第一篇：七年級下第四單元"崇德修身"教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級下第四單元“崇德修身”教學(xué)設(shè)計(jì)

——修身正己，凈化心靈

【編寫意圖】

第四單元四課計(jì)五篇文章，篇篇是中國文學(xué)寶庫中的經(jīng)典，是中華民族燦爛文化星海中的一粟，文質(zhì)兼美。

選文《葉圣陶先生二三事》，語言具有“寫話”風(fēng)格：“平易自然，鮮明簡介，細(xì)致懇切，念，順口，聽悅耳”.在享受語言美的同時(shí)，又得到思想的凈化。

選文《陋室銘》，它是一篇思想性和藝術(shù)性都很高的佳作，傳誦不衰，膾炙人口。這篇不足百字的室銘，含而不露地表現(xiàn)了作者安貧樂道、潔身自好的高雅志趣和不與世事沉浮的獨(dú)立人格。在寫作上的特點(diǎn)是巧妙地運(yùn)用比興手法，含蓄地表達(dá)主題，開頭四句既是比，又是興，言山水引出陋室，言仙、龍引出德馨，言名、靈暗喻陋室不陋。用諸葛廬、子云亭類比陋室，表達(dá)了作者政治、文學(xué)的兩大理想，最后引孔子的話作結(jié)又暗含“君子居之”的深意。其次，大量運(yùn)用了排比、對偶的修辭手法，排比句能造成一種磅礴的文勢，如開頭幾句排比，使全篇文氣暢通，確立了一種駢體文的格局。對偶句易形成內(nèi)容的起伏跌宕，如中間的六句對偶，既有描寫又有敘述，言簡意豐，節(jié)奏感強(qiáng)。文章還運(yùn)用了代稱、引言等修辭手法。

選文《愛蓮說》，托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。寫蓮之語，愛蓮之心，喻蓮之志，可謂一氣呵成，看似是對蓮的直觀描寫，其實(shí)字字句句皆是借蓮之表像傾訴心衷也。此運(yùn)筆之老到，實(shí)讓人嘆為觀止?？烧f通篇讀者都無一絲喘息之機(jī)。語言超凡脫俗，而回味卻是雋永綿長，越品越有滋味。此文高風(fēng)亮節(jié)，清雅脫俗，精短，瑯瑯上口，實(shí)為古文中難得的精品短篇。而且一文雙解，內(nèi)容厚實(shí)而意境深遠(yuǎn)。加上其文近似白話，易讀易解，是流傳后世的傳世佳品。選文《最苦與最樂》，思想深刻，格調(diào)高雅，語言凝重，既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷沁人心脾，實(shí)在是不可多得的精品。

編者有意把這四篇經(jīng)典之文，攢成一個(gè)單元，讓學(xué)生咀嚼，欣賞中華文化之浩瀚，之深邃，之美麗，在感受語言美的同時(shí)，又陶冶了心靈，為學(xué)生生命奠定了一個(gè)牢靠的基礎(chǔ)。

【教學(xué)設(shè)想】

七年級下冊第四單元知識架構(gòu)有二：一是略讀，二是寫作，在選文中都有內(nèi)在的聯(lián)系，有例可循，學(xué)生既可學(xué)得，又可習(xí)得。

1、本單元強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，在單元提示中，有對略讀的要求：“略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意，略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀”.在本單元第一課《葉圣陶先生二三事》還規(guī)定了時(shí)間要求：“這篇散文2100多字，盡量在5分鐘讀完。”單元目標(biāo)與選文目標(biāo)有相關(guān)，學(xué)生對略讀很明確，在試教中，感覺到學(xué)生能很快學(xué)到略讀之法，這對提高閱讀效率大有好處，將使學(xué)生終身受用。

2、寫作教學(xué)貫穿在整個(gè)單元閱讀的過程中，對學(xué)生習(xí)得有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是，沒有明確的中心，同時(shí)對表現(xiàn)中心的材料不善取舍，無詳略之分。而本單元的“怎樣選材”寫作專題與單元課文閱讀有機(jī)聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣。

例《葉圣陶先生二三事》，圍繞中心，從待人厚，律己嚴(yán)兩個(gè)方面組材。待人厚主要從修改文章、送客、復(fù)信三個(gè)材料寫；律己嚴(yán)主要從寫話是話、重視語文兩個(gè)事件來寫。

在《怎樣選材》中，又以《阿長與〈山海經(jīng)〉》為例，判斷詳略，并思考作者為什么做這樣的處理，緊接著，注意材料的真實(shí)性，新穎性，且在“寫作實(shí)踐”三道作文題中，各有相關(guān)的寫作提示，學(xué)生通過選文學(xué)習(xí)，作文指導(dǎo)，寫作起來有方向。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

部編初中語文七年級下冊第四單元：第十三課張中行的《葉圣陶先生二三事》（教讀課文），第十四課《驛路梨花》（教讀課文），第十五課梁啟超的《最苦與最樂》，第十六課《短文兩篇》，其中有劉禹錫的《陋室銘》（教讀課文）和周敦頤的《愛蓮說》（教讀課文）。有寫作指導(dǎo)課《怎樣選材》，綜合性學(xué)習(xí)《孝親敬老，從我做起》。還有《助詞

（一）》、《助詞

（二）》。

“修身正己”

《葉圣陶先生二三事》是從為人處事方面來贊頌葉圣陶先生待人厚、律己嚴(yán)的；《陋室銘》是從生活條件差來表現(xiàn)劉禹錫不慕榮利和安貧樂道的情趣；《愛蓮說》是從名利方面來表現(xiàn)了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的鄙棄；綜合性學(xué)習(xí)-----《孝親敬老，從我做起》，則是從“孝”和“敬”方面來談修身養(yǎng)性的?！靶奚碚骸币赃x文為載體，輔以綜合性學(xué)習(xí)，有機(jī)結(jié)合，自然滲透，正如單元提示所說：“本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對這些美德的呼喚?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，凈化心靈，逐步樹立正確的價(jià)值觀和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求。

【單元設(shè)計(jì)說明】

2課時(shí)單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識+瀏覽單元文章總起、定向

2課時(shí)群文閱讀課《葉圣陶先生二三事》+叢書三篇文章學(xué)習(xí)略讀，感悟人物品格

2課時(shí)精讀拓展課《驛路梨花》+叢書兩篇文章賞析精彩語段，培養(yǎng)社會公德心

1課時(shí)情感意蘊(yùn)課《最苦與最樂》+叢書多篇文章鞏固略讀方法的應(yīng)用，樹立正確的價(jià)值取向

2課時(shí)自主閱讀課自由選擇閱讀《崇德修身》其他文章保證自由閱讀的時(shí)間，提升品德修養(yǎng)

2課時(shí)古文賞讀課《短文兩篇》朗讀賞析背誦

2課時(shí)寫作訓(xùn)練課單元寫作訓(xùn)練《怎樣選材》內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動

【主題劃分及課時(shí)安排】

單元導(dǎo)讀課主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語瑰寶

2課時(shí)單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識+瀏覽單元文章

1、通過比較，初步感受語言風(fēng)格；積累本單元重要字詞。

引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫出重點(diǎn)生字詞并掌握其音、形、義。借助課下注釋和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的相關(guān)內(nèi)容，掌握本單元作者、寫作背景以及相關(guān)的文學(xué)常識。結(jié)合課前“預(yù)習(xí)提示”和課后“研討與練習(xí)”,反復(fù)閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。可小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。

一、識記字音、字形

給下列加點(diǎn)字詞注音

自學(xué)指導(dǎo)：要求學(xué)生利用工具書先獨(dú)立完成注音并寫會以上字詞，10分鐘后由小組長負(fù)責(zé)檢測，檢測完畢后教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和書寫。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備

二、理解詞義

說說下列詞語的含義

自學(xué)指導(dǎo)：要求學(xué)生以小組為單位，可以利用工具書來完成，組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)給組員安排學(xué)習(xí)任務(wù)，10分鐘后檢測并以小組為單位在班上匯報(bào)展示，教師對重點(diǎn)詞語的含義做講解。

三、積累運(yùn)用詞語

1、詞語接龍對下列四個(gè)詞語進(jìn)行接龍活動，2、連詞成句運(yùn)用下列四組詞語分別寫一段完整的話

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、詞語接龍可在小組內(nèi)展開比賽活動，接龍不局限于成語，詞語也可以。

2、連詞成句要根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)?shù)氖褂贸Ｒ姷男揶o手法，也可以使用關(guān)聯(lián)詞語。

以上兩項(xiàng)活動首先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流，教師給予指導(dǎo)，10分鐘后各小組代表在全班匯報(bào)展示。

四、閱讀課文，積累文學(xué)常識、字詞。初步感知課文內(nèi)容。圈點(diǎn)勾劃關(guān)鍵詞、句、段。做好讀書筆記。

第二課時(shí)

一、聽寫大賽：各組抽簽聽寫生字。

二、名人趣事（作家作品回顧）

分小組交流，有關(guān)于這幾篇文章的作者出處及相關(guān)的故事。

三、課文內(nèi)容概括，并分組交流

群文閱讀課主題二：誨人不倦躬行君子

課型：1+X（一篇課內(nèi)精講篇目帶多篇叢書篇目）

教科書分析：

1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。

2.《新課標(biāo)》要求：七年級的學(xué)生“有自己的心得和體會，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”同時(shí)要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過精讀和略讀領(lǐng)會文章主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點(diǎn)，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

3.七年級下學(xué)期的學(xué)生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內(nèi)容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點(diǎn)的寫作手法也有了一定的提升。這個(gè)學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)領(lǐng)會文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感，借鑒本文寫法進(jìn)行寫人記事的記敘文寫作練習(xí)。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。

4.通過這篇文章要讓學(xué)生體會到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會本文以小見大、敘議結(jié)合寫法的好處，引領(lǐng)學(xué)神在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫人寫文的技巧。

學(xué)情分析：

七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，價(jià)值觀也在形成過程中，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。()所以應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過適當(dāng)?shù)募?lì)，來讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。

2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

4.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀《葉圣陶先生二三事》《那片綠綠的爬山虎》《我所景仰的蔡先生之風(fēng)格》《悼沈從文先生》

方法指導(dǎo)：《葉圣陶先生二三事》，采用閱讀指導(dǎo)法和關(guān)鍵詞賞讀法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生基于“一定目的或重點(diǎn)”略讀，再對需要深刻理解的問題進(jìn)行精讀

學(xué)習(xí)略讀的方法：

1.默讀，運(yùn)用意群視讀。

2.注意首段和尾段的內(nèi)容。

3.抓段意，找出各段的中心句。

4.擴(kuò)大“視野”,增大掃視范圍。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎？它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天，讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

二、閱讀文章，速讀感知

1、略讀兩篇文章，盡量在六分鐘內(nèi)讀完。

2、讀完后，思考哪個(gè)情節(jié)你印象最深，回讀批注。

3、從這個(gè)情節(jié)中你感悟到葉圣陶先生怎樣的品格。

三、品讀感悟，追思敬仰

1.葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢？

2.作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德？課文寫了關(guān)于葉圣陶先生的幾方面的內(nèi)容？

