第一篇：論語教學設計7--9課
13、子之言
（一）教學時間：2016、5、4 教案序號：11 課型：新授課
一、教學目標：
1、讀懂《論語》，初步理解文字內容。
2、塑造學生們的人格，提升學生的素養(yǎng).二、教學重難點：
重點：重點欣賞書中關于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。
難點：塑造學生們的人格，提升學生的素養(yǎng)。
三、教具、學具的使用：
國學課本
小黑板
教學過程
一、朗讀課文
①范讀
②全班齊讀
感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。
③正音、正字
二、理解課文內容
①理解重點詞語
a．教師導學
學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b．自主、合作、探究
先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。
教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。
教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：
②理解課文內容
教師導學： 關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。學生較為難以理解，須重點講解的句子
三、朗讀、背誦
反復朗讀，直到成誦。
四、作業(yè)
①背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。
板書設計：
14、子之言
發(fā)憤忘食
樂以忘憂
教學反思：感受孔子光輝的人格魅力，提高個人修養(yǎng)；端正學習態(tài)度，改進學習方法。課堂上緊緊聯(lián)系學生的實際，因勢利導，效果顯著。
14、子之言
（二）教學時間：2015、5、11 教案序號：12 課型：新授課
一、教學目標：
1．理解、運用《論語》中關于學習、從政和為人處世的名言警句，進一步培養(yǎng)文言閱讀能力。
2．感受孔子光輝人格魅力，提高個人的思想道德修養(yǎng)。
二、教學重難點：
重點：初步理解文字內容。
難點：
1、培養(yǎng)兒童讀書興趣，提高修養(yǎng)。
2、背誦相關段落。
三、教具、學具的使用：
國學課本
小黑板
教學過程
一、檢查作業(yè)
①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。
二、理解后兩個段內容
按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點講解的：
仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。
三、學習體驗
①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。
②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?
四、教師小結
《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
五、作業(yè)
①完成“研討與練習”。
②搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
板書設計：
14、子之言
（二）仁者不憂，知者不惑，勇者不懼
教學反思：利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，可以以男女生比賽、小組比賽的形式，激發(fā)孩子的興趣。
14、子之行
（一）教學時間：2015、5、18 教案序號：13 課型：新授課
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀、并背誦。
2、在學生瑯瑯上口的基礎上，幫助學生了解語句的內容。
二、教學重難點：
教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀詩句，并背誦本詩；
教學難點：背誦本詩。
三、教具、學具的使用：
國學課本
小黑板
教學過程
一、導入
中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。
交流有關孔子、《論語》的知識。
①學生在四人小組內交流。
②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。
③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
二、整體感知
學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。
學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)
探究學習課文前五則
①初讀課文，掃除語言障礙。
a．多媒體展示詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。
b．學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：
◆結合具體語言環(huán)境，讀準字音。
◆處理好停頓和語速、語調。
c．質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。
對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。
②精讀課文，探究課文思想內涵。
a．學生自主閱讀。
教師要求學生思考：課文在學習態(tài)度上強調什么?學習方法上又強調什么?
學生交流后，教師概述：學習態(tài)度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。
教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。
b．班上討論、交流以下兩個問題：
◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?
◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
三、作業(yè)
①必作：“研討與練習”第一題。
②選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。板書設計：
14、子之行
（一）子溫而厲，威而不猛，恭而安。教學反思：《論語》背誦時，要對句子加以體會運用，利用多媒體來展示重點，方便了教學，也為學生學習文言文的興趣有所幫助。其重點就是對句子的理解和背誦。
14、子之行
（二）教學時間：2015、5、25 教案序號：14 課型：新授課
一、教學目標：
1、在反復誦讀的基礎上，有層次的感知《論語》的含義；
2、在理解的基礎上結合自身生活學習體驗，淺談《論語》的現(xiàn)實社會意義。
二、教學重難點：
在理解的基礎上結合自身生活學習體驗，淺談《論語》的現(xiàn)實社會意義。
三、教具、學具的使用：
國學課本 小黑板
教學過程
一、導入
儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。
二．探究學習后兩段
①全班朗讀課文，教師正音。
②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。
③班上交流，研讀以下幾句：
子曰：“君子泰而不驕，小人驕而不泰?！?/p>
子曰：“君子求諸己，小人求諸人。”
[探究第一句] 請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。[探究第二句]
請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。
請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。
聯(lián)系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“諸己、諸人”。
由學習小組推舉同學到班上交流，這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。
三、教師小結
現(xiàn)代社會一方面經濟飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚?，F(xiàn)代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元2050年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風吧!朗讀全文，加深對課文的理解
四、積累、拓展
學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。背誦課文
五、作業(yè)
搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
板書設計：
14、子之行
（二）君子泰而不驕，小人驕而不泰。
教學反思：學習國學要想方設法讓學生愛讀，百讀不厭，浸潤其中，涵詠體味，無形中受到文言文的熏陶感染。本課的教學，體現(xiàn)了自主學習與合作探究的初步嘗試。
15、高山仰止
教學時間：2015、6、1 教案序號：15 課型：新授課
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀、并背誦。
2、在學生瑯瑯上口的基礎上，幫助學生了解語句的內容。
二、教學重難點：
教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀詩句，并背誦本詩；
教學難點：背誦本詩。
三、教具、學具的使用：
國學課本
小黑板
教學過程
一、復習導入
復習上節(jié)課所學內容，學生背誦。
二、整體感知
學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。
學生交流后，教師概述
探究學習課文前兩則
①初讀課文，掃除語言障礙。
a．多媒體展示詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。
b．學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：
◆結合具體語言環(huán)境，讀準字音。
◆處理好停頓和語速、語調。
c．質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。
對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。
②精讀課文，探究課文思想內涵。
a．學生自主閱讀。
b．班上討論、交流以下兩個問題：
◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?
◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
三、作業(yè)
