng)歷：

魯迅的祖父周介孚，出身翰林，做過(guò)江西一個(gè)縣的知縣老爺，后來(lái)又到北京當(dāng)上內(nèi)閣中書(shū)紹興城并不大，像周介孚這樣既是翰林，又做京官的人，自然能贏得一般市民的敬畏。魯迅真是幸運(yùn)，他獲得了一系列窮家小戶的孩子所無(wú)法享受的條件。但是在他13歲那年，他的原來(lái)在京城做官的祖父因故入獄，此后他的父親又長(zhǎng)期患病，終至死亡，家境便迅速敗落下來(lái)經(jīng)常拿著醫(yī)生為父親開(kāi)的藥方到藥店去取藥，經(jīng)常拿著東西到當(dāng)鋪去變賣。在過(guò)去家境好的時(shí)候，周圍人是用一種羨慕的眼光看待他這個(gè)小“公子哥兒”的，話語(yǔ)里包含著親切，眼光里流露著溫存。但現(xiàn)在他家窮了下來(lái)，周圍人的態(tài)度就都變了： 你能說(shuō)出這份頒獎(jiǎng)詞中，暗含了魯迅先生的哪些代表作嗎？ 話語(yǔ)是涼涼的，眼光是冷冷的，臉上帶著鄙夷的神情。周圍人這種態(tài)度的變化，在魯迅心靈中留下的印象太深刻了，對(duì)他心靈的打擊也太大了也因此多少年后魯迅還非常沉痛地說(shuō)：“有誰(shuí)從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見(jiàn)世人的真面目。（童年的經(jīng)歷，家庭的變故讓魯迅看到了很多世態(tài)炎涼，也養(yǎng)成了他愛(ài)憎分明的性格，使他早早地思考人生，思考社會(huì)，作品一針見(jiàn)血）

關(guān)于愛(ài)情：魯迅先生的實(shí)際婚姻狀況：他有一個(gè)包辦婚姻下的封建原配朱安，又有一個(gè)深受新思想影響的現(xiàn)代進(jìn)步女青年許廣平。魯迅至孝，母親用病危騙魯迅回國(guó)成婚，不忍傷及母親感情，他黯然接受。至善，成名后沒(méi)有提出離婚要求，比起讓朱安覺(jué)得魯迅休了自己而輕生，魯迅選擇了犧牲自己的婚姻而保全朱安的性命。

關(guān)于愛(ài)好：讀書(shū)、看戲文、吸煙

（通過(guò)了解我們發(fā)現(xiàn)，魯迅先生是人不是神，他是一個(gè)有血有肉感情豐富的人。）

正如魯迅說(shuō)的：（出示）“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿?！薄斞?/p>

強(qiáng)調(diào)”顧全作者的全人”，那么除了了解作者本人以外，還得了解什么？（書(shū)的時(shí)代背景）

三、寫作背景我知道

一般的寫作背景會(huì)在哪里有交代？

1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過(guò)起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國(guó)醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫了不少的散文詩(shī)和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！返热⑽?，它們后來(lái)與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的《狗?貓?鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請(qǐng)，南下教書(shū)，但他在廈門大學(xué)只帶了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅雖然不喜歡廈門大學(xué)，但他對(duì)自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的部。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)這樣的社會(huì)背景，有些散文寫得就帶有雜文的特點(diǎn)而且也反映當(dāng)時(shí)社會(huì)斗爭(zhēng)的痕跡。所以了解一本書(shū)要了解作者還要了解作者所處的時(shí)代或者說(shuō)這本書(shū)的寫作背景。

四、感受名著魅力

（出示后讀）名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！@就是文學(xué)的魅力）

（一）瀏覽目錄，把握整體內(nèi)容； 《朝花夕拾》目錄： ①小引 ②狗·貓·鼠 ③阿長(zhǎng)和山海經(jīng) ④二十四孝圖 ⑤五猖會(huì) ⑥無(wú)常

⑦從百草園到三味書(shū)屋 ⑧父親的病 ⑨瑣記 ⑩藤野先生 范愛(ài)農(nóng) ⑿后記

其中，《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等篇被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)再次學(xué)習(xí)探究它們。

2.小組討論，暢談你最想讀的篇目或者你讀過(guò)的篇目； 3．踴躍演講，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。

（二）讀書(shū)方法我掌握：

1.略讀：趁熱打鐵有效率 2.精讀：含英咀華品文章

3.摘抄：博觀約取勤積累

4.研讀：管中窺豹細(xì)研讀

5.撰寫讀書(shū)報(bào)告：厚積薄發(fā)展才華

第一遍粗略的讀完名著。名著第一遍時(shí)間上不要放長(zhǎng)，要盡快將名著讀完，不然讀讀停停，之前看到的情節(jié)也都忘了，再反過(guò)來(lái)讀，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。讀名著的時(shí)候，要趁熱打鐵才好。

第二遍認(rèn)真品味名著。第一遍的略讀，讓我們對(duì)整個(gè)故事梗概有了了解，甚至我們對(duì)其中的細(xì)節(jié)部分還記憶猶新。那第二遍呢，我們就要開(kāi)始仔細(xì)品讀了，彌補(bǔ)的就是第一遍為了追情節(jié)而忽略的細(xì)節(jié)。品味名著中生動(dòng)的語(yǔ)言、巧妙地寫法。第三遍摘抄名著內(nèi)的精華。

第四遍研究名著內(nèi)的各種關(guān)系和背景。

第五遍品味名著中講述的生活，參透作者要表達(dá)的意圖，思考作者留給讀者的問(wèn)題。撰寫讀書(shū)報(bào)告。俗話說(shuō)一般好的藝術(shù)作品都講究“留白”，意思就是說(shuō)要留下一點(diǎn)空白，供讀者思考，名著也不例外。有的名著還留下了一些疑問(wèn)，值得讀者認(rèn)真思考。

五、制定閱讀計(jì)劃

六、推進(jìn)式任務(wù)鏈

1、把魯迅當(dāng)做一個(gè)有血有肉的普通人來(lái)看，青少年時(shí)期的“小”魯迅有哪些和我們類似的經(jīng)歷和情感，又有哪些與我們不同之處。你能看出作品中大魯迅的影子嗎？

2、《朝花夕拾》中有許多個(gè)性鮮明的人物，你喜歡誰(shuí)？請(qǐng)結(jié)合原文加以分析。

七、結(jié)束語(yǔ)：

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，從今天起，讓我們做一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，走近《朝花夕拾》，踏著小魯迅成長(zhǎng)的足跡，加油吧，老師在不遠(yuǎn)的地方等你哦！