第一篇：(語文S版)五年級語文教案 《孔子》1

孔子

教學要求

1）.理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2）.啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點字句，指導學生默讀課文。

3）.認識“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人”等詞語。教學重點：

指導學生默讀課文,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。

教學難點：

引導學生理解課文內容,了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張.通過學習孔子的幾個小故事，感悟孔子厭惡偷盜，敢于自省，勤奮讀書等方面的品德

教師課前準備: 課件：孔子的畫像、生平簡介等。收集孔子的生平故事和相關圖片.課時安排：2課時

笫一課時

教學過程

1．質疑導向。同學們，中華文化源遠流長，先人的光輝思想令人懷想。誰知道中國最有名的老師是誰？生答：孔子。通過上節(jié)課的學習，我們對于這個對中國文化有巨大影響的古代名人，你了解到了他生平的什么哪些呢？（讓學生根據(jù)課文的主要內容等談談自己第一課時的收獲。）

2．探究體驗。自主探究，合作交流。

1).默讀第1——4個小故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？

2).小組間交流（2-4人左右）師問：文中講述了關于孔子的哪幾個故事？這些內容各在文中的哪些自然段？

（可用小標題的形式概括）故事1：談“己所不欲，勿施于人” 故事2：不喝“盜泉”水 故事3：談“識人不易” 故事4：晚年讀《周易》 3).集體交流，教師點撥。

第一個故事：“己所不欲，勿施于人”是什么意思？（要設身處地為別人著想，做事要將心比心，自己所不愿的，也不要強加于人。聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中自己這方面的實例，想想，孔子是在教導我們做什么樣的人？

第二個故事：

（1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。] 第三個故事

分角色讀：弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘，都可在朗讀中充分體現(xiàn)，指導學生要讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。

1）“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為?！薄熬印薄靶∪恕狈謩e指什么人？你是怎樣理解這句話？可結合生活實際談。（“君子”指那些德行端正、品質高尚的人?！靶∪恕敝改切┑赖聰?、品質惡劣的人。）

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下” 小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益）

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

2）“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易??！”聯(lián)系上下文說說自己的理解。

（可啟發(fā)學生體會如下兩點：①.孔子知錯即改，有自我反省的勇氣。正所謂：“吾日三省吾身”“見其過而內自訟。”每個人都不可能完美無缺，只有不斷自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤，才能不斷提高品質，逐漸走向完美。②.認識、了解一個人，如果僅從表面看到的現(xiàn)象和一時產生的感覺，去作出判斷，常常會出現(xiàn)失誤。只有進行深入的觀察和思考，得出的判斷才可靠、結論才正確。推而廣之，認識和了解一件事、一種物，也是這樣的。）

在理解、品味的過程中，相機指導學生朗讀有關語句，以加深對內容的理解和感悟。孔子為什么說了解一個實在不容易?。?/p>

[眼見不一定為實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人] 孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？ [肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧] 想像著孔子當時的心情，抓住文中描寫孔子的言語行為、神態(tài)心理的語句，讀讀他對弟子們說的話，帶著理解齊讀。3）第四個小故事

邊思考邊勾畫故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？

[篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老??]

3．學習升華。這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，本文講述了關于孔子的哪幾個故事？你又學到了他什么思想呢？（推己及人，厭惡偷盜，安守節(jié)操，敢于自省，勤奮讀書）由此，經(jīng)過學生的學習體驗，引導學生要做一個推己及人，厭惡偷盜，安守節(jié)操，敢于自省，勤奮讀書的人。

一、質疑導向，整體入手，回顧全文

同學們，中華文化源遠流長，先人的光輝思想令人懷想。誰知道中國最有名的老師是誰？生答：孔子。通過上節(jié)課的學習，我們對于這個對中國文化有巨大影響的古代名人，你了解到了他的哪些生平、事跡？（讓學生根據(jù)課文的主要內容等談談自己第一課時的收獲。）

