第一篇：五年級上冊語文《黃鶴樓送別》教學設(shè)計
一、教學目標1．掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。2．感悟文本主題理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。
3．培養(yǎng)言語品質(zhì)
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞依依惜別的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達的情感性。
在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。
二、教學過程
（一）出示詞語，指導朗讀（幻燈片底色為插圖景物，便于圖文對照）
煙霧迷蒙俯臨長江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩
繁花似錦飛檐凌空沙鷗點點按捺不住譽滿天下永世不絕
1.指名朗讀，讀準字音。
2.教師范讀一個詞語，學生模仿朗讀對應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。
（二）詩文對照初步朗讀感知
1.課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點，板書：文包詩
出示李白寫的送別詩并指導朗讀，讀出詩的節(jié)奏
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
(黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說西辭黃鶴樓。)
2.從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線_________劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。
（三）精讀課文，感悟詩情
1.李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環(huán)境是怎樣的呢？
(1)誰來讀讀第一自然段。板書：之景
(2)師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。
2.假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。
(1)指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別
(2)什么叫依依惜別？依依什么意思？惜別什么意思？(依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。)
(3)指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。
(4)出示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
與原句對比出示：李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。(除了藍天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)
與原句對比出示：李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。(除了仰望和遠眺，還可以用哪兩個表示看的詞語？比如：俯視、注視、凝視、凝望、觀望、緊盯等)
(5)集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。
3.李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。(板書：之語)
(1)出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。
(2)交流
(李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。)
①重點出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。
指導朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。)
隨機補充：
從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道(出示)：
贈孟浩然
唐李白
吾愛孟夫子，風流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。
從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。
李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：
春曉
唐孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導朗讀課文重點句。
②重點出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。
指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜&&)
(3)男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。
4.黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉
(1)在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&隨機理解：佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導有感情朗讀
(2)好友已經(jīng)乘船遠去，消失在藍天的盡頭?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h方，久久不愿離去。此時，他的內(nèi)心會想些什么呢？請展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時的內(nèi)心活動。
(3)交流，點評。
5.李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(1)出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
(2)指導有感情朗讀
(3)課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書：之詩)請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)
（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。
1.李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。(板書：寄情于水)
