欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦5篇)

      時(shí)間:2019-05-13 01:39:39下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)

      《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:青島版五年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗1,方程的意義。教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:結(jié)合操作活動(dòng)理解方程的意義,能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。

      2.過(guò)程與方法:借助天平讓學(xué)生親自參與操作和實(shí)驗(yàn),在經(jīng)歷天平由平衡→不平衡→平衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程中,加深對(duì)方程及等式意義的理解。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):借助天平理解方程的意義,能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:天平、一袋米粉、一個(gè)碗、課件。1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      師:同學(xué)們,你們知道我們國(guó)家的國(guó)寶是什么嗎?

      生:大熊貓。

      師:對(duì),大熊貓是我國(guó)非常珍貴的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。請(qǐng)看情境圖,動(dòng)物園的叔叔正在科學(xué)地喂養(yǎng)大熊貓,我們一起來(lái)看看這里蘊(yùn)含著哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。(電腦出示情境圖。)

      2.探究新知。

      (1)借助天平,理解等式。

      ①出示天平。

      師:仔細(xì)觀察,情境圖中飼養(yǎng)員叔叔用什么來(lái)稱米粉的質(zhì)量? 生:天平。(教師板貼:天平)師:對(duì)于天平你有哪些了解? 生:天平是用來(lái)稱物體的質(zhì)量的。

      生:天平還可以用來(lái)比較兩個(gè)物體哪個(gè)重,哪個(gè)輕。

      師:今天老師就帶了一架天平過(guò)來(lái),大家想一想,在比較誰(shuí)重誰(shuí)輕時(shí),可能出現(xiàn)哪幾種情況? ②理解相等的式子。

      (幻燈片:天平的左邊放一個(gè)碗,右邊放一個(gè)20克的砝碼,天平平衡。)師:同學(xué)們看,天平怎么樣了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

      生:天平平衡。

      師:平衡了說(shuō)明什么?

      生:說(shuō)明兩邊的物體是相等的。

      師:你能用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象嗎? 生:一個(gè)碗的質(zhì)量=20克。

      (出示:天平左邊放一個(gè)20克的碗和一袋50克的米粉,右邊放70克的砝碼,天平平衡。)

      師:你還能用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象嗎? 生:一個(gè)碗質(zhì)量+一袋米粉質(zhì)量=70克。師:還有不同寫法嗎? 生:20+50=70。

      師:像這樣用等于號(hào)連接的式子就是等式。你能試著來(lái)說(shuō)個(gè)等式嗎? 生:60+30=90。

      師:好,還有呢?

      生:30+70=100。

      師:除了加法,還有其他運(yùn)算嗎? 生:100-60=40。

      師:還有呢?

      生:100-30=70。

      師:你再想兩個(gè)等式跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

      師:我選了同學(xué)們說(shuō)的幾個(gè)等式。通過(guò)剛才說(shuō)了這些等式,我們發(fā)現(xiàn)“=”不但可以表示運(yùn)算的結(jié)果,還可以表示左右兩邊相等的關(guān)系。③理解不相等的關(guān)系。

      師:我們接著來(lái)玩天平,好不好?如果我把天平左盤的米粉取下來(lái),天平會(huì)怎樣?

      生:不平衡。師:哪邊重了?

      生:右邊70克的砝碼重,左邊20克的碗比較輕。師:也就是現(xiàn)在這種情況(教師演示)?,F(xiàn)在天平的現(xiàn)象能用式子表示出來(lái)嗎? 生:20<70。

      師:很好!還可以怎么說(shuō)?生:70>20。師:很好?。ò鍟?0>20 20<70)

      找到了兩個(gè)這樣不相等的式子,那么剛才我們說(shuō)過(guò)這樣的相等的是等式,這樣不相等的呢? 生:不等式。

      師:真了不起!這樣的就是不等式?,F(xiàn)在能不能說(shuō)幾個(gè)不等式? 生:60<61。師:對(duì)不對(duì)? 生:對(duì)。師:還有呢? 生:60>50。

      師:老師想來(lái)說(shuō)一個(gè),50+40>50,誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一個(gè)? 生:70+80>100。師:可以嗎? 生:可以。

      師:好,還有呢?想一想。

      師:通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)“>”和“<”可以表示兩邊不相等的關(guān)系。④含有字母的等式與不等式。

      師:好,我們繼續(xù)來(lái)玩玩天平,看看又有什么變化?

