第一篇：美術(shù)欣賞課教案

美術(shù)欣賞課教案

課 題：美術(shù)作品欣賞 執(zhí) 教：趙君明

教材分析：美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的一個重要組成部分，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，它所涉及內(nèi)容及具廣泛性和綜合性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從美術(shù)的審美特點出發(fā)，通過古今中外各類優(yōu)秀的美術(shù)作品介紹、分析。并引導(dǎo)學(xué)生運用感知記憶經(jīng)驗、知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷，從中獲得知識、審美感受和享受，從而掌握美術(shù)欣賞方法，提高審美水平。

教學(xué)目的：

1、知識與技能：通過本課教學(xué)，使學(xué)生對有代表性的優(yōu)秀的美術(shù)作品有比較深入的了解，同時對美術(shù)作品的欣賞也有一個初步了解。

2、過程與方法：在不斷提高學(xué)生鑒賞能力的同時，注意寓思想教育于審美教育之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的熱情。

3、情感態(tài)度價值觀：通過多種形式的直觀欣賞，從而達(dá)到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點。

教學(xué)重點：著重欣賞分析教師作品和部分學(xué)生作品，精辟地講授美術(shù)作品的藝術(shù)特色，并將審美教育與思想教育融為一體。教育準(zhǔn)備：多媒體作品欣賞 教學(xué)過程：

一、組織教育 上課禮儀、故事導(dǎo)入

二、講授新課

（一）欣賞自己的作品

1、欣賞教師作品《雪景寒林圖》臨摹作品。(1)分析《雪景寒林圖》整體創(chuàng)作的構(gòu)思；(2)再析《雪景寒林圖》歷史背景和創(chuàng)作過程；(3)欣賞《雪景寒林圖》的設(shè)色用筆。

2、欣賞《陜北老農(nóng)》

(1)分析《陜北老農(nóng)》整體創(chuàng)作的構(gòu)思；(2)細(xì)節(jié)刻畫；

(3)《陜北老農(nóng)》藝術(shù)特色和表達(dá)的思想情感。

3、教師給出自己的欣賞途徑，給學(xué)生提供參考。(1)作品構(gòu)圖；(2)色彩及用筆；(3)主題思想。

4、學(xué)生自己欣賞自己的作品。（提醒：可參考老師的欣賞途徑，也可從自己的欣賞角度去欣賞。）

二、教師活動:欣賞學(xué)生的作品 《肖像》、《放學(xué)了》

1、《肖像》主要分析其高超的用線，教育學(xué)生要仔細(xì)觀察每一件美術(shù)作品；

2、《放學(xué)了》主要賞析其精妙的表現(xiàn)力。

（重點強(qiáng)調(diào)欣賞美術(shù)作品要有辯證思想，要全面，不可一概而論。）

三、總結(jié)美術(shù)欣賞應(yīng)該注意的問題。

1、全面→（優(yōu)點與缺點）；

2、準(zhǔn)確→（色彩線條與構(gòu)圖）；

3、深入→（思想感情）。

四、學(xué)生活動：學(xué)生試著欣賞同學(xué)的作品或課本上的美術(shù)作品。

五、思考：評價藝術(shù)作品是這樣的，那么生活中我們評價周邊的人應(yīng)該怎么評價？評價生活又該如何評價？

六、布置課外欣賞和預(yù)習(xí)新課。

選一幅自己喜歡美術(shù)作品進(jìn)行賞析，作品自己挑選，并寫出賞析的文字材料。

七、教學(xué)反思

第二篇：高一美術(shù)欣賞課教案

高一美術(shù)欣賞課教案

一、課題：第九章《連環(huán)畫、漫畫》

二、課型：欣賞課

三、課時安排：一節(jié)