①必作：“研討與練習”第一題。
②選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。板書設計：
15、高山仰止
仰之彌高，鉆之彌堅。
教學反思：在讀中進行朗讀指導，如字音、節(jié)奏等，使學生既對重點字詞加深了理解，又明白了全句大意。
16、用舍行藏
教學時間：2015、6、8 教案序號：16 課型：新授課
二、教學目標：
1、在反復誦讀的基礎上，有層次的感知《論語》的含義；
2、在理解的基礎上結合自身生活學習體驗，淺談《論語》的現(xiàn)實社會意義。
二、教學重難點：
在理解的基礎上結合自身生活學習體驗，淺談《論語》的現(xiàn)實社會意義。
三、教具、學具的使用：
國學課本 小黑板
教學過程
一、導入
儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。
二．探究學習后兩段
①全班朗讀課文，教師正音。
②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。
③班上交流，研讀。
[探究] 請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。
請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。
請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。
聯(lián)系生活實際，學習小組內討論交流，由學習小組推舉同學到班上交流。
三、積累、拓展
學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。背誦課文
四、作業(yè)
搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
板書設計：
16、用舍行藏
友直，友諒，友多聞，益矣。
教學反思：讀。書讀百遍，其義自見。“授之以魚”不如“授之以漁”，在讀中進行朗讀指導，并使學生自我理解每句的含義，在現(xiàn)實生活中如何運用。
第二篇：教學設計《國學課-論語》
《論語》（朋友篇）
——國學課教學設計
一、復習導入：
師：《論語》是記述孔子及其弟子言行的著作，我們已經學習了一段時間。在這節(jié)課開始之前我們先來復習一下以前所學習過的內容。
生：背誦。
師：大家背得都不錯,接下來就開始我們今天的國學之旅。
二、新授
1、古漢字引入：
師：（多媒體展示：古漢字“朋、友”兩個字）同學們，你們認識這兩個字嗎？猜一猜。
生：“朋友”
師：“朋友”多么溫暖的一個詞，自古以來中國人就愛交朋友，生活在2500多年以前的孔子也是個愛交朋友的人，不然《論語》中的第一句中也不會提到“有朋自遠方來，不亦樂乎?！蔽覀兠總€人都有朋友，那么交朋友的時候你是否考慮過什么樣的人是值得相交的好朋友，而什么樣的人是我們必須敬而遠之的壞朋友呢？《論語》在交友方面給了我們非常好的建議。
2、讀一讀：
師：（多媒體展示文本：孔子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣?！保┻@段話選自《論語·第十六章·季氏篇》?，F(xiàn)在老師范讀，請大家認真聽，特別要把你不認識的字的讀音記牢。
生：自己讀一讀，同桌互讀，男生讀，女生讀，齊讀。師：誰愿意展示一下讀給大家聽。
3、解釋句子：
師：這段話我們已經讀熟了，可是這段話說的是什么意思呢？接下來請大家根據書上的注解來說一說。先弄清字義，再理解句子的意思。
生：讀書中釋義，再說說自己的解釋。
師：補充解釋。提問：你能用自己的話說說你以后要選擇什么樣的朋友相交嗎？你會拒絕和什么樣的人交朋友？
4、再讀：
師：看來大家的理解還是很深刻的，接下來就帶著你的理解再讀一讀，注意要讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感悟。
5、承上啟下：
師：孔子定下的交友標準讓我們對朋友的要求提高了，與此同時，你是否知道我們怎么做才能擁有朋友呢？《論語》也同樣給了我們提示。
6、讀一讀：
師：（多媒體展示：子曰：“德不孤，必有鄰?！保┻@句話很短，選自《論語·第四章·里仁篇》，字也很簡單，請大家自己讀一讀。
生：自讀，男生讀，女生讀，一組一組讀，齊讀。師：根據注解理解句子意思。生：解釋句子意思。
師：提問：你能用自己的話說說，當你具有什么樣的品質就會擁有朋友？
生：孝順、禮貌、善良、樂于助人、公正、誠信?? 師：再讀，帶著的感悟讀一讀。
三、拓展：
師：今天我們探討了關于朋友這個話題，從古至今有無數(shù)感人至深的友情故事并未因歲月的流逝而蒙塵，它們依然璀璨，閃耀在歷史的星河之中。之前老師請大家去查找一些古今中外著名的友情故事，接下來就讓我們交流一下，一起去見證他們之間的真友誼。
生：講故事《管鮑之交》、《伯牙碎琴》、《羊左之交》?? 四：小結
