第一篇：我愛這土地教案

《我愛這土地》教案

張玉會(huì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。2.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。

3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解

2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系 教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法 2.討論法

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí) 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，熱愛我們的祖國(guó)么？（大部分同學(xué)會(huì)說熱愛，也許會(huì)有小部分的同學(xué)說不熱愛，請(qǐng)回答不熱愛的同學(xué)說出理由，讓回答熱愛的同學(xué)反駁，形成一個(gè)激烈討論的范圍，然后讓同學(xué)們以多種形式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。如果所有同學(xué)都回答熱愛，則直接由同學(xué)們以各種形式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。）教師總結(jié)：我們中國(guó)有著五千年文明歷史的泱泱大國(guó)，國(guó)家給予我們安全，國(guó)家給及我們財(cái)富，國(guó)家給予我們驕傲，我們每個(gè)人都像熱愛母親一樣熱愛著祖國(guó)，不僅僅是我們歷史上無數(shù)的人也如同我們一樣深深愛著祖國(guó)大地，今天我們來學(xué)習(xí)一位詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地愛的傾訴《我愛這土地》（教師板書《我愛這土地》艾青）

在學(xué)習(xí)課文之前我們先來了解作者艾青，哪位同學(xué)知道有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)？（請(qǐng)同學(xué)回答，同學(xué)回答完或者同學(xué)不會(huì)回答，教師展示PPT補(bǔ)充）

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

了解了艾青，接下來我們一起來學(xué)習(xí)艾青對(duì)祖**親的傾訴。首先同學(xué)們先自由朗讀一遍課文，在朗讀課文的時(shí)候要注意詩(shī)歌節(jié)奏的劃分，以及語(yǔ)調(diào)變化和重讀。同學(xué)讀完后老師示范朗讀，要求，在老師讀的時(shí)候同學(xué)們認(rèn)真聽要標(biāo)出老師和自己讀的不一樣的地方。老師示范朗讀完畢后，請(qǐng)同學(xué)們說說老師讀的和自己讀的有哪些區(qū)別，怎樣讀更好一些。（這里根據(jù)同學(xué)們的反饋與同學(xué)們展開討論，爭(zhēng)取更多的同學(xué)參與意見，將所有有疑問的地方搞清楚，同時(shí)將本詩(shī)的節(jié)奏明確）。

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流 這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉??

明確節(jié)奏之后，讓學(xué)生推薦一名同學(xué)范讀，范讀完畢后，請(qǐng)其他同學(xué)指出他讀的好或不好的地方，同時(shí)教師再次強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)和重讀。然后全班齊讀，全班齊讀完畢后，教師提出讀本詩(shī)時(shí)候的感情基調(diào)問題，有同學(xué)們討論回答，這時(shí)候老師補(bǔ)充本詩(shī)的創(chuàng)作背景：本詩(shī)寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國(guó)詩(shī)篇。老師講解完背景后和同學(xué)們總結(jié)出讀這首的情感基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉。明確了情感基調(diào)，全班同學(xué)一起配樂有感情的朗讀一遍。全班齊讀完畢，在由男生女生分別比賽齊讀，通過男生女生朗讀對(duì)比體悟其中的情感。然后自由帶感情的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感。（通過多次反復(fù)各種形式的朗讀學(xué)生對(duì)這首的情感有了基本的把握）最后要求同學(xué)們自由背誦全詩(shī)，課堂最后檢查集體背誦本詩(shī)。

第二課時(shí)

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我愛這土地》這首詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們呢合上書，一起背誦一遍這首詩(shī)。同學(xué)們都背的非常熟練，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

首先同學(xué)們概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，可以進(jìn)行小組討論。（討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確答案）

第一節(jié)詩(shī)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)詩(shī)一問一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。

這首詩(shī)分為兩節(jié)，首先我們一起賞析第一節(jié)詩(shī)。

1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。（請(qǐng)同學(xué)回答，教師明確答案）

回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

2.詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？（先由同學(xué)們找出這三個(gè)這，以及所指的中心詞，并分析這三個(gè)中心詞所代表的意象。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系本詩(shī)的寫作背景來回答，教師明確答案）三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛之情。3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？（教師首先要帶領(lǐng)同學(xué)們分析鳥兒，土地，河流，風(fēng)等意象，然后再有小組討論進(jìn)行分析，最后教師明確答案）回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。

