第一篇：公開課教案《我愛這土地》
我愛這土地
教學(xué)目標：
1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對象的象征意義。
3、深刻領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。
一、導(dǎo)入
上課之前，老師想問大家一個問題，你們愛我們的祖國嗎？
我也愛我們的祖國，那你平時有機會大聲的說，我愛我的祖國嗎？
可能平時我們很少有機會表達我們的這種情感，那么今天我們機會來了，你愿意大聲地說，我愛我的祖國嗎？
誰愿意說？
我們一起大聲的有激情的說！
師：很好！愛需要表達！請同學(xué)們看大屏幕，這里有一些圖片，請同學(xué)們認真地看，看完之后，請同學(xué)們用“我愛我的祖國，因為我的祖國 ”，這個句式來說話好嗎？
（生看圖片）
師適時解說：1997年香港回歸，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到了祖國的懷抱。2008年的中國奧運，科技奧運、人文奧運、綠色奧運，讓世界為之驚嘆！2009年的閱兵式，強大的中國國力接受世界的檢閱！
2010年的上海世博會，這是我們中國人首次承辦的世博會，也是迄今為止，世界上最大的一次世博會，百年世博，展示的人類文明的輝煌。
師：在重溫了這幾件令國人為之自豪驕傲的大事之后，哪位同學(xué)能用“我愛我的祖國，因為我的祖國 ” 這個句式來說話。
師：我愛我的祖國，因為她是我們的母親?；仨鴼v史，我們偉大的祖國走過了60多年的光輝歷程，但是我們也無法忘記那曾經(jīng)的血雨腥風(fēng)，更不能忘記“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)。這節(jié)課，就讓我們走進偉大的詩人艾青寫于1938年的《我愛這土地》。（屏顯：標題作者）聆聽詩人對祖國最真摯的愛的表白。
二、認識作者
說一下你對艾青的了解。（屏顯）
他在1933年寫了一首叫《大堰河──我的保姆》的詩，當(dāng)他將蔣字的“艸”字頭寫下后就停了筆，他想起蔣介石背叛革命，共產(chǎn)黨人血流成河，自己也曾身陷國民黨監(jiān)獄受盡苦難，他恥于與蔣介石同姓，為了報復(fù)蔣介石，便信手在“艸”字頭下面打了個“乂”，這恰好是一個“艾”字，于是便以“艾”為姓。又因為艾青生于十二月，剛好農(nóng)村里面十二月是青的季節(jié)，“海澄”的家鄉(xiāng)口語諧音為“青”，于是艾青就這樣成了他的筆名。之后“艾青”這個名字轟動全國，家喻戶曉，然而他的真名倒是沒有多少人知道了。
艾青，原名蔣海澄，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。被認為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》。他以前是學(xué)畫畫的，后來被捕了，在獄中他寫下了《大堰河——我的保姆》。在我國新詩發(fā)展史上，艾青與聞一多、郭沫若齊名。
三、出示目標
師：認識了作者，讓我們再來明確一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標
（屏顯）
1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對象的象征意義。
3、深刻領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。
四、初讀感知
“誦讀是理解詩歌的敲門磚”。首先，我們進入本課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：初讀感知（屏顯：整首詩）
我愛這土地
假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??
──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉??