師：這些友情故事的確感人，在這個世界上，每個人都需要朋友，所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。當今社會更是需要朋友，需要合作。小到一個紐扣的生產，大到航空母艦的制造，都不是靠一個人完成的，每一種工作都需要大家通力合作去完成。我們偉大的中國夢的實現(xiàn)同樣需要我們全中國人民的共同努力。希望我們多交朋友，交好朋友，大家攜手早日實現(xiàn)中國夢。在這節(jié)課即將結束的時候，我們每人說一句有關友情的格言或者詩句，愿我們的友誼天長地久。（輕音樂《友誼地久天長》）。
五、結束 師：最后再復習下今天我們學習的兩段《論語》中的話。生：齊讀成誦。
第三篇：論語教學設計4-5課
《論語》教學設計
序號：5 授課時間：2016年3月23日 課型：新授 教學目標：
1、了解儒家的思想核心及《論語》的有關知識，明確其在歷史上的地位。
2、理解文章所蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)學生把所學知識、道理運用于實踐的意 識。
教學重點：了解儒家的思想核心及《論語》的有關知識，明確其在歷史上的地位 教學難點：
1、汲取課文的語言精華和思想內涵，在傳統(tǒng)文化的熏陶中提高自己的道德修 養(yǎng)。
教學過程：
一、導入：
古人說：“半部《論語》治天下?！比缃裨诼?lián)合國總部里懸掛著從《論語》中摘錄的名言“四海之內皆兄弟也”。這說明不論是古代還是當今世界，《論語》在治理天下方面還用得著。治理天下如此，治理一國，一省，甚至一校，一家也是如此?？梢姟墩撜Z》是不可不讀了。
二、孔子簡介：
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。
他的大部分時間用于聚徒講學，也周游列國，宣傳自己的政治主張，終不見用?；氐紧攪笾铝τ诮逃驼砉糯墨I，晚年整理“六經”（《詩》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》）。
三、關于《論語》
《論語》是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面地反映了孔子的哲學、政治、文化和教育思想，是關于儒家思想的最重要著作。人們把《論語》《大學》《中庸》和《孟子》合稱為“四書”。成為封建時代讀書人的必讀書。
四、學生交流搜集有關孔子的材料，整體認識孔子這位偉人。
五、師生共同交流
板書設計：
論語
孔子 《詩》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》
教學反思；《論語》背誦時，要對句子加以體會運用，利用多媒體來展示重點，方便了教學，也為學生學習文言文的興趣有所幫助，其重點就是對句子的理解和背誦。
《禮》教學設計
序號：6 授課時間：2016年3月30日 課型：新授
一、教學目標
1、認識“禮”的積極意義。
2、掌握重點文言字詞，注意古今詞義的區(qū)別。
3、背誦積累名言、成語
二、教學重點、難點
認識“禮”的內涵，搞清“君子博學于文，約之以禮”的古今異義。
三、課前準備
本節(jié)是選修課《論語選讀》的第一課，在課前應布置學生去尋找有關孔子和《論語》的資料，在課內進行交流，讓學生對孔子和《論語》有一個總體的、大概的認識，這也有利于調動學生學好《論語》選修課。
教學過程：
一、導入：
1988年全世界諾貝爾獎獲得者在巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世 紀生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！?那么，孔子究竟以什么樣的智慧影響了人類的生存和發(fā)展呢？
二、品讀感悟課文：
1、請學生自己讀一讀所學的內容，注意讀準字音。
2、學生個別讀、一起讀，同桌互相讀，小組合作讀，以讀熟韻文。
3、你能找出哪些地方是相對的嗎？找一找，指名交流。
4、《禮》中包括的東西不少，自己根據注釋理解每一句話，理解不了的句子做上記號。
5、全班交流，教師相機指導、評價，并做適當?shù)难a充。
射：射箭，這里指射禮。
皮：用獸皮做的靶子。
三、背誦
1、把你的理解放到句子中去讀，加深理解，加強朗讀。
2、接讀韻文。師生接讀、生生接讀。
3、小組合作進行背誦。
四、總結
1、評選小小朗誦家，獎勵。
2、說說學習感受。
3、總結背誦經驗。
五、師生交流
你知道古代還有哪些“禮”嗎？ 板書設計：
論語
君子博學于文，約之以禮。
教學反思：學習國學要想方設法讓學生愛讀，百讀不厭，無形中受到文言文的熏陶感染。本課的教學，體現(xiàn)了自主學習與合作探究的初步嘗試，肯定學生的自我學習成果。
《樂》教學設計 序號：7 授課時間：2016年4月6日 課型：新授 教學目標：
1、學生熟讀并背誦《樂》
2、了解所學內容的意思，從中受到思想教育。重點：學生熟讀并背誦《樂》。
難點：通過學習《樂》從中受到思想教育。教學準備：有關資料、小黑板 教學過程：
一、故事導入
從這個故事中，我們知道了孔子告訴太師演奏音樂的道理，板書課題。
二、經典回放
1、教師范讀一遍新學的內容，激發(fā)學生的學習興趣。
2、學生嘗試朗讀一遍。教師注意糾正學生讀錯的地方。