四、教學(xué)設(shè)計：

1、教學(xué)目標(biāo)：a.知識目標(biāo)：通過對漫畫的學(xué)習(xí)與欣賞，是學(xué)生初步了解漫畫的定義、起源、類型。

b.能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會如何分析作品，對優(yōu)秀的作品有細(xì)致的觀察以及敏銳的感受。

c.情感目標(biāo)：通過對漫畫的欣賞，學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新性思維能力可以得到很好的培養(yǎng)。

2、教學(xué)重點難點：a.教學(xué)重點：賞析作品：《阿寶兩只腳凳子四只腳》、《疲勞過度癥》、《大買主》，了解漫畫作者與漫畫所要表達(dá)的寓意。

b.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型的漫畫，以及畫家在作品中情感的抒發(fā)及表達(dá)。

3、教學(xué)方法：欣賞法與討論法相結(jié)合。在與學(xué)生同時欣賞作品的同時，要提出一些能引發(fā)同學(xué)興趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增添課堂的活力。

4、學(xué)法指導(dǎo)：漫畫是自由度很大的藝術(shù)形式，要想學(xué)生在短時間內(nèi)掌握是有一定難度的。因此需要平時學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與積累。

5、教具與學(xué)具的準(zhǔn)備：a.教具準(zhǔn)備：教師在網(wǎng)上收集資料并打印圖片，制作課件，閱讀有關(guān)漫畫的書籍。

b.學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)漫畫的資料與圖片。

五、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：課件展示《千與千尋》的圖片，提問：有哪位同學(xué)知道這幅作品的名稱是什么？作者是誰呢？學(xué)生回答，教師歸納：這位同學(xué)回答的很正確，這幅作品叫《千與千尋》出自亞洲漫畫家宮崎駿之手。然后詳細(xì)介紹這幅作品以及作者宮崎駿。（用學(xué)生感興趣的漫畫家引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望馬上被激發(fā)。）

2.講授新課：教師講解：漫畫的定義；漫畫的起源；漫畫的類型。放映課件與學(xué)生一起賞析《阿寶兩只腳凳子四只腳》、《疲勞過度癥》、《大買主》這三幅作品，老師分別講解這三幅作品的作者、屬于什么類型，以及寓意。教師引導(dǎo)學(xué)生以欣賞感受、評論交流為主線，逐步展開欣賞學(xué)習(xí)活動。最后展示一張最近老師在網(wǎng)上看見的一幅漫畫，現(xiàn)在和大家一起來看一下。提問：這幅畫畫的是誰？屬于什么類型的漫畫？這幅畫有哪些特點？學(xué)生回答，教師歸納，教師詳細(xì)講解這幅漫畫。

3.課堂訓(xùn)練：讓學(xué)生以自己的同桌為原型創(chuàng)作一幅簡單的肖像漫畫。創(chuàng)作完畢后，先是學(xué)生互評，再是教師點評。以更加有利于學(xué)生理解、欣賞漫畫。

4.課堂小結(jié)：教師布置課外作業(yè)，一篇關(guān)于學(xué)習(xí)漫畫的心得體會500字左右。

第三篇：高中美術(shù)欣賞課教案

高中美術(shù)欣賞課教案 匠心構(gòu)筑 巧奪天工

——實用與文化的造型藝術(shù)：建筑 路春雷

課

型：綜合欣賞課 教學(xué)方式：欣賞，討論

教學(xué)媒體：使用電腦軟件powerpoint制成多媒體影像，設(shè)計課程教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：１）嘗試建筑欣賞的途徑

２）領(lǐng)略中國傳統(tǒng)民居——安徽民居的風(fēng)格特色 ３）引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

教學(xué)重點：從建筑的立面、結(jié)構(gòu)與鳥瞰的角度對徽居進(jìn)行欣賞 教學(xué)難點：從人文的角度了解建筑的形式 設(shè)計思想：

