第一篇：幼兒園教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)畢業(yè)論文

附件一（范例）

幼兒園中班教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)

——地球媽媽變干凈了

一、環(huán)保區(qū)域的生成

地球是全人類共同的家園。人類長期以來過度的索取和破壞已讓地球不堪重負(fù)。隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)已成為一個全球關(guān)注的問題。在幼兒園開展環(huán)保教育，提但是“保護(hù)環(huán)境，從小做起”是我們義不容辭的責(zé)任。

對于中班的孩子，環(huán)保意識的萌發(fā)要感受身邊的環(huán)境變化開始。在《地球媽媽變干凈了》的活動中，幼兒將傾聽“地球媽媽”的哭訴，發(fā)現(xiàn)自己不經(jīng)意制造的垃圾會地球環(huán)境造成嚴(yán)重的影響，引發(fā)幼兒展開“如何處理垃圾”的思考；認(rèn)識樹木對地球環(huán)境的作用，懂得保護(hù)樹木。

在這個活動中，幼兒將在收集、整理“垃圾處理”的資料的過程中，學(xué)習(xí)辯證地看待事物，激發(fā)主動思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。更重要的是，通過觀察、比較的方法，感受地球被污染的嚴(yán)重性以及環(huán)境保護(hù)的重要懷，產(chǎn)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識，并懂得在自己的生活中身體力行。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1．感受垃圾對地球環(huán)境的影響，了解垃圾的成因和減少、處理垃圾的途徑和方法。

2．樂于與同伴討論問題，大膽發(fā)表自己的意見。3．形成初步的環(huán)保意識。

4.通過幼兒向社會進(jìn)行宣傳教育，促使幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，懂得“地球只有一個，人類要保護(hù)好她”的道理。

三、活動材料

⒈哭泣的“地球媽媽”圖片一張，上面貼著可取下的各種垃圾圖片；“可回收”、“不可回收”詞卡，垃圾桶模型1個。

⒉環(huán)境優(yōu)美的、微笑的“地球媽媽”圖片1張。⒊垃圾污染環(huán)境的錄像。

4.課件（什么是垃圾、垃圾的來源、垃圾的回收利用）、投影（各種垃圾圖片）、錄像（垃圾的分類處理）

5.各種垃圾圖片、紙殼、彩紙、白紙筆、剪刀、膠水、膠布若干。

四、活動流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

“地球媽媽哭了”

出示哭泣的“地球媽媽”圖片。創(chuàng)設(shè)“郊游”的情景，通過優(yōu)美的環(huán)境和臟亂的環(huán)境的對比引起幼兒對“垃圾”的認(rèn)識。

教師與幼兒一同向“地球媽媽”詢問：“地球媽媽，你為什么哭啊？”

“地球媽媽”講述自己的不幸——她的身上有很多垃圾，請小朋友們幫助她。

（二）看垃圾污染環(huán)境的錄像，討論和了解垃圾的成因

1、教師：你見過哪些的垃圾？

幼兒談話記錄：“河里有垃圾，很臭”。“有水果皮、飲料瓶。有盒子、魚骨頭、廢報紙、塑料袋、糖果紙……” “馬路上有很多廢紙，是別人丟的。” “我還看到有很多香口膠。”我們的周圍為什么有那么多的垃圾，垃圾是怎么來的？

2、幼兒討論，說說垃圾的形成原因。

3、引導(dǎo)幼兒知道亂扔垃圾危害

師：孩子們，你們看看電視里的人怎樣做的，結(jié)果發(fā)生了一件什么事？

播放行人亂扔果皮 ：別人踩在香蕉皮上摔了一跤的場景；播放垃圾隨處亂扔的錄像

幼：一個人亂扔香蕉皮，走路的人踩到上面摔倒了。

師：孩子們，你們想一想，那平時爺爺奶奶或小朋友摔倒了會有什么后果？

幼：會很疼，嚴(yán)重的骨折還要上醫(yī)院。

師：你們覺得這樣做對不對呢？小朋友們，你們喜歡這種隨地扔垃圾的人嗎? 幼：不喜歡。

師：“老師也很討厭隨地扔垃圾的人，可是在路上卻總是能看見這樣的事。小朋友們遇到過嗎？可以和旁邊的小伙伴說一說?！保ù蠹一ハ嘤懻?。）

師：

（1）小朋友來說一說這些垃圾亂扔在馬路上使馬路變成什么樣了？（很臟，街上變得不漂亮了）

（2）這些垃圾如果一直放在這里會變得怎么樣?。?/p>

幼：如果下了雨會爛掉，爛掉以后就會有很臟很難聞的氣味，污染了空氣??

--出示事先準(zhǔn)備好的已經(jīng)腐爛了的有難聞氣味的垃圾，請幼兒親身體驗，使幼兒懂得垃圾要隨時清理掉！

師：（3）這些氣味又會把什么小動物引過來呢？(幼：蒼蠅、蚊子、老鼠等)你們喜歡這些動物嗎？為什么？

（4）出示很臟的水和干凈的水，進(jìn)行比較。

師：你們看這有兩桶水，他們有什么不一樣？--出示臟的水（與干凈的水進(jìn)行對比）你們知道這桶臟水是從哪里弄來的嗎？播放清清河水錄像

師：你們看看這條河美不美呀？這條河里的水這樣清澈，里面有大白鵝和小魚多美呀!（定住鏡頭）你們知道這條河里的水后來變成什么樣子了嗎？播放被垃圾污染的河水的錄像

師：河水為什么會變成這樣呢？大白鵝和小魚哪去了呢？（臟水就是這條河里的水）

幼：河里有好多垃圾，把水都弄臟了，大白鵝和小魚都游走了。師：現(xiàn)在許多河里經(jīng)常看到垃圾，如果人們在往河里亂丟垃圾的話，不僅大白鵝和小魚沒有家會死掉的，就連我們都不能喝到干凈的水了。

