第一篇：《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

泰興市七圩中小

丁春林

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成；

2、能依據(jù)生物間的食物聯(lián)系畫出簡(jiǎn)單的食物鏈及食物網(wǎng)；

3、知道食物鏈上的每一生物充當(dāng)什么樣的角色，會(huì)辨識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；

4、知道食物鏈被破壞會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，從小增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的自覺(jué)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道生物之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系，并能畫出一些簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋找食物關(guān)系，并能畫出某一區(qū)域里比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：書上的4幅放大圖和PPT課件。教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

1、談話：藍(lán)色的地球是我們生物共同的家園。同一區(qū)域里往往生活著不同種類的生物。它們有的成為相互合作的伙伴，有的成為敵對(duì)關(guān)系的“競(jìng)爭(zhēng)者”。那么，到底是什么把這些不同種類的生物連接在一起的呢？

2、舉例：我們不妨來(lái)看一個(gè)真實(shí)的事例：突然，郊外的草地上灑落了一串紅紅的漿果。這時(shí)遇到四處覓食的田鼠。恰巧，天空又飛來(lái)一只饑餓難忍的貓頭鷹??

3、提問(wèn)：你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情呢？誰(shuí)能用“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的句式說(shuō)一說(shuō)其中的聯(lián)系？像這種“吃與被吃”的關(guān)系能不能用簡(jiǎn)單的圖畫表示出來(lái)呢？

4、講述：師強(qiáng)調(diào)按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向畫箭頭（出示“→”）。（板書：漿果→田鼠→貓頭鷹）請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第44頁(yè)對(duì)照一下上圖就知道了。

5、競(jìng)賽：自然界類似于這種“吃與被吃”的關(guān)系不甚枚舉。請(qǐng)2位同學(xué)上前，要求在○里畫箭頭表示生物之間的食物關(guān)系，畫得又對(duì)又快者獲勝（①狼○兔○狐 ②草○兔○麥）。

6、揭題：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要探討的主題——有趣的食物鏈。

二、探究活動(dòng)。

（一）理解食物鏈的構(gòu)成。

1、積累。

（1）生活中人們積累了不少“吃與被吃”關(guān)系的詞語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)嗎？

（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義？這里面有哪些生物？它們之間反映了怎樣的食物聯(lián)系？（3）誰(shuí)能用箭頭畫一畫3者之間的食物聯(lián)系？（蟬→螳螂→黃雀）（4）這是一條不完整的食物鏈。想一想，蟬吃什么？(樹(shù)葉上的汁)（5）完善此條食物鏈：樹(shù)葉→蟬→螳螂→黃雀

（6）你還能找到類似的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)嗎?(課件出示)

2、游戲。

（1）為了獎(jiǎng)（鼓）勵(lì)同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲，怎么樣？現(xiàn)在，老師把手中的卡片發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)拿到卡片的同學(xué)迅速到前面來(lái)，并按“吃與被吃”的關(guān)系排成一列橫隊(duì)：青菜→毛毛蟲(chóng)→蜘蛛→雞→狐貍

（2）教師檢查（→）后，追問(wèn)：這些生物能不能反過(guò)來(lái)排列呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)們自行調(diào)整，提醒同學(xué)們?nèi)绻嫾^表示生物之間的食物關(guān)系，方向應(yīng)該怎樣畫？（“←”）

3、討論。

觀察上述幾條食物鏈并閱讀第45頁(yè)上的文字，4人一組，思考并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）一條完整的食物鏈的源頭是什么，終點(diǎn)是什么？（綠色植物/兇猛動(dòng)物）（2）生物學(xué)家分別給食物鏈上的生物起了哪些美麗的名字？

（3）誰(shuí)能介紹一下分解者及其作用？結(jié)合第45上圖，說(shuō)一說(shuō)，你知道哪些常見(jiàn)的分解者？（4）生產(chǎn)者、消費(fèi)者又分別起什么作用呢？

（5）辨析：觀察第45下圖，說(shuō)一說(shuō)，哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？哪些是分解者？（6）如果生物界中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

4、小結(jié)。

食物鏈上的每一種生物在大自然界中都充當(dāng)著不同的角色。大自然中的能量和養(yǎng)料是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者共同作用下循環(huán)和轉(zhuǎn)換的。

（二）建立食物網(wǎng)概念。

1、談話：自然界中的生物種類很多。它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此，生物之間存在著很多條食物鏈，想試試嗎？