高中美術(shù)欣賞課是學(xué)生通過對美術(shù)作品了解，掌握欣賞方法，尋找欣賞切入點，開辟欣賞途徑，以達(dá)到理解美術(shù)作品的過程。優(yōu)秀的建筑是實用又給人以美感，同繪畫相比更多的是形式上的美，又滲透著深厚的文化內(nèi)涵。如何領(lǐng)略建筑形式的美感，如何體會建筑所蘊涵的文化意味，我從視覺角度，從文化角度去分析。而在教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化上設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生在思考后進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入新課：

◆引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)：比較兩張圖片，柬埔寨的吳哥窟和美國的自由女神像，判斷建筑與雕塑，并討論其異同點，得出結(jié)論：

建筑：營造空間形體，有欣賞價值與人文內(nèi)涵 具實用功能

雕塑：營造空間形體，有欣賞價值與人文內(nèi)涵 出示課題：匠心構(gòu)筑巧奪天工 ——實用與文化的造型藝術(shù)：建筑

二、講授新課

1、欣賞世界著名建筑：巴黎圣母院，艾菲爾鐵塔，泰姬陵，大山巴，悉尼歌劇院 ◆思考：如何來欣賞建筑藝術(shù)呢？建筑的人文內(nèi)涵有如何理解？（西方的建筑藝術(shù)非常著名，中國的傳統(tǒng)建筑同樣有它豐富的內(nèi)涵）

2、以電影《臥虎藏龍》中一外景地：安徽宏村·月沼導(dǎo)入欣賞中國傳統(tǒng)民居——安徽民居； ◆從歷史：徽州的民居大多是明、清兩代的建筑，元朝或者更久之前的也有?！魪纳剩悍蹓焱?入目皆畫 ◆從視覺角度：

正立面：對稱，簡單，高大 側(cè)立面：馬頭墻（防火墻），窗高且小 建筑結(jié)構(gòu)：磚木結(jié)構(gòu)，梁、柱、椽

房間布局：中堂（條桌：東平西靜，終生平安），天井

空中鳥瞰：黑與白的構(gòu)成，黑白影綽，虛實相生，自成圖畫 ◆從建筑細(xì)節(jié)：徽州三雕，石雕、磚雕、木雕

◆從人文角度：反映中國傳統(tǒng)思想文化，含蓄、保守（安徽建筑的功能性與文化性，從另一種形式上亦有所體現(xiàn)）

3、徽州三絕之一：牌坊

象征著忠、孝、節(jié)、義，是封建禮教的體現(xiàn)

三、結(jié)束語

安徽民居是勞動人民精心創(chuàng)造出來的民居形式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季诌m于居住，精美的雕刻體現(xiàn)審美，無一不蘊涵著深刻的文化內(nèi)涵和鮮明的民族特色。在重重疊疊高樓大廈興起的現(xiàn)在，我們更要認(rèn)識到它們的價值，繼承和弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。教后感：

就課堂氣氛及學(xué)生參與度來講，是比較成功的，但離本課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)還很有差距。一是教學(xué)過程中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接顯生硬，未能很好的將前后兩部分內(nèi)容結(jié)合，以導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置時，所包含的人文內(nèi)涵淺薄，致使缺少了藝術(shù)欣賞最應(yīng)具備的神采，教學(xué)難點未能很好解決；三是結(jié)束語過于瑣碎零亂，沒有將本課的內(nèi)容深化。這些問題都應(yīng)在以后的教學(xué)活動中重視并解決。評委點評：

1、題目的范圍較大，因為課堂內(nèi)容大部分以中國安徽民居為主；

2、在教學(xué)過程當(dāng)中各環(huán)節(jié)的銜接過渡應(yīng)當(dāng)再緩和；

3、整個教學(xué)過程融入的民族文化還不夠；

第四篇：高中美術(shù)欣賞課教案

高中美術(shù)欣賞課教案

匠心構(gòu)筑 巧奪天工

——實用與文化的造型藝術(shù)：建筑

路春雷

課

型：綜合欣賞課 教學(xué)方式：欣賞，討論

教學(xué)媒體：使用電腦軟件powerpoint制成多媒體影像，設(shè)計課程教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：１）嘗試建筑欣賞的途徑

