第一篇：七年級(jí)下第一單元"仰望星空"教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下第一單元“仰望星空”教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容】

1.本單元教材共有四篇課文，其中《鄧稼先》《說(shuō)和做》《孫權(quán)勸學(xué)》是精讀課文，分別用2課時(shí)精讀；《回憶魯迅先生》是閱讀課文，共用1課時(shí)泛讀；《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》共有48篇課文，計(jì)劃用6課時(shí)自主閱讀和匯報(bào)交流；寫作訓(xùn)練2課時(shí)。

2.課型解讀：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內(nèi)大量閱讀，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累的目的。溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽(tīng)說(shuō)讀寫的大語(yǔ)文環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生的閱讀需求，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】

課次 課型 內(nèi)容 要求

2課時(shí)單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識(shí)+瀏覽單元文章 總起、定向

2課時(shí)精讀拓展課《鄧稼先》+叢書三篇文章 學(xué)習(xí)感悟人物精神

2課時(shí)群文閱讀課《說(shuō)和做》+叢書三篇文章 品華夏風(fēng)骨，學(xué)民族脊梁

1課時(shí)情感意蘊(yùn)課《回憶魯迅先生》+叢書多篇文章 感悟名人，心懷天下

2課時(shí)古文賞讀課《孫權(quán)勸學(xué)》+叢書三篇文章 朗讀 賞析 背誦

3課時(shí)自主閱讀課自由選擇閱讀《仰望星空》其他文章 仰赤子之心，望燦爛星空，提升品德修養(yǎng)

2課時(shí)寫作訓(xùn)練課單元寫作訓(xùn)練《寫出人物的精神》內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

第1-2課時(shí)學(xué)基礎(chǔ)文化，傳詞語(yǔ)瑰寶 字詞、文學(xué)常識(shí)積累

2課時(shí) 單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識(shí)+瀏覽單元文章

第3-4課時(shí) 仰望歷史的星空，流放生命的精彩

1.教學(xué)內(nèi)容：精讀《鄧稼先》

自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁(yè)《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取贰⒌?36頁(yè)《天地蒼茫一根骨》、第161頁(yè)《流放出生命的光彩》

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）理清作者思路，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。

（3）學(xué)習(xí)鄧稼先為祖國(guó)繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。

3.課前準(zhǔn)備：

（1）閱讀課文，理解、識(shí)記重要注釋，利用工具書查找生字詞。

（2）借助注釋、資料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。

（3）盡可能多地搜集鄧稼先的軼事及圖片。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）初讀感知：課前從2015感動(dòng)中國(guó)人物“兩彈元?jiǎng)住庇诿羧胧?，?dǎo)入新課。然后讓學(xué)生迅速瀏覽課文，概括各部分大意，并思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）

小標(biāo)題1.展示背景──鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

小標(biāo)題2.簡(jiǎn)介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

小標(biāo)題3.把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

小標(biāo)題4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

小標(biāo)題5.高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對(duì)所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

小標(biāo)題6.對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)──贊歌、挽歌。

思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)一百多年來(lái)的歷史？（先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場(chǎng)人物的使命感。）

（二）精讀賞析：在該環(huán)節(jié)中，教師拋出主問(wèn)題：鄧稼先具有怎樣的品格？為什么把他和奧本海默對(duì)比著寫？

教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第3、5部分內(nèi)容，明確：

課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國(guó)一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧本海默齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)，旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神。這樣，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”.（三）拓展延伸：

1、鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)“愛(ài)國(guó)”的名詩(shī)名句和名人名言，并聯(lián)系《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》上讀過(guò)的愛(ài)國(guó)篇目談?wù)剬W(xué)習(xí)了《鄧稼先》一文的感受。

2、自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁(yè)《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取?、?36頁(yè)《天地蒼茫一根骨》、第161頁(yè)《流放出生命的光彩》，讓學(xué)生找出文章運(yùn)用對(duì)比的地方，品味令自己感動(dòng)的句子，然后全班交流，并要求學(xué)生把本課的閱讀感受寫在日記上。

第5-6課時(shí) 華夏風(fēng)骨，民族脊梁

1.教學(xué)內(nèi)容：

精讀《說(shuō)和做》

自讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1》57頁(yè)《最后一次講演》、165頁(yè)《沉船——為鄧世昌而作》、173頁(yè)《血祭——獻(xiàn)給抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殉國(guó)者》

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）理清作者思路，學(xué)習(xí)本文過(guò)渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)條理的結(jié)構(gòu)。

（2）品味精妙的語(yǔ)言，分析本文在敘述中插入形象描寫的作用。

（3）學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛(ài)國(guó)激情、嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個(gè)被數(shù)顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩(shī)人。盡管時(shí)代已相隔久遠(yuǎn)，但一想到這殘酷的事情，我們還是會(huì)進(jìn)步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬(wàn)千底層百姓的掙扎著的生存。面對(duì)死亡，聞一多先生沒(méi)有絲毫的懼怕，他曾說(shuō)過(guò)：“生命的量至多不過(guò)百年，他的質(zhì)卻可以無(wú)限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達(dá)到高深醇美的方法。”讓我們永遠(yuǎn)稱頌這位口的巨人，()行的高標(biāo)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》，一起來(lái)緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。

2、簡(jiǎn)介聞一多。指名學(xué)生介紹自己查閱的材料。

（二）初讀課文，理清思路

1、文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說(shuō)”和“做”?中間是如何聯(lián)系在一起的？

2、聞一多先生恪守著怎樣的“說(shuō)”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人？

3、作者分別選取了哪些材料來(lái)表現(xiàn)人物？

（三）品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂(lè)美，把你最欣賞的句子劃出來(lái)并簡(jiǎn)析。

1、生動(dòng)形象：不僅描寫的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”,這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。

2、精煉含蓄：比如一格“說(shuō)”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開(kāi)頭飲用的聞一多先生自述中的“說(shuō)”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒(méi)有‘說(shuō)’，但他‘做’了”中的“說(shuō)”和第6段中的“說(shuō)”,則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒(méi)有‘說(shuō)’”,主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛地美德：“做為革命家”,聞一多的“說(shuō)”,是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，使對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但使“言”,也是“行”了。一個(gè)“說(shuō)”字，竟然表達(dá)了這么多的意思！

3、富于感情：這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無(wú)法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“飯，幾乎忘了吃”,本來(lái)是極平常的一句贊語(yǔ)，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情由未盡的“他惜寸陰、分陰”,給人的感覺(jué)就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，就能把平常的語(yǔ)句便的不平常了。

4、富于音樂(lè)美：

⑴作者善于使用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”等詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。

⑵作者慣于使用對(duì)句的形式。如一開(kāi)頭的“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”“不動(dòng)不想，無(wú)聲無(wú)息”“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”,還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”.這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來(lái)瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂(lè)美。

（四）拓展延伸

自讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1》57頁(yè)《最后一次講演》、165頁(yè)《沉船——為鄧世昌而作》、173頁(yè)《血祭——獻(xiàn)給抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殉國(guó)者》，品味文章富有感染力和表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受人物的偉大之處。

第7課時(shí) 感悟名人，心懷天下

1.教學(xué)內(nèi)容：《回憶魯迅先生》

《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》122頁(yè)《囚首垢面的魯迅》、195頁(yè)《我的一位國(guó)文老師》、202頁(yè)《金岳霖先生》

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）理清作者思路，思考作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的。

（2）找出對(duì)人物進(jìn)行描寫的句子，并分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）品味文中重點(diǎn)句子的含義。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

（二）學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》

1、文章寫了魯迅先生哪幾件事。

2.畫出對(duì)魯迅先生進(jìn)行描寫的句子，分析這些句子分別表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出魯迅先生是一個(gè)（）的人”的句式說(shuō)話。

（三）拓展延伸

自讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》122頁(yè)《囚首垢面的魯迅》、195頁(yè)《我的一位國(guó)文老師》、202頁(yè)《金岳霖先生》。

1、自讀課文，劃出描寫人物的句子，指出描寫類型，并概括他們的性格特點(diǎn)。

2、在描寫人物上，你從文中得到哪些寫作啟示？

第8-9課時(shí) 偉人的精神，學(xué)習(xí)的榜樣

1.教學(xué)內(nèi)容：精讀《孫權(quán)勸學(xué)》

《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》183頁(yè)《任末好學(xué)》、185頁(yè)《邴原泣學(xué)》、190頁(yè)《司馬光好學(xué)》

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）識(shí)記本單元詞語(yǔ)的音、形、義，積累掌握《孫權(quán)勸學(xué)》中常用的文言詞語(yǔ)。

（2）在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文。

（3）理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)。

（4）領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出的時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。（板書文題：孫權(quán)勸學(xué)）

（二）范讀課文，正音斷句

1.師范讀，生聽(tīng)讀，注意正音斷句。

2.生試讀，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。

3.指名讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。（投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文）

（三）自讀課文，疏通文意

1.交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)）

2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問(wèn)之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）

（四）演讀課文，感知內(nèi)容

1.發(fā)問(wèn)文題——孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)？為什么要?jiǎng)駥W(xué)？怎么勸學(xué)的？結(jié)果如何？

小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué)）

2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。（板書：對(duì)話善勸 肯學(xué) 敬才）

（五）賽讀課文，探究質(zhì)疑

1.師生賽讀，嘗試背誦。

2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語(yǔ)，并以此說(shuō)一段話。（板書：吳下阿蒙刮目相待 對(duì)比）

3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。

小組合作探究，明確答案。（板書 同：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué)，刮目相待對(duì)話描寫）

4.本文主要人物是誰(shuí)？用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題？

小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。（板書：開(kāi)卷有益）

（六）齊讀課文，梳理總結(jié)

1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。（投影練習(xí)題）

2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。

（七）拓展閱讀

師生共讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》183頁(yè)《任末好學(xué)》、185頁(yè)《邴原泣學(xué)》、190頁(yè)《司馬光好學(xué)》，對(duì)照注釋，理解文意，談?wù)勛约鹤x后的感受，寫篇讀后感。