      (演示:天平的左邊放一個(gè)碗(20克)和一些米粉,右邊放50克的砝碼,天平不平衡。)

      師:用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象。生:20+一些米粉的重量>50。

      師:這些米粉的重量我們不知道,可以簡(jiǎn)單地用什么來(lái)表示? 生:字母。

      師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可以用哪個(gè)式子表示現(xiàn)在的天平現(xiàn)象?

      生:20+x>50。

      (演示:天平右邊放100克的砝碼,天平不平衡。)

      師:用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象。

      生:20+x<100。

      (演示:天平右邊放70克的砝碼,天平平衡。)

      師:用一個(gè)式子表示出你看到的天平現(xiàn)象。

      生:20+x=70。

      ⑤用等式表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。(出示課件。)師:你能用等式表示上面天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?

      (學(xué)生嘗試做。)

      (展示交流:2 x=150 3 x+10=100)

      (2)找一找,從黑板上找出所有帶有未知數(shù)的等式。先獨(dú)立完成,然后小組討論匯報(bào)。

      像這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程。(板書定義)這就是我們今天研究的方程。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是方程? 生:含有未知數(shù)的等式叫做方程。一起來(lái)讀讀。生:含有未知數(shù)的等式叫做方程。

      師:在方程的概念里哪幾點(diǎn)很重要?

      生:必須是含有未知數(shù)的方程,還有必須是等式。師:也就是,首先是等式,什么樣的等式? 生:含有未知數(shù)的等式。

      師:等式和未知數(shù)是判斷方程的重要依據(jù),看是不是方程就根據(jù)這兩點(diǎn)。3.鞏固應(yīng)用。

      (1)(課件出示)下面哪些式子是方程?是方程的打“√”,并說(shuō)說(shuō)你的理由。

      師:請(qǐng)同學(xué)們先自己試做一下。(學(xué)生自主完成。)

      師:下面我們一起來(lái)交流一下,哪些不是方程?理由是什么? 生:2.4.7.8.9不是方程。師:同意嗎?生:同意。

      師:2為什么不是?生:不是等式。師:4為什么不是?生:沒(méi)有未知數(shù)。師:7為什么不是?生:不是等式。......師(小結(jié)):同學(xué)們都緊緊抓住了是方程的兩個(gè)必備條件來(lái)判斷,非常好。含有未知數(shù)的等式就是方程。這里的未知數(shù)我們通常用x來(lái)表示,當(dāng)然也可以是其他的字母。

      (2)看圖寫出等量關(guān)系,并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

      師:請(qǐng)同學(xué)們先自己試做一下。(學(xué)生自主完成。)師:把你的做法在小組內(nèi)交流一下。師:哪個(gè)小組有問(wèn)題?

      師:上面的練習(xí)中,同學(xué)們列方程根據(jù)的是什么? 生:根據(jù)上面的等量關(guān)系列出方程。

      說(shuō)得真好,我們?cè)诹蟹匠讨耙人伎歼@些量之間存在著怎樣的等量關(guān)系,然后根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

      4、回顧反思

      總結(jié)提升

      師:這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了方程,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你還有哪些困惑?我們一起來(lái)談?wù)劇?/p>

      生:我知道了什么叫做方程。師:那你能說(shuō)說(shuō)什么叫方程嗎?

      生:含有未知數(shù)的等式叫做方程。生:我會(huì)用方程來(lái)表示等量關(guān)系。

      生:這節(jié)課我們是借助天平來(lái)學(xué)習(xí)方程的。

      師:非常好!前面同學(xué)總結(jié)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。

      師(總結(jié)):這節(jié)課我們借助天平的平衡現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了方程,如果現(xiàn)在拋開(kāi)這個(gè)天平,你能想象出等量關(guān)系嗎?課后,把你們的想法互相交流一下。這節(jié)課我們以國(guó)家保護(hù)動(dòng)物為話題,認(rèn)識(shí)了方程,方程可以為我們的解決問(wèn)題帶來(lái)很多方便。

      板書設(shè)計(jì):

      方程

      含有未知數(shù)的等式叫做方程

      20+x = 70

      3x+10 = 100

      2x = 150

      20+50 = 70

      20<70

      20+x<10 80-40 = 40

      70+80>100

      第二篇:《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版教材第九冊(cè)P90例

      1、“練一練”以及練習(xí)十二第1~2題和補(bǔ)充練習(xí)。

      教學(xué)目標(biāo):1、2、3、使學(xué)生理解掌握方程ax±bx=c的解法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      使學(xué)生熟練掌握ax±bx=c的解法和養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入:

      1、你們班有多少人?想知道老師所教班級(jí)的學(xué)生人數(shù)嗎?