4．詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者對(duì)祖國(guó)的感情去分析這個(gè)問題，最后教師明確答案）

回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

5.詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國(guó)之情，這樣寫有什么好處？（請(qǐng)同學(xué)們自由的回答討論）

回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

賞析完第一節(jié)我們接著賞析第二節(jié)詩(shī)

教師提問：第二節(jié)詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫?。（先讓同學(xué)們自由朗讀一遍詩(shī)歌，然后小組討論，最后請(qǐng)小組代表回答，教師分條總結(jié)，并進(jìn)行補(bǔ)充）1.揭示全詩(shī)主旨。2.這兩句詩(shī)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。

這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

最后學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流）

課后作業(yè)：課后朗讀賞析艾青的《大堰河》這首詩(shī)，并寫出兩百字的感悟。板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地 艾青

鳥

歌唱

土地，河流，風(fēng)，未來

祖國(guó)

第二篇：我愛這土地教案

《我愛這土地》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1，理解詩(shī)中的意象。(知識(shí))2，感受作者熾熱深沉的愛國(guó)情感。(情感)3，使學(xué)生有感情的朗誦這首詩(shī)。(能力)教學(xué)重點(diǎn)：

理解本詩(shī)中的意象。教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)中深沉的愛國(guó)情感。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教具安排：

中國(guó)地圖一張，歌曲《河邊對(duì)口唱》

《保衛(wèi)黃河》

教學(xué)過程: 一：初步感知;1937年，日本侵略者在從中國(guó)屢割土地后，開始了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，至1938年11月份，中國(guó)、北平、天津、上海、無錫、江陰要塞、南京、廈門、合肥、徐州、安慶、廣州、武漢等地相繼淪陷……1938年11月18日，艾青寫下了這首詩(shī)：（老師朗誦《我愛這土地》）

提問：大家從這首詩(shī)中感受到了什么？

（澎湃的情感，憤怒，悲憤，感受到對(duì)土地的愛。）

二：具體分析：

請(qǐng)大家看大黑板上這首詩(shī)，假如將淺藍(lán)色字體的詞去掉，效果怎樣？（乏味，空洞，沒有感情，感情很虛無。）

具體效果會(huì)有哪些變化呢，咱們逐詞來分析。

假如：這個(gè)詞有獨(dú)特的魅力，能吊人胃口，讓人駐足凝思;到底接下來作者要說些什么呢？（要變成一只鳥。）為什么是鳥，而不是別的動(dòng)物？（鳥是自由的，不受約束的。）準(zhǔn)備干什么？（唱）

嘶?。哼@個(gè)詞用得似乎不合傳統(tǒng)，為什么呢，你看我們以前所學(xué)的詩(shī)句：兩只黃鸝鳴翠柳，杜鵑啼血猿哀鳴等等，要么婉轉(zhuǎn)清脆，要么悲哀，可此刻作者的嗓子卻是嘶啞的。我們不緊要問：嗓子怎么會(huì)啞呢？為什么嘶啞了還要唱，不惜損害自己的身體

簡(jiǎn)介作者：艾青，原名蔣海澄，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國(guó)的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。

可見作者是一位執(zhí)著的有堅(jiān)定政治立場(chǎng)的憂國(guó)憂民的無產(chǎn)階級(jí)愛國(guó)者。作為一個(gè)詩(shī)人，作者已寫了多篇表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛的詩(shī)篇，如作者所說，唱了很久，嗓子都唱啞了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驅(qū)使作者不惜傷害自己身體去唱？

被暴風(fēng)雨打擊者的，永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的，這無止息地吹刮著的激怒的，來自林間的無比溫柔的：

（如果少了這些詞句子就變成了單一的羅列事物，卻看不清事物的原貌。比如一個(gè)人笑了，是大笑，冷笑，苦笑還是皮笑肉不笑，我們看不清楚。)那作者為什么用這些詞來修飾這幾種事物呢？請(qǐng)大家從寫作時(shí)間上找找答案。

