第一篇：小學(xué)科學(xué)《有趣的食物鏈》 教學(xué)設(shè)計

《有趣的食物鏈》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2.知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。

4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)過程

一、課前游戲：猜謎語

1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓

草→羊

2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅

羊→狼

3.講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

板書：草→羊→狼

（評析：猜謎語的環(huán)節(jié)很快的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生學(xué)會了用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系。）

二、故事導(dǎo)入

1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

一個炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀??

2.提問：接下來會發(fā)生什么？

誰能用一個成語來概括一下。

在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？

講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示

（板書：蟬 → 螳螂 →

黃雀）

提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？

（完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 →

黃雀）

3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?

（評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生通過觀看，也進(jìn)一步的了解了生物之間的吃與被吃的關(guān)系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學(xué)生舉例生活中所了解的吃與被吃的關(guān)系也是對學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解，可以更好的展開教學(xué)。）

三、在游戲中認(rèn)識食物鏈

1.談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。

2.游戲“幫我找位置”。

多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？

談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。

談話： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？

提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？

談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。

（板書：青菜 →毛毛蟲 →蜘蛛 →雞 →狐貍）

3、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）

談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）

談話：下面的同學(xué)開動你的腦筋，猜猜他是誰。

（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）

4、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作——食物鏈。

（評析：安排的兩個游戲?qū)訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全的調(diào)動起來，自主的進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，所以在給出食物鏈定義的時候?qū)W生掌握都很輕松。）

四、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)

1.出示插圖

你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報研究成果，教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。

2.提問：仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？

3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？

揭示“食物網(wǎng)”。

（評析：通過出示圖片，讓學(xué)生自己去找圖中出現(xiàn)的食物鏈，他們此時也迫切的想知道自己找的對不對，全不全。此環(huán)節(jié)正是在學(xué)生的這種需求下安排的。一方面檢驗了學(xué)生對食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的給出了食物網(wǎng)的知識點。）

五、認(rèn)識食物鏈中各部分名稱

1.談話：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？

多媒體視頻介紹什么是分解者。

提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？

談話：生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。視頻介紹什么是生產(chǎn)者和消費者。

2.出示相關(guān)圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？

六、了解食物鏈破壞所帶來的后果

1.談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？

學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果

2.試著算一算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？

提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？

3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。

（評析：探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題，本課我先給出一個食物鏈，讓學(xué)生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法。然后又安排了實際的數(shù)據(jù)讓學(xué)生算一算，通過具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。這遠(yuǎn)比老師直接告訴他們結(jié)果要好。）

七、拓展應(yīng)用，小結(jié)

1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？

2.談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪此收獲？

3.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。

如果在這張圖上我們再增加人（貼上人的圖片），你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？

（評析：安排這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的知識運用與實際生活。達(dá)到教學(xué)的真正目的。讓學(xué)生學(xué)會思考，勤于思考，并將思考延伸到了課后。）

第二篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計

安居街小學(xué) 李振威

教學(xué)目標(biāo)

（一）、過程與方法：

1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。

（二）、科學(xué)概念：

1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

2、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

3、認(rèn)識有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、體會到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點：知道生物之間存在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系。教學(xué)難點： 學(xué)會找、寫食物鏈

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的視頻資料、教學(xué)課件、頭飾、實驗記錄單 教學(xué)過程設(shè)計

一、認(rèn)識食物鏈。

（一）游戲?qū)耄号排抨?/p>

1、請五位同學(xué)來上臺，戴頭飾排排隊。

學(xué)生解釋同時，教師板書：青菜→蟲子→青蛙→蛇→鷹

2、談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰吃箭頭就從指向誰。

3、板書：有趣的食物鏈。

（二）成語故事

1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想知道是哪一則故事？ 播放多媒體課件：【螳螂捕蟬的故事 】

2、提問：接下來會發(fā)生什么？

誰能用一個成語來概括一下。

形式畫了出來.大家來觀察一下,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺得像什么?（生：食物網(wǎng)。）

【出示食物網(wǎng)概念】：

2、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果 菜農(nóng)噴灑農(nóng)藥帶來的后果。

第三篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計 大自然小學(xué)

邢玉潔 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)

2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費者組成

3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡單的食物鏈

4、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物

5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者或分解者。

知道食物鏈被破壞的后果。

教學(xué)重點：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)難點：學(xué)會找、寫食物鏈。教學(xué)過程

一、課前游戲?qū)耄翰轮i語

1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊 2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼 3.講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰，就代表被誰吃掉。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