２）領(lǐng)略中國傳統(tǒng)民居——安徽民居的風(fēng)格特色 ３）引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

教學(xué)重點：從建筑的立面、結(jié)構(gòu)與鳥瞰的角度對徽居進(jìn)行欣賞 教學(xué)難點：從人文的角度了解建筑的形式 設(shè)計思想：

高中美術(shù)欣賞課是學(xué)生通過對美術(shù)作品了解，掌握欣賞方法，尋找欣賞切入點，開辟欣賞途徑，以達(dá)到理解美術(shù)作品的過程。

優(yōu)秀的建筑是實用又給人以美感，同繪畫相比更多的是形式上的美，又滲透著深厚的文化內(nèi)涵。如何領(lǐng)略建筑形式的美感，如何體會建筑所蘊涵的文化意味，我從視覺角度，從文化角度去分析。而在教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化上設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生在思考后進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入新課：

◆引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)：比較兩張圖片，柬埔寨的吳哥窟和美國的自由女神像，判斷建筑與雕塑，并討論其異同點，得出結(jié)論：

建筑：營造空間形體，有欣賞價值與人文內(nèi)涵 具實用功能

雕塑：營造空間形體，有欣賞價值與人文內(nèi)涵 出示課題：匠心構(gòu)筑巧奪天工 ——實用與文化的造型藝術(shù)：建筑

二、講授新課

1、欣賞世界著名建筑：巴黎圣母院，艾菲爾鐵塔，泰姬陵，大山巴，悉尼歌劇院 ◆思考：如何來欣賞建筑藝術(shù)呢？建筑的人文內(nèi)涵有如何理解？（西方的建筑藝術(shù)非常著名，中國的傳統(tǒng)建筑同樣有它豐富的內(nèi)涵）

2、以電影《臥虎藏龍》中一外景地：安徽宏村·月沼導(dǎo)入欣賞中國傳統(tǒng)民居——安徽民居； ◆從歷史：徽州的民居大多是明、清兩代的建筑，元朝或者更久之前的也有。◆從色彩：粉墻黛瓦 入目皆畫 ◆從視覺角度：

正立面：對稱，簡單，高大

側(cè)立面：馬頭墻（防火墻），窗高且小 建筑結(jié)構(gòu)：磚木結(jié)構(gòu)，梁、柱、椽

房間布局：中堂（條桌：東平西靜，終生平安），天井 空中鳥瞰：黑與白的構(gòu)成，黑白影綽，虛實相生，自成圖畫 ◆從建筑細(xì)節(jié)：徽州三雕，石雕、磚雕、木雕 ◆從人文角度：反映中國傳統(tǒng)思想文化，含蓄、保守

（安徽建筑的功能性與文化性，從另一種形式上亦有所體現(xiàn)）

3、徽州三絕之一：牌坊

象征著忠、孝、節(jié)、義，是封建禮教的體現(xiàn)

三、結(jié)束語

安徽民居是勞動人民精心創(chuàng)造出來的民居形式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季诌m于居住，精美的雕刻體現(xiàn)審美，無一不蘊涵著深刻的文化內(nèi)涵和鮮明的民族特色。在重重疊疊高樓大廈興起的現(xiàn)在，我們更要認(rèn)識到它們的價值，繼承和弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

教后感：

就課堂氣氛及學(xué)生參與度來講，是比較成功的，但離本課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)還很有差距。一是教學(xué)過程中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接顯生硬，未能很好的將前后兩部分內(nèi)容結(jié)合，以導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置時，所包含的人文內(nèi)涵淺薄，致使缺少了藝術(shù)欣賞最應(yīng)具備的神采，教學(xué)難點未能很好解決；三是結(jié)束語過于瑣碎零亂，沒有將本課的內(nèi)容深化。這些問題都應(yīng)在以后的教學(xué)活動中重視并解決。