3、游戲“火眼金睛”，教學生學習文中的生僻字，為朗讀打基礎，從而培養(yǎng)他們目不轉睛、全神貫注的習慣。
4、學生朗讀兩遍，加深對生字的認識。
5、同桌互讀、個別讀、齊讀，達到熟練朗讀。
三、理解原文
1、學生根據注釋理解每一句話，理解不了的句子做上記號。
2、全班交流，教師相機指導、評價，并做適當?shù)难a充。
3、全班交流搜集的資料，其余學生可以補充。
語：告訴 翕：和諧，協(xié)調。從：展開 曒：清晰，分明。繹：連綿不斷
4、學生在理解的基礎上進行背誦。
四、總結
1、學習了今天的《樂》，你有什么感受？請你談一談。板書設計：
論語
語：告訴 翕：和諧，協(xié)調。從：展開 曒：清晰，分明。教學反思：書讀百遍，其義自見?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，在讀中進行朗讀指導，如字音、節(jié)奏等，使學生既對重點字詞加深了理解，又明白了全句大意。
《為政以德》教學設計
序號：8 授課時間：2016年4月13日 課型：新授
一、教學目標
1、認識“為政以德”的積極意義。
2、掌握重點文言字詞，注意古今詞義的區(qū)別。
3、背誦積累名言、成語
二、教學重點、難點
認識“德”的內涵，搞清“不患寡而患不均，不患貧而患不安”的古今異義。
三、課前準備
本節(jié)是選修課《論語選讀》的第一課，在課前應布置學生去尋找有關孔子和《論語》的資料，在課內進行交流，讓學生對孔子和《論語》有一個總體的、大概的認識，這也有利于調動學生學好《論語》選修課。教學步驟：
一、導語：從剛看完的電影《孔子》導入，學生談談對孔子的理解。
二、出示錢寧《圣人》中對孔子的評價，引出對孔子的簡介和孔子在世界范圍內的影響。
三、我們?yōu)槭裁匆x《論語》和先秦諸子？
明確：經典是一個民族，一個時代最有意義和價值的著作。春秋戰(zhàn)國時期是整個人類文化史的“軸心時代”。
四、檢查預習，正音。
五、解讀文本。
1、齊讀（2.11），分析落實重點字詞句。概括要點：德政。當堂落實背誦。
2、齊讀（2.3），落實重點字詞句。概括要點：德政、推禮、教民。當堂落實背誦。
3、齊讀（13.9），落實重點字詞句。概括要點：富民、教民。
4、齊讀（12.7），落實重點字詞句。概括要點：信、富民、正己。
六、拓展探究問題一：孔子先“富之”后“教之”的主張與去“食”留“信”有無矛盾？如何理解“自古皆有死，民無信不立”？
明確：去食一說，是在特定語境下對教民思想的強調。失去老百姓的信任，就失了作為統(tǒng)治者的最根本條件，體現(xiàn)孔子的民本思想。
七、作業(yè)：《作業(yè)本》一部分練習，鞏固背誦，準備第二節(jié)課檢查。板書設計：
論語
德政、推禮、教民
教學反思：開展活動，組織學生以男女生比賽、小組比賽的形式，激發(fā)孩子的興趣。發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，以小組為單位評比。
《 為政之法》篇教學設計
序號：9 授課時間：2016年4月20日 課型：新授
一、教學目標
1、熟讀《為政之法》，并能做到當堂成誦；
2、通過自學，了解《為政之法》的意思。
二、教學重點難點
熟讀并背誦《為政之法》，了解意思。
三、教學時間：一課時
四、教學過程
（一）復習導入
1、前面我們已經學習了《為政以德》，請大家回顧一下，其中談到了什么？指名學生說一說。
2、全班一起背誦《為政以德》。
3、今天我們繼續(xù)學習《為政篇》，學習的內容是《 為政之法》
（二）學生自學
1、今天學習的非常短小，主要以大家自學為主，自學之前，先回顧一下我們前面學習《論語》的方法。
2、指名學生概括前面學習的方法，教師相機板書。
3、學生四人為一個小組，完成自學第一步：準確、流利地朗讀（1）小組內采取自己喜歡的方式反復朗讀這《為政之法》，教師巡視，了解朗讀情況，相機進行指導。（2）指名學生展示朗讀，大家評議。（3）全班一起朗讀一遍。
4、小組完成自學第二步：理解意思（1）交流匯報自己理解意思時可能遇到的困難。（2）教師根據學生的匯報，利用學生現(xiàn)有的知識引導學生解決可能遇到的困難，幫助學生理解意思。（重點理解“舉”、“錯”、“枉”、的意思。）（3）講述的故事，幫助學生理解“欲速則不達，見小利則大事不成”的意思。（4）引導學生體會漢語的無窮魅力，體會《論語》的魅力，從而學會多角度看待問題，思考問題。
5、小組完成自學第三步：熟讀成誦（1）小組內熟讀這《為政之法》爭取背誦下來。（2）指名3生背誦，大家評議。（3）全班一起背誦一遍。
（三）拓展總結 讀了這《為政之法》，我們不妨想想，我們的生活中有這樣的人嗎？（指名學生說一說。）板書設計：
論語
舉 錯 枉
教學反思：教師先范讀一遍，或跟著光盤讀，目的是為了讓學生讀準確。然后一句句背誦，再串起來背誦，接著指名會背的孩子先背，同位互相檢查，一齊背誦。
《圣人之治》教學設計 序號：10 授課時間：2016年4月27日 課型：新授
一、教學目標
1、學生熟讀并背誦《圣人之治》
