第一篇：蘇科版《木蘭詩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)----盱眙縣馬壩初級中學(xué)

《木蘭詩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析

《木蘭詩》是蘇科版七年級下冊第六單元的一首古詩，這一單元選編的詩歌，大多篇幅短小、內(nèi)容淺易。意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文內(nèi)容后，聯(lián)系自身，聯(lián)系社會，深入思考，逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，遵循誠實(shí)守信的做人原則。《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍、征戰(zhàn)沙場、凱旋回朝、建功受賞、辭官還鄉(xiāng)的故事，塑造了一個勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢、淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑、熱愛親人又報(bào)效國家、不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明、語言樸素、感情濃郁，是初中語文課本中的優(yōu)秀篇章。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）、依據(jù)

新課標(biāo)主張“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)重在于誦讀，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生有意識地積累、感悟和運(yùn)用，從中提高自己的欣賞品位和審美情趣。

（二）、學(xué)生現(xiàn)狀分析

七年級的學(xué)生以前接觸到的古詩文較少，文言知識積累少，加之受年齡、生活閱歷的限制，對《木蘭詩》中的一些詩句、字詞以及思想內(nèi)涵的理解有一定的難度，但七年級的學(xué)生優(yōu)勢在于對知識的探求有強(qiáng)烈的好奇心，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，力求凸現(xiàn)讀的重點(diǎn)，以讀帶品、以品帶析，深刻挖掘文本的意蘊(yùn)，讓學(xué)生在讀中有所得有所悟。

（三）、確定教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

①、利用工具書解決文章的生難字詞 ②、有感情地朗讀課文

③、了解互文、排比等修辭手法 2.能力目標(biāo)

①、整體把握詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 ②、學(xué)會品讀課文，從讀中分析文章情感、人物形象 ③、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力 3.情感目標(biāo)

①、感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能 ②、培養(yǎng)學(xué)生勤勞孝順、熱愛祖國、熱愛和平的優(yōu)秀品質(zhì)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、品讀課文，讀出文章的風(fēng)格旨趣，賞析文章情感和遣詞造句、布局謀篇的藝術(shù)

2、感受木蘭的人物形象

（二）教學(xué)難點(diǎn)

對文章進(jìn)行品評賞析，讀出文章的意蘊(yùn)，讀出自己的感悟。

四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：誦讀法 鑒賞法 討論探究法 啟發(fā)式等教學(xué)方法 教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

五、教學(xué)過程（兩課時(shí)）

（一）課前準(zhǔn)備

1、向自己身邊的人了解收集木蘭的故事

2、從書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介查閱有關(guān)資料

（二）第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1、檢查預(yù)習(xí)，利用工具書解決生難字詞，了解樂府民歌常識

2、朗讀全詩

3、疏通文意，概括詩歌的內(nèi)容情節(jié)

4、品讀課文，分析全詩的思想感情，進(jìn)而分析人物形象

（三）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生再深入朗讀課文，分析全詩的朗讀節(jié)奏

2、從字、詞、句的層面上質(zhì)疑探究，分析詩歌的內(nèi)在意蘊(yùn)

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動了世界，讓全世界人民知道了這個英勇而美麗的奇女子?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）

（二）、簡介“樂府詩”及“樂府”

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。

“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

（三）、初讀課文，整體感知故事

1．范讀課文（示范朗讀帶），學(xué)生在聽中指出應(yīng)注意的字音。2．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。

唧唧()機(jī)杼()軍帖()可汗()鞍韉()轡頭()．．．．．．．．濺濺()胡騎()啾啾()朔氣()金柝()十二轉(zhuǎn)()．．．．．．百千強(qiáng)（）扶將()阿姊()霍霍()舊時(shí)裳()理云鬢()．．．．．． 3．小組疏通文意，說說情節(jié)。要求學(xué)生以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

（停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、辭官還鄉(xiāng)、會見親人、謳歌英雄）

（四）、細(xì)讀課文，感受木蘭形象

1．學(xué)生六人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來表述。

(時(shí)間為10分鐘左右)，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象： 學(xué)生的回答有：

學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個勤勞的人，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的，而是長年累月都在做！

學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”“軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！弊x到木蘭是一個勇敢，堅(jiān)毅，忠孝兩全的人，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心，可見木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個“愿”字充分表明木蘭是一個勇敢，堅(jiān)毅，勇于擔(dān)當(dāng)重任，熱愛國家的人！學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”讀到木蘭是一個英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭這么激烈，“十年”說明打仗時(shí)間很長，又死了很多人，而木蘭還能活著回來，足夠證明她的英勇善戰(zhàn)！還有，我從課文“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”讀到木蘭是一個不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛和平生活的人，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！钡臎Q定，在她看來，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了高官厚祿，純粹是為了保衛(wèi)國家，使百姓能過上安定的生活，這種精神難能可貴。