評委點評：

1、題目的范圍較大，因為課堂內(nèi)容大部分以中國安徽民居為主；

2、在教學(xué)過程當(dāng)中各環(huán)節(jié)的銜接過渡應(yīng)當(dāng)再緩和；

3、整個教學(xué)過程融入的民族文化還不夠；

4、在最后總結(jié)時能把中國其他民居點題，以突出中國的建筑特色，激發(fā)學(xué)生的愛國情操。

第五篇：高一美術(shù)欣賞課教案

高一美術(shù)欣賞課教案

一、課題： 第八章 版畫 第一節(jié) 《木刻》

二、教材:廣西壯族自治區(qū)高級中學(xué)試用課本 2002年6月第三版

三、教學(xué)時間：一課時

四、教材分析：本課的內(nèi)容是版畫，主體是對版畫的欣賞，通過欣賞來讓同學(xué)們了解版畫的含義。

五、教學(xué)目標(biāo)：通過對藝術(shù)作品的賞析使學(xué)生了解版畫的種類、風(fēng)格特點以及意義；使學(xué)生學(xué)會如何分析作品，對優(yōu)秀歷史畫作品有細(xì)致的觀察以及敏銳的感受；培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力、樹立正確的審美觀念。

六、教學(xué)重點：

1、賞析作品，《方志敏烈士》、《歌德故居》、《春潮》、《秋天的會津安座》。

2、了解作品表現(xiàn)的韻味及創(chuàng)作風(fēng)格。

七、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握不同時代、不同藝術(shù)風(fēng)格的作家在版畫中自己情感的抒發(fā)及表達(dá)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：在網(wǎng)上搜集素材并打印圖片，閱讀有關(guān)版畫的書籍。

九、教學(xué)過程： 〈一〉、組織教學(xué)（5分鐘）引入：展示圖片（《魯迅像》、《方志敏烈士》、《歌德故居》、《春潮》）（問？）同學(xué)們知道這幾幅作品的名稱嗎？（同學(xué)回答：魯迅??）

（問？）看來所有同學(xué)都知道魯迅這幅作品，而另外幾幅并不是所有的同學(xué)都知道，那么我們請同學(xué)來描述一下《魯迅像》這幅作品，說一下它所表現(xiàn)的歷史事件，并談一談對這幅作品的感受。（同學(xué)回答，講述）（教師歸納：）剛才這位同學(xué)描述了《魯迅像》這幅作品，描述的很好，證明他很注意觀察作品，1961年，上海人民美術(shù)出版社為紀(jì)念魯迅先生誕辰80周年，約請當(dāng)時任教于浙江美術(shù)學(xué)院版畫系的趙延年先生創(chuàng)作了一幅單幅木刻作品《魯迅像》。

同樣這幾幅著名的作品也是版畫，同樣描繪了特定的感情。我們可以看到，他們的藝術(shù)風(fēng)韻是不一樣的。這節(jié)課，我們就來欣賞這些不同風(fēng)韻的版畫，同學(xué)們可以在老師的講解中注意一下畫家們的不同表現(xiàn)手法。〈二〉、講授新課（30分鐘）（教師講解）：

1、木刻的定義：木刻是用刻刀根據(jù)畫面的需要，將木板上畫面多余的空白部分鏟掉，讓形象的部分（凸起的部分）留下來，然后在凸起的比分滾上油墨，再覆蓋上紙、壓印成畫。故木刻又稱凸版畫。

2、木刻的起源：木刻起源于中國的唐代，形成于兩宋，盛行于明清，并于16世紀(jì)傳至歐洲。但這時期的木刻尚停留在復(fù)制木刻的階段，其特點是畫稿、刻板、和印刷分別由三個人來完成。之后，歐洲率先于19世紀(jì)完成了由復(fù)制木刻向創(chuàng)作木刻的過渡，中國則直到1931年才有魯迅先生倡導(dǎo)和引進(jìn)創(chuàng)作木刻，將畫、刻、印三道工序集中到一個藝術(shù)家身上來完成，充分發(fā)揮了藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)造力。