板書：草→羊→狼

4.在到自然中，存在吃與被吃關(guān)系的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在后，誰能夠給大家講一下？其他同學(xué)一定要仔細(xì)聽，找一找在這個故事中的生物有哪些？

5、講述：誰能夠用箭頭來表示一下這些生物之間的關(guān)系？

6、講述：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）

二、在游戲中認(rèn)識食物鏈

1.談話：為了鼓勵大家這么快就學(xué)會了畫食物鏈，我們做兩個小游戲吧。2.游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？

3、談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。然后按照吃與被吃的關(guān)系從左到右的順序排好隊。

4、談話： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？（板書：青菜 →毛毛蟲 →蜘蛛 →雞 →狐貍）（生到黑板上畫出）

5、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）

談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）（生到黑板上畫出）

6、提問：請大家仔細(xì)觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點都是一些比較兇猛的動物。

8、生物學(xué)家在對食物鏈進(jìn)行研究的過程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產(chǎn)者，消費者，還有分解者。下面讓我們一起來看一段視頻了解一下。（播放視頻）

9、你能對什么是生產(chǎn)者，什么是消費者解釋一下嗎？

10、提問：分解者在食物鏈中有什么作用？如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況？

11、出示圖片：找一找，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，那些事分解者？

三、認(rèn)識食物網(wǎng)以及人類對食物鏈或食物網(wǎng)的破壞

1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈。看看那個組找到的食物鏈最多？（出示圖片）

2、（課件展示）哇！大家找到了這么多條的食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺得像什么？（網(wǎng)）

3、講述：在生物學(xué)中，我們稱之為“食物網(wǎng)”。學(xué)生閱讀“食物網(wǎng)”的資料，指名介紹。請大家仔細(xì)觀察這個食物網(wǎng)，在這個食物網(wǎng)中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

4、講述：在這個食物網(wǎng)中我們會發(fā)現(xiàn)有時一種生物同時處在幾條食物鏈中，在整個生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。

5、提問：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現(xiàn)在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲存在，于是就大量的噴灑農(nóng)藥，徹底殺死這些害蟲，你認(rèn)為這幅圖中的食物鏈或者食物網(wǎng)會受到什么樣的影響呢？

6、講述：王伯伯的做法無疑是不妥當(dāng)?shù)?，會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，影響生態(tài)平衡，而且大量使用農(nóng)藥，污染物最終也會通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關(guān)這樣的事例嗎？

7、小結(jié)：看來我們?nèi)祟愄幵谑澄镦湹捻敹?，人類的一些活動很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈?zhǔn)且画h(huán)扣一環(huán)緊密相連的，一旦遭到人為的干預(yù)就會發(fā)生連鎖反應(yīng)，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護(hù)生態(tài)的平衡。那我們該怎樣維護(hù)我們的生態(tài)平衡呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

有趣的食物鏈 教學(xué)設(shè)計

教材分析

《有趣的食物鏈》是本單元第三課，這課在《共同的家園》這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課主要包括兩部分內(nèi)容：研究生物間的食物關(guān)系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。學(xué)情分析

六年級的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對于六年級的學(xué)生來說，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學(xué)生對自然界的動植物充滿著愛好和好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習(xí)性，在教學(xué)中老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的地觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對本課進(jìn)行了精心地安排，我認(rèn)為只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究和冷靜、理性思考進(jìn)行有效地引導(dǎo)。但自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)和與學(xué)生以前接觸的動植物方面的知識所學(xué)相比，難度較大。教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，寫一些比較簡單的食物鏈。4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點:知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。教學(xué)難點：學(xué)生找、寫食物鏈。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的課件,生物卡片、小磁鐵、食物網(wǎng)的記錄紙（20張）教學(xué)過程：

一、初步了解食物鏈

同學(xué)們，請看大屏幕，*出示圖片：螳螂捕蟬，黃雀在后。

1、談話：你從圖上看到了什么?能用一句成語來形容嗎？（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）

2、談話：在這個故事中，存在著一種什么關(guān)系？（生：吃與被吃的關(guān)系）

3、談話：誰在吃誰？誰又被誰吃呢？（生：螳螂在吃蟬，而黃雀又吃螳螂。）

（板書：蟬

螳螂

黃雀）

4、談話：那么蟬吃什么？黃雀會不會被其他動物吃呢？（生：蟬吃樹葉，樹汁等，黃雀會被蛇吃掉。）

（板書：樹汁

蟬

螳螂

黃雀

蛇 ……）

5、談話：為了表示“吃與被吃”的關(guān)系，在科學(xué)上統(tǒng)一用箭頭來表示。箭頭方向指向吃還是被吃的？ “誰被誰吃”箭頭就指向吃的，意思是說被他吃到肚子里了。