3.深入探究，把握內(nèi)容。

作者寫這篇文章的緣由是什么？本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來體現(xiàn)？

那批閱修改的痕跡，是葉圣陶先生一絲不茍的體現(xiàn)。

改動的是標(biāo)點(diǎn)，傳遞的是態(tài)度。

那的,是先生的體現(xiàn)。

是,是.四、主題閱讀

《我所景仰的蔡先生之風(fēng)格》《悼沈從文先生》

1、選擇一篇文章略讀。

2、讀完后，思考哪個(gè)情節(jié)你印象最深，回讀批注。

3、從這個(gè)情節(jié)中你感悟到先生怎樣的品格。

小組內(nèi)交流，班級展示，教師點(diǎn)評、小結(jié)。

4.用句式寫真情

學(xué)生自主閱讀主題叢書

那的,是先生的體現(xiàn)。

是,是.小組合作，班級展示

那批閱修改的痕跡，是葉圣陶先生一絲不茍的體現(xiàn)。

改動的是標(biāo)點(diǎn)，傳遞的是態(tài)度。

那鏗鏘而出的話語，是蔡元培先生英勇無畏的體現(xiàn)。

維護(hù)的是學(xué)校，宣揚(yáng)的是民主。

那陋室門外的花圃，是沈從文先生樂觀從容的體現(xiàn)。

種下的是花草，流露的是豁達(dá)。

過渡語：通過大家對葉圣陶精神品質(zhì)地

5.在本文中作者引用了大量的名人名言，小組合作說說它們的意思并進(jìn)行交流。

（1）躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。

（2）學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？

（3）己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得??；自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。

誨人不倦躬行君子

五、推薦閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.找出文章中讓你印象深刻或難以理解的句子并在旁邊做好批注和摘抄。

2.《那些難忘的人》中四篇文章

精讀拓展課主題三：驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳

課型：1+X（一篇課內(nèi)精講篇目帶多篇叢書篇目）

教科書分析：

1.小說《驛路梨花》寫于1977年5月。文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地展現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。

在通讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知、理清脈絡(luò)，“小屋”和“梨花”是文章的兩個(gè)線索物，貫穿了整篇文章。文章以“我”和老余一早一晚所見所聞為序，圍繞“小屋的主人到底是誰”,設(shè)計(jì)了兩次誤會、三個(gè)懸念，分兩個(gè)層次，刻畫了一組人物，展現(xiàn)了他們助人為樂的美好品格。

3.作者彭荊風(fēng)用質(zhì)樸的語言，為我們描述了一個(gè)名叫梨花的哈尼族姑娘和她的小妹妹在十幾年中相繼照料一間路旁小屋，為過往行人提供方便的故事。然而，作品并沒有停止在少數(shù)民族青少年為過往旅客做好事的這種生活現(xiàn)象的描述上，隨著情節(jié)的展開，作品進(jìn)一步表現(xiàn)出梨花姑娘精心照料這間小屋的思想動因。原來這小屋是十幾年前路過這里的一支人民解放軍部隊(duì)建造的，修建這間小屋是為了給行人遮風(fēng)避雨。文章相當(dāng)生動地展現(xiàn)出邊疆地區(qū)少數(shù)民族的青少年一代學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，熱情為人民服務(wù)的嶄新精神風(fēng)貌，將他們的心靈的真善美表現(xiàn)的淋漓盡致。這也是作品的主題思想。

4.七年級學(xué)段，學(xué)生基本能讀懂小說類的文章。并能夠在通讀文章的基礎(chǔ)上概括出文章的主要故事情節(jié)，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：要在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文新穎巧妙的構(gòu)思，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞語“梨花”,說出自己的認(rèn)識與體會。

學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生對記敘文的基礎(chǔ)知識有了基本的掌握，對學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累，但是分析本文記敘的巧妙構(gòu)思時(shí)還需要教師引導(dǎo)。因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破?！袄卒h精神”與我們的生活密切相關(guān)，但是學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏主動幫助他人的意識，缺少關(guān)心他人的舉動。因此，教師在教學(xué)時(shí)也要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，了解當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生從文本中找到與其產(chǎn)生共鳴之處，感悟助人為樂的樸實(shí)民風(fēng)，獲得精神上的洗禮，將內(nèi)在的精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，提高自我的公德意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。

2.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理請文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文章以“誰是小茅屋的主人”的巧妙設(shè)疑的構(gòu)思方法。

2.理解“梨花”的多層含義及作用。

主題學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得具體清楚的特點(diǎn)。

2.體會本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫事物的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)文中人物樂于助人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，自覺為人民服務(wù)，多做實(shí)事做好事。

教學(xué)難點(diǎn)：體會本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫事物的寫作方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.《驛路梨花》

2.語文主題叢書：《滴水之恩》《指路小孩》

方法指導(dǎo)；采用閱讀指導(dǎo)法和關(guān)鍵詞賞讀法

教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：賞析精彩語段，培養(yǎng)社會公德心

一、圖片導(dǎo)入，切入主題。

導(dǎo)語：同學(xué)們，請欣賞梨花的圖片。

1.出示任務(wù)（PPT顯示）：由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢？

（1）學(xué)生瀏覽圖片，回憶詩句。

（2）預(yù)設(shè)：

柳絮風(fēng)輕，梨花細(xì)雨?！x逸《踏莎行·柳絮風(fēng)輕》

夢回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。——辛棄疾《玉樓春·風(fēng)前欲勸春光住》

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨?！拙右住堕L恨歌》

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

3.總結(jié)過渡：在不同詩句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說的題目“驛路梨花”出自陸游詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”.那么，本文講述了一個(gè)怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢？請帶著疑問快速閱讀課文。

解釋題目：“驛路梨花”出自南宋詩人陸游詩《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。詩的最后兩句是：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”驛路：課文指過往行人所走的道路。

出示任務(wù)：學(xué)生帶著疑問快速閱讀課文，勾畫出關(guān)鍵詞句。

二、初讀課文，整體感知

方法指導(dǎo)：觀其大略，粗知文章大意。

什么人？在什么地方？發(fā)生了什么事？（可借助文章標(biāo)題，首尾，文中反復(fù)提及的人、事、物。）

（一）概括課文，一個(gè)故事

1.出示任務(wù)：

（1）思考：

A.文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？

B.文中出現(xiàn)了哪些人物？

C.按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。

D.按“我”和老余的所見所聞為順序，復(fù)述故事情節(jié)。

E.比較兩種記敘書序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用？

（2）學(xué)生活動：快速圈點(diǎn)勾畫，梳理、概括文章內(nèi)容，并列出表格。

2.反饋指導(dǎo)

（1）學(xué)生要明確事件發(fā)生的地點(diǎn)。

（2）要抓住文章的主旨思想。

（3）學(xué)生勾畫出文中的時(shí)間點(diǎn)并列表。

（4）補(bǔ)充并完善課堂筆記。

提示：

一個(gè)故事：小說通過發(fā)生在袁牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌。

按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。

課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。

3.總結(jié)過渡：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文采用的是倒敘。

三、細(xì)讀課文，寫法探究

（一）兩次誤會、三個(gè)懸念

1.出示任務(wù)：

（1）思考：

A.“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會，作者設(shè)置了幾個(gè)懸念？

B.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達(dá)效果呢？

（2）學(xué)生勾畫圈點(diǎn)出文章中的關(guān)鍵詞句。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)并簡要概括。

2.反饋指導(dǎo)：

（3）關(guān)鍵詞句：“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲，這是什么人的房子呢？”“你猜這家主人是干什么的？”“老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人’?！薄拔也皇侵魅?，也是過路人呢！”“主人家是誰？”原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼族小姑娘?！?她一定是梨花。”“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！薄袄婊兀俊?/p>

提示：

兩次誤會

第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是。

第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

三個(gè)懸念：

懸念一：這是什么人的房子呢？

懸念二：到底誰是房子的主人呢？

懸念三：解放軍為什么蓋房子呢？

表達(dá)效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。回答時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。

引導(dǎo)學(xué)生對人物語言、神態(tài)、動作、心理等描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知“我”和老余的激動與疑惑，瑤族老人的善良與見到梨花姑娘的妹妹時(shí)的激動心情。

3.總結(jié)過渡：三個(gè)懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰？”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是誰呢？

（二）追根溯源，尋找主人

1.出示任務(wù)：

（1）思考：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰呢？是瑤族老人嗎？是梨花嗎？是梨花的妹妹嗎？是解放軍叔叔嗎？

（2）學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流。

2.反饋指導(dǎo)：

到小說的最后，通過哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感動，要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑤族老人、“我”和老余等過路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。

（1）通過尋找小茅屋的建造者是誰，進(jìn)一步明確文章的線索，推動學(xué)生對文中人物內(nèi)心善良的理解，加深學(xué)生對文本的感悟。

3.總結(jié)過渡：驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課文題目是“驛路梨花”,“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次？又有何含義呢？

四、聚焦“梨花”,體悟情感

（一）五寫梨花，各有不同

1.出示任務(wù)（PPT顯示）：

（1）思考：文中幾次寫到“梨花”?將其語句勾出，并思考其作用。

（2）學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，討論、交流。

2.反饋指導(dǎo)：

五寫梨花：概括起來主要是三個(gè)方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。

（1）“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”

這是自然界的梨花，一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。

（2）“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”

實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。

（3）“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花??！”

這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

（4）“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”

先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。

（5）“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’”

“驛路梨花”雙關(guān)花和人，“處處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。

（1）學(xué)生要聯(lián)系上下文進(jìn)行分析、理解。

（2）把握文本主旨內(nèi)容。

（3）補(bǔ)充完善課堂筆記。

3.總結(jié)過渡：作者描寫“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“梨花”不僅指是自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”.那么，你能在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例嗎？

（二）梨花綻放，處處花香

1.出示任務(wù)（PPT顯示）：

（1）思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢？

（2）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)概括。

2.反饋指導(dǎo)：

A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘學(xué)習(xí)方便過路的人。

B.瑤族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)方便過路的人。

C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)。

D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放軍學(xué)習(xí)方便過路的人。

E.解放軍，建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)方便過路人。

（1）學(xué)生要抓住文章的人物及事件進(jìn)行總結(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確文中人物做好事的目的，以此來更明確地把握文章主題。

3.總結(jié)過渡：“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回報(bào)的助人為樂精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們再回到文章的標(biāo)題上，文章以“驛路梨花”為標(biāo)題，有何妙處呢？

（三）驛路梨花，品味妙處

1.出示任務(wù)（PPT顯示）：

（1）思考：課文用“驛路梨花”作為標(biāo)題，有何妙處呢？

（2）學(xué)生自由交流。

2.反饋指導(dǎo)：

文中的“驛路”,指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。

（1）“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。

（2）“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。

（3）“驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化的韻味。

3.總結(jié)過渡：每個(gè)人都會遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么這個(gè)社會便會充滿真、善、美。