第10——12課時(shí) 自主閱讀課

學(xué)生自主閱讀《叢書1》，摘抄好句好段，做讀書筆記，誦讀美句美段，分享讀書收獲等。

第13-14課時(shí) 寫作訓(xùn)練課

1.訓(xùn)練內(nèi)容：寫出人物的精神

2.寫作目標(biāo)：

（1）、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。（2）、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫出人物精神的方法；（3）、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。

教法學(xué)法：舉例法，練習(xí)法，讀寫結(jié)合法。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）回顧本單元課文都是怎么寫人物精神的，總結(jié)人物描寫的方法。

（二）自讀《叢書1》第54頁(yè)、60頁(yè)、122頁(yè)、136頁(yè)、161頁(yè)、169頁(yè)、202頁(yè)的內(nèi)容，系統(tǒng)掌握各類描寫方法。

（三）學(xué)習(xí)課本P24-26的寫作指導(dǎo)。

（四）寫作訓(xùn)練——根據(jù)課本第25頁(yè)的提示，完成練習(xí)三《這樣的人讓我 》

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 明確教學(xué)目標(biāo)；

二、選擇典型事例，寫出人物精神

《鄧稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó) 天下興亡匹夫有責(zé) 報(bào)效祖國(guó) ② 1958 年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈 “兩彈元?jiǎng)住?功勛卓著 ③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書 鞠躬盡瘁死而后已 ④文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作 沒(méi)有私心 ⑤1971 年被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員 真誠(chéng)坦白 從不驕人 最高奉獻(xiàn) ⑥一封短短的信 強(qiáng)烈的民族 自尊心樸實(shí)⑦1982 年，“我不能走”.執(zhí)著追求 無(wú)私奉獻(xiàn) 責(zé)任心強(qiáng)

《說(shuō)和做 記聞一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦讀寫作《唐詩(shī)雜論》;李公樸遇害后大無(wú)畏的參 一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神 加群眾大會(huì)。

《回憶魯迅先生》 典型事例 人物 精神 關(guān)心幫助青年。生活平凡隨意、踢鬼、談鬼。為人寬厚仁愛(ài)，帶病堅(jiān)持工作。待友真誠(chéng)悉心，意志堅(jiān)定 照顧魯迅、勤儉持家 工作辛苦（反襯）

三、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動(dòng)，主題更明確

第一個(gè)驛站 外貌描寫 外貌描寫就是對(duì)人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢(shì)等的描寫。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體 “一”字。材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)?？偸遣宦暡豁?，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。長(zhǎng)相，突出文靜 材料 二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。眼睛，突出聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì) 一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到 的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘的形象來(lái)源于他那天父般的 的大胡子。寬約一指的眉毛像 老舍說(shuō)： “人物的外表要處，關(guān)鍵在于一個(gè)情字 , 足以烘托出一個(gè)活的人格，不可泛泛的由帽子一 直形容到鞋底；沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅：若只貪形容得周到，而一切并無(wú)用處，便使讀者 失望?！濒斞福?“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫了全副的 頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思。” 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！?祝福>祥林嫂

外貌描寫的要求： ①抓住特點(diǎn)，描寫重點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性 ②要使描寫生動(dòng)，可恰當(dāng)運(yùn)用修辭③描寫要有一定的順序

第二個(gè)驛站 語(yǔ)言描寫

第三個(gè)驛站 動(dòng)作描寫

第四個(gè)驛站 心理描寫

總結(jié)寫法

1、如何從生活中學(xué)習(xí)寫作？（1）、細(xì)心觀察（2）、用心感悟（3）、精心取舍

2、如何寫好精神類作文？（1）以小見(jiàn)大（“一花一世界，一葉一菩提”）（2）細(xì)節(jié)描寫（半瓣花上說(shuō)人情）

四、寫作訓(xùn)練

五、范文欣賞六、二次寫作

第二篇：七年級(jí)下第一單元

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、第一單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能口頭復(fù)述故事情節(jié)，提高口頭表達(dá)能力。

2、通過(guò)本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、學(xué)會(huì)描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4、感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。

5、掌握采訪人物的基本技巧，提高口語(yǔ)交際能力。二 單元課時(shí)安排：(12課時(shí))《童年的朋友》（1課時(shí)）《一面》（2課時(shí)）《我的老師》（2課時(shí)）《展示華夏文化魅力》（1課時(shí)）《趙 普》（2課時(shí)）誦讀欣賞（1課時(shí)）寫 作（2課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）

三、課文教學(xué)設(shè)想： 《童年的朋友》是高爾基以孩童的眼光和內(nèi)心世界去觀察外祖母的形象的。在一個(gè)孩子的眼睛里，外祖母變得和大貓一樣的可愛(ài)，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、純真的內(nèi)心世界里。外祖母親切的語(yǔ)調(diào)，慈善的面容，對(duì)孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而變得偉大，從而對(duì)幼小的“我”產(chǎn)生了巨大的影響，“使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。在教學(xué)的過(guò)程中，多采用自學(xué)的方式，老師做以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)形象化的語(yǔ)言感受到外祖母的形象。文中幾處肖像、神態(tài)描寫教師都要做深刻的分析。

《一面》是以一個(gè)生活在社會(huì)底層的青年工人的角度，描寫了“中國(guó)文學(xué)的脊梁”----魯迅的平易近人的形象。在教學(xué)中，首先要點(diǎn)出環(huán)境的襯托作用，而環(huán)境既有自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境，學(xué)生把握不住社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的襯托作用，這一點(diǎn)老師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，重點(diǎn)在于三次集中筆力對(duì)魯迅肖像的刻畫，而且寫作的順序的安排是由遠(yuǎn)到近的。最后，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，以加深對(duì)課文的理解。

《我的老師》也是以孩子的角度觀察老師的，因此在教學(xué)中老師站在孩子的立場(chǎng)和角度進(jìn)行教學(xué)。本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是“糖葫蘆串”式文學(xué)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以讓學(xué)生口頭講述發(fā)生在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在表演中體會(huì)教師的形象，把握學(xué)生對(duì)老師的感情線索。

《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類文學(xué)，可以把口語(yǔ)交際《做一回小記者》結(jié)合起來(lái)，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進(jìn)行教學(xué)，在記者與貝聿銘交流的過(guò)程中體會(huì)貝聿銘的拳拳的愛(ài)國(guó)之心。

《趙普》是采用人物特寫式的鏡頭展示了趙普的兩個(gè)生活片斷，同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，補(bǔ)充人物之間的對(duì)話，異曲同工地感受趙普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教學(xué)中首先應(yīng)解決的是文言字詞的問(wèn)題，然后再讓學(xué)生講述趙普的故事，最后拓展到課外用逆向思維的方法深入把握趙普形象，提高學(xué)生的道德思想。

十二個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 作者:浪彬| 時(shí)間:2005-5-31 19:04:43 來(lái)源:會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā) 人氣: 12960

今后要繼續(xù)以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場(chǎng)生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來(lái)的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)律的。通過(guò)檢查，看到我們很多學(xué)生、老師、學(xué)校，已經(jīng)培養(yǎng)了很多好習(xí)慣。

下一步，我們要以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。

3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒(méi)有能力，有沒(méi)有思想，有沒(méi)有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但我說(shuō)一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)我就要求老師講課別超過(guò)20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學(xué)，“只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。我從1979年開(kāi)始，開(kāi)學(xué)第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。所以請(qǐng)各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

8、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。

9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。浙江書生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。

10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題？扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績(jī)。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。

11、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺(jué)得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出高考試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題。

12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。

十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)，各學(xué)校要有自己的特點(diǎn)，讓老師以教書為樂(lè)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂(lè)。這快樂(lè)要建立在養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上。只有師生都成了學(xué)習(xí)、教育的主人的時(shí)候，教書這份工作才能真正成為樂(lè)園，才能使“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”成為現(xiàn)實(shí)，使我們短暫的人生充滿快樂(lè)。祝大家在盡到生存責(zé)任的同時(shí)，更多地享受到育人的快樂(lè)。

一個(gè)人從呀呀學(xué)語(yǔ)起，就開(kāi)始與語(yǔ)文打交道了。每一個(gè)正常的人，只要他不聾、不啞、不瞎，語(yǔ)文就將陪伴他的一生?！罢Z(yǔ)文”顧名思義，就是語(yǔ)言文字，或者說(shuō)語(yǔ)言文學(xué)。學(xué)好語(yǔ)文就是要學(xué)好語(yǔ)言、文字、文學(xué)，就要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。這些能力的獲得，有很多的途徑和方法。我認(rèn)為準(zhǔn)備好以下幾點(diǎn)會(huì)對(duì)同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文有幫助。

一．備工具書。

一個(gè)小學(xué)生從學(xué)會(huì)拼音，從開(kāi)始識(shí)字起老師就教他查字典的方法，可以說(shuō)，在人類的一切實(shí)用工具書中，字典和詞典與人類的關(guān)系最密切了。每一個(gè)與語(yǔ)言、文字打交道的人，每時(shí)每刻都離不開(kāi)人類這個(gè)無(wú)聲的朋友，無(wú)聲的老師。我們學(xué)習(xí)一輩子，就要同字典、詞典打一輩子交道，一個(gè)人的知識(shí)再淵博，他也不可能認(rèn)識(shí)每一個(gè)字，每一個(gè)詞，他也不可能掌握每一個(gè)字、詞的形、音、義。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中碰到障礙時(shí)怎么辦？我們首先應(yīng)該想到的就是向字典、詞典請(qǐng)教。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一本《新華字典》已不能滿足需要了，最起碼應(yīng)該有一本詞典，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《中華詞典》都可以。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的工具書還有很多，條件允許，我們可以有選擇地利用。

二．備古詩(shī)詞。

東坡先生有言：“腹有詩(shī)書氣自華?！蔽覈?guó)的詩(shī)歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，江澤民曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想?！眹?guó)家總督學(xué)柳斌早些年就講過(guò)，素質(zhì)教育就是人的素質(zhì)的全面發(fā)展。人文素質(zhì)乃是人的總體素質(zhì)中極為重要的組成部分，而熟讀優(yōu)秀的古代詩(shī)文是實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要途徑。優(yōu)秀古詩(shī)文集中反映了中國(guó)人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果中小學(xué)生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比快樂(lè)、幸福的事。這將會(huì)改變他們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。同學(xué)們，讓我們手把詩(shī)書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩(shī)宋詞的天地里心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭；“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進(jìn)入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。