2、嘗試。

（1）出示第46頁(yè)中的上圖，首先讓學(xué)生明確題目的要求——畫箭頭。

（2）提醒：同學(xué)們，畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)，但很容易畫亂。怎樣才能準(zhǔn)確而又迅速地畫出圖中的食物鏈呢？我們可以仿照上述幾條完整食物鏈的畫法，從（綠色植物）開(kāi)始，到（兇猛的動(dòng)物）結(jié)束。下面，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)識(shí)和檢查標(biāo)識(shí)的正確性，好嗎？

（3）指兩名學(xué)生到黑板上畫，其余在自己的課本上練習(xí)畫。待學(xué)生畫好箭頭后，讓同桌一起討論這幅圖下方的3個(gè)問(wèn)題（見(jiàn)討論題“3”：1——3）。（4）教師巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。

3、討論。

（1）這幅圖中共有幾條完整的食物鏈？（18條）

（2）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈之間有什么關(guān)系？（許多相互交叉的關(guān)系）它們連起來(lái)像一張什么？（網(wǎng)）因此，科學(xué)上給許多相互交叉的食物鏈起了個(gè)什么形象的名字？（食物網(wǎng)）

（3）再仔細(xì)觀察圖中的食物鏈、食物網(wǎng)，說(shuō)說(shuō)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（生物充當(dāng)什么角色）（4）算一算：每種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)十分重要的角色。其中一種生物的破壞對(duì)食物鏈上的其它生物有很大的影響?，F(xiàn)在，我們還是通過(guò)可靠的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明吧：

（課件出示）如果一條蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬(wàn)條蛇。算一算，一年下來(lái)等于放過(guò)多少只老鼠？損失多少糧食？

（5）想一想：（出示第46頁(yè)下圖）如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥，下面場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么情況呢？

概括：大量噴灑農(nóng)藥，有毒物質(zhì)會(huì)殘留在食物上，最終通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。由此我們應(yīng)該聯(lián)想到，如果良性的食物鏈?zhǔn)艿狡茐?，后果將不堪設(shè)想。

4、小結(jié)。

自然界生物之間存在著很多條食物鏈，許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。食物鏈和食物網(wǎng)維系著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

三、鞏固應(yīng)用。

1、談話：通過(guò)對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究，我們獲得了一些知識(shí)。下面，我們一起練習(xí)看看同學(xué)們掌握的情況如何。

2、畫出第77頁(yè)活動(dòng)記錄紙上包括人在內(nèi)的食物鏈。

3、評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)延伸。

1、總結(jié)。

（1）討論：回顧一下，今天我們探討了什么內(nèi)容？（課件回放）你們覺(jué)得有趣嗎？（2）交流：通過(guò)對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究，你有哪些收獲或啟發(fā)？

2、延伸。

為了人類的生存和發(fā)展，我們必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。那么，人類如何行動(dòng)起來(lái)保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第四課《生態(tài)平衡》，并準(zhǔn)備交流。教學(xué)反思：

首先，我們用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí)，看起來(lái)雖然比較容易，但學(xué)生往往會(huì)畫錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此，我們準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭，并著重指出板書按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向畫出來(lái)。我們還組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽題說(shuō)出正確與否的原因。在學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，揭示課題——“有趣的食物鏈”水到渠成，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，我們著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。具體說(shuō)活動(dòng)分兩個(gè)層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過(guò)對(duì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語(yǔ)的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過(guò)觀察和閱讀第45頁(yè)的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。為了減少盲目性，我們引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開(kāi)始一直找到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。我們組織學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)識(shí)，學(xué)生分別從草籽、谷物和花果找到了相應(yīng)的食物鏈。實(shí)踐表明，以上探究活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

然后，我們安排鞏固應(yīng)用，目的之一是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，檢驗(yàn)一下知識(shí)掌握的程度，目的之二是通過(guò)反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)不足，同時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤。實(shí)際表明，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)得到了同事的一致認(rèn)可，實(shí)際教學(xué)也取得了較為理想的效果。

最后，我們對(duì)新課進(jìn)行了總結(jié)和延伸。其意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶、勇于思考、勤于表達(dá)，并將新的問(wèn)題延伸課后，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和求知欲望。

第二篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

安居街小學(xué) 李振威

教學(xué)目標(biāo)