本篇標(biāo)題為“驛路梨花”;一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。

驛路梨花

梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋

山巒層疊日暮作好鋪墊

山陡人稀天晚擔(dān)心露宿

意外看到梨花產(chǎn)生希望

小屋無燈無人設(shè)出懸念

第二課時(shí)我為人人，人人為我課時(shí)目標(biāo)：賞析精彩語段，培養(yǎng)社會公德心

一、導(dǎo)入新課

諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛去做些小事?！?/p>

二、主題閱讀，提升感悟

1、閱讀篇目：《美麗的微笑與愛心》《滴水之恩》《指路小孩》

2、觀其大略，粗知文章大意：

強(qiáng)調(diào)略讀方法：不能指讀，必須默讀，可以掃讀，可以跳讀。

哪個(gè)人物打動了你？因?yàn)樗龅哪男┦拢?/p>

“用偉大的愛去做些小事”從“小人物”身上汲取營養(yǎng)，看看哪些是值得學(xué)習(xí)的？

3、小組合作，交流分享

從閱讀的篇目中任選兩篇，分別寫一段不少于100字的讀后感。

（參考格式：讀了《》，我被觸動了。由此聯(lián)想到.這篇文章讓我獲得了這樣的啟示：.）

（或者讀完后文中哪些地方讓你感動？你對“公德”這個(gè)概念有什么想法？）

組內(nèi)交流，分享自己的品讀心得。班級展示，各組選代表與其他組代表交流分享。教師點(diǎn)評小結(jié)。

學(xué)生充分閱讀，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生分組交流后展示自己的閱讀感受，教師適時(shí)評價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)撥。

三、拓展延伸，洗滌心靈

1.出示任務(wù)（PPT顯示）：在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)?？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢？

2.反饋指導(dǎo)：

我想幫她再種一些梨花。

我想給驛站取一個(gè)名字：梨花思緣。

我想給驛站前后修建一排路燈，以方便路人的行走。

我想寫一篇關(guān)于驛站的文章，把這個(gè)驛站宣傳出去，讓更多的人知道這種精神。

……

（1）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將文本中的精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動。

（2）用關(guān)愛的情感去幫助他人，這也是對文本個(gè)性化理解的一種體現(xiàn)，也是對文本主旨的升華。

四、布置作業(yè)

本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用的是側(cè)面描寫，現(xiàn)在要求改作直接描寫，以《梨花來到了梨樹林》為題，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫一段文字，不少于300字。

情感意蘊(yùn)課主題四：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂

課型：1+X（一篇課內(nèi)精講篇目帶多篇叢書篇目）

教科書分析：

1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文，從淺顯的問題出發(fā)，闡釋了一個(gè)深刻人生的哲理：盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡小的責(zé)任，就得小快樂；沒有盡責(zé)任，就是自投苦海。文章先提出一個(gè)常需思考而又困惑著人們的問題：人生什么事最苦？作者否定了“貧”、“老”、“死”,而是身背一種未了的責(zé)任，然后闡述為什么身背未了責(zé)任最苦。接著又論述了什么事最快樂，為什么“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”.最后得出身負(fù)重任者享受的是苦中真樂的結(jié)論，再通過責(zé)任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關(guān)系的認(rèn)識，使論題更加凸顯，觀點(diǎn)更加鮮明。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段（7—9年級），有關(guān)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)共十五項(xiàng)，基本指導(dǎo)思想是：運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。在新課標(biāo)下，語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學(xué)實(shí)踐與研究中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀課教學(xué)在具體實(shí)施中經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”,不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣；另一種是完全由學(xué)生課上或課下“自己看”,幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴(yán)重影響了閱讀課的教學(xué)。

3.培養(yǎng)略讀能力。首先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析感悟的基礎(chǔ)上，形成對文章深刻立意的認(rèn)識。通過三個(gè)層次的略讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，從而形成對規(guī)范議論文的邏輯感知能力。指導(dǎo)研讀文章。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”,以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密，論據(jù)充實(shí)的議論文作范例，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識打下基礎(chǔ)。

4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養(yǎng)必須將學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與閱讀速度兩者結(jié)合起來。本文乃梁任公經(jīng)典演講文，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析語言特點(diǎn)，使略讀與精讀能力均得以提升。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢又簡潔的語言。由于七年級的起始階段對帶有議論性的文體不好把握，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵。

七年級學(xué)生對人生的體悟經(jīng)驗(yàn)很少或沒有，對梁啟超先生了解較少。因此，教師可以提供給學(xué)生《少年中國說》《敬業(yè)與樂業(yè)》等文章片斷，幫助學(xué)生理解作者的人生主張。同時(shí)要讓學(xué)生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用，真正體會到作者的人生態(tài)度，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

⒉文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

⒊本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

⒋“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點(diǎn)。

⒉對內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。鞏固略讀方法的應(yīng)用

主題學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固略讀方法的應(yīng)用，樹立正確的價(jià)值取向

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《最苦與最樂》

語文主題叢書：《幸福的真意》《敬業(yè)與樂業(yè)》《幸福的人》

方法指導(dǎo)：先略讀了解大意，再自讀勾畫，合作探討，對內(nèi)容有自己的理解和表達(dá)，有引讀之法。

教學(xué)過程：

1.略讀課文，把握觀點(diǎn)

方法引路：

1.以題目為抓手，初步感知課文內(nèi)容。

2.針對從題目中產(chǎn)生的疑問，略讀課文，從文中找到作者的觀點(diǎn)。

用最簡潔的語言概括作者的觀點(diǎn)，填在下面橫線上。

（負(fù)責(zé)任）是人生最大的痛苦。

（盡責(zé)任）是人生最大的快樂。

2.默讀思考，明白說理

默讀課文2、3自然段，思考完成以下問題。（用文中詞語來回答）

.在作者筆下，貧而不苦的原因是,失意而不苦的原因是,老、病、死不苦的原因是.作者認(rèn)為真正的痛苦源自.為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢？

作者舉了哪些例子來證明自己的觀點(diǎn)呢？

3.歸納總結(jié)，明確思路：

4.舉一反三，學(xué)會分析

默讀第四段，說說作者是怎樣說明盡責(zé)任后是最快樂的？

5.總結(jié)全文，明確目的默讀課文第4、5段，結(jié)合全文，說說面對責(zé)任是我們應(yīng)該逃避還是承擔(dān)？為什么？

五、歸納總結(jié)

綜合觀點(diǎn)：（用最精練的語言概括中心論點(diǎn)。）負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂

第二課時(shí)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂

主題閱讀，提升感悟

1、閱讀篇目：《幸福的真意》《敬業(yè)與樂業(yè)》《幸福的人》《學(xué)問與智慧》《最先與最后》

2、情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。

一、導(dǎo)入

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”,這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀：（ppt顯示）

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！——節(jié)選自《少年中國說》

二、拓展閱讀

自主閱讀叢書四117頁《敬業(yè)與樂業(yè)》、135頁《學(xué)問與智慧》139頁《最先與最后》《幸福的真意》、《幸福的人》

劃出文中能表明作者觀點(diǎn)的句子，說說作者要告訴我們什么道理，用自己的話總結(jié)出來寫在書上。

思考、批注：

①幸福的真意是什么，怎樣才能得到真正的幸福與快樂？

②如何敬業(yè)，如何樂業(yè)？

梳理心得，交流展示

三、能力遷移：

教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明（可引用歷史人物、生活實(shí)例），然后進(jìn)行小組交流。（ppt顯示）

⑴孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠(yuǎn)

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方？和朋友交往是不是都守了信用？老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)？

舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

三、學(xué)生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認(rèn)識。

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習(xí)知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

贈送寄語

您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。

您雖不能改變?nèi)菝玻梢哉宫F(xiàn)笑容。

您雖不能逃避現(xiàn)實(shí)，但您可以勇敢面對。

您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。

古文賞讀課主題五：陋室可銘，德者居之出淤泥不染，持一身傲骨

學(xué)習(xí)篇目：《短文兩篇》

方法指導(dǎo)：朗讀賞析背誦

一、整體把握

1.《陋室銘》

銘，古代文體名，用于述功紀(jì)行或警誡勸勉，文辭精練，有韻，讀來鏗鏘有力；體制短小，最短者不足10字，與格言頗相似。本文雖只有81字，卻是銘辭中的長者?！奥摇?簡陋的屋子。這里指作者任和州（今安徽和縣）刺史期間在當(dāng)?shù)鼐幼〉暮喴追孔?。本文通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。全文可以分為三層。

第一層（從開頭至“惟吾德馨”）：文章開篇四句，簡潔有力。山可以不在高低，水可以不在深淺，只要有了仙、龍就可以出名，那么陋室因?yàn)橛械赖缕焚|(zhì)高尚的人存在當(dāng)然也能芬芳馥郁。以類比的方式開頭，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨，也為后面歌頌陋室埋下了伏筆。

第二層（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”）：描寫居室環(huán)境與日常生活。先以“苔痕”二句寫“陋室”環(huán)境之清幽寧靜，再以“談笑”四句寫室內(nèi)生活情趣之高雅，“無絲竹”二句則含有對比的意味，突出了室主人超塵絕俗的胸襟。遠(yuǎn)離嘈雜的音樂，遠(yuǎn)離傷神的公務(wù)，這種既像隱士，又居于塵世的生活方式，是道德高尚之士羨慕的，也是凡夫俗子們向往的，讓我們看到了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

第三層（“南陽諸葛廬”至“何陋之有”）：運(yùn)用類比手法，連舉三位古人來證明“陋室”不陋。作者借南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚(yáng)雄的屋舍來對比自己的陋室，有引諸葛亮與揚(yáng)雄為自己同道的意思，也表明了作者以這二人為自己的楷模，說明自己也有他們一樣的德操與才能。最后一句引用孔子的話，更具有雄辯的力量?！昂温小币痪?，語出《論語·子罕》，原話是“君子居之，何陋之有？”作者截取后一句，一方面暗含著以“君子”自居的意思，另一方面巧妙地回應(yīng)了開頭“惟吾德馨”一句———陋室不陋關(guān)鍵在于“君子居之”,即本文開頭所說的“惟吾德馨”.2.《愛蓮說》

說，是古代一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。作者周敦頤是北宋哲學(xué)家，人品高尚，胸懷灑落。任南康軍（治所在今江西星子縣，“軍”是宋代行政區(qū)的名稱）地方行政長官時(shí)，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”,又托物言志，寫下了這篇文章。

本文通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅(jiān)貞高潔的品格，從而表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格，以及對追名逐利的世態(tài)的厭惡。文章分為兩大部分，前一部分是對蓮高潔的形象鋪排描繪，后一部分則揭示了蓮的喻義，并以蓮自況，抒發(fā)了作者內(nèi)心的真實(shí)情感。

作者開篇說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃”,這是為下文將要說到的“菊之愛”“牡丹之愛”“蓮之愛”張本，是入題的準(zhǔn)備。接下來入題，先以陶淵明愛菊和世人愛牡丹二事做烘托，然后用“予獨(dú)愛蓮”一語道出自己心意。這種在污世保持清白的心態(tài)，與陶淵明獨(dú)自避世和眾人皆羨富貴（牡丹）的從眾心態(tài)是有著思想境界上的區(qū)別的。接下來說到蓮的種種可貴之處。從“蓮之出淤泥而不染”至“亭亭凈植”幾句，在描寫中滲透作者對蓮的無限贊美之情，突出了蓮的潔凈、單純、雅致，語言精練而一氣呵成。最后一句“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”則高度概括了蓮的氣質(zhì)與品格。