師：小朋友，你們都知道了垃圾有這么多的危害，那我們應(yīng)該如何減少垃圾呢？

幼兒談話記錄：

“不要浪費紙張。紙張的兩面都能使用，擦桌子和擦嘴時用毛巾不要用紙巾。（廁紙一次不要用太多）”

“買東西時買紙包裝的東西，不要買塑料包裝的東西?！?/p>

“圖書破了自己把它修補好，不要破了就丟。”

“我們吃不完的飯菜可喂小雞小鴨?！? “將平時的回收品（罐子、報紙等）賣給收購站，讓叔叔再加工利用?！?/p>

“用紙盒做手工?！?/p>

“回收還可以用的東西?！?/p>

（三）引導(dǎo)幼兒知道怎樣處理垃圾

師：

1、原來垃圾這么不好啊，那我們該怎么做呢？（自己不隨便丟垃圾）

2、看到地上，公園里有垃圾，我們要怎么做呢？

3、如果看到別人隨便扔垃圾，你會怎樣做？讓幼兒來當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，能用巧妙的方法來說服剛剛隨地扔垃圾的人把垃圾扔到垃圾箱。

4、這個小衛(wèi)士真厲害，我們其他小朋友要和他們一樣在平時的生活中也當(dāng)個環(huán)保小衛(wèi)士，讓我們生活的環(huán)境更加的美麗。

5、出示飲料瓶、易拉罐瓶等

師：那我們生活的垃圾是否都要扔掉呢？它們還可以干什么？ 幼：賣廢品、帶到幼兒園里做玩具。

師：小朋友們真聰明，我們可以將有些垃圾變廢為寶，你們想一想我們以前有哪些東西、玩具是使用廢品做的呀？

（四）利用實物和課件為幼兒介紹垃圾的回收和利用

1、幼兒回答教師提出的問題，教師引導(dǎo)幼兒研究、討論可回收利用的垃圾有哪些。

教師：小朋友們的意見不太一樣，有的說所有的垃圾都有害，有的說不一定。小朋友看看王老師手里的是什么？（紙）它是怎么來的呢？（錄像：造紙）小朋友們說說是所有的垃圾都是有害的嗎？有些垃圾是可以回收和利用的。我們叫它可回收利用的垃圾。那么還有哪些垃圾是可回收利用的垃圾呢？（幼兒研究、討論）

2、組織幼兒看課件并找出可回收利用的垃圾并作好記錄。

教師：小朋友說的都很好，我們來看看還有哪些。（課件：垃圾的回收利用）原來還有很多的垃圾可以回收和利用！我們的桌上有很多垃圾的卡片，我們把可回收利用的垃圾找出來作上標(biāo)記并作好記錄。

3、引導(dǎo)幼兒說出不可回收利用的垃圾。

教師：在我們的桌子上還有一些卡片沒有被作上標(biāo)記，這是怎么回事？（幼兒討論發(fā)言）啊！是這樣，他們都是我們不能再利用的垃圾了，我們把他們叫做不可回收利用的垃圾。那么我們把他們作上另外一種標(biāo)記，好嗎？

小結(jié)；原來我們周圍的垃圾其實有些還是有用的，我們要學(xué)會廢物利用。

4.幫助“地球媽媽”取走身上的垃圾，將垃圾按照“可回收”和“不可回收”的標(biāo)準(zhǔn)，放入垃圾箱。制作分類垃圾筒。

(1)引導(dǎo)幼兒將垃圾分類裝置。

教師：原來并不是所有的垃圾對我們都是有害的！可是再怎么說他們也是垃圾呀，這么多的垃圾把他們送到哪去了呢？（幼兒發(fā)言）我們一起去看看吧?。ㄤ浵瘢豪幚韽S的工人處理各種垃圾）我們看到工人叔叔在干什么？（把垃圾裝進(jìn)不同的垃圾箱里）為什么要這樣做？（幼兒回答）有沒有好的辦法使這樣的工作變的更快、更好呢？（垃圾分類裝置）

(2)教師提供工作各種材料輔助幼兒制作并將垃圾箱做好各種標(biāo)記。教師邊指導(dǎo)邊引導(dǎo)幼兒：可以利用的垃圾有很多，我們把他們分出來好嗎？（紙、玻璃、塑料、金屬等等）還有一些垃圾他們是不能再回收利用的垃圾，我們也把他們裝進(jìn)垃圾筒里好嗎？我們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（愛護(hù)我們的環(huán)境）

5.引導(dǎo)幼兒保護(hù)環(huán)境想辦法。

（1）師：你們知道垃圾嚴(yán)重的影響我們的環(huán)境，除了老師，爸爸媽媽和小朋友一起愛護(hù)環(huán)境，還有什么方法，可以讓更多的人一起參與愛護(hù)環(huán)境的大行動中呢？

幼兒的談話記錄：

“我們可以去告訴鄰居的叔叔，阿姨一起愛護(hù)環(huán)境?！?/p>

“我們可以把手工制作給外面的叔叔阿姨看，讓他們也知道可以用垃圾做有用的東西。”

“我們可以去電視臺叫大家愛護(hù)環(huán)境?！?/p>

“我們還可以寫信告訴大家知道?！?/p>

(2)制作標(biāo)識、宣傳單和宣傳錦帶。

教師邊指導(dǎo)幼兒制作邊引導(dǎo)：我們都要在上面寫些什么呢？（引導(dǎo)幼兒組織語言）那我們可是愛護(hù)環(huán)境的小宣傳員了！發(fā)宣傳單的時候誰也不知道我們是誰這可怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒為每個小朋友做一個宣傳錦帶）同時引導(dǎo)幼兒用文字、圖畫、圖形等形式來表達(dá)愛護(hù)環(huán)境。