（一）、過(guò)程與方法：

1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

（二）、科學(xué)概念：

1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

2、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。

3、認(rèn)識(shí)有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、體會(huì)到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：知道生物之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)找、寫食物鏈

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的視頻資料、教學(xué)課件、頭飾、實(shí)驗(yàn)記錄單 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)食物鏈。

（一）游戲?qū)耄号排抨?duì)

1、請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)上臺(tái)，戴頭飾排排隊(duì)。

學(xué)生解釋同時(shí)，教師板書：青菜→蟲(chóng)子→青蛙→蛇→鷹

2、談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)吃箭頭就從指向誰(shuí)。

3、板書：有趣的食物鏈。

（二）成語(yǔ)故事

1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想知道是哪一則故事？ 播放多媒體課件：【螳螂捕蟬的故事 】

2、提問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下。

形式畫了出來(lái).大家來(lái)觀察一下,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺(jué)得像什么?（生：食物網(wǎng)。）

【出示食物網(wǎng)概念】：

2、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。

五、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果 菜農(nóng)噴灑農(nóng)藥帶來(lái)的后果。

第三篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然小學(xué)

邢玉潔 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)

2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成

3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡(jiǎn)單的食物鏈

4、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物

5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。

知道食物鏈被破壞的后果。

教學(xué)重點(diǎn)：知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲?qū)耄翰轮i語(yǔ)

1.草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊 2.然后來(lái)了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼 3.講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰(shuí)，就代表被誰(shuí)吃掉。剛才的兩個(gè)謎語(yǔ)就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

板書：草→羊→狼

4.在到自然中，存在吃與被吃關(guān)系的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在后，誰(shuí)能夠給大家講一下？其他同學(xué)一定要仔細(xì)聽(tīng)，找一找在這個(gè)故事中的生物有哪些？

5、講述：誰(shuí)能夠用箭頭來(lái)表示一下這些生物之間的關(guān)系？

6、講述：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）

二、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈

1.談話：為了鼓勵(lì)大家這么快就學(xué)會(huì)了畫食物鏈，我們做兩個(gè)小游戲吧。2.游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲(chóng)、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？

3、談話：現(xiàn)在請(qǐng)五們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請(qǐng)五位同學(xué)任抽一張。然后按照吃與被吃的關(guān)系從左到右的順序排好隊(duì)。

4、談話： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？（板書：青菜 →毛毛蟲(chóng) →蜘蛛 →雞 →狐貍）（生到黑板上畫出）

5、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。（出示大鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、海豹）

談話：規(guī)則是這樣的，到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開(kāi)動(dòng)你的腦筋，猜猜他是誰(shuí)。（板書：海藻→蝦→魚(yú)→海豹→大鯊魚(yú)）（生到黑板上畫出）

6、提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是一些比較兇猛的動(dòng)物。

8、生物學(xué)家在對(duì)食物鏈進(jìn)行研究的過(guò)程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產(chǎn)者，消費(fèi)者，還有分解者。下面讓我們一起來(lái)看一段視頻了解一下。（播放視頻）

9、你能對(duì)什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者解釋一下嗎？

10、提問(wèn)：分解者在食物鏈中有什么作用？如果生物界中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？

11、出示圖片：找一找，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，那些事分解者？

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)以及人類對(duì)食物鏈或食物網(wǎng)的破壞

1、談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫一畫食物鏈。看看那個(gè)組找到的食物鏈最多？（出示圖片）

2、（課件展示）哇！大家找到了這么多條的食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺(jué)得像什么？（網(wǎng)）

3、講述：在生物學(xué)中，我們稱之為“食物網(wǎng)”。學(xué)生閱讀“食物網(wǎng)”的資料，指名介紹。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)食物網(wǎng)，在這個(gè)食物網(wǎng)中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

4、講述：在這個(gè)食物網(wǎng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)一種生物同時(shí)處在幾條食物鏈中，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。

5、提問(wèn)：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現(xiàn)在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲(chóng)存在，于是就大量的噴灑農(nóng)藥，徹底殺死這些害蟲(chóng)，你認(rèn)為這幅圖中的食物鏈或者食物網(wǎng)會(huì)受到什么樣的影響呢？

6、講述：王伯伯的做法無(wú)疑是不妥當(dāng)?shù)?，?huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，影響生態(tài)平衡，而且大量使用農(nóng)藥，污染物最終也會(huì)通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關(guān)這樣的事例嗎？