二、建立食物鏈的概念

1、游戲“幫我找位置”

（1）談話：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)表現(xiàn)的非常積極！為了獎勵你們，咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？

瞧！在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看它們是誰？ 【出示圖片：鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹】

（2）談話：老師把這五張圖片貼在黑板上，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五種生物按吃與被吃的關(guān)系就這樣貼，合理嗎？（生：不合理）（3）提問：誰愿意上來，幫他們重新把順序排一下？你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？（生：一生上臺重新排列順序。）（4）談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？ 生：同意。生：不同意

（5）談話：生談自己的想法。

2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，把它們連起來像條鏈子，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

【出示食物鏈概念】: 生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。（1）那誰愿意上來畫一畫？用箭頭把這條食物鏈表示出來。（生：一生上臺表示出食物鏈。）

（2）談話：注意方向，“誰被誰吃”箭頭就指向吃的。

三、深入認(rèn)識食物鏈，會找，寫食物鏈。

1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試找一找食物鏈，好嗎？（生：好的。）

2、談話：在一塊莊稼地里生活著這樣一些生物，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要找食物鏈肯定是不止一條的。【出示圖片】

3、談話：那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來嗎？ 生：有； 生：沒有。

4、談話：食物鏈很容易畫亂，為了能將所有的食物鏈一個都不漏地找出來，在找之前我們討論一下，怎樣找出食物鏈，有什么好的辦法？（學(xué)生討論）

得出：為了一個不漏的找出所有的食物鏈，可以從最兇猛的動物開始，也可以從植物開始

5、談話：請拿出桌上記錄紙找食物鏈（學(xué)生拿記錄紙）前后4人一小組討論，我們比一比，賽一賽，看哪個小組找的食物鏈最多，并寫在記錄紙的下面，時間8分鐘。

注意：組長分工明確，小組成員共同討論，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。師給學(xué)生準(zhǔn)備記錄紙。

小組匯報討論結(jié)果.（生：一名學(xué)生上臺板書。）學(xué)生上黑板寫，還有沒有其他食物鏈了？進(jìn)行補(bǔ)充。

四、認(rèn)識食物鏈的特點及構(gòu)成。

1、談話：下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點？（生：觀察。）【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點】: 食物鏈的特點：食物鏈生物源頭是植物，終點是兇猛的動物。

2、談話：那么位于食物鏈源頭的植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？

生回答后師補(bǔ)充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。

3、談話：這些植物可以自己制造出食物來，是不是很了不起??？（生：是）

生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。

【出示生產(chǎn)者、消費者概念】：

4、講解：食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。舉例：草、花。直接或間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。舉例：小鳥、瓢蟲

5、談話：很有意思的名字！你看(指板書)那些生物是屬于生產(chǎn)者，那些生物屬于消費者呢？ 老師這兒有一些生物

【出示圖片】：貓、莊稼、熊、樹、雕、植物的圖片。

6、談話：你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者嗎？ 同桌互相討論，一分鐘后匯報答案。

7、談話：你這樣分的依據(jù)是什么？

8、小結(jié):所有的食物鏈都是從生產(chǎn)者開始,到消費者結(jié)束.9、談話：現(xiàn)在老師又找來一種小生物，請看動畫，它可能屬于哪一類？（生：觀察。）

【出示動畫圖片】:屎殼郎滾糞便的動畫。

10、談話：有人認(rèn)出來了，認(rèn)識吧？它的名字叫屎殼郎，它吃什么？（生：動物的糞便）。他在干什么呢？它屬于剛才提的生產(chǎn)者、消費者嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？（生：不能。）

11、談話：那它究竟屬于哪一類呢？ 【出示分解者的概念】：

12、講解：將消費者的糞便和尸體分解成簡單的化合物的生物叫分解者。

13、談話：你還知道那些生物也屬于分解者呢？能舉個例子嗎？（生：舉例.）

【出示分解者圖片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等圖片。

14、談話：那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你知道嗎？

15、談話：如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？（生：談想法。）

16、小結(jié)：怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。

五、了解食物網(wǎng)。

1、談話：那么,我們來回顧一下剛才所找的食物鏈,老師把它用圖的形式畫了出來.大家來觀察一下,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺得像什么?（生：食物網(wǎng)。）【出示食物網(wǎng)概念】：