觀看清潔優(yōu)美環(huán)境的如像。

教師：垃圾清理干凈了，我們的“地球媽媽”笑了。

第二篇：幼兒園大班教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園大班教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)

———秋天的雨

一、活動區(qū)域的生成

秋天是一個富于教育意境的季節(jié)，幼兒敏感地捕捉到自己在幼兒園里、大街上、公園里等地方的細(xì)微變化。所以我們從小就要保護(hù)大自然，熱愛大自然。

秋天是一個碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。

大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識、經(jīng)驗。但是，他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：讓幼兒了解一些關(guān)于秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃、秋天的水稻成熟和動物過冬準(zhǔn)備等等知識，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度去認(rèn)識，在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。

因此，為了滿足幼兒對秋天的探究興趣，我設(shè)計了本次活動，制作了多媒體課件，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

二、活動目標(biāo)

1、讓孩子從不同角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、在情景中體驗游戲的快樂，并能細(xì)心傾聽別人說話，嘗試運用散文詩中的句子表達(dá)秋天的美。

3、初步理解詩中擬人化的表現(xiàn)手法。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，理解并掌握詞匯，“五彩繽紛”“溫柔”。

三、活動材料

自制多媒體課件，秋天的各種瓜果、干過，落葉等等，背景圖片，小喇叭、顏料盒、鑰匙。

四、活動過程：

1、導(dǎo)入課題，猜謎“雨”

老師：千條線，萬條線，落入水中看不見。幼兒：雨。

2、播放課件：秋天下雨的圖片和聲音

老師：小朋友聽到了什么聲音？ 幼兒：下雨。

老師：是什么季節(jié)的雨呢？ 幼兒：秋天的雨。

老師：今天老師要和小朋友一起來欣賞一首散文詩《秋天的雨》，請小朋友仔細(xì)聽聽。老師：同學(xué)們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。

幼兒：我看見濛濛的秋雨下起來了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！

幼兒：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。

幼兒：我看見了小動物，它們準(zhǔn)備過冬了。

3、同時結(jié)合內(nèi)容分段欣賞

第一段：鑰匙

老師：秋雨姐姐為我們介紹完了，她會給我們提什么問題呢？ 老師：秋天的雨，怎樣唱歌的？ 幼兒：秋天的雨，滴答滴答的唱著歌。

老師：秋天的雨落在地上滴答滴答的聲音很好聽，所以說秋天的雨滴答滴答的唱著歌，秋雨姐姐還說了秋天的雨是一把什么呢？

幼兒：一把鑰匙。

老師：這把鑰匙是怎樣打開秋天的門？

幼兒：帶著清涼和溫柔，悄悄的打開了秋天的門。豐富詞匯：溫柔。

老師：秋天的雨下了，我們就感覺到有點涼涼的，所以是帶著清涼的；秋天的雨比較小，很細(xì)很柔，不像夏天嘩啦啦的大雨那么大，是很溫柔的悄悄的把秋天的大門打開了。

老師：表現(xiàn)兩個開門動作，讓幼兒說說是溫柔還是用力呢？ 幼兒：表現(xiàn)溫柔的開門動作。

老師：小朋友們真棒，都答對了秋雨姐姐的問題，秋雨姐姐把鑰匙給我們打開秋天的大門吧。

幼兒：打開大門。

老師：哇！這畫面好漂亮，這是什么季節(jié)呢？ 幼兒：秋天。

小結(jié)：秋天來了，下了秋雨，大地變成了五顏六色，很漂亮。秋天的雨就像一把鑰匙一樣為我們打開了秋天的門，讓我們看到了美麗的秋天。秋天的雨還給我們帶了更多神奇的東西呢？

第二段：顏料

老師：小朋友先自由的觀賞，看看這里有些什么？ 幼兒：觀賞圖片。

老師：小朋友們，這里漂亮嗎？這里是怎么變得這么美的呢？ 幼兒：漂亮。

老師：秋雨姐姐告訴我們，秋天的雨有一盒什么呢？ 幼兒：五彩繽紛的料。

老師：秋天的雨把各種顏色都給了誰呢？我們來看看秋天的雨帶來的魔術(shù)表演。

老師：這是一幅夏天的畫面，里面主要是什么顏色呢？ 幼兒：綠色。

老師：因為各種植物春天開始發(fā)芽長出綠葉，到了夏天就變得很茂盛，到處都是綠綠的?，F(xiàn)在秋雨姐姐要給我們表演魔術(shù)了，我們仔細(xì)看看秋雨姐姐把各種顏色都給了誰？

幼兒：銀杏樹變黃——楓葉變紅——田野變金黃——水果變橙紅——菊花開了——變成了秋。

老師：小朋友們看看，秋天的雨把剛才那幅夏天的畫面變成了什么季節(jié)？它把各種顏色分別給了誰？現(xiàn)在這副圖看起來是不是更漂亮了，顏色更豐富了，我們用一個好聽的詞語來形容它。

幼兒：秋天。豐富詞匯：五彩繽紛。

小結(jié)：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌，秋天下了雨以后，銀杏樹變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的花盛開了，就好像人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

第三段：氣味

老師：：欣賞完了這里的美景，現(xiàn)在要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€更感興趣的地方，那就是好吃街，那里有些什么好吃的東西呢？秋雨姐姐趕快介紹。

