第一篇：《木蘭從軍》 第一課時 教學設計

12、木蘭從軍

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2學會10個生字。

3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學重點：

1復習部首查字法

2有感情地朗讀課文，背誦課文

3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

教學難點:

1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

2、發(fā)展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學方法：

情境法、合作法 教具準備：掛圖、生字卡 課時安排：2課時

第一課時 教學內(nèi)容：初讀課文 課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學會10個生字。教學進程：

一 導入

1、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

2、那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

3、板書課題，齊讀

4、解題

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

二 初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

2、出示

名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝

勝利 將士 朝廷 年齡

戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫

(1)自由讀

(2)你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？(3)教學2個多音字

將 讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

(4)指名讀，齊讀生字詞(5)教學生字字形

3、這篇課文一共有幾個自然段

4、開火車讀課文，師生評議

5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

6、討論交流

7、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。布置作業(yè) ：

熟讀課文

第二篇：《木蘭從軍》第一課時教學設計

《木蘭從軍》第一課時教學設計

融安縣長安鎮(zhèn)太平小學

鐘惠

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、學會課文生字6個，兩條綠線的生字只識不寫。

3、理解課文第一、二段內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點：能正確地朗讀課文。

教學難點：理解課文第一、二段內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教具準備：PPT課件和生字卡片。教學過程：

一、看圖導入新課

1、今天我們來認識一位古代的女英雄，點擊鼠標展示圖片：誰知道她的名字？（花木蘭）

2、師在黑板上寫木蘭二字師：她姓花，名木蘭。

看圖引出木蘭從軍并理解其含義，板書課題，讀課題。過渡：你想不想知道木蘭從軍的故事？

二、初讀指導 感知全文 檢查自學情況

1、師：請打開課文63頁，自由讀課文，注意將生字的字音讀準，讀通句子，哪句讀不通順多讀幾遍。讀完標出自然段。

2、師：（點鼠標多媒體出示）出示生字詞：征兵 年老多病

弟弟

父親

女扮男裝

勝利

將軍 等詞。

3、請生個別讀生字，后全班讀一次。

4、師出示生字卡片A、開火車讀一次。B、分組讀一次。

5、第一關生字大家通過了，還有第二關呢？幻燈片展示詞語：朝廷 年齡 將軍 披戰(zhàn)袍 渡黃河 過燕山 赫赫戰(zhàn)功，認識的小朋友大聲地把它讀出來。

6、檢查學生讀書的情況，分組讀課文。

三、精讀課文第一、二自然段，品詞品句(一)學習課文第一段

1、師：請同學們小聲讀課文第一自然段，然后想想你讀懂了什么？

2、板書：木蘭是一位女英雄。全班讀一次。

（二）學習課文第二段

1、師：請同學們自由讀課文第二自然段，生讀課文。

2、這個自然段藏有兩個表示急的詞語，誰來說？

3、生：緊急。

4、誰能把帶有這個詞語的句子讀出來？

5、出示幻燈片，展示句子，請個學生讀這句話。

6、師：緊急的含義？生：很急。

7、師：征兵是什么意思？生：召集人去當兵打仗。

我們再來讀這句話，你的感受肯定不一樣了。全班齊讀。

8、師：那么這時木蘭的心情怎樣的呢?生：焦急萬分。

9、師出示：“焦急萬分”。它是什么意思？生：非常急。

10、在課文里把有這個詞的句子讀一讀。

11、師：木蘭為什么焦急萬分？生：上面有父親的名字。

12、師：想想木蘭焦急萬分的時候是什么樣子？做做動作。（請兩個學生表演）

13、學習生字“病”和“弟”。

14、師：當木蘭把這個決定告訴她的家人，她的家人一開始同意嗎？ 從哪個詞看得出？

生：不同意，從“說服”可看出。

15、老師和學生表演木蘭說服家人。

16、師：（引讀）就這樣，木蘭說服了家人，女扮??，替父??

10、總結： 師：花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，所以木蘭女扮男裝，替父從軍，毅然地踏上了從軍之旅。她真是個愛國愛家的木蘭。

生填空：木蘭是位（愛國愛家的）女英雄。板書

四、作業(yè)布置 描紅生字

第三篇：《木蘭從軍》第一課時教學設計

《木蘭從軍》第一課時教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教具學具安排：投影、生字卡、錄音。板書安排： 24.木蘭從軍 女扮男裝 花木蘭花將軍 勝利歸鄉(xiāng) 作業(yè)設計：

課內(nèi)：抄寫字詞、口頭填空。課外：讀背課文。教學時間：三課時。教學過程： 第一課時 一．揭示課題

1．今天，我們學習新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。2．聽課文錄音。聽后提問：木蘭是誰？ “從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？ 二．初讀指導

1．借助拼音，讀準字音。2．畫出生字詞，標出自然段。3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。（2）指名分節(jié)讀課文。（3）說說每段的意思。三．精讀訓練 理解第一段。1．指名讀。2．口頭填空。花木蘭（）。3．小結。4．背誦第一段。

第四篇：木蘭從軍第一課時教學設計

《木蘭從軍》教學設計

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁“疒”。繼續(xù)學習用部首查字法查字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習木蘭深明大義、為國為家分憂的品質(zhì)。重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。難點：

引導學生透過語言文字展開想象，深入感悟人物的形象。教學準備：生字卡片、課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、插圖導入，初識木蘭。

