第一篇：大學教案說課稿

大學教案說課稿

各位專家、各位老師，大家好！下面由我代表閃電聯(lián)隊說課，我說課的內容是“酶促反應的影響因素”，這是大學二年級生物科學專業(yè)生物化學課程中的一個內容，本節(jié)課的大目標是培養(yǎng)學生的辯證思維和科學研究能力，小目標有兩個，一是能說出酶促反應的影響因素，二是能設計單因素試驗論證酶促反應的最適反應條件，采用的課型方式是三元方式加平臺互動，課時形態(tài)是聯(lián)排課。

整個教學設計有六個環(huán)節(jié)，即視頻導入、搭建平臺、設計實驗、科學論證、交流總結、拓展創(chuàng)新。因時間有限，下面，重點介紹設計實驗和拓展創(chuàng)新兩個環(huán)節(jié)。我們利用饅頭這個素材提出問題，構建完多向度平臺以后，6人組確定一個向度進行研究，在這里各組設計單因素實驗方案是實現(xiàn)教學目標的關鍵一環(huán)，所以教師要引導學生充分地想，并且在設計過程中要注意控制變量，如底物濃度梯度的設定，其它因素條件的設定，為了得到更科學可行的實驗方案，我們要求學生對方案進行二次排序，即重要性排序和重要性+可行性排序，并根據(jù)學生的設計情況進行反復優(yōu)化，通過這樣多次強化，學生的辨證思維能力得到訓練。在科學論證環(huán)節(jié)，要嚴格按最終確定的方案科學地做，如果學生實驗不成功，我們引導學生找出方案設計中的問題，進行二次實驗，實驗完成后各組用大卡呈現(xiàn)，全班瀏覽，教師歸納總結，確定酶促反應的最適條件。為了進一步提升學生解決問題的能力，我們提出 “設計四因素三水平正交實驗，優(yōu)化酶促反應的條件” 課后拓展創(chuàng)新課題，并組建科學研究團隊，課題完成要求學生撰寫論文。

在這里，我想跟大家分享一下教學成果，我們的學生在課外活動的成果參加大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技論文競賽獲得國家級三等獎、省級一、二等獎。

我的匯報結束，請各位老師批評指正，謝謝！

第二篇：大學說課稿

《大學語文》說課稿

尊敬的各位領導、同行們：

大家好!今天我將從以下幾個方面說說我所講授的這門《大學語文》課。

一、說教材

我教的這門課程是根據(jù)國家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學生的實際需要出發(fā)，精選國內外的文學名篇，為學生提供閱讀欣賞并進行素質教育，鍛煉學生的讀、說、寫能力，增強高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高我校學生的實際語文能力。

與其他同類大學語文教材相比，本教材除文學作品選編外，另外增加了“口才訓練”、“應用文寫作”兩個部分，這種模塊的整合，既滿足高等教育的要求，又突出職業(yè)教育的特點。

二、說教學目標

大學語文課程是人文社會科學類課程綜合性最強的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術于一身。因此,大學語文理所當然地成為大學生文化素質培養(yǎng)的基礎課程和重點課程。針對職業(yè)類院校的特點，我們改變以往大學語文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識體系與專業(yè)課融合在一起，全面培養(yǎng)學生的素質，從而使我們學校的學生無論是在學校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。

（一）知識目標：從語言知識的傳播來看，須建立文學史的知識體系。利用《大學語文》教材對中小學已學文學知識加以一番梳理，對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發(fā)展的全貌有個系統(tǒng)、粗略的了解，從而建構文學史的知識體系。(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標）首先就鑒賞教學而言, “大學語文”絕不是中學語文閱讀教學的繼續(xù)。從提高學生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。學習理論的最終目的是為了運用。讓學生將課堂中學到的語文知識自動自覺的應用到社會實踐中，應用到生活中。

其次從寫作能力的提高來看，高職大學生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對專業(yè)、工作、生活需要的各種寫作實踐,如應用寫作。大學生的寫作能力，應體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫“什么像什么”。(三)注重高職大學語文的道德教育（情感目標）

高職院校培養(yǎng)的是人才，不是機械的只懂得課本知識，而不會實踐操作的大學畢業(yè)生。我們這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說教,而要使學生在各個經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。如在胡適的《容忍與自由》中，讓學生對于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是國語教育中的思想教育。

總之,大學語文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對學生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。

三、說課程實施

我主要從三大方面來講解：

一是說學情，由于高校的課程內容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時內學好語文是件困難的事,所以我在授課時注重因材施教。針對學生的具體情況,應該根據(jù)教學大綱和教材的要求,在同一個班內針對不同類型學生的接受能力設計不同的教學方法,提出不同程度的學習要求,給予各類學生不同形式的輔導,從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度,獲取數(shù)量,層次不同的知識信息.二是說教法，在教學中，我力求徹底轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一成不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教法”轉變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W習”。密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文，從而真正落實語文即是生活的新理念。我校學生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識，往往會適得其反。因此在實際教學中必須根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合課文的實際特點，確定能引起學生興趣的教學方法。為此，我重點設置項目教學法，并充分結合了以下幾種教法：

情景設置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。

提問法—逐步引導，逐漸深入。

點撥法—展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量的完成課堂教學任務。

三是說學法：教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學法上重點采用了：

討論法—積極參與，總結規(guī)律

懸念法—帶著問題，鞏固提高

自主探究法—學生實踐，鞏固提高 其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、說課程教學設計

總思路：

從高職院校學生的發(fā)展需要，從適合他們將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要，我們重新對大學語文教學進行了定位：在課堂教學中，應該既注重語文知識的傳授，也應該注重學生各項能力、人文素養(yǎng)及綜合素質的培養(yǎng)，使學生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潛移默化的作用。為此，我將大學語文的三大板塊：口才訓練、應用文寫作、閱讀與欣賞設置成5個教學項目：

（一）口才訓練

在這一部分的教學中，要求學生能認真傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨特的看法；與他人溝通交流時，能尊重、理解對方，做到舉止自然大方以至優(yōu)雅；并能根據(jù)不同的對象和場合，恰當?shù)嘏c之交流、進行辯論、演講，推介自己?；谏鲜鲆螅覍⒉捎脤嵱们榫衬M法、講授法來幫助我完成我的項目教學。如策劃演講比賽。

（二）應用文寫作

應用文寫作部分采用“例文現(xiàn)行”的體例，按“例文點評——綜合分析——思考與練習”的順序安排，力求使學生在例文點評中獲得具體的感性認識，進而通過綜合分析取得抽象的理性認識，最后的寫作訓練是為了強化寫作能力，從而使學生掌握文體的格式、寫作要求，寫出符合文種要求的文章來。以求職信、經(jīng)濟合同為例，我先采用講授法，再采用實用情境模擬演示就業(yè)招聘會。這里包括三個單項訓練任務：求職演說―求職自薦信―就業(yè)合同。

（三）閱讀與欣賞

詩歌單元

通過詩歌單元的教學,培養(yǎng)、提高學生的詩詞欣賞、朗誦、演唱、引用等能力。每首詩歌的教學，除必要的講授外，都注意反復傾聽朗誦材料，把握詩歌中的情感基調，反復進

行朗誦練習，并鼓勵學生主動登講臺朗誦。采用的教學方法：講授法、情境感受法、朗誦法。在班上選拔優(yōu)秀選手、節(jié)目,之后舉辦一次詩詞朗誦大會,作為詩歌單元的成果展示。鼓勵節(jié)目創(chuàng)新,如用越劇、京劇、黃梅戲等來演唱詩詞等。散文單元

通過一系列散文的賞析，提高學生的審美感受力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度；引導學生深入思考相關的社會、歷史、人生問題，提高學生分析問題、理解問題的能力和文化素養(yǎng)。

散文單元的教學分為兩大步：一是課堂上的散文教學，讓學生通過對中外優(yōu)秀散文作品的學習掌握相關的知識；二是課下的“散文大賽”征文活動，讓學生通過參與創(chuàng)作實踐最終完成整個學習過程。教學方法：講授法、聯(lián)想想象法、創(chuàng)設情境法。

小說單元

了解作品中的人物性格,提高學生辨別美與丑的能力，提升自己的思想修養(yǎng),樹立正確的人生觀、價值觀；培養(yǎng)學生對文學的興趣,提高審美素養(yǎng)；培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度,熱愛生活。

因此,我們要根據(jù)小說有娓娓動聽的故事的特點,合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境,激發(fā)學生的表達欲望,以故事會為項目,帶動小說單元教學任務的完成。教學方法：講授法、模仿對話法。

五、說課程教學評估：

打破傳統(tǒng)的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學生的知識運用能力、自主學習能力和溝通協(xié)作能力。將高職語文學科的考評內容分為多項，對每一項內容的考核，在一個學年內全時段中分散安排。

平時成績：30%（平時作業(yè)：10%，課堂表現(xiàn)：10%，實踐活動：10%）由老師綜合評價和學生互評的方式，以示客觀公平。

出勤考核：30% 3．期末考核：40%

六、說課程教學效果 1．從學生實際水平出發(fā)，要進一步提高語文基本功。通過高職語文課的教學進一步夯實學生語文方面的知識基礎，培養(yǎng)扎實的語文基本功。2．從語文的人文性出發(fā)，要全方位地培養(yǎng)與提升學生的素質。在教學中應緊密結合學生的實際水平有效地提高學生的素質，堅定他們的信心，磨練他們的意志，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀念，把他們塑造成高素質的有用人才。在這一點上我們與

專業(yè)課一樣擔負著重要而艱巨的任務。3． 從職業(yè)崗位的任職需要出發(fā)，以實用為原則，要強化學生能力培養(yǎng)與訓練?！陡呗氄Z文》課能力的培養(yǎng)不同于專業(yè)課，它不可能直接培養(yǎng)某項專業(yè)技能，而只能第一，從學生未來上崗就業(yè)的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)其語文方面所需要的能力；第二，配合專業(yè)進行間接的專業(yè)技能訓練，在專業(yè)技能訓練方面起輔助作用。

以上，我從教材、教學目標、教學實施、教學設計、教學評估和教學效果六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。篇二：2012高校教師資格考試說課模板

教師資格考試說課模板

------根據(jù)《教學技能》輔導錄音整理

各位評委老師：

大家好！我是_________（姓名）, 來自_______大學，________學歷，非常感謝大家給我這次說課的機會。

今天我說課的題目是________________?！巨D身板書題目，轉身回來】

一、說教材

我們用的教材是_________主編的《_____ 》，________出版社______年_____第____版。我講的是第____章第____節(jié)，《_______》（節(jié)標題）。主要內容是_________, 反映特征，對學生的教育影響，能力的提高、獲得技能等，可簡單地說課題在教材中的地位和作用。

二、說教學目標

根據(jù)美國當代著名教育心理學家布魯姆的教學目標分類理論，倡導的認知、情感和動作技能三個領域，結合教學內容和學生特點，我設計本節(jié)課的教學目標（在教學過程中要完成）如下： 1.2.3.針對明確的教學目標我確定的教學重點是（30頁大部分學生都要掌握的知識就是重點，只定一個，在教學過程中要說清楚），一個原理或一句話或一個概念（少而精），教學難點是（只定一個，要好講清楚）

三、說學生情況

針對不同的教育對象分析學生的思維特點及學習能力，科學合理地進行學生情況分析。大學生的身心發(fā)展逐漸成熟，抽象邏輯思維能力強，有獨特的學習習慣和學習方法。因此，作為教師了解學生學習規(guī)律和學生情況就凸顯重要。

四、說教法、學法

作為教師我們都應該認真研究教學方法，教學有法，但無定法，貴在得法。本節(jié)課我在采用教授法精講新課，借助多媒體輔助教學運用演示法來突破難點、突出重點。用練習法來鞏固學生所學。教是為了不教，在我的教學過程當中我也希望通過我的講解，通過教師的引導，突出學生自學能力，最終達到教是為了不教的境界。在我的教學實踐當中由于是高校學生，自主學習能力強，我有意的去加以指導，積極促進學生綜合能力的提高。激勵學生自主學習的意識，使學生獲得自主成功的樂趣，增強學生學習______的自信心。我在學法上用自主、合作、探究〖總6分鐘以上2分到2分半鐘〗。

五、說教學過程〖總6分鐘至少3分鐘〗

本節(jié)課我設計____個課時，今天我重點進行第____ 課時的說課。在教學教程中我設計四大環(huán)節(jié) 1.導入：【第一課時用】由于我今天講的內容是_____，我采用直接導入，揭示課題；直接導入的總大的特點是引發(fā)注意、激發(fā)興趣、直接進入課題,【第二以后課時用】舊知導入；復習導入