播放視頻，幼兒欣賞。

老師：聽了秋雨姐姐剛才的介紹，秋天的雨給我們帶來了好聞的什么？

幼兒：味道。

老師：秋天的雨給我們帶來了那些味道。

幼兒：秋天來了，都發(fā)出很多好聞的香味，有菠蘿甜甜的、柚子香香的、蘋果、梨子、橘子、水稻、烤紅薯、糖炒栗子。老師：這么多好聞的味道，都是誰給我們帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。

小結(jié)：因為下了秋雨，各種蔬菜果子都成熟了，我們才嘗到了這么多的美味?？磁笥褌兊哪_呀都被這些美味的東西勾住不愿意離開了，但是后面還有更多神秘好玩好看的地方呢。

第四段：小喇叭 老師：咦！這是什么呢？ 幼兒：喇叭。

老師：小朋友們，原來這喇叭是誰帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。老師：它告訴了我們什么？ 幼兒：冬天快要來。

老師：秋天的雨好像在用這個小喇叭告訴大家：它告訴我們冬天快來了，小朋友們、小動物們聽到秋雨姐姐播的喇叭是怎樣做的？

幼兒：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小動物準(zhǔn)備過冬糧食。

老師：為什么落葉要穿上厚厚的、亮亮的衣裳。

幼兒：小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下。

老師：秋天的雨，好神奇喲，它給我們帶來了那么多的東西，到這邊再看看還有什么神奇的呢？

老師：這里有什么呢？趕緊來看看吧？ 幼兒：引導(dǎo)幼兒觀賞。老師：這里有些什么？ 幼兒：小朋友們自由發(fā)言。老師：小朋友們看上去心情怎樣？ 幼兒：很快樂。第五段：欣賞

老師：秋天的雨帶給大地是什么樣的歌？ 幼兒：豐收的歌。

老師：下秋雨了，大地上農(nóng)民伯伯種的莊稼、蔬菜水果都成熟了，豐收了，大地媽媽唱著豐收的歌呢。

老師：秋天的雨帶給小朋友的是什么樣的呢？ 幼兒：快樂的歌。

小結(jié)：小朋友們?yōu)槭裁纯鞓纺?？下秋雨了，各種瓜果成熟了，小朋友就可以吃到秋天好吃的水果，秋天來了，小朋友出去看到美麗的秋天，很開心很快樂。

4、完整欣賞

老師：小朋友們，今天秋雨姐姐帶我們看了這么多地方，你們開心嗎？

幼兒：開心。

老師：現(xiàn)在秋雨姐姐要帶你們?nèi)パ莶d看看，她將在那里帶給我們更多的驚喜，趕緊去看看吧。

5、播放課件 老師：小朋友們，剛才秋雨姐姐把我們所聽到的看到了編成了一篇優(yōu)美的散文朗誦給大家聽了，你們聽了，感覺怎樣呢？

幼兒：感覺到很美、很好聽、很優(yōu)美。老師：散文里說到了秋天的雨有些什么東西呢？ 幼兒：有鑰匙、顏料、氣味、喇叭、豐收快樂的歌。

老師：秋天的雨好神奇喲，它給我們帶來了那么多好看的、好吃的、好玩的，你們喜歡秋天的雨嗎？秋天的雨也喜歡你們，還給你們帶來了許多秋天的禮物，我們一起去分享吧。

幼兒：在《豐收的歌兒快樂地唱》音樂中自由分享秋雨帶來的禮物（水果、干果、落葉、成的農(nóng)作物）。

6、教師小結(jié)

今天我們學(xué)了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護(hù)大自然，熱愛大自然。

第三篇：淺談幼兒園英語兒歌教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)

淺談幼兒園英語兒歌教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)

摘要：3-6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個左右。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)十分重要，英語兒歌就是有效的方式之一。

關(guān)鍵詞：幼兒園 英語兒歌 設(shè)計與指導(dǎo)

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場合隨口編唱的。

英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)。對幼兒來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。

在幼兒園進(jìn)行英語兒歌教學(xué)，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學(xué)方法達(dá)到其獨有的學(xué)習(xí)效果。

一、英語兒歌的特點及其意義

英語兒歌的主要特點是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動作性。1．語言淺顯。

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時幼兒英語語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純、語匯貧乏，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與幼兒的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的幼兒英語口語，適應(yīng)了幼兒語言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了幼兒的思維特點。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。2．形象具體可感知。

英語兒歌作品的語言特別強調(diào)形象性，著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。

摹聲：幼兒接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器，進(jìn)入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，miao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的情緒。

擬人：擬人是兒童英語文學(xué)中使用最多、深受幼兒喜愛的表現(xiàn)手法。幼兒特有的泛靈觀念使他們賦予萬物以生命，擬人手法的運用符合幼兒的審美心理。例如兒歌《Iamabus》：“Iamabus．Iamabus．Ihaveseatsinside．Iamabus．Iamabus．Comeandtakearide．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一輛大巴土，讓孩子們感到十分的親切和有趣。3．音韻自然和諧。

兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。有些兒歌在內(nèi)容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴(yán)格的韻律、明朗的節(jié)奏，常形成有規(guī)律的反復(fù)。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作。另外節(jié)奏可以幫助推動情節(jié)的發(fā)展，同時帶給作品內(nèi)在的樂感。例如兒歌《little bee》：“Little bee，little bee，round，round，round．Little bee，little bee，sound，sound，sound．”（選自《朗文英語）L童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌中運用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，作品同樣的語言根據(jù)情節(jié)需要多次反復(fù)，給幼兒以深刻的印象。而反復(fù)所造成的節(jié)奏感、音韻感形成的聲音則強烈地感染著幼兒。4．富于動作感。

幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對英語兒歌動作性的要求。

在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內(nèi)容的理解，例如手指歌：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump-jump-jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個手指的動作變化，“組合成生活中各種有趣的活動，節(jié)奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。