第二部分，作者對三種花象征的不同品性進(jìn)行了比較和品評?！坝柚^菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！痹谧髡哐劾?，三種花都具有象征不同人群的意義。蓮花近于菊，卻不像菊那樣逃避現(xiàn)實(shí)，更不像牡丹，以富貴媚人，從俗從眾。蓮花出于污濁現(xiàn)實(shí)而不受沾染，受清水洗濯而不顯妖冶，實(shí)為百花叢中的君子。到篇末，作者進(jìn)而對“愛”做出評價(jià)：“噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣?！边@里運(yùn)用感嘆的方式含蓄地表明了自己的人生態(tài)度：既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德?！皭凵彙奔磹劬又漏ぉみ@是本文的主旨。

二、素養(yǎng)提升

理解托物言志的文章，要引導(dǎo)學(xué)生從物象的特征入手，抓住理解“物”的特點(diǎn)，也就類比出作者的感受或思想了。這是一個(gè)由實(shí)到虛的過程，也是一個(gè)從具體到抽象的過程。

《陋室銘》的作者借“陋室”表達(dá)自己的志趣。他筆下的陋室，是“苔痕上階綠”,讀者從淡雅之色中可以感觸作者的恬淡之心；是“草色入簾青”,淡雅中又生機(jī)盎然，讀者可以感受到作者恬淡中充滿生機(jī)的鮮活生活狀態(tài)；而“素琴”“金經(jīng)”則暗示了質(zhì)樸高雅的情趣。自然環(huán)境、生活情境，共同構(gòu)建了一個(gè)鮮明生動的“陋室”,也就突顯了一個(gè)鮮明生動的“吾”（作者），從而使“德馨”的含義變得具體可感了。

《愛蓮說》的作者則賦予了蓮花豐富的象征意味。具體地說，“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)；“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直不茍，豁達(dá)大度；“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。理解本文的主旨，關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生把握蓮的整體形象，然后借助豐富的聯(lián)想仔細(xì)尋味，這樣作者心目中的君子形象才會鮮明生動起來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、自讀課文

1.古人云“書讀百遍，其義自見”,讀熟了文章，才能更好的理解文章。

2.請同學(xué)們自由朗讀課文（誰來說說在朗讀課文時(shí)也沒有不會讀的字?。浚?/p>

3.誰來朗讀課文，其他學(xué)生評價(jià)朗讀的效果。

4.請同學(xué)們集體朗讀課文。

三、疏通文意

（1）詞語理解

（2）重點(diǎn)句子

四、探究道理

《陋室銘》陋室可銘，德者居之

1.文中哪句話統(tǒng)領(lǐng)全文大意？

斯是陋室，惟吾德馨。

2.作者是怎樣引出這一主旨句的？

用“山、水”來比“室”;用“不在高”和“不在深”比“陋”;用“仙、龍”來比“德”;用“名”和“靈”來比“馨”.3.在文章最后引用了孔子的話，作用何在？

畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文，與篇首的“惟吾德馨”相呼應(yīng)，有力表現(xiàn)甘居陋室，不以為陋的品質(zhì)。

4.文章借寫“陋”室不“陋”,表現(xiàn)了作者怎樣的情操？這是什么寫法？

高尚傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。這是托物言志的寫法。

5.拓展延伸

（1.）閱讀主題叢書4（221頁）《新陋室銘》。

（2.）仿寫：以“"銘為題

提示：學(xué)習(xí)銘，勞動銘……

師拋磚引玉：

為師銘

路不怕遠(yuǎn)，堅(jiān)持就行；厄不怕近，拼搏就成。桃李不言，潤物無聲。春夏送笑顏，秋冬迎新容。講解細(xì)入微，談心意誠誠。課堂品文章，談人生。摒世俗之影擾，滌純凈之心靈。古有孔夫子，今有陶知行。欣然曰：無愧今生。

《愛蓮說》出淤泥不染，持一身傲骨

1.作者喜歡蓮花的什么？（請用文中的語句回答）

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2.這幾句話從哪幾個(gè)方面說蓮花的品格？

生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)。

3.作者寫這篇文章僅僅是為了寫對蓮花的喜愛嗎？這是一種什么寫法？

作者寫蓮花是為了寫人，用蓮花的高潔品質(zhì)來象征君子高尚的品質(zhì)。學(xué)習(xí)”托物言志“的寫法

點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫”托物言志“.4.拓展延伸

閱讀主題叢書4,160頁《楓葉禮贊》學(xué)習(xí)”托物言志“的寫法

點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫”托物言志“.本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子”出淤泥而不染，濯清漣而不妖"的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。

自主閱讀課主題六：自主閱讀課

自由選擇閱讀《崇德修身》其他文章（3課時(shí)）

讀書匯報(bào)，展示分享課時(shí)安排：1課時(shí)

課型：讀書匯報(bào)展示交流

活動準(zhǔn)備：

1、對叢書閱讀篇目進(jìn)行批注式閱讀。

2、課后自主積累閱讀。

活動目標(biāo)：

·通過共讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，加強(qiáng)閱讀積累，提升語文素養(yǎng)。

·通過交流，鍛煉學(xué)生的語言組織和口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生走向文章的深處，感受生命的魅力。

·通過個(gè)性化的推薦，將課外閱讀引向更廣闊的遠(yuǎn)方。

活動流程：

·書中內(nèi)容知多少

看誰讀得好？

形式：搶答。共20題。

規(guī)則：每搶到一題且回答正確，組內(nèi)考評加5分。

·思想天空無限美

看誰讀得深？交流最喜歡的一篇文章。

1、小組交流。按A-B-C-D的順序發(fā)言，結(jié)合精彩語段，分享自己的批注，豐富自己的點(diǎn)評。準(zhǔn)備班內(nèi)精彩展示。

2、班內(nèi)交流?？梢蝗舜碚故疽部尚〗M合作展示。

·書海憑你閱，天空任你飛個(gè)性推薦，圖書漂流

送給親愛的你：

閱讀，是要讓真正的陽光住在心里，謳歌生靈，敬畏生命。閱讀，讓內(nèi)心強(qiáng)大，勇敢面對抉擇與挑戰(zhàn)。在書中，不僅有眼前，更有詩和遠(yuǎn)方。

第二篇：七年級下第四單元

、當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，怎樣維護(hù)合法權(quán)益？

①向老師，學(xué)校，家長報(bào)告或反映情況。②向有關(guān)門報(bào)告。③向法院起訴。④運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，尋求法律幫助的途徑和方法。

4、“真倒霉！這次數(shù)學(xué)考試的成績不及格，昨晚被我爸罰跪了兩個(gè)小時(shí)，還做了一大堆家務(wù)?！庇裼钫f。根據(jù)材料回答下列問題：

⑴玉宇爸爸的做法違反了未成年人保護(hù)法中的什么規(guī)定？侵犯了玉宇的什么權(quán)利？

違反了未成年人保護(hù)法中的父母或其他監(jiān)護(hù)人員不得虐待未成年人的規(guī)定。侵犯了玉宇的人身權(quán)利（生命健康權(quán)）。

⑵你對玉宇的爸爸有什么建議？

應(yīng)遵守國家關(guān)于對未成年人保護(hù)的法律的規(guī)定，自覺依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得侵害未成年人的合法權(quán)益。在生活上關(guān)心照顧以及在思想上進(jìn)行教育培養(yǎng)。

5、我國未成年人保護(hù)法規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。有的同學(xué)據(jù)此認(rèn)為，初中生違法犯罪不負(fù)刑事責(zé)任。你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

不贊同。我國未成年人保護(hù)法規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則，其目的是針對未成年人的特殊性，給違法犯罪的未成年人改過自新的機(jī)會。但是這并不意味著初中生犯罪不負(fù)刑事責(zé)任。刑法規(guī)定，已滿16周歲未滿18周歲的未成年人殺人、故意傷害、搶劫、Q###J、爆炸、投毒等都要負(fù)刑事責(zé)任。、九年級學(xué)生王某經(jīng)常逃學(xué)曠課，欺負(fù)小同學(xué)。老師和家長多次教育他，可他就是聽不進(jìn)去。后來結(jié)識了社會上的一些閑雜人員，經(jīng)常在學(xué)校聚會鬧事，被公安機(jī)關(guān)拘留。之后，他仍不思悔，一天晚上，竟然持刀搶劫金項(xiàng)鏈1條，現(xiàn)金1000元，結(jié)果被人民法院判處有期徒刑8年。（9分）

（1）王某的行為中，哪些屬于一般違法行為？哪些屬于犯罪行為？

（2）王某一步步走上犯罪道路說明了什么？

（3）作為中學(xué)生，我們應(yīng)該從中吸取什么教訓(xùn)？

第三篇：四年級下第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能聽、說、認(rèn)讀本課單詞warm , cold , hot , cool , weather。

2、學(xué)會運(yùn)用It’s cold in ? 教學(xué)步驟

1、熱身

教師手指自己的衣服說：I am wearing a ? What are you wearing ? 教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己穿的衣服的名稱，如：A shirt。然后教師拿出一支溫度計(jì)，讀出上面顯示的室內(nèi)溫度，如。Look!It’s 26.It’s warm.So we wear shirts and T-shirts.Today we are going to talk about weather.2、預(yù)習(xí)

教師向?qū)W生展示一位天氣預(yù)報(bào)員的形象，然后說：Look ,do you know him / her ? Yes , he / she is a weather man / woman.He / she is telling the wwather.教師呈現(xiàn)生詞卡片并將其貼在黑板上。

3、新課呈現(xiàn) Let’s learn

教師指著生詞卡片模仿天氣預(yù)報(bào)員播送天氣預(yù)報(bào)，說It’s warm / cold / hot / cool today.（1）學(xué)生聽錄音，在課本的地圖上指出相應(yīng)的城市。（2）學(xué)生聽錄音，跟讀。

教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間回答：What’a the weather like in beijing ? It’s warm.What’s the weather like in Kunming ? It’s warm.Let’s play

（1）兩人小組活動。將城市名稱卡片和天氣卡片面朝下分別放在桌子上。學(xué)生A拿起一張寫有城市名稱的卡片，如，Kunming說：It’s Kunming。學(xué)生B拿起一張描述天氣狀況的形容詞的卡片，如，cold說：It’s cold i。然后，學(xué)生A說：It’s cold in Kunming.學(xué)生B可根據(jù)實(shí)際情況判斷學(xué)生A報(bào)的天氣情況是否正確，比如，說：It’s warm in Kunming.然后學(xué)生B先抽取一張城市名稱卡片，學(xué)生抽取一張?zhí)鞖饪ㄆ^續(xù)做游戲。

（2）學(xué)生扮演天氣播報(bào)員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，也可以讓其他學(xué)生問天氣播報(bào)員：What’s the wwather like in??由天氣播報(bào)員來回答。Let’s chant

（1）要求學(xué)生聽指令，做出相應(yīng)的動作?？梢圆扇〗M與組競賽的方式。

（2）聽錄音，做動作并跟說歌謠。要求學(xué)生夸張地模仿幾個(gè)語氣詞Mmm!Phew!Ooooh!Brrr!的同時(shí)做出表現(xiàn)不同天氣的動作和表情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、能聽懂、會說Can I wear my?? 并能在適當(dāng)情景中運(yùn)用。