(1)出示：
贈汪倫
唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：這是我們曾經(jīng)學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？
(2)出示
《金陵酒肆留別》(唐李白)
師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：請君試問東流水，別意與之誰短長？
指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？
在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？(寄托在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)
(3)出示
《渡荊門送別》(唐李白)
師：這是李白寫的又一首送別詩。荊門是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。你們說，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？(表達了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)
2.將寄情于水的詩句整合在一起朗讀：
出示：
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請君試問東流水，別意與之誰短長？
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
3.小結(jié)
讓學生看著板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別生：之情，寫到送別生：之語，寫到送別生：之舉，最后寫到送別生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。板書：寄情于景一切景語皆情語
最后再有感情地朗讀一下李白的這首膾炙人口的送別詩：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
三、課后作業(yè)
第一首：《金陵酒肆留別》(唐李白)
第二首：《渡荊門送別》(唐李白)
板書：
之景
之情依依惜別
黃鶴樓送別之語寄情于景一切景語皆情語
文包詩之舉寄情于水
之詩
附：李白詩二首
金陵酒肆留別
唐李白
風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請君試問東流水，別意與之誰短長？
翻譯：
風吹柳絮滿店都是香味，吳地的女子壓好了酒請客人品嘗。
金陵的年輕朋友們都來為我送行，送與被送的人都頻頻舉杯盡觴。
請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？
渡荊門送別
唐李白
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
翻譯：
在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。
重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。
月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。
我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
第二篇：五年級上冊 黃鶴樓送別 教學設(shè)計
黃鶴樓送別
備課時間： 教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
2、學會本課的生字詞，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，3、通過詩文對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。教學重點：
體會詩人與朋友間的深深之情，感悟課文。教學難點：
置身課文語言之中，體會詩話互照，情這同現(xiàn)的意境。教學方法：
情境教學法、閱讀交流法。教具準備：錄音機、投影儀，小黑板。課時安排：２教時
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文。課時目標：
1、能讀通、讀順課文，初步感知識
2、自學本課生字詞，體會課文情節(jié)。教學進程：
一、激發(fā)興趣，揭題。
㈠投影，黃鶴樓送孟浩然之廣陵（詩略）自讀
正音
齊讀 ㈡誰能說說這首詩的意見呢？ 板書：黃鶴樓送別
二、聽錄音、初讀課文。㈠聽錄音初讀課文，㈡自讀課文。㈢檢查自學效果。⑴投影生字詞。
⑵分節(jié)試讀課文，了解課文寫了誰寫了誰發(fā)生什么事？
三、精讀課文（１至３自然段）感悟情感。㈠投影：插圖
⑴用自己的話描寫圖意。⑵誰站在岸邊遙望什么？ ⑶自讀第二、三自然段。
㈡你對李白的放，讀后產(chǎn)生什么感想？
⑴再讀課文，憑借語言體會李白對老友的敬仰之情，難舍之意呢？ ⑵指導朗讀
㈢學生交流自己最感興趣的內(nèi)容。⑴指名讀孟浩然的話。
⑵理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的意思。㈣分角色朗讀。
四、朗讀效果評議 ㈠投影：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
㈡煙花三月的景色可在文中圈畫 ㈢口述詩意 ㈣齊讀全詩 布置作業(yè)：
朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：精讀課文。課時目標：
1、正確流利有感情地精讀課文。
2、誦詩，體會詩與文創(chuàng)設(shè)情感內(nèi)涵。教學進程：
一、檢查復習
口述對煙花三月景色描述。
二、精讀課文。㈠指名第四自然段學生評議。㈡學生自由讀第四自然段。㈢投影：插圖。交流插圖內(nèi)容 ㈣齊讀第四自然段
⑴理解“楊柳依依“依然 佇立、凝視”等詞的意思。⑵海歐點點表示了什么？
㈤小黑板出示：白帆隨著江鳳漸漸遠去，消失在藍天的盡頭表示什么意思？ 指名讀一讀，相機發(fā)言交流。精讀第５自然段
㈠指我讀，板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ㈡理解詩題意思。
㈢齊讀全詩，讀后想角體會詩的意境。㈣學生聯(lián)系上文的故事內(nèi)容對詩理解的情況。㈤誦讀全詩。
三、自由讀全文
四、總結(jié)全文 布置作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、結(jié)合課文，理解詩意。板書設(shè)計：
暮春三月 孤帆遠影碧空盡
25、黃鶴樓送別 佇立凝視
吟 詩 唯見長江天際流
第三篇：國標五年級語文《黃鶴樓送別》教學設(shè)計
國標五年級語文《黃鶴樓送別》教學設(shè)
計
fontsize=“6”> 作者：佚名
轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)