二、細讀課文，品讀感悟

1、、師問：通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了關于孔子的哪幾個故事？這些內容分別在文中的哪些自然段？

（可用小標題的形式概括）故事1：談“己所不欲，勿施于人” 故事2：不喝“盜泉”水 故事3：談“識人不易” 故事4：晚年讀《周易》

2、集體交流，教師點撥。第一個故事：

“己所不欲，勿施于人”是什么意思？（要設身處地為別人著想，做事要將心比心，自己所不愿的，也不要強加于人。聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中自己這方面的實例，想想，孔子是在教導我們做什么樣的人？

第二個故事：

為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]

第二課時

第三個故事

分角色讀。弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘，都可在朗讀中充分體現(xiàn)，指導學生要讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。

（1）“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為?！薄熬印薄靶∪恕狈謩e指什么人？你是怎樣理解這句話？可結合生活實際談。（“君子”指那些德行端正、品質高尚的人。“小人”指那些道德敗壞、品質惡劣的人。）

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”；小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益。）

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

（2）“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易??！”聯(lián)系上下文說說自己的理解。

（可啟發(fā)學生體會如下兩點：①.孔子知錯即改，有自我反省的勇氣。正所謂：“吾日三省吾身”“見其過而內自訟。”每個人都不可能完美無缺，只有不斷自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤，才能不斷提高品質，逐漸走向完美。②.認識、了解一個人，如果僅從表面看到的現(xiàn)象和一時產生的感覺，去作出判斷，常常會出現(xiàn)失誤。只有進行深入的觀察和思考，得出的判斷才可靠、結論才正確。推而廣之，認識和了解一件事、一種物，也是這樣的。）

在理解、品味的過程中，相機指導學生朗讀有關語句，以加深對內容的理解和感悟?？鬃訛槭裁凑f了解一個人實在不容易?。?/p>

[眼見不一定為實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人。] 孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？ [肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧] 想像著孔子當時的心情，抓住文中描寫孔子的言語行為、神態(tài)心理的語句，讀讀他對弟子們說的話，帶著理解齊讀。

第四個小故事：

邊讀邊思考邊勾畫故事中關于孔子讀書時的動作、語言描寫的重點詞;試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？

[篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老、學到老??]

三、整體回顧，總結全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，本文講述了關于孔子的哪幾個故事？ 你又學到了他什么思想呢？（推己及人，厭惡偷盜，安守節(jié)操，敢于自省，勤奮讀書）

四、拓展深化

誦讀孔子名言。

五、總結拓展，作業(yè)布置。作業(yè)：帶著對孔子的稱贊、敬佩的語文讀全文。

板書：

孔子

己所不欲，勿施于人 ——推己及人 不喝“盜泉”水 ——厭惡偷盜 談君子與小人及識人不易 ——敢于自省 晚年讀《周易》 ——學而不厭

第二篇：五年級語文上冊 第21課 孔子教案 語文S版

孔子

教學目標

1．知識與技能：結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。

2．過程與方法：引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。能復述課文其中的一或兩個小故事。

3.情感、態(tài)度與價值觀：引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。教學重難點

1．“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。

2．了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。教學準備

孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料。教學方法

談話法、讀書指導法、講授法、討論法。課時安排 1課時。教學過程

（一）激疑導入，揭示課題 1．出示并齊讀課后“閱讀鏈接”。

2．同學們，上學期我們已學過“有朋自遠方來，不亦樂乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”、“學而時習之，不亦說乎”等名人名言，你知道這些言論是出自哪位名人的話嗎？

3．不錯，這些話就是出自我國古代著名思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人——孔子之口。你了解孔子嗎？今天，就讓我們一起穿越時空來了解一下他吧。

4．板書課題并齊讀：21 孔子

（二）初讀課文、讀準、讀通

1．學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形劃出不懂的字詞并結合上下文、工具書來理解；對確實不理解的字詞，可與同學小聲討論。