      用X表示我們班人數(shù),比你們班多18人,你能列出一個(gè)什么等式?

      2、3、像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。(揭示課題。)下面的式子哪些是方程?

      3X=75 50÷2=25 2X+4X<246 1.8+2X=30 先獨(dú)立思考,再一起讀出方程。選一道方程獨(dú)立解答,集體訂正,強(qiáng)調(diào)格式,并指名口頭檢驗(yàn)。

      二、新授與嘗試:

      1、“2X+4X<246”為什么不是方程? 你能將它改成方程嗎?

      板:2X+4X=246(1)(2)獨(dú)立試做,指名板演。

      集體訂正,說(shuō)說(shuō)6X是怎么得來(lái)的?

      由2X+4X變成6X這其中運(yùn)用了什么運(yùn)算定律? 板書:(3+5)X=56(3)這個(gè)方程的解是不是X=41呢?還需要什么?(檢驗(yàn))

      怎樣檢驗(yàn)?(先指名兩人說(shuō)說(shuō)檢驗(yàn)過(guò)程,師板書,齊說(shuō)。)

      2、“試一試”: 解方程,并寫出檢驗(yàn)過(guò)程。1.9X-0.4X=60(1)獨(dú)立完成,最快完成的同學(xué)板演。(2)同桌檢查。

      (3)說(shuō)說(shuō)解方程過(guò)程中哪些步驟比較重要?(養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。)

      三、1、鞏固與拓展:

      解方程。(任選一題寫出檢驗(yàn)過(guò)程)(★★)

      12X-5X=112 5X-2.2X=72 獨(dú)立完成,指名板演,請(qǐng)小老師批改。

      2、看圖列方程,并求出方程的解。(★★★)

      說(shuō)明:方程中的未知數(shù)除了可以用X表示,也可以用其他字母表示。

      3、選擇題。(★★★★)

      (1)方程4X-X=24的解是()

      ①X=6 ②X=8 ③X=0(2)X=1.8是方程()的解。

      ①1.6×3-X=3 ②0.2X+0.1X=6 ③10X-X=16.2 做完這題,你有什么感想?(認(rèn)真審題的習(xí)慣。)

      (3)()X+3X=11的解是X=2。

      ① 5 ② 10 ③ 2.5

      四、總結(jié)與質(zhì)疑:

      1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

      2、你還有什么問(wèn)題?

      五、游戲與練習(xí):

      1、小游戲“把年齡藏在方程里”:

      老師把自己的年齡藏在了方程里,看誰(shuí)最先找到。

      1.1X-0.9X=2.6 1.5X-1.4 X=48 0.17X+0.03X=4.8

      2、獨(dú)立練習(xí):

      (1)每人想一道方程,使這個(gè)方程的解就是自己的年齡。(2)每人再想幾道今天所學(xué)的方程,把自己父母的年齡或?qū)ψ约罕容^有意義的數(shù)字藏在方程里。

      六、課堂作業(yè):

      練習(xí)二十第1題(第一行),第2題。

      教學(xué)后記:

      這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和技能的掌握沒(méi)有什么難點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí)設(shè)想主要突出以下幾點(diǎn):

      1、注重學(xué)生充分的練習(xí)量。

      因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單,所以從復(fù)習(xí)開(kāi)始基本上是學(xué)生一直在練習(xí)的過(guò)程,新授也是讓學(xué)生先嘗試練習(xí),然后是鞏固練習(xí)、綜合練習(xí),最后安排了獨(dú)立練習(xí),整節(jié)課的安排非常緊湊,練習(xí)量較大,學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)基本上達(dá)到了熟練解答此類型方程的目的。

      2、注重練習(xí)的層次性和趣味性。

      為了讓簡(jiǎn)單的內(nèi)容不簡(jiǎn)單,本節(jié)課的設(shè)計(jì)尤其注重了練習(xí)形式和層次的變化。除了基本的解方程練習(xí),還安排了看圖列方程、選擇題、把自己的年齡和父母、好友的年齡藏在方程里以及到方程里找老師年齡的練習(xí),在選擇題中層次性體現(xiàn)的更加清楚,由根據(jù)方程選解到根據(jù)解來(lái)找方程再到把方程的X看作已知數(shù)來(lái)求另一個(gè)未知數(shù),這樣一步步深入拓展,讓學(xué)生對(duì)方程的意義、解方程的方法有了較深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)生整節(jié)課的練習(xí)輕松且充滿興趣。