學(xué)生4：我從課文“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”讀到木蘭是一個熱愛生活、善于打扮、美麗可愛的女人，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說明對生活是充滿希望的、熱愛的；這些人也是可愛的、美麗的！

學(xué)生5：我從課文“出門看伙伴，伙伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！”讀到木蘭是一個機(jī)智，小心謹(jǐn)慎的人，因?yàn)槟咎m是一個女人，在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年，竟然沒有被發(fā)現(xiàn)，很難做到，可木蘭做到了！

教師在其中適時(shí)做出贊賞性和鼓勵性的評價(jià)，如：你分析的非常好！全班為你鼓掌！教師板書： 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗羌扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿。

2．請學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人）。

（五）、深讀課文，走進(jìn)木蘭內(nèi)心世界

假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩》的讀者，說出此時(shí)你最想說的話，在隨筆本上寫200字的片段作文。

（六）、拓展延伸

木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛(wèi)國是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中，又應(yīng)該怎么樣來孝順父母，報(bào)效祖國呢？請你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（七）、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語言

2、完成課后習(xí)題二 3、200字的片段作文“木蘭,我想對你說”寫在隨筆本上

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________(2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________(3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：______________________________________(4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________(5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：____________________________(6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：__________________

（八）、板書設(shè)計(jì)：

木 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）

蘭 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）

詩 巾幗英雄 孝父愛國、渴望和平

六、教后反思

《木蘭詩》是我國古代文學(xué)中的一塊瑰寶。一直以來，它都被選入初中語文課本，絕對是一篇經(jīng)典。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，注重運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作研討的能力。精心設(shè)計(jì)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過實(shí)踐，取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中，也反映出了以下幾點(diǎn)不足，比如：學(xué)生的知識面還不夠?qū)?，學(xué)生的朗讀能力還有待提高，學(xué)生六人小組合作探究時(shí)，氣氛還不夠熱烈，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待提高等。這些在我以后的教學(xué)中，都會有計(jì)劃、有針對性的加以改進(jìn)。

第二篇：《木蘭詩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2019word文檔

《木蘭詩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時(shí)期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學(xué)生應(yīng)該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強(qiáng)正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，也將圍繞這一單元目標(biāo)展開。

教學(xué)目標(biāo)的確定

2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。

③初步了解民歌的特點(diǎn)。了解“互文”等修辭的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法

教學(xué)方法

①誦讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象。④點(diǎn)撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解。

教學(xué)過程。擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美

首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。

學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn)。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象

請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書。例：

木蘭

勤勞

善良

勇敢

淡泊名利

熱愛生活

可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。

示例：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。

賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。

第三篇：《木蘭詩》第一課時(shí)教案

《木蘭詩》第一課時(shí)教案

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事

？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師.總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩

》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知 1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?

明確：（用.課件打出）

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時(shí)的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文 1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合.課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）

文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。木蘭想到了/ 7 什么？“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì)，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：急切準(zhǔn)備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”這句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠(yuǎn)）。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落

上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著/ 7 故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭**中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌

具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。“出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦）

2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動?jì)D女的象征。/ 7 / 7 / 7 / 7 / 7

第四篇：《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

荔城三中

張小燕

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：通過練習(xí)，積累字詞。

過程與方法：細(xì)讀課文，概括木蘭形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。教學(xué)重點(diǎn)：理解木蘭形象；

教學(xué)難點(diǎn)：了解詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；背誦詩歌。

教學(xué)過程：

一、測一測：通過小測，有效地積累字詞。

二、品一品：細(xì)讀詩歌，感受形象

（一）1、木蘭是個怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出？

老師給大家一個句式：從 一句中，我讀出了一個 的木蘭，因?yàn)椤?/p>

要求：三分鐘的時(shí)間，先在小隊(duì)內(nèi)講給你的隊(duì)員聽，分享你的讀書成果。我們再全班交流。

示例：從“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”一句中，我讀出了一個急于還家的木蘭，因?yàn)檫@里的“愿””馳”寫出了木蘭急于還家的迫切心情。

2、學(xué)生小組內(nèi)自由交流，教師巡視。

3、全班交流，按課文先后順序來分享。

資料1：我讀的句子是“愿為市鞍馬，從此替爺征”（讀），我讀出了一個非常孝敬父母的木蘭。因?yàn)樗辉敢饪吹阶约旱母赣H戰(zhàn)死沙場，所以自己去參軍，可以代替父親征戰(zhàn)沙場。