2．檢查閱讀情況。

（1）指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音（2）你還有哪些字詞不理解的？共同解決，教師釋疑。

（三）再讀課文，理清層次

1．導入：我們掃除了基本的閱讀障礙，下面就讓我們把時光倒回到春秋時期，看看孔子都有哪些故事吧。

2．快速閱讀課文，看看本文講了關于孔子的幾個小故事。

（四）逐段學習，感悟理解 1．齊讀第一自然段。

（1）這一自然段主要寫的是什么？（2）匯報、評議。

（3）小結：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要地位。（4）結合課文插圖中的孔子像，指導學生用稱贊的語氣齊讀第一自然段。2．學習課文第二自然段。

（1）導入：作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子，他的“偉大”之處體現(xiàn)在哪些方面呢？請同學們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。

（2）出示思考題，學生自讀，并劃出相關語句。A、孔子最主要的成就是什么？ B、《論語》的重要價值是什么？這部書的核心思想又是什么？（3）討論以上問題，教師適時點撥、釋疑。

（4）小結段意：這自然段主要講《論語》的由來及其重要價值和核心思想。（5）誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段？ 3．繼續(xù)學習第三自然段。（1）導入：《論語》既然是記錄孔子“平時言行”的著作，那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢？請大家齊讀第三自然段。

（2）討論以下問題：

A、孔子提出了什么主張？這個主張可以用哪句話來概括？ B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”這句話的？ C、“推己及人”這個成語是什么意思？你在生活中有沒有過“推己及人”的時候？能說說嗎？

（3）共同小結段意。A、這段主要講了什么？

B、小結段意：寫孔子提出“己所不欲，勿施于人”的為人處世主張。C、能用一個合適的小標題來概括嗎？（4）感情朗讀這一自然段。

（5）小結學法：讀課文——抓重點詞句理解——小結段意——加小標題——感情朗讀 4．按學習第三自然段的方法自學第四至第八自然段。（1）學生按上述學習課文的方法自學。（2）解決以下問題并討論匯報： 關于第四自然段：

A、你認為孔子為什么“非常厭惡這個‘盜’字”？說明了孔子的什么品質？ B、你是怎么理解這個“盜”字的，能說說嗎？ C、你給這一自然段加的小標題是什么？ 關于第五、六、七自然段：

A、你是怎么理解“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為”這句話的？說說看。

B、孔子為什么會發(fā)出“了解一個人實在不容易?。　边@樣的感慨？ C、“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠?！蹦阌羞^孔子說的這種事例嗎？說說看。

D、這個小故事主要講的是什么？給它加個合適的小標題。關于第八自然段：

A、哪個詞最能說明晚年的孔子的讀書情況？

B、比對孔子，今天的我們應該有怎樣的學習態(tài)度？

（五）品讀感悟，延伸拓展 1．有感情地朗讀課文。

2．課文的哪個部分給你留下了深刻印象？為什么？

3．你還知道孔子的哪些有趣的故事或孔子說過的給人以啟迪的話？

（六）總結全文，加深印象 1．總結全文。

2．作業(yè)：將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友聽。

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第三篇：五年級語文上冊 第21課 孔子教案 語文S版

孔子

教材分析

《孔子》一文有八個自然段，按“總起——分述”的思路行文，分為“孔子生平”和以有反映孔子的思想主張、風貌的幾個“小故事”兩部分，為我們概述了孔子的生平和表現(xiàn)了他的一些為人處世方面的原則。學習這篇課文，學生不但可以了解這個名人，更可以從孔子身上學到一些道理，如做人要推己及人、勇于反省、嚴以律己、勤奮讀書等。學情分析

作為儒家學說創(chuàng)始人的孔子，其“仁”“愛”思想歷來為世人所推崇。千百年來孔子也因此而備受中外人民崇敬。教學這篇課文，對于學生了解孔子的生平及其思想主張有一定的幫助，從而引導他們到中華文化的歷史長廊中去認識那些對我們中華民族有卓越貢獻的人物。但五年級的學生歷史文化和為人處世方面的認識比較淺薄，要全面地讓學生理解這篇課文并不容易。教學目標