3、木刻的特點：講究 “刀味”、“木味”，講究以刀代筆、放刀直干和不描刻畫稿的創(chuàng)作方法，最求黑白分明、單純樸素、剛勁有力的藝術(shù)效果。

1、趙延年的《魯迅像》（板書）

提問：大家都認(rèn)出這幅作品的圖像是魯迅像，那么在座的哪位同學(xué)知道這幅作品的創(chuàng)作情況和作者呢？ 同學(xué)回答??

a．畫家簡介： 趙延年，版畫家、美術(shù)教育家。選材嚴(yán)肅、造型基礎(chǔ)扎實、個性鮮明獨特的畫家。

b．畫的來源: 1961年，上海人民美術(shù)出版社為紀(jì)念魯迅先生誕辰80周年，請當(dāng)時任教于浙江美術(shù)學(xué)院版畫系的趙延年先生創(chuàng)作了一幅單幅木刻作品─《魯迅像》。

c.作品分析：沉重的黑色背景中，道道橫線顯露出肅殺的時代氛圍;魯迅昂然的頭顱在呈十字狀的圍巾支撐下，連同他頂上不屈的頭發(fā)，同背景形成了強(qiáng)烈的沖突。雖然只有黑白兩色，卻已讓人看到了一個直面人生的魯迅。

2、德拉克洛瓦與《自由引導(dǎo)人民》（板書）

a．畫家簡介：德拉克羅瓦是19世紀(jì)法國杰出的浪漫主義畫家，曾參加過法國大革命，他的少年時代是在馬賽度過的，那里的充足陽光與強(qiáng)烈色彩，也許是這位畫家的天賦得以孕育的養(yǎng)分。

b．歷史事件介紹: 本畫取材于法國的“七月革命”事件。1830年7月巴黎市民起義為推翻波旁王朝與?；庶h展開了戰(zhàn)斗。在這次起義中，一位名叫萊辛的姑娘首先在戰(zhàn)斗中舉起了象征法蘭西共和制的三色旗

c.作品分析：畫上展示的巷戰(zhàn)場面，圖面中間是一位青年姑娘，她半裸著上身，在硝煙中一手高擎三色旗，一手提槍，正在召喚群眾前進(jìn)。她旁邊是一位正揮動著手槍的少年急速向前奔跑。另一邊頭戴高帽的紳士注視著前方。在他們后面還有許多起義群眾。一名受了重傷的青年工人正抬頭仰望青年姑娘手中的三色旗。畫面中硝煙彌漫，畫面中人物神態(tài)堅定，動作充滿激情。畫面色彩豐富而熾烈，強(qiáng)烈的光影形成了一種強(qiáng)烈、緊張、激昂的氣氛，使得這幅畫具有生動活躍的激動人心的力量。畫面中的紳士、少年和受傷倒地的工人是這次革命的主力軍的代表。高舉三色旗的婦女形象在這里突出地體現(xiàn)了浪漫主義特征。她健康、有力、美麗而樸素，領(lǐng)導(dǎo)著革命隊伍奮勇前進(jìn)，象征著自由女神。

3、戈雅與《槍殺馬德里市民》（板書）

a．畫家簡介：戈雅，西班牙畫家，偉大的現(xiàn)實主義畫家。b．歷史事件介紹: 1808年5月法軍進(jìn)攻馬德里，對于抗擊的西班牙人民大肆屠殺，戈雅親眼看到愛國的游擊隊員們夜間被行刑的慘狀，法軍撤走之后，他創(chuàng)作了《槍殺馬德里市民》這幅作品。

c.作品分析：黑沉沉的夜空下，一排法國士兵正在槍殺一群起義者。一個對 著槍口的白衣起義者，把高舉雙臂，怒目而視，情緒激動，在燈光的照耀下成為畫面的中心。被槍殺的市民他們表現(xiàn)出憤怒、不屈和仇恨，也表現(xiàn)出面臨死亡的驚恐和哀痛。而他們的對方，則是一排看不見人臉的“殺人機(jī)器”。天色黑暗而且環(huán)境的陰冷。畫家用奔放而簡練的筆法，有力地表現(xiàn)出反抗暴力壓迫的百姓黎民在臨終前的豐富的人性。表達(dá)出了畫家對受害者深厚的同情和對儈子手的強(qiáng)烈憤怒，忠實地再現(xiàn)廠暗無天日的年代里那場駭人的暴行。