1、學(xué)生自由朗讀
請同學(xué)們用大聲的朗讀一遍詩歌，并用心感受一下詩歌的感情基調(diào)。開始吧！
2、指生朗讀，指生評價
師：詩中有一個詞語形容詩人的情感程度很深，誰找出來了？（深沉）師：那針對這一種情感我們應(yīng)該用一種什么樣的語調(diào)去讀呢？（整體來看我們應(yīng)該用激昂的、深沉的）。師：誰愿意給大家朗讀一下這首詩？
師：請同學(xué)們醞釀一下自己的感情，為大家朗讀一下這首詩。師：誰能點評一下這位同學(xué)的朗讀。
3、教師范讀
師：老師也想讀一讀這一首詩，大家想不想聽！
4、全班齊讀
師：請大家再把語速放慢一些，飽含深情的給大家朗讀一遍。
六、品讀悟情
師：其實，要想通過朗讀把聽眾帶進詩歌的意境中去，必須真正的理解詩歌。我們說：“作詩本乎情”，情感是詩歌的生命。那么，我們就進入第二環(huán)節(jié)：品讀悟情
詩歌是詩人在特定背景下情感的流露。我們說：知人論世，才能準確地把握詩人所表達的情感。
師：這首詩寫于1938年，當(dāng)時的中國是一個什么樣的狀態(tài)？（抗日戰(zhàn)爭時期）
師：其實早在1931年日本侵略者的鐵蹄就已經(jīng)踐踏了我們的國土。誰愿意把這段背景資料給大家朗讀一遍。
（屏顯）知人論世：早在1931年，日本帝國主義就悍然發(fā)動了“九.一八”事變，蔣介石下令“絕對不抵抗”，東北軍一槍未發(fā)，即讓出沈陽城，日軍得寸進尺，四個月內(nèi)，黑、吉、遼三省全部淪陷！1937年7月7日，隨著盧溝橋的轟然炮響，日本帝國主義掀起了妄圖滅我中國的全面侵華戰(zhàn)爭。1937年12月，日本攻陷南京！他們所到之處瘋狂肆虐，燒、殺、淫、掠，無惡不作，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的抗爭。
師：那段歷史是中華民族的血淚史、屈辱史，日本侵略者的鐵蹄給我們留下了永遠無法抹去的民族之痛。請同學(xué)們再看一組圖片。
（屏顯）勿忘國恥 無法抹去的民族之痛
師：1937年12月13日，日軍攻陷了南京，進行了長達6個星期的滅絕人性的大屠殺。致使30多萬同胞慘遭殺害。南京這一座六朝古都，成了一個血腥的人間地獄?？粗@樣一組照片，此時此刻，你的感想如何？
生答
師：那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。生：我一定會誓死報國。生：反抗報仇，與日本鬼子斗爭到底。
師：每一個有良知的中國人都不會甘心做亡國奴。作為詩人的艾青，他也堅定的涌進了民族解放的洪流中，懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨寫下了這首詩。詩人是借助哪些的意象下面就讓我們來深入的學(xué)習(xí)這首詩，請同學(xué)們看大屏幕，帶著這幾個問題，自由朗讀詩歌，先自主思考，如果有疑難就以小組為單位展開討論。
1、詩歌運用了哪些意象？請說說這些意象的象征意義。(意象是滲透了詩人的情感的具體形象)明確： 意象
暴風(fēng)雨打擊的土地-----遭受侵略蹂躪的祖國
洶涌著悲憤的河流-----郁結(jié)在人們心中的悲憤（強烈憤怒的中國人）
無止息的激怒的風(fēng)-----對侵略者暴行的憤怒
來自林間的溫柔黎明-----對光明的向往和希望
生死眷戀土地的鳥----對祖國摯愛的詩人 ? 土地——正在遭受日寇欺凌的祖國 ? 河流——人民心中對侵略者暴行的憤怒 ? 風(fēng) ——郁積在中華兒女心中的悲憤
? 黎明——人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光 師：我們說：“詩歌是文學(xué)的最高形式”，詩人往往借助具體的形象來表達抽象的情感，所借助的具體形象在文學(xué)上叫做“意象”。
（屏顯）意象即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象。師：它本是客觀存在的事物因為帶上了詩人主觀情感，那么在文學(xué)上他就稱之為“意象”，那在這首詩中詩人選用了哪些意象？
生：土地、河流、風(fēng)、黎明、鳥
師：那么這種通過具體事物來暗示另一種事物，以表達某種抽象概念、思想和感情的寫法叫什么呢？
生：象征
師：我們在高爾基的海燕中曾經(jīng)學(xué)到過這種寫作手法，那么詩人所借助的這幾個意象有什么象征意義。
師：同學(xué)們，使用象征這種手法的時候一定要注意，象征體和本體之間一定要有相似之處，不求形似，但求神似。要使人能產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。被“暴風(fēng)雨打擊的土地”我們就能夠想到山河破碎、風(fēng)雨飄搖的祖國。那“土地上的河流洶涌著悲憤”它象征著什么？你能聯(lián)想到什么呢？聯(lián)想到誰？ 生：當(dāng)時人們心中的悲憤。師：人們心中的悲憤就如同河流一般洶涌著。師：那“無止息的激怒的風(fēng)”你能聯(lián)想到什么？ 生：
師：這種“激怒”無止息的吹刮著，剛才咱們同學(xué)看南京大屠殺圖片的時候，老師注意到很多同學(xué)的眉頭緊鎖著，神情凝重，可見你的心中也充滿著一種憤怒，對不對？這種憤怒代代相傳，不會停止?！盁o止息的吹刮著”不用“吹拂”而用“吹刮”，你感受一下，程度一樣嗎？
這種憤怒非常強烈。那這三句話，我們在朗讀的時候應(yīng)用什么樣的語調(diào)、語氣去讀？ 生：悲憤
師：誰能帶著強烈的憤怒再給我們讀一下。師：那黎明的溫柔它又象征著什么？ 生：光明的到來
師：在艾青的詩歌中，出現(xiàn)最多的兩個意象是“土地”“太陽”，那么黎明無比溫柔，而且還是來自林間的，在這里他為什么不用太陽這個意象呢？
生：僅僅是勝利的曙光，但是人對勝利仍充滿著渴望。師：英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“冬天來了，春天還會遠嗎？”那我們說：“黎明來了，勝利還會遠嗎？”那我們再讀這句話時候，一定要讀出深深的向往之情。閉上眼，仿佛就看到了噴薄而出的太陽，誰愿意給大家讀一下這句話，其他同學(xué)閉上眼睛感受一下這句話所營造出的詩的意境。
2、詩中 “用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？