1、結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人、翻來覆去”等詞語。

2、引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

3、能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。

4、能復述課文其中的一或兩個小故事。教學重點和難點

1、“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。

2、了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。課時準備：一課時 教學過程

（一）激疑導入，揭示課題

同學們，上學期我們已學過“有朋自遠方來，不亦樂乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”、“學而時習之，不亦說乎”等名人名言，你知道這些言論是出自哪位名人的話嗎？

（二）初讀課文，掃除閱讀障礙

1、以自己喜歡的方式自讀課文，劃出不懂的字詞并結合上下文、工具書來理解；對確實不理解的字詞，可與同學小聲討論。

2、匯報閱讀情況。

3、有感情地齊讀課文。

（三）再讀課文，理清層次

1、導入：我們掃除了基本的閱讀障礙，下面就讓我們把時光倒回到春秋時期，看看孔子都有哪些故事吧。

2、快速閱讀課文，看看本文講了關于孔子的幾個小故事。

（四）逐段學習，感悟理解

1、出示思考題，齊讀第一自然段。

（1）出示思考題：

A：填空?？鬃用ǎ?，字（），（）時期（）人，是我國古代（）的（）家、（）家和（）的創(chuàng)始人。B：這一自然段主要寫的是什么？

（2）匯報、評議。

（3）小結：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要地位。（4）結合課文插圖中的孔子像，用稱贊的語氣齊讀第一自然段。

2、學習課文第二自然段。

（1）導入：作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子，他的“偉大”之處體現(xiàn)在哪些方面呢？請同學們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。

（2）出示思考題，學生自讀，并劃出相關語句。A、孔子最主要的成就是什么？

B、《論語》的重要價值是什么？這部書的核心思想又是什么？

（3）討論以上問題，教師適時點撥、釋疑。

（4）小結段意：這自然段主要講《論語》的由來及其重要價值和核心思想。

（5）誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段？

3、繼續(xù)學習第三自然段。

（1）導入：《論語》既然是記錄孔子“平時言行”的著作，那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢？請大家齊讀第三自然段。

（2）討論以下問題：

A、孔子提出了什么主張？這個主張可以用哪句話來概括？ B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人?！边@句話的？

C、“推己及人”這個成語是什么意思？你在生活中有沒有過“推己及人”的時候？能說說嗎？（3）共同小結段意。

A、這段主要講了什么？B、小結段意：寫孔子提出“己所不欲，勿施于人” 的為人處世主張。C、能用一個合適的小標題來概括嗎？

（4）感情朗讀這一自然段。

（5）小結學法：讀課文——抓重點詞句理解——小結段意——加小標題——感情朗讀

4、按學習第三自然段的方法自學第四至第八自然段。板書設計

己所不欲，勿施于人

推己及人

孔子

不喝盜泉水

安守節(jié)操

君子與小人

識人不易

晚年讀《周易》

學而不厭 教學反思

這篇關于孔子這個名人的文章雖然結構清晰，但教學方面我感覺有點難度，畢竟這個名人離我們現(xiàn)實生活比較遠，他的成就不是三言兩語就能說清，他的“仁”的主張不是五年級的學生能輕易理解的。通過精心的教學設計，我力圖化難為易，聯(lián)系現(xiàn)實生活使學生明白孔子的一些思想和主張，并且讓學生學會分析文章段落層次，學會用簡要的語言概括段落內容，能用自己的語言復述故事。如果再讓我上這節(jié)課，我會花多些時間和學生做課前準備，了解孔子，了解孔子生活的時代，并且在分析完課文后，讓學生在現(xiàn)實生活中深入探究孔子的推己及人、嚴以律己、勇于反省等精神的實際意義。