7、小結(jié)：看來(lái)我們?nèi)祟愄幵谑澄镦湹捻敹?，人類的一些活?dòng)很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈?zhǔn)且画h(huán)扣一環(huán)緊密相連的，一旦遭到人為的干預(yù)就會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護(hù)生態(tài)的平衡。那我們?cè)撛鯓泳S護(hù)我們的生態(tài)平衡呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

有趣的食物鏈 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《有趣的食物鏈》是本單元第三課，這課在《共同的家園》這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課主要包括兩部分內(nèi)容：研究生物間的食物關(guān)系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。學(xué)情分析

六年級(jí)的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充滿著愛(ài)好和好奇，喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物的生活習(xí)性，在教學(xué)中老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的地觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對(duì)本課進(jìn)行了精心地安排，我認(rèn)為只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究和冷靜、理性思考進(jìn)行有效地引導(dǎo)。但自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)和與學(xué)生以前接觸的動(dòng)植物方面的知識(shí)所學(xué)相比，難度較大。教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，寫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生找、寫食物鏈。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的課件,生物卡片、小磁鐵、食物網(wǎng)的記錄紙（20張）教學(xué)過(guò)程：

一、初步了解食物鏈

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，*出示圖片：螳螂捕蟬，黃雀在后。

1、談話：你從圖上看到了什么?能用一句成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）

2、談話：在這個(gè)故事中，存在著一種什么關(guān)系？（生：吃與被吃的關(guān)系）

3、談話：誰(shuí)在吃誰(shuí)？誰(shuí)又被誰(shuí)吃呢？（生：螳螂在吃蟬，而黃雀又吃螳螂。）

（板書：蟬

螳螂

黃雀）

4、談話：那么蟬吃什么？黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢？（生：蟬吃樹(shù)葉，樹(shù)汁等，黃雀會(huì)被蛇吃掉。）

（板書：樹(shù)汁

蟬

螳螂

黃雀

蛇 ……）

5、談話：為了表示“吃與被吃”的關(guān)系，在科學(xué)上統(tǒng)一用箭頭來(lái)表示。箭頭方向指向吃還是被吃的？ “誰(shuí)被誰(shuí)吃”箭頭就指向吃的，意思是說(shuō)被他吃到肚子里了。

二、建立食物鏈的概念

1、游戲“幫我找位置”

（1）談話：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)表現(xiàn)的非常積極！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎？

瞧！在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看它們是誰(shuí)？ 【出示圖片：鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、海豹】

（2）談話：老師把這五張圖片貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五種生物按吃與被吃的關(guān)系就這樣貼，合理嗎？（生：不合理）（3）提問(wèn)：誰(shuí)愿意上來(lái)，幫他們重新把順序排一下？你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎？（生：一生上臺(tái)重新排列順序。）（4）談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？ 生：同意。生：不同意

（5）談話：生談自己的想法。

2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，把它們連起來(lái)像條鏈子，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

【出示食物鏈概念】: 生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。（1）那誰(shuí)愿意上來(lái)畫一畫？用箭頭把這條食物鏈表示出來(lái)。（生：一生上臺(tái)表示出食物鏈。）

（2）談話：注意方向，“誰(shuí)被誰(shuí)吃”箭頭就指向吃的。

三、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，會(huì)找，寫食物鏈。

1、談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試找一找食物鏈，好嗎？（生：好的。）

2、談話：在一塊莊稼地里生活著這樣一些生物，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要找食物鏈肯定是不止一條的?！境鍪緢D片】

3、談話：那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來(lái)嗎？ 生：有； 生：沒(méi)有。

4、談話：食物鏈很容易畫亂，為了能將所有的食物鏈一個(gè)都不漏地找出來(lái)，在找之前我們討論一下，怎樣找出食物鏈，有什么好的辦法？（學(xué)生討論）

得出：為了一個(gè)不漏的找出所有的食物鏈，可以從最兇猛的動(dòng)物開(kāi)始，也可以從植物開(kāi)始

5、談話：請(qǐng)拿出桌上記錄紙找食物鏈（學(xué)生拿記錄紙）前后4人一小組討論，我們比一比，賽一賽，看哪個(gè)小組找的食物鏈最多，并寫在記錄紙的下面，時(shí)間8分鐘。

注意：組長(zhǎng)分工明確，小組成員共同討論，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。師給學(xué)生準(zhǔn)備記錄紙。