4、畢加索與《格爾尼卡》（板書）

a．畫家簡介：畢加索，出生在西班牙，當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性的藝術(shù)家。立體主義畫派的開拓者。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個平面的畫幅上，他創(chuàng)作的油畫《格爾尼卡》就是他的代表作。

b．歷史事件介紹: 1937年西班牙的格爾尼卡小鎮(zhèn)被德國法西斯空軍夷為平地，畢加索聞訊后極為憤慨，畫了《格爾尼卡》這幅畫，對法西斯暴行表示強(qiáng)烈抗議。

c.作品分析：畫面上只有黑白灰三種色調(diào)，畫面支離破碎，構(gòu)圖隨意并且有些雜亂，沒有一個整體的形象，木然的公牛頭，嘶鳴的馬頭，奔跑的腳，許多張大嘴巴的頭顱，眼神驚恐無助。畫面里沒有飛機(jī)，沒有炸彈，卻聚集了殘暴、恐怖、痛苦、絕望、死亡和吶喊。被踐踏的鮮花、斷裂的肢體，號啕大哭的母親、仰天狂叫的求救，斷臂倒地的男子、瀕死長嘶的馬匹??這些支離破碎的形象都是戰(zhàn)爭造成的。畫家以半抽象的立體主義手法，以超時空的形象組合，打破了空間界限，蘊含了憤懣的抗議，成就了史詩的悲壯；在支離破碎的黑白灰色塊中，散發(fā)著無盡的陰郁、恐懼，折射出畫家對人類苦難的強(qiáng)大悲憫。這是對法西斯暴行的無聲控訴。

十、課堂訓(xùn)練（時間安排：5分鐘）

讓同學(xué)們自己選擇一個歷史事件，并思考如果自己來畫，如何表達(dá)？（選取這件歷史事件的哪一個瞬間，在構(gòu)圖、色彩、明暗關(guān)系、人物比例等方面有什么設(shè)想）。提問并加以分析。以更加有利于學(xué)生理解、欣賞歷史畫。

十一、課后回顧

相信通過對這幾幅作品的欣賞同學(xué)們對歷史畫一定有了更深刻的理解，下面請同學(xué)們用兩分鐘的時間思考一下，你喜歡哪一幅畫，為什么？

十二、課后作業(yè)：結(jié)合教材，運用本節(jié)課所講授的歷史畫欣賞方法，嘗試欣賞教材中的另外三幅歷史畫的藝術(shù)特點，并用文字分析表述。

十三、板書設(shè)計：

第四節(jié) 油畫——歷史畫 欣賞方法：（1）、描述（2）、感受（3）、理解（4）、評價

歷史畫的定義：以歷史事件為題材的繪畫?！堕_國大典》——董希文——現(xiàn)實主義 歷史畫的淵源：西方、中國?！蹲杂梢龑?dǎo)人民》——德拉克洛瓦——浪漫主義 不同時期的藝術(shù)風(fēng)格：現(xiàn)實主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等。《槍殺馬德里市民》——戈雅——現(xiàn)實主義 畫家表現(xiàn)手段：構(gòu)圖、色彩、明暗關(guān)系、人物比例等?！陡駹柲峥ā贰吋铀鳌Ⅲw主義

十四、其它：在課堂剩余幾分鐘時間內(nèi)欣賞其它歷史畫名作。本課結(jié)束，師生再見。