第四篇：五年級語文上21孔子教案

五年級語文上21孔子教案

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教學

要求

.引導學生理解課文內容,了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

2.啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點詞句,指導學生默讀課文。

3.通過不同途徑了解孔子。認識他的人格和堅持的理想主張,決不放棄的精神。

重點

難點

.指導學生默讀課文,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。

2.通過理解課文內容,引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。

教學

課時

兩課時

孔

子

􀀋孔子名丘,字仲尼,春秋時期魯國人。[句導讀:介紹孔子的名、字、出生時期和國家。]他是我國古代偉大的思想家、教育家,儒家學派?的創(chuàng)始人。[句導讀:講孔子在中國文化史上的重要地位。]相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。[句導讀:講他作為我國最早的教育家所取得的非凡成就。][①能不能把文中的“相傳”二字刪去?]

段導讀:介紹孔子,指出孔子的弟子很多。

􀀌孔子曾帶領弟子周游列國十四年,最后專心從事整理《詩經(jīng)》《尚書》《春秋》等古代文獻的工作。[②這句話包含哪兩層意思?]孔子去世以后,他的弟子把他平時的言行記錄下來,編纂成一部書——《論[lún]語》。[③從本句看,《論語》是怎么形成的?]這部著作是我們今天認識孔子最直接、最可靠的文獻。在這部著作中,孔子創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說,教導人們怎樣為?人處[chǔ]世。

段導讀:寫孔子的貢獻和《論語》的核心思想。

第一部分:介紹孔子并指出孔子的貢獻和《論語》的核心思想。

􀀍《論語》記載,弟子子貢曾經(jīng)問孔子:“有沒有一句可以終身奉行的話呢?”孔子回答說:“己所不欲,勿施于人?！盵④“己所不欲,勿施于人”體現(xiàn)了孔子怎樣的思想?]用今天的話說,就是自己所不愿意的,不要施加給別人。人們很推崇這種設身處地為別人著想的處世準則?,便把這句話概括成“推己及人”的成語,一直沿用至今。

段導讀:寫孔子與子貢談“己所不欲,勿施于人”。

􀀎有一次,孔子在游歷講學途中,口渴得厲害。[句導讀:“厲害”一詞準確地描寫了孔子當時渴的程度,急需喝水。]他看見路邊有一眼泉水,正要暢飲解渴時,發(fā)現(xiàn)泉邊石頭上刻有“盜泉”二字?？鬃臃浅拹哼@個“盜”字,雖然干渴難忍,也不喝一口“盜泉”里的水。[⑤孔子為什么不喝“盜泉”里的水?]

段導讀:寫孔子不喝“盜泉”里水。

􀀏還有一次,孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來了。[句導讀:“餓得爬不起來了”說明因斷糧而導致的饑餓狀況非常嚴重。]弟子子路向孔子抱怨?道:“難道君子也有窮困的時候嗎?”孔子說:“君子在窮困的時候能安守節(jié)操,小人窮困了就會為所欲為?！盵⑥從本句看,孔子認為君子與小人的區(qū)別是什么?]

段導讀:寫孔子與弟子談君子與小人。

第二部分:寫孔子和弟子們談論人生哲理。

􀀐后來,他最得意?的弟子顏回好不容易找到一點兒米,便趕緊埋鍋做飯。飯快熟的時候,孔子看到顏回從鍋里抓出一把米飯送入口中。[句導讀:“抓”“送”兩個動詞把顏回的舉動刻畫得非常形象。]等到顏回請孔子吃飯時,孔子假裝說:“我剛剛夢見了父親。我想用這干凈的米飯來祭祀他。”[⑦孔子說這話的目的是什么?]顏回連忙說:“不行,不行,這飯不干凈,剛才燒飯時有些煙塵掉到鍋里,我覺得棄之可惜,便抓出來吃掉了。”[句導讀:明確了顏回把米飯送入口中的原因。]

段導讀:孔子看見顏回吃了米飯,以為弟子偷吃。

􀀑孔子這才知道顏回并沒有偷吃,心中不由感慨萬分,便對弟子們說:“我們相信自己的眼睛,以為眼睛看到的就是事實,但眼睛不一定可信;我們依靠自己的內心,以為內心的判斷一定正確,但內心不一定可靠。你們一定要記住,了解一個人實在不容易啊!”[⑧這句話告訴我們一個怎樣的道理?]

