第一篇：新人教版小學(xué)語文四年級下冊7《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)語文四年級下冊7《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、掌握本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學(xué)重點、難點：

1、是通過閱讀，懂得什么是尊嚴。

2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學(xué)用具：詞語卡片、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與“尊嚴”有關(guān)的課文，看老師板書課題。（板書：尊嚴）

（2）指讀課題。齊讀課題。

（3）釋題：什么是尊嚴呢？詞典中是這樣解釋的（出示：可尊敬的身份或地位。），誰來讀？你認為怎樣做就會有尊嚴？（指說）

（4）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文會帶我們認識一個有尊嚴的人，相信我們會從中受到啟發(fā)。

2、初讀課文，整體感知。請同學(xué)們打開課本翻到25 頁，自由讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了誰的什么事？

二、合作交流

1、檢查字詞認讀情況。（1）出示，自由讀。

（2）指讀。適時評價。正音。重點強調(diào)下列字的讀音：款待 多音字：咽（3）齊讀。

2、把握主要內(nèi)容。

（1）通過讀課文，相信同學(xué)們對這個故事發(fā)生的時間、地點、主要人物有了一定的了解。誰來說一下？

（2）同學(xué)們的收獲可真不少。故事發(fā)生的時間是——生：一個寒冷的冬天；地點是——生：南加州沃爾遜小鎮(zhèn)；主要人物是——生：杰克遜大叔和哈默。（板書：杰克遜 哈默）

他們之間發(fā)生了什么事？誰能連起來說一下？（引導(dǎo)學(xué)生用比較簡練的語言概括故事的大體經(jīng)過。滲透概括課文主要內(nèi)容的方法：說清楚時間和地點，抓住文中的主要人物和主要事件，用比較簡練的語言概括出來就可以了。）

三、品讀體驗

（一）了解故事發(fā)生的背景

1、接下來，讓我們再次走進這個感人的故事。就在這樣一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群特別的人。（出示：一個寒冷的冬天，在美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。）

a指讀

b師：讀得真好。特別是讀準了這句話中的“難”字的字音。（出示詞語卡片：逃難）誰再來讀一讀這個詞語？

過渡：文中用哪些詞語來形容這些逃難的人的呢？自由讀課文第一自然段，圈出這些詞語。

2、依據(jù)學(xué)生回答，依次出示相關(guān)詞語。結(jié)合課文內(nèi)容，理解意思。（1）面呈菜色

師：“呈”的意思是？（呈現(xiàn)）“面呈菜色”就是？（臉上呈現(xiàn)出菜般的顏色。）是因為營養(yǎng)不良造成的。這是描寫人的臉色的詞語。一起讀。

（2）疲憊不堪

師：要理解這個詞語，首先要理解“堪”的意思。（忍受）那整個詞語的意思是（疲憊的不能忍受。）

（3）饑寒交迫

師：是啊，大冬天的，一直沒有東西吃，又冷又餓，真是—— 生：饑寒交迫

過渡：師：此時，這群面呈菜色、骨瘦如柴、疲憊不堪的人，最需要的是什么？（食物、休息）

（二）品讀哈默這一人物形象

1、師：當他們來到沃爾遜小鎮(zhèn)上以后，立刻得到了善良而樸實的沃爾遜人的幫助。（出示：家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）

師：沃爾遜人（生齊讀：家家燒火做飯，款待他們），而此時饑餓不堪的逃難者，（生齊讀：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）

2、師：大家都在狼吞虎咽地吃著，只有一個人例外。（詞語卡片出示：例外）

師：誰能說一下“例外”是什么意思？（與別人的表現(xiàn)不一樣）師：和大家不一樣，也就是“與眾不同”。課文在寫這個年輕人的與眾不同時，主要是通過描寫他的語言、動作、外貌表現(xiàn)出來的。請同學(xué)們默讀2——5自然段，找出有關(guān)句子。

3、師：把你們找到的描寫哈默外貌的句子讀一讀。誰來誰來讀給大家聽？

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、師：就是這樣一個年輕人，當他面對食物的時候，他又是怎樣做的哪？

5、指讀，出示相關(guān)句子。

（1）先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

（3）不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！師：自由讀一讀這些句子，想想該用怎樣的語氣來讀？ a句（1）：指讀。這是一種詢問的語氣。試著讀好這句話。b句（2）：指讀。評價：讀得真好，注意到了感嘆號這個標點。讀出了年輕人堅決的態(tài)度。（出示：我不能不勞動，就得到這些食物?。Q語氣來說這句話。（反問、肯定等語氣）哪種語氣更好？ c句（3）：指讀。