正因為英語兒歌具有這些其他英語文學(xué)形式所不能比擬的獨特特點，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進(jìn)幼兒英語聽說能力的發(fā)展。

二、如何進(jìn)行英語兒歌教學(xué)

要對幼兒進(jìn)行英語兒歌的教學(xué)，首先要了解英語兒歌的分類。一般說來，英語兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等幾種。

1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著幼兒的游戲動作而吟唱，能夠激發(fā)和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。游戲歌的種類頗多，有的是配合幼兒L的體育游戲，如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it roll the ball to me．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊滾球；有的是配合幼兒的身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊做身體動作。2．?dāng)?shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)幼兒數(shù)概念的兒歌。它把初步的數(shù)學(xué)概念和具體可感的形象結(jié)合起來，能激發(fā)幼兒積極的思維，有效培養(yǎng)幼兒對英語數(shù)字的認(rèn)識。數(shù)數(shù)歌中有的是幫助幼兒認(rèn)識數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）還有的是著重于訓(xùn)練幼兒簡單的計算能力，如邊唱邊算，起到了訓(xùn)練兒童思維敏捷、語言準(zhǔn)確的作用。3．問答歌。

這種英語兒歌的特點是以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。此外，還可以延伸連續(xù)問答，直至問不出答不出才終止。這類問答歌形式活潑、問者自由，答

者也無拘無束，句式簡單，便于幼兒自編自答。問答歌適合于表達(dá)事物的特征，有助于幼兒分辨事物和現(xiàn)象，啟發(fā)思考，培養(yǎng)觀察力。4．猜謎歌。

謎語是一種不直接敘述本意而運用比喻、影射來暗示某個事物、現(xiàn)象的隱語，一般由啟示猜者的言辭──謎面和猜測對象──謎底組成。謎面所提出的問題與謎底答案之間由事物的共同點相聯(lián)系。用兒童歌謠的形式表達(dá)謎面的謎語就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動。含蓄的謎面中所蘊含的強烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點。猜謎是一種機敏和智慧的競賽，對于開發(fā)幼兒的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What's this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以實施。英語兒歌教學(xué)實質(zhì)上是教師為發(fā)展學(xué)前兒童的英語創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有以下三種：

1．情境教學(xué)法。

情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進(jìn)行教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學(xué)習(xí)并學(xué)會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。

首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學(xué)習(xí)英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butterfly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學(xué)兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Green means go.Yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。

2．多通道活動法。

多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學(xué)兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。3．全身反應(yīng)法。

全身反應(yīng)法（Total Physic a Response簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（San Jose）州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。

從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，Asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會用語言進(jìn)行反應(yīng)，強調(diào)理解先于開口，因此，“聽──做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。

動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內(nèi)容，語言使用和語言學(xué)習(xí)都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反應(yīng)法來學(xué)習(xí)。例如英語兒歌

《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pick up the sticks．Seven，eight，nine，walk in a line．Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves．”教師準(zhǔn)備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“say and do”的游戲，教師發(fā)命令，幼兒根據(jù)命令做相應(yīng)的動作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。

幼兒園的英語教育在我國起步不久，理論的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐的需要，更不要說有一套比較完整的方法體系。本文是根據(jù)**********幼兒園近幾年的英語兒歌教學(xué)實踐從理論上進(jìn)行的總結(jié)，也是對幼兒園如何開展英語兒歌教學(xué)所做的初步探索。

第四篇：畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)方案

南通高等師范學(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)方案

一、畢業(yè)論文設(shè)計的目的畢業(yè)論文設(shè)計，是高等教育的重要組成部分，是高師生在學(xué)習(xí)和掌握了一定的教育理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用學(xué)術(shù)方式解決基礎(chǔ)教育中的簡單實際問題的過程。它既是對學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識和技能的一次比較全面的訓(xùn)練與考查，也是培養(yǎng)高師生初步的教育科研意識和能力，使其將來成長為一名合格的教育工作者的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。每位畢業(yè)生都必須參加畢業(yè)論文設(shè)計，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文，成績合格，方能畢業(yè)。

通過畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，形成正確的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和勇于創(chuàng)新的精神；訓(xùn)練學(xué)生獨立檢索并恰當(dāng)運用文獻(xiàn)資料的能力，提高論文寫作的水平。

二、畢業(yè)論文設(shè)計的基本要求

1．撰寫畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)活動，必須遵從學(xué)術(shù)論文寫作的一般要求，應(yīng)嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范，不得抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)論文存在抄襲現(xiàn)象，取消論文評閱資格。

2.畢業(yè)論文選題，必須理論聯(lián)系實際，選擇基礎(chǔ)教育中迫切需要解決的有價值的實際問題，運用所學(xué)理論，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法對所選課題涉及的教育現(xiàn)象進(jìn)行有效的調(diào)查研究。

選題要考慮個人的興趣和能力，以源于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的問題、專題、課題的學(xué)習(xí)探究為中心。論文可以是建立在該課題已有研究基礎(chǔ)上的進(jìn)一步理論探討，也可以是個人在學(xué)習(xí)、研究過程中的體驗性成果。論文題目應(yīng)大小適宜，提倡實證性研究。

3．畢業(yè)論文的體裁應(yīng)為學(xué)術(shù)性論文或具有一定價值的調(diào)查報告。

4．論文內(nèi)容應(yīng)觀點明確，資料翔實，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言順暢，格式規(guī)范。

5．畢業(yè)論文遵循一人一題的原則，論文總字?jǐn)?shù)不得少于2000字。

6．畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。畢業(yè)論文的正式撰寫以導(dǎo)師在《論文寫作提綱》上簽名為依據(jù)。