三．備名言警句。

名言、警句蘊(yùn)含著深刻的哲理，包含著先哲們對(duì)人生的感悟、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀有著強(qiáng)大的激勵(lì)作用。如《論語(yǔ)》中的許多名句不僅可以教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法，還可以教會(huì)我們做人的道理，交友的樂(lè)趣。宋朝的趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”，很能說(shuō)明學(xué)習(xí)名言警句的重要性。近人周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語(yǔ)激勵(lì)了莘莘學(xué)子為祖國(guó)而努力讀書。保爾?柯察金說(shuō)的“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥這樣。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)‘我整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)’”，他的這段洋溢著革命豪情的名言，激勵(lì)了多少仁人志士為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。

四．備時(shí)文。

多讀一些富有時(shí)代氣息的美文，這樣的文章時(shí)代性、文學(xué)性、人文性很強(qiáng)。讀了這樣的文章，你的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，你會(huì)感悟到人生的哲理，學(xué)會(huì)做人。如《你不能施舍給我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蘊(yùn)含哲理、構(gòu)思獨(dú)特、語(yǔ)言亮麗的精美散文。他借物說(shuō)理，頗有時(shí)代氣息。帝王蛾敢于面對(duì)苦痛，拼盡全力沖破難關(guān)，從而出現(xiàn)了生命的奇跡——自由自在振翅高飛；而另一些蛾子在人的幫助下，輕易地走出牢籠，結(jié)果“只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行”，通過(guò)鮮明的對(duì)比，作者明確地告訴我們：“沒(méi)有誰(shuí)能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀?！睆闹形覀兛梢缘玫缴羁痰膯⒌希喊惨葆効喙ルy鑄輝煌。它啟示我們：人生的旅途中，難免會(huì)遇到挫折和風(fēng)雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那樣，奮力拼搏，自強(qiáng)不息，在千錘百煉中展現(xiàn)出輝煌的人生軌跡。讀了這樣的美文，你難道不為帝王蛾的精神所折服嗎？

五．備生活。

生活是我們一切活動(dòng)的源泉，一個(gè)不熱愛(ài)生活的人，很難有一雙聰慧的眼睛。生活是最好的老師，我們要從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，獲取教益，豐富人生經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)閱歷。只有熱愛(ài)生活的人，才不會(huì)對(duì)自然界的草長(zhǎng)鶯飛、宇宙的星轉(zhuǎn)斗移熟視無(wú)睹，才會(huì)珍愛(ài)身邊的一切。生活經(jīng)驗(yàn)的積累、沉淀、增加能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)與理解，形成知識(shí)遷移，情感體驗(yàn)得到升華?！罢Z(yǔ)文的外延同生活的外延相等”，可以說(shuō)，生活到那里，語(yǔ)文就到那里，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。同學(xué)們，當(dāng)你真正地融入生活時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界是多么的美妙。

六.備積累。

馬雅柯夫斯基說(shuō)：“你要把一個(gè)字安排妥當(dāng)，就需要幾千噸的語(yǔ)言礦藏。”要學(xué)好語(yǔ)文，如果沒(méi)有知識(shí)的積累，是很難達(dá)到一個(gè)較高的層次。語(yǔ)文知識(shí)的積累，主要是語(yǔ)言的積累和詞匯的積累，多聽(tīng)、多寫、多記這是豐富語(yǔ)言和詞匯的重要的途徑。哈佛女孩劉亦婷就是一個(gè)著名的例子。劉亦婷的媽媽非常注意豐富孩子的語(yǔ)言和詞匯，利用一切機(jī)會(huì)教孩子說(shuō)話、認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力和擴(kuò)大孩子的詞匯量。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，做讀書筆記是積累知識(shí)的重要手段。古訓(xùn)有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說(shuō)法，從這句話可以看出閱讀中動(dòng)筆的重要。有的同學(xué)，書雖讀了不少，令他心動(dòng)的文章看過(guò)不少，優(yōu)美的語(yǔ)句、新穎的論據(jù)也時(shí)時(shí)見(jiàn)到，可就是沒(méi)有做讀書筆記，看過(guò)的東西，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了。明代文學(xué)家張溥讀書時(shí)有一個(gè)好習(xí)慣，凡好書妙文佳句，必手錄七遍?，F(xiàn)代社會(huì)，信息發(fā)達(dá)，更是為我們積累知識(shí)提供了便利的條件。各種報(bào)刊雜志、新聞媒介、互聯(lián)網(wǎng)上的信息撲天蓋地而來(lái)，如何有效地獲取我們需要的信息，就需要我們做好讀書筆記。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法很多，以上只是從幾個(gè)方面闡述了學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要注意的一些方法、習(xí)慣。我相信，只要掌握了正確的方法、習(xí)慣，你的語(yǔ)文能力一定會(huì)有大的提高。

略談寫人記敘文的寫法

作者:山東兗礦集團(tuán)鮑店煤礦學(xué)校 郭金燕 時(shí)間:2005-11-25 9:12:57 來(lái)源:會(huì)員原創(chuàng) 人氣: 4808

記敘文是指以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)敘述、描寫人物、事件、景物來(lái)表達(dá)一定主題的文體。記敘文內(nèi)容上來(lái)看，可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側(cè)重寫人的記敘文，是把人作為主要記敘對(duì)象，通過(guò)對(duì)人物的外貌、言行、心理活動(dòng)、生活片段的描寫來(lái)刻劃人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握它的寫作步驟，是寫好這類記敘文的關(guān)鍵：

第一，確定所要刻畫的人物。在確定表現(xiàn)的人物時(shí)，要選擇自己最熟悉、對(duì)自己影響大、和自己交往多的人；同時(shí)，還要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。這樣寫起來(lái)才易于把握人物形象，才能做到真實(shí)可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相處，寫他熟悉的方面。這樣文章才能充實(shí)，不空洞，才能使人物形象豐滿，具體可感。

第二，精心選材，確立中心?！拔恼率庆`魂，材料是血肉”，確定寫作對(duì)象后，想一下此人的哪些事給你留下了深刻的印象。在這些事件當(dāng)中，哪些事件你準(zhǔn)備選用，對(duì)這些事件加以思考，從中找到這些事所反映的共性，這個(gè)共性恰是要通過(guò)所寫的人物來(lái)表達(dá)的中心思想。確立了中心思想后，再?gòu)乃x事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。有些事例可能很新穎，對(duì)你的影響也大，但如果與你確立的中心關(guān)系不密切，不能支持中心，也一定要?jiǎng)h去。

第三，恰當(dāng)?shù)匕才旁斅浴Ｔ斅?，指?duì)所選材料安排時(shí)的處理。好的文章應(yīng)該詳略有致。在具體安排詳略時(shí)，可以圍繞中心，比較每個(gè)材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，較略。這樣安排結(jié)構(gòu)，不但可使文章內(nèi)容豐滿，而且還會(huì)使中心思想更鮮明、更集中，更能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物形象。

第四，合理安排結(jié)構(gòu)。材料的詳略考慮好以后，就要合理地安排這些事例，找出最佳的排列順序，以及考慮如何過(guò)渡、銜接等。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，以什么為線索將材料串連起來(lái)等等。在此基礎(chǔ)上，列一個(gè)提綱，使自己對(duì)文章有一個(gè)整體的感覺(jué)，這樣就可以下筆成文了。

最后是下筆成文和修改。根據(jù)提綱，書寫時(shí)，一邊寫，一邊在頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象與事件的經(jīng)過(guò)。在寫的過(guò)程中注意帶著對(duì)人物的情感來(lái)回憶事件，邊憶邊寫，力求一鼓作氣，一氣呵成。成文后還需要認(rèn)真仔細(xì)地修改。在修改時(shí)先以讀者的身份來(lái)默讀全文，改正錯(cuò)別字、修改不通順的語(yǔ)句和需要調(diào)整順序的材料，力求文章成為一個(gè)有機(jī)的整體。修改無(wú)誤后，再清晰地謄寫。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行寫人記敘文的寫作訓(xùn)練中，只要能夠把握住這些關(guān)鍵步驟，寫人記敘文是比較容易寫好的。

第三篇：七年級(jí)下第二單元教學(xué)

七年級(jí)下冊(cè)第二單元教案

七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元要點(diǎn)：

本單元以愛(ài)國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。

6、《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

7、《最后一課》是短篇小說(shuō)，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景，從熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言方面來(lái)反映法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。

8、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。

10、《木蘭詩(shī)》是南北朝樂(lè)府民歌，詩(shī)中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國(guó)家的巾幗英雄形象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情（如：五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。

2、細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

3、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體會(huì)課文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

2．揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

四、教學(xué)設(shè)想：

1．教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式來(lái)抒發(fā)感情的方法。

3．重視語(yǔ)言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在搜集好資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)。

五、注意事項(xiàng)：

在第二單元的教學(xué)全過(guò)程中，師生都要共同關(guān)注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動(dòng)。前面五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)為本項(xiàng)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備工作。

六、課時(shí)安排：（總共13課時(shí)）

黃河頌 ――光未然

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，理清詩(shī)歌層次； 2.體會(huì)詩(shī)歌中體現(xiàn)的英雄氣魄，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵； 3.激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

二、教學(xué)設(shè)想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢(shì)磅礴、充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)和中華民族的英雄氣概。教學(xué)語(yǔ)言可詩(shī)意化，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。

2.教學(xué)流程上安排三個(gè)板塊：話說(shuō)黃河歷史，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感——吟誦黃河頌歌，進(jìn)入課文情感的波濤，感受體會(huì)詩(shī)中頌揚(yáng)之情——學(xué)習(xí)黃河精神，激發(fā)黃河情愛(ài)國(guó)心。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢(shì)。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯(cuò)，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）二.研析新課，音樂(lè)創(chuàng)作背景

自由朗讀詩(shī)歌，.聽(tīng)錄音。朗讀時(shí)注意：第一節(jié)——舒緩深沉；第二節(jié)——堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)——高亢激昂的感情。