資料2：我還讀出了木蘭是一個有堅(jiān)定信念的人?！霸笧槭邪榜R”說明她已經(jīng)決定去買馬了。

資料3：木蘭不僅有孝心的，此時(shí)的她承擔(dān)起了本該是“阿爺”和“長兄”的職責(zé)，在那個時(shí)代女性的足不出戶，她卻邁出了堅(jiān)強(qiáng)的一步，承擔(dān)起了本該由男性承擔(dān)的重?fù)?dān)。她還是一個——勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的木蘭。

資料4：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎；”我從這一句讀出了一個不慕榮利、不羨慕官位的木蘭。

資料5：從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！币痪渲?，我讀出了一個柔美的木蘭。剛剛從戰(zhàn)場上回來的木蘭，就迫不及待的脫下厚重的鎧甲，換上自己喜歡的女兒裝，而且對著鏡子進(jìn)行一番精心的打扮。原來英雄也柔美，英雄也嫵媚！

資料6：從“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?一句中，我讀出了一個有勇有謀的木蘭，因?yàn)槟咎m表現(xiàn)出的英雄氣概是不會讓人懷疑她是女子。十二年危機(jī)四伏的軍旅生涯中，她和男子一樣出生入死、征戰(zhàn)沙場，她和男子一樣的隱忍和剛強(qiáng)！所以說：原來女子亦剛強(qiáng)!誰說女子不如男！

資料7：從“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？” 一句中，我讀出了一個充滿豪氣又得意調(diào)皮的木蘭，因?yàn)檫@個剛?cè)嵯酀?jì)的木蘭看到同伴驚訝的表情，忍不住充滿豪氣的說：“安能辨我是雄雌？”正如呂蒙看到魯肅驚訝的表情，也忍不住充滿自豪的說：“大兄何見事之晚乎？”

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

（3）不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺……

不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！寄钣H人、兒女情懷

（4）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。

（5）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

（6）開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！貜?fù)女兒身的喜悅，渲染出木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。（7）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

（二）1、想一想：在你心目中，木蘭是女郎還是女英雄？

學(xué)生討論，明確 木蘭形象總結(jié)：

木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕名利而熱愛和平生活。

2、再想一想：再細(xì)看全文，作者心目中，傾向木蘭是女郎還是英雄呢？為什么？ 明確：作者把“木蘭是女郎”作為構(gòu)思的核心，詳寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她的入閨房、巧梳妝，寫她打扮得光彩照人的風(fēng)姿神韻。至于十年的戰(zhàn)斗生活，描寫簡略，只用幾句話就交待完了。如此詳略安排，突出了人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

（三）延伸：你還認(rèn)識我國歷史上哪些女英雄人物嗎？ 如：穆桂英、冼夫人、劉胡蘭

三、背一背：

你能背出來嗎？可以挑選你最喜歡或者你覺得最容易背誦的一部分。分享一下你快速背誦出來的方法。

方法總結(jié)：以情節(jié)為線索、利用句式特點(diǎn)

四、練一練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

第五篇：木蘭從軍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識新偏旁“疒”。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)木蘭深明大義、為國為家分憂的品質(zhì)。重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字展開想象，深入感悟人物的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、插圖導(dǎo)入，初識木蘭。

1、今天我們來認(rèn)識一位了不起的人物，她是（花木蘭）

2、對，讀讀這段話，看看你知道了什么？（出示課文第一自然段，說完整話）

師：原來她是女英雄呀！

3、這句話還可以這樣說：花木蘭是___________________________。

4、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。（板書課題，齊讀）

5、查過字典的孩子告訴我 這個“從”什么意思？ 對了，這里的“從”就是“參加”的意思，從軍就是參軍。

6、古代女子足不出戶，木蘭為什么去從軍呢？讓我們帶著好奇心，捧起書讀讀這個故事。

二、初讀故事，把握整體情節(jié)。

1、要求：第一遍，自由放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。

2、出示生字卡片開火車認(rèn)讀生字，讀對的跟讀一遍。

3、出示帶拼音生詞，小老師領(lǐng)讀。再去拼音讀。認(rèn)讀兩個多音字“將”“燕”。

4、把生字詞送到故事當(dāng)中去，老師希望你們也能讀得又準(zhǔn)又好！讀后填空： 花木蘭是我國（）的一位（）。當(dāng)朝廷下達(dá)緊急征兵的文書時(shí)，她女扮男裝，（），在前線立下了（）。勝利回鄉(xiāng)后，將士們才發(fā)現(xiàn)她竟是位（）。