7．畢業(yè)論文作為畢業(yè)鑒定的一個重要方面，畢業(yè)論文評閱不合格者，緩發(fā)或不發(fā)畢業(yè)證書。畢業(yè)論文成績歸入本人檔案。

三、畢業(yè)論文設(shè)計的指導(dǎo)

1、畢業(yè)論文的指導(dǎo)在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

2、指導(dǎo)教師一般由具有講師以上職稱（個別系可放寬到助理講師）的有科研工作經(jīng)驗的教師擔(dān)任。學(xué)生根據(jù)各系部提供的導(dǎo)師候選人名錄，自由選擇指導(dǎo)教師，各系部根據(jù)學(xué)生填報的意向可作適當(dāng)調(diào)整。

3、每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文一般不超過5篇。指導(dǎo)教師既要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造精神，又要針對實際，抓住關(guān)鍵，及時給予指導(dǎo)和幫

助。

4、指導(dǎo)教師的職責(zé)：

（1）、指導(dǎo)學(xué)生正確選題；

（2）、指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫作提綱和研究計劃；

（3）、介紹參考書目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；

（4）、檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況；

（5）、審閱論文初稿，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、寫出正稿；

（6）、對所指導(dǎo)的論文簽署提交意見，學(xué)生畢業(yè)論文的提交以導(dǎo)師的簽名為

依據(jù)。

（7）、及時向教務(wù)處、系部提出建議，反映有關(guān)問題。

5、各系對本系畢業(yè)生組織集中開題儀式

6、教育科學(xué)教學(xué)部協(xié)助教務(wù)處做好學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的組織、指導(dǎo)和考核

工作。

7、畢業(yè)論文的成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格進(jìn)行評定。

四、畢業(yè)論文格式要求

撰寫畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)活動，因此畢業(yè)論文必須遵從論文寫作的一般要求，成為規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。

▲封面見附件

▲標(biāo)題以20字以內(nèi)為宜，可以使用副標(biāo)題。

▲摘要

目的是使讀者在不閱讀全文的情況下獲得足夠而必要的信息。一般包含：研

究的目的和重要性，研究的主要內(nèi)容，完成了哪些工作，獲得的基本結(jié)論有哪些，宜突出論文的新見解。以150字以內(nèi)為宜。

▲關(guān)鍵詞是為了方便文獻(xiàn)檢索分類而從論文中選取出來的單詞或術(shù)語，要

求能顯示研究的范圍、方向等信息，一般為3~5個詞。

▲論文主體（不少于1500字）

引言：介紹選題來歷；闡述研究目的；簡介研究方法；概述研究成果的貢獻(xiàn)

及其局限性。

正文：表現(xiàn)研究成果，包括論點、論據(jù)、論證，是論文的主要部分。

結(jié)語：在更高層次上概括研究成果，提出建議或需要繼續(xù)研究的問題。

▲參考文獻(xiàn)

目的有三：分清是自己還是他人的觀點；體現(xiàn)對前人成果的尊重；指明引用

資料的出處，便于檢索。

引文出處一律列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)，文中引文處的上標(biāo)序號應(yīng)與參考文獻(xiàn)的序號對

應(yīng)，用方括號“[]”標(biāo)示。體例為：

著作：

[序號]×××著：《××××》，××出版社××××年版，第××頁。

論文：

[序號]×××：《××××》，《刊名》××××年第××期。

▲附錄

調(diào)查研究使用的調(diào)研方案、問卷、訪談、考察或觀察記錄以及論文正文部分

提及而必須附錄的有關(guān)資料。

附件：封面格式

畢 業(yè) 論 文

論文題目

作者：

指導(dǎo)教師：

學(xué)科專業(yè)：

班級：

提交日期：2012年5月

畢業(yè)論文書寫格式

（一）紙張要求：論文一律用A4紙單面打印，裝訂一式三份。其中一份加

封面，另兩份不加封面，不寫姓名與班級。

（二）論文內(nèi)容要求及排列順序

1、封面封面按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的封面格式復(fù)制<詳見附錄“封面”），論

文題目一般在20個字以內(nèi)為宜，要求簡明、恰當(dāng)。指導(dǎo)教師一欄，是講師及講

師以上職稱的要在姓名后標(biāo)注職稱。

2、論文題目（華文中宋：二號）

3、摘要（黑體，小四）其內(nèi)容（楷體五號）要簡明、精辟，反映論文主

要觀點、研究成果。不超過200字。

4、關(guān)鍵詞（黑體，小四）3－5個詞（楷體五號）。

5、正文學(xué)位論文的主體（宋體，小四）。

6、參考文獻(xiàn)（黑體，小四）按文中出現(xiàn)的順序列出直接引用的主要要參

考文獻(xiàn)。（宋體，小五）具體格式為：

（1）專著：序號主要責(zé)任者．書名[M]．出版地：出版社，出版年份．第幾版．起止頁碼。

（2）期刊：序號主要責(zé)任者．題目[J]．刊名，年，卷（期）：起止頁碼。

（3）報紙：序號主要責(zé)任者．文章題目[N]．報紙名，出版日期（版次）。

（4）網(wǎng)絡(luò)引文：序號作者．題目[EB／OL]．網(wǎng)址。

（5）論文集中的引文：序號

文章主要作者．文章題目IA]．論文集主要責(zé)任者．論文集名稱[C]．出版地：出版者，出版年．文章起止頁碼。

第五篇：畢業(yè)論文(設(shè)計)工作指導(dǎo)意見

湖北經(jīng)濟學(xué)院管理技術(shù)學(xué)院 畢業(yè)論文（設(shè)計）工作指導(dǎo)意見

撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)方案的重要組成部分，全程教學(xué)計劃中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)掌握情況的全面檢驗，為保證畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，特提出畢業(yè)論文（設(shè)計）工作指導(dǎo)意見：