背景介紹：本詩(shī)寫于1938年11月，就在1937年7月7日日本發(fā)起了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，并揚(yáng)言3個(gè)月要中國(guó)政府乖乖坐在談判桌前將土地拱手相讓，當(dāng)時(shí)他們所到之處血流成河，硝煙彌漫，我們的國(guó)土備受炮彈蹂躪，我們的親人背井離鄉(xiāng)，家破人亡，請(qǐng)聽聽淪陷區(qū)親人的歌聲吧：（歌曲《河邊對(duì)口曲》）

淪陷區(qū)的親人們顛沛流離，四處逃亡，更多的同胞還被日本人像牲口，草芥一樣用殘忍的方式殺害，尤其在南京大屠殺中，日本人的殺人方式，數(shù)量，持續(xù)時(shí)間都令世人震驚，無數(shù)尸體被拋江，焚燒，埋掉，死亡人數(shù)不下于30萬。他們的罪行激起了全中國(guó)人民的憤慨，聽吧：（歌曲《保衛(wèi)黃河》）

我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人民已經(jīng)行動(dòng)起來了，因?yàn)槲覀冎溃绻辉偃套?，龍的傳人將永遠(yuǎn)被奴役，中華民族也將從此消失。于是千千萬萬的人行動(dòng)起來了，胸懷對(duì)侵略者得恨，對(duì)失去親人的痛苦，及遭受的屈辱行動(dòng)起來了。為了祖**親，為了神圣的國(guó)土，盧溝橋上的無名士兵們，淞滬會(huì)戰(zhàn)中70多萬兄弟們，還有那13歲寧可戰(zhàn)死也不當(dāng)俘虜?shù)耐趸勖?，他們寧可獻(xiàn)上生命……此時(shí)此刻，有愛國(guó)熱情，憂國(guó)憂民的艾青怎會(huì)無動(dòng)于衷？因此即使喉嚨啞了，依舊要唱，大家說，是什么情感在驅(qū)使他唱？（對(duì)侵略者得恨，對(duì)祖國(guó)的愛。）

可見，這幾個(gè)形容詞一加上，多了時(shí)代氣息，我們似乎回到了1938年，看到了祖**親備受折磨面容，你的心情會(huì)是怎樣的？（憤怒的，恨得咬牙切齒）就讓我們用這種情感唱出這三句吧。齊讀：

這被暴風(fēng)雨打擊者的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

可能有人會(huì)說：山河都淪亡了，還有心思唱，請(qǐng)理解一個(gè)詞：長(zhǎng)歌當(dāng)哭。艾青是一個(gè)詩(shī)人，他的戰(zhàn)斗方式就是用筆寫出自己的情感，激勵(lì)大家共同去戰(zhàn)斗，保衛(wèi)我們的國(guó)土。

下一句：來自林間的溫柔的黎明。黎明帶給你什么感覺？（光明，希望。）僅僅是希望嗎？雪萊有句詩(shī)：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？此刻我們要問：黎明來了，燦爛的光明還遠(yuǎn)么？（不遠(yuǎn)）對(duì)，我們已經(jīng)看到人民行動(dòng)起來了，共產(chǎn)黨，大家都行動(dòng)起來了，盡管力量很小那么溫柔，但卻給我們帶來了堅(jiān)定的信心。我們相信勝利解放會(huì)像太陽(yáng)一定升起一樣是自然的必然。為了這個(gè)勝利作者寧可獻(xiàn)出生命。

然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面……

到此刻，作者以有剛才的憤怒轉(zhuǎn)為了對(duì)勝利的期望及堅(jiān)定的信心，因此時(shí)速度應(yīng)慢，堅(jiān)定。

大家讀的很好。

能不能將永遠(yuǎn)一詞去掉？（不行，去掉之后，表現(xiàn)不出人民憤恨的程度，日本人這種侵略行為是永遠(yuǎn)被人唾棄的，這種歷史的屈辱將不斷激勵(lì)我們前進(jìn)。）

詩(shī)歌常用一些帶感情的事物即意象來表情達(dá)意，那么這篇詩(shī)歌中的意象有哪些？各帶指什么？（鳥：愛自由，不愿受奴役的作者。土地：正在遭受侵略者肆意轟炸破壞的祖國(guó)。河流，風(fēng)：人民不屈不撓的反抗。黎明：雖微弱卻又是是自然必然的光明，解放。）