如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？
明確：這只鳥生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，寄寓詩人愿為祖國獻出一切的決心。至死不渝的愛國之情。
師：詩人對祖國的這種愛可以用哪個成語可以形容？
師：至死不渝。這種深沉的愛國之情，詩人借助意象抒寫的淋漓盡致，這種愛不僅來自詩人的內(nèi)心深處，更是當(dāng)時全民族普通的愛國情緒的濃縮，是當(dāng)時華夏兒女的共同心聲。（師板書）
3、談?wù)劦诙?jié)在全詩中的地位和作用？
明確：主題升華，感情深化，呼應(yīng)標題。對主題的高度凝練的概括，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提練和升華，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲：對祖國愛的深切。
師：我們要飽含深情的去讀才能產(chǎn)生動情的效果，讓我們齊讀這一小節(jié)。再一次感受一下詩人的深切的愛國感情。
七、仿寫詩歌
師： 詩人曾自稱是“悲哀的詩人”，他說，“我的悲哀比別人的深些，因而我的聲音更凄切”。下面我們想請一名同學(xué)用凄切的聲音，朗誦全詩。
師：讓我們的靈魂再次受到震撼，抗日戰(zhàn)爭，最終以日本無條件投降宣告結(jié)束。正所謂：正義必將戰(zhàn)勝邪惡。而今中華民族崛起于世界的東方，一個團結(jié)和諧的中國贏得了世界贊賞的目光。
那假如你也是一只小鳥，你會對繁榮昌盛的祖國歌唱些什么？同學(xué)們可以試著仿寫一下這首詩，可以仿寫全詩，也可以仿寫你最喜歡的幾句話。老師這里準備了一些圖片希望能激發(fā)你的靈感。
第二篇：《我愛這土地》經(jīng)典教案
我愛這土地
艾青
一、教學(xué)目標
(一)、知識與技能
（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景
（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
(二)、過程與方法
熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀
把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)
二、教學(xué)重點與難點
（一）重點 ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。
（二）難點 ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。
三、教學(xué)方式：
1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，2、認真體味詩歌蘊涵的深沉情感。
3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀
四、教學(xué)課型：新授課
五、課時安排： 1課時
六、教學(xué)內(nèi)容
在家自學(xué)部分
一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。
二、讀準下列字詞音
嘶啞 洶涌 刮著 腐爛
三、預(yù)習(xí)課文，思考問題：
詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？
如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？
在校教學(xué)部分
一、導(dǎo)入
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（放映題目：我愛這土地，并解題）
2、解題：
師：題目中包含哪些事物？
生：我、土地
師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？
生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。
3、了解教學(xué)目標
二、整體感知，合作探討
1.作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達出來呢？我們來聽一下錄音朗讀（朗
誦指導(dǎo)：要求聽準詞句的讀音，把握本詩深沉和悲愴的感情基調(diào)，注意節(jié)奏語速。）
2、補充介紹作者及寫作背景：
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。
詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
3、解讀意象：
意象：“象”就是客觀的事物，“意”就是作者的感情。就是融入了作者情思的客觀物象。本詩的意象有：鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明等。（1）“鳥”的形象：象征詩人，是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，但做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號的禮贊。（2）“土地”的形象：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。一百多年來，我們這個古老民族遭受了列強的入侵蹂躪（放映百年屈辱史圖片）。（3）“河流”“風(fēng)”的形象：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。（放映史上英勇反抗的英雄圖片）（4）“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。
這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