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教學要求：、精讀課文，感受詩人話別的情景。
2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。
教學過程：
一、復習引入，初步設(shè)疑：、今天我們繼續(xù)學習25課，齊讀題。
課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）
你能把時間、地點、人物、事情連起來說一說嗎？
2、打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。
過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩
3、出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（李白）
⑴自讀古詩。
⑵指名交流自己的問題。
談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文第二、三自然段。
㈠ 第二自然段。、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
2、出示圖片。
說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。
⒋學生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
⑵ 用“因為……所以……”的句式說一說他們的行為與心情嗎？
（因為他倆都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色。）
⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。
㈡ 第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說……
、出示句子2。學生自由讀。
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
⑴ 思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）
⑵ 你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
⑶ 你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
（相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
⑷ 馬上我們要請同學上臺來表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺詞。
a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）
b、評價
＊ 好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
＊ 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
⑸ 齊讀這一部分。
過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
2、出示句子3： 自由讀。
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>
⑴ 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。
（指導理解“知己”在文中指誰？）
（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？
⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學。
那請你讀一下孟浩然的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？
（學生讀）
3、分角色表演話別的情景。
現(xiàn)在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。
開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)
評一評。
還有人愿意上臺來表演嗎？
三、學習第四、五自然段。
㈠ 第四自然段。
、引讀第四小節(jié)。
此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。接下去齊讀……（生接讀）。
2、重點理解句子：
白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
⑴ 這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠方）
⑵ 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。
⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷ 此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？
板書：楊柳依依，沙鷗點點
3、齊讀第四節(jié)。
㈡ 第五自然段
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
⑴ 什么叫“膾炙人口”？
⑵ 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。
出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
⑶ 現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？
（同桌交流一下，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）
板書：
⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？
（四人小組討論一下。）
（這首詩沒有一個字提到離情別恨，卻飽含了李白對朋友的一片深情。）
（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流……）
（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離）
（用詞好：孤帆遠影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）
（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚州能像神仙一樣過得逍遙自在）
⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。
四、擴展閱讀、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？