2、在對話中復(fù)習(xí)服裝類詞匯，鞏固描述天氣的詞cold, warm , cool , hot

3、聽懂指示語，并按要求做出相應(yīng)的動作，如：It’s warm.Take off your jacket.教學(xué)步驟

1、熱身

（1）教師有學(xué)生問候之后，教師問學(xué)生當(dāng)天的天氣狀況，檢查學(xué)生是否收

看了天氣預(yù)報(bào)并做了記錄。教師可以問：What’s the weather like today in Shanghai ? Is it hot today ?教師指導(dǎo)學(xué)生回答。

（2）教師再問：It’s hot today.Can you wear a sweater ? 教師引導(dǎo)學(xué)生給出

否定回答之后，啟發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行問答練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)

（1）教師播放第三單元的歌曲My Clothes，讓學(xué)生一起跟唱，復(fù)習(xí)服裝類

名詞。

（2）讓學(xué)生將學(xué)國的服裝類名詞歸類：Clothes for warm days / Clothes for cold day ,為對話教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

3、新課呈現(xiàn) Let’s talk

（1）教師首先和學(xué)生進(jìn)行自由交談，然后呈現(xiàn)教學(xué)掛圖中的對話圖說： Mike has a new shirt.He likes it very much.Can he wear it ?鼓勵(lì)學(xué)生用簡

單的句子給出回答，并由此導(dǎo)入新課。（2）看與聽

學(xué)生看Let’s talk的掛圖。教師可以根據(jù)對話內(nèi)容提一些問題，如：Can Mike wear his new shirt ? 教師指導(dǎo)學(xué)生在回答過程中操練重點(diǎn)句型并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。

（3）學(xué)生聽錄音模仿跟讀。教師對學(xué)生的語音、詞調(diào)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（4）學(xué)生分角色朗讀，表演對話。教師首先與一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范性表演，A兩人小組活動。教師告訴學(xué)生：今天你要與同學(xué)去公園，你征求媽媽/爸爸的意見，看穿什么衣服去。

如：S1: What’s the weather like today ? S2:It’s warm.S1:Can I wear my ??

S2:Yes.It’s hot./ No , you can’t.It’s cold today.Let’a chant

學(xué)生邊做動作邊跟節(jié)奏說唱歌謠。

4、鞏固和延伸

（1）做本單元A部分的活動手冊配套練習(xí)。（2）聽部分的錄音，讀給同桌聽。(3)四人小組同學(xué)表演對話。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握單詞jeans , pants , socks , shoes的拼寫

2、會應(yīng)用、書寫句型：It’s warm today.Let’s play football.3、聽懂指示語，并按要求做出相應(yīng)的動作，如：It’s rainy.Open up an umbrella.It’s windy.Hold on to your hat.4、學(xué)唱歌曲 Thunder.教學(xué)步驟：

1、熱身

學(xué)生跟錄音說唱Let’s chant 部分的歌謠。

2、復(fù)習(xí)

教師請兩名學(xué)生表演Let’s talk 的對話，復(fù)習(xí)所學(xué)的新句型。

3、新課呈現(xiàn) Read and write（1）教師在黑板上勾勒出一輪太陽，然后問學(xué)生：What’s the weather like today ? 學(xué)生回答：It’s warm.教師再在黑板上畫一個(gè)足球，問學(xué)生：What’s this ? 學(xué)生回答：It’s a football.教師說：It’s warm today.Zoom wants to play football.教師可以做出踢足球的動作。教師說：He can’t find his shoes.Where are they ? Now ,listen and find out.（2）教師放Read and write部分的錄音。

（3）教師將該部分的教學(xué)掛圖貼到黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀對話。

（4）趣味性拼讀、拼字游戲：教師貼出要求四會掌握的單詞，讓學(xué)生分小組進(jìn)行“記憶力競賽”。四會句子的拼寫可以在學(xué)生會說的基礎(chǔ)上打亂句子里單詞的順序，讓學(xué)生重新排列并拼讀句子。Let’s sing

教師播放本課的歌曲，學(xué)生一邊做動作一邊跟唱。教師要用夸張的手勢及表情將雷聲和雨滴聲表現(xiàn)出來。在跟唱歌曲之后，教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行提問，如：What’s the weather like ? What can you hear ?。然后全體學(xué)生一起進(jìn)行表演唱。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽、說、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞：windy , sunny , cloudy , rainy , snowy.2、能夠看懂/聽懂天氣預(yù)報(bào)并用英文表達(dá)天氣情況。

3、學(xué)會將所學(xué)句子運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)步驟

1、熱身

（1）學(xué)生唱歌曲Thunder.（2）教師請兩名學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)，復(fù)習(xí)A部分的單詞cold , warm , cool , hot.2、預(yù)習(xí)

（1）教師讓學(xué)生看世界地圖，教師說出本課出現(xiàn)的城市名稱，學(xué)生指出其相應(yīng)位置，如：教師說：Where is London ? 學(xué)生指出其位置。

4、新課呈現(xiàn)

（1）學(xué)生聽錄音，在課本上指出每個(gè)城市的位置。

（2）學(xué)生聽錄音，后跟讀、模仿新詞。仿讀后可加入認(rèn)讀單詞游戲：教師出示詞卡，學(xué)生畫出相應(yīng)的天氣預(yù)報(bào)符號。也可以由教師先出示天氣預(yù)報(bào)符號，學(xué)生出示相應(yīng)的詞卡并說出單詞。

（3）教師和學(xué)生一起做對話練習(xí)。教師問：Is it rainy in Beijing ? / Is it snowy in Sydeny ? / Is it rainy in London ? 學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)回答：Yes / No ‘ Let’s find out

（1）教師采訪十位學(xué)生，了解他們喜愛的天氣與活動，鞏固天氣形容詞，復(fù)習(xí)相應(yīng)的動詞短語。

（2）學(xué)生互相采訪并填表，然后分小組或全班一起做調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)告，如：Six girls like rainy days.They like watching TV.Boys like sunny days.They like playing football.（1）教師說：Zip is sick.She has a cold.然后播放本部分故事的錄音，讓學(xué)生不要打開課本，認(rèn)真聽錄音。

（2）教師出示本部分的掛圖，然后再放一遍錄音，請學(xué)生邊看掛圖邊聽錄音。（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事，講解語音，必要時(shí)可做些替換練習(xí)。教師適時(shí)告訴學(xué)生平時(shí)要注意天氣變化，注意增減衣服。

（4）學(xué)生再聽一遍錄音，然后分小組表演故事。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)主要句型：What’s the weather like in Beijing ?How about New York ?

2、能夠分角色朗讀對話。

3、了解世界幾個(gè)主要城市的天氣特點(diǎn)。

4、聽懂并獨(dú)立完成Let’s check。教學(xué)步驟：

1、熱身

（1）學(xué)生唱歌曲Thunder.（2）教師問學(xué)生：What is the weather like ?然后轉(zhuǎn)動手中的天氣轉(zhuǎn)盤，讓指針指向rainy，引導(dǎo)學(xué)生回答。然后教師再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，復(fù)習(xí)、鞏固其他四個(gè)詞：sunny , snowy ,windy , cloudy.2、預(yù)習(xí)

（1）教師與一名學(xué)生打電話。

T: Hi , Meimei.What’s the weather like today ? 教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，指針指向 rainy.S: It’s rainy here.用同樣的方法操練snowy , windy , sunny , cloudy 等詞。

3、新課呈現(xiàn)

（1）教師問：What’s the weather like in Beijing today ? 聽了天氣預(yù)報(bào)的學(xué)生可能會做出回答。教師再問：What’s the weather in New York ? / How about New York ? 根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師導(dǎo)入新課。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)說What’s the weather like in Beijing ? 然后學(xué)生分小組根據(jù)自己做出全國天氣預(yù)報(bào)記錄進(jìn)行問答活動。小組內(nèi)問答結(jié)束后，教師可以讓每一組選出一名代表向全班“播放天氣預(yù)報(bào)”。然后，教師進(jìn)行評價(jià)。

（3）學(xué)生聽錄音，看掛圖跟讀對話。教師對What are you doing ? Not much.What’s the matter ?I have to close the window.等首次出現(xiàn)的語言進(jìn)行講解。鑒于本課時(shí)新語言較多，教師主要針對本課時(shí)時(shí)重點(diǎn)What’s the weather like in ??進(jìn)行操練。

活動：讓學(xué)生就進(jìn)行接力回答練習(xí),或者就有關(guān)的句子進(jìn)行模仿說句子的比賽。（4）學(xué)生自由組合兩人一組打電話詢問天氣情況。Let’s check

教師連續(xù)播放三次錄音。第一遍讓學(xué)生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內(nèi)容相符的一項(xiàng)，第三遍檢查。

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握單詞sunny , warm , cold , snowy 的拼寫。

2、能夠規(guī)范書寫It’s cool.Is it cold ?

3、能用本單元語言完成Task time

4、能夠了解字母o的發(fā)音規(guī)律。教學(xué)步驟

1、熱身

（1）學(xué)生唱該單元的歌曲和歌謠。

（2）教師再放一遍故事錄音，請學(xué)生試講故事。

2、預(yù)習(xí)

教師在黑板上勾勒一座高高的山脈，然后說：Look , here ‘s a mountain.It’s high.It’s long.Let’s go climb it.Wait!What’s the weather like there ?What shall we wear ? Now , listen.4、新課呈現(xiàn) Read and write（1）教師放錄音。

（2）教師借助掛圖幫助學(xué)生了解這座山脈的氣候情況。教師向?qū)W生介紹相關(guān)的地理常識。

（3）教師出示sunny , warm , cold , snowy 等詞的詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀比賽，看誰拼得對，拼得快。

（4）采用比較的方法傳授“It’s cool.Is it cold ?”的書寫，然后指導(dǎo)學(xué)生書寫，替換造句。

（5）學(xué)生聽錄音模仿朗讀對話。（6）學(xué)生分小組表演對話。Proununciation（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生讀這部分的詞，讀時(shí)有意強(qiáng)調(diào)字母o的發(fā)音。

（2）帶讀之后，讓學(xué)生總結(jié)字母o的發(fā)音規(guī)律。最后，教師可選一些沒學(xué)過的詞讓學(xué)生試讀。

第四篇：七年級下第四單元作文

第四單元作文

第 周第 課時(shí)

本學(xué)期總第 課時(shí)

執(zhí)教者

焦丹清 訓(xùn)練內(nèi)容

戲劇大舞臺

單元

第四單元

課時(shí)安排

2課時(shí)

一、習(xí)作要求

.1、介紹你所知道的某一劇種（最好是你的家鄉(xiāng)戲）的歷史發(fā)展概況和基本特點(diǎn)，要做到條理清楚，言簡意明。

2、選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節(jié)發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事。

3、在你看戲、聽?wèi)颉W(xué)戲的過程中，你一定有些感想或者有有趣的經(jīng)歷，把它們寫出來。

二、老師指導(dǎo) 【我要寫】.七十年代，我國戲曲《梁山伯與祝英臺》在國外公演。周恩來總理親筆撰寫海報(bào)：“歡迎欣賞中國的《羅密歐與朱麗葉》……”觀眾如潮，盛況空前。