本段中有一處對(duì)比，大家找一找。（生與死）

找的很準(zhǔn)確，生命是很寶貴的，可此刻作者卻愿意獻(xiàn)出生命，為誰？（為了這塊土地，為了解放這個(gè)理想，作者不惜去死，而且死后還要讓羽毛來肥沃這塊土地。這是一種什么樣的愛？（執(zhí)著，毫無保留的，至死不渝的愛）是啊，可見這只愛自由的鳥生前不惜傷害自己的身體，孜孜不倦地高唱愛，熱熱鬧鬧，激情澎湃。死后大地一片靜穆，他仍將自己毫無保留地奉獻(xiàn)給祖國(guó)。時(shí)間在流逝，生死在輪換，可不變的是作者對(duì)土地祖國(guó)的愛。

至此，作者用描繪的手法強(qiáng)化，層層調(diào)動(dòng)除了自己全部的愛國(guó)激情，同時(shí)也給自己設(shè)置了一個(gè)難題，因?yàn)樽顝?qiáng)硬的箭射遠(yuǎn)了力量也會(huì)變?nèi)酰耪Z(yǔ)也說過：一鼓作氣，再而衰，三而竭。在情緒的最高潮點(diǎn)時(shí)，怎么收?qǐng)瞿兀?/p>

此刻，作者又像一位高明的歌唱家，在中間隔開一行吸足了氣，蓄足了勢(shì)，唱出了：為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

與上段相比，作者此段采用了直接抒情的表達(dá)方式，點(diǎn)出了自己情感的份量和類型，是怎樣的愛？（深沉）

三，總結(jié)并朗誦： 可見，這首詩(shī)采用了描寫和抒情的表達(dá)方式，運(yùn)用了四個(gè)具有時(shí)代氣息的意象，將自己化為一只鳥，高唱了對(duì)祖國(guó)至死不渝的，深沉的愛。這種情感需要在反復(fù)朗誦中才能真正體會(huì)，請(qǐng)大家有感情的朗讀一下。

注意?把握基調(diào)?把握情感變化?運(yùn)用想象豐富情感 找同學(xué)讀，指導(dǎo)大約3位。四：延伸鞏固： 好不錯(cuò)。XX同學(xué)表現(xiàn)出了深沉的愛國(guó)情感。我問大家一個(gè)問題，你們愛國(guó)嗎？什么時(shí)候愛國(guó)情感最強(qiáng)烈？

（中國(guó)大使館被炸時(shí)，舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，四川大地震時(shí)）

不同時(shí)期愛國(guó)有著不同的表現(xiàn)，大家的愛國(guó)精神很可貴。艾青愛國(guó)比我們更勇敢，更堅(jiān)定，他是用生命去愛。是啊，他們的愛更深沉，勇敢，正是有了艾青及那征戰(zhàn)沙場(chǎng)的戰(zhàn)士的愛，才有了我們的祖國(guó)，我們的愛才有了寄托。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。祖國(guó)啊，多少人為了你披肝瀝膽，在你的脊背上演繹了多少可歌可泣的故事。土地，這萬物生長(zhǎng)的根基，我們?cè)跄懿粣鬯孔屛覀凖R聲堅(jiān)定而大聲的對(duì)生我養(yǎng)我的這塊土地，祖國(guó)表達(dá)愛吧，齊聲朗誦《我愛這土地》。

相信在大家如此真誠(chéng)，熾熱的愛國(guó)情感驅(qū)使下，我們的祖國(guó)明天會(huì)更好！

第三篇：《我愛這土地》教案

《我愛這土地》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

2、過程與方法：通過朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感；通過自主輻射閱讀《神奇的土地》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩(shī)的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。

二、作者簡(jiǎn)介。

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感 所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

第七步：背誦全詩(shī)。

第 二 課 時(shí)

一、齊讀全詩(shī)。

二、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

三、問題探究：

1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？

回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??”。

點(diǎn)撥：這兩句詩(shī)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

點(diǎn)撥：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

點(diǎn)撥：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

點(diǎn)撥：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？

點(diǎn)撥：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無有依。

7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

點(diǎn)撥：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

點(diǎn)撥：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點(diǎn)撥：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

點(diǎn)撥：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

四、寫作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

2、抒情方式巧妙

五、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛。

六、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船??