三、整體感悟：

1、明確本詩(shī)由三部分組成，各部分寫了什么內(nèi)容？

2、序曲點(diǎn)出了黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的特點(diǎn)，讀時(shí)要顯出一種磅礴的氣勢(shì)。

3、主體主要歌頌黃河，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點(diǎn)。

4、找出詩(shī)人直接抒發(fā)內(nèi)心深處的黃河情的明顯標(biāo)志。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。

四、再次齊讀整首詩(shī)歌，找出自己喜歡的詩(shī)句，并談理由。

五、討論詩(shī)歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情）。

六、拓展延伸，參與實(shí)踐。

1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。

七、小結(jié)：

《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。

八、作業(yè)： 抄寫、背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》

二、練習(xí)朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷；

2、學(xué)生自由有感情地朗讀，指導(dǎo)朗讀。

3、全班齊讀詩(shī)歌。三.拓展延伸：

黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著祖國(guó)的兒女前進(jìn)。同學(xué)們，愛(ài)黃河，愛(ài)祖國(guó)，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來(lái)表達(dá)這份愛(ài)。

四、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么？ 五.總結(jié)：

學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌要感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

六、作業(yè)： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書設(shè)計(jì)

黃 序曲：黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 舒緩深沉

河 主體：望黃河、頌黃河 堅(jiān)強(qiáng)有力

頌 尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神 高亢激昂

第三課時(shí)

一、齊讀全詩(shī)導(dǎo)入。

二、內(nèi)容研討 ：

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？――對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

三、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4、“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？

作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。是用反復(fù)的修辭手法，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

四、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。

學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？――明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

五、小結(jié)：

序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人。―――呼告：作者情緒的一步步地激動(dòng)，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 最后一課 ――都德

一、教學(xué)目標(biāo) : 1.通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。

2、抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義

3、人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫分析，把握人物的思想感情。

4.通過(guò)對(duì)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。2.通過(guò)誦讀，加深對(duì)人物思想感情的理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)設(shè)疑鋪墊、前后對(duì)比突出人物性格

四、教學(xué)方法：朗讀法、聽(tīng)錄音法、討論法

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《最后一課》，就是一篇反映愛(ài)國(guó)主義題材的作品。)

二、簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者

1、這篇小說(shuō)寫于1873年。普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。法國(guó)作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、都德（1840～1897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等，《最后一課》是他的短篇小說(shuō)代表作。

三、介紹小說(shuō)常識(shí) ：

A、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。C、小說(shuō)要素：

人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物）

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物（烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）

情節(jié)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

四、聽(tīng)錄音，初步了解全文內(nèi)容。

五、檢查課前預(yù)習(xí)情況：

1、注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()

2、解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

六、小結(jié)：

小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛(ài)國(guó)熱情的。

七、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)、生字三遍。

第二課時(shí)

一、.整體感知，理清思路

1、本文主要寫了哪幾個(gè)人物？(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和到校時(shí)感受到的課堂氣氛； 第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫了法語(yǔ)課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；

第三部分(24－29)：寫下課時(shí)的情景。(板書：課前、上課、下課)

二、體味語(yǔ)言、理解思想

(一)品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。

文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。特別是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了當(dāng)時(shí)國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)。

（二）品讀小說(shuō)中人物描寫的語(yǔ)句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。（學(xué)習(xí)本文要了解小說(shuō)的三要素及小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特征；通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；通過(guò)設(shè)疑鋪墊、前后對(duì)比突出人物性格；通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物形象的分析理解，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。）

三、.指導(dǎo)誦讀，加深理解，指名學(xué)生選自己喜歡的關(guān)于人物描寫的語(yǔ)句進(jìn)行誦讀。教師選精彩片段，進(jìn)行范讀，后學(xué)生散讀。

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)。

五、布置作業(yè)： 練習(xí)第二。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想 一.體味語(yǔ)言 理解思想(繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容)

1.品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，思考小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化：

a.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。

小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。(板書：語(yǔ)言 動(dòng)作 心理)

二、品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，結(jié)合課后練習(xí)第二題。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ b.監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。

在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬(wàn)歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)定信心。

三、激活思想，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

示例：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家！他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)！

四、遷移運(yùn)用：

當(dāng)你看到中國(guó)的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國(guó)國(guó)旗伴著國(guó)歌徐徐升起時(shí)，當(dāng)你……你心情怎樣？你的心情為何會(huì)這樣呢？你是否意識(shí)到這是一種愛(ài)國(guó)表現(xiàn)？

五、小結(jié)全文：

這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí)“最后一課”中的見(jiàn)聞感受為線索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

―――李大釗

一、教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者及文章創(chuàng)作的時(shí)代背景。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法誦讀課文，準(zhǔn)確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。3.分析比喻的含義，體會(huì)文章比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。4.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和革命樂(lè)觀主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn): 1.通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美。2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系生活實(shí)際，準(zhǔn)確感悟雄健的民族精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

四、教學(xué)方法：深情朗讀法、聽(tīng)錄音法、討論法

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.整體感悟，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放《國(guó)歌》，精心導(dǎo)入 同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國(guó)人的心?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國(guó)處于艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂(lè)亭人，中國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。他也是一位學(xué)者和詩(shī)人，他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。

3、背景：本文寫于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞，社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷入了迷惘之中。應(yīng)該如何面對(duì)這種艱難的國(guó)運(yùn)，作者在文中作出了明確的回答。

二、感悟內(nèi)容，朗讀課文。

1.如何把握課文標(biāo)題的重讀？（“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”都重讀）

2.國(guó)民為什么能“雄健”？學(xué)生自由朗讀課文采集信息，以“國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄僟____”的形式各抒己見(jiàn)。

3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劺碛伞?/p>

長(zhǎng)江大河－→民族生命進(jìn)程； 揚(yáng)子江、黃河－→中華民族歷史進(jìn)程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前；平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻－→中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)； 長(zhǎng)江、黃河穿沙漠、過(guò)山峽－→中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)； 濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里－→中華民族的光明前途。

歸納：作者用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，生動(dòng)形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說(shuō)服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的”。

三、小結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

遇到艱難險(xiǎn)阻，如果退讓、妥協(xié)是無(wú)法通過(guò)的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

四．作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀體味。

1、分別請(qǐng)五個(gè)學(xué)生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語(yǔ)言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。

二、朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中?！畲筢?/p>

三、.質(zhì)疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經(jīng)過(guò)時(shí)了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦泱w驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

四、.課堂總結(jié)：

同學(xué)們，每個(gè)人，每個(gè)國(guó)家，乃至每個(gè)民族，在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難。面對(duì)困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往直前。

五、延伸作業(yè)

模仿課文，用5個(gè)比喻句手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。3.體會(huì)本文表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。

四、教學(xué)方法：感情朗讀法、聽(tīng)錄音法、討論法

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂(lè)。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場(chǎng)面，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來(lái)》、《花一樣的石頭》, 小說(shuō)《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的?！?、《長(zhǎng)江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語(yǔ)（lán）蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）

五、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言？這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？ 3.師指導(dǎo)朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語(yǔ)言

1.、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動(dòng)你的句子。

2.一般而言，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步地激動(dòng)，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。六.反思?xì)w納與拓展：

1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后的感受，教師總結(jié)。2.你還知道哪些表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的文章或歌曲？ 七.布置作業(yè):：寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

第二課時(shí)

一、回憶背景，導(dǎo)入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

本文結(jié)構(gòu)：想到、聽(tīng)到——發(fā)誓回去

三、討論思考：

1、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？――熱愛(ài)故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛(ài) ：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

3、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來(lái)？

◎運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對(duì)土地的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴的對(duì)象擬人化，還通過(guò)多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

◎選取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒情。

◎運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢(shì)。（“當(dāng)我，……）

◎人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?這一標(biāo)題其要點(diǎn)在于“誓言”應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容?！奥裨帷本透犹厥?。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。

3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。

五、教師總結(jié)：

希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

六、作業(yè)：

文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請(qǐng)選擇下列一組詞語(yǔ)說(shuō)一段話表達(dá)出你對(duì)事物的依戀。A、“當(dāng)我…當(dāng)我…當(dāng)我…”B“我想起…我看見(jiàn)…我聽(tīng)見(jiàn)…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴(yán)冬…”

10木蘭詩(shī)

一、教學(xué)目標(biāo)：:

1、積累文言知識(shí)，理解多種修辭手法的運(yùn)用。練習(xí)復(fù)述課文。

2、誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?.、體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往之情。二．教學(xué)重點(diǎn): 1.誦讀詩(shī)歌，分析木蘭的人物形象及詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達(dá)作用。

三、教學(xué)難點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.了解民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法

五、課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、.導(dǎo)入：

同學(xué)們，說(shuō)到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。

二、文本疏通 整體把握

1.聽(tīng)錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機(jī)杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機(jī) 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩(shī)，生結(jié)合注釋疏通文意，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。

三、分組朗讀，聯(lián)系背誦。引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩(shī)情節(jié)。

第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段）寫木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

四、小結(jié)：

木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄，她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。

五、作業(yè)：工整抄寫1－4節(jié)

第二課時(shí)

一．齊讀全詩(shī)導(dǎo)入。

二、互動(dòng)對(duì)話，品讀體驗(yàn)

1.散讀全詩(shī) 2.思考、討論、交流（問(wèn)題導(dǎo)讀）

（1）文章開(kāi)頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你代父從軍前前后后的心理活動(dòng)。（憂慮——反復(fù)思考——下定決心）

（3）戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩(shī)句來(lái)回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解談?wù)勀愕目捶?。?）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

（6）你認(rèn)為木蘭是怎樣一個(gè)人？是從課文哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。（7）這首詩(shī)的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？

三、在學(xué)生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)：

1、①停機(jī)嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚⑥雙兔難辨，隱喻作結(jié)

四、課堂小結(jié)

千百年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學(xué)們能將木蘭愛(ài)國(guó)家、愛(ài)親人的精神發(fā)揚(yáng)光大，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

五、.布置作業(yè)：工整抄寫5－7節(jié)

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》：《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。