小組匯報(bào)討論結(jié)果.（生：一名學(xué)生上臺(tái)板書。）學(xué)生上黑板寫，還有沒(méi)有其他食物鏈了？進(jìn)行補(bǔ)充。

四、認(rèn)識(shí)食物鏈的特點(diǎn)及構(gòu)成。

1、談話：下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？（生：觀察。）【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)】: 食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈生物源頭是植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。

2、談話：那么位于食物鏈源頭的植物，又是如何獲取食物的呢？誰(shuí)知道？

生回答后師補(bǔ)充：的確，這些綠色植物就是通過(guò)光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。

3、談話：這些植物可以自己制造出食物來(lái)，是不是很了不起??？（生：是）

生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來(lái)看看。

【出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念】：

4、講解：食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。舉例：草、花。直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。舉例：小鳥(niǎo)、瓢蟲(chóng)

5、談話：很有意思的名字！你看(指板書)那些生物是屬于生產(chǎn)者，那些生物屬于消費(fèi)者呢？ 老師這兒有一些生物

【出示圖片】：貓、莊稼、熊、樹(shù)、雕、植物的圖片。

6、談話：你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？ 同桌互相討論，一分鐘后匯報(bào)答案。

7、談話：你這樣分的依據(jù)是什么？

8、小結(jié):所有的食物鏈都是從生產(chǎn)者開(kāi)始,到消費(fèi)者結(jié)束.9、談話：現(xiàn)在老師又找來(lái)一種小生物，請(qǐng)看動(dòng)畫，它可能屬于哪一類？（生：觀察。）

【出示動(dòng)畫圖片】:屎殼郎滾糞便的動(dòng)畫。

10、談話：有人認(rèn)出來(lái)了，認(rèn)識(shí)吧？它的名字叫屎殼郎，它吃什么？（生：動(dòng)物的糞便）。他在干什么呢？它屬于剛才提的生產(chǎn)者、消費(fèi)者嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？（生：不能。）

11、談話：那它究竟屬于哪一類呢？ 【出示分解者的概念】：

12、講解：將消費(fèi)者的糞便和尸體分解成簡(jiǎn)單的化合物的生物叫分解者。

13、談話：你還知道那些生物也屬于分解者呢？能舉個(gè)例子嗎？（生：舉例.）

【出示分解者圖片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等圖片。

14、談話：那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你知道嗎？

15、談話：如果沒(méi)有分解者，我們這個(gè)世界將會(huì)怎樣？（生：談想法。）

16、小結(jié)：怪不得它有個(gè)光榮的稱號(hào)叫——大自然的清潔工。

五、了解食物網(wǎng)。

1、談話：那么,我們來(lái)回顧一下剛才所找的食物鏈,老師把它用圖的形式畫了出來(lái).大家來(lái)觀察一下,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺(jué)得像什么?（生：食物網(wǎng)。）【出示食物網(wǎng)概念】：

2、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。

3、講解:通過(guò)食物網(wǎng),我們可以發(fā)現(xiàn),老鼠是一條食物鏈中的角色嗎?是多條食物鏈中的角色.充當(dāng)著什么樣的角色呢?（生：觀察回答。）

六、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果

1、談話：在這個(gè)食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會(huì)發(fā)生什么情況？（生：談體會(huì)。）

2、談話：我們以蛇為中心的這條食物鏈來(lái)說(shuō)，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)有一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，所以不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會(huì)帶來(lái)什么后果呢？（生：邊觀察，邊說(shuō)帶來(lái)的后果。）

[出示圖片]:關(guān)于蛇的圖片，并閱讀資料。

3、談話：你看了這個(gè)現(xiàn)象，你有什么想法嗎？（生：具體談想法。）

4、談話：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？你說(shuō)食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？（生：不存在。）

5、總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)，每種生物在生態(tài)系統(tǒng)都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈和食物網(wǎng)的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

七、拓展延伸

1、其實(shí)，人類與大自然也通過(guò)食物鏈和更復(fù)雜的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來(lái)自植物和動(dòng)物，大量地捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，大量地使用農(nóng)藥，排放的廢水，廢氣，污染物最終也會(huì)通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。