2.精講新課、深入分析〖總6分鐘至少2分鐘〗

要求：1用精煉簡短的方式板書重點難點或知識點，沒把握的字不寫 2設計在主要內容上體現(xiàn)講授法、可借助多媒體手段用演示法 3要和目標結合起來“通過這個講解達到了教學目標” 4在最亮麗的地方把目標、難點、重點、方法揉到一塊說清楚 3.答疑解惑、復習鞏固、拓展延伸，如果優(yōu)勢在練習，則把此部分放成重點，放2分鐘

而把精講新課一筆帶過。新手慎用討論。娓娓道來，語速適中。面帶微笑，看著評委，附加體態(tài)手勢。

4.課堂小結，升華主題

快速精煉概括本節(jié)所講內容，可借助板書；布置發(fā)展性作業(yè)：有深度、有思考性、深腦并用。

六、說板書設計 側出一步，亮出黑板。1.有內容的，手伸向黑板，很大方地扭一下頭，眼隨手走，看一下板書，再看評委，手放下來。“這是我的板書，好的板書，簡潔明了，邏輯性強，構思嚴密?！? 2.只有標題的，“很遺憾，由于時間關系，板書沒有呈現(xiàn)出來，我的設計的板書，簡潔明了，邏輯性強，構思嚴密?！?/p>

我的說課到此結束，不足之處請評委指正，謝謝！

一定要有時間觀念。篇三：高校教師面試說課稿

健美操說課稿

各位領導、老師大家上午好：

我是來自于首都體育學院的一名應屆碩士研究生，我的專業(yè)是體育教育訓練學，研究方向是體操教學訓練理論與方法，專項是健美操。

今天我所說的課程是大學教學課程中健美操課，下面我將從以下幾個方面進行說課。

一、教學內容：復習大眾健美操二級整套動作。學習大眾健美操三級第一個組合的動作。

二、教學對象：本次課的教學對象為大二健美操選修班的學生。

三、教材分析：

健美操作為一項有氧運動，它不僅可以提高心肺功能，而且還有利于發(fā)展協(xié)調、靈敏、柔韌等各項身體素質。它是一項在音樂的伴奏下，以身體練習為手段，以有氧運動為基礎，達到增強體質、增進健康、塑造形體和娛樂為目的的一項新興的體育運動項目。

根據(jù)教學大綱，本次課內容選自《全國健美操大眾鍛煉標準第三套》的教材，它是本學期健美操教學的重點內容。本次課教學內容是在學生已學習掌握大眾健美操二級成套動作的基礎上進行的，在鞏固二級成套動作的同時繼續(xù)學習大眾健美操三級第一個組合的動作，這在整個健美操學習中起著承上啟下的作用。

本次課通過對大眾鍛煉標準三級套路的學習，既可以進一步的培養(yǎng)學生對健美操音樂節(jié)奏感的把握，又可以鞏固和提高健美操基本動作的質量及身體控制能力，是在前面所學的基礎上的一個提高過程，同時通過學習，還可以樹立學生的自信心，為今后的學習提高興趣。

四、學情分析： 1.目前，健美操在中學階段還沒有得到很好的普及與發(fā)展，大部分學生在中學階段接觸較少，學生基礎較差，但健美操憑借其自身獨特的魅力在高校得到迅速的發(fā)展并成為高校大學生所喜愛的一項新興的體育運動，所以學生學習動作非常認真，學習積極性較高。2.通過上幾次課的學習，學生已初步掌握大眾健美操二級成套動作，為了鞏固二級成套動作，加深學生印象，提高學生動作技能，所以本次課先復習二級成套動作，再學習大眾三級第一個組合的動作，從而為新動作的學習打好基礎，增強教學效果。

五、教學目標：

1、運動參與目標：培養(yǎng)學生積極參與健美操鍛煉的態(tài)度與興趣。

2、運動技能目標：使80%－90%的學生牢固掌握健美操二級成套動作并學會三級第一個組合動作。

3、身體健康目標：通過學習，增強學生體質、鍛煉學生的靈活性、協(xié)調性、發(fā)展學生的靈敏素質。

4、心理健康目標：使學生在學習的過程中獲得愉悅感、成功感、培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的積極性。

5、社會適應目標：調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，以及樂于探究、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的品質。

六、教學重點、難點

1、重點：是動作的力度、規(guī)范程度、協(xié)調和準確以及動作與音樂的默契配合；

2、難點：是上、下肢的協(xié)調配合，以及如何讓學生有很強的表現(xiàn)力且達到身心愉悅的狀態(tài)。

依據(jù)：學生往往很難把握上下肢協(xié)調配合，做的動作看上去非常僵硬并脫節(jié)；很難掌握音樂節(jié)奏，跳起來感覺很不協(xié)調，很亂。所以，對于上、下肢的協(xié)調配合是比較難掌握的，故將其作為難點加強練習。

七、總體設計和教學流程：共100分鐘

1、開始部分：大約5分鐘； 1）集合、清點人數(shù)等。2）師生問好

3）宣布課的內容以及相關要求等。4）安排見習生隨堂見習

2、準備部分：15-20分鐘

1）隊列隊形練習（左右轉法練習提高學生的注意力使學生盡快進入學習狀態(tài)）2）常規(guī)性的準備活動

學生在教師的口令下圍成一圈，根據(jù)教師不同的口令做出相應的后踢腿跑、彈踢跳、吸腿跳及開合跳等動作。通過把健美操的基本步伐融入到慢跑熱身活動作當中，以以跳代跑的形式，減少由單純的慢跑熱身而帶來的枯燥感，以此增加學生參與課堂的興趣和熱情，從而達到熱身的目的。3）專項準備活動

（1）配合音樂在教師的帶領下做熱身操，以健美操基本步伐為主。（2）對頭部（前后左右及繞環(huán)）；肩部（上下 前后）；腰背部；膝關節(jié)；手腕、腳踝以及與健美操運動相關的各個韌帶和關節(jié)進行活動。預防運動中不必要的損傷。

3、基本部分：大約65-70分鐘

本部分主要包括兩個方面的內容： 1.復習大眾健美操二級成套動作 2.學習大眾健美操三級第一個組合動作 4）對于本部分內容的教學主要采用講解法、示范法、預防和糾正錯誤法、分組練習法，使學生充分了解動作的基本要求，由淺入深，由易到難，逐步提高，培養(yǎng)學生的學習興趣。在基本部分教學過程中我將從以下四個方面進行講解：1）教師示范表演2）學生模仿嘗試3）集體練習4）分組演練5）學習成果展示 1）教師示范表演

通過示范激發(fā)學生學習興趣，以教師節(jié)奏鮮明、歡快愉悅的示范動作來感染學生，使學生了解動作組合，建立正確的動作概念。2）學生模仿嘗試

（1）教師進行背面、鏡面及側面示范，同時講解動作名稱及動作要領，對動作進行分解教學。

例如：本次課的難點是上下肢的協(xié)調配合，所以在教學中先對下肢步伐進行練習，待動作熟練后再對上肢動作進行練習。最后上下肢結合練習，這樣動作分解以后，學生不但可以快速掌握動作要領，又能很好的完成動作組合。學生在邊看邊聽邊模仿教師的動作的同時，強化學生對動作的模仿更加準確。

（2）學生自由組合，體驗動作。讓學生自由結合成學習小組，選出小組長，通過慢動作的演練，在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題所在。在練習過程中充分發(fā)

揮小組長的作用，在這個過程中教師進行巡回指導，注意觀察并記錄錯誤動作并及時加以糾正。3）集體練習

先集體糾錯，再個別糾正錯誤動作。先跟教師的口令進行集體練習，再跟節(jié)奏較慢的音樂反復練習，最后待動作熟悉之后再伴隨三級音樂進行練習，以此達到由淺入深，由易到難，逐步提高的效果。4）分組演練

學生自由組合，分成若干個小組，分別進行自由練習。通過分組練習，充分發(fā)揮學生的想像力及創(chuàng)造力，從練習活動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作，謙虛好學的學習習慣。充分發(fā)掘學生的運動潛能，使學生能在不斷的演練過程中體驗成功。5）學習成果展示

通過學生學習成果的展示，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力及自信心，同時通過教師評價，學生間互評，促進和幫助學生更好的掌握技術動作。

4、結束部分：大約5分鐘。1）進行放松練習；柔韌素質練習

跟隨緩慢而舒適的音樂，在教師的帶領下以基本柔韌素質練習為主，從而放松身體各部分的肌肉。

2）集合總結評價； 3）布置課后作業(yè)； 4）回收器材； 5）宣布下課。

八、學生運動負荷預計

預計平均心率為120—130次/分

整堂課練習密度約為：40--50% 練習強度較大；整堂課心率呈現(xiàn)雙峰型。

九、場地器材（教學資源和手段）

場地：健美操館

器材：vcd一臺，音響，教學光盤。

十、自我評價篇四：大學語文 課程說課稿

大學語文 課程說課稿 尊敬的各位領導、老師們：

大家好!今天我將從以下幾個方面說說我所講授的這門課——《大學語文》。

一、課程定位：

（一）背景

1.生活背景：——生活處處有語文

首先請大家欣賞幾幅圖片，配隨機解說詞。

得出結論：生活處處有語文。2.專業(yè)背景：

高等職業(yè)教育自從上世紀80年代舉辦以來，為社會培養(yǎng)了大批應用型專門人才。但是近些年來，受市場經(jīng)濟和國際化的影響，我們的教育在實際操作中實用主義思想比較嚴重。在高職高專教育中人文類和非實用型科目被大量縮減，而最具優(yōu)勢的素質教育載體——《大學語文》課程很難得到重視，逐漸邊緣化，陷入比較尷尬境地。

教育部頒布的《大學語文教學大綱》中指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才?！?可見，《大學語文》課程是素質教育的基礎和重要組成部分，對提高學生的文化素質有著重要意義。

（二）性質與作用：

在高等教育中，對大學語文的性質長期以來存在著四種不同的觀點：一是工具論，認為語言是交際工具，是學習和工作的基礎工具。語文課的任務就是進行語言知識教學，培養(yǎng)訓練理解和運用語言的能力，即聽、說、讀、寫能力。二是人文論，認為人文性是本質屬性。語文課的任務主要是通過語言的學習、感悟，培養(yǎng)情感，陶冶情操，弘揚中華民族的人文精神。三是素質論，認為語言既是交際工具，又是思維工具，也是認識世界、改造世界的工具。語文課的任務是培養(yǎng)和提高學生的語文素質，例如培養(yǎng)學生的思維能力以及文學鑒賞能力等。四是語感論，是把培養(yǎng)語感作為語文教學的首要任務。上述四種觀點，從不同角度分別

論述了大學語文課程的性質。而教育部則對此進行了綜合性的描述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征?！?/p>

因此，在高等職業(yè)教育環(huán)境下的大學語文課程，必須首先遵循課程本身的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的特點，同時，應該使大學語文的工具性與人文性相統(tǒng)一，職業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質培養(yǎng)相統(tǒng)一。因此，在教學實踐中應該做到從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉變?yōu)椤熬C合素質”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點，把學生職業(yè)能力的訓練和學生的個性發(fā)展與人格完善有機統(tǒng)一，全面提高學生的綜合素質。唯有如此才能使學生真正成為有見解、有情感、有追求、有生命律動的高素質的人才。

二、課程目標設計：

（一）注重知識的傳播（知識目標）

我們高職的學生在高中階段都曾系統(tǒng)的學習過語文課，在語文課中識字、語法、詞匯、修辭、與相應的文學知識都接觸過,因此在《大學語文》課中，協(xié)助學生學習相應的古文、現(xiàn)當代文，以及教育意義極強的新篇章，讓學生從人文角度掌握新的語文知識，在舊知識的基礎上吸取新的養(yǎng)分，結合實際，調動學生的積極性。(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標）

首先就鑒賞教學而言, “大學語文”絕不是中學語文閱讀教學的繼續(xù)。從提高學生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。學習理論的最終目的是為了運用。讓學生將課堂中學到的語文知識自動自覺的應用到社會實踐中，應用到生活中。

其次從寫作能力的提高來看，高職大學生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對專業(yè)、工作、生活需要的各種寫作實踐,如應用寫作。寫作能力是當今人才必須亟待加強的,大學寫作應以立足于學生已基本具備的寫作知識和寫作能力,進一步拓展學生的寫作理論知識以提高學生的寫作能力,強化思維訓練,提高學生對寫作材料的搜集、處理能力；并從文體角度把握不同文體特征,以具備常用實用文章的寫作能力。大學生的寫作能力,應體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫作上。(三)注重高職大學語文的道德教育（情感目標）