2、了解所學內容的意思，從中受到思想教育。重點：學生熟讀并背誦《圣人之治》。給學生們扎下中國傳統(tǒng)文化之根，使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學教育發(fā)揚光大。
難點：通過學習《圣人之治》從中受到思想教育?；玖私庹b讀內容，提高學生的語文素養(yǎng)。
教學準備：有關資料、小黑板 教學過程：
一、談話導入
通過一段時間的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們背誦得越來越快，越來越流利了。你們是不是找到竅門了？
學生交流背誦經驗。
教師小結，導出新課。
二、學習新內容
1、請學生自己讀一讀所學的內容，注意讀準字音。
2、學生個別讀、一起讀，同桌互相讀，小組合作讀，以讀熟韻文。
3、你能找出哪些地方是不理解的嗎？找一找，指名交流。
4、《圣人之治》中包括的東西不少，自己根據注釋理解每一句話，理解不了的句子做上記號。
5、全班交流，教師相機指導、評價，并做適當?shù)难a充。
6、介紹歷史人物及小故事，幫助學生理解韻文。
7、把你的理解放到句子中去讀，加深理解，加強朗讀。
三、背誦韻文
1、接讀韻文。師生接讀、生生接讀。
2、小組合作進行背誦。
3、評選小小朗誦家，獎勵。
四、總結
1、說說學習感受。
2、通過學習韻文，我們不但背誦了韻文，積累了語言，而且還懂得了怎樣做人，真是一舉兩得呀。板書設計：
論語
圣人之治
教學反思：教學手段上注重教師的引導和學生的參與，在朗讀的環(huán)節(jié)上，沒有注意貫穿教學始終，將朗讀與教學割裂開來，這樣不利于對課文的理解，缺少指導背誦的環(huán)節(jié)。
第四篇：論語教學設計
論語教學設計
教學內容：《論語雍也篇》中的兩則
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
子曰：“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。” 教學目標：
1、進一步了解文言文都特點。
2、熟讀《論語雍也篇》益者三友，損者三友，并能做到當堂成誦。
3、進一步了解孔子做人，修身的一些觀點。教學重難點： 熟讀并背誦《論語雍也篇》中部分內容 教學過程：
一、復習導入
1、從開學到現(xiàn)在我們有學習了很多條論語，下面我們就一起來復習一下吧。（叫一組同學一個學生說半句，其它學生其說下半句）
2、我們同學對學過都論語掌握都還是不錯，我們會背了這么多條論語，你能說說哪條論語給你留下的印象最深嗎？你從中懂得了什么？ 學生自由發(fā)言
二、激發(fā)興趣，導入新課
師：聽了同學們的發(fā)言，老師知道論語能給我們帶來啟示。那么我們該怎么學好知識呢？今天一起到論語中看看孔子是怎樣告訴我們的。
1、小黑板出示學習內容： 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
子曰：“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽?！?2師范讀。
3、學生自由讀讀
師：在你讀的過程中你認為那些字值得我們注意的。（指名說）
4、讓學生讀讀這幾個字: 好hào 知zhì
師：對，這幾個字在我們讀的時候我們一定要讀準字音。那么現(xiàn)在誰能讀讀這句話。
5、指2-3名同學讀 師：誰還能比他讀的更流利。
師：論語是文言文，它讀的時候與現(xiàn)代文章讀的時候有什么不同？（1）朗讀速度慢（2）停頓多（3）注意語氣詞多
師：在我們讀得時候一定要注意停頓，停頓不是一下子就斷開的，一定是有氣相連的。
5、咱們同學再試著讀一讀
6、齊讀一遍
7、誰能給大家范讀一遍（指1-2名）
師：學習了孔子的兩句話，我想起了偉大的科學家愛因斯坦一句話“興趣是最好的老師”。對知識的學習感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，既能提高學習的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的才能夠靈活地運用。理解意思：好：喜愛；
師：在學習中我們也要參考論語中講的一些道理，培養(yǎng)自己對學習的興趣，做到樂中求學。讓我們帶著自己的理解再次齊讀句子。
8、男女生輪讀
9、齊讀
10、根據自己的理解試著背一背
三、積累背誦
1、學生自由背誦
2、同桌互相檢查背誦。
3、個人展示背誦。
4、古人說半部論語治天下之說，今天我們又在論語中知道了學習要培養(yǎng)興趣，在論語中還能獲取更多的知識和做人的道理，就讓論語伴隨著我們學習成長吧！
5，將今天的學習內容摘抄下來，熟讀成誦。
第五篇：《論語》教學設計
《論語》六則
教學目的
1.了解文言虛詞“而”的用法。
2.學習古人勤學好問，把學習與思考結合起來的學習態(tài)度與學習方法。教學設想
1.安排二課時。
第一課時，簡介孔子，教學第一、二、三則。
第二課時，講評練習，教學第四、五、六則，總結思想意義。
2.在學習過程中，不失時機地進行學習態(tài)度、學習方法的教育。
3.培養(yǎng)學生學習文言文的方法。