2、《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

3、背景：《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

三、探究課文內(nèi)容：

1、故事的開(kāi)始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？

——詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。

2、你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？

——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

3第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具？

運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是表明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對(duì)木蘭從軍的重視，四是這是樂(lè)府詩(shī)常用的寫法。

4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

四、課外延伸，背誦全詩(shī)。

假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你心里的木蘭的形象。

五、作業(yè)：請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。

第四課時(shí)

一、分析第二部分：

1、“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登凇１憩F(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！备攀鰬?zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。

二、分析第三部分

1從“木蘭朝見(jiàn)天子，辭官還鄉(xiāng)”這一部分中你又讀出了什么？結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？

我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2、“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

（1）“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

（2）“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

五、拓展延伸：

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。

六、品讀鑒賞，把握特色。

1、本文運(yùn)用哪些修辭手法？(頂針、對(duì)偶、排比、互文、等，舉例略）

2、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。

七、小結(jié)：

全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》

寫作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)黃河、母親河——黃河文化大巡視

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受黃河文明，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。2.關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3..培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、活動(dòng)設(shè)想：學(xué)科滲透、課內(nèi)外結(jié)合安排活動(dòng)。

三、課時(shí)安排：4課時(shí)

四、活動(dòng)重點(diǎn)：

1.進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力； 3.接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感

五、活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。

六、活動(dòng)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

黃河──現(xiàn)為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?王維《使至塞上》)自古以來(lái)，贊頌黃河的詩(shī)文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃

1、黃河是我國(guó)第二大河，我國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書皆稱它為“河”。因它的中游流經(jīng)廣大的黃土高原地區(qū)，這里的無(wú)定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。

2、黃河流經(jīng)九個(gè)省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、無(wú)定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。

3、黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發(fā)祥地之一。我國(guó)著名的“藍(lán)田猿人”最晚在五六十萬(wàn)年前就生活在今陜西藍(lán)田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬(wàn)年前的陜西“大荔人”、十萬(wàn)年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬(wàn)年前內(nèi)蒙古地區(qū)的“河套人”等，這些充分說(shuō)明了我們中華民族的祖先，從遙遠(yuǎn)的古代起，就已經(jīng)開(kāi)始在黃河流域從事生產(chǎn)和生活了。

三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河

1.導(dǎo)入 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。

2、黃河“污染帳”越寫越長(zhǎng)，黃河是西北、華北地區(qū)的生命...工業(yè)污染一直是黃河水污染的“禍?zhǔn)住?。從青?經(jīng)甘肅、寧夏,至內(nèi)蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業(yè)。

3、污染 ：黃河是母親河,也是我國(guó)北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區(qū)的生命之泉。然而,近年來(lái),黃河污染加劇,.人們?cè)趯?duì)黃河污染情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),從黃河中上游到下游,水質(zhì)都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現(xiàn)斷流。

四、小結(jié)過(guò)渡：

通過(guò)交流，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識(shí)，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒(méi)有偉大的母親河，所以，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院163位院士聯(lián)名呼吁——行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河!

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情

1、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙《涼州詞》）

2、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

3、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）

4、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）

5、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》）

6、黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無(wú)粟。

7、黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。

8、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S《使至塞上》

9、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

10、唐·李白： 黃河若不斷，白首長(zhǎng)相思。

11、三國(guó)·阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。

12、黃河西際海，白草北連天。唐·岑參。

13、唐·李白： 黃河西來(lái)決昆侖，咆哮萬(wàn)里觸龍門。

二、.歇后語(yǔ)：

背起棺材過(guò)黃河——連后路都準(zhǔn)備好了。不到黃河心不死——頑固不化。隔著黃河握手——差得遠(yuǎn)。黃河的水，長(zhǎng)江的浪——源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。黃河里的水——難請(qǐng)（清）。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黃河——洗不清。

三、謎語(yǔ)：

【音樂(lè)詞語(yǔ)謎】 黃河謠（猜:音樂(lè)名詞一）。謎底： 流行歌曲 【政治詞語(yǔ)謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語(yǔ)）謎底： 經(jīng)濟(jì)封鎖 【水利詞語(yǔ)謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經(jīng)濟(jì)】 不到黃河心不死（猜:銀行用語(yǔ)二）謎底： 貼水，有息 【成語(yǔ)謎】 黃河出昆侖（猜:打成語(yǔ)一）謎底： 高山流水 【中國(guó)地名】 黃河解凍。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可

四、成語(yǔ)：

1、跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無(wú)法擺脫嫌疑?！汲鎏帯揭ρ┷蟆独钭猿伞返谌淼谒氖拢骸拔也皇菗?dān)心他被留在賊營(yíng)，倒是擔(dān)心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說(shuō)不定還有什么貴重禮物，回來(lái)時(shí)被丁、楊二營(yíng)的游騎抓去，使我跳進(jìn)黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”

2、不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達(dá)目的不罷休。也比喻不到實(shí)在無(wú)路可走的的境地不肯死心?！汲鎏帯角濉だ顚毤巍豆賵?chǎng)現(xiàn)形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死?，F(xiàn)在我們橫豎總不落好，索性給他一個(gè)一不做二不休?！薄际纠剿约盒睦锖螄L不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》

五、.課堂小結(jié)：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時(shí)代煥發(fā)勃勃生機(jī)!

六、布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)

(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫出你對(duì)黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》

(2)針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：

李白詩(shī)曰：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。

二、黃河概況：

黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達(dá)16億噸，相當(dāng)于堆成1米見(jiàn)方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

三、黃河頌：

1、黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報(bào)母親河的養(yǎng)育之恩。2、150萬(wàn)年前西候度猿人在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)，其后，100萬(wàn)年前的蘭田猿人和30萬(wàn)年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續(xù)為黃河文明的誕生默默耕耘。3、7萬(wàn)年前山西襄汾丁村早期智人，3萬(wàn)年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的細(xì)石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時(shí)代起，黃河流域就成了我國(guó)遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心。燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏創(chuàng)造發(fā)明了人工取火技術(shù)、原始畜牧業(yè)和原始農(nóng)業(yè)，他們拉開(kāi)了黃河文明發(fā)展的序幕。

5、秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。火藥、指南針、造紙、印刷術(shù)，唐詩(shī)、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶，發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動(dòng)了中國(guó)的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進(jìn)了全人類的進(jìn)步。

6、每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無(wú)數(shù)的人們都要去山西洪洞大槐樹(shù)下尋根。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族象長(zhǎng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來(lái)。

第四課時(shí)

一、黃河流域的有關(guān)數(shù)據(jù)，摘自《黃河報(bào)》

1、黃河流域人口1.07億人，占全國(guó)的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區(qū)，其中城鎮(zhèn)人口2506萬(wàn)人，占全國(guó)的6.8%，城市化率23.45，低于全國(guó)城市化率的30％。

2、黃河流域共有9個(gè)民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉(xiāng)、土、撒拉、保安、滿，少數(shù)民族人口約600多萬(wàn)，占流域人口的10％。

二、黃河治理主要成就

1、據(jù)史料記載，從先秦到民國(guó)年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。

新中國(guó)建立以來(lái)，國(guó)家用于黃河下游防洪工程建設(shè)的投資達(dá)80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當(dāng)于建造13座萬(wàn)里長(zhǎng)城。群眾投勞近5億工日，不僅社會(huì)效益顯著，經(jīng)濟(jì)效益也十分巨大。據(jù)綜合分析計(jì)算，黃河下游50年不決口，防洪減災(zāi)直接經(jīng)濟(jì)效益近4000億元。

2、水資源開(kāi)發(fā)利用效益巨大，目前流域內(nèi)已建成大、中、小型水庫(kù)3147座，總庫(kù)容574億立方米，引水工程4600多處，提水工程2.9萬(wàn)處，干流設(shè)計(jì)引水能力已超過(guò)6000立方米每秒。

3、建成我國(guó)重要的水電基地，黃河水電資源得到大規(guī)模的開(kāi)發(fā)利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬(wàn)家寨、李家峽3座水電站正在建設(shè)，已建、在建水電站裝機(jī)容量共900萬(wàn)千瓦，年發(fā)電量336億千瓦時(shí)。

4、水土保持成效顯著，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，1994年黃土高原地區(qū)第一次利用世界銀行貸款1.5億美元治理水土流失，目前項(xiàng)目進(jìn)展順利，成效顯著。摘自《黃河治理開(kāi)發(fā)的光輝》

三、作業(yè)：以黃河為話題，自擬題目作文。

單元小結(jié) 一課時(shí)

1．本單元以愛(ài)國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。

2．學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)誦讀，感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

3．繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中華民族，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。

4．了解中華民族的偉大歷史，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和歷史的興趣及習(xí)慣，從中受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

5．了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、感受、體驗(yàn)來(lái)提升對(duì)祖國(guó)的深厚感情。

第四篇：五年級(jí)下第一單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元《走進(jìn)西部》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。

《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來(lái)生動(dòng)的一幕，表明了這條交通要道對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對(duì)昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。

《白楊》通過(guò)父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。

《把鐵路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。

選取《美麗的呼倫貝爾大草原》《張騫出使西域》《胡楊仰止》《青藏列車：在渴望中出發(fā)》拓展閱讀。每篇課文都是有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、可愛(ài)動(dòng)物、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和的認(rèn)識(shí)及珍愛(ài)大自然。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組課文：《草原》《絲綢之路》、白楊》《把鐵路修到拉薩去》。

2.《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》五年級(jí)下冊(cè)1《走進(jìn)西部》：《美麗的呼倫貝爾大草原》 《張騫出使西域》《胡楊仰止》《青藏列車：在渴望中出發(fā)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3．感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

4．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。積累自己喜歡的段落及有關(guān)西部的詩(shī)歌，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

5.把握主要內(nèi)容，體會(huì)修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的了解。了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；

3.分享叢書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，奠定學(xué)生有效閱讀的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)總體構(gòu)想】

模塊一：預(yù)習(xí)課文（1課時(shí)）模塊二：識(shí)字與寫字（2課時(shí)）模塊三：理解內(nèi)容（2課時(shí)）模塊四：領(lǐng)悟表達(dá)（3課時(shí)）