過渡：這些話是年輕人在什么情況下說的？誰能聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說？

6、小結(jié)：課文學(xué)到這兒，誰來說一下，年輕人的與眾不同主要表現(xiàn)在哪兒？

（依據(jù)學(xué)生回答板書：用勞動換取食物 先勞動后吃食物）師：年輕人與眾不同的這些舉動，其實就是在嚴格遵守自己做人的原則。嚴格遵守，用我們以前學(xué)過的一個詞語來代替，那就是（生：恪守。）（板書：恪守自己做人的原則）能恪守自己做人原則的人，就是有尊嚴的人，這正是哈默的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞的地方。難怪杰克遜大叔這樣評價他——（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?。ㄉR讀）

師：你是怎樣理解這句話的？（指說）

小結(jié)：“什么都沒有”是說哈默身無分文，沒有錢?！案晃獭敝傅氖枪木窈腿似肥歉挥械模驗樗凶饑?。

7、過渡：就是這樣一個受杰克遜大叔尊重和賞識的人，后來怎么樣了呢？

出示資料，指讀。（資料：哈默生于1898年5月21日，1917年進入哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。1956年，哈默用他在商戰(zhàn)中積累的財富，投資瀕臨破產(chǎn)的西方石油公司，開始建立一個石油王國。1982年，他的石油公司已經(jīng)排名世界第八。后來，他被稱為點石成金的“萬能富豪”。）

師：哈默沒有辜負杰克遜大叔的期望，成為了一位名副其實的富翁。

8、總結(jié)全文。

師：課文我們學(xué)完了，誰來談一下你對“尊嚴”的認識？（指說）師：尊嚴，就是一個人恪守自己做人的原則。有尊嚴的人，才會贏得別人的尊重。一個國家，一個民族，有了尊嚴，這個國家，這個民族就會受到人們的尊重，就擁有了尊嚴。擁有尊嚴，就擁有了一筆豐厚的財富。所以，我們說，人活著就一定要有尊嚴。

四、鞏固延伸

小練筆：同學(xué)們，在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事寫進你的作文里吧，寫一寫自己從中受到的啟發(fā)。

第二篇：四年級下冊 7《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

尊嚴

教學(xué)目標

1、認識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。教學(xué)重難點

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格。

第二課時

一.導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第7課，了解了課文的大概內(nèi)容，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文

板書課題

齊讀

二、翻開書25頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：課文中誰給你留下了深刻印象？

指名答

年輕人

杰克遜

板書

年輕人

杰克遜

三、深入品讀

師：我們一起走近這個年輕人，看看他為什么給我們留下了深刻印象，我們來進一步深入理解。

1、齊讀第1段

1）思考：①這是一群什么人？（逃難的人）

②他們是什么樣子的？（理解 面呈菜色，彼憊不堪）

師：逃難的人是為了躲避某種災(zāi)難而逃到其他地方去的人，經(jīng)過旅途勞累，大家想，“面呈菜色，彼憊不堪”是什么樣子的？ 指名生理解：（餓

渴

累

臉變成綠色了）

2）師：難民們餓得彼憊不堪，這時，善良的沃爾遜人做了飯菜款待他們，他們是怎樣吃的呢？（找詞語 狼吞虎咽）

指名說“狼吞虎咽”的樣子

（吃得快

大口吃 吃得急 整個吞下 連感謝的話也沒說）還可生上臺來做樣子

2、學(xué)第2—5段，通過神態(tài)、動作、語言的描寫體會人物品質(zhì)

師：大家連一句感謝的話也沒說，就狼吞虎咽地吃起來。然而，有一個人和大家的表現(xiàn)不一樣（年輕人）

出示讀書要求：默讀2—5段，用…劃出描寫年輕人神態(tài)的詞語。用﹏劃出描寫年輕人動作的詞語。用—劃出描寫年輕人與杰克遜對話的句子。讀一讀，把你的感受寫在旁邊。1）指名讀描寫神態(tài)的句子或詞語（一方面理解詞語，一方面體會年輕人當時很餓、很虛弱，需要食物與關(guān)懷）① 臉色蒼白