段導讀:告訴我們了解一個人非常不容易。

第三部分:寫應該怎么了解一個人。

􀀒孔子到了晚年,喜歡讀《周易》。春秋時期沒有紙,字是寫在一片片竹簡上的,一部書要寫許多竹簡,還必須用熟牛皮繩子把這些竹簡編聯(lián)?在一起。[句導讀:寫出了春秋時期書的特點,為下文描寫作了鋪墊。]平時卷起來放著,讀的時候就打開?！吨芤住肺淖制D澀,內容隱晦,孔子就翻來覆去地讀,這樣讀來讀去,把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。[句導讀:“翻來覆去”一詞形象地寫出了孔子讀書的情景。]這就是“韋編三絕”成語的由來。即?使讀到了這樣的地步,孔子還是不滿意,說:“如果我能多活幾年,就可以多理解些《周易》的文字和內容了?！盵句導讀:孔子的語言充分體現(xiàn)了他晚年對讀書的強烈愿望和從不滿足的讀書態(tài)度。][⑨從本段看,我們應該學習孔子怎樣的精神?]

第四部分:寫孔子晚年研究《周易》并介紹了“韋編三絕”成語的由來。

?即,此處讀jí,要與“既然”的“既”區(qū)分開。

⑨學習孔子謙虛,勤學上進的精神。

.啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子,指導學生默讀課文。

2.學會本課的生字、新詞。

孔子的相關資料。

一 談話導入

.導入:同學們,《百家講壇》欄目中,于丹教授曾為我們解讀《論語》,受到觀眾的熱烈歡迎。于丹教授說,《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會就發(fā)揮著巨大的作用,這是一部傳世的經(jīng)典,兩千多年來它一直影響著中國人的思想。你們知道《論語》的作者是誰嗎?

2.課前,同學們都從不同途徑了解了孔子,請大家初步交流一下。

二 初讀課文、讀準、讀通

.學生輕聲朗讀全文,教師提醒讀準字音,看清字形。

2.指名學生依次朗讀各個自然段,師生共同評點朗讀情況,注意正音。

三 交流預習成果

.學生交流易讀錯的字音和易錯的筆畫。

讀音:仲 儒 祀

筆畫:怨 祭 祀

2.需要掌握的詞意。

儒家:崇奉孔子學說的重要學派。崇尚“禮樂”和“仁義”,提倡“忠恕”和“中庸”之道。主張“德治”“仁政”,重視倫常關系。西漢以后,逐漸成為我國封建社會占統(tǒng)治地位的學派。

仁:古代儒家的一種含義極廣的道德范疇,本指人與人相互友愛、互助、同情等。

祭祀:舊俗備供品向神、佛或祖先行禮,表示崇敬并求保佑。

隱晦:不明顯,不容易懂。

己所不欲,勿施于人:自己所不愿意的,不要強加給別人。

四 再讀課文,了解主要內容

.課文主要向我們介紹了什么?

第一部分:介紹孔子及孔子的貢獻及《論語》的核心思想。

第二部分:孔子和弟子談論人生哲理。

第三部分:孔子教育弟子怎么了解別人。

第四部分:孔子到了晚年喜研究《周易》并介紹“韋編三絕”的由來。

2.默讀第1、2自然段,思考:為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家,教育家?

