第一篇：有趣的食物鏈

蘇教版六年級科學(xué)下冊

有趣的食物鏈

濮塘中心小學(xué) 耿水

2013年5月

蘇教版六年級科學(xué)下冊

《有趣的食物鏈》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。

3、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。

4、培養(yǎng)學(xué)生運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。

5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)重點：

知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)難點： 學(xué)會找、寫食物鏈 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片等 教學(xué)過程：

一、初步了解食物鏈

同學(xué)們，你們平時都玩什么游戲呀？有玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的同學(xué)嗎？有玩猜謎語的同學(xué)嗎？好的，找個同學(xué)來給我們出個謎語，讓其他同學(xué)來猜一猜好不好？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個謎語呢，有興趣試試嗎？好，一起來看大屏幕。

出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）

然后又來了一群狼（打一水果名稱）

結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。為什么是草莓、楊梅呢？

教師邊解釋邊板書：草→羊→狼

談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被吃

箭頭就從誰指出來。

二、建立食物鏈的概念

1、游戲“幫我找位置”

談話：接下來咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？ 現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放？誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下？

【出示卡片：高粱 蝗蟲 小鳥 蛇 鷹】 提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？ 學(xué)生回答。課件演示“誰被誰吃”

2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈?！景鍟n題：有趣的食物鏈】

你是怎么理解“食物鏈”的概念的？【學(xué)生討論過后齊讀食物鏈的概念】

發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食

物鏈！對

吧？（草→羊→狼）

3、談話：請同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？ 學(xué)生舉例。

師：好像我們學(xué)過一個成語，講的就是它們之間的故事吧！我們

來看一下這個成語說的是什么？課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》?！景鍟合s 螳螂 黃雀】

在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？【結(jié)合學(xué)生匯報，師板書箭頭】

那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？ 結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹 現(xiàn)在，這個食物鏈就比較完整了。

三、認(rèn)識食物鏈的構(gòu)成

1、下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點？

【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點：食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物】

2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？

教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢！

其實在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看?！疽曨l出示生產(chǎn)者、消費者、分解者概念】

剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費者，什么叫分解者？【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費者。還有一類生物專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個光榮的稱號叫——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺！?/p>

以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費者，什么叫分解者。

同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費者，什么叫分解者，那么請同學(xué)們來辨別一下書本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類？（45頁）

四、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？

課件示范食物鏈的畫法?！緦W(xué)生表述，課件演示】

活動：畫食物鏈。【給每個小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】

由于時間關(guān)系，咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的。

看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？ 【出示食物網(wǎng)概念】

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果

通過學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系，就

像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那食物鏈呢？

以剛才同學(xué)們畫的食物鏈為例，如果沒有了植物，哪些生物會受到影響？接著呢？【學(xué)生討論并回答】

小結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識。

六、拓展延伸

通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺得我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢？（學(xué)生自由討論）

人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥，排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。瞧，如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥（書本46頁圖片），會發(fā)生什么情況？（鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會死掉??）

其實，關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系，事實上它有很多很多可以說的。今天我們所展示的只是其中很小的一個例子而已。

那么，作為掌握著先進科技的人類，我們在與其他生物的競爭中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對待其他生物呢？

學(xué)生回答。

通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能意識到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。

七、板書設(shè)計

有趣的食物鏈 草 →羊 →狼

高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹 樹汁→蟬 →螳螂→黃雀→蛇→鷹

第二篇：《有趣的食物鏈》

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《有趣的食物鏈》是本單元第三課，這課在《共同的家園》這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課主要包括兩部分內(nèi)容：研究生物間的食物關(guān)系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。