4、總結(jié)“土地”的形象：這是飽經(jīng)列強凌辱的土地，這是永不氣餒堅決反抗的土地。它有著勇敢頑強的人民，它是一個不斷反抗不斷進取、永遠不會停止追求的民族，這又是一塊成熟偉大、有著美好未來的土地，它——是我們的家園。
5、分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”內(nèi)涵： 我生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地。我的一切一切都要毫無保留地全部獻給這片土地。這是詩人在借這只喉嚨嘶啞的鳥，唱出對正在飽受苦難的祖國，最真摯最深沉最凝重的愛，唱出自己要為祖國獻身的決心。
6、感受“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”——詩人發(fā)自內(nèi)心的聲音，是詩人的心靈自白。是在第一節(jié)對“愛土地（祖國）”主題的抒情性鋪陳描述基礎(chǔ)上，感情的迸發(fā)和升華。
7、歷史可以寬恕，但不可以忘記。放映資料圖片，展現(xiàn)祖國的美麗富饒、繁榮昌盛、強大無比，突出“我們愛這片土地”的主題。
三、拓展延伸
1、朗誦《老馬》。
2,、假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫。（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細雨）
第三篇：《我愛這土地》教案
《我愛這土地》教案
教學(xué)目標
1、知識與能力：能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
2、過程與方法：通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感；通過自主輻射閱讀《神奇的土地》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
教學(xué)重點
1、關(guān)鍵詩句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩的主旨。
教學(xué)難點：
1、象征的表現(xiàn)手法。
2、詩歌描寫對象的象征意義。
教學(xué)方法：
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
教學(xué)課時
兩課時。
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課。
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。
二、作者簡介。
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導(dǎo)：
自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感 所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩。
第 二 課 時
一、齊讀全詩。
二、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。
1、點出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達不到與實際感情相適應(yīng)的表達強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
三、問題探究：
1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？
回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉??”。
點撥：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
3、結(jié)合寫作背景，準確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。
點撥：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。
4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？
點撥：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
點撥：這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？
點撥：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。
7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
點撥：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中。
“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
點撥：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。
9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
點撥：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。
點撥：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。
四、寫作特色：
1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
五、中心歸納：
作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。
六、作業(yè)布置：
課后思考練習(xí)一、二、三
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船??