要點:他是儒家學派的創(chuàng)始人,創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說,教導人們怎么為人處世。因此,人們稱他為圣人。

流傳于世的一部《論語》,其中許多思想,可讓人終生奉行,而且沿用至今。

點撥:己所不欲,勿施于人,聯(lián)系這句話的意思,列舉生活中的實例,思考孔子是在教導我們做什么樣的人。

師總結:人要學會關愛別人,這就是儒家理論中最核心,最精髓的東西“忠、恕”——寬容。

.指導學生默讀課文,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。

2.通過理解課文內容,引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。

學生可通過不同途徑,網(wǎng)上、書籍、向家長請教等方式了解孔子。

一 整體入手,回顧全文

.指名讀課文,思考:文中講述了關于孔子的哪幾個故事?并試著給每個故事加小標題。

與子貢談“己所不欲,勿施于人”。

不喝“盜泉”之水。

與弟子談君子與小人及“識人不易”。

晚年讀《周易》。

小標題可概括為:推己及人、安守節(jié)操、識人不易、學而不厭。

二 細讀課文,品讀感悟

.默讀故事,抓住重點的語句去感悟孔子的言行。

2.小組間交流。

3.集體交流,教師點撥。

第一個故事

如何理解“己所不欲,勿施于人”可以作為終身奉行的話?

第二個故事

為什么孔子口渴得厲害,卻不喝一口“盜泉”里的水?

第三個故事

你怎樣理解君子在窮困的時候能安守節(jié)操,小人窮困了就會為所欲為,可結合生活實際談。

引導學生感悟:只有真正的賢者,才能不被物質生活所累,才能始終保持心境的恬淡和安寧。窮困不要緊,重要的是有節(jié)操,保持樂觀的生活態(tài)度。

孔子為什么說了解一個人實在不容易啊?

孔子知道錯怪顏回,才有此感嘆,從他的感嘆中,你覺得這是一位怎樣的圣人?

引《論語》語:

吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

想象孔子當時的心情,讀讀他對弟子們說的話,再指名讀。

第四個故事

抓住故事中的重點詞,試用一些詞語來形容孔子的學習精神。

三 整體回顧,總結全文

這篇課文以幾個小故事的形式,讓我們品悟到兩千多年前孔子這位圣人的思想,并結合學習生活實際,談幾點感受。

總結:本文通過對孔子生活中幾件小事的描寫,展現(xiàn)了孔子的形象和精神風貌,揭示了他循循善誘、誨人不倦的作風,突出表現(xiàn)了這位偉大教育家的風范。

四 拓展閱讀

.推薦閱讀《孔子的故事》《莊子傳奇》。

2.如有興趣,可閱讀于丹教授的《論語心得》,并寫一寫讀后感。

1.這個學段的學生已經(jīng)接觸過《論語》,對孔子有一些較為感性的認識。課前,教師要指導學生通過不同途徑了解更多孔子的資料,為學習這篇記述孔子生平活動及成就的作準備。

2.本文脈絡清晰,講了孔子的四個小故事。在教學過程中教師要善于引導學生對故事進行概括總結,并試著再列舉其他古人類似的故事進行補充。

.看拼音,寫詞語。

2.根據(jù)課文內容填空。

孔子名丘,字仲尼,春秋時期魯國人。他是我國古代偉大的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。

在《論語》這部著作中,孔子創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說,教導人們怎樣為人處世。

3.寫出下列成語的含義和由來。

推己及人:用自己的心意去推想別人的心意。指設身處地替別人著想。由《論語》中“己所不欲,勿施于人”概括而來。

韋編三絕:編聯(lián)竹簡的牛皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。韋編,用熟牛皮繩把竹簡編聯(lián)起來。三,概數(shù),表示多次。絕,斷。出自司馬遷《史記?孔子世家》:“孔子晚而喜《易》……讀《易》,韋編三絕?！?/p>

4.課文寫了與孔子有關的幾件事?表現(xiàn)了孔子怎樣的思想品質?