      3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)。在教學(xué)檢驗(yàn)格式教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,在整節(jié)課中始終抓住各種契機(jī)強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成真正檢驗(yàn)的習(xí)慣,以及在選擇題第2題設(shè)計(jì)了“一題多選”目的是為了滲透認(rèn)真審題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到教育,對(duì)于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作

      第三篇:《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

      ——樂(lè)秋鄉(xiāng)虎街哨小學(xué)教師 李坤艷

      (我從教地區(qū)的飲用水絕大多數(shù)是用扁擔(dān)擔(dān)回家的,學(xué)生對(duì)扁擔(dān)比較熟悉,我用扁擔(dān)代替天平來(lái)進(jìn)行方程的有關(guān)教學(xué)。)

      一、結(jié)合生活實(shí)際情境激趣,找出相等關(guān)系。老師:舉起扁擔(dān),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)扁擔(dān)擔(dān)物時(shí)的情況。

      學(xué)生:扁擔(dān)的兩端掛上物體,把扁擔(dān)往肩上擱穩(wěn),既省力又省事。老師:扁擔(dān)擔(dān)物走著穩(wěn)當(dāng)時(shí),你覺(jué)得扁擔(dān)兩端的物體的重量存在什么關(guān)系?

      學(xué)生:相等。

      分組寫寫表示扁擔(dān)的兩頭擔(dān)物的式子,然后組內(nèi)交流。匯報(bào):

      學(xué)生1:我想到我周末挑水的情形,我家只有一只小桶,我只好用一只小桶和一只大桶去挑水,我怕水不一樣多不好挑,就用小桶裝滿水往大桶中倒,再裝滿一小桶,這樣就好挑了。我寫了“半大桶=1小桶”,因?yàn)槲矣浀?小桶水倒進(jìn)大桶中有半大桶水。

      學(xué)生2:我想的跟他差不多,只是我想到,我挑水時(shí),不僅僅挑水,而是水和桶一起挑,所以我寫了“大桶+半大桶水=小桶+1小桶水”。

      學(xué)生3:我記得有一個(gè)周末,爸爸媽媽補(bǔ)圍墻,媽媽挑著的一頭是水泥磚,一頭是混凝土,我還特意數(shù)了數(shù),媽媽挑著5個(gè)水泥磚,我寫了“5個(gè)水泥磚+糞箕=一只小桶+1小桶混凝土”。

      二、探究等式的基本性質(zhì)

      老師:我們今天就用扁擔(dān)來(lái)挑一只糞箕、幾本書和一只桶、幾碗水,看看等式的一些特性。

      要求:三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)演示(一人挑著空桶和糞箕,一人往桶中加入一碗水,一人往糞箕中逐本放上書,挑的同學(xué)不能讓挑子的任意一端掉落地上。)其他同學(xué)注意觀察、分析挑子的情況,在挑子平穩(wěn)的擔(dān)著時(shí),寫出相應(yīng)的等式。

      1、學(xué)生操作

      2、匯報(bào)3、6本書+糞箕=1只小桶+1碗水

      4、老師我們往挑子的兩邊各放同樣多的同種大碗,你們覺(jué)得挑子的哪頭會(huì)落?

      三、學(xué)生說(shuō)后,實(shí)踐看看。

      5、怎樣拿掉碗,挑子保持平穩(wěn)?

      6、怎樣加水、書,挑子保持平穩(wěn)?減去呢?