這就是中國戲劇的魅力。難怪魯迅先生在他的《社戲》中也說：“至于我在那里所第一盼望的，卻是到趙莊去看戲?！?/p>

中國戲劇，源遠(yuǎn)流長。曾幾何時(shí)，大江南北、長城內(nèi)外，每個(gè)角落都有著各富特色的地方戲，無一處地方?jīng)]有票友的吹拉彈唱。本單元的幾篇課文就是寫了聽?wèi)蚧蚵爲(wèi)蜻^程的感受，我們也從中領(lǐng)悟到了戲劇的魅力。

【寫什么】.由于影視文化快捷而廣泛的傳播，也許同學(xué)們對戲曲藝術(shù)知之甚少。不過我們可以采訪或者詢問家中長者，請他們說一說他們當(dāng)時(shí)或者第一次看傳統(tǒng)戲曲演出的經(jīng)歷和感受；也可以查閱書籍，搜尋一些諸如梅蘭芳蓄須罷演等名家逸事；或者就影視文化和傳統(tǒng)戲曲你更喜歡誰開一次辯論會等等。在當(dāng)今這個(gè)信息社會，收集各類資料并不是一件非常困難的事情，英特網(wǎng)、圖書館等，我們都可以去淘一番金。

我們可以將收集到的材料分類整理：如家鄉(xiāng)戲發(fā)展史、輝煌史、優(yōu)秀家鄉(xiāng)戲劇目、精彩唱段等等，形成一些個(gè)具體的知識點(diǎn)。說不定，你還可以就此寫一篇頗有價(jià)值的小論文呢。我們準(zhǔn)備寫這篇作文的時(shí)候，正是五四青年節(jié)來臨之際。那么，選擇一篇課文，先改編成戲劇，再約幾位同學(xué)參與排練，并且在班上的文藝晚會公開表演一番，親身體會一下傳統(tǒng)戲曲的魅力，不亦樂乎！

【怎樣寫】.一、介紹戲劇可以查閱有關(guān)資料，然后整理就可以了。

二、編寫小故事，有兩種情形：改編和新編。

改編就是在尊重原故事的基礎(chǔ)上，就其中的細(xì)節(jié)，比如心理、對話展開大膽的想像，從而豐富人物的形象，深化主題，也讓讀者容易理解，產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)戲劇的感染力。

所謂“故事新編”，是在準(zhǔn)確把握話題題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說中，以一個(gè)全新的視角，對其中的情節(jié)、人物予以加工、演繹和包裝，即進(jìn)行再創(chuàng)作，從而對話題的內(nèi)涵作出獨(dú)特而傳神的詮釋，加以豐富想象，使其煥發(fā)現(xiàn)代氣息，成為一個(gè)嶄新的故事。

不管改編和新編，都要注意：一要展開合理的想象，如心理，如細(xì)節(jié)等方面的想象，但又不能天馬行空；二要挖掘，挖掘出新意，絕不能泥古不化；三要和話題掛鉤，不能下筆千言，離題萬里；四是最好能和現(xiàn)實(shí)發(fā)生“關(guān)系”，能帶點(diǎn)“刺”。但要注意兩點(diǎn)： 要熟悉“故事”，即要了解原故事的必要背景、意蘊(yùn)及其他相關(guān)知識，以避免內(nèi)容上牽強(qiáng)附會、知識上張冠李戴，這是寫好“故事新編”的前提。只有這樣，新編出來的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語言風(fēng)格相吻合，才能與“故事”的基本情節(jié)聯(lián)系得上。舉例來說，用《西游記》來寫一篇作文，如果編孫悟空貪小便宜，好吃喜睡，時(shí)常耍一點(diǎn)弄巧成拙的小聰明，那豈不離譜了？

要“新編”，這是寫好“故事新編”的關(guān)鍵。寫作時(shí)不要簡單地復(fù)述原故事，不要拘泥于歷史題材，必須加以生發(fā)改造，進(jìn)行切合題意的必要演繹。最常見的新編方式是錯(cuò)位演繹，即時(shí)空錯(cuò)亂——古今雜糅，中外互通，熔于一爐。比如，將名著、歷史、傳說中的人物安排到我們所生存的現(xiàn)實(shí)中來，展示他們嶄新的行為、言語、心理等；又比如，寫歷史，但又藝術(shù)地穿插進(jìn)某些典型的現(xiàn)代生活細(xì)節(jié)。

三、談感想或者寫有趣的經(jīng)歷，要做到真情實(shí)感。【學(xué)生習(xí)作】（例文）

《梁?！纷屛姨兆?/p>

.此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。(總括聽的感受，高度評價(jià)《梁?！返膬r(jià)值。)

亂花淺草，清風(fēng)鳴蟬，楓葉荻花，銀裝素裹，四季裊裊繞指柔；高山流水，百鳥爭鳴，千里嬋娟，萬里無云，只在僅僅幾弦間。有哪一壺陳年佳釀比這箏曲更醉人呢，又有哪一種情愫比這旋律更感人呢?當(dāng)年琵琶霓裳，一曲博得江州司馬青衫濕，如今箏音款款，一首引得眾賓淚沾襟。（通過比較來突出聽的獨(dú)特感受。）

初聽梁祝，是在西湖畔，我正憑欄遠(yuǎn)觀西湖上迷蒙的雨霧，箏音借著雨聲在耳邊呢喃，心中那根小小的弦突然共鳴，那流傳的凄美故事，彩蝶的翩翩雙飛仿佛是從另一個(gè)世界婀娜而至，時(shí)而嘈嘈切切時(shí)而如泣如訴，時(shí)而跌宕時(shí)而幽怨，春雨沾衣欲濕，人已淚流滿面，未曾知道箏的21弦可以演繹出人間悲歡離合。（初聽《梁?！啡艘呀?jīng)被征服，被凄美的故事所感染。）

再聽梁祝，在某個(gè)靜謐的夜，樂曲從CD中流淌出來，回蕩在夜空中，化成幾縷逐月的煙云，幾許拂面的晚風(fēng)，（用比喻形象地寫出了樂聲）靈魂開始舞蹈，沒有憂愁沒有煩惱，隨著思潮飄舞，穿過回憶走過未來。（再聽《梁?！芬鸦伸`魂的共鳴。）

現(xiàn)在，我可以用自己的手指彈奏梁祝，編織夢想，輕攏慢捻，箏就是知己，可將心事付瑤琴，你知道箏是有生命的嗎?指尖的弦在顫動，有時(shí)是佳人的微笑，有時(shí)是流浪者的愁腸百轉(zhuǎn)，有時(shí)是夕陽近黃昏的無奈，閉上眼，千絲萬縷織成一網(wǎng)情愫，帶著心和靈魂上升、上升，空氣中飄著花香，清脆的箏音傳得很遠(yuǎn)，這是一泓永遠(yuǎn)的泉，我醉在其中。（用排比和聯(lián)想形象地寫出了感受，化抽象為具體。樂聲在作者的眼里、心里，是人，是有血有肉、有豐富情感的人，在向你傾訴。）我想知道思緒中有多少道網(wǎng)，網(wǎng)羅了我全部的夢想，無論是華麗的網(wǎng)，樸素的網(wǎng)，空虛的網(wǎng)，真實(shí)的網(wǎng)，我都無力掙脫，只能在網(wǎng)中用指尖撫著網(wǎng)絡(luò)，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。（用網(wǎng)在比喻音樂的魅力。）

點(diǎn)評：這篇佳作的第一個(gè)特點(diǎn)是語言的老練。作為初中生，作者的語言功底令做教師的也自嘆弗如。排偶的運(yùn)用，絕妙的比喻，詞語選配的精致，引語的點(diǎn)化，段落的勻稱，以及用詞的避復(fù)，都十分老到。這樣的文章，若無豐厚的藝術(shù)素養(yǎng)，是無法一揮而就的。第二個(gè)特點(diǎn)是情感的真實(shí)?！霸谖骱稀薄俺趼犃鹤！?，淚流滿面；“在某個(gè)靜謐的夜”“再聽梁?！保`魂隨著思潮飄舞；“現(xiàn)在”“彈奏梁祝”，編織夢想，醉在其中。聽的何等陶醉，奏的何等陶醉！此外，我們還可以從文章的構(gòu)思以及超過600字以后的篇末抒情，看出該考生作文時(shí)的從容和激情。文章是一篇相當(dāng)溫馨、動人，有著個(gè)人化感受的佳作。

第一次看戲

時(shí)間要回溯到1998年的夏天。

那一年我七歲，讀小學(xué)一年級。放暑假后閑著無事，便到住在鄭公的叔叔家去做客。鄭公是老區(qū)公所的所在地，常住人口上千，算得上是一個(gè)歷史頗為悠久的農(nóng)村集鎮(zhèn)了，雖然不大，卻很繁榮。

在我的記憶里，那年似乎是我第一次到鄭公，什么都覺得稀奇。一天在集鎮(zhèn)街道轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠，聽見一座門匾上寫著“鄭公劇院”的大樓房里傳來鑼鼓聲和咿咿呀呀的唱腔。吃飯時(shí)告訴了奶奶，奶奶說：“哦，那是來了個(gè)楚劇團(tuán)，在我們劇院演十幾場呢。晚上我們看戲去！”

我要馬上就去。奶奶說：“這時(shí)他們已經(jīng)演完了，要等到天黑了又會再演一場?！?/p>

于是我便急切的盼著夜幕降臨，不時(shí)的出屋去看街道上的路燈亮了沒有。終于，當(dāng)各家各戶的燈光依次亮起來的時(shí)候，奶奶帶著興高采烈的我走出了家門。

走進(jìn)劇院。嗬，劇院好大！里面到處都是人，說笑的，叫賣的，人聲鼎沸。我感興趣的是熱鬧，還可以吃瓜子。不多時(shí)，一陣鑼鼓聲響起，整個(gè)劇院頓時(shí)安靜下來，像一只無形的巨手指揮著似的，人們停住了一切活動，目光集中處，幕布緩緩拉開，幾個(gè)古裝的人物在臺上紅紅綠綠的動。奶奶說：“今兒演的是《楊四郎探親》，就是那個(gè)楊家將的故事?！蹦菚r(shí)楊家將的事我不懂，我納悶的是：夏天我們已經(jīng)恨不得打赤膊了，古人穿這么多的衣服不嫌熱呀？而且，像他們那樣有話不好好說，還有什么鑼啊鼓的叮叮咚咚吵鬧不休，唱的也不如說的聽得清楚啊……

那場戲的具體情節(jié)我并不很懂現(xiàn)在也大多記不得了，只知道當(dāng)時(shí)一切都那么的新鮮：鏗鏘的鑼鼓、悠揚(yáng)的唱腔、古典的服飾、長長的水袖，在我的心中留下了深刻的印象。可惜后來很少能在舞臺上看到戲曲表演了。只有有時(shí)候，偶爾可以在電視里面看見一點(diǎn)，聽他們咿咿呀呀的唱……