2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，??（接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問題。

（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

（2）詩(shī)中（）一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩(shī)？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么？

（4）將這首詩(shī)與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？板書設(shè)計(jì)：

13我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng)

“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

第四篇：我愛這土地教案

我愛這土地教案

一：導(dǎo)入

同學(xué)們也許不知道，離鄉(xiāng)背井的人們，遠(yuǎn)渡重洋的海外游子，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念?！皩帒偌亦l(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬兩金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)??！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩(shī)人艾青的《我愛這土地》。

“土地”這一獨(dú)特的意象，凝聚著詩(shī)人艾青對(duì)生活獨(dú)特的感受；凝聚著 他獨(dú)特的思想；凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛。

（2）這首歌反映的是什么時(shí)代的事？表達(dá)什么樣的情感？ 抗日 愛國(guó) 不管生在哪里，我是中國(guó)人；無論是在何處，誓做中國(guó)魂?？犊ぐ旱难赞o表達(dá)濃濃的愛國(guó)深情，自古以來，華夏兒女有誰不愛自己的國(guó)家，有誰不眷戀自己的土地，今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對(duì)土地，對(duì)國(guó)家的摯愛深情。

二：作者介紹

師：俗話說“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，我們先來認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人艾青。

【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。詩(shī)集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》

三：背景介紹（幻燈片）

每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都有一個(gè)誘因，也就是它的創(chuàng)作背景。

——大家打開書，看看本詩(shī)創(chuàng)作于哪一年？一起說吧！

（本詩(shī)創(chuàng)作于 1938年11月17日）

——1938年的中國(guó)究竟處于一種怎樣的情境之下呢？

（那么當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。

四：聽錄音

時(shí)至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。下面讓我們走進(jìn)這首詩(shī)，聆聽艾青的心聲。

師：真正讀懂詩(shī)歌，那就要忘記自己，走進(jìn)詩(shī)歌的每一個(gè)詩(shī)句，與詩(shī)人進(jìn)行心與心碰撞。

五：詩(shī)歌賞析

下面我們就來對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探討。這首詩(shī)自然的可以分為幾部分？

——兩部分，也就是兩節(jié)。

賞析第一節(jié)詩(shī)：

1、詩(shī)人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？

——“鳥”。詩(shī)人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點(diǎn)？

——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

（1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。

師：一只什么樣的鳥呢？

用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。

師：鳥的叫聲是優(yōu)美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶??？

——-----飽受磨難，連續(xù)不斷，不畏艱險(xiǎn)地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。

2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？

——首先明確一個(gè)概念。什么叫做意象？詩(shī)歌中，詩(shī)人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達(dá)出來，而是借助于某種事物來表情達(dá)意，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。

——（暴風(fēng)雨、土地、河流和風(fēng)、黎明）

師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個(gè)特定的事物，即祖國(guó)）

師：這片土地當(dāng)時(shí)處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個(gè)詞看出來的？（暴風(fēng)雨）

師：這是怎樣的一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨呢？

——--中國(guó)人民正在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難。

師：“暴風(fēng)雨”在這里又象征著什么？（日本帝國(guó)主義的侵略）師：暴風(fēng)雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？

————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰

問：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經(jīng)見證當(dāng)時(shí)的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。

師：列強(qiáng)的蹂躪已使這個(gè)民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁(yè)。在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，面對(duì)日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩(shī)文中，哪些句子映證了你的觀點(diǎn)？/詩(shī)中有沒有體現(xiàn)呢？（河流和風(fēng)）什么樣的河流？什么樣的風(fēng)？看到了怎樣的中國(guó)精神？ 河流象征著民眾的反抗。風(fēng)象征人民的反抗

河流和風(fēng)象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。

下面讓我們一起來看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）

——雖然他們的職業(yè)、身份、社會(huì)地位各不相同，但是他們身上所體現(xiàn)出來的愛國(guó)情感卻是一致的。正是由于眾多優(yōu)秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當(dāng)時(shí)的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當(dāng)一切沉寂下來的時(shí)候，黎明終于到來了。

師：這句話也道出了多少中國(guó)人的心聲，對(duì)光明的向往，對(duì)未來的憧憬，也是全中國(guó)人民的渴望。光明已經(jīng)到來，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會(huì)停止？那么這只鳥的歌聲到什么時(shí)候才停止呢？