      7、討論:從剛才的做、看、說(shuō)、議中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      8、交流總結(jié)等式的基本性質(zhì)

      四、自我評(píng)價(jià)

      教材中以天平為依托進(jìn)行方程的相關(guān)教學(xué),我們山村學(xué)生對(duì)天平不夠熟悉,用扁擔(dān)卻是孩子們身邊幾乎每天都存在的事實(shí)。第一次嘗試這樣教學(xué),我覺(jué)得效果較老教材中根據(jù)四則運(yùn)算各部分間關(guān)系解方程更容易讓學(xué)生理解、接受。對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的奠基極為扎實(shí)。

      第四篇:簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)

      簡(jiǎn)易方程——解方程

      (二)教學(xué)目標(biāo):

      1、鞏固利用等式的性質(zhì)解方程的知識(shí),學(xué)會(huì)解ax ±b=c與a(x ±b)=c類型的方程。

      2、進(jìn)一步掌握解方程的書寫格式和寫法。

      3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受方程的思想方法,發(fā)展初步的抽象思維能力。

      教學(xué)重點(diǎn):理解在解方程過(guò)程中,把一個(gè)式子看作一個(gè)整體。

      教學(xué)難點(diǎn):理解解方程的方法。教學(xué)方法:觀察、分析、抽象、概括和交流.教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.出示習(xí)題:解下面方程:4x =8.6

      48.34-x =4.5 學(xué)生自主解答練習(xí),并說(shuō)一說(shuō)是怎么做的。并在訂正的過(guò)程中,規(guī)范書寫。

      2.引出:這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)解方程。(板書課題:解方程)

      二、互動(dòng)新授

      1.出示教材第69頁(yè)例4情境圖。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察,并說(shuō)一說(shuō)圖意。再讓學(xué)生根據(jù)圖列一個(gè)方程。

      學(xué)生列出方程3x +4=40后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么想的。(一盒鉛筆盒有x 支鉛筆,3盒鉛筆盒就有3x 支鉛筆。)在學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把3個(gè)未知的鉛筆盒看作一部分,4支鉛筆看作一部分。2.讓學(xué)生試著求出方程的解。

      學(xué)生在嘗試解方程時(shí),可能會(huì)遇到困難,要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的困惑。

      學(xué)生可能會(huì)疑惑:方程的左邊是個(gè)二級(jí)運(yùn)算不知識(shí)如何解。也有學(xué)生可能會(huì)想到,把3個(gè)未知的鉛筆盒看作一部分,先求出這部分有多少支,再求一盒多少支。(如果沒(méi)有,教師可提示學(xué)生這樣思考。)

      提問(wèn):假如知道一盒鉛筆盒有幾支,要求一共有多少支鉛筆,你會(huì)怎么算? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō):先算出3個(gè)鉛筆盒一共多少支,再加上外面的4支。

      師小結(jié):在這里,我們也是先把3個(gè)鉛筆盒的支數(shù)看成了一個(gè)整體,先求這部分有多少支。解方程時(shí),也就是先把誰(shuí)看成一個(gè)整體?(3x)讓學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)解答,訂正。

      根據(jù)學(xué)生的回答,板書解題過(guò)程: 3x +4=40

      解: 3x =40-4

      3x =36(先把3x 看成一個(gè)整體)

      3x ÷3=36÷3

      x =12 讓學(xué)生同桌之間再說(shuō)一說(shuō)解方程的過(guò)程。3.出示教材第69頁(yè)例5:解方程2(x-16)=8。

      先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方程左邊的運(yùn)算順序:先算x-16,再乘2,積是8。

      思考:你能把它轉(zhuǎn)換成你會(huì)解的方程嗎? 讓學(xué)生嘗試解方程,再在小組內(nèi)交流自己的做法,然后集體訂正。

      學(xué)生可能會(huì)有兩種做法:

      (1)利用例4的方法來(lái)解。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)把什么看作一個(gè)整體?(先把x-16看作一個(gè)整體。)

      板書計(jì)算過(guò)程:

      2(x-16)=8

      解:2(x-16)÷2=8÷2(把x-16看作一個(gè)整體)

      x-16=4

      x-16+16=4+16

      x =20(2)用運(yùn)算定律來(lái)解。引導(dǎo)學(xué)生觀察方程,有些學(xué)生會(huì)看出這個(gè)方程是乘法分配律的逆運(yùn)算??梢赃\(yùn)用乘法分配律把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的方程來(lái)解。

      根據(jù)學(xué)生回答,板書計(jì)算過(guò)程:

      2(x-16)=8

      解:

      2x-32=8

      (運(yùn)用了乘法分配律)

      2x-32+32=8+32(把2x 看作一個(gè)整體)

      2x =40

      2x ÷2=40÷2

      x =20 4.讓學(xué)生檢驗(yàn)方程的解是否正確。先說(shuō)一說(shuō)如何檢驗(yàn),再自主檢驗(yàn)。(可以把方程的解代入方程中計(jì)算,看看方程左右兩邊是否相等。)