《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》……
2、學生匯報
3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》
學生自由誦讀。
4、引導開展課外誦讀： 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。
大家準備一下，我們下周六開個古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時間內(nèi)背誦出來的古詩多，好不好？下課。
第四篇：黃鶴樓送別優(yōu)秀教學設(shè)計
黃鶴樓送別教學設(shè)計
教材分析：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的教學內(nèi)容，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意。故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話互照，情景同現(xiàn)，有助于五年級學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意能力的訓練，有助于體會詩人間依依惜別的情感。設(shè)計理念:
1、學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學力求體現(xiàn)學生自主探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)。
2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。力求讓學生在民主與和諧的氛圍中學習，自讀自悟，主動探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。
3、在品讀語言文字的同時感受古詩及課文所表達的情感。教學目標： 知識和技能：
1，正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦《送孟浩然之廣陵》。
2，學會本課生字，正確認讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”；查詞典理解“膾炙人口”、“譽滿天下”；
推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“遠眺”和“仰望”，“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準確，并積累一些含有“看”的意思的詞語。過程和方法：
將故事與古詩對照閱讀，通過詩文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩句，體會古詩的意境和感情，熟讀成誦。情感態(tài)度和價值觀：
通過學習課文體會詩人和朋友之間的依依惜別之情。教學重點：
借助具體的語言文字材料，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容和詩句的意思，體會詩人與朋友之間依依惜別之情。教學難點：
學習作者借景抒情，情景交融的寫法。教學準備：
有關(guān)送別的詩句，多媒體課件。教學過程：
第一課時
一、讀詩激趣，導入新課。
同學們，課前讓大家搜集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流？
1、確實“人生自古傷離別?！睆墓胖两?，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這里有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩。
請同學們自讀古詩，想一想這首詩所蘊含的情感，你了解嗎？（朋友間的深厚情誼）。
2、【說得真好，詩源于情，這首詩之所以膾炙人口，背后還有一個動人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】
3、今天，我們就要一起走進這個故事。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。檢查讀書情況：（1）出示生字詞，指名讀。
（2）想一想：課文主要講了一件什么事？（李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。）
相機理清：人物、地點及課文主要內(nèi)容。抓住故事的主人公——(板書：李白 孟浩然)，知道故事發(fā)生的地點——伺機介紹“黃鶴樓”那就在這享譽盛名的黃鶴樓上，一對友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別（多媒體相機出示介紹詩人及黃鶴樓的課件）。
2、細心的同學發(fā)現(xiàn)沒有，其實我們剛才說的主要內(nèi)容在一個自然段中已經(jīng)告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個寫出了文章主要內(nèi)容的段落？ 那你知道什么叫“餞行”嗎？聯(lián)系生活，說說“餞行”的意思。（餞：設(shè)酒食送行。餞行：為遠行的人擺酒宴。）
3、那是在什么時候“餞行”呀？暮春三月，長江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色?。≡倏纯凑n本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。（生談）多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話（生評價）女生讀。
4、就是在這“煙花三月”的時節(jié)，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。
四、精讀課文，品味關(guān)鍵詞句。
（一）第二自然段
過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？
1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何？ ▲交流探討：
2、師：就在這俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了。他倆此時的心情怎樣呢？誰已經(jīng)找到了？ 【1】（板書：依依惜別）你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢？而是——藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的？（生談）兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。
★那我能不能將“仰望、遠眺”位置互換？（不能，“仰望”向上看，“遠眺”：遠遠地看。角度不同。）