2、提問(wèn)：你從中得到什么啟發(fā)？（生：談自己的想法。）

八、學(xué)以致用：

出示圖片，設(shè)計(jì)生物防治方案 ：

松毛蟲(chóng)是一種常見(jiàn)的危害松樹(shù)的害蟲(chóng)，請(qǐng)查閱信息庫(kù)知識(shí)或其他途徑，找出松毛蟲(chóng)的天敵除了赤眼蜂外，還有哪些？從中選擇一種松毛蟲(chóng)的天敵，并設(shè)置一個(gè)可行的方案來(lái)防治松毛蟲(chóng)。板書設(shè)計(jì)： 有趣的食物鏈

樹(shù)汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 蛇 → 老鷹 → → → →

附:實(shí)驗(yàn)記錄單(學(xué)生分組寫出食物鏈)附:實(shí)驗(yàn)記錄單(學(xué)生分組寫出食物鏈)

第五篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級(jí)下第四單元共同的家園的第三課，《共同的家園》是依據(jù)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。本課在本單元承上啟下，重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的是無(wú)關(guān)聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴(kuò)展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一課中生物之間關(guān)系的一種關(guān)系，即食物關(guān)系中吃與被吃的具體研究，也是第二課中生物適應(yīng)性中取食能力研究可取食對(duì)象的分析性思考，同時(shí)，還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關(guān)系形成平衡的基礎(chǔ)要素。所以，本課在本單元中的地位極其重要。

二、學(xué)情分析

《有趣的食物鏈》這一課旨在讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課《有趣的食物鏈》的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。只要教師科學(xué)引領(lǐng)，通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生自主觀察、合作探究，是可以讓學(xué)生了解生物間存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈的概念，并體會(huì)到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)知道了我們要保護(hù)好我們的生態(tài)平衡

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、讀、寫食物鏈。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體、圖片。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。

大家喜歡聽(tīng)故事嗎？那就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一段有趣的故事吧?。ㄕn件播放動(dòng)畫故事）

1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考：故事中出現(xiàn)了那些動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事叫什么？用哪句成語(yǔ)可以概括這個(gè)故事？

（可以用成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)概括。）

3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事非常的熟悉，那么在這個(gè)故事中黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈呢？ 因?yàn)辄S雀要吃它，它是黃雀的食物，美餐。

4、螳螂為什么去捕蟬呢？生：蟬是螳螂的食物

5、啊，蟬是螳螂的食物，那蟬吃什么？什么是蟬的食物呢？剛才的故事中已經(jīng)講到了。（樹(shù)汁。）

6、蟬靠吸食樹(shù)里面的汁液來(lái)生存，那么樹(shù)、蟬、螳螂和黃雀之間就是一種食物關(guān)系。那么你能用誰(shuí)被誰(shuí)吃來(lái)敘述這個(gè)食物關(guān)系嗎？自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

生：樹(shù)汁被蟬吃掉，蟬被螳螂吃掉，螳螂又被黃雀吃掉。師小結(jié)：動(dòng)、植物之間的食物關(guān)系就像什么？（像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。）

師：像這些生物一樣，自然界的生物都是以“吃與被吃”的關(guān)系緊密的連接在一起，就像鏈子一樣，科學(xué)家們給這種關(guān)系起了一個(gè)非常形象的名字，叫什么？

生：食物鏈。老師補(bǔ)充：動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有趣的食物鏈。板書課題：《有趣的食物鏈》。

（二）、在合作探究中認(rèn)識(shí)食物鏈。1.游戲“幫我找位置”。

多媒體出示：青菜、毛毛蟲(chóng)、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？ 談話：現(xiàn)在請(qǐng)五們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請(qǐng)五位同學(xué)任抽一張。談話： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？

提問(wèn)：那你能不能到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？為什么？

（板書：青菜 →毛毛蟲(chóng) →蜘蛛 →雞 →狐貍）

2、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。（出示大鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、海豹）談話：規(guī)則是這樣的，到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？，你猜到是誰(shuí)，就把相應(yīng)的圖片給誰(shuí)。（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）

（板書：海藻→蝦→魚(yú)→海豹→大鯊魚(yú)）強(qiáng)調(diào)：箭頭應(yīng)按誰(shuí)被誰(shuí)吃的方向走。觀察食物鏈的源頭在哪里？終點(diǎn)在哪里？

師：食物鏈從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

（三）、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)：

1、出示課件，你能找出圖中生物間的食物鏈嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，按照老師的這種畫箭頭的方法畫一畫，比一比哪個(gè)小組找到的食物鏈多.2、誰(shuí)來(lái)代表小組說(shuō)一說(shuō)，你們找到了幾條食物鏈。