[點(diǎn)評]：作者比較全面詳細(xì)的記敘了自己觀賞一場戲曲表演的全過程。作文并不直接從看戲說起，而是拓開一筆，寫到叔叔家的度假、介紹集鎮(zhèn)風(fēng)貌，直到第五自然段才進(jìn)入劇場，然戲劇的情節(jié)依然不是作者敘述的重點(diǎn)，劇院的熱鬧場景，還有作者幼稚而天真的納悶，寫得相當(dāng)生動細(xì)膩，也就寫出了童真的趣味。如此看來，是不是有一點(diǎn)像魯迅先生的小說《社戲》。也許，這就是小作者追求的效果罷

當(dāng)京劇碰到了搖滾

似乎是偶然，其實(shí)是必然。

人們在感嘆著世界變化之快時(shí)，有許多外來文化偷偷闖進(jìn)了我們的世界。 當(dāng)京劇碰到搖滾，那會是怎樣的一種場面呢？會不會京劇就這樣黯淡下去，取而代之的是搖滾的瘋狂？或許到那時(shí)，中國人才會懂得國寶--京劇的風(fēng)采。才會懂得珍惜。幸好，這個(gè)社會還有那么一群人維護(hù)著這特有的文化。聽過李紋的《刀馬旦》，你就會明白，京劇碰到搖滾會怎樣，才會慶幸自己的文化不會被時(shí)間遺忘，也才會懂得去珍惜它。只有像李紋那樣，將中國自己的文化與外來文化交融，才不會讓自己那特有的寶藏遺之荒郊，才不會讓自己無顏以對江東父老。

當(dāng)京劇與搖滾結(jié)合，才是精彩的。我要向整個(gè)世界發(fā)出自己的吶喊：“中國文化真精彩！” 當(dāng)京劇碰到搖滾，讓我們看到了希望，讓我們看到文化的未來，也看到了中國的未來。

點(diǎn)評：如何對待西方文化的進(jìn)入，這是一個(gè)很大的話題，作者能夠以一種輕松的語言來寫中西文化的交流交融，確屬不易。開頭談“京劇碰到了搖滾”是必然，結(jié)尾談“京劇與搖滾結(jié)合，才是精彩的”，特別是中間部分結(jié)合在洋味十足的節(jié)拍里巧妙地填充了古老神秘、熱鬧非凡的東方戲曲種種意象的《刀馬旦》來談，不僅讓人感到中國古老戲曲誘人的美感與時(shí)尚的當(dāng)代生活畫面在這里進(jìn)行著跨越時(shí)空的迅速切換，更使人產(chǎn)生對古老文化及美的神往。文章短小，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，言之有物，是一篇短小精悍的佳作。

四、習(xí)作嘗試

.題目

1、編寫課本劇

在電視屏幕上看《三國》《水滸》，是不是覺得心曠神怡。從名著到影視劇，編劇功不可沒。同樣，課文，是我們學(xué)習(xí)語文的范例，它又遠(yuǎn)不僅只是一個(gè)范例。我們可以做一回編劇，選擇一篇你感興趣的課文，將其改編為劇本，文題自擬，作文不超過1200字。

提示：按照我們所熟悉家鄉(xiāng)戲曲的特色要求，將課文改編成家鄉(xiāng)戲，排一排演一演，何樂而不為呢！編寫課本劇，首先要注意編寫臺詞。課文中的人物語言一般只是言簡意賅的必要的陳述，而在劇本中，人物關(guān)系、心理活動、環(huán)境因素，甚至事件要素等，均要借助劇中人物的臺詞來交代。所以說，寫好了臺詞，劇本就成功了一半。另外，場景、道具的布置和安排，還有故事情節(jié)在舞臺上的集中等，均要注意得當(dāng)合理。

題目

2、創(chuàng)作劇本

知道家鄉(xiāng)流行的戲曲嗎？也許，它現(xiàn)在還只是在少數(shù)人們口頭流傳。讓我們拿起筆來，將這些極富地方色彩的戲曲定格在書本之上吧。還可以合理改造，讓你的劇本更加精彩。題目自擬，1000字之內(nèi)為宜。

提示：創(chuàng)作劇本和課文中將家鄉(xiāng)戲改寫成故事的訓(xùn)練模式剛好相反，與編寫課本劇相近，不同的是原情節(jié)必須自己創(chuàng)造。要求選擇身邊新近發(fā)生的故事，結(jié)合舞臺表演的要求，靈活設(shè)置道具。臺詞依然是本題訓(xùn)練的難點(diǎn)，可以參考編寫課本劇的相關(guān)要求。

題目

3、話題作文

有人說，人生就像一場戲。不同的是，戲可以重演，人生卻不能再來。請以“戲”為話題，寫一篇600字左右作文。

提示：要知道戲的假和現(xiàn)實(shí)的真，還有戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的影射。一場戲，短的幾分鐘，長的百十小時(shí)，相對人生可謂短暫；人的一生數(shù)十年，相對時(shí)間長河來說更是渺茫。戲要讓人們喜歡，必定要他本身非常精彩；人要讓時(shí)間記住，則也必定要他的人生特別精彩。戲中的人和事是真真假假亦真亦假的，而生活中的人和事卻一步都馬虎不得。戲拍錯(cuò)了不妨再拍一次，人的路走錯(cuò)了只有悔之晚矣。作文可以單獨(dú)寫戲曲也可以寫人生，還可以由戲聯(lián)想到人生。要注意寫出自己的切身感受，有了真情才有好文章。

第五篇：七年級下第四單元作文范文

第四單元作文

第周第課時(shí)本學(xué)期總第課時(shí)執(zhí)教者焦丹清

訓(xùn)練內(nèi)容戲劇大舞臺單元第四單元課時(shí)安排2課時(shí)

一、習(xí)作要求

.1、介紹你所知道的某一劇種（最好是你的家鄉(xiāng)戲）的歷史發(fā)展概況和基本特點(diǎn)，要做到條理清楚，言簡意明。

2、選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節(jié)發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事。

3、在你看戲、聽?wèi)?、學(xué)戲的過程中，你一定有些感想或者有有趣的經(jīng)歷，把它們寫出來。

二、老師指導(dǎo)

【我要寫】.七十年代，我國戲曲《梁山伯與祝英臺》在國外公演。周恩來總理親筆撰寫海報(bào)：“歡迎欣賞中國的《羅密歐與朱麗葉》……”觀眾如潮，盛況空前。

這就是中國戲劇的魅力。難怪魯迅先生在他的《社戲》中也說：“至于我在那里所第一盼望的，卻是到趙莊去看戲。”

中國戲劇，源遠(yuǎn)流長。曾幾何時(shí)，大江南北、長城內(nèi)外，每個(gè)角落都有著各富特色的地方戲，無一處地方?jīng)]有票友的吹拉彈唱。本單元的幾篇課文就是寫了聽?wèi)蚧蚵爲(wèi)蜻^程的感受，我們也從中領(lǐng)悟到了戲劇的魅力。

【寫什么】.由于影視文化快捷而廣泛的傳播，也許同學(xué)們對戲曲藝術(shù)知之甚少。不過我們可以采訪或者詢問家中長者，請他們說一說他們當(dāng)時(shí)或者第一次看傳統(tǒng)戲曲演出的經(jīng)歷和感受；也可以查閱書籍，搜尋一些諸如梅蘭芳蓄須罷演等名家逸事；或者就影視文化和傳統(tǒng)戲曲你更喜歡誰開一次辯論會等等。在當(dāng)今這個(gè)信息社會，收集各類資料并不是一件非常困難的事情，英特網(wǎng)、圖書館等，我們都可以去淘一番金。

我們可以將收集到的材料分類整理：如家鄉(xiāng)戲發(fā)展史、輝煌史、優(yōu)秀家鄉(xiāng)戲劇目、精彩唱段等等，形成一些個(gè)具體的知識點(diǎn)。說不定，你還可以就此寫一篇頗有價(jià)值的小論文呢。我們準(zhǔn)備寫這篇作文的時(shí)候，正是五四青年節(jié)來臨之際。那么，選擇一篇課文，先改編成戲劇，再約幾位同學(xué)參與排練，并且在班上的文藝晚會公開表演一番，親身體會一下傳統(tǒng)戲曲的魅力，不亦樂乎！

【怎樣寫】.一、介紹戲劇可以查閱有關(guān)資料，然后整理就可以了。

二、編寫小故事，有兩種情形：改編和新編。

改編就是在尊重原故事的基礎(chǔ)上，就其中的細(xì)節(jié)，比如心理、對話展開大膽的想像，從而豐富人物的形象，深化主題，也讓讀者容易理解，產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)戲劇的感染力。

所謂“故事新編”，是在準(zhǔn)確把握話題題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說中，以一個(gè)全新的視角，對其中的情節(jié)、人物予以加工、演繹和包裝，即進(jìn)行再創(chuàng)作，從而對話題的內(nèi)涵作出獨(dú)特而傳神的詮釋，加以豐富想象，使其煥發(fā)現(xiàn)代氣息，成為一個(gè)嶄新的故事。

不管改編和新編，都要注意：一要展開合理的想象，如心理，如細(xì)節(jié)等方面的想象，但又不能天馬行空；二要挖掘，挖掘出新意，絕不能泥古不化；三要和話題掛鉤，不能下筆千言，離題萬里；四是最好能和現(xiàn)實(shí)發(fā)生“關(guān)系”，能帶點(diǎn)“刺”。但要注意兩點(diǎn)：

要熟悉“故事”，即要了解原故事的必要背景、意蘊(yùn)及其他相關(guān)知識，以避免內(nèi)容上牽強(qiáng)附會、知識上張冠李戴，這是寫好“故事新編”的前提。只有這樣，新編出來的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語言風(fēng)格相吻合，才能與“故事”的基本情節(jié)聯(lián)系得上。舉例來說，用《西游記》來寫一篇作文，如果編孫悟空貪小便宜，好吃喜睡，時(shí)常耍一點(diǎn)弄巧成拙的小

聰明，那豈不離譜了？

要“新編”，這是寫好“故事新編”的關(guān)鍵。寫作時(shí)不要簡單地復(fù)述原故事，不要拘泥于歷史題材，必須加以生發(fā)改造，進(jìn)行切合題意的必要演繹。最常見的新編方式是錯(cuò)位演繹，即時(shí)空錯(cuò)亂——古今雜糅，中外互通，熔于一爐。比如，將名著、歷史、傳說中的人物安排到我們所生存的現(xiàn)實(shí)中來，展示他們嶄新的行為、言語、心理等；又比如，寫歷史，但又藝術(shù)地穿插進(jìn)某些典型的現(xiàn)代生活細(xì)節(jié)。

三、談感想或者寫有趣的經(jīng)歷，要做到真情實(shí)感。

【學(xué)生習(xí)作】（例文）

《梁祝》讓我陶醉

.此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。(總括聽的感受，高度評價(jià)《梁?！返膬r(jià)值。)亂花淺草，清風(fēng)鳴蟬，楓葉荻花，銀裝素裹，四季裊裊繞指柔；高山流水，百鳥爭鳴，千里嬋娟，萬里無云，只在僅僅幾弦間。有哪一壺陳年佳釀比這箏曲更醉人呢，又有哪一種情愫比這旋律更感人呢?當(dāng)年琵琶霓裳，一曲博得江州司馬青衫濕，如今箏音款款，一首引得眾賓淚沾襟。（通過比較來突出聽的獨(dú)特感受。）