——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對(duì)土地的情感，也就是艾青對(duì)祖國(guó)的情感。

問：這兩句能表達(dá)詩(shī)人的什么情感？

————是對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身，對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛。

師：第一節(jié)詩(shī)鳥兒歌詠?zhàn)约旱耐恋亍Ｎ覀兏惺艿搅嗽?shī)人的愛國(guó)情懷?，F(xiàn)在讓我們與這位詩(shī)人零距離地接觸。聽聽詩(shī)人內(nèi)心最真摯的聲音。（走進(jìn)第二節(jié)詩(shī)）分析第二節(jié)詩(shī)

問：淚水怎么理解？

師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？

———為苦難的同胞而流，為祖國(guó)大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語(yǔ)，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產(chǎn)生共鳴。如何理解愛的深沉？

————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現(xiàn)實(shí)，對(duì)祖國(guó)愛得愈深、心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。

“?！北砻鬟@種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

（省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份愛的凝重。）師：第一節(jié)詩(shī)與第二節(jié)詩(shī)的關(guān)系

第一節(jié)：對(duì)“愛土地”、“愛祖國(guó)”主題的鋪陳描述 第二節(jié)：對(duì)主題的概括。

結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)土地愛得深沉?！?討論：

今天世界的局勢(shì)也不穩(wěn)定，日本首相安倍不顧?quán)弴?guó)反對(duì)，連年參拜靖國(guó)神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現(xiàn)在又公然想侵占我國(guó)的釣魚島，同學(xué)們，面對(duì)祖國(guó)的利益受到損害，祖國(guó)的領(lǐng)土受到侵犯，你們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

祖國(guó)利益高于一切，神圣領(lǐng)土不可侵犯

沒有國(guó)，哪有家？沒有家，哪有幸福？國(guó)家興亡，你我有責(zé)，捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土，不容倭寇侵犯。

九：板書設(shè)計(jì)：

暴風(fēng)雨 日軍侵略

土地 祖國(guó)

意象

河流和風(fēng) →

象征 民族反抗

黎明 美好未來

第五篇：我愛這土地教案

一：導(dǎo)入

（1）新聞中播出一幕。有一位久居臺(tái)灣的老者剛踏上故鄉(xiāng)的土地，慢慢地從懷中掏出一個(gè)褪了漆的木匣子，里面的泥土是幾十年前離開家鄉(xiāng)時(shí)帶走的。這個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人一邊撫摸著匣子里的泥土，一邊注視著足下的土地，感慨萬千，老淚縱橫。

同學(xué)們也許不知道，離鄉(xiāng)背井的人們，遠(yuǎn)渡重洋的海外游子，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些泥土在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念?！皩帒偌亦l(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬兩金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)?。∵@就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩(shī)人艾青的《我愛這土地》。

“土地”這一獨(dú)特的意象，凝聚著詩(shī)人艾青對(duì)生活獨(dú)特的感受；凝聚著 他獨(dú)特的思想；凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛。

（2）這首歌反映的是什么時(shí)代的事？表達(dá)什么樣的情感？ 抗日 愛國(guó)

不管生在哪里，我是中國(guó)人；無論是在何處，誓做中國(guó)魂?？犊ぐ旱难赞o表達(dá)濃濃的愛國(guó)深情，自古以來，華夏兒女有誰不愛自己的國(guó)家，有誰不眷戀自己的土地，今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青，聆聽他的心聲，感悟他對(duì)土地，對(duì)國(guó)家的摯愛深情。

二：作者介紹

師：俗話說“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，我們先來認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人艾青。

作者簡(jiǎn)介：艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人。當(dāng)代詩(shī)人。詩(shī)集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》等。

【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。詩(shī)集有：《大堰河》《黎明的通知》《歸來的歌》

他的詩(shī)歌中多以土地和太陽(yáng)為主要意象，前者象征祖國(guó)，后者象征光明。艾青他稱自己是“悲哀的詩(shī)人”，他用詩(shī)歌記載著我們這個(gè)民族的悲歡，他是當(dāng)之無愧的“時(shí)代的歌者”。（學(xué)生齊讀）三：背景介紹（幻燈片）

每一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都有一個(gè)誘因，也就是它的創(chuàng)作背景。