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，??（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。
（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。
（2）詩中（）一詞 表達詩人對中國土地的贊美；（）一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。
（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達的詩意分別是什么？
（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？板書設(shè)計：
13我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng)
“因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
第四篇：我愛這土地教案
我愛這土地教案
一：導(dǎo)入
同學(xué)們也許不知道，離鄉(xiāng)背井的人們，遠渡重洋的海外游子，都習(xí)慣在遠行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對家鄉(xiāng)和祖國的紀念?！皩帒偌亦l(xiāng)一把土，不戀他國萬兩金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)??！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。
“土地”這一獨特的意象，凝聚著詩人艾青對生活獨特的感受；凝聚著 他獨特的思想；凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。
（2）這首歌反映的是什么時代的事？表達什么樣的情感？ 抗日 愛國 不管生在哪里，我是中國人；無論是在何處，誓做中國魂?？犊ぐ旱难赞o表達濃濃的愛國深情，自古以來，華夏兒女有誰不愛自己的國家，有誰不眷戀自己的土地，今天我們走進詩人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對土地，對國家的摯愛深情。
二：作者介紹
師：俗話說“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩歌的思想內(nèi)涵，我們先來認識一下詩人艾青。
【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》
三：背景介紹（幻燈片）
每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都有一個誘因，也就是它的創(chuàng)作背景。
——大家打開書，看看本詩創(chuàng)作于哪一年？一起說吧！
（本詩創(chuàng)作于 1938年11月17日）
——1938年的中國究竟處于一種怎樣的情境之下呢？
（那么當(dāng)時到底是一個怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的初期。
四：聽錄音
時至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們再捧起這首詩時，內(nèi)心依然會受到強烈的震撼。下面讓我們走進這首詩，聆聽艾青的心聲。
師：真正讀懂詩歌，那就要忘記自己，走進詩歌的每一個詩句，與詩人進行心與心碰撞。
五：詩歌賞析
下面我們就來對這首詩進行一些簡單的探討。這首詩自然的可以分為幾部分？
——兩部分，也就是兩節(jié)。
賞析第一節(jié)詩：
1、詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？
——“鳥”。詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點？
——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小
（1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛的土地。
師：一只什么樣的鳥呢？
用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。
師：鳥的叫聲是優(yōu)美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶??？
——-----飽受磨難，連續(xù)不斷，不畏艱險地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。
2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩人運用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？
——首先明確一個概念。什么叫做意象？詩歌中，詩人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達出來，而是借助于某種事物來表情達意，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。
——（暴風(fēng)雨、土地、河流和風(fēng)、黎明）
師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個特定的事物，即祖國）
師：這片土地當(dāng)時處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個詞看出來的？（暴風(fēng)雨）
師：這是怎樣的一場暴風(fēng)驟雨呢？
——--中國人民正在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難。
師：“暴風(fēng)雨”在這里又象征著什么？（日本帝國主義的侵略）師：暴風(fēng)雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰(zhàn)爭，你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？
————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰
問：在戰(zhàn)爭中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經(jīng)見證當(dāng)時的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。
師：列強的蹂躪已使這個民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。在那個風(fēng)雨如晦的年代，面對日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩文中，哪些句子映證了你的觀點？/詩中有沒有體現(xiàn)呢？（河流和風(fēng)）什么樣的河流？什么樣的風(fēng)？看到了怎樣的中國精神？ 河流象征著民眾的反抗。風(fēng)象征人民的反抗
河流和風(fēng)象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。
下面讓我們一起來看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）
——雖然他們的職業(yè)、身份、社會地位各不相同，但是他們身上所體現(xiàn)出來的愛國情感卻是一致的。正是由于眾多優(yōu)秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當(dāng)時的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當(dāng)一切沉寂下來的時候，黎明終于到來了。