初聽梁祝，是在西湖畔，我正憑欄遠(yuǎn)觀西湖上迷蒙的雨霧，箏音借著雨聲在耳邊呢喃，心中那根小小的弦突然共鳴，那流傳的凄美故事，彩蝶的翩翩雙飛仿佛是從另一個(gè)世界婀娜而至，時(shí)而嘈嘈切切時(shí)而如泣如訴，時(shí)而跌宕時(shí)而幽怨，春雨沾衣欲濕，人已淚流滿面，未曾知道箏的21弦可以演繹出人間悲歡離合。（初聽《梁?！啡艘呀?jīng)被征服，被凄美的故事所感染。）

再聽梁祝，在某個(gè)靜謐的夜，樂曲從CD中流淌出來，回蕩在夜空中，化成幾縷逐月的煙云，幾許拂面的晚風(fēng)，（用比喻形象地寫出了樂聲）靈魂開始舞蹈，沒有憂愁沒有煩惱，隨著思潮飄舞，穿過回憶走過未來。（再聽《梁?！芬鸦伸`魂的共鳴。）

現(xiàn)在，我可以用自己的手指彈奏梁祝，編織夢想，輕攏慢捻，箏就是知己，可將心事付瑤琴，你知道箏是有生命的嗎?指尖的弦在顫動，有時(shí)是佳人的微笑，有時(shí)是流浪者的愁腸百轉(zhuǎn)，有時(shí)是夕陽近黃昏的無奈，閉上眼，千絲萬縷織成一網(wǎng)情愫，帶著心和靈魂上升、上升，空氣中飄著花香，清脆的箏音傳得很遠(yuǎn)，這是一泓永遠(yuǎn)的泉，我醉在其中。（用排比和聯(lián)想形象地寫出了感受，化抽象為具體。樂聲在作者的眼里、心里，是人，是有血有肉、有豐富情感的人，在向你傾訴。）

我想知道思緒中有多少道網(wǎng)，網(wǎng)羅了我全部的夢想，無論是華麗的網(wǎng)，樸素的網(wǎng)，空虛的網(wǎng)，真實(shí)的網(wǎng)，我都無力掙脫，只能在網(wǎng)中用指尖撫著網(wǎng)絡(luò)，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。（用網(wǎng)在比喻音樂的魅力。）

點(diǎn)評：這篇佳作的第一個(gè)特點(diǎn)是語言的老練。作為初中生，作者的語言功底令做教師的也自嘆弗如。排偶的運(yùn)用，絕妙的比喻，詞語選配的精致，引語的點(diǎn)化，段落的勻稱，以及用詞的避復(fù)，都十分老到。這樣的文章，若無豐厚的藝術(shù)素養(yǎng)，是無法一揮而就的。第二個(gè)特點(diǎn)是情感的真實(shí)。“在西湖畔”“初聽梁?！?，淚流滿面；“在某個(gè)靜謐的夜”“再聽梁?！保`魂隨著思潮飄舞；“現(xiàn)在”“彈奏梁祝”，編織夢想，醉在其中。聽的何等陶醉，奏的何等陶醉！此外，我們還可以從文章的構(gòu)思以及超過600字以后的篇末抒情，看出該考生作文時(shí)的從容和激情。文章是一篇相當(dāng)溫馨、動人，有著個(gè)人化感受的佳作。

第一次看戲

時(shí)間要回溯到1998年的夏天。

那一年我七歲，讀小學(xué)一年級。放暑假后閑著無事，便到住在鄭公的叔叔家去做客。

鄭公是老區(qū)公所的所在地，常住人口上千，算得上是一個(gè)歷史頗為悠久的農(nóng)村集鎮(zhèn)了，雖然不大，卻很繁榮。

在我的記憶里，那年似乎是我第一次到鄭公，什么都覺得稀奇。一天在集鎮(zhèn)街道轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠，聽見一座門匾上寫著“鄭公劇院”的大樓房里傳來鑼鼓聲和咿咿呀呀的唱腔。吃飯時(shí)告訴了奶奶，奶奶說：“哦，那是來了個(gè)楚劇團(tuán)，在我們劇院演十幾場呢。晚上我們看戲去！”

我要馬上就去。奶奶說：“這時(shí)他們已經(jīng)演完了，要等到天黑了又會再演一場。”

于是我便急切的盼著夜幕降臨，不時(shí)的出屋去看街道上的路燈亮了沒有。終于，當(dāng)各家各戶的燈光依次亮起來的時(shí)候，奶奶帶著興高采烈的我走出了家門。

走進(jìn)劇院。嗬，劇院好大！里面到處都是人，說笑的，叫賣的，人聲鼎沸。我感興趣的是熱鬧，還可以吃瓜子。不多時(shí)，一陣鑼鼓聲響起，整個(gè)劇院頓時(shí)安靜下來，像一只無形的巨手指揮著似的，人們停住了一切活動，目光集中處，幕布緩緩拉開，幾個(gè)古裝的人物在臺上紅紅綠綠的動。奶奶說：“今兒演的是《楊四郎探親》，就是那個(gè)楊家將的故事?！蹦菚r(shí)楊家將的事我不懂，我納悶的是：夏天我們已經(jīng)恨不得打赤膊了，古人穿這么多的衣服不嫌熱呀？而且，像他們那樣有話不好好說，還有什么鑼啊鼓的叮叮咚咚吵鬧不休，唱的也不如說的聽得清楚啊……

那場戲的具體情節(jié)我并不很懂現(xiàn)在也大多記不得了，只知道當(dāng)時(shí)一切都那么的新鮮：鏗鏘的鑼鼓、悠揚(yáng)的唱腔、古典的服飾、長長的水袖，在我的心中留下了深刻的印象?？上Ш髞砗苌倌茉谖枧_上看到戲曲表演了。只有有時(shí)候，偶爾可以在電視里面看見一點(diǎn)，聽他們咿咿呀呀的唱……

[點(diǎn)評]：作者比較全面詳細(xì)的記敘了自己觀賞一場戲曲表演的全過程。作文并不直接從看戲說起，而是拓開一筆，寫到叔叔家的度假、介紹集鎮(zhèn)風(fēng)貌，直到第五自然段才進(jìn)入劇場，然戲劇的情節(jié)依然不是作者敘述的重點(diǎn)，劇院的熱鬧場景，還有作者幼稚而天真的納悶，寫得相當(dāng)生動細(xì)膩，也就寫出了童真的趣味。如此看來，是不是有一點(diǎn)像魯迅先生的小說《社戲》。也許，這就是小作者追求的效果罷

當(dāng)京劇碰到了搖滾

似乎是偶然，其實(shí)是必然。

人們在感嘆著世界變化之快時(shí)，有許多外來文化偷偷闖進(jìn)了我們的世界。

當(dāng)京劇碰到搖滾，那會是怎樣的一種場面呢？會不會京劇就這樣黯淡下去，取而代之的是搖

滾的瘋狂？或許到那時(shí)，中國人才會懂得國寶--京劇的風(fēng)采。才會懂得珍惜。

幸好，這個(gè)社會還有那么一群人維護(hù)著這特有的文化。聽過李紋的《刀馬旦》，你就會明白，京劇碰到搖滾會怎樣，才會慶幸自己的文化不會被時(shí)間遺忘，也才會懂得去珍惜它。只有像李紋那樣，將中國自己的文化與外來文化交融，才不會讓自己那特有的寶藏遺之荒郊，才不會讓自己無顏以對江東父老。

當(dāng)京劇與搖滾結(jié)合，才是精彩的。我要向整個(gè)世界發(fā)出自己的吶喊：“中國文化真精彩！” 當(dāng)京劇碰到搖滾，讓我們看到了希望，讓我們看到文化的未來，也看到了中國的未來。

點(diǎn)評：如何對待西方文化的進(jìn)入，這是一個(gè)很大的話題，作者能夠以一種輕松的語言來寫中

西文化的交流交融，確屬不易。開頭談“京劇碰到了搖滾”是必然，結(jié)尾談“京劇與搖滾結(jié)合，才是精彩的”，特別是中間部分結(jié)合在洋味十足的節(jié)拍里巧妙地填充了古老神秘、熱鬧非凡的東方戲曲種種意象的《刀馬旦》來談，不僅讓人感到中國古老戲曲誘人的美

感與時(shí)尚的當(dāng)代生活畫面在這里進(jìn)行著跨越時(shí)空的迅速切換，更使人產(chǎn)生對古老文化及美的神往。文章短小，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，言之有物，是一篇短小精悍的佳作。

四、習(xí)作嘗試

.題目

1、編寫課本劇

在電視屏幕上看《三國》《水滸》，是不是覺得心曠神怡。從名著到影視劇，編劇功不可沒。同樣，課文，是我們學(xué)習(xí)語文的范例，它又遠(yuǎn)不僅只是一個(gè)范例。我們可以做一回編劇，選擇一篇你感興趣的課文，將其改編為劇本，文題自擬，作文不超過1200字。

提示：按照我們所熟悉家鄉(xiāng)戲曲的特色要求，將課文改編成家鄉(xiāng)戲，排一排演一演，何樂而不為呢！編寫課本劇，首先要注意編寫臺詞。課文中的人物語言一般只是言簡意賅的必要的陳述，而在劇本中，人物關(guān)系、心理活動、環(huán)境因素，甚至事件要素等，均要借助劇中人物的臺詞來交代。所以說，寫好了臺詞，劇本就成功了一半。另外，場景、道具的布置和安排，還有故事情節(jié)在舞臺上的集中等，均要注意得當(dāng)合理。

題目

2、創(chuàng)作劇本

知道家鄉(xiāng)流行的戲曲嗎？也許，它現(xiàn)在還只是在少數(shù)人們口頭流傳。讓我們拿起筆來，將這些極富地方色彩的戲曲定格在書本之上吧。還可以合理改造，讓你的劇本更加精彩。題目自擬，1000字之內(nèi)為宜。

提示：創(chuàng)作劇本和課文中將家鄉(xiāng)戲改寫成故事的訓(xùn)練模式剛好相反，與編寫課本劇相近，不同的是原情節(jié)必須自己創(chuàng)造。要求選擇身邊新近發(fā)生的故事，結(jié)合舞臺表演的要求，靈活設(shè)置道具。臺詞依然是本題訓(xùn)練的難點(diǎn)，可以參考編寫課本劇的相關(guān)要求。

題目

3、話題作文

有人說，人生就像一場戲。不同的是，戲可以重演，人生卻不能再來。請以“戲”為話題，寫一篇600字左右作文。

提示：要知道戲的假和現(xiàn)實(shí)的真，還有戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的影射。一場戲，短的幾分鐘，長的百十小時(shí)，相對人生可謂短暫；人的一生數(shù)十年，相對時(shí)間長河來說更是渺茫。戲要讓人們喜歡，必定要他本身非常精彩；人要讓時(shí)間記住，則也必定要他的人生特別精彩。戲中的人和事是真真假假亦真亦假的，而生活中的人和事卻一步都馬虎不得。戲拍錯(cuò)了不妨再拍一次，人的路走錯(cuò)了只有悔之晚矣。作文可以單獨(dú)寫戲曲也可以寫人生，還可以由戲聯(lián)想到人生。要注意寫出自己的切身感受，有了真情才有好文章。