第一篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊第七課：《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思

第七課：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計與反思

教材簡析：

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

2、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子，體會他自尊的品格。

2、理解杰克遜大叔對他女兒說的話，認(rèn)識到自尊的可貴。教學(xué)難點(diǎn)

閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。教學(xué)流程： 第二課時

一.初讀課文，整體感知 1.我們已經(jīng)讀過課文了，誰來說說，課文講了一件什么事? 2.說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

二、讀課文生疑，研讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。1.指名讀第一自然段。

2.畫出描寫逃難人外貌、神情、動作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會到了什么？指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，并用筆在書中標(biāo)注出來。

2、學(xué)生匯報：

(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的?(2)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評價。(3)再讀再悟，從朗讀中體會。

3、師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

4、理解兩個“狼吞虎咽”。

（1）、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。（2）、指名讀課文4、5自然段。

（3）、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來?？墒?，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

（三）學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

1、深入理解這個句子。“一無所有”和“百分之百是個富翁”的對比。

2、.這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實(shí)，這個年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。

3、簡介 哈默的事跡介紹。

4、聽了老師的介紹此時的又你想說什么？

5、小結(jié) ：哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴(yán)改變了自己的命運(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會使人不斷發(fā)奮和努力，獲得成功。

三、拓展與總結(jié)

1、介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴(yán)的小故事嗎？學(xué)生交流。

3、同學(xué)們老師今天只想告訴你們：尊嚴(yán)，它不分高低貴賤，它不分場合地點(diǎn)，越是在危機(jī)時刻，它越是會考驗(yàn)?zāi)?，只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人。希望同學(xué)們在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的有尊嚴(yán)的人。板書設(shè)計 ７、尊嚴(yán)

神態(tài)

自立

語言

石油大王

自強(qiáng)

動作

自尊

教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

（1）這節(jié)課能緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過學(xué)生自己的感悟，體會尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫逃難人的語句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫哈默的句子對比著讀，在兩種對比強(qiáng)烈的語句中，學(xué)生們初步體會了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會尊嚴(yán)的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮(zhèn)長對女兒講的話的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。（2）在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話引讀的情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。學(xué)生在感受的同時，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

不足之處是：（1）在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)了本課的體會談?wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例，在讓學(xué)生談生活中這方面的例子時，他們沒有什么話可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中。（2）課堂上沒有注重讀寫結(jié)合，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計小練筆。

第二篇：人教版四年級語文下冊第七課：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計與反思說課與實(shí)錄

第七課：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計與反思，說課與實(shí)錄 【課堂實(shí)錄】尊嚴(yán)

一、授課時間：2015年6月8日 二、二、授課對象：

三、教學(xué)內(nèi)容：語文四年級上冊《尊嚴(yán)》

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)會本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。

2、找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。

2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。

4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點(diǎn)：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

六、教學(xué)過程實(shí)錄：

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿?，誰來給大家讀一下。（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。——孟 子

人不可有傲氣，不可無傲骨?！毂?每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！R 梭）生：（找三個學(xué)生每人讀一句）師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴(yán)》。

師：（板書：尊嚴(yán)）請大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。生：（書空）

師：下面請大家打開24頁《尊嚴(yán)》一課，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。生：（自由朗讀課文）

師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。（課件出示詞語：沃爾遜 杰克遜

疲憊不堪 狼吞虎咽

愜意 羨慕

喉結(jié) 僵硬）

師：誰來讀一下第一行兩個詞語。生：（一生起來讀）

師：這兩個詞語中第一個是個什么名字？ 生：南加州的地名。師：第二個呢？ 生：人名。

師：那我們集體再來讀一下這兩個詞語。生：（齊讀）

師：第二行兩個詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀）師：第三行

生：（一生起來讀；齊讀）師：第四行

生：（一生起來讀；齊讀）

師：生字詞大家都掌握了，請同學(xué)們再來快速瀏覽課文，想想課文講了一件什么事情？ 生：（瀏覽）師：（巡視）

師：誰來說一下課文講了一件什么事情？ 生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)發(fā)生的事情。師：哪位同學(xué)能夠再說具體點(diǎn)。

生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長給他們食物，其他人都吃了，只有一個人例外，他請求鎮(zhèn)長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個年輕人才吃了食物。

師：你說的非常完整，讀了課文，大家知道這個年輕人是誰嗎？ 生：哈默。

師：故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的呢？

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！師：（出示課件：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）

師：我們來集體讀一下這句話。生：（齊讀）

師：杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢？ 生1：沒有衣服 生2：沒有鞋穿 生3：沒有食物 生4：沒有錢

師：是呀！他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟！請大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個詞來形容形容他？拿出筆把它圈出來。生：（學(xué)生讀課文，并隨時圈出詞語）師：誰來交流一下。生1：臉色蒼白、骨瘦如柴 生2：面呈菜色