模塊五：口語(yǔ)交際與習(xí)作（1課時(shí)）模塊六：語(yǔ)文園地實(shí)踐活動(dòng)（4課時(shí)）總課時(shí)：13課時(shí)

【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)：借助學(xué)案 自主預(yù)習(xí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 認(rèn)讀第一單元的生字、生詞；會(huì)寫的生字一字一音二詞；

2． 能夠準(zhǔn)確的朗讀四篇課文；借助工具書弄懂課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思； 3． 初步掌握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次； 4． 能夠就自己預(yù)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難。

二、完成預(yù)習(xí)題單:

1.《草原》:

一、請(qǐng)選擇加點(diǎn)字的正確讀音用橫線標(biāo)出

渲染（xuān xuàn）勾勒（lē la）迂回（yū yú）羞澀（sa sha）．．．．拘束（ɡǒu jū）低吟（yín jīn）襟飄帶舞（jīn jìn）．．．

二、看拼音寫詞語(yǔ)。

xuàn rǎn ɡōu la jū shù jī piāo dài wǔ（）（）（）（）lǐ mào xīu sa shuāi jiāo cuì sa yù līu（）（）（）（）

三、認(rèn)真默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空?！?老舍在文中按事情發(fā)展的順序，描繪了三幅動(dòng)人的場(chǎng)面：、、。讀了讓人深切感受到內(nèi)蒙古草原的，以及蒙古族人民的。

2* 《 絲綢之路》:

一、用“ ”畫出加點(diǎn)字的正確讀音。矗立（zhù chù）戎裝（róng jia）美輪美奐（huà wǎn）．．．薄利（báo bó）循著（xún dùn）高鼻凹眼（ào āo）．．．

二、結(jié)合上下文或查閱有關(guān)資料，理解下面的詞語(yǔ)。

典雅： 矗立： 遐想： 栩栩如生： 美輪美奐：

三、你能把下面詞語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎？

精神（）（）入生 不（）其數(shù) 五彩（）（）蕩蕩 美（）美（）《白楊》：

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

ɡē bì qīnɡ xī fǔ mō()()()jia shào biān jiānɡ xiàn rù()()()

三、火眼金睛組詞語(yǔ)。

析（）扶（）招（）僵（）陷（）晰（）撫（）紹（）疆（）焰（）

四、讀句子，給畫線部分換一個(gè)意思相同的詞。1．狂風(fēng)卷著沙土襲來(lái)時(shí)，天和地都呈黃色，好像一個(gè)整體。（）

2．爸爸在孩子們頭上用手輕輕地按著并來(lái)回移動(dòng)，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)?！?3．戈壁灘上的一行白楊樹(shù)高聳直立，清秀美麗，非常引人注意。（）

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空.《白楊》一文表面上寫，實(shí)際上是要寫，作者借白楊樹(shù)的 來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的，借小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)比喻。這是 的寫法。

4* 《把鐵路修到拉薩去》

一、用“√”選擇加點(diǎn)字的正確讀音。妖嬈（ráo náo）隧﹙suì shuì﹚道 機(jī)械﹙jia xia﹚ ．．． 青藏﹙zàng zhàng﹚ 猙獰﹙níng líng﹚ 巍峨﹙wai wēi﹚ ．．．開(kāi)鑿（zuó záo）逞（chěnɡ ch?nɡ）兇 冰碴（zhā chá）

二、詞語(yǔ)填充卡。

（）裝（）裹（）以待 斗志（）七（）八（）（）水（）薪（）寢（）食

三、快速瀏覽課文并填空。

青藏鐵路從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城 起步，跨過(guò)巍峨的，將穿越“世界屋脊“ ”，到達(dá)雪域圣城——。風(fēng)火山海拔 米，風(fēng)火山隧道開(kāi)鑿于 年 ____月 日，全長(zhǎng) 米，于 年 月 日貫通。

《回顧 ·拓展一》

一、看拼音，寫字、詞。

jí chí jiāo xī xiū sa xuàn rǎn()摔()清()（）()

二、讀一讀，用橫線畫出每組中的一個(gè)錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。A．一碧千里 襟飄帶舞 高歌一曲 蒙汗情深（）B．高大挺秀 混黃一體 七零八落 雪域高原（）C．劈頭蓋臉 重山峻嶺 遙遙在望 不翼而飛（）D．狂風(fēng)大作 斗志高昂 夜已繼日 天涯碧草（）

三、我會(huì)寫反義詞。

軟弱（）表白（）猙獰（）

惡劣（）高傲（）融化（）

典雅（）漫長(zhǎng)（）貧乏（）

教學(xué)反思:

第二課時(shí)：分享閱讀 整體感知

一、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記本單元的20個(gè)生字，注音且每字組兩個(gè)詞，學(xué)生挑戰(zhàn)讀、記，在極短的時(shí)間內(nèi)識(shí)字、組詞。

二、詞語(yǔ)過(guò)關(guān)

1、出示詞語(yǔ)盤點(diǎn)的讀讀寫寫、讀讀記記中詞語(yǔ)，學(xué)生分組闖關(guān)。小組內(nèi)兩兩讀詞，錯(cuò)讀三個(gè)以上者不過(guò)關(guān)。

2、全班開(kāi)火車讀，讀錯(cuò)者不過(guò)關(guān)。

三、主題背誦

1、利用本單元的四字成語(yǔ)，集中出示成語(yǔ)，快火車讀——小組讀——一分鐘速背 ——展示背。

2、出示語(yǔ)文園地的兩首詩(shī)，三分鐘背誦。每人一句全班開(kāi)火車背。

四、正確朗讀課文

小組內(nèi)兩兩互查，任選一篇課文的某一段，凡錯(cuò)三處以上者為不過(guò)關(guān)。朗讀課文中優(yōu)美的段落。

五、檢查預(yù)習(xí)題單中的課文主要內(nèi)容

1、按提示，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

2、質(zhì)疑：提出不懂的問(wèn)題。教學(xué)反思:

第三課時(shí)：精讀引領(lǐng)，以篇帶篇

內(nèi)容：《草原》《絲綢之路》 品味西部的美——景美 人美

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容、理清課文層次，明確寫作順序。

2、品讀優(yōu)美語(yǔ)言感悟表達(dá)方法（草原的第一段）

3、積累背誦優(yōu)美語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文、整體把握

1、理清課文脈絡(luò)，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？

草原美景、遠(yuǎn)方迎客、熱情款待、聯(lián)歡話別

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

3、《草原》這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

4、總結(jié)“把握課文主要內(nèi)容”的方法。即：想想課文寫了幾件事，概括出來(lái)；再把各段的段意連起來(lái)，加上自己的讀書感受，就獲得了課文的主要內(nèi)容。

四、升華情感，重點(diǎn)品讀

㈠師：本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞，寫出了他的所感。請(qǐng)用文中一句話概括出作者的感受——蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。

師：這句話到底是什么意思呢？請(qǐng)你瀏覽課文，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱南敕?。學(xué)生瀏覽課文，尋找文中描寫人物的句段，體會(huì)“人美”，感悟按事情的發(fā)展順序來(lái)寫的表達(dá)方法。

1、遠(yuǎn)方迎客

2、熱情款待

3、聯(lián)歡話別

㈡師：初到草原，它不僅僅感受到了“草原人美”，同時(shí)也感受到了草原景美。請(qǐng)同學(xué)們速讀第一段，課文中作者又是怎樣把那草原的美寫出來(lái)呢？請(qǐng)讀一讀，找一找，劃一劃。

1、空氣清、天空明、顏色美、線條柔。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：仿寫和造句

仿寫：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像（）造句：“既??又??既??又??” ㈢美美的背誦第一段，限時(shí)2分鐘。

五、總結(jié)學(xué)法、略讀提高。

這節(jié)課我們是怎樣一步一步的學(xué)會(huì)這篇課文的？

1、理清課文層次，把握主要內(nèi)容

2、聯(lián)系上下文，品讀含義深刻的句子

3、細(xì)讀優(yōu)美語(yǔ)言、體會(huì)表達(dá)方法。

六、依據(jù)方法、自主閱讀。

用上述方法自主閱讀《絲綢之路》，完成下面的提示：

1、（1）《絲綢之路》這篇略讀課文描繪了公元115年，中國(guó)與（）在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面。中國(guó)使者的一句話點(diǎn)明了全文的中心。這句話是：_______________ _

2、這是一條“偉大的路”，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、這兩段話分別在課文那一部分，在全篇又怎樣的作用？

“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”

? “兩千多年后的今天，每當(dāng)人們凝望‘絲綢之路’ 巨型石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想??”

4、學(xué)生匯報(bào)。教學(xué)反思:

第四課時(shí)：精讀引領(lǐng) 以篇帶篇

內(nèi)容：《白楊》《把鐵路修到拉薩去》 教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容、理清課文層次，明確寫作順序。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟表達(dá)方法

3、積累背誦優(yōu)美語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，即時(shí)糾錯(cuò)。

2、句子練習(xí)

縮句：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。

指揮部的燈火徹夜通明。

風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭!改寫句子，愿意不變：

1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

2、一次次爆破，炸出的不是石塊，而是堅(jiān)硬的冰碴子。盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是讓他們始料不及。

三、學(xué)習(xí)《白楊》 ㈠回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法

1、理清課文層次，把握主要內(nèi)容

2、聯(lián)系上下文，品讀含義深刻的句子

3、細(xì)讀優(yōu)美語(yǔ)言、體會(huì)表達(dá)方法。㈡回讀課文、想想課文寫了一件什么事？

文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊 疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

師：我們知道了課文寫了什么，那他是怎樣把“邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神”寫出來(lái)的呢？接下來(lái)我們品讀課文。㈢問(wèn)題引領(lǐng)，品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)。

通過(guò)父親和兩個(gè)孩子的討論，你知道白楊樹(shù)有怎樣的特點(diǎn)？那么從中可以體會(huì)到爸爸“也在表白自己怎樣的心”？

1、體會(huì)‘討論’抓特點(diǎn)，品讀‘語(yǔ)言’悟表達(dá)。白楊樹(shù)：外形特點(diǎn) 直 高大 內(nèi)在品質(zhì)：堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。