三、想象中品味英雄木蘭

1、就是這么一位文靜俊美的姑娘去從軍，她認(rèn)為自己應(yīng)該不應(yīng)該從軍呢？ 請你默讀第二自然段，哪句話告訴我們是應(yīng)該？看誰找得快。師：你從哪句話知道的？

出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。（理應(yīng)是什么意思？能換個詞嗎？生：應(yīng)該）師：讀出這份應(yīng)該吧?。R讀）

2、國憂

當(dāng)時(shí)的國家遇到了什么困難？在第二自然段中找到句子讀兩遍。出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天進(jìn)行下達(dá)了緊急征兵的文書。

問：“經(jīng)?！敝浮３！Ｏ胂虢?jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭將士們和老百姓會怎樣？

師述：那時(shí)候的北方，匈奴、柔然、契丹入侵我們，老百姓深受其害，朝廷只好下達(dá)了（緊急征兵的文書）。

師：《木蘭詩》中是這么說的：軍書十二卷，可見當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭多么危機(jī)，讀： 師：戰(zhàn)爭是殘酷無情的，木蘭想到到處流浪的老百姓，想到戰(zhàn)死沙場的將士們，心里是——焦急萬分。（焦的下方是、、、），讀。木蘭，你急著想去干什么呢？（英勇殺敵）

師：木蘭以國家利益為重，你看到了一位（）的木蘭？（愛國，想為國分憂）

師：木蘭一心為國，她認(rèn)為（自己理應(yīng)為國為家分憂）生接讀。師：那就用你的讀來夸夸木蘭的愛國吧！

問：木蘭焦急萬分，一是為國急，二是為家急

那木蘭的家中遇到了什么困難？

出示句子：“父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡?！?師講述：木蘭的父親已經(jīng)五十多歲了，當(dāng)了三十多年的武將，一條腿在戰(zhàn)爭中受傷了，所以說父親是年老多病呀。（讀：年老多?。?/p>

師： 而弟弟呢？——

師：家里老得老，小得小，木蘭放心父親和弟弟去從軍嗎？讀出這份擔(dān)心吧?。R讀）

師：木蘭為家而憂，此時(shí)你看到了一位（）的木蘭？（有孝心，有愛心，為家分憂）

帶上你的感受讀。

問：木蘭家中除父親、弟弟外，沒有其他男丁了，《木蘭詩》中這樣寫：（齊讀）阿爺無大兒，木蘭無長兄。

5、正是因?yàn)榘敓o大兒，木蘭無長兄。而當(dāng)時(shí)女子又不能上戰(zhàn)場，所以她才決定——女扮男裝，替父從軍。

說話練習(xí)：孩子們，此時(shí)，家人會同意木蘭去從軍嗎？父親、母親、弟弟都來勸木蘭，木蘭是如何回答呢？請四人一組演一演，每人選一個角色。（父親：孩子呀，還是讓我這年老多病的人去吧，??弟弟說：姐姐，你是個女兒家，怎么能去打仗呢？萬一被發(fā)現(xiàn)了，是要被砍頭的呀，還是我去吧??母親說：木蘭，娘舍不得你呀，咱們還是跟官府說說，不去了吧??）

師：讓我們來聽聽木蘭一家人的對話吧！

6、理解“說服”一詞的含義。

師：木蘭剛才的一番話就是在（說服）家人。學(xué)到這，你明白木蘭？要女扮男裝，替父從軍。

引導(dǎo)背誦：因?yàn)開__________________，所以木蘭要女扮男裝，替父從軍。

7、好一個為國為家分憂，深明大義（板書）的花木蘭呀，真不愧是一位女英雄！

四、學(xué)習(xí)生字：兵、男、病、1、出示生字認(rèn)讀

2、留給學(xué)生時(shí)間識記，你是怎樣記住它們的？

3、交流

兵：下面的兩點(diǎn)像士兵的腳。

?。赫J(rèn)識“疒”，里面是個丙字，形聲字。你還認(rèn)識哪些帶有這個部首的字？

男：田間勞動力氣大的是“男”的。

4、生認(rèn)真描紅，注意生字在田字格中的位置。

5、提醒大家寫時(shí)該注意什么？

6、生在本上認(rèn)真練寫，注意寫字三個一。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把已學(xué)生字寫工整。

2、把木蘭為什么從軍告訴家長聽。

3、寫一段木蘭說服家人的話。

板書設(shè)計(jì)：、木蘭從軍 為國、為家 女英雄