——大家打開書，看看本詩(shī)創(chuàng)作于哪一年？一起說吧！

（本詩(shī)創(chuàng)作于 1938年11月17日）

——1938年的中國(guó)究竟處于一種怎樣的情境之下呢？

（那么當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的歷史背景呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到那灰色的1938年。）（畫外音）1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行。日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一

頁(yè)?！疤幪帗嵫屎恚煅暮翁幨巧裰?？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

寫作背景：

這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

四：聽錄音

時(shí)至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。下面讓我們走進(jìn)這首詩(shī)，聆聽艾青的心聲。

出師幻燈片：（標(biāo)有節(jié)奏的詩(shī)歌）

溫馨提示;注意語(yǔ)速

讀出停頓 把握語(yǔ)調(diào)

讀出情感 揣摩語(yǔ)氣

讀出韻味

一般情況下重音就是加大音量，重音重讀，如“鳥”“嘶啞”“土地”“河流”“風(fēng)”“死”“土地里面”“為什么”“淚水”這幾個(gè)重音就是要用較強(qiáng)的氣息，擴(kuò)大音量來讀，從而使這些字響亮突出。但是像“永遠(yuǎn)”“無止息”“無比”三個(gè)詞則要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音。而“溫柔““黎明”“深沉”三個(gè)詞要用重音輕讀的方法，造成低沉輕柔、回味無盡的效果，具體表現(xiàn)就是要抑制住聲帶發(fā)聲，用較強(qiáng)的氣息，使氣大于聲，把需要重讀的字輕輕地、有力地讀出來。

師：真正讀懂詩(shī)歌，那就要忘記自己，走進(jìn)詩(shī)歌的每一個(gè)詩(shī)句，與詩(shī)人進(jìn)行心與心碰撞。五：學(xué)生朗讀

五：詩(shī)歌賞析

下面我們就來對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探討。這首詩(shī)自然的可以分為幾部分？

——兩部分，也就是兩節(jié)。

賞析第一節(jié)詩(shī)：

1、詩(shī)人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？

——“鳥”。詩(shī)人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點(diǎn)？

——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

（1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。

師：一只什么樣的鳥呢？

用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥。

師：鳥的叫聲是優(yōu)美的、清脆的、悅耳的。而這鳥的聲音因何而嘶??？

——-----飽受磨難，連續(xù)不斷，不畏艱險(xiǎn)地一直歌唱著，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。

2、這只鳥歌唱了些什么呢？詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？它們有什么象征意義呢？

——首先明確一個(gè)概念。什么叫做意象？詩(shī)歌中，詩(shī)人的情感往往是朦朧的、含蓄的，不直接表達(dá)出來，而是借助于某種事物來表情達(dá)意，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。

——（暴風(fēng)雨、土地、河流和風(fēng)、黎明）

師：這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？它有沒有什么深層的含義呢？（“土地”在這里已不再是單純的客觀事物，而是傾注了作者主觀感情的一個(gè)特定的事物，即祖國(guó)）

師：這片土地當(dāng)時(shí)處于怎樣的一種情境之下呢？（受日軍侵略）你是從哪個(gè)詞看出來的？（暴風(fēng)雨）

師：這是怎樣的一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨呢？

——--中國(guó)人民正在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難。

師：“暴風(fēng)雨”在這里又象征著什么？（日本帝國(guó)主義的侵略）師：暴風(fēng)雨來臨后大地是什么樣的狀況。提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？

————-哀鴻遍野、山河破碎、流離失所、血腥屠殺、慘絕人寰

問：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最可憐最無辜的是哪些人？（平民百姓）從那段視頻中已經(jīng)見證當(dāng)時(shí)的日軍侵略給我們民族帶來的苦難。

師：列強(qiáng)的蹂躪已使這個(gè)民族的脊梁變得彎曲、身影變得佝僂，日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁(yè)。在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，面對(duì)日軍的侵略，人們作出了怎樣的選擇呢？是逆來順受嗎？（不是）那是什么？（奮起反抗）回到詩(shī)文中，哪些句子映證了你的觀點(diǎn)？/詩(shī)中有沒有體現(xiàn)呢？（河流和風(fēng)）什么樣的河流？什么樣的風(fēng)？看到了怎樣的中國(guó)精神？ 河流象征著民眾的反抗。風(fēng)象征人民的反抗