師：這句話也道出了多少中國人的心聲，對光明的向往，對未來的憧憬，也是全中國人民的渴望。光明已經(jīng)到來，勝利還會遠嗎？
師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會停止？那么這只鳥的歌聲到什么時候才停止呢？
——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對土地的情感，也就是艾青對祖國的情感。
問：這兩句能表達詩人的什么情感？
————是對土地的眷戀，為祖國獻身，對祖國至死不渝的愛。
師：第一節(jié)詩鳥兒歌詠自己的土地。我們感受到了詩人的愛國情懷?，F(xiàn)在讓我們與這位詩人零距離地接觸。聽聽詩人內(nèi)心最真摯的聲音。（走進第二節(jié)詩）分析第二節(jié)詩
問：淚水怎么理解？
師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？
———為苦難的同胞而流，為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產(chǎn)生共鳴。如何理解愛的深沉？
————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現(xiàn)實，對祖國愛得愈深、心中的痛苦也愈強烈。
“?！北砻鬟@種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時的沖動。
（省略號的運用再次表達了這份愛的凝重。）師：第一節(jié)詩與第二節(jié)詩的關(guān)系
第一節(jié)：對“愛土地”、“愛祖國”主題的鋪陳描述 第二節(jié)：對主題的概括。
結(jié)構(gòu)：詩的第一節(jié)以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對土地愛得深沉?！?討論：
今天世界的局勢也不穩(wěn)定，日本首相安倍不顧?quán)弴磳ΓB年參拜靖國神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現(xiàn)在又公然想侵占我國的釣魚島，同學(xué)們，面對祖國的利益受到損害，祖國的領(lǐng)土受到侵犯，你們該怎么做呢？
祖國利益高于一切，神圣領(lǐng)土不可侵犯
沒有國，哪有家？沒有家，哪有幸福？國家興亡，你我有責(zé)，捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土，不容倭寇侵犯。
九：板書設(shè)計：
暴風(fēng)雨 日軍侵略
土地 祖國
意象
河流和風(fēng) →
象征 民族反抗
黎明 美好未來
第五篇：我愛這土地教案
一：導(dǎo)入
（1）新聞中播出一幕。有一位久居臺灣的老者剛踏上故鄉(xiāng)的土地，慢慢地從懷中掏出一個褪了漆的木匣子，里面的泥土是幾十年前離開家鄉(xiāng)時帶走的。這個白發(fā)蒼蒼的老人一邊撫摸著匣子里的泥土，一邊注視著足下的土地，感慨萬千，老淚縱橫。
同學(xué)們也許不知道，離鄉(xiāng)背井的人們，遠渡重洋的海外游子，都習(xí)慣在遠行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對家鄉(xiāng)和祖國的紀念?！皩帒偌亦l(xiāng)一把土，不戀他國萬兩金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)啊！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。
“土地”這一獨特的意象，凝聚著詩人艾青對生活獨特的感受；凝聚著 他獨特的思想；凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。
（2）這首歌反映的是什么時代的事？表達什么樣的情感？ 抗日 愛國
不管生在哪里，我是中國人；無論是在何處，誓做中國魂?？犊ぐ旱难赞o表達濃濃的愛國深情，自古以來，華夏兒女有誰不愛自己的國家，有誰不眷戀自己的土地，今天我們走進詩人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對土地，對國家的摯愛深情。
二：作者介紹
師：俗話說“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩歌的思想內(nèi)涵，我們先來認識一下詩人艾青。
作者簡介：艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人。當(dāng)代詩人。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》等。
【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。詩集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》
他的詩歌中多以土地和太陽為主要意象，前者象征祖國，后者象征光明。艾青他稱自己是“悲哀的詩人”，他用詩歌記載著我們這個民族的悲歡，他是當(dāng)之無愧的“時代的歌者”。（學(xué)生齊讀）三：背景介紹（幻燈片）
每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都有一個誘因，也就是它的創(chuàng)作背景。
——大家打開書，看看本詩創(chuàng)作于哪一年？一起說吧！
（本詩創(chuàng)作于 1938年11月17日）
——1938年的中國究竟處于一種怎樣的情境之下呢？
（那么當(dāng)時到底是一個怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行。日本侵略者用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一
頁?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
寫作背景：
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四：聽錄音
時至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們再捧起這首詩時，內(nèi)心依然會受到強烈的震撼。下面讓我們走進這首詩，聆聽艾青的心聲。
出師幻燈片：（標有節(jié)奏的詩歌）
溫馨提示;注意語速
讀出停頓 把握語調(diào)
讀出情感 揣摩語氣
讀出韻味
一般情況下重音就是加大音量，重音重讀，如“鳥”“嘶啞”“土地”“河流”“風(fēng)”“死”“土地里面”“為什么”“淚水”這幾個重音就是要用較強的氣息，擴大音量來讀，從而使這些字響亮突出。但是像“永遠”“無止息”“無比”三個詞則要適當(dāng)延長聲音。而“溫柔““黎明”“深沉”三個詞要用重音輕讀的方法，造成低沉輕柔、回味無盡的效果，具體表現(xiàn)就是要抑制住聲帶發(fā)聲，用較強的氣息，使氣大于聲，把需要重讀的字輕輕地、有力地讀出來。
師：真正讀懂詩歌，那就要忘記自己，走進詩歌的每一個詩句，與詩人進行心與心碰撞。五：學(xué)生朗讀
五：詩歌賞析
下面我們就來對這首詩進行一些簡單的探討。這首詩自然的可以分為幾部分？
——兩部分，也就是兩節(jié)。
賞析第一節(jié)詩：
1、詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？
——“鳥”。詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點？
——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小
（1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛的土地。