骨瘦如柴

提問：a想像骨瘦如柴的樣子

b他與其他人相比怎么樣？

指名多人理解

（臉慘白 瘦得像柴棍子 手腳很細小 路也走不穩(wěn)了 比其他人更餓）② 目光頓時灰暗了（這是杰克遜大叔說沒活兒要他干時，年輕人的表情，沒活兒干他不高興）

板書：神態(tài)：蒼白 骨瘦如柴 目光灰暗 2）指名讀描寫動作的句子

① 仰起頭（有禮貌，尊敬杰克遜大叔

隨時難民，但不自卑）②喉結(jié)上下動了動（咽口水

很餓）

③ 蹲下，輕輕捶背（認真

尊敬杰克遜大叔）

板書：仰頭

喉結(jié)動

蹲下

3）指名讀描寫年輕人與杰克遜對話的句子（2-3自然段中的3次對話）

板書：語言 顯示對話

①師生對話：師讀杰克遜的話，生讀年輕人的話： 只讀對話

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” “不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些事物！”

“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙，不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西?！?“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

②師：我們來說說，通過這番對話，年輕人想要表達什么意思？ 再顯示對話中年輕人的句子

讓學(xué)生充分說理解

對年輕人說的三個句子，一句一句理解

指名先讀句子再說理解 a “先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（自己請求要干活，要干活才吃東西）

b “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些事物！”

（不干活就不吃飯

不想不勞而獲）

c “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西?！?/p>

（先干活，再吃東西）

③再齊讀三句話，體會年輕人要表達的的意思

師小結(jié)：年輕人的語言和行動深深打動了杰克遜大叔，所以大叔為他提供了捶背的勞動機會。此時年輕人得到的食物和其他人得到的食物一樣嗎？（不一樣）師：為什么不一樣？指名說

（年輕人是靠自己勞動得來的食物，其他人沒通過勞動）

師：是啊，其他人靠別人的施舍得到食物，年輕人是靠自己勞動得到報酬。這就是他與其他逃難人的不同。

他也因此得到了杰克遜大叔對他的----

板書

贊賞

3、學(xué)習(xí)第6段

1）問：杰克遜大叔是怎樣評價年輕人的呢？

指名讀句子

出示句子

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?2）師：誰愿意當杰克遜大叔來贊賞年輕人？

讀出你的理解

指名多人讀 3）我們來理解這句話

指名多人說

生① 雖然他現(xiàn)在貧窮，但是他有尊嚴，他就會勤奮努力，就會靠自己的勞動創(chuàng)造財富。生② 貧窮是暫時的，將來一定會富有，因為他有尊嚴?！?4）師：富翁是什么人？

（有錢的人）

那么，杰克遜大叔這番話僅僅是說他會是個有錢人嗎？

（不是）那還蘊含著什么意思呢？到底是什么富有？

（有尊嚴

精神富有）

5）帶著我們的感受再讀杰克遜大叔的評價

6）那么，大家覺得杰克遜大叔又是一個怎樣的人呢？（善良

尊重別人

看重認得品格）

師：杰克遜大叔也是一個懂得尊嚴的人

四、總結(jié)全文 師總結(jié)：尊嚴是一種廣告、一張名片；尊嚴是一種力量，會使這個人不斷發(fā)奮努力；尊嚴能改變一個人一生的命運；尊嚴是寶貴的精神財富。所以，課文的題目叫------。五|、學(xué)寫法 師：（也可要學(xué)生概括）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哈默自強、自愛、自尊的好品質(zhì)，同時在寫作上也學(xué)會了通過對-------的描寫來讀出人物的性格特點。

第三篇：四年級語文下冊尊嚴教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學(xué)重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：兩課時

四、教學(xué)過程

第一課時 教學(xué)目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）

（二）初讀課文

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

第二課時

教學(xué)目標

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

（一）分析三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？ 2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是他的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是?。∧贻p人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的人叫住，問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！”“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢? ”“可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！板書設(shè)計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

第四篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

高密市東關(guān)小學(xué)馬雪蓮

教學(xué)難點：理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。

同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？ 可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。

a.指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）b.在本上寫兩個，注意寫字姿勢。c.寫后展示、評議，再練一個。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。

同學(xué)們課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞

請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？ 屏幕出示生字詞： 沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？ A.學(xué)生交流

B.教師預(yù)設(shè)，重點關(guān)注以下詞語： a.疲憊不堪： 課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點查了“堪”的意思（屏幕出示：