2、重點(diǎn)體會(huì)父親介紹白楊的話：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

3、讀語(yǔ)段：

通過(guò)“從來(lái)??哪兒??哪兒??不管??不管??總是”體會(huì)白楊樹(shù)的精神——感悟“借物喻人”的表達(dá)方法。

通過(guò)“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！斌w會(huì)爸爸表白怎樣的心？——感悟“托物言志”表達(dá)方法。

4、背誦父親介紹白楊樹(shù)的語(yǔ)句。（限時(shí)2分鐘）

5、仿寫：用上“哪兒??哪兒??” “不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

6、速讀艾青《帳篷》，升華情感。

四、總結(jié)學(xué)法、略讀提高。

1、理清課文層次，把握主要內(nèi)容

2、問(wèn)題引領(lǐng)抓重點(diǎn)，品讀“詞語(yǔ)”悟情感

3、研讀語(yǔ)段悟精神，細(xì)細(xì)品味悟表達(dá)。

五、依據(jù)方法、自主閱讀。

用上述方法自主閱讀《把鐵路修到拉薩去！》，完成下面的提示：

1、文章記敘了在遇到、、等困難時(shí)，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。贊美了建設(shè)者們身上無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。

2、課文中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，讀句子你感受到了怎樣的精神？（體會(huì)八個(gè)感嘆句、體會(huì)直抒胸臆、比喻等表達(dá)方法）

3、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？ 教學(xué)反思:

第五課時(shí)：拓展閱讀 追尋西部的美

語(yǔ)文主題叢書：課文鏈接

《西部風(fēng)景》《蘇武牧羊》《小站》《在渴望中出發(fā)》《美麗的呼倫貝爾大草原》 教學(xué)目標(biāo)：

一、能夠用講讀課學(xué)到的讀書方法，閱讀這五篇文章。

二、能夠簡(jiǎn)單的寫出課文的主要內(nèi)容。畫出優(yōu)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。

三、積累背誦：主題背誦第六首、五篇文章中優(yōu)美語(yǔ)句。

四、快速讀書的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課時(shí)目標(biāo)

二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、積累背誦方面

2、主題背誦內(nèi)容開(kāi)火車

三、讀文追尋美

師：西部，祖國(guó)版圖上一塊神奇的土地，在課文學(xué)習(xí)中我們領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光，感受了西部建設(shè)者扎根西部、不怕困難，建設(shè)西部無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)魅力西部，去追尋西部旖旎的風(fēng)光吧。

1、學(xué)生自主閱讀叢書2——20頁(yè)（30分鐘）出示自讀導(dǎo)航卡：

⑴快速讀叢書，邊讀邊畫出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)言，讓你感動(dòng)的句子，批注上你心靈深處的絲絲感動(dòng)。寫出每篇文章的主要內(nèi)容。

⑵學(xué)生匯報(bào)：讓你感動(dòng)的西部人物故事：蘇武牧羊；最美的西部風(fēng)景：美麗的呼倫貝爾大草原；最震撼的工程：青藏列車在渴望中出發(fā)；在鐵路沿線上，給人溫暖的小站，還有韻味悠長(zhǎng)的詩(shī)歌：西部風(fēng)景。⑶主題背誦詩(shī)歌：西部風(fēng)景 ⑷有感情朗讀《小站》

2、做讀書筆記，記錄優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)反思:

第六課時(shí)：拓展閱讀 追尋西部的美

語(yǔ)文主題叢書：課文鏈接 《西部風(fēng)景》《蘇武牧羊》《小站》《在渴望中出發(fā)》《美麗的呼倫貝爾大草原》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用講讀課學(xué)到的讀書方法，閱讀這五篇文章。

2、回憶課文的主要內(nèi)容。畫出優(yōu)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程

一、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、回憶積累背誦

2、主題背誦內(nèi)容開(kāi)火車

3、班級(jí)分享“你最喜愛(ài)的文段”

三、回憶、分享、匯報(bào)

⑴再次快速讀叢書，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)言，讓你感動(dòng)的句子，批注上你心靈深處的絲絲感動(dòng)。寫出每篇文章的主要內(nèi)容。

⑵學(xué)生匯報(bào)分享：那些話語(yǔ)讓你感動(dòng)？為什么？你有什么收獲？ ⑶主題背誦詩(shī)歌：西部風(fēng)景

2、把你認(rèn)為優(yōu)美的詩(shī)句摘抄下來(lái)。教學(xué)反思:

第七課時(shí)：語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；

2、增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力； 教學(xué)過(guò)程：

1、教師營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生“手拉手的興趣”

2、提出討論要求，小組討論后進(jìn)行策劃。

教師可以劃分小組，學(xué)生也可以自由結(jié)組，分組后各小組成員做好明確分工。

3、全班進(jìn)行討論，確定聯(lián)系方式及活動(dòng)內(nèi)容。

4、各小組匯報(bào)中要注意評(píng)議。教學(xué)反思:

第八課時(shí)：范文引路

1、復(fù)習(xí)書信格式，要求按格式書寫。

2、學(xué)生自己習(xí)作，自己修改

3、小組合作，組內(nèi)互評(píng)互改（1）找出小組內(nèi)成員的習(xí)作問(wèn)題；（2）匯總習(xí)作問(wèn)題；（3）班級(jí)內(nèi)派代表發(fā)言匯報(bào)

4、教師、學(xué)生共同修改，學(xué)生謄抄 教學(xué)反思:

第九課時(shí)：拓展延伸教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)列提綱的閱讀方法；

2、能初步用自己的語(yǔ)言介紹西部風(fēng)景；

教學(xué)過(guò)程：

主題習(xí)作

多元活動(dòng)

1、閱讀21頁(yè)——89頁(yè)，即：西部風(fēng)光、西部風(fēng)情 閱讀方法：列提綱

用列提綱的方法，分別記錄西部有怎樣的風(fēng)光；有怎樣的風(fēng)情？并用一句話簡(jiǎn)單介紹或者概括。

2、西部風(fēng)光 ⑴草原美（背誦）

⑵西藏的云 她的飄逸、她的自在、她的灑脫、她的情懷，盡在無(wú)言無(wú)語(yǔ)中袒露無(wú)遺。⑶揭秘雪崩 雪崩選擇的山坡坡度一般在25——45攝氏度；選擇溝槽坑洼地帶作為經(jīng)國(guó)的路線；雪崩的發(fā)生有一定的周期。

⑷守望壺口 抬眼望去，黃河故道莽蒼蒼的一片，滿目皆是翻江倒海涌來(lái)的狀如石桌、磨盤般鋪天蓋地的巨大冰塊，疊合撞擊成天地洪荒的景象。⑸我愛(ài)你塞北的雪 我愛(ài)你，塞北的雪，你是北國(guó)的驕傲，你是北國(guó)的自豪?? ⑹香格里拉之戀 香格里拉是美麗的，香格里拉的田野是浪漫的。

⑺我的珠穆朗瑪 山高人為峰，征服，是人類恒久的夢(mèng)想。為什么要登山，因?yàn)樯皆谀?。為什么我要?lái)，因?yàn)槲掖嬖凇?/p>

3、西部風(fēng)情

彝族的傳統(tǒng)節(jié)日——火把節(jié) 回族——熱鬧的開(kāi)齋節(jié) 陜西名吃——岐山臊子面 甘肅蘭州——拉面 山西的窯洞

西藏的哈達(dá)與民俗 白色哈達(dá)表示藏族人民的純潔無(wú)瑕的誠(chéng)意和美好的祝愿?？κ驳幕?男士花帽 女士花帽 藏文化一——生活、藏毯、藏戲

蒙文化——獻(xiàn)哈達(dá)、敬酒、敬茶、待客、尊老愛(ài)幼、唱歌、熱情好客

第十課時(shí)拓展延伸 多元活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)列提綱的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用；

2、形成對(duì)西部風(fēng)情的情感感知，增強(qiáng)民族自豪感； 教學(xué)過(guò)程：

1、閱讀21頁(yè)——89頁(yè)，即：西部風(fēng)光、西部風(fēng)情

2、西部人物

說(shuō)出西部人物的名字、具體事跡（時(shí)間、朝代、事跡等）

3、西部印象

走進(jìn)胡楊，感受它的堅(jiān)韌挺拔；體會(huì)藏羚羊的悲壯大愛(ài)、高唱白楊樹(shù)的贊歌??

4、西部放歌 主題背誦比賽。

參賽內(nèi)容：課內(nèi)背誦的段落、主題背誦的詩(shī)歌。

比賽方式：十二個(gè)小組輪流抽簽背誦，淘汰賽，取前三名。

第十一課時(shí)：讀書匯報(bào)會(huì)

迷人的西部

活動(dòng)目的: 1.檢查學(xué)生搜集積累情況.2.激發(fā)學(xué)生對(duì)西部的熱愛(ài)之情 活動(dòng)形式: 小組匯報(bào) 談話交流 表演詞語(yǔ)接龍 活動(dòng)過(guò)程: 一.激趣引入

學(xué)習(xí)了第一單元的課文，我們領(lǐng)略了不少西部風(fēng)情。這幾科就讓我們繼續(xù)走進(jìn)西部，探索西部。

引出課題,板書課題，二、介紹自己所了解的西部

.同學(xué)們知道的西部知識(shí)可真不少!那么,你們?cè)敢獍炎约核赖奈鞑壳闆r與大家分享嗎?(生齊答:愿意!)三.匯報(bào)

1.三人一組組內(nèi)匯報(bào)(課內(nèi)積累)

2、六人一隊(duì)匯報(bào)(課外搜集)內(nèi)容:自己積累的有關(guān)知識(shí) 3.個(gè)人匯報(bào)(課外西部名言)以上均以演講形式來(lái)匯報(bào) 五.自由匯報(bào)

自己讀過(guò)的有關(guān)西部的書籍和喜歡的西部故事

第十二課時(shí) 我的母語(yǔ)課 《媽媽，我能救你》 一． 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。

能抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)小男孩兒的勇敢精神，并從中受到感染和教育。二． 教學(xué)重難點(diǎn)