第一課時 教學重點
釋詞、口譯，分析前三則。教學過程
1.簡介孔子和《論語》。
孔子（前551～前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的創(chuàng)始者。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。先世宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”（司會計）和“乘田”（管畜牧）。50歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾經周游列國、終不再任。晚年致力于教育，是第一個把教育普及到平民的人，還整理《詩》《書》，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作?？鬃哟罅π麄鳌叭省钡膶W說。在世界觀上，對殷周以來迷信鬼神的活動采取存疑態(tài)度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”的見解。
在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發(fā)意義的見解。
他首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。
在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統(tǒng)治的基礎上提倡教化。
自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統(tǒng)，影響極大。
《論語》是孔子弟子及再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。內容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互談論。
它是研究孔子思想的重要依據。
2.教師范讀課文。
3.正字正音。
慍ｙùｎ 罔ｗǎｎｇ 說ｙｕè——不亦說（悅）乎
4.教學第一則。
(1)指定學生一人朗讀這一則。
(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。
“子曰”：子，古代用作對人的尊稱，多指男子，這里可譯為先生、老師，指孔子?？鬃诱f。“學而時習之，不亦說乎”：學，學了、學過，后面省略了學的內容；而，順接連詞；時，按時，時時；習，溫習、實習；之，代學習的內容。學了（什么），按時溫習它，不也愉快嗎？“有朋自遠方來，不亦樂乎”：朋，這里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友從遠方來（共同學習、研討問題），不也快樂嗎？“人不知而不慍，不亦君子乎”：人，別人；知，了解；而，轉折連詞；慍，惱恨、怨恨；君子，這里指有道德、有修養(yǎng)的人。別人不了解（我），可是我卻不惱恨（他），不也是有修養(yǎng)的人嗎？
(3)引導學生分析這一則。
這一則包含幾層意思？各表明了學習上的什么問題？
這一則包含三層意思
①學而時習之，不亦說乎？
這一層表明了既要勤勉學習，還要按時溫習，把學習當作一件樂事。既講了學習方法，也講了學習態(tài)度。
②有朋自遠方來，不亦樂乎？
這一層表明了學須有友?！抖Y記·學記》中說：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！敝就篮系呐笥巡贿h千里而來，研究學問，析疑解惑，有利于學業(yè)進步，自然成為樂事。這一層講的是朋友間虛心互學的學習態(tài)度問題。
③人不知而不慍，不亦君子乎？
這一層直接表明了個人修養(yǎng)的問題，其實也表明了學習態(tài)度的問題?！墩撜Z·憲問》篇孔子說過“不患人之不己知，患其不能也”，可以幫助體會這一層的含意。這一層含蓄地表明了學習要有不求人知、全在進德修業(yè)的正確態(tài)度。
第一則三句話講了三個意思，層次分明，言簡意賅。
5.教學第二則。
(1)指定學生一人朗讀這一則。
(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。
“溫故而知新，可以為師矣”：溫，溫習；故，舊的（知識）；而，順接連詞；以，把，后面省略了代詞“之”；為，作為、當作。復習舊知識，能夠領悟新知識，（這樣的人）可以做老師了。
(3)引導學生分析這一則。
這一則表明了學習上的什么問題，具有什么含意？
這一則表明了“溫故而知新”的學習方法。語言雖簡，含意卻很豐富。這里的“知新”，包含有兩層意思：第一是得到新的體會，即認識的加深；第二是領悟到新的內容，即知識的擴大。這里的“溫故”自然也不只是重復閱讀，而是在不斷復習的過程中，思考探究，獲得新體會，掌握新知識。這是一種正確的學習方法。
6.教學第三則。
(1)指定學生一人朗讀這一則。
(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。