一、畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本目的與要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生社會經(jīng)濟調(diào)查能力，文獻(xiàn)資料查閱、經(jīng)濟數(shù)據(jù)搜集、整理、分析能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度和理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力、語言文字表達(dá)能力、經(jīng)濟論文寫作能力和實踐操作能力。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織管理

每屆畢業(yè)論文（設(shè)計）院應(yīng)設(shè)立工作組，各系應(yīng)設(shè)立工作小組，其具體構(gòu)成及職責(zé)如下：

（一）院工作組構(gòu)成及職責(zé)

1、組長為院長，統(tǒng)領(lǐng)全院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。

2、副組長為副院長，組織召開畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的有關(guān)會議，布置和檢查畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。

3、成員為各系系主任、教務(wù)部部長、學(xué)工部部長。系主任主要職責(zé)為：

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）的動員布置；（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的擬定；（3）指導(dǎo)教師的安排；

（4）畢業(yè)論文（設(shè)計）選題匯總表的填報；（5）畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查；

（6）畢業(yè)論文（設(shè)計）工作完成后論文資料的收集、系部簽章；（7）優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的評選和推薦。教務(wù)部部長的主要職責(zé)為：

（1）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的有關(guān)問題，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的宏觀指導(dǎo)；（2）負(fù)責(zé)對各系畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中各個環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和檢查，負(fù)責(zé) “院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）”組織評選；

（3）負(fù)責(zé)畢業(yè)論文（設(shè)計）資料的收集保管工作；（4）簽署教務(wù)部審查意見并蓋章。學(xué)工部部長主要職責(zé)為：

（1）召開畢業(yè)論文（設(shè)計）工作輔導(dǎo)員專題會議；

（2）敦促輔導(dǎo)員配合各系做好畢業(yè)生信息收集與聯(lián)系工作。

（二）系工作小組構(gòu)成及職責(zé)

小組長為系主任，成員為指導(dǎo)教師和所屬系的輔導(dǎo)員。系主任對本系畢業(yè)論文（設(shè)計）工作負(fù)全面責(zé)任。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)如下：

1、畢業(yè)論文選題的擬定；

2、初期指導(dǎo)：包括資料查閱、社會調(diào)查、論文提綱擬定、開題報告審定等方面的指導(dǎo)。

3、畢業(yè)論文撰寫、修改、定稿的指導(dǎo)：對畢業(yè)論文撰寫過程進(jìn)行指導(dǎo)，采取多種形式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時解答和處理學(xué)生提出的問題；對初稿提出修改意見，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文的修改，并最終定稿。

4、在畢業(yè)論文輔導(dǎo)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)安排專門時間坐班，以便對學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。

5、評定畢業(yè)論文（設(shè)計）成績等級、撰寫畢業(yè)論文評語。畢業(yè)論文評語的撰寫，要求包含二個方面的內(nèi)容：一是對論文選題、主要觀點、主要內(nèi)容的評價，二是對形式、論文結(jié)構(gòu)、文字表述等方面的評價。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式

根據(jù)高職高專層次，及不同專業(yè)的不同要求，畢業(yè)論文（設(shè)計）可以采用以下形式：

（一）小論文；

（二）調(diào)查報告；

（三）總結(jié)；

（四）實驗報告（適用于應(yīng)用電子、金融管理與實務(wù)專業(yè)）；

（五）作品設(shè)計（適用于應(yīng)用電子、烹飪、廣告設(shè)計與制作專業(yè)）；

（六）財務(wù)分析報告

四、畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題

（一）選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

（二）選題應(yīng)對應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，可以有專業(yè)交叉，但不能跨學(xué)科選題。

（三）把畢業(yè)論文撰寫與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，以社會經(jīng)濟調(diào)查報告、專業(yè)實際工作調(diào)研和解決實際問題為主要內(nèi)容，強調(diào)理論聯(lián)系實際，盡可能避免純理論選題。

（四）畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)每生一題。如某一選題（設(shè)計）難度高、工作量大，確需多個學(xué)生共同承擔(dān)，必須做到分工明確、工作量適當(dāng)，并獨立完成任務(wù)。此類題目須經(jīng)所在系嚴(yán)格審核。

（五）畢業(yè)論文（設(shè)計）題目由指導(dǎo)教師初步擬定，系部篩選并提出選題意見后，報學(xué)院審批，并將核準(zhǔn)后的題目及時向?qū)W生公布。學(xué)生也可在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)專業(yè)特長和興趣自擬、自定題目。學(xué)生選定題目后，以系為單位填寫《畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)生選題匯總表》報教務(wù)部備案。

（六）畢業(yè)論文（設(shè)計）題目一經(jīng)確定不得隨意改動。確需改動者，應(yīng)得到指導(dǎo)教師的同意，并報教務(wù)部備案。

五、畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間安排

畢業(yè)論文（設(shè)計）時間安排在第三學(xué)年。各系應(yīng)于第五學(xué)期第五周（十、一長假前）前將畢業(yè)論文（設(shè)計）選題向?qū)W生公布，第十周以前完成學(xué)生論文（設(shè)計）選題、指導(dǎo)教師安排及選題匯總表等工作。第五學(xué)期結(jié)束前，指導(dǎo)老師完成畢業(yè)論文的初期指導(dǎo)。

第六學(xué)期前四周完成畢業(yè)論文初稿。第十周以前完成畢業(yè)論文的修改、定稿。第十二周以前完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的評語。

六、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定

畢業(yè)論文（設(shè)計）成績等級設(shè)：優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個等級。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀：90分以上；良好：80分以上；中等：70分以上；合格：60分以上；不合格：60分以下。對不合格論文等級的評定應(yīng)該審慎，主要針對論文初稿不合格又拒絕修改的論文。