讀通課文，能抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)小男孩兒的勇敢精神。三． 教學(xué)過(guò)程

本單元我們結(jié)識(shí)了打虎英雄楊子榮，向狼借路的丹.德.奎爾。從他們身上你能感受到什么？今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)美國(guó)的一位十歲男孩，他在一次災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，說(shuō)了一句話：媽媽，我能救你?？吹竭@句話，你想知道什么？ 初讀感知課文內(nèi)容。

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生詞。讀流利兩個(gè)難讀的句子。

3、輕聲自由讀課文。

（1）邊讀邊想，這篇課文主要寫了一件什么事？圍繞著落迪救媽媽的過(guò)程，重點(diǎn)寫了哪幾件事？

（2）同桌交流，通過(guò)朗讀你還讀懂了那些內(nèi)容。品詞析句，感悟課文內(nèi)涵。

1、小男孩洛迪給你留下了什么印象？用一句話概括。

2、默讀課文，用筆畫一畫，你從哪些句子中感受到他的這些品質(zhì)。

3、同桌交流，班內(nèi)匯報(bào)。

4、指導(dǎo)朗讀這些句子，感悟文章的內(nèi)涵。

5、最終母子二人得救了，小洛迪也被授予了——

齊讀課文最后一個(gè)自然段。這份榮譽(yù)最終來(lái)源于什么？ 小結(jié)：

小洛迪和十位最美孝心少年感動(dòng)著你我，他們的精神激勵(lì)著你我，希望我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能茁壯成長(zhǎng)為勇敢的樹(shù)，開(kāi)出絢爛的忠孝之花。

第十三課時(shí) 單元復(fù)習(xí)練習(xí)

一、看拼音，寫字、詞。(3分)jí chí jiāo xī xiū sa（）摔()清()()

二、選詞填空。（3分）

矗立 屹立 挺立

1、雄偉的人民英雄紀(jì)念碑（）在天安門廣場(chǎng)上。

2、一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，（）在西安市玉祥門外。

3、一行高大的白楊樹(shù)沿著鐵路線（）在茫茫戈壁上。

三、下列一組句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。（2分）A、這學(xué)期，我校開(kāi)展了“我為他人添歡樂(lè)”的熱潮。B、六月一日上午，我們?nèi)ス珗@玩了一整天，個(gè)個(gè)意猶未盡。C、科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實(shí)驗(yàn)。D、這次語(yǔ)文考試，全班同學(xué)普遍成績(jī)提高了。

四、發(fā)揮合理的想象，把主客敬酒時(shí)的祝酒辭簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。（3分）干部向我們敬酒，70歲的老翁向我們敬酒。我們回敬。

1、干部的祝酒時(shí)可能說(shuō)：

2、老翁的祝酒時(shí)可能說(shuō)：

3、我們回敬他們時(shí)可能說(shuō)：

第五篇：八年級(jí)下第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

八年級(jí)下第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1． 了解紅軍長(zhǎng)征的光輝業(yè)績(jī)和偉大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)紅軍長(zhǎng)征精神。2． 了解不同作品表現(xiàn)同一題材的方法，感受紅軍的高大形象及內(nèi)心世界。3． 記憶、背誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句、4． 學(xué)會(huì)理清事情的來(lái)龍去脈，寫清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

5． 學(xué)做節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語(yǔ)，有服務(wù)意識(shí)。

二、單元課時(shí)安排 共13課時(shí)

課本整體感知 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 七律 長(zhǎng)征 1課時(shí) 長(zhǎng)征組歌兩首 1課時(shí)

老山界 1課時(shí) 草 1課時(shí) 《長(zhǎng)征》節(jié)選 2課時(shí)

寫作 3課時(shí) 口語(yǔ)交際 1課時(shí) 單元小結(jié) 1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)征事中國(guó)革命史上驚天動(dòng)地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“長(zhǎng)征是歷史記錄上的第一次，長(zhǎng)征是宣告書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)”。本單元的課文，有的是詩(shī)歌，放聲謳歌長(zhǎng)征和紅軍戰(zhàn)士的鋼鐵意志；有的是回憶錄，真實(shí)的記述紅軍翻越“第一座難走的山”的過(guò)程；有的是小說(shuō)，刻畫了感人至深的人物形象；有的是電視劇本，逼真的再現(xiàn)長(zhǎng)征途中的某一幅情景。讀讀這些課文，就如同走一走長(zhǎng)征之路，會(huì)更加理解長(zhǎng)征的偉大意義。

本單元真正的難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。因此，本單元教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用種種方法讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征身同感受，對(duì)長(zhǎng)征能夠起到思想上的理解與共鳴。

四、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí) 回顧、總結(jié)與展望 總結(jié)回顧

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入，并明確任務(wù)：共同回首初一的學(xué)習(xí)聽(tīng)講 2 出示、補(bǔ)充討論的話題 七年級(jí)中你語(yǔ)文學(xué)會(huì)了什么？ 七年級(jí)中你印象最深的一節(jié)課是？

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中你做得最成功的一件事是？ 思考，討論 3 組織交流 發(fā)表自己的觀點(diǎn) 教學(xué)反思 展望新學(xué)期

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 引導(dǎo)討論：我期望中的八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

進(jìn)入八年級(jí)，我希望得到哪些方面的幫助與進(jìn)步 思考 2 了解學(xué)生的需要與渴求 交流 教學(xué)反思

共同走進(jìn)初二語(yǔ)文

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 讓學(xué)生瀏覽課文、目錄 明確任務(wù) 2 巡回指導(dǎo) 瀏覽課文、目錄 布置討論：新的語(yǔ)文課本給你印象最深的是什么？ 你最喜歡課本中的第幾單元或文章，談?wù)勀愕目捶āＤ銣?zhǔn)備如何學(xué)習(xí)初二語(yǔ)文 討論 邊引導(dǎo)邊總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)提出老師的要求和看法 交流 教學(xué)反思

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1． 你知道自己在七年級(jí)的學(xué)習(xí)中都有哪些成功與不足嗎？ 2． 本節(jié)課你發(fā)言了嗎？

3． 對(duì)于八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，你有了一個(gè)具體的印象和目標(biāo)么？ 4．從別人的發(fā)言中，對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有哪些啟發(fā)？ 自我反饋 2 自我小結(jié) 小結(jié) 教學(xué)反思

第2課時(shí) 《七律 長(zhǎng)征》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 體會(huì)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神 2．關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情

3．毛主席詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格，藝術(shù)的概括和夸張的手法 課前學(xué)習(xí)：

了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)《沁園春 雪》，自我朗讀《七律 長(zhǎng)征》 課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知：

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 傾聽(tīng) 講述你所了解的長(zhǎng)征 播放錄像 觀看長(zhǎng)征錄像，了解歷史 3 范讀全詩(shī) 聽(tīng)教師朗誦全詩(shī) 傾聽(tīng)、引導(dǎo) 自主質(zhì)疑，合作釋疑 5 自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意 6 教師指導(dǎo)朗誦 學(xué)生試讀 教學(xué)反思

二、掌握學(xué)習(xí)方法，品味詩(shī)歌畫面 教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 備注 1 介紹“四字學(xué)習(xí)法” 聽(tīng)講 巡回指導(dǎo)“譯讀悟誦” 運(yùn)用“四字學(xué)習(xí)法”，小組合作進(jìn)一步精讀課文 3 組織交流評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià) 4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：七律長(zhǎng)征為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中克服困難的雄壯圖畫，請(qǐng)你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容 聽(tīng)講、思考 5 組織交流評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià) 選擇你最喜歡的一個(gè)畫面，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡 思考，討論 7 組織交流評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià) 教學(xué)反思

三、語(yǔ)文活動(dòng)：

教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 教學(xué)反思 播放錄音 聽(tīng)《七律 長(zhǎng)征》朗讀，在此基礎(chǔ)上，再讀《長(zhǎng)征》 2 播放長(zhǎng)征歌曲，以唱帶誦 學(xué)唱長(zhǎng)征 教學(xué)反思

第3課時(shí) 《長(zhǎng)征組歌》兩首 教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)紅軍的鋼鐵意志

2．學(xué)習(xí)文章的高度概括和用詞準(zhǔn)確生動(dòng)

3．鞏固“四字學(xué)習(xí)法”和朗讀技巧，在體驗(yàn)中加深學(xué)習(xí)方法的掌握。課前學(xué)習(xí)：

自由朗讀《長(zhǎng)征組歌》兩首，體驗(yàn)表達(dá)感情 課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入新課：由《七律》導(dǎo)入 復(fù)習(xí)《七律 長(zhǎng)征》 2 播放《四度赤水》、《過(guò)雪山草地》片斷，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知?dú)v史，體驗(yàn)革命豪情看記錄片段，體驗(yàn)革命豪情 3 指名朗讀 自由閱讀 4 及時(shí)正音 學(xué)生朗讀 教學(xué)反思

二、運(yùn)用方法自學(xué)詩(shī)歌內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 提問(wèn)復(fù)習(xí)“”四字學(xué)習(xí)法 回答問(wèn)題復(fù)習(xí)2 巡回指導(dǎo) 小組合作，用方法來(lái)自主學(xué)習(xí)3 組織交流、及時(shí)釋疑 質(zhì)疑、賞析、交流 教學(xué)反思

三、語(yǔ)文活動(dòng)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 播放視頻《長(zhǎng)征組歌》 觀看欣賞視頻，在音樂(lè)欣賞中回味歌詞 教學(xué)反思

第4課時(shí)：《老山界》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

觀 1．理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。2．了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn) 3．體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析、背誦精彩的語(yǔ)段 課前學(xué)習(xí)： 課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知課文：

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入：給課文新建一個(gè)標(biāo)題 閱讀、思考 2 組織交流評(píng)價(jià) 發(fā)表見(jiàn)解 創(chuàng)設(shè)情境：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來(lái)寬，一翻身就會(huì)掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺(jué)的感覺(jué)如何？ 想象思考 4 我們的紅軍戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過(guò)夜，而且還沒(méi)吃飽，他們的感覺(jué)如何呢？為什么會(huì)這樣？一起來(lái)看一下。