高職院校是培養(yǎng)的人才，不是機械的只懂得課本知識，而不會實踐操作的大學畢業(yè)生。我們這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說教,而要使學生在各個經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。在課程中,這種功能從實現(xiàn)的途徑來看有三種情況: 第一是通過大學語文教材的內容以及在語文課程與教學中對它們做出的闡釋、評價,或者說,是閱讀什么、寫什么、聽什么、說什么中的“什么”來進行的。第二是通過語言本身,語言就是對“人的精神教育”,文即是道,語言本身內蘊著思想、人文、德育、態(tài)度。

第三,技能中也包含著“德育”、“思想”、“人文”、“態(tài)度”。對于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是語文教育中的思想教育?！?/p>

總之,大學語文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對學生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。

三、課程內容設計： 1.教材：

據(jù)資料顯示，目前國家圖書館收藏有正式出版的《大學語文》教材有1407種。在數(shù)目如此之多的《大學語文》教材當中，存在最突出的問題就是所選篇目與中學甚至與小學課本相重復，這就大大降低了學生學習的積極性，對任課教師來說，也存在索然無味的問題。對此，我們語文教研組在楊天松老師的帶領下，針對高職學生（特別是我校學生）的實際基礎，重新編訂《大學語文》教材（ppt顯示教材圖片）解決了這一問題。

特色之一：適用性

我們的教材，側重于全面提高學生的素質，促進高職語文教育的良性發(fā)展，優(yōu)選具有高等教育特色的文章：如《為學與做人》便是針對青年學子提出殷切的希望，并提出了知育、情育、意育的教育觀點，這與我們今天所提倡的教育學觀點極其吻合；又如在選文《談談大學》，無論是在高等教育大眾化的今天，還是在私立高校迅速發(fā)展的當下，都可以帶給師生更多的啟迪。

特色之二：創(chuàng)新性

教材在選文方面力求避免與中學教材及同類教材相重復，對于大家熟悉的作者，我們盡量選取陌生的作品；對于學生比較陌生的作者，我們盡量選擇最具有代表性的作品。在體例上，我們采用了“正文”、“注釋”、“作品分析”、“課后練習”、“延伸閱讀”的編排方式。同時，在每一個單元都配有一篇閱讀和欣賞文章，目的在于提供相關作品類型的基本常識以及閱讀和欣賞的方法。值得欣慰的是，在“作品分析”中，我們盡可能提出自己對作品的看法，盡管我們的看法和觀點不一定是最好的，但都是在認真研究作品的基礎上對作品進行的分析。因此，我們相信這本教材是能夠給學生和老師帶來新材料、新建解的。2.教法：

在教學中，力求徹底轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一成不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教法”轉變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W習”。密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文，從而真正落實語文即是生活新理念。我校學生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識，往往會適得其反。因此在實際教學中必須根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合課文的實際特點，確定能引起學生興趣的教學方法。為此，我重點設置了以下幾種方法：

情景設置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。提問法—逐步引導，逐漸深入。

點撥法—展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，較高質量的完成課堂教學任務。

例如：在講到《＜論語＞選讀》這篇文章的時候，首先激情導入，誘發(fā)興趣。在深入主題之前，為了激發(fā)學生的興趣，拓展知識面，我先從春秋戰(zhàn)國時代諸子百家的介紹開始，邊講邊問：“能談談大家對儒家經(jīng)典著作的理解嗎？”，“你們怎樣看待《論語》？”從而自由進入學生討論，再順勢而導，讓學生放開了講，我適當?shù)募右砸龑?、點撥、提示。結合討論式、談話式、啟發(fā)式、等開放式教學方式，在現(xiàn)有的基礎和條件下集知識性、趣味性、實用性于一體，以激勵為主，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能、潛質，變“讓我學”為“我要學”,積極參與，變被動接受知識為主動探索新知。這種教學方式充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導，突出能力為本位的職教特點，在實際教學工作中，效果較好。3.進度：（ppt圖示）

緒論：中國文學史概述（2-4課時）

詩歌單元（15課，22課時）

散文單元（10課，20課時）

小說單元及戲劇單元（5課，10課時）

機動（含法定節(jié)假日）（4-6課時）

期中及期末復習、評講、考試（8課時）

作文（3—5篇，課外寫作，課內指導與講評）

四、能力訓練項目設計： 1.充分發(fā)揮語文學科的工具性特點，培養(yǎng)應用型人才?，F(xiàn)代社會就是人與人在不斷交往過程中求得生存和發(fā)展的社會。語言（包括口頭語言和書面語言）作為最重要的交際工具，承擔著重要的交際作用，而一個人語言表達水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低，直接決定了他在社會活動中的成功或失敗。而語文學科的最直接性質是工具性，語文課程解決的就是在生產、生活、學習、工作中所出現(xiàn)的交際性（包括口語交際和書面交際）問題。因此，我們要充分發(fā)揮語文學科的工具性特點，培養(yǎng)具有以下幾種語言交際能力的應用型人才：

（1）有講發(fā)音標準的普通話能力；

（2）面對不同的談話對象有得體的提問和回答問題的能力；（3）有一定的發(fā)言能力（包括在有準備和沒有準備兩種情境下）；

（4）有一定的演講和論辯的能力；

（5）有寫作一般性文章和文學作品的能力；

（6）有常用應用文書以及綜合述評的寫作能力。2.突出語文學科人文性的特點，加強學生的人文素質教育。所謂突出人文性，是指在語文教學中力求將一個時代的人文精神濃縮在經(jīng)典作品之中，通過對作品的解讀，對形象的分析，深化對時代和社會的認識。因此，語文教學就是學習積淀在中國文學乃至世界文學中的具有積極意義和當代價值的文化內涵，如體現(xiàn)愛國主義、民族精神、民本思想、改革精神、奮斗精神的內容，體現(xiàn)人生價值、篇五：大學生心理健康教育(說課稿)《大學生心理健康教育》

一、課程目標

通過學習心理學的基本知識，了解大學生心理發(fā)展的一般規(guī)律和特點，掌握應對個人成長中常見的心理問題的方法；通過自我體驗、討論自省、游戲測試、實踐模仿和團體訓練等方式，形成大學生心理和諧、心理平衡、心理調節(jié)和心理保健的能力技巧，建立積極、自信的自我形象，提高心理素質。

二、課程開設的意義與依據(jù) 意義1：現(xiàn)代人在巨大的精神壓力和嚴重的心理負荷面前，人們最需要的是自我心理調控能力和自我心理減壓技巧。因此——現(xiàn)代人不能不懂心理。一般來說，社會發(fā)展的程度越高，人們所承受的社會壓力越大，人們的心理健康的問題越突出。目前，心理健康教育日益為人們所重視，正是社會發(fā)展的必然結果，反映了社會發(fā)展對教育提出的必然要求。

意義2：現(xiàn)代大學生因心理問題而被迫休學、退學，甚至自殘、自殺、違法犯罪的事例越來越多。為社會發(fā)展想，為人類進步想，為大學校園和諧想，為大學生成長與未來想——大學生不能不學心理。

（二）糾正社會（包括學生）對心理健康教育課程的錯誤認知。

1、正確認識心理學是一門科學，既是科學，就不再如“算命”那樣邪乎、神秘，它有科學規(guī)律，心理學不是心里學，不必害怕與學心理學的人相處覺得對方會洞察自己的一切，毫無隱私可言。

2、正確認識心理健康、心理問題與心理疾病的區(qū)別，正視心理問題的存在，人的心理健康狀況長時平穩(wěn)之中有短時的動蕩，學習心理健康教育知識，實現(xiàn)預防達到保健作用。不要認為走進心理健康教育的課堂就覺得自己心理有毛病，或產生自卑甚至恐懼的心理。

依據(jù)文件：

1、教育部、衛(wèi)生部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》

2、教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》

3、《中共中央16號文件》

依據(jù)內容精神：充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育中的重要作用。高校要普及大學生心理健康教育。

1、關注心理健康狀況是社會發(fā)展的必然結果。

2、開展心理健康教育是社會對于學校和家庭的要求。

課程目標：

1、知識目標：感知、理解和掌握大學生生活、學習、交往、情緒情感、創(chuàng)業(yè)人生等必備的心理健康知識

2、技能目標：體驗、領悟和訓練大學生生活、學習、交往、情緒情感、創(chuàng)業(yè)人生等必備的心理健康技能

3、綜合素質目標：實踐、學會和養(yǎng)成大學生生活、學習、交往、情緒情感、創(chuàng)業(yè)人生等必備的心理健康能力與素質

二、課程資源

有一定課程師資力量，專職教師2位，均為碩士研究生，場地設備保障有力；教學探討積極認真；教材編寫科學實用，活動設計妙趣橫生；學生學習興趣盎然，實踐體驗學有所得。

三、課程內容（結合大綱）

圍繞大學生角色轉換、學習過程、情緒調節(jié)、自我意識、人際交往、戀愛、網(wǎng)絡、職業(yè)生涯規(guī)劃、挫折承受力和生命教育等主題來設計《大學生心理健康教育》課程的基本內容。具體設計了11章教學與活動輔導的內容，見下圖——

課時分配: 大一兩個學期修完30課題課時內容，2個課題機動處理。

教學重點與難點： 重點：引導大學生掌握必要的相關心理健康知識和技巧，形成相關的心理素質和能力。難點：設計相應的情景，引導大學生對相關心理知識、技能技巧的體驗、感悟、理解和實踐模仿，并最終形成自己的心理素養(yǎng)和能力。解決辦法：集體備課，集思廣益，認真探討，努力設計；加強活動，加強溝通，尊重學生需要，充分調動和發(fā)揮師生教學積極性和能動性。實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合。

四、課程實施

1、按部就班的開課策略

遵守教學五大件：教學大綱、教學計劃、備課筆記、課件、教材；

2、和諧互動的課堂教學

學生主體，教師主導，積極互動，雙向溝通；

“教2－學3－訓練5”三合一課堂模式。

3、獨特個性的教學步驟

4、精彩有趣的團體訓練

5、不拘一格的教學形式

班級授課、小組討論、游戲、角色扮演、情景體驗、經(jīng)驗感悟、示范模仿、課堂心理劇、多媒體視頻、網(wǎng)站網(wǎng)頁、團體訓練等 課題教學步驟與實踐環(huán)節(jié)設計： ? 案例導入 ? ??課堂討論

? ???心理技能掌握 ? 實踐訓練 ? ?心靈輔導 ? ??體會感受 ? ???結束語

五、教學方法

講授法，討論法，測試法，比較法，示范模仿感悟法，實踐訓練體驗法，圖表統(tǒng)計展示法等。用得最多、最受學生歡迎和科學實用的方法是示范模仿感悟法和實踐訓練體驗法。這是跟學科性質有關聯(lián)的。

六、學習方法

1、自主學習法

2、積極學習法

3、合作學習法

4、交往學習法

七、課程評價

1、學習效果評價方式：

依據(jù)：通過學生對知識的掌握程度和綜合能力水平進行評價 總評=平時成績30%+課堂作業(yè)20%+期末考50%

2、教學效果評價方式：學生評教，實習反饋，教師評學，督導評教。

八、改革思路

1、教材改革：改革最終目標與成效：知識結構靈活，理論基礎實用；內容豐富多彩，格式設計新穎；講練結合有度，重點精編有序；參考精選有益，圖文并茂有趣.。

2、課堂改革：教學模式的探討：“教2－學3－訓練5”三合一課堂模式 教2：1是教師教基本知識與基本技能；2是教師教學習方法與訓練程序 學3：1是學生學基本知識與基本技能；2是學生教學習方法與訓練程序； 3是學生鞏固練習知識技能方法程序

訓練5：知識＋技能＋方法＋程序＋實踐＝能力

時間與力度分配：2＋3＋5 3，課程改革創(chuàng)新總思路：改心理學單一美聲唱法為通俗唱法與民族唱法，讓所有的大學生都愛學、能學、會學和要學我們的《大學生心理健康教育》課程。