【2】因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以他們都有意不去觸動??（生接讀）。因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會兒??（生接讀）【3】一個不經(jīng)意的動作一個不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰愿意來把這種依依惜別之情讀出來？指讀。齊讀。
（二）第三自然段
過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請大家以小組合作的形式學習課文第三自然段。要求：
1、讀一讀這個自然段。
2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。
3、選擇其中一位的話，談?wù)勛约簭闹畜w會到了什么?！涣魈接懀?/p>
哪個小組愿意先來交流有關(guān)李白的內(nèi)容？ 【1】此時他的心情如何？（敬仰和依依惜別）
（1）學生談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。（2）學生談到人品令人敬仰、詩篇譽滿天下時補充： 李白曾有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞?！?/p>
（3）談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對于這次分別，是多么的不舍呀！
（4）李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然?！?】指導朗讀
（1）志同道合的友人即將遠行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。
（2）李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？哪個小組來接著交流有關(guān)孟浩然的內(nèi)容？
【1】（1）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話的意思你理解嗎？出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個知心朋友，即使他遠在天邊，也像是靠在一起的鄰居。孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了???引讀
（2）你是怎樣理解“永世不絕”的？
（3）孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。（指名讀）（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
▲一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同學們，你們能演好這話別的場景嗎？哪個小組來把他們的依依惜別表現(xiàn)出來。（配樂表演）。
▲小結(jié)：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它為“文包詩”。讓我們再一起分角色來讀一讀他們的對話，來感受他們的依依惜別之情。（女生李白，男生孟浩然）
五、總結(jié)升華
分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會做些什么，說些什么呢？我們下節(jié)課再來學習。
六、作業(yè)
1、完成課后習題2。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3,搜集李白和孟浩然的詩讀一讀背一背。板書：
黃鶴樓送別
李白 孟浩然
第五篇：蘇教版小學語文五年級上冊 黃鶴樓送別 教學設(shè)計 教案
黃鶴樓送別（第一課時）
鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)石馬中心小學 周楓楠
教學目標：
1、能正確地、流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；
2、學會生詞，會用生字組詞并理解詞義；
3、對照課文，弄明白詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。教學重點：
能正確地、流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；學會生字，會用生字組詞并理解詞義。
教學難點：
對照課文，理解詩句意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。教學準備： 多媒體課件 教學過程：
一、談話導入：
1、導入：同學們，剛剛這首歌唱的是哪兒？（揚州）好不好聽？（好聽）不光歌好聽，揚州這地方也美呀！俗話說，煙花三月下?lián)P州。今天，我們就要送一個人去揚州。
2、板書課題，齊讀課題：（第25課 黃鶴樓送別）
3、過渡：誰送誰？（李白送孟浩然）看樣子同學們都課前認真預習課文了，這是個好習慣，要保持。
二、預習反饋
1、字詞：檢查一下同學們預習的情況，先讀一讀詞語 PPT：暮春三月 孟夫子 滿飲 暫時 友誼 唯一
煙霧迷蒙 繁花似錦 飛檐凌空 依依惜別
譽滿天下 永世不絕 按捺不住 膾炙人口
? 讀準字音
容易讀錯的有“飲”，前鼻音；“暫”，平舌音；“誼”，第四聲；“捺”，不能讀成“奈”；“膾炙”，“kuài zhì”。
? 理解詞義 這些詞語的意思同學們理解么？有不理解的可以提出來。煙霧迷蒙：煙霧彌漫，使得眼前的景物朦朦朧朧，模糊不清。
繁花似錦：繁，多而且茂盛；錦，織有彩色花紋的錦緞。許多色彩繽紛的鮮花，好象富麗多彩的錦緞。
俯臨長江：俯，向下，低頭，與“仰”相對；臨，挨著，靠近。
飛檐凌空：屋檐上翹，好像要飛到天上去。用來形容建筑的氣勢非凡。
依依惜別：依依，留戀的樣子；惜別，舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。譽滿天下：美好的名聲天下皆知。
膾炙人口：切細的烤肉人人都愛吃。用來形容大家都喜歡的，廣為流傳的好詩文。
? 讀出韻味 煙霧迷蒙 繁花似錦（美）飛檐凌空（氣勢非凡）
依依惜別（舍不得分開，悲傷難過）
譽滿天下 永世不絕 膾炙人口（贊美）
按捺不?。樱?/p>
三、整體感知
1、分段指名朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？
? 同學們詞語讀得這么好，課文一定也讀得不賴。請五位同學給我們展示一下預習的成果，分段朗讀課文，讀得最好的，老師給他加一顆星。其他同學認真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤我們及時為他糾正，與此同時，請你思考一個問題：課文給我們講了一個什么故事？
? 學生分段朗讀課文，教師相機糾正。
? 交流討論：課文主要寫了年輕的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事。
2、給課文分段：
? 課文哪幾個自然段寫了李白和孟浩然話別？（1—3）【板書：飲酒話別】 ? 孟浩然送走了，李白還做了一件事（李白按捺不住激動的心情，作了一首詩）【板書：吟詩送別】