      三、鞏固拓展

      四、1.完成教材第69頁(yè)“做一做”第1題。

      先讓學(xué)生分析圖意,再列方程解答。解答時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,把誰(shuí)看作一個(gè)整體。(可以把5個(gè)練習(xí)本的總價(jià)5x 看作一個(gè)整體。)

      2.完成教材第69頁(yè)“做一做”第2題。先讓學(xué)生自主解方程,再集體訂正。

      3.完成教材第71頁(yè)“練習(xí)十五”第8題。

      先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意,再列方程解答。特別是第一幅圖,要提醒學(xué)生天平兩邊的砝碼不一樣重,審題要細(xì)心。

      第二幅圖,學(xué)生可能會(huì)列出方程30×2+2x =158,再引導(dǎo)學(xué)生觀察有兩個(gè)30和兩個(gè)x,可以運(yùn)用乘法分配律。

      五、課堂小結(jié)

      這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?有哪些收獲? 引導(dǎo)總結(jié):

      1.在解較復(fù)雜的方程時(shí),可以把一個(gè)式子看作一個(gè)整體來(lái)解。

      2.在解方程時(shí),可以運(yùn)用運(yùn)算定律來(lái)解。

      六、布置作業(yè):教材第71~72頁(yè)練習(xí)十五第6、9、13題。

      第五篇:簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)

      、復(fù)習(xí):、計(jì)算下列各題并說(shuō)說(shuō)各部分的名稱以及算式中的數(shù)與答案三者之間的關(guān)系 2.4+6= 10-0.7= 240÷6= 42×5=

      (加數(shù),加數(shù),和;被減數(shù),減數(shù),差;被除數(shù),除數(shù)商;被乘數(shù),乘數(shù),積。每組算式中,都可以通過(guò)已知的兩個(gè)數(shù)求出第三個(gè)數(shù),利用三者之間的關(guān)系。)2、揭示課題:用符號(hào)表示數(shù)

      二、探究、嘗試、在□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù):

      73+□=101 162-□=53 23×□=115

      32÷□=8 學(xué)生嘗試練習(xí),教師邊巡視邊引導(dǎo)。2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么思考的?

      (復(fù)習(xí)題中告訴我們每組算式中醫(yī)藥知道其中2個(gè)數(shù),就可以利用三者之間的關(guān)系求出地三個(gè)數(shù)。)

      教師給予說(shuō)得好的同學(xué)以表?yè)P(yáng)。3、各式中的▲表示什么數(shù)?

      ▲ 2 3 ×

      +2 ▲

      × ▲ 7

      0 3 8 □□□

      下載簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦5篇)word格式文檔
      下載簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦5篇).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)

        解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì) 一.教學(xué)目標(biāo): (1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系。 (2)結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,求真務(wù)實(shí)的科......

        簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)(最終版)

        簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)(青島版) 一、教學(xué)內(nèi)容:青島版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《珍稀動(dòng)物》——簡(jiǎn)易方程情景窗1 二、目標(biāo)設(shè)定: 1、 明確方程的意義,會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系 2、 弄懂方程與等......

        解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)

        解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì) 這一類簡(jiǎn)易方程的解法. 2.知道計(jì)算這類方程的道理. 教學(xué)重點(diǎn) 掌握解 這一類方程的解法. 教學(xué)難點(diǎn) 理解這一類方程的算理. 教學(xué)過(guò)......

        解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)(范文模版)

        《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容: 沙云小學(xué) 李秀元 義務(wù)教育課程程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第9冊(cè)57—58頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道解方程的方法......

        《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容:五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第60頁(yè)內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo): 1、運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合直觀圖例,應(yīng)用等式的性質(zhì),讓學(xué)生自主探索和理解簡(jiǎn)易方程的解法。 2、通過(guò)......

        《簡(jiǎn)易方程——解方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

        簡(jiǎn)易方程—解方程(1) 教學(xué)內(nèi)容:教材P67~68例1、例2、例3及練習(xí)十五第1、2、7題。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:使學(xué)生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方......

        解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)

        解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì) 授課人:張潤(rùn)花 一.教學(xué)目標(biāo): (1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系。 (2)結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,......

        解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)

        解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì) 一.教學(xué)目標(biāo): (1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系。 (2)結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,求真務(wù)實(shí)的科學(xué)......