在意第一章為例：

一、主要從以下四個方面介紹：本章教學目標與意義、心理健康研究對象、科學的健康觀、大學生心理健康特點與常見問題

（一）教學目標與意義。

讓學生了解心理健康研究對象，準確認識科學健康觀，客觀評估心理健康現(xiàn)狀

（二）心理健康研究對象（理論內容稍作揭示，具體內容讓學生課后閱讀）

（三）科學的健康觀。

1.健康的含義，心理健康的重要性。2.心理健康的標準。

（四）大學生心理健康特點與常見的心理問題（重點講授部分）1.特點。結合教材中案例進行總結。2.常見心理問題。3.原因分析。4.解決辦法。（以提升自信心和排除消極情緒為例進行演示）

二、討論。1.請學生談談通過今天的講授以后對心理健康課程的認識。2.請學生談談最近發(fā)生在自己或身邊的不開心的事，自己或他人當時是怎么處理的？現(xiàn)在的看法？

三、團體輔導。

自信心訓練（見課本p27）

四、課后作業(yè)。

第三篇：大學體育課說課稿

大學體育課說課稿1

【活動目標】

1、能背書包靈活地、連續(xù)地側身鉆過50厘米高的障礙物，進一步鞏固側身鉆的動作要領。

2、萌發(fā)上小學的愿望。

【活動準備】

1、每人一個小書包，包內裝有不同重量的物品，并在包外做好重量的標記。

2、拱形門、平衡木、輪胎。

【活動過程】

一、熱身運動：組織幼兒選擇適當重量的書包，做各種動作，如走、跑、跳等。

二、請幼兒自由探索背書包側身鉆過拱形門的方法。

1、出示拱形門，引導幼兒自由探索不同鉆法。

師：今天我們要背著書包鉆過拱形門，試試看，怎樣鉆可以不碰倒拱形門？

2、請個別幼兒示范，引導幼兒交流并相互學習各種不同的鉆法。

背書包側面鉆的動作要領：側對拱形門——側下蹲，蹲的時候要盡可能的`低一些——單腿先過拱形門——低頭——深深地彎腰，不要讓書包碰到拱形門——屈膝，等重心完全移動再站起來，身體不碰到拱形門。

三、以小組競賽活動進行游戲，提高側面鉆的動作技能，提高幼兒遵守游戲規(guī)則。

1、教師交待玩法：幼兒分成4組，站在起跑線上，游戲開始時，排頭第一名幼兒連續(xù)鉆過三個“山洞”（拱形門），走過“獨木橋”（平衡木），跳過“小石頭”（輪胎），到達“學?！焙?，快跑回來拍第二個小朋友的手，游戲反復進行，先完成的小組為勝。

2、幼兒連貫練習1-2遍，教師重點指導：幼兒鉆的時候避免出現(xiàn)手扶拱形門，背弓太高，不會低頭，上體過早抬起，顧頭不顧身，彎腰不彎腿等不協(xié)調的現(xiàn)象。

四、整理物品：引導幼兒將書包放到指定地方，并擺放整齊。

五、引導幼兒做放松運動后活動結束。

大學體育課說課稿2

在新課程標準實驗和體育課程改革中，本著“健康第一”的思想，務實、拓展、探索、創(chuàng)新的思路。根據(jù)二年級學生的生理、心理特點和有關故事情景的展開來完成各項教學任務，讓學生沉浸在故事的角色中，使被動學習變成主動參與，不斷體驗的過程。在提出問題，解決問題，自主發(fā)展的探索過程中，使每個學生都能體驗到成功的滿足和快樂，為學生形成終身體育意識打下良好的基礎。

一、教材分析

奔跑是體育鍛煉的主要教材之一，是人體基本活動能力的重點教材。根據(jù)二年級學生的特點，通過加速跑這一教學，是學生掌握最簡單的奔跑逐步加速的方法，提高學生的奔跑能力；促進學生下肢肌肉、關節(jié)、韌帶、上下肢協(xié)調能力和內臟器官機能的發(fā)展。本課的教學，盡量多給學生練習的機會，不過分強調動作的細節(jié)，而把教學的重點放在學生跑的動作正確，逐步加速的奔跑能力上。輔助教材安排了聽信號快速跑的游戲。

二、學情分析

二年級學生的年齡特點表現(xiàn)為思想活躍、活潑好動、興趣廣泛、情緒波動大、注意力集中時間短，好勝心強，模仿能力、表現(xiàn)欲和上進心都比較強。這為本課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的樂學思路，提供了良好的條件。

三、教學目標

1、使學生能夠樂于參加本堂課的學習，認真完成本課任務。

2、能做到上體放松，兩臂前后擺動，逐漸加快跑的速度。

3、發(fā)展學生的思維能力，表現(xiàn)勇于進取的精神。

教學重點：提示跑的動作正確，逐步加快跑的速度。

教學難點：逐步加快跑的速度。

四、教學方法

針對本課的教學目標和學生的實際，同時遵循“以教師為主導，學生為主體”的現(xiàn)代化教學原則，本課設計了以下教學方法：

1、情景教學法：讓學生入境動情，明理知味，用情景激發(fā)學生的興趣，使每個學生在強烈的角色體驗中產生濃厚的學習興趣，獲得注意力，從而獲得的教學效果。

2、直觀教學法：運用掛圖展示站立式起跑的動作，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，建立所學動作的形象。

3、游戲競賽法：利用游戲的娛樂性、競爭性、規(guī)則性強的特點，精心設計問題讓學生產生想象，在思考、領會、比較、體驗中掌握動作技術，提高學生的練習興趣，產生較強的情緒體驗，激發(fā)好勝心，充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。

五、學法指導

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。本課在學法上我主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比，小組研討中領悟出要領，理解道理。最后通過小組協(xié)作和個人練習相結合的學習方法，解決發(fā)現(xiàn)的問題，從而促進學生積極主動參與練習，提高學生學習的自主性。做到“授之以魚，不如授之以漁”。

六、教學過程

本課以“森林探險”為主線，從初如情景，再如情景，發(fā)展情景，保持情景，延續(xù)情景五個環(huán)節(jié)展開體育教學。

（一）初入情景：

1、導入：同學們，大家知道大森林里有哪些兇猛的野生動物嗎？（知道）誰能給大家介紹一下呢？以提問的方式調動學生學習的興趣，使學生很輕松的進入到預設的情景教學中。在介紹的'時候，學生應該使輕而易舉的就可以回答出答案，我稍以語言鼓勵，效果會更佳。

（二）再入情景：

老師聽說我們班的小朋友特別勇敢，你們愿意參加森林探險活動嗎？（愿意）森林中險惡重生，在探險之前，我們必須做好充分的準備。根據(jù)故事情節(jié)，模仿各種小動物，小朋友們跟著老師自由自在地做游戲，從而達到身體各關節(jié)的充分活動，激發(fā)學生學習的興趣和參與意識。使他們在“玩中學，在學中樂?！?/p>

（三）發(fā)展情景：

在森林當中我們遇到了不少困難，就要同學們不斷的進行克服。嘗試自由練習快速跑：怎么樣才能快速的通過自己本組的路線？這時候學生在自我的探索中不斷的進行較快速度的練習，達到了自學的效果。

2、教師點出：我們在通過森林時不僅要有比較好的越過障礙的方法，還需要有快速跑的能力，因為教師給每組同學都設計了一條必須通過的路線，那就是快速跑過一條“危險”的長距離障礙。該怎樣加速，才能使自己在跑道上跑的越來越快。于是同學們帶著不同的表情和動作開始在跑道上奔跑。剛開始，學生自由發(fā)揮的動作不一定都正確，這就需要教師的幫助。教師組織學生觀看掛圖，學生自由模仿站立式起跑，學生在嘗試中不知不覺的掌握了動作要領，充分體現(xiàn)了新課程的理念。在學生掌握奔跑動作的時候，讓學生對比一下，慢跑、快跑和加速跑有什么不同。通過比較自然了解了加速跑的動作。上肢與下肢的配合會更協(xié)調，自然速度就越快。最后通過讓學生通過比賽，看誰跑的最快，請4個組中的同學出來決賽并發(fā)獎。

（四）保持情景：游戲“聽信號快速跑”

同學們通過鍛煉掌握了探險的本領，教師通過哨聲來統(tǒng)一指揮，達到動作的熟練。提問：我們的探險本領已經(jīng)十分的高強了，讓我們比一比誰的本領，好嗎？教師按照游戲規(guī)則，將學生分為兩組，分別在布置場景的場地進行，在音樂的伴奏下，開展游戲，最后教師講評比賽結果。

（五）情景延續(xù)

在課的最后部分安排了放松舞蹈，學生在我的帶領下跳起歡樂的《幸福拍手歌》舞，讓學生們跳起來，樂起來，笑起來，調節(jié)大腦中樞神經(jīng)的興奮，使緊張的肌肉得到放松，從而達到體育課的目的和任務。

七、效果回顧

在本節(jié)課的教學過程中，以《加速跑》為主教材，以聽信號快速跑游戲為輔助教材。通過情景的創(chuàng)設，讓學生在情景的感染下，激發(fā)學習興趣，獲得注意力，從而達到的學習效果。另外，通過利用掛圖展示動作吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，建立所學動作的形象。通過利用游戲的娛樂性等特點，精心設計問題讓學生產生想象，在思考、領會、比較、體驗中掌握技術，提高學生的興趣，產生較強的情緒體驗，激發(fā)好勝心，充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。

大學體育課說課稿3

活動目標：

1、能積極參與到籃球活動中，勇于進取、敢于挑戰(zhàn)。

2、在活動過程中懂得規(guī)則的重要性及提高身體協(xié)調能力。

3、基本掌握原地雙手拍球的動作要領，嘗試與同伴相互合作。

活動重難點：

重點：動作過程中，發(fā)力的大小及手眼的協(xié)調能力配合。

難點：動作過程中，對球體的連續(xù)性控制。

活動準備：

器材準備：籃球若干、呼啦圈若干。

場地準備：劃定區(qū)域，排除危險干擾因素。

活動過程：

1、熱身準備：蛇形慢跑、徒手操。慢跑中可以加上手臂擺動等簡單動作，在教師的口令下有節(jié)奏的跑動，注意提示小朋友不要出現(xiàn)追逐、拉扯及打鬧等現(xiàn)象。室外隊形位置選擇：在光線刺眼時應選擇讓幼兒背對強光方向站立。

2、基本部分

(1)情景導入(可選擇)：

可以先發(fā)球給小朋友，讓他們按照自己的想法去玩球，看他們能否控制好籃球，但是不能占用太多時間，并要控制好秩序。

師：小朋友們，籃球到處亂跑太頑皮了，根本不聽我們的指揮，如果讓頑皮的籃球聽我們的指揮，那就跟老師一起學習雙手拍球吧!用我們靈活的雙手去指揮頑皮的籃球。

(2)動作要領講解示范

A.動作要領：雙手用力要保持一致性，手心中空，五指拍球，手指要柔，手指和手腕用力，手腕的力量要適中。

易犯錯誤：雙手用力不一致，用胳膊向下壓球、用掌心拍球、拍球力量時大時小等。

B.講解示范：語言及動作盡量夸張，這樣容易增強小朋友的注意力和學習興趣。

1)練習

A.在教師的帶領下，先完成一次拍球，連續(xù)三次拍球，逐漸增加拍球的次數(shù)。

B.分散練習，教師巡視并針對個別小朋友的動作糾正指導。根據(jù)個體的差異性，注意練習的'速度，開始不能過快，要求完成動作的質量要高，慢慢加快速度。請個別小朋友做對比示范練習，并請小朋友點評，老師最后做糾正指導。

C.拓展練習，在過程中教師可以鼓勵拍球好的小朋友嘗試單手拍球、行進間運球等動作，請做得好的幼兒上臺展示(可選擇)。

3、游戲部分：傳統(tǒng)的接力賽形式游戲。教師把小朋友分成4組，每組第一個小朋友在老師“開始”口令后，先跑到第一個圈前，拍一下籃球，把球放在圈里，然后依次跑到第二、三個圈前分別拍兩下、三下籃球，把球放在圈里。最后沖過終點，再跑回起點與下一位小朋友擊掌后，自行至隊尾，下一個小朋友開始第一個小朋友的動作，直至率先完成動作的小組為獲勝隊。過程中，老師要注意規(guī)則的把握控制，整個過程既然氣氛活躍，更要公平公正。