“學而不思則罔，思而不學則殆”：而，順接連詞；思，思考；則，就；罔，迷惑而無所得；殆，精神疲倦而無所得。只是讀書而不動腦筋思考，就會迷惑而無所得；只是苦思苦想而不讀書，就會精神疲倦而無所得。
(3)引導學生分析這一則。
這一則表明了學習上的什么問題？具有什么含意？
這一則表明了學習與思考相結合的學習方法。這兩句話闡明了學習與思考互相補充、相輔相成的關系。學習是思考的基礎，思考是對所學的深入理解，不能忽視任何一個方面。這見解是很精辟的。布置作業(yè)
1.抄寫、今譯、背誦前三節(jié)。
2.說說“不亦說乎”中的“說”、“可以為師矣”中的“可以”，與在現(xiàn)代漢語中用法、意義的不同。第二課時 教學重點
釋詞、口譯，分析后三則；“而”字的幾種用法。教學過程
1.檢查作業(yè)。
結合學生回答明確：古漢語中的“說”，有時通“悅”，是形容詞；“可以”，多用作兩個詞，“可”，是“可以”的意思，“以”當“用”、“把”講，介詞。這與現(xiàn)代漢語中的“可以”不同。
2.進行新課。
(1)教學第四則。
①指定學生一人朗讀這一則。
②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。
“子貢曰：‘孔文子何以謂之“文”也’”：何以，以何。為什么，憑什么；謂之，稱他。子貢問道：“孔文子（謚號），為什么稱他為‘文’呢？”“子曰：‘敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也’”：敏，聰敏；好（ｈàｏ），喜愛；恥，把??當作恥辱；下問，問下，向不如自己的人請教；是以，以是，因此?？鬃哟鸬溃海ā翱孜淖樱┞斆舳窒埠脤W習，不把向不如自己的人請教當作恥辱，因此（他的謚號）稱他為‘文’”。
③引導學生分析這一則。
這一則中，孔子對弟子進行了什么教育？表明了學習上的什么問題？
這里孔子借回答子貢提出的問題，教育弟子既要勤學，更要好問，要敢于向不如自己的人請教，取人之長，補己之短；表明了在學習上要有勤學好問、不恥下問的態(tài)度。韓愈在《師說》中說：“圣人無常師?？鬃訋熪白?，萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。”意思是說，圣人沒有固定的老師。孔子曾向郯子請教官職的名稱，向萇弘請教關于音樂的事，向師襄學過彈琴，向老聃問過“禮”的知識。這些人的學識和個人修養(yǎng)都不如孔子。這正是孔子對子貢答話的很好的注解。
(2)教學第五則。
①指定學生一人朗讀這一則。
②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。
“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”：默，默默地；識（ｚｈì），記住；之，它，代所學的東西；厭，滿足；誨，教導；何有，有何，有哪一樣；于，在；哉，嘆詞。默默地記住學過的東西，對學習從不感到滿足，教誨人從不感到疲倦，在我身上有哪一樣呢！
③引導學生分析這一則。
這一則表明了學習上的什么問題？表現(xiàn)了孔子的什么精神？
這一則，孔子從自述當中教育學生要“默而識之，學而不厭”，表明了在學習上要有踏實刻苦、永不滿足的態(tài)度?！昂斡杏谖以铡边@個感嘆句，表現(xiàn)了孔子的自謙精神。這樣從自勉之中來勉勵學生，情真意深，效果自然良好。
(3)教學第六則。
①指定學生一人朗讀這一則。
②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。
“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”：行，走路；必，一定；焉，于此，在這里面；善，優(yōu)點；從，跟隨，引申為學習。三個人一塊走路，這里面一定有可以當我老師的人，選擇他們的優(yōu)點學習它，（看出）他們的缺點，（如果自己也有）就改正它。
③引導學生分析這一則。
這一則表明了學習上的什么問題？表現(xiàn)了孔子的什么精神？
這一則表明了學習要有虛心好學的態(tài)度。孔子認為，自己周圍的人一定有有道德、有學問的人，也一定有有缺點有錯誤的人。要學習前者的長處，避免后者的短處。也就是像他說過的那樣：“見賢思齊”，“見不賢而內自省”。這種學習別人優(yōu)點、以別人缺點作鑒戒的虛心好學精神，非?？少F。
(4)引導學生歸納《論語》六則的內容。
《論語》六則表明了學習上幾個方面的問題？
《論語》六則表明了學習上兩個方面的問題?！皩W而時習之”，“溫故而知新”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，各從不同側面表明了學習的正確方法?！坝信笞赃h方來”，“人不知而不慍”，“敏而好學，不恥下問”，“默而識之，學而不厭”，“三人行，必有我?guī)熝伞保鲝牟煌瑐让姹砻髁藢W習的正確態(tài)度。
(5)引導學生總結本課出現(xiàn)的“而”字的幾種用法。
本課出現(xiàn)的“而”字有幾種用法？
本課出現(xiàn)的“而”字有三種用法：
點擊咨詢 