河流和風(fēng)象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。

下面讓我們一起來看看中華兒女的反抗的情景。（幻燈片）

——雖然他們的職業(yè)、身份、社會(huì)地位各不相同，但是他們身上所體現(xiàn)出來的愛國(guó)情感卻是一致的。正是由于眾多優(yōu)秀的中華兒女奮起反抗，才有了我們美好的今天。我們才最終迎來了黎明。問：“黎明”象征什么？（光明）當(dāng)時(shí)的“光明”具體指什么？（美好未來）“黎明”常常代表著光明、希望，代表著美好的未來。當(dāng)一切沉寂下來的時(shí)候，黎明終于到來了。

師：這句話也道出了多少中國(guó)人的心聲，對(duì)光明的向往，對(duì)未來的憧憬，也是全中國(guó)人民的渴望。

光明已經(jīng)到來，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：勝利沒有完全到來，鳥的歌聲就不會(huì)停止？那么這只鳥的歌聲到什么時(shí)候才停止呢？

——----然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

師：即使死去，也要魂歸這片熱土，鳥兒對(duì)土地的情感，也就是艾青對(duì)祖國(guó)的情感。

問：這兩句能表達(dá)詩(shī)人的什么情感？

————是對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身，對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛。

師：第一節(jié)詩(shī)鳥兒歌詠?zhàn)约旱耐恋?。我們感受到了?shī)人的愛國(guó)情懷?，F(xiàn)在讓我們與這位詩(shī)人零距離地接觸。聽聽詩(shī)人內(nèi)心最真摯的聲音。（走進(jìn)第二節(jié)詩(shī)）分析第二節(jié)詩(shī)

問：淚水怎么理解？

師：都說男兒有淚不輕彈，為什么而流淚呢？

———為苦難的同胞而流，為祖國(guó)大地而流，這份愛熾熱而深沉。情到深處是無言，愛到深處是無語(yǔ)，這深情，這摯愛凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)火一般的激情，叩擊讀者的心扉，產(chǎn)生共鳴。

如何理解愛的深沉？

————-“愛得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的現(xiàn)實(shí)，對(duì)祖國(guó)愛得愈深、心中的痛苦也愈強(qiáng)烈。

“?！北砻鬟@種悲憤痛苦的情感一直縈繞于“我”的心中，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

（省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份愛的凝重。）師：第一節(jié)詩(shī)與第二節(jié)詩(shī)的關(guān)系 ? 第一節(jié)：對(duì)“愛土地”、“愛祖國(guó)”主題的鋪陳描述 ? 第二節(jié)：對(duì)主題的概括。

結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥兒生死眷念土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)土地愛得深沉?！?/p>

? 詩(shī)歌第一節(jié)是對(duì)“愛土地（愛祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行可以看做對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國(guó)者對(duì)滿目創(chuàng)意的祖國(guó)，愛得越深，痛得越切的悲憤表情的寫照，在此節(jié)中詩(shī)意得到提煉和升華。

這份愛帶給我們的是一份感動(dòng)，一種震撼。一種力量。

討論：

今天世界的局勢(shì)也不穩(wěn)定，日本首相小泉不顧?quán)弴?guó)反對(duì)，連年參拜靖國(guó)神社，日本的教科書違背歷史，美化他們的惡劣行徑，現(xiàn)在又公然想侵占我國(guó)的釣魚島，同學(xué)們，面對(duì)祖國(guó)的利益受到損害，祖國(guó)的領(lǐng)土受到侵犯，你們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

祖國(guó)利益高于一切，神圣領(lǐng)土不可侵犯

沒有國(guó)，哪有家？沒有家，哪有幸福？國(guó)家興亡，你我有責(zé)，捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土，不容倭寇侵犯。

八：總結(jié)：

通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運(yùn)用，同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青那熾烈的愛國(guó)情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過去，因?yàn)槔斡涍^去是為了更好的創(chuàng)造未來。

最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)偕钋榈乩收b一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著背誦。

九：板書設(shè)計(jì)：

我愛這土地

．

暴風(fēng)雨 日軍侵略

土地 祖國(guó)

意象

河流和風(fēng) →

象征 民族反抗

黎明 美好未來