師：我看到有個別同學(xué)臉上寫滿了疑問，是不是認(rèn)為這個詞不是描寫哈默的？ 生：是

師：大家再仔細(xì)看看這個詞是描寫誰的？ 生：逃難人

師：那么哈默是不是逃難人呢？ 生：（恍然大悟）是

師：那么這個詞是不是也是描寫哈默的？ 生：是

師：大家繼續(xù)來找 生：疲憊不堪

師：（課件出示：逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴）

師：用了這些詞來描寫哈默和逃難的人，我們來讀一讀。生：（齊讀）

師：其實(shí)，很多時候一個詞語就是一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學(xué)能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜地想想，看看你看到什么鏡頭了？

生1：我選的詞語是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那里，很可憐

生2：我選的詞語是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了?！?/p>

師：看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？ 生：需要食物

師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？ 生：不一樣

師：其他人選擇的是什么？ 生：狼吞虎咽地吃起來 師：“狼吞虎咽”是什么意思？ 生：很快很猛地吃下去 師：誰能用動作演示一下

生：（一生表演，然后集體演示一下）師：那哈默選擇的是什么呢？ 生：先干活后吃飯

師：哈默究竟是怎么想的呢？請小組合作，自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對話，從中你體會到了什么？（課件出示：小組合作：自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對話，從中你體會到了什么？）生：（小組合作學(xué)習(xí)）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來進(jìn)行交流一下。生1：我認(rèn)為杰克遜大叔是個善良的人。師：你從哪句話可以看出來？

生1：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

生2：我從“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”可以看出哈默是個通過勞動獲得尊嚴(yán)的人。師：哈默在說這句話時是什么態(tài)度？ 生：真誠請求。

生3：我從“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！边@句話中可以看出哈默聽到杰克遜安排給他活時，心情很高興?！?/p>

師：現(xiàn)在我們來看一下，哈默說的這三句話。

（課件出示： “先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！保?在一個寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充饑，可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時，哈默卻真誠請求說——

生：（齊）“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：當(dāng)杰克遜回答沒有活兒需要他做時，哈默毅然地拒絕說—— 生：（齊）“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：當(dāng)?shù)玫浇芸诉d安排給他的勞動后，他痛快高興地說—— 生：（齊）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?師：杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機(jī)會。當(dāng)哈默干完活，杰克遜把食物遞給了他，我們再來看這句——

（課件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來。）生：（齊讀這句話）

師：從“狼吞虎咽”中你看出了什么？ 生：哈默非常非常餓。

師：對呀，從中可以看出哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但是他也要堅持干完活再吃飯。

師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣

師：其他逃難者得到的是善良人的—— 生：施舍

師：而哈默得到的是勞動之后的—— 生：報酬

師：所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？ 生1：別人對他的尊重 生2：尊嚴(yán)

師：是啊，他得到了杰克遜大叔的贊賞。（板書：杰克遜 贊賞 哈默）師：下面我們再來看這句話——

（課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。?/p>

師：這里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。

師：對呀，這里的富翁是不是指財產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是

師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。生：（齊讀）

師：此時，你最想對哈默說些什么呢？拿起筆來寫在書上。生：（動筆在書上寫）師：（巡視）師：誰來交流一下。

生1：哈默，你真是個有骨氣的人，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！生2：哈默，你是好樣的，我也要做個有尊嚴(yán)的人！……

師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來齊讀最后一段。

生：（齊讀最后一段話）

師：老師再給大家?guī)硪欢喂馁Y料介紹。

（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）

師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！

七、教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪?！彼晕以诒咎谜n的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。教學(xué)中，圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴(yán)。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫”和小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

首先，我在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點(diǎn)入手來突出了重點(diǎn)。其次，落實(shí)詞語的教學(xué)，通過表演、想象畫面來幫助學(xué)生理解詞語。再次，通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決這樣的情感和態(tài)度。在此讀寫結(jié)合，讓孩子們把感受寫在語文書上。最后，再回到杰克遜大叔對哈默評價的那句話中，理解 “富翁” 與“尊嚴(yán)”的關(guān)系。總的來說，課堂教學(xué)上基本達(dá)到了預(yù)期效果，但是自我感覺在教學(xué)中還存在著種種不足：在上課時頭腦中總是受只有35分鐘上課時間影響，以至于每個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較匆忙，有個別問題只讓個別學(xué)生來回答，沒有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時候，只找了兩個孩子，而且回答得也不是很理想，在這里其實(shí)還可以再找一兩個孩子來談?wù)?，這樣一是能更好得理解詞語，還對課文加深了理解；本節(jié)課學(xué)生的朗讀訓(xùn)練時間比較少，尤其在抓住哈默三次對話上，只是在老師的情境引導(dǎo)下齊讀了一遍，如果在此段讓學(xué)生進(jìn)行個性朗讀，個性化體會感悟，讓學(xué)生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學(xué)之間相互交流，就會相互啟發(fā)，我想會更好一些；在最后出示哈默資料時，尤其當(dāng)介紹到鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元時，下面的孩子出現(xiàn)了小小的波動，而此時，我卻以一句“等同學(xué)們下課了再討論”來匆匆結(jié)束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個孩子來談?wù)劯惺軕?yīng)該會更好些。