1、能，可以，足以；

2、忍受，能支持）?！捌v不堪”的“堪”選擇哪個意思？ “疲憊不堪”的意思是什么？ C.多音字：難

2、整體感知

（1）你能選擇幾個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？

（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？ 屏幕出示：------------（時間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點），他---------（事件），最后-----------（結(jié)果）。（3）同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時間、地點、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？

屏幕出示： 時間----地點----主要人物----事件----結(jié)果-----這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習(xí)。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力?！?/p>

三、研讀課文，體會尊嚴，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？

生交流，屏幕出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 指名讀；齊讀。

2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？??）

3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。課件出示 導(dǎo)學(xué)提綱：

1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；

2、小組合作：選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。

咱班同學(xué)既會讀書又會思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組交流自己的收獲，并準備展示學(xué)習(xí)成果。

5、小組展示學(xué)習(xí)成果，教師相機點撥。（1）外貌： 屏幕出示：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；

B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白——臉上沒有一點血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他-------------------綜述：哈默是個-------------的人。（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

D.你們說的非常形象，就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么？可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么？ 哪個組來交流一下年輕人的語言？

（2）語言： 屏幕出示三次對話：

句子一：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

句子二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

句子三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。A.小組交流句子

B.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？ C.師生合作讀對話：

第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅決的態(tài)度。你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來讀這個句子。

D.從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？（3）動作 屏幕出示

當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問： 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說： 年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。A.讀句子，說體會： 仰起頭：地位平等，人格平等，不準備讓別人施舍； 目光灰暗：說明哈默很失望，沒有活干，他就不能吃東西； 輕輕地捶背：干活認真；

B.課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說： 這個年輕人的目光頓時灰暗了，說： 指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動了動，說明了什么？

C.課件出示：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？（哈默非常非常餓）哈默已經(jīng)饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？其他逃難人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是勞動之后的——報酬。所以哈默得到食物是理所當然的。這正是他與其他逃難者最大的不同！此時，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴）

【教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。將哈默與其他逃難人比較，比較中突出哈默的自尊自愛、卓爾不群?！?/p>

6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

課件出示： “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？ 課件出示： 他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。（預(yù)設(shè)： 他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴。他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴。

（3）大家都覺得他有尊嚴，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴是什么？（預(yù)設(shè)： 尊嚴是寶貴的財富。尊嚴是用錢財買不到的。尊嚴是無價之寶。有了尊嚴就可以去創(chuàng)造財富。尊嚴就是美好的品質(zhì)。??）

（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？（預(yù)設(shè)： 是利用自己的雙手吃飯。一定要用勞動得到食物。??）

（5）你看作者正是通過人物的外貌、動作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴。現(xiàn)在，對前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？

【這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚?！?/p>

四、拓展閱讀，嘗試補白，再悟尊嚴。

彎腰拾起的尊嚴

七十多年前，一位挪威青年男子漂洋來到法國，他要報考著名的巴黎音樂學(xué)院?？荚嚨臅r候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能看中他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠處一條繁華的街上，勒緊褲帶在一棵榕樹下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人的駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們紛紛掏錢放入琴盒。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，最終 彎下腰拾起地上的錢遞給無賴說：“?！?無賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，再次傲慢地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他（動作）說

：“?！?無賴被青年男子出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

圍觀者中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾〃撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1、學(xué)生默讀

2、我想這個年輕人的形象在你的頭腦中清晰起來，但是文中有空余的地方，你可以運用這節(jié)課所學(xué)的詞語，或是方法，把空余的地方補充完，讓這個年輕的形象生動起來。可以在課后完成，下節(jié)課交流。

3、有興趣的同學(xué)課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。

【重視學(xué)生平時積累，就等于給了解學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙。學(xué)生的語言積累豐富了，語文教學(xué)效率也就隨之提高?！?/p>

第五篇：四年級語文下冊：《尊嚴》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

一、學(xué)習(xí)目標： 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學(xué)習(xí)重難點：

體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時間：2課時

六、學(xué)習(xí)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容 檢查生字新詞的認讀和理解。2 師生共同解決疑難問題。3 指名分節(jié)朗讀課文。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

五、課堂作業(yè)

抄寫生字新詞。

概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。1 要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物?? 2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。3 從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 2 齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？ 引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實際，談感受 鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文 1 自由讀。2 指名讀。3 分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。課后反思： 教學(xué)設(shè)計二： 教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準備：常規(guī)

教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書課題：尊嚴

二、什么叫尊嚴，請大家討論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文