師：一只什么樣的鳥呢？
用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。
師：鳥的叫聲是優(yōu)美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶啞？
——-----飽受磨難，連續(xù)不斷，不畏艱險地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。
2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩人運用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？
——首先明確一個概念。什么叫做意象？詩歌中，詩人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達出來，而是借助于某種事物來表情達意，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。
——（暴風(fēng)雨、土地、河流和風(fēng)、黎明）
師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個特定的事物，即祖國）
師：這片土地當(dāng)時處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個詞看出來的？（暴風(fēng)雨）
師：這是怎樣的一場暴風(fēng)驟雨呢？
——--中國人民正在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難。
師：“暴風(fēng)雨”在這里又象征著什么？（日本帝國主義的侵略）師：暴風(fēng)雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰(zhàn)爭，你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？
————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰
問：在戰(zhàn)爭中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經(jīng)見證當(dāng)時的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。
師：列強的蹂躪已使這個民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。在那個風(fēng)雨如晦的年代，面對日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩文中，哪些句子映證了你的觀點？/詩中有沒有體現(xiàn)呢？（河流和風(fēng)）什么樣的河流？什么樣的風(fēng)？看到了怎樣的中國精神？ 河流象征著民眾的反抗。風(fēng)象征人民的反抗
河流和風(fēng)象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。
下面讓我們一起來看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）
——雖然他們的職業(yè)、身份、社會地位各不相同，但是他們身上所體現(xiàn)出來的愛國情感卻是一致的。正是由于眾多優(yōu)秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當(dāng)時的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當(dāng)一切沉寂下來的時候，黎明終于到來了。
師：這句話也道出了多少中國人的心聲，對光明的向往，對未來的憧憬，也是全中國人民的渴望。
光明已經(jīng)到來，勝利還會遠嗎？
師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會停止？那么這只鳥的歌聲到什么時候才停止呢？
——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對土地的情感，也就是艾青對祖國的情感。
問：這兩句能表達詩人的什么情感？
————是對土地的眷戀，為祖國獻身，對祖國至死不渝的愛。
師：第一節(jié)詩鳥兒歌詠自己的土地。我們感受到了詩人的愛國情懷?，F(xiàn)在讓我們與這位詩人零距離地接觸。聽聽詩人內(nèi)心最真摯的聲音。（走進第二節(jié)詩）分析第二節(jié)詩
問：淚水怎么理解？
師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？
———為苦難的同胞而流，為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產(chǎn)生共鳴。
如何理解愛的深沉？
————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現(xiàn)實，對祖國愛得愈深、心中的痛苦也愈強烈。
“?！北砻鬟@種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時的沖動。
（省略號的運用再次表達了這份愛的凝重。）師：第一節(jié)詩與第二節(jié)詩的關(guān)系 ? 第一節(jié)：對“愛土地”、“愛祖國”主題的鋪陳描述 ? 第二節(jié)：對主題的概括。
結(jié)構(gòu)：詩的第一節(jié)以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對土地愛得深沉。”
? 詩歌第一節(jié)是對“愛土地（愛祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行可以看做對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者對滿目創(chuàng)意的祖國，愛得越深，痛得越切的悲憤表情的寫照，在此節(jié)中詩意得到提煉和升華。
這份愛帶給我們的是一份感動，一種震撼。一種力量。
討論：
今天世界的局勢也不穩(wěn)定，日本首相小泉不顧?quán)弴磳?，連年參拜靖國神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現(xiàn)在又公然想侵占我國的釣魚島，同學(xué)們，面對祖國的利益受到損害，祖國的領(lǐng)土受到侵犯，你們該怎么做呢？
祖國利益高于一切，神圣領(lǐng)土不可侵犯
沒有國，哪有家？沒有家，哪有幸福？國家興亡，你我有責(zé)，捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土，不容倭寇侵犯。
八：總結(jié)：
通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會結(jié)合時代背景分析詩歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時也要學(xué)習(xí)詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個中國人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過去，因為牢記過去是為了更好的創(chuàng)造未來。
最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩，同學(xué)們可以試著背誦。
九：板書設(shè)計：
我愛這土地
．
暴風(fēng)雨 日軍侵略
土地 祖國
意象
河流和風(fēng) →
象征 民族反抗
黎明 美好未來
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