5.你對《論語》中的哪句話有感觸?結合生活經(jīng)歷談一談。

一 孔子

孔子,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學派創(chuàng)始人。名丘,字仲尼,魯國人。相傳有弟子三千,其中賢弟子七十二人?？鬃釉鴰ьI弟子周游列國14年?？鬃拥乃枷爰皩W說對后世產生了極其深遠的影響。

二 中國歷史上的十四位圣人

酒圣杜康 文圣孔子 詩圣杜甫 史圣司馬遷 武圣關羽 草圣張旭 兵圣孫武

醫(yī)圣張仲景 茶圣陸羽 謀圣張良 木圣張衡 畫圣吳道子 藥圣孫思邈 書圣王羲之

三 孔子為何名“丘”

孔子得名“丘”的緣由主要有兩種說法。《史記?孔子世家》:“生而首上圩頂,故因名曰丘云?！臂?讀wéi,義同“凹”,即中央低而四周高。這句話的意思是:孔子出生時頭頂有個小“凹”,因而名“丘”,為什么頭頂上有個小“凹”就取名“丘”呢?因為古代“丘”也有“中間低四周高”的意思。第二種說法是,魯國有座尼丘山,孔子出生前其母曾“私禱于尼丘之山”,孔子因而名“丘”,字“仲尼”。此說源自《孔子家語?本姓解》。

四 中國的儒文化

在我國歷史上,儒、釋、道三家并存,但三家在中華文化中的地位不同,儒家思想文化是中國文化的主體。從儒家思想文化形成的體系來看,儒家所傳承的“六經(jīng)”,都是在孔子以前已經(jīng)形成的,這些經(jīng)典是夏、商、周三代文明的精華;而孔子開創(chuàng)的儒家與先秦各家最大的不同就是儒家始終以自覺傳承“六經(jīng)”為己任。“六經(jīng)”所代表的中國古代文化正是通過和依賴于儒家的世代努力而傳承至今的。由于儒家具有如此深厚的歷史文化根源,由于儒家的積極處世的實踐精神,由于儒家表現(xiàn)出來的所具有的濃厚歷史感、文化感、道德感,由于儒家在傳承歷史文化上的自覺努力,它的價值觀逐漸成為中國社會價值觀的主流。儒家“德治愛民”的政治文化、“孝悌和親”的倫理文化、“文質彬彬”的禮樂文化、“遠神近人”的人本取向,滲透到中國社會文化的各個方面。這些都深深地影響了中華民族的哲學、宗教、倫理、文化、藝術、科技、醫(yī)藥以至政治、經(jīng)濟諸多方面,成為中華民族的寶貴精神財富。

第五篇：語文S版五年級上冊語文教案

學期備課

一、教材分析

本冊教科書共有30 篇課文，其中精讀課文18 篇，略讀課文12 篇。每個單元包括導語.課文和語文百花園三個部分。單元課文由3 篇精讀課文和2 篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識字寫字教材，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語花籃；略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語花籃。在部分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接” 和“閱讀鏈接”和“指南針”。從本冊教科書開始，以后各冊只設置6 個單元，為師生更好地開展個性化的教與學，更好地開展語文實踐活動（如口語交際.習作.綜合性學習）盡可能留下彈性的時間和空間。本冊所設專題依次是：童話世界.神奇的大自然.難忘的歲月.真誠的心.中華文化.名著之旅。這些專題有機地體現(xiàn)了語文教育中人與社會.人與自然.人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義.革命傳統(tǒng)的要求。每個專題內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使學生在語文學習過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學生追求理想，為實現(xiàn)理想而努力。本冊教科書要求認識167個字，會寫201個字。要求認識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的方格里。

二、學情分析

本班大部分學生基礎知識掌握較好，閱讀、寫作、能力較差。針對本班學生的情況，結合本單元的重點，有的放矢地進行課堂教學，不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、教學目標

１.在學習語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，教育學生熱愛祖國，對人誠實守信，激發(fā)民族自豪感，陶冶審美情操，在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.認識175個字，會寫201個字，會使用字典.詞典，有一定的獨立識字能力。3.能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4.能用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文。5.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。