大學體育課說課稿4

1 教學內容：

（1）高校體育課程目標、任務

（2）健康內涵；

（3）科學體育健身；

（4）健康體質測試意義及要求。

2教學目標：

（1）通過本此課教學，使學生了解高校體育教學教育目標，提高學生對健康認知水平，促進體育參與的主動性，養(yǎng)成科學體育鍛煉的良好習慣。

（2）通過本次課學習，使學生深刻認識體育的健身價值，激發(fā)學生學習體育練習的興趣，增強學習積極主動性，寓德育于教學中，培養(yǎng)學生良好的個性品質。

（3）通過健康體質測試的講解，使學生初步了解自己身體機能、形態(tài)的監(jiān)測方法，充分了解健康體質測試的重大意義。

3教學重點：

健康的內涵和科學體育健身方法。

4教學難點：

健身計劃的設計。

5教學過程：

一、知識決定命運，健康成就未來：

1現(xiàn)代教育兩個高于一切的目標： 1.1培養(yǎng)合格的社會公民 1.2培養(yǎng)心智和情感健全的人。

2高校體育教會學生四個“學會”：

學會求知、學會做人、學會做事、學會合作。

3高校體育培養(yǎng)學生“四自”：自學、自練、自測、自評的獨立體育參與能力，樹立“終身體育”意識，養(yǎng)成終身體育意識和習慣。

二、樹立“健康第一”的觀念：

1樹立體育參與的'責任感； 2樹立科學健身的觀念；

3樹立終身體育觀念。

三、健康內涵：

1心理健康； 2軀體健康； 3道德健康； 4社會適應性良好。

四、健康的誤區(qū)：

1對健康內涵的認識不全面； 2觀念與行為的不一致； 3未給予體育應有的地位； 4健康投資主題錯位； 5體育健身行為不當。

五、保持健康要素：

1科學體育鍛煉； 2合理營養(yǎng)； 3心理健全 4生活方式良好；

5定期體檢、體測，加強醫(yī)學監(jiān)督。

六、健康體質測試的意義和要求

七、西亞斯體育課程設置

八、健身無涯路，莫在途中絕！

九、課后小結：

我運動 我健康我的健康我做主

大學體育課說課稿5

本次體育課的性質，是一堂實踐綜合課。教學內容包括兩個部分。其中，新授的內容是正面雙手墊球，課課練內容是中長跑耐力練習。我將從教學目標、教學程序等6個（手勢）方面來說本次課。

一、說教學指導思想

1、說教學對象與學情分析

這是一堂45分鐘的課，他們身體的協(xié)調性較差，好勝心強、耐力素質好、接受能力強。

2、說教材分析與教學重難點：

本次課的內容選自人教社《體育與健康》，第七章的內容，墊球是排球三大技術的首要環(huán)節(jié)，學好墊球，會為以后學習傳球和扣球動作打下堅實的技術基礎。

本次課的教學重點是墊球動作的手臂手型，以腳蹬地為主的全身協(xié)調用力（側面示范）。教學難點是也手臂的手型、用力源點即上下肢的協(xié)調用力；中長跑中的`身心極點的處理。

3、說教學程序（教學方法）

首先，由我集合整隊，師生問好。宣布課的內容。把學生分成四路縱隊進行慢跑熱身，每組小組長帶領成員，在上課區(qū)域自行設計進行慢跑路線。教師提示有蛇形、方形、不規(guī)則形、也可以是場地上的線條等?？偩嚯x約300米，時間為3分鐘。

二、我安排了七節(jié)雙人徒手操

1）雙人拉鋸練

2）雙人壓肩

3）同時蹲、起；一蹲一起；

4）拉手側邁步（配口令，示范一下）；

5）拉手繞圈（兩個字的要求：動作慢、距離遠）；

6）背靠體轉擊掌（不抬腳掌，口令逐漸加快速度，示范一下）；

7）互背各三次時間約為7分鐘。

這樣做的理由有二點：

1、充分活動開各主要關節(jié)和肌肉，防止受傷；為學習技術動作創(chuàng)造更好的身體條件。

2、給學生一定自主學習空間，改變單調乏味的跑圈模式，這也符合小場地上大體育課的中國國情。

進入基本部分

調整學生隊形，（做手勢）教師站中間，學生站兩邊。教師說明今天要學習的動作名稱：正面雙手墊球。然后做完整示范，這樣做的理由是根據(jù)心理學家班杜拉觀察學習理論，運動技術在學習初期，學生是通過視覺的觀察與模仿來建立動作表象與動作概念的。所以，我在示范與講解時，只注重動作重點與關鍵環(huán)節(jié)（整體方向結構與順序），不會強調動作的細節(jié)與局部問題。

對此，我這樣講解：

1、強調手型與接球部位，對于手臂的要求：六個字，三個詞（壓腕、夾臂、頂肘）。

對于擊球部位容易出錯，我用圓珠筆標注一同學手臂的正確部位打“√”錯誤部位打“×”。

2、強調發(fā)力點：力來自于腳蹬地，手是平動，而不是以肩為軸的轉動。采用這樣一些輔助練習：（邊示范、邊喊口令一蹲一起徒手練習，先原地、），約15次熟練后，基本定型，再行進間一步一動練習，練習次數(shù)約20次。

第二步：用重復練習法，擊固定球練習（10次一換）。一人持球于腹前，另一人做原地擊球動作，注意感受擊球部位，和正確的發(fā)力順序。第三步：用合作學習法，拋接球練習，兩人一組，一人拋，一人墊（10次一換）。

本次課又只是3次教學的第二次，況且學生一般都很著急完整練習，只練徒手或輔助練習，學生會覺得枯燥，所以，用嘗試教學法，讓學生兩人對練，提高積極性。）教師巡回指導，糾正，如果遇集體犯錯問題，就口哨召喚學生，停止練習，靠攏糾正后再分散練習。時間約為22分鐘?；静糠值膹土晝热菔侵虚L跑量大，枯燥。學生不喜歡。但它反映的是人的心血管能力，是健康與否的重要指標。因此，老師用鼓勵性的語言學生提高心理極點：“這個時間你們一定能行的；你們盡力了就是好學生?！痹俳淌谝恍┛朔順O點的技巧。如：1）調整呼吸，2）加大擺臂幅度，3）減小步長等等。

我的具體做法是，設計一條安全的校園路線，利用環(huán)境變化，轉移注意力，降低疲勞感。男生約為1500m，女生為1200米。在學生必經(jīng)點的2/3處，設置未知的驚喜（展示明星圖片）。我這樣做的理由是：依據(jù)心理學家托爾曼的認知論，讓學生事前知道有獎勵而不知道獎勵的結果，使學生有一種未知的誘惑，從而更好的完成練習。

三、結束部分

做拍手，拍臂，拍腿，抖臂，抖腿放松操，一邊做一邊說肌肉名稱。

教師作總結，鼓勵，表揚跑在前面和盡力的同學。

5、通過教學程序擬達到以下目標：

5.1參與目標：新課程理念要求，為了一切學生，我們絕不拋棄任何一名學生。所以，要求100%的學生參與到運動學習中來。

5.2技能目標：約80%的學生能初步掌握與體會動作；50%的同學能基本掌握墊球技術，長跑優(yōu)生，男、女同學應該在6分鐘內跑完。

5.3情感目標：本次課，通過雙人徒手操、明星圖片給予新鮮感，調節(jié)學生的情緒，刺激學生的情感，克服生理和心理極限，鍛煉戰(zhàn)勝困難的意志品質。

整堂課負荷強度由低到高，因為有什么內容，什么順序，所以心率控制在110-130次/分。練習密度約40%。

大學體育課說課稿6

依據(jù)新課標的要求，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以“健康第一”為指導思想。在授課過程中，遵循“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學中除了傳授學生的基本技能外，還創(chuàng)設開放性的課堂教學氛圍，讓學生在學練過程中既掌握知識技能又得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時也注重培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的意志品質及團結互助的集體主義思想。

一、教材分析

本次課的教材主要內容是《正手攻球技術動作》選自初中《體育與健康》七—九年全一冊教材內容。它既能發(fā)展學生的小臂協(xié)調能力，又有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作、積極進取和拼搏精神。所以這一運動，特別受學生歡迎。

二、學情分析

本課教學對象是農村初中八年級學生，他們的年齡為15-1+6誰左右，正處于青春初期，朝氣蓬勃、富于想象和挑戰(zhàn)，好勝心強，愛表現(xiàn)自己，因此對本科表消除較強的求知欲。但由于他們的神經(jīng)系統(tǒng)興奮占優(yōu)勢，并極易擴散，所以注意力集中時間不長。改版學生的各方面素質比較好，同學間的團結互助，班集體初步形成，有一定的凝聚力和合作意識，平時、好動，心理素質較好。但存在體質普遍較弱，運動技術較差現(xiàn)象。根據(jù)上面的分析，特制定如下教學目標

1、認知目標：使得學生裝初步理解正手攻球的動作方法。

2、技能目標：80%的學生初步學會正手攻球技術動作。

3、情感目標：培養(yǎng)學生刻苦學習積極上進的優(yōu)良品質。

本次課的重點： 轉腰、收小臂、。

難點：速度的快慢與手持球的'高度以及投球時上下身的協(xié)調發(fā)力。

三、教法學法的運用

1、啟發(fā)式教學法：通過語言、動作激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考、創(chuàng)新能力。

2、講解示范法：通過精煉適度的語言講解，是學生獲得正確的額動作概念，以優(yōu)美的動作示范，有利于學生模仿正確的動作技術。3、糾正錯誤法：由于學生間的個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正獲得正確的動作，提高學生的學習信心。

學法：采用示范教學，配合師生互動演示，這樣能能夠體現(xiàn)內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。

2、分組練習和自主學習相結合，通過多次反復的聯(lián)系，達到熟練程度。

3、組織小組間比賽。增強競爭性和娛樂性氣氛。

學法指導：本課我認為要教會學生學習方法。本課的學法中讓學生采用自主學習的學習方法，發(fā)揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，探究、觀摩等方式培養(yǎng)學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。面向全體學生，使不同層次的學生從運動中得到鍛煉，獲得快樂。

四、教學過程

根據(jù)認知事物的規(guī)律和人體生理機能變化的規(guī)律將本課分為四部分

（一）開始部分分為來兩個內容：安排時間12分。一是常規(guī)內容。二是準備部分，包括游戲和徒手操。這樣安排一是旨在引起學生的學習興趣，吧平時枯燥的跑步活動寓于游戲活動之中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學習動機。二是使學生的生理機能活動能力從相對較低水平逐漸調動起來，為人體進入活動狀態(tài)做好生理和心理上的準備，并預防和減少運動損傷的發(fā)生。

（二）基本部分：安排時間30分，第一個內容是學復習推擋球技術動作，時間安排14分。為了學生自主解決這節(jié)課內容的重難點，使學生帶著問題去觀察、學習。學生回答教師提出的問題。

第二個內容是學習《學習正手攻球技術動作》時間安排16分

教師完整動作示范，精煉講解動作要領

師生分析、互評、歸納總結動作要領

指導糾正動作

最后結束部分配用輕音樂進行放松，時間安排5分。組織：學生站成四列橫隊。教師提示放松部位，頸、肩、腰、臂等部位放松。要求學生在放松時做到輕松、快樂，使學生的生理、心理都得到放松，進行美的教育同時，又一次體驗上體育課的樂趣。之后，作課堂小結，指出優(yōu)點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續(xù)提高的目的。然后布置器材回收，培養(yǎng)學生勞動觀念和愛護集體財產的習慣。最后師生道別，再次拉近師生距離，養(yǎng)成文明禮貌習慣。

五、預計效果

學生能在教室指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。完成率在85%左右能基本掌握正確動作要領。預計課的練習密度為35%左右，最高心率為15—160次/分，平均心率達120—130次/分。課堂效果較好。

大學體育課說課稿7

本次體育課的性質，是一堂實踐綜合課。教學內容包括兩個部分。其中，新授內容是正面雙手墊球，課課練內容是中長跑耐力練習。我將從教學目標、教學程序等6個（手勢）方面來說本次課。

1、說教學指導思想

建國60年來我國一共進行了八次課程改革，每次改革都對“學理”和“教法”進行了探究。學校體育以學生的身心健康發(fā)展為最高原則，對此，我們秉承張洪潭先生的《技術健身教學論》的思想：體育課必須以學習運動技術為主線，掌握運動技能，以此促進學生的身心健康發(fā)展。