1、今天我們來認識一位了不起的人物，她是（花木蘭）

2、對，讀讀這段話，看看你知道了什么？（出示課文第一自然段，說完整話）

師：原來她是女英雄呀！

3、這句話還可以這樣說：花木蘭是___________________________。

4、這節(jié)課我們學習《木蘭從軍》。（板書課題，齊讀）

5、查過字典的孩子告訴我 這個“從”什么意思？ 對了，這里的“從”就是“參加”的意思，從軍就是參軍。

6、古代女子足不出戶，木蘭為什么去從軍呢？讓我們帶著好奇心，捧起書讀讀這個故事。

二、初讀故事，把握整體情節(jié)。

1、要求：第一遍，自由放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。

2、出示生字卡片開火車認讀生字，讀對的跟讀一遍。

3、出示帶拼音生詞，小老師領讀。再去拼音讀。認讀兩個多音字“將”“燕”。

4、把生字詞送到故事當中去，老師希望你們也能讀得又準又好！讀后填空： 花木蘭是我國（）的一位（）。當朝廷下達緊急征兵的文書時，她女扮男裝，（），在前線立下了（）。勝利回鄉(xiāng)后，將士們才發(fā)現(xiàn)她竟是位（）。

三、想象中品味英雄木蘭

1、就是這么一位文靜俊美的姑娘去從軍，她認為自己應該不應該從軍呢？ 請你默讀第二自然段，哪句話告訴我們是應該？看誰找得快。師：你從哪句話知道的？

出示：自己理應為國為家分憂。（理應是什么意思？能換個詞嗎？生：應該）師：讀出這份應該吧?。R讀）

2、國憂

當時的國家遇到了什么困難？在第二自然段中找到句子讀兩遍。出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天進行下達了緊急征兵的文書。

問：“經(jīng)常”指——常常。想想經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭將士們和老百姓會怎樣？

師述：那時候的北方，匈奴、柔然、契丹入侵我們，老百姓深受其害，朝廷只好下達了（緊急征兵的文書）。

師：《木蘭詩》中是這么說的：軍書十二卷，可見當時戰(zhàn)爭多么危機，讀： 師：戰(zhàn)爭是殘酷無情的，木蘭想到到處流浪的老百姓，想到戰(zhàn)死沙場的將士們，心里是——焦急萬分。（焦的下方是、、、），讀。木蘭，你急著想去干什么呢？（英勇殺敵）

師：木蘭以國家利益為重，你看到了一位（）的木蘭？（愛國，想為國分憂）

師：木蘭一心為國，她認為（自己理應為國為家分憂）生接讀。師：那就用你的讀來夸夸木蘭的愛國吧！

問：木蘭焦急萬分，一是為國急，二是為家急

那木蘭的家中遇到了什么困難？

出示句子：“父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡?！?師講述：木蘭的父親已經(jīng)五十多歲了，當了三十多年的武將，一條腿在戰(zhàn)爭中受傷了，所以說父親是年老多病呀。（讀：年老多病）

師： 而弟弟呢？——

師：家里老得老，小得小，木蘭放心父親和弟弟去從軍嗎？讀出這份擔心吧?。R讀）

師：木蘭為家而憂，此時你看到了一位（）的木蘭？（有孝心，有愛心，為家分憂）

帶上你的感受讀。

問：木蘭家中除父親、弟弟外，沒有其他男丁了，《木蘭詩》中這樣寫：（齊讀）阿爺無大兒，木蘭無長兄。

5、正是因為阿爺無大兒，木蘭無長兄。而當時女子又不能上戰(zhàn)場，所以她才決定——女扮男裝，替父從軍。

說話練習：孩子們，此時，家人會同意木蘭去從軍嗎？父親、母親、弟弟都來勸木蘭，木蘭是如何回答呢？請四人一組演一演，每人選一個角色。（父親：孩子呀，還是讓我這年老多病的人去吧，??弟弟說：姐姐，你是個女兒家，怎么能去打仗呢？萬一被發(fā)現(xiàn)了，是要被砍頭的呀，還是我去吧??母親說：木蘭，娘舍不得你呀，咱們還是跟官府說說，不去了吧??）

師：讓我們來聽聽木蘭一家人的對話吧！

6、理解“說服”一詞的含義。

師：木蘭剛才的一番話就是在（說服）家人。學到這，你明白木蘭？要女扮男裝，替父從軍。

引導背誦：因為___________________，所以木蘭要女扮男裝，替父從軍。

7、好一個為國為家分憂，深明大義（板書）的花木蘭呀，真不愧是一位女英雄！

四、學習生字：兵、男、病、1、出示生字認讀

2、留給學生時間識記，你是怎樣記住它們的？

3、交流

兵：下面的兩點像士兵的腳。

?。赫J識“疒”，里面是個丙字，形聲字。你還認識哪些帶有這個部首的字？

男：田間勞動力氣大的是“男”的。

4、生認真描紅，注意生字在田字格中的位置。

5、提醒大家寫時該注意什么？

6、生在本上認真練寫，注意寫字三個一。

五、作業(yè)設計

1、把已學生字寫工整。

2、把木蘭為什么從軍告訴家長聽。

3、寫一段木蘭說服家人的話。

板書設計：、木蘭從軍 為國、為家 女英雄

第五篇：木蘭從軍 第一課時

木蘭從軍

教學目標：

1、認識8個字，會寫10個字。自主積累詞語。

2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。

3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。教學重點、難點：

1、認識8個字，會寫10個字。

朗讀表演這個故事。

教具準備：

生字詞語卡片

課時安排：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文。

課時目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

教學過程：

一、激趣導入

1、教師講述《花木蘭》的故事。

2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。學生讀題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，識字

1、學生讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

2、出示生字卡片，學生認讀。

3、分組交流識字方法。

4、出示詞語卡片，學生開火車。

5、全班交流識字方法。

6、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。

三、學習生字

1、出示會寫字，學生讀一讀。

2、給這個10個字說詞。

3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

4、有哪些字需要幫助。

5、教師范寫。

6、學生書寫，教師巡視，個別指導。

7、書寫評價。

作業(yè)：朗讀課文