2、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。

3、講解:通過食物網(wǎng),我們可以發(fā)現(xiàn),老鼠是一條食物鏈中的角色嗎?是多條食物鏈中的角色.充當(dāng)著什么樣的角色呢?（生：觀察回答。）

六、了解食物鏈破壞所帶來的后果

1、談話：在這個食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會發(fā)生什么情況？（生：談體會。）

2、談話：我們以蛇為中心的這條食物鏈來說，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)有一段時間，人們非常喜歡吃蛇，所以不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？（生：邊觀察，邊說帶來的后果。）

[出示圖片]:關(guān)于蛇的圖片，并閱讀資料。

3、談話：你看了這個現(xiàn)象，你有什么想法嗎？（生：具體談想法。）

4、談話：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？（生：不存在。）

5、總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)，每種生物在生態(tài)系統(tǒng)都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈和食物網(wǎng)的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

七、拓展延伸

1、其實，人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來自植物和動物，大量地捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，大量地使用農(nóng)藥，排放的廢水，廢氣，污染物最終也會通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。

2、提問：你從中得到什么啟發(fā)？（生：談自己的想法。）

八、學(xué)以致用：

出示圖片，設(shè)計生物防治方案 ：

松毛蟲是一種常見的危害松樹的害蟲，請查閱信息庫知識或其他途徑，找出松毛蟲的天敵除了赤眼蜂外，還有哪些？從中選擇一種松毛蟲的天敵，并設(shè)置一個可行的方案來防治松毛蟲。板書設(shè)計： 有趣的食物鏈

樹汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 蛇 → 老鷹 → → → →

附:實驗記錄單(學(xué)生分組寫出食物鏈)附:實驗記錄單(學(xué)生分組寫出食物鏈)

第五篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級下第四單元共同的家園的第三課，《共同的家園》是依據(jù)《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的。本課在本單元承上啟下，重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的是無關(guān)聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴(kuò)展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一課中生物之間關(guān)系的一種關(guān)系，即食物關(guān)系中吃與被吃的具體研究，也是第二課中生物適應(yīng)性中取食能力研究可取食對象的分析性思考，同時，還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關(guān)系形成平衡的基礎(chǔ)要素。所以，本課在本單元中的地位極其重要。

二、學(xué)情分析

《有趣的食物鏈》這一課旨在讓學(xué)生了解簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，認(rèn)識生產(chǎn)者、消費者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一些簡單的科學(xué)知識和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課《有趣的食物鏈》的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。只要教師科學(xué)引領(lǐng)，通過各種活動讓學(xué)生自主觀察、合作探究，是可以讓學(xué)生了解生物間存在的錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈的概念，并體會到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。

4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。通過學(xué)習(xí)知道了我們要保護(hù)好我們的生態(tài)平衡

四、教學(xué)重點難點

重點：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 難點：學(xué)會找、讀、寫食物鏈。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體、圖片。

六、教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。

大家喜歡聽故事嗎？那就讓我們一起來聽一段有趣的故事吧！（課件播放動畫故事）

1、請同學(xué)們邊看邊思考：故事中出現(xiàn)了那些動物，他們在干什么？

2、同學(xué)們，你們聽過這個故事嗎？這個故事叫什么？用哪句成語可以概括這個故事？

（可以用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”來概括。）

3、看來同學(xué)們對這個故事非常的熟悉，那么在這個故事中黃雀為什么對螳螂虎視眈眈呢？ 因為黃雀要吃它，它是黃雀的食物，美餐。

4、螳螂為什么去捕蟬呢？生：蟬是螳螂的食物

5、啊，蟬是螳螂的食物，那蟬吃什么？什么是蟬的食物呢？剛才的故事中已經(jīng)講到了。（樹汁。）

6、蟬靠吸食樹里面的汁液來生存，那么樹、蟬、螳螂和黃雀之間就是一種食物關(guān)系。那么你能用誰被誰吃來敘述這個食物關(guān)系嗎？自己先試著說一說。

生：樹汁被蟬吃掉，蟬被螳螂吃掉，螳螂又被黃雀吃掉。師小結(jié)：動、植物之間的食物關(guān)系就像什么？（像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。）

師：像這些生物一樣，自然界的生物都是以“吃與被吃”的關(guān)系緊密的連接在一起，就像鏈子一樣，科學(xué)家們給這種關(guān)系起了一個非常形象的名字，叫什么？

生：食物鏈。老師補(bǔ)充：動植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有趣的食物鏈。板書課題：《有趣的食物鏈》。