? 請哪個同學把這兩部分連起來，完整得說一說。說的時候注意說清楚，時間、地點、人物以及事情（暮春三月，李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行，孟浩然走后，李白忍不住寫了一首詩）
四、精讀感悟
1、詩文對照，理解詩意 1)這首膾炙人口的名詩，同學們能不能讀好呢？
2)詩的意思你明白嗎？請同學們對照課文，在課文中找到每一句詩相對應(yīng)的句子，用直線畫下來，并且把古詩的詩句寫在對應(yīng)的句子旁邊。
? 交流討論：
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
3)讀好課文，讀好古詩
? 自由朗讀：文章寫得美，詩也很美，請同學們輕聲地讀讀文，再讀讀詩，看看眼前有沒有出現(xiàn)這美麗的畫面。
? 男女生配合朗讀：請女生讀一讀文，男生讀相對應(yīng)的詩，女生要用自己優(yōu)美的嗓音和有感情的朗讀把男同學們帶到古詩的境界中去，任務(wù)很艱巨，有信心讀好么？
? 指名讀文：請一位同學讀一讀文，要把全班同學都帶進詩的意境中去。讀得好，也給你加一顆星。
4）說說古詩的意思
? 現(xiàn)在，古詩的大意我們已經(jīng)明白了，看看這個練習你能完成了么？ PPT：請解釋加點的字詞
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。．．．．．．．．? 現(xiàn)在，同學們應(yīng)該可以不看課文，自己說說古詩的意思了。先自己練說，再說給同桌聽一聽。
2、按要求默寫古詩
質(zhì)量要求：書寫正確、端正、整潔，行款格式符合要求。速度要求：全詩38個字，請在3分鐘內(nèi)完成。
五、拓展延伸
1、誦讀積累古詩《黃鶴樓》 ? 師范讀 ? 學生自由朗讀 ? 學生齊讀
六、作業(yè)布置：
1、隨堂練習： 1）默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 2）完成《練習與測試》第25課一、三兩題
2、課后作業(yè)：
1）《練習與測試》第25課
二、發(fā)展練習2）積累送別的古詩，背給同桌聽。
板書：
黃鶴樓送別
飲酒話別
（時間）李白和孟浩然（地點）
依依惜別
吟詩送別
《黃鶴樓送別》（第一課時）
教學反思
這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。我認為本篇課文的重點就在詩，學習文是為了更好的理解詩意，體悟詩人寫詩時的感情。所以我從詩入手，設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：
一、通讀古詩，初步感受古詩
在字詞教學結(jié)束之后，讓學生初讀古詩，要求讀正確、讀通順，加上自己對古詩的理解，有感情的朗讀古詩。因為這首古詩真的是“膾炙人口的名篇”，因此學生在這一環(huán)節(jié)上很輕松就完成了設(shè)定的學習任務(wù)。
二、詩文對照，理解古詩大意
學生通過預習，已經(jīng)熟讀課文，讓學生對照課文，找出能夠解釋詩句的語句，難度不大。很多學生第一時間找到的是后兩句詩的解釋：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！薄鞍追S著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，而前兩句詩學生較難找到對應(yīng)的句子。在巡視的過程中，可以提醒學生抓住詩中的一些關(guān)鍵字詞，比如，“黃鶴樓”、“煙花三月”等，學生就不難發(fā)現(xiàn)，可以解釋“煙花三月”的正是“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”這句，那么就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！边@句詩對應(yīng)的應(yīng)該是“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行?！敝劣凇跋?lián)P州”在第三自然段李白和孟浩然的對話中有所體現(xiàn)“今天，您就要順江東下，前往揚州”。
這個過程既是學生理解古詩的過程，也是理解課文的過程，只有通過充分的讀，讀懂了課文，讀明白了古詩，才能把詩文對照起來。
找到相對應(yīng)的詩文之后，請學生讀，既要讀出文的美，更要體會詩的美。通過自由練讀，男女生合作讀，指名讀等形式，指導學生把詩文讀好。
三、精讀古詩，解析難懂的字詞
在充分朗讀了古詩大意的基礎(chǔ)上，再來解析詩中比較難理解的字詞就應(yīng)該容易很多了。我列出了“之”、“廣陵”、“故人”、“辭”、“下”、“孤帆”、“盡”、“唯”、“天際流”這些詞語。其中有一些詞語可以根據(jù)課文內(nèi)容來解釋，比如，“下”可以解釋成“順江東下”；“盡”就是“盡頭”；“唯”是“只”的意思；“天際流”就是“流向天邊”。還有一些需要學生用自己的話來解釋，比如，“之”可以解釋成“去，到”；“故人”就是“老朋友”；“辭”是“辭別、離開”。通過這個練習，進一步加深學生對詩的理解，也比較扎實。
四、內(nèi)化吸收，自己說說古詩大意
字詞、句子的意思都理解了，學生就可以把書本上的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西了，我讓學生自己先練說詩意，再同桌互相說說，最后請學生展示自己學習的成果。在前面多個讀寫說的環(huán)節(jié)的鋪墊下，這個學習任務(wù)對大多數(shù)學生來說并不難，學生可以較好的完成，在交流時就會有成就感，因此激發(fā)了他們的學習興趣。
五、再讀古詩，深化體悟
這個時候再來讀古詩，學生一定會有更加深刻的理解。所謂“一切景語皆情語”，再啟發(fā)學生思考，這首詩除了描寫了優(yōu)美的景色外，還表達了詩人怎么樣的感情呢？
六、默寫古詩，寫好鋼筆字
寫字教學應(yīng)該穿插整個語文學習的始終，不是只有在習字冊上才要認真寫的。我們班學生鋼筆字的書寫水平總體上來看較低，所以，我安排學生默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并且提出了具體的質(zhì)量、速度要求，希望通過這樣長期的訓練，能規(guī)范學生鋼筆字的書寫。
七、拓展積累，名師誦讀
最后安排了一個拓展積累的環(huán)節(jié)，先請學生背一背自己積累的“送別詩”，再出示孟浩然的《送朱大入秦》、高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》以及李白的《贈汪倫》，讓學生誦讀記憶這些千古名篇。
今天課堂上，在生字詞解釋環(huán)節(jié)上花費時間過長，設(shè)想中是預習反饋，本應(yīng)該由學生課前充分準備，卻糾纏了很久，說明學生預習的有效性有待提高。高年級語文課堂應(yīng)該縮短字詞教學的時間，多給學生時間誦讀、感悟課文。
如何調(diào)動學生上課的積極性，我還是沒有找到那把鑰匙。在今后的教學中，我還要繼續(xù)探索，爭取上出更加高效、又生動的語文課，爭取讓學生更加喜歡上語文課。
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