七、畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求

學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫過程中必須做到：

（一）深入開展社會調(diào)查，廣泛搜集、閱讀資料；

（二）虛心接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，按要求進(jìn)行論文的撰寫、修改和定稿；

（三）主動加強與指導(dǎo)老師的聯(lián)系與溝通；

（四）獨立、按時完成規(guī)定的工作任務(wù)，不得弄虛作假，不準(zhǔn)抄襲、剽竊他人文章，否則其畢業(yè)論文（設(shè)計）成績按不合格處理；

（五）未在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計），其成績按不合格處理。畢業(yè)論文（設(shè)計）成績不合格或未按要求提交存檔資料者不予畢業(yè)。

八、畢業(yè)論文（設(shè)計）資料歸檔 畢業(yè)論文存檔資料包括：

系畢業(yè)論文選題匯總表一份，存教務(wù)部；

畢業(yè)論文正文文本一份，存教務(wù)部；

畢業(yè)論文評語表二份，一份進(jìn)學(xué)生檔案，一份隨論文存教務(wù)部； 畢業(yè)論文開題報告書一份，隨論文存教務(wù)部； 畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄一份，隨論文存教務(wù)部。

畢業(yè)論文（設(shè)計）資料由教務(wù)部集中統(tǒng)一管理，保存期限為3年。優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)專柜單獨保管。

九、畢業(yè)論文（設(shè)計）格式要求

（一）封面：按照學(xué)院統(tǒng)一制作的封面打印，模板在管理技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站首頁畢業(yè)論文專欄。

（二）紙型和頁面

A4紙型。版面上空3cm，下空2.5 cm，右邊距2.5cm，左邊距2.5cm，靠左側(cè)裝訂，裝訂線為0.5 cm。頁腳添加頁碼，居右。正文行間距為“1.5倍行距”（具體設(shè)置請下載附例樣本，查看“頁面設(shè)置”和“段落設(shè)置”）

（三）內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞及正文 內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞：宋體5號字 正文：仿宋4號字。

關(guān)鍵詞3—5個，關(guān)鍵詞之間間隔2個字符。內(nèi)容主體部分的標(biāo)題左邊空2格排版。正文3000字以上。

（四）標(biāo)題層次

論文題目：宋體小2號，加粗。

畢業(yè)論文（設(shè)計）的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例。章節(jié)編號方法應(yīng)分級編號，第一級為一、二、三、等，第二級為

（一）、（二）、（三）等，第三級以后用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，如1、2、3……（1）、（2）、（3）……等。第一級標(biāo)題加粗。

（五）名詞、名稱

科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語盡量采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時，首次出現(xiàn)時應(yīng)在括號內(nèi)注明其含義，如CPU（Central Processing Unit）代替計算機中央處理器。外國人名一般采用英文原名，可不譯成中文，英文人名按名前姓后的原則書寫，如P.Cray，不可將外國人姓名中的名部分漏寫，例如不能只寫Cray, 應(yīng)寫成P.Cray。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達(dá)爾文、馬克思等)可按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫譯名。

（六）量和單位

畢業(yè)論文（設(shè)計）中的量和單位必須采用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93，它是以國際單位制(SI)為基礎(chǔ)的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。

（七）數(shù)字

畢業(yè)論文（設(shè)計）中的測量、統(tǒng)計數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字，如5.25 km等。在敘述中較少涉及數(shù)字時，對偶遇的數(shù)字可以不用阿拉伯?dāng)?shù)字。

（八）標(biāo)點符號

畢業(yè)論文（設(shè)計）中標(biāo)點號應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點符號用法”使用。

（九）注釋 畢業(yè)論文（設(shè)計）中有個別名詞或情況需要解釋時，可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁稿紙的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注釋)。若在同一頁中有兩個以上的注釋時，按各注釋出現(xiàn)的先后，須按序編注釋號，注釋應(yīng)寫在注釋符號出現(xiàn)的同頁，不得隔頁。

（十）公式

公式應(yīng)另起一行寫在稿紙中央，一行寫不完的長公式，最好在等號處轉(zhuǎn)行，如做不到這點，在數(shù)學(xué)符號(如“+”、“-”號)處轉(zhuǎn)行，數(shù)學(xué)符號應(yīng)寫在轉(zhuǎn)行后的行首。

（十一）表格

每個表格應(yīng)有表題和表序，表題應(yīng)寫在表格上方正中，表序?qū)懺诒眍}左方，空一格接寫表題。全文的表格統(tǒng)一編序，也可以逐章編序。表序必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳缺。

（十二）圖片

畢業(yè)論文（設(shè)計）的插圖必須整潔美觀，插圖應(yīng)與正文呼應(yīng)，不得與正文脫節(jié)。每幅插圖應(yīng)有圖序和圖題，全文插圖可以統(tǒng)一編序，也可以逐章單獨編序。圖序必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳缺。

（十三）參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)5—8篇，使用5號宋體字。

文獻(xiàn)為期刊的，書寫順序為：序號—作者—文章題目—期刊—年份—卷(期)—頁碼。如：［1］ 劉兆德，謝紅彬，范 宇：《20世紀(jì)90年代江蘇省經(jīng)濟發(fā)展及空間差異研究》，《經(jīng)濟地理》，2003，23，20～28。

文獻(xiàn)為圖書的，書寫格式為：序號—作者—書名—出版社—年份-頁碼。如：［4］劉衛(wèi)東，樊杰，周成虎：《中國西部開發(fā)重點區(qū)域規(guī)劃前期研究》，商務(wù)印書館，2003，221～224。