師：同學(xué)們，在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈，自然界的生物很多，它們之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，也就存在這很多的食物鏈，這么多的食物鏈相互交叉，你們看看像什么？（像一張網(wǎng)。）

3、對(duì)了，這么多的食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。剛才同學(xué)們就繪制了一張食物網(wǎng)。（出示課件：齊讀什么叫食物網(wǎng)）

（四）、認(rèn)識(shí)食物鏈中的各部分名稱，并會(huì)辨識(shí)。

1、那么食物網(wǎng)中的各個(gè)食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_(kāi)始呢？又以哪一類生物結(jié)束的？（植物開(kāi)始，動(dòng)物結(jié)束）

2、為什么都是以植物開(kāi)始而不是動(dòng)物呢?從而引出食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

（因?yàn)橹参镒约耗茏约褐圃焓澄铮鴦?dòng)物需要吃植物或其他的小動(dòng)物。）

3、通過(guò)大家的回答老師指出：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。

4、那么作為生產(chǎn)者的植物它所需的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)？（土壤）

5、土壤中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從哪里來(lái)？動(dòng)植物的尸體怎么就變成了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？你覺(jué)得誰(shuí)在起作用？(土壤中的一些菌類)師小結(jié)：對(duì)了，生物界確實(shí)存在著這樣一類生物，它們以動(dòng)植物的遺骸為食，還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，生物學(xué)家給它們一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>

提問(wèn)：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，請(qǐng)你仔細(xì)觀察食物鏈的源頭大多在什么？終點(diǎn)大多在哪？

6、課件出示圖，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？

7、講解它們的作用。（如蚯蚓是與泥土和腐爛的樹(shù)葉為食的。進(jìn)食的時(shí)候，它們會(huì)促進(jìn)植物成分的分解，使得其中有的營(yíng)養(yǎng)成分滲入土中。它們不斷地在土里掘洞，使空氣循流通，也使雨水可以適量排走。如果沒(méi)有蚯蚓，泥土很快就會(huì)變得堅(jiān)硬，毫無(wú)生命力。）

8、提問(wèn)：如果生物界沒(méi)有分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？（到處是垃圾，臭氣熏天。）如果生物界沒(méi)有生產(chǎn)者、消費(fèi)者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？（那生活將會(huì)一團(tuán)糟，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)受到破壞。）

（五）、拓展應(yīng)用，保護(hù)生態(tài)，從我做起。

1、師：生物在食物網(wǎng)中都有著自己的位置，充當(dāng)著自己的角色，如果其中的哪個(gè)生物被人為的破壞會(huì)帶來(lái)什么后果呢？曾經(jīng)有人大量捕殺蛇類。這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)我們?nèi)祟愒斐赡男┪：?？（出示課件）

師小結(jié)：會(huì)破壞食物鏈,破壞生態(tài)平衡。如果 蛇被大量捕殺,那么在短期內(nèi) 貓頭鷹會(huì)由于得不到食物(因?yàn)樯弑徊稓?而數(shù)量銳減,而田鼠會(huì)因?yàn)樘鞌车臏p少而大量繁殖,而這種繁殖就會(huì)導(dǎo)致莊稼被大量破壞,莊稼減產(chǎn),更多饑餓的人沒(méi)有糧食吃...所以最終受到懲罰的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

2、師：出示農(nóng)民噴灑農(nóng)藥的圖片，說(shuō)一說(shuō)食物鏈會(huì)受到影響嗎？（這樣做會(huì)破壞生態(tài)平衡，同時(shí)也會(huì)破壞土壤。地理的害蟲(chóng)和益蟲(chóng)全部被死亡，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將被破壞。）

3、出示破壞食物鏈的圖片，談一談自己的想法。（沒(méi)有傷害，就沒(méi)有買賣。）

4、升華本課主題：作為小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？

（不隨便傷害小動(dòng)物；在看到別人傷害小動(dòng)物的時(shí)候要制止；要綠色出行，低碳環(huán)保；愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，植樹(shù)造林；不捅鳥(niǎo)窩；等。）

六、全課小結(jié)

師：今天我們了解了有關(guān)食物鏈的知識(shí)，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計(jì)。

3.有趣的食物鏈

食物鏈 食物網(wǎng) 保護(hù)生態(tài)平衡