（二）、在合作探究中認(rèn)識食物鏈。1.游戲“幫我找位置”。

多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？ 談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。談話： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？

提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？為什么？

（板書：青菜 →毛毛蟲 →蜘蛛 →雞 →狐貍）

2、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？，你猜到是誰，就把相應(yīng)的圖片給誰。（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）

（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）強(qiáng)調(diào)：箭頭應(yīng)按誰被誰吃的方向走。觀察食物鏈的源頭在哪里？終點在哪里？

師：食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

（三）、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)：

1、出示課件，你能找出圖中生物間的食物鏈嗎？請同學(xué)們以小組為單位，按照老師的這種畫箭頭的方法畫一畫，比一比哪個小組找到的食物鏈多.2、誰來代表小組說一說，你們找到了幾條食物鏈。

師：同學(xué)們，在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈，自然界的生物很多，它們之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，也就存在這很多的食物鏈，這么多的食物鏈相互交叉，你們看看像什么？（像一張網(wǎng)。）

3、對了，這么多的食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。剛才同學(xué)們就繪制了一張食物網(wǎng)。（出示課件：齊讀什么叫食物網(wǎng)）

（四）、認(rèn)識食物鏈中的各部分名稱，并會辨識。

1、那么食物網(wǎng)中的各個食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始呢？又以哪一類生物結(jié)束的？（植物開始，動物結(jié)束）

2、為什么都是以植物開始而不是動物呢?從而引出食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者、分解者。

（因為植物自己能自己制造食物，而動物需要吃植物或其他的小動物。）

3、通過大家的回答老師指出：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。

4、那么作為生產(chǎn)者的植物它所需的營養(yǎng)從哪里來？（土壤）

5、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)從哪里來？動植物的尸體怎么就變成了營養(yǎng)物質(zhì)呢？你覺得誰在起作用？(土壤中的一些菌類)師小結(jié)：對了，生物界確實存在著這樣一類生物，它們以動植物的遺骸為食，還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，生物學(xué)家給它們一個榮譽(yù)稱號——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>

提問：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，請你仔細(xì)觀察食物鏈的源頭大多在什么？終點大多在哪？

6、課件出示圖，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？

7、講解它們的作用。（如蚯蚓是與泥土和腐爛的樹葉為食的。進(jìn)食的時候，它們會促進(jìn)植物成分的分解，使得其中有的營養(yǎng)成分滲入土中。它們不斷地在土里掘洞，使空氣循流通，也使雨水可以適量排走。如果沒有蚯蚓，泥土很快就會變得堅硬，毫無生命力。）

8、提問：如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？（到處是垃圾，臭氣熏天。）如果生物界沒有生產(chǎn)者、消費者，將會出現(xiàn)什么情況？（那生活將會一團(tuán)糟，生態(tài)系統(tǒng)將會受到破壞。）

（五）、拓展應(yīng)用，保護(hù)生態(tài)，從我做起。

1、師：生物在食物網(wǎng)中都有著自己的位置，充當(dāng)著自己的角色，如果其中的哪個生物被人為的破壞會帶來什么后果呢？曾經(jīng)有人大量捕殺蛇類。這樣做會帶來什么后果？對我們?nèi)祟愒斐赡男┪：Γ浚ǔ鍪菊n件）

師小結(jié)：會破壞食物鏈,破壞生態(tài)平衡。如果 蛇被大量捕殺,那么在短期內(nèi) 貓頭鷹會由于得不到食物(因為蛇被捕殺)而數(shù)量銳減,而田鼠會因為天敵的減少而大量繁殖,而這種繁殖就會導(dǎo)致莊稼被大量破壞,莊稼減產(chǎn),更多饑餓的人沒有糧食吃...所以最終受到懲罰的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

2、師：出示農(nóng)民噴灑農(nóng)藥的圖片，說一說食物鏈會受到影響嗎？（這樣做會破壞生態(tài)平衡，同時也會破壞土壤。地理的害蟲和益蟲全部被死亡，整個生態(tài)系統(tǒng)將被破壞。）

3、出示破壞食物鏈的圖片，談一談自己的想法。（沒有傷害，就沒有買賣。）

4、升華本課主題：作為小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？

（不隨便傷害小動物；在看到別人傷害小動物的時候要制止；要綠色出行，低碳環(huán)保；愛護(hù)花草樹木，植樹造林；不捅鳥窩；等。）

六、全課小結(jié)

師：今天我們了解了有關(guān)食物鏈的知識，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計。

3.有趣的食物鏈

食物鏈 食物網(wǎng) 保護(hù)生態(tài)平衡