2、說教學對象與學情分析

這是一堂45分鐘的課，他們身體協(xié)調性較差，好勝心強、耐力素質好、接受能力強。

3、說教材分析與教學重難點：

本次課的內容選自人教社《體育與健康》，第七章的內容，墊球是排球三大技術的首要環(huán)節(jié)，學好墊球，會為以后學習傳球和扣球動作打下堅實的技術基礎。

本次課的教學重點是墊球動作的手臂手型，以腳蹬地為主的全身協(xié)調用力（側面示范）。

教學難點是也手臂的手型、用力源點即上下肢的協(xié)調用力；中長跑中的身心極點的處理。

4、說教學程序（教學方法）

仍然依據(jù)蘇聯(lián)教育家凱諾夫的三段教學模式。

首先，由我集合整隊，師生問好。宣布課的內容。把學生分成四路縱隊進行慢跑熱身，每組小組長帶領成員，在上課區(qū)域自行設計進行慢跑路線。教師提示有蛇形、方形、不規(guī)則形、也可以是場地上的線條等。總距離約300米，時間為3分鐘。

第二：我安排了七節(jié)雙人徒手操。

1) 雙人拉鋸練習

2) 雙人壓肩

3) 同時蹲、起；一蹲一起；

4) 拉手側邁步（配口令，示范一下）；

5) 拉手繞圈（兩個字的要求：動作慢、距離遠）；

6) 背靠體轉擊掌（不抬腳掌，口令逐漸加快速度，示范一下）；

7) 互背各三次 時間約為7分鐘。

這樣做的理由有二點：

一、充分活動開各主要關節(jié)和肌肉，防止受傷；為學習技術動作創(chuàng)造更好的身體條件。

二、給學生一定的自主學習空間，改變單調乏味的跑圈模式，這也符合小場地上大體育課的中國國情。

進入基本部分

調整學生隊形，（做手勢）教師站中間，學生站兩邊。教師說明今天要學習的動作名稱：正面雙手墊球。然后做完整示范，這樣做的理由是根據(jù)心理學家班杜拉的觀察學習理論，運動技術在學習初期，學生是通過視覺的觀察與模仿來建立動作表象與動作概念的。所以，我在示范與講解時，只注重動作的重點與關鍵環(huán)節(jié)（整體方向結構與順序），不會強調動作的細節(jié)與局部問題。

對此，我這樣講解：

一、強調手型與接球部位，對于手臂的要求：六個字，三個詞（壓腕、夾臂、頂肘）。

對于擊球部位容易出錯，我用圓珠筆標注一同學手臂的正確部位打“√”錯誤部位打“×”。

二、強調發(fā)力點：力來自于腳蹬地，手是平動，而不是以肩為軸的轉動。

采用這樣一些輔助練習：（邊示范、邊喊口令一蹲一起徒手練習，先原地、），約15次熟練后，基本定型，再行進間一步一動練習，練習次數(shù)約20次。

第二步：用重復練習法，擊固定球練習（10次一換）。一人持球于腹前，另一人做原地擊球動作，注意感受擊球部位，和正確的發(fā)力順序。

第三步：用合作學習法，拋接球練習，兩人一組，一人拋，一人墊（10次一換）。

本次課又只是3次教學的第二次，況且學生一般都很著急完整練習，只練徒手或輔助練習，學生會覺得枯燥，所以，用嘗試教學法，讓學生兩人對練，提高積極性。）

教師巡回指導，糾正，如果遇集體犯錯問題，就口哨召喚學生，停止練習，靠攏糾正后再分散練習。時間約為22分鐘。

基本部分的復習內容是

中長跑量大，枯燥。學生不喜歡。但它反映的是人的心血管能力，是健康與否的重要指標。因此，老師用鼓勵性的語言學生提高心理極點：“這個時間你們一定能行的；你們盡力了就是好學生?！痹俳淌谝恍┛朔順O點的`技巧。如：1）調整呼吸，2）加大擺臂幅度，3)減小步長等等。

我的具體做法是，設計一條安全的校園路線，利用環(huán)境變化，轉移注意力，降低疲勞感。男生約為1500m，女生為1200米。在學生必經(jīng)點的2/3處，設置未知的驚喜（展示明星圖片）。我這樣做的理由是：依據(jù)心理學家托爾曼的認知論，讓學生事前知道有獎勵而不知道獎勵的結果，使學生有一種未知的誘惑，從而更好的完成練習。

結束部分

做拍手，拍臂，拍腿，抖臂，抖腿放松操，一邊做一邊說肌肉名稱。

教師作總結，鼓勵，表揚跑在前面和盡力的同學。

5、通過教學程序擬達到以下目標：

5.1參與目標：新課程理念要求，為了一切學生，我們絕不拋棄任何一名學生。所以，要求100%的學生參與到運動學習中來。

5.2技能目標：約80%的學生能初步掌握與體會動作；50%的同學能基本掌握墊球技術，長跑優(yōu)生，男、女同學應該在6分鐘內跑完。

5.3情感目標：本次課，通過雙人徒手操、明星圖片給予新鮮感，調節(jié)學生的情緒，刺激學生的情感，克服生理和心理極限，鍛煉戰(zhàn)勝困難的意志品質。

整堂課負荷強度由低到高，因為有什么內容，什么順序，所以心率控制在110-130次/分。練習密度約40%。

大學體育課說課稿8

活動目標：

1、學習雙腳交替跳格子。

2、在游戲中培養(yǎng)幼兒快速反應能力。

3、學會與同伴合作按次序進行游戲。

活動準備：

找一塊寬敞的場地。

活動過程：

一、開始本分

1、熱身運動。

師：請小朋友站在自己的位置上，排成6列縱隊。

2、復習原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個圓點。

3、復習前面所學的基本體操。

二、基本部分。

1、介紹場地，引起幼兒的興趣。

師：有一塊格子場地（指給幼兒看），上面寫滿了數(shù)字，你們看看有哪些數(shù)字？能按1—9的數(shù)字數(shù)出來嗎？

2、請小朋友站在格子的旁邊指認。

3、學習用雙腳交替的方法跳格子。

師：剛才我們是用手指來指認的，如果用腳來數(shù)數(shù)，看看行不行？

師：幼兒分散在格子場地處練習，每次一位幼兒跳，其余幼兒等待片刻，輪流進行。

4、幼兒練習后提問：你們剛才是怎樣用腳數(shù)的？

師：請一個小朋友來跳給老師看一看。

5、老師重點講解跳的`方法：每次一只腳踏一個數(shù)，左右腳交替進行，按順序1——9的數(shù)字跳完。

6、引導幼兒練習用雙腳交替跳的方法跳格子。

7、游戲：“看誰跳得快”。

師：小朋友們都學會了用雙腳交替的跳格子了吧！接下來我們就來玩一個游戲，游戲的名字叫：“看誰跳得快”。

師：玩法：將小朋友分成四組，每組一塊格子地，游戲開始后，每組當中的一人按1—9的順序跳格子，其余人幫著數(shù)，跳完后換另一個人，直到所有的人都跳完。先跳完的那組為勝。

8、游戲進行3—4次。

三、結束部分。

1、老師表揚按要求跳的小朋友。

2、放松運動，針對幼兒的腿部進行放松活動。

第四篇：大學英語說課稿

摘要 本次說課是課程說課，說課教材為《新視野英語教程》，說課內容共六個部分，簡要評說設置課程的必要性，教學軟硬件，教學內容及處理，課程實施及手段，課程評價及方法，課程改革和效果。說課時間30分鐘。

關鍵詞 課程目標 教學資源 教學內容 課程實施 課程評價 課程改革

中圖分類號：g642文獻標識碼：a 文章編號：1623-7629（2009）11-（0045）-（02）

一、課程目標

(一)設置課程的必要性。依據(jù)教學大綱，設置課程的必要性在于滿足學生現(xiàn)在和將來的多方面需要：加強英語語言能力習得的需要，達到高職英語三級水平的需要，為學習專業(yè)英語打基礎的需要，在工作中使用英語工作的需要，專升本以及四六級考試的需要。

（二）課程教學目標的確立和實現(xiàn)教學目標的基本思路。課程教學目標確立為加強英語語言能力習得，前提是學生有一定的聽說讀寫譯的技能但尚未基本習得英語語言能力。實現(xiàn)教學目標的基本思路為依照二語習得規(guī)律進行教學，理由是語言習得規(guī)律是不以人的意志為轉移的，成功的英語教學來自二語習得規(guī)律的習得。

（三）根據(jù)高職高專教學大綱的基本要求確立了如下教學目標。（1）知識目標：語言知識--了解語言是什么，語言與世界的關系，一語與二語的關系。習得知識--了解語言習得不僅是語言學問題，還是哲學和邏輯學問題。詞匯知識--了解2500-3400個單詞和及相關詞組基本能夠英語解釋。語法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。（2）技能目標：基本達到聽說讀寫譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標：自立自強、愛學愛習、師生合作、同學合作。

二、教學資源

（一）師資隊伍。

下面三個圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）

如圖所示，從年齡結構看，以中青年為主，教學熱情高。從學歷結構看，以研究生為主，英語水平高。從職稱結構看，以中高級為主，科研能力強。一支教學熱情高、英語水平高、科研能力強的師資隊伍是英語教學成功的第一保證。

（二）教學環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學環(huán)境。三室：教室、語音室、多媒體教室。兩臺：學院英語廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語角。良好的教學環(huán)境是英語教學成功的第二保證。

（三）學情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數(shù)線的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，英語基礎差、底子薄。為此需要加強語言習得知識的教育，強化語言習得能力的培養(yǎng)。透徹的學情分析是英語教學成功的第三保證。

三、教學內容

（一）教材。（1）教材的地位與作用：《新視野英語教程》是全國高職高專院校通用的英語教材，居首選地位，《新視野英語教程》涵蓋聽說讀寫譯五項技能，起到培養(yǎng)五項全能的作用。（2）教材的內容：《新視野英語教程1》包括十個主題單元，每單元三部分，課文

一、課文二和寫作，符合大綱要求，適合學生使用。（3）教學內容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫作講解格式。理由是教學目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來源于此。

（二）輔助資料：網(wǎng)絡電子版有聲教材，原版電ying原聲音頻，學院優(yōu)質課程網(wǎng)站，學習方法輔導報，英語三級輔導教材。制作目的是促進英語習得，通過三級考試。

（二）教學內容的選擇和建構。選擇課文

一、課文二和寫作建構教學內容，理由是二語習得從這里開始。

四、課程實施

（一）根據(jù)語言習得規(guī)律與教學目標要求,選擇適合的教學模式。根據(jù)語言習得規(guī)律和習得語言能力的教學目標，主要采用情景教學模式，講授+視聽說模式，不僅符合大學英語培養(yǎng)英語能力的目標，符合學院學生需要加強英語能力的學情，也是解決啞巴英語的教學模式。

（二）課程內容與學時分配

序號 課程內容學時數(shù) 合計

講授 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 42 聽說 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 第一單元 關于大學生活 第二單元 關于英語學習技巧 第三單元 關于從故事中得到的啟式 第四單元 關于高科技的對生活的影響 第五單元 關于體育運動 第六單元 關于假期

第七單元 關于世界各地的迷信 第八單元 關于肢體語言 第九單元 關于當今的新工作 第十單元 關于性別的區(qū)別

6 6 6 6 6 6 6 6 6 4 64 復習考試總計

（三）教學方法和教學手段

1、講授式教學法 英語講授：講授是輸入新知識同時是復習舊知識，英語講授既能輸入英語新知識又能輸入英語舊知識。英語十聾九啞的原因是因為英語教學十年九“漢”。

2、啟發(fā)式教學法 啟發(fā)英語思維：英語思維的前提是用英語解釋英語的單詞短語句子，用判斷解釋概念是最基本的語言習得邏輯客觀規(guī)律。

3、任務式教學法 英語口語解釋：把無聲的文字轉換成有聲的語言被定性為任務。

4、教學手段 用教材教：在教教材的同時實現(xiàn)用教材教。

（四）學生學習方法的指導。(1)自主學習法：讓學生達到“我主導我學，我激勵我學，我監(jiān)控我學?！弊尷蠋煛敖淌菫榱瞬唤?。(2)合作學習法：和英語合作，和老師合作，和同學合作。首先是和英語合作(3)復習鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。(4)英英詞典法：英語思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。

（五）教學思路設計。（1）話題導入與探索：圍繞話題進行英語問答。（2）課文一：完成單詞的英語釋義，短語的英語釋義，句子的英語釋義。（3）課文二：英語解釋大意。（4）實用寫作：英語解釋格式，模擬寫作練習。（5）習題答案：提供學生參考對照。

五、課程評價

（一）學習效果考核方式。平時成績考核方式是課堂表現(xiàn)+作業(yè)+考勤，期末成績考核方式是70%卷面成績+30%平時成績，考查成績考核方式是聽或說或讀或寫或譯，省級英語三級資格證的考取是一種比較客觀的考核方式?？己思劝瑔雾椖芰己擞职C合能力考核。