總之，通過參加此次展示課，更好地鍛煉了自己，通過對比來找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。針對本次參賽所暴露出的不足，我要在教學(xué)中努力改正，多學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，爭取在教師專業(yè)化成長這條道路上走得更穩(wěn)、更扎實(shí)！

第三篇：人教版四年級語文下冊《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(教案)

人教版四年級語文下冊《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

(教案)

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“人教版四年級語文下冊《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(教案)”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對的支持!人教版四年級語文下冊《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

三、課程安排：2課時

四、教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問 的嗎?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

（二）初讀課文

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。第二課時 教學(xué)目標(biāo)

體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得

（一）分析第三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對 話。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？ 2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？” 中年商人低聲問道。林林不假思索的說：” 當(dāng)然了！“那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出 產(chǎn)的’ 健腦靈’ 片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢? “可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！板書設(shè)計： 尊

嚴(yán) 自立 講原則 自強(qiáng)成功 自尊 努力 教學(xué)反思：

《尊嚴(yán)》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。我十分喜歡《尊嚴(yán)》這篇文章，因?yàn)樗鼛Ыo不同年齡階段的人不同的思考。孩子們讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃靠自己的勞動賺來的就是尊嚴(yán)。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀 百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng),您的在線圖書館

第四篇：四年級語文下冊尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

三、課程安排：兩課時

四、教學(xué)過程

第一課時 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

（二）初讀課文

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

（一）分析三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？ 2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是他的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的人叫住，問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”“那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢? ”“可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！板書設(shè)計：

7、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

第五篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊第七課尊嚴(yán)教案

人教版小學(xué)語文四年級下冊

（臨朐縣慧敏愛心小學(xué) 王樹升）

7、尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫并理解“尊嚴(yán)、款待、贊賞、面呈菜色、狼吞虎咽”等詞語。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、從年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會年輕人自尊的品格，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受“自尊者自立”的道理，學(xué)做一個有尊嚴(yán)的人。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會什么是尊嚴(yán)。

2、學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)做人方面的人生格言。

2、了解哈默的生平。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰能說一說“嗟來之食”這個成語的意思？（學(xué)生講后教師慨括）這是我國古代的一個故事，講的是做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國年輕人有關(guān)尊嚴(yán)的一個故事，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。（板書：尊嚴(yán)）

二、學(xué)生自讀課文：

1、利用工具書自學(xué)生字新詞。

2、小組內(nèi)對疑難問題進(jìn)行交流。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、全班內(nèi)師生交流，共同解決疑難問題。

3、指名分段朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括后教師歸納：

（課文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，不白白接受人們送給他的食物，執(zhí)意用自己的勞動，換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、課堂作業(yè)

1、讀寫生字新詞，根據(jù)課文理解詞義。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

3、朗讀課文，熟讀課文。第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學(xué)生邊讀書邊按要求畫出：

描寫小伙子外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

（學(xué)生獨(dú)立思考后先進(jìn)行小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流，教師歸納指導(dǎo)）

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人（表現(xiàn)哈默當(dāng)時饑寒交迫、生活艱難）這個年輕人的目光頓時灰暗了（表現(xiàn)哈默失望的神情）

他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來（表現(xiàn)哈默饑餓的程度，即使饑餓如此，也要堅持先干活再吃飯，不接受食物，精神可貴）

先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??（表現(xiàn)哈默堅持自己的原則，不肯接受施舍）

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？ 學(xué)生小組交流后發(fā)表看法，教師歸納總結(jié)： 是一個自食其力的人。是一個堅持原則的人。是一個有志氣的人。

二、點(diǎn)撥探尋，揭示中心

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（人活得要有骨氣，要自尊、自愛、自強(qiáng)。）

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有成為讓所有人都羨慕的大富翁呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。）

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

有一個小故事：一個農(nóng)村老太太，有乞討者上門，她就讓他把自己大門口東邊的一堆磚塊搬到西邊去，然后給他食物。再有乞討者上門，就讓他再從西邊搬到東邊再給他食物。如此搬來搬去，鄰居很不解，老太太解釋說，我就是要他們懂得用勞動換取食物才會吃的安心，吃的有尊嚴(yán)。不要希望不勞而獲。聽了這個故事后，你有什么看法？（借此鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。）

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。教學(xué)后記：