（二）教學效果的評價方式。專家評價，同行評價，領導評價，學生評價。綜合以上評價最后做出自我評價以提高以后的教學效果。

六、課程改革

（一）教學內容從理論性英語教學內容向實用性英語教學內容轉變。聽說讀寫譯的課程內容已經(jīng)或正在走向實用教學，教學內容的轉變是學習觀的具體應用，是學以致用理念的具體實踐。

（二）教學模式從“以教師中心”向 “以學生為中心”轉變。一切為了學生的英語習得，學生是學的主體，教師是教的主體。從教學生英語，到教學生學英語，到教學生學會英語經(jīng)歷了三次轉變。教學生學會英語才是轉變?yōu)橐詫W生為中心。有什么樣的教學觀，就有什么樣的教學模式。

（三）教學方法從教英語到用英語教的轉變。從英語到漢語是語法翻譯法，從漢語到英語是語法翻譯法的反用，從英語到英語是直接法的改進。英語教學不是把英語漢語化。教學方法的改革是語言習得觀的變化。是科學發(fā)展觀指導下語言習得觀的具體化。有什么樣的語言習得觀，就有什么樣的教學方法。

（四）教學的指導思想。教是為了教會，教是為了不教。學是為了學會，學是為了應用。方法重要路線更重要，方向錯一切方法都錯。用英語教才有英語環(huán)境，用英語學才有英語環(huán)境。英語環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學環(huán)境決定的。這一觀點是符合中國英語教學國情的。

（五）教學方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語言習得規(guī)律是指引英語教學的正確方向。方向對了，方法才起正向遷移作用。這一點是最后的也是最重要的。i teaching aims: 1.to develop ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing.reading is the focus in this lesson.reading skills for ss include(predicting, skimming, scanning and digesting.)2.to encourage ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.3.to get ss to know something about ? and have a better understanding of the importance of ?.as for teaching approaches, i think ? ii teaching approaches so during this lesson, emphases are to be laid on:1.student-centered teaching2.task-based learning 3.activity-based teaching(individual work;pair work;group work;class work)iii teaching aids: 1.a projector they are for showing ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.iv teaching procedure step 1.warming-up & lead-in activity 1 free talk(class work)i will invite ss to answer the following qs.q1: who do you think looks coolest in our class?篇二：大學英語說課稿 大學英語說課稿 xxxx系 xxx 各位領導、老師：

大家好！

我今天要說的課程是《大學英語》，我將從課程設置、教學內容、教學設計、教學組織與實施、課程特色五個方面向大家展開介紹。

一、課程設置

（一）課程性質、地位

《大學英語》是我省高職高專院校各專業(yè)學生必修的公共基礎課。

（二）課程定位

根據(jù)省高職高專英語教學大綱的要求，課程遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在專業(yè)課體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。

（三）課程目標 本課程的目標有三項：

一是知識目標，要求學生掌握語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結構和行文結構；

二是能力目標，要求學生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項能力，有基本的交流能力；

三是素質目標，培養(yǎng)學生良好的語言學習方法，自主學習能力。

（四）課程設計

本課程依據(jù)生活情景、學習情景、工作情景展開內容，遵循情景、遵循認知規(guī)律，將各種情景重構、有序的整合成教學內容，使學生能夠學習知識、掌握知識最終達到能運用知識目的。

二、教學內容

（一）內容選取

課程內容選取與學生的生活學習等密切相關，基本以大學生活不同階段的相關話題展開課文內容，設計相關情景。學生學習過后使用頻率較高，更能激發(fā)學生的學習興趣，增強運用能力。

（二）內容序化

根據(jù)學生認知規(guī)律以及時間發(fā)展順序，內容從新生的入學開始講起，提出怎

么適應大學生活的建議，之后插入大學生感興趣的話題，如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環(huán)境等，一致到學生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開課文內容。全部內容伴隨著學生的成長而深入，不離學生左右。

（三）資源利用

1.紙質材料：我們選用的教材是《新時代大學英語》讀寫及聽說教程1，2，3冊以及《新時代大學英語同步測試》1,2,3冊。建議學生可參考的書籍《山東省高職高專英語應用能力考試備考指南》，本分簡單的課外讀物。

2.網(wǎng)絡：主要是詞典查詢、適合口語學習的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等 3.媒體：通過電視頻道觀看對外新聞。

4.教學應用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。

三、教學設計

（一）教學模式

采用“行動導向教學法”在課堂中以教學單元的話題為主線，讓學生參與講解，教師點評和補充并給與講解成績，激發(fā)學生的學習興趣。

聽力練習中設計一系列與話題相關的各種類型的任務，讓學生用于張口，教師給與點評。

（二）教學方法

教學過程中視不同的教學內容，結合學生的認知規(guī)律，采用了靈活多樣的教學方法，以調動學生學習的積極性，提高教學效率，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可使用下列教學方法： 1.問題引導法 2.話題討論法 3.角色扮演法

（三）教學條件 多媒體教室及網(wǎng)絡資源。

四、教學組織與實施

（一）組織實施

組織實施分為兩個方面：課前準備與課堂教學 1.課前準備

根據(jù)話題內容，自行準備詞匯、熟悉課文內容。根據(jù)詞匯量，自行歸屬a、b、c三級。給出相關問題。

如第一單元中，給出問題“提出大學生活成功的幾條建議”。

學生根據(jù)自己的級別準備不同的內容，a級的同學要求用自己的語言講述答案，并給出1-2條成功的建議，b級的同學要求背誦或復述答案，c級的同學要求在課文中找到答案，能流利朗誦。2.課堂教學

首先教師進行內容引領，點出本課的重點單詞、詞組、句子、語法、結構。之后在學生中進行“攻防游戲”,分兩個大組，相互提問問題，如單詞的掌握、課文的理解。

最后進行學生的評價得分，成績=組成績和個人成績的和

（二）教學效果 1.教學過程注重師生共同參與、積極互動。

2.有計劃地組織好教與學，強調課堂總結，使教學過程中能夠提升學生的專業(yè)能力，也掌握多種學習方法能力。

3.在課程設計的過程中注重學生交流溝通、語言表達的能力的鍛煉，并使其樹立團結、協(xié)作、共同進步的團隊合作理念。

以娛樂、競爭、升級的方式調動學生的學習積極性，實現(xiàn)師生互動、學生互動，更扎實的掌握英語知識。

六、特色與創(chuàng)新

1.教學模式上體現(xiàn)了行動導向和分層教學的方法。

2.組織實施中，采用了分陣營競爭法，升級法等，調動的學生積極性 我的介紹完畢，謝謝！篇三：大學英語說課稿(2.28)《大學英語》說課稿

大學英語教研室

各位專家、領導、老師：

大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：

一、課程設置

課程性質

大學英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，是為培養(yǎng)面向生產、建設、服務 和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。

本課程的性質是非英語專業(yè)必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。

課程目標

1）知識目標：掌握英語語言知識 ,即語音，語法，詞匯，基本句型結構。

2）能力目標：培養(yǎng)學生英語綜合應用能力；自主學習的能力；跨文化交際的能力 a.跨文化交際，即：以語言為載體，加強對學生進行文化素養(yǎng)與國際文化知識的傳授b.培養(yǎng)自主學習能力，即：以現(xiàn)代信息技術為支撐，使英語學習朝著個性化學習，主

動式學習方向發(fā)展 3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與團隊合作精神 目標的實現(xiàn)為提升學生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

課程位置

根據(jù)高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養(yǎng)，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語

后續(xù)課程：行業(yè)英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的英語

得到實際的應用。

二、課程內容

課程設計理念

我們在課程設計時秉承

學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程

教師教學過程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的

課堂教學。體現(xiàn)以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。

課程設計思路

1.課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學生能力發(fā)展為主線，以基礎技能評價（高

等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統(tǒng)的英語基礎知識結構，為下一階段行業(yè)英語的學習打下扎實的基礎。2.采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程

目標的實現(xiàn)。

3.發(fā)揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關

注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發(fā)展。

課程內容

分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，內容選取依據(jù)：按照高職教育的培養(yǎng)目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度 ” 的原則。

課程內容及課時

《大學英語》的聽說模塊分為日常交際、一般涉外活動、一般涉外業(yè)務三個學習情境，16個學習子情境，這部分共30課時

閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時。

寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。

這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。

課程重難點

由于大學英語的學習領域包括英語知識與應用技能、學習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的

重點： 1.掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統(tǒng)性 2.掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能 3.培養(yǎng)跨文化交際和自主學習能力

難點：1.學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒

2.學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練 3.學習方法單一

課程重難點解決辦法：

轉變教學觀念：以學生為中心，以培養(yǎng)學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的專業(yè)素質 豐富教學方法：采用多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學，引導學生掌握

學習策略，適應自主學習

整合教學內容：以學習，生活，工作情景為主線，突破一統(tǒng)教材的束縛，有序地整合教學內

容，引入專業(yè)知識，實現(xiàn)在真實情境中學習、掌握知識，提升英語能力

三、教學實施

學情及對策

學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣

有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講

學生學習英語的積極性較高，但課后學習的自主性不強，欠缺自學能力

學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低

（1）因材施教，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

（2）采用多種教學手段和方法，激發(fā)學生的參與意識

（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練

（4）對學生進行學法指導，提高學習效率

教學模式與方法 基于這樣的學情，我們確定的

教學模式：多維互動，自主學習，激發(fā)熱情

這種模式就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創(chuàng)設充滿

生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習

得，促進語言交流的重要場所。

教學方法：

1.任務型教學法（task-based teaching）2.情境教學法（situational teaching）3.視聽教學法（audio-visual teaching）5.活動教學法（activity-based teaching）6.角色扮演法（role-play teaching）

根據(jù)所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。

教學手段

教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成傳統(tǒng)教學手段：黑板、掛圖、實物等

多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等

網(wǎng)絡教學手段：數(shù)字化網(wǎng)絡教學平臺，提供自主學習、能力測試、在線互動等服務 仿真教學手段：與外教交流互動、第二課堂活動

課程考核：

課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：

a.形成性考核: 形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價)(30%)形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發(fā)言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現(xiàn)、作業(yè)次數(shù)及完

成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學期總成績30%。b.終結性考核: 終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）

四、教學資源

教材與教參

選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教

師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”

國家級規(guī)劃教材。

教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍

（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”

實踐條件：

包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡資源：

利用網(wǎng)絡資源擴展網(wǎng)絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網(wǎng)站和考試資源系統(tǒng)，引導學生自主學習。

第二課堂 在優(yōu)化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節(jié)、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。

教師隊伍：

這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。

教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊 我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑： 1.學習國家教育部政策性文件，2.從事院級精品課程、教改項目的申報和研究

3.強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學” 4.落實教師集體備課，在此基礎上進行聽課、說課、評課活動

五、教學程序設計

高職英語課程以職場交際為目標, 以應用為目的，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特 別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。

下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。

目標分析

知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型

能力目標：在模擬 “宴請”的情景中，能將所學的“宴請”用語進行綜合應用 素質目標：培養(yǎng)跨文化交際能力和團隊合作精神

復習舊課5’ 2.導入情境5’ 3.知識準備 15’ 4.課堂活動35’ 5.模擬情景練習15’ 6.總結、作業(yè)5’ 1.各環(huán)節(jié)教學方法、手段分析

1.“復習舊課”環(huán)節(jié)：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發(fā)出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。

2.“導入情境”環(huán)節(jié)：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環(huán)節(jié)及學時分配

教學法，討論法，啟發(fā)式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。

3.“知識準備”環(huán)節(jié)：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過程。4.“課堂活動”環(huán)節(jié)：對教學光盤上的聽說活動（listening & speaking activities）部分

通過逐個回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協(xié)作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。

5.“模擬情景練習”環(huán)節(jié)：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要

求學生根據(jù)教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。6.在“總結、作業(yè)布置”（assignment）這一環(huán)節(jié)，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固

和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養(yǎng)了學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。

第五篇：大學生物說課稿

dna是主要的遺傳物質

各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來自于江西師范大學生命科學學院。今天我說課的題目是dna是主要的遺傳物質，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材 “dna是主要的遺傳物質”是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第一節(jié)的內容。學生在學完有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉入難度較大的遺傳學知識的學習，之前知識可為本部分的學習提供必要的線索，同時本節(jié)內容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。二說教學目標

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（1）知識目標

明確“dna是主要的遺傳物質”的探索過程和實驗設計思路； 理解dna是主要的遺傳物質。（2）能力目標

（1）培養(yǎng)學生觀察、分析、質疑、探究的能力和解決實際問題的能力。

（2）以噬菌體侵染細菌的實驗說明dna是遺傳物質，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力

（3）學習經(jīng)典的科學研究方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設計實驗—檢驗假說—獲得結論”的研究方法

三說教學的重點、難點

本著高一課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：肺炎雙球菌的轉化實驗原理和過程，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程 依據(jù)：掌握了這兩個實驗才能深刻理解dna是主要的遺傳物質，這實驗對培養(yǎng)學生科學的研究方法也有重要的作用。

教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

依據(jù)：本部分知識較抽象，用了科學的實驗設計程序及內容涉及到微觀領域，學生沒有這方面的基礎知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 四說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“?？紤]到我校高一學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法

在黑板上演示實驗過程，使學生對實驗直觀的熟悉。

2、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力。

對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法 七板書設計

我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結合所教的內容，設計了如圖所示的板書，使學生對本節(jié)課有一個整體的思路 第六章 遺傳和變異 第一節(jié)遺傳的物質基礎

一、肺炎雙球菌的轉化實驗

二、噬菌體侵染細菌的實驗

1、格里菲思實驗（體內）結論：dna遺傳物質 結論：s型菌具有轉化因子

三、煙草花葉病毒的實驗 2 艾弗里實驗（體外）結論：rna是遺傳物質 結論：dna是遺傳物質，其他不是

四、dna是主要的遺傳物質 八布置作業(yè)

設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力.總結：以上是我對“dna是主要的遺傳物質”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計，在整個教學設計中，我創(chuàng)設了問題情境來引導學生主動學習。我認為只要調動了學生的積極性，就可以提高教學效果，成功實現(xiàn)預期的教學目標。dna分子的結構

各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來自于江西師范大學生命科學學院，今天我說課的題目是dna分子的結構，接下來我將從“教材，教學目標，教學重難點，教法，學法，教學過程，板書設計，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進行剖析。一說教材

dna分子的結構是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第二節(jié)的內容，在教材中屬于較難理解的一部分內容，它緊接著前面一節(jié)的內容深入，同時也是學習生物的遺傳和變異理論的基礎。這一部分起到了承上啟下的作用，高考每年都涉及，因此學好很重要 二說教學目標

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

（1）知識目標

①識記:dna分子基本單位的化學組成.②理解:dna分子的結構特點

（2）能力目標

①通過直觀教學法、討論法、閱讀法等教法，使學生掌握高效的學習方法進而提高學習能力、解題能力。

②培養(yǎng)學生自主學習的能力和相互合作的能力。

（3）情感目標

采取講故事的形式，以科學家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)dna雙螺旋結構模型的特點。這樣使學生不僅能自然的了解到dna雙螺旋結構的主要特點，還能感悟科學家鍥而不舍的科學精神，從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。三說教學的重點、難點

教學重點：dna分子的結構

教學難點：dna分子的結構及特點

依據(jù)：dna分子的結構對后面復制的學習打下基礎也很關鍵，而其結構對學生來說比較抽象，需要一定的空間想象力

為了講清教材的重難點我將從教法與學法來談談 四說教法

在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生”知其所以然“?？紤]學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1直觀演示法 黑板上演示dna的結構圖，化抽象為具體 2活動探究法

在課堂上提出疑問，讓學生積極參與，積極思考，成為學習的主人，而不是被動接受。3集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。五說學法

七板書設計

八作業(yè)布置

設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力

以上是我對“dna的結構和復制”這一節(jié)課的認識和教學過程的設計，謝謝！篇二：高中生物必修一說課稿 第二章

高中生物必修一說課稿

第二章 組成細胞的分子 第一節(jié) 細胞中的元素和化合物

各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內容是細胞中的元素和化合物。首先，我對本節(jié)內容進行分析。

一、說教材

1、地位和作用

“細胞中的元素和化合物”是人教版必修一第二章第一節(jié)的內容，由于生物科學的許多問題都是在細胞層次上尋求解答的，要深入闡明細胞生命活動的規(guī)律，必須要了解生物大分子的結構和功能，要從系統(tǒng)的角度來認識細胞，首先要了解細胞這個系統(tǒng)的物質組成，因此，本章節(jié)內容是學習本模塊其他章節(jié)的基礎，也是學習高中生物課程其他模塊的基礎，本節(jié)從組成細胞的最基本物質元素，再深入到化合物，這樣層層深入，也符合學生學習的認知過程，同時，也使學生在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統(tǒng)一性，為后續(xù)學習進一步打下基礎。

2、教學目標

根據(jù)教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標： 1）知識目標：簡述組成細胞的主要元素；說出構成細胞的基本元素是碳 2）能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法，探討細胞中主要化合物的種類。

通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

3）情感、態(tài)度價值觀目標：認同生命的物質性和生物界在物質組成上得統(tǒng)一性。

3、重、難點

本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

1）教學重點：組成細胞的主要元素和化合物；檢測生物組織中得糖類、脂肪和蛋白質。2）教學難點：構成細胞的基本元素是c；檢測生物組織中得糖類、脂肪和蛋白質。

二、說學情

本節(jié)的授課對象是高一學生

1)他們在初中就已經(jīng)學過一些相關的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節(jié)的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學。2）此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。

三、說教法和學法

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。根據(jù)上述對教材和學情分析，本節(jié)采用以下教法和學法。

教法：

1）直觀教學法：利用多媒體課件或掛圖，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設形象生動的直觀教學氛圍。

2)講述法：以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3）問題探究教學法：創(chuàng)設問題情景，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。

學法：

我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

四、說教學過程

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

兩課時，一課時為實驗課。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課

從簡單的病毒到高等的靈長類動物中的人，構成了豐富多彩的生物界，它們各自都有不同的特征，但有一點是相同的，都是由實實在在

的物質構成的。學生已具備一定的化學知識，知道自然界的物質都是由元素組成的，提出問題：組成生命的元素有哪些呢？2.1

2、問題探討

比較組成地殼和組成細胞的部分元素的種類和含量，引導學生分析表格，得出結論：組成細胞的化學元素，在無機自然界中都能夠找到，沒有一種化學元素為細胞所特有。但是細胞與非生物界相比，各種元素的相對含量又大不相同。

3、組成細胞的元素

組成生物體的化學元素有多少種呢？在已知的112種化學元素中，自然界中又90種，其中20多種是構成生物體所必需的。

講解劃分依據(jù)，根據(jù)含量不同，含量占生物體總重量的萬分之一以上的元素稱為大量元素，c h o n p s k ca mg，萬分之一以下是微量元素，mn zn cu b mo fe(口訣：新鐵臂阿童木猛)。

分析書中圖2-

1、2-2，chon四種元素在細胞中含量最多，在細胞干重中c元素占一半以上，畫圖講解c h o n p s k ca mg 是大量元素，c h o n p s 是主要元素，chon是基本元素，c是最基本元素。

4、組成細胞的化合物

組成細胞的元素大多以化合物的形式存在。分析書中表，思考回答思考與討論問題，評價學生的回答，得出水和蛋白質是細胞內最多得無機和有機化合物的結論。

5、實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質

結合幻燈片，從實驗原理、目的要求、材料用具和方法步驟等方面介

紹實驗，強調實驗原理、菲林試劑和雙縮脲試劑的異同點以及實驗中的注意事項。

6、課堂小結

幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么，組成細胞重要化合物（無機物、有機物），檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）

7、布置作業(yè)

本節(jié)課“以教師為主導，以學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

第二節(jié) 生命活動的主要承擔者——蛋白質

尊敬的各位領導，各位老師，大家下午好

我說課的題目是“生命活動的主要承擔者——蛋白質”

這節(jié)課我主要從教材，教法，學法，教學過程等幾方面進行說課。

一、首先說教材，這部分內容我主要從教學目標，教學重難點，教材的地位與作用等幾方面進行說課

“生命活動的主要承擔者——蛋白質”這節(jié)課位于人教版生物教材必修一第二章第二節(jié)。本節(jié)較全面的介紹了蛋白質的分子組成和結篇三：生物說課稿 七年級上冊生物《開花和結果》說課稿

襄陽市襄州區(qū)張灣城關一中張敏

各位評委、各位老師：大家好！我說課的內容是由人民教育出版社編著的《生物學》七年級上冊第三單元第二章第三節(jié)《開花和結果》。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計。下面，我就對這節(jié)課的教學總體設計進行說明。

一、教材分析

1、教學內容在教材中的地位

本節(jié)課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結果”。本節(jié)課是這一章的最后一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。而本節(jié)課并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究得出結論，從而解決問題，獲得知識。

2、教學目標

根據(jù)生物新課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，我確定以下教學目標。

知識目標：

（1）概述花的主要結構。

（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

能力目標：

（1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力。

（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

情感目標：

（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點、難點：

重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

難點：分析“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”。

二、說教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、促進學生轉變學習方式”的思想。我大膽的改變了課堂教學模式，充分利用提供的實物，采用了觀察法、討論法、猜想法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

本節(jié)課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得知識枯燥無味？除了設計多種教學活動形式，還運用多種媒體教學手段。比如：我用兩個動態(tài)

的投影圖像，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，鼓勵學生質疑，激發(fā)學生的求知欲，并讓學生自己尋求解決問題的辦法。

三、說學法指導

俗話說：受人與魚，莫過于授人與漁。學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，我注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，讓學生通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

另外，我針對七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇這一特點。我采用了層層引入的方法，調動學生的學習積極性。如在引導學生理解了“植物在開花之后就會結出果實”。這是學生司空見慣的現(xiàn)象，同學們肯定不感到稀奇。我以此引導學生提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生就會對此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行自主學習，讓學生自己去解決問題，掌握知識。

四、說教學過程的設計

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和分析。我經(jīng)過認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到教材中的教學重點是理解花與果的關系。本節(jié)課的教學過程設計如下：

1．上課伊始，我運用多媒體課件播放了《中國十大名花》的圖片學這樣，學生在欣賞美麗的鮮花圖片的同時，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。這種情景導入，給學生以美的享受，激發(fā)學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據(jù)課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行學習。

2．關于《花的結構》的教學，根據(jù)我校的實際情況，用月季花做實驗材料。首先讓學生通過分組實驗，完成課本第103頁的對月季花的解剖中的觀察與思考和討論。然后讓學生自己展示觀察成果，使學生能體會成功的快樂。在學習花的基本結構時，讓學生觀察課本104頁的圖3-21桃花的基本結構，最后，再通過多媒體展示，讓學生有真實的體驗?？傊?，讓學生自己動手去探究，去討論、歸納結果，不僅發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力、及探究精神和合作精神，而且能體現(xiàn)新課標的教學理念,落實上面的技能目標1。接下來運用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。并討論兩個問題：（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？通過進一步提問：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？小結花的結構，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容的學習。３．教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的動態(tài)課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到

的生命現(xiàn)象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。再用多媒體簡要的指導學生學習植物的傳粉和受精過程，使學生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。然后讓學生觀察傳粉和受精的過程，完成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并通過觀察圖片總結出傳粉的兩種方式。最后引導學生提出問題“植物開花之后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。

４．關于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本107頁，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實第2個情感目標——養(yǎng)成愛護花的習慣。5．最后通過本節(jié)課的學習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來？最后引導學生總結本節(jié)課的學習內容。

為了進一步落實第2個情感目標——珍愛身邊的一草一木，在上課結束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果實時，別忘了要注意愛護身邊的一草一木”，使學生的情感得以升華。6.說課堂練習的處理

為了檢測學生對本節(jié)課的知識掌握情況，根據(jù)新課標提出的教育要面向全體學生的要求，我設計了不同層次的檢測練習題。力爭使“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，學困生吃得了”。

五、說教學板書設計

好的板書就是要交給學生一串鑰匙，使學生用它來打開學習的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識。為了達到這一目的，本節(jié)課教學中，我主要采用了流程式的板書設計。這種板書設計是根據(jù)教學內容的不斷進行而板書出來的，能夠比較直觀、簡潔的反映出本節(jié)課的教學內容的結構化，突出教學的重點和難點。這種板書還可以幫助學生理清知識內容的思路，形成完整的知識體系，并能夠達到鞏固知識和掌握知識的目的，進而完成本節(jié)課的教學目標，提高課堂教學效率。

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的個性心理及其認知規(guī)律，采用直觀教學、合作探究的方法，以學生為中心，以培養(yǎng)學生能力為目的，從而達到了預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。