教學(xué)設(shè)計簡述：

從結(jié)構(gòu)上看，這課內(nèi)容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂造成的后果及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：首先用謎語導(dǎo)入，這樣的設(shè)計是讓學(xué)生在聽、看的同時發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題并得以解決。引出了本節(jié)新授知識食物鏈。通過學(xué)生的動手畫一畫，對食物鏈的理解更深刻，并通過觀察常見的食物鏈，知道了食物鏈的特點。接下來的練習(xí)，學(xué)生就得心應(yīng)手了。使學(xué)生在會畫食物鏈的基礎(chǔ)上突出本節(jié)課的教學(xué)重點，再讓學(xué)生拿彩筆畫食物網(wǎng)，使他們既能分清每一條食物鏈又能直觀看出所構(gòu)成的食物網(wǎng)，學(xué)生畫起來就覺得輕松多了。對于教學(xué)過程的第四個環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會知識，理解意義。拓

展練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生能暢所欲言、發(fā)表自己的看法，這樣在學(xué)生充分交流的過程中使所學(xué)知識會有很大的提升，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板書設(shè)計是既讓學(xué)生形象化的了解什么是食物鏈，又能清楚的了解生態(tài)系統(tǒng)中三大角色的不同的功能，以及它們之間的循環(huán)與交流。

三維目標(biāo)

知識與技能：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)；知道食物鏈?zhǔn)怯缮a(chǎn)者和

消費者組成；知道食物鏈被破壞的后果。

過程與方法：能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能夠把

具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者或分解者。

情感態(tài)度與價值觀：感受并體驗人與自然和諧相處的重要性；珍愛動

植物的生命，不傷害它們。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物聯(lián)系。

教學(xué)難點：學(xué)會找、寫食物鏈。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、記號筆、圖卡。

教法：啟發(fā)式談話、課件直觀演示等方法引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂造成的后果及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用。

學(xué)法：以小組觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流，自主探究的方式學(xué)習(xí)。在討論中發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗知識獲得的過

程,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高學(xué)生分析問題能力和語言表達能力。

教學(xué)過程

（一）初步認(rèn)識食物鏈

（1）

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？請聽題：草地上來了一群羊。然后又來了一群狼。師：在這則謎語中存在著三種生物，誰來找一找。在他們之間存在怎樣的關(guān)系呢？生：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）。

師：在他們之間就是存在著“吃與被吃”的關(guān)系?？茖W(xué)上我們用箭頭表示，箭頭永遠(yuǎn)指向高級的一方。（板書：草→羊→狼）

（2）（片1）

師：老師這里有兩組圖片，你能根據(jù)生物之間這種“吃與被吃”的關(guān)系，給他們排序，用箭頭表示出來。（學(xué)生分組活動，匯報）

（3）

師：在大自然中，各種生物之間都是通過 “吃與被吃”的關(guān)系聯(lián)系在一起，你們看，這種關(guān)系像什么？像不像一條鏈子？（學(xué)生回答）（片2）

師：同學(xué)們和科學(xué)家想的一樣。科學(xué)家們把生物之間這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系，叫做食物鏈。今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的食物鏈》。（板書課題）自然界中有哪些食物鏈呢？請大家看視頻。（P3）師：誰還能仿照板書說出一個簡單的食物鏈？（學(xué)生說3-4個）

（4）

師： 看圖，你知道這幅圖表示的是哪個成語嗎？（P5）

（生：“螳螂捕蟬，黃雀在后”）

師：那么在這個成語中存在著怎樣的食物關(guān)系呢？（吃與被吃）師：蟬吃什么呢？（學(xué)生補充食物鏈）

師：在我們的生活中，你還知道哪些成語或諺語中也蘊含著這樣的食物鏈呢？老師在這里也搜集了一些，請大家一起看一看。（P6）

（二）、認(rèn)識食物鏈各部分名稱(P7)

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，他們有什么共同點？（引導(dǎo)學(xué)生填空）

師：食物鏈從植物開始到兇猛的動物結(jié)束，那我們來看黃雀這組食物鏈，黃雀是兇猛的動物嗎？他還有可能被誰吃掉，再往后呢？我們可以看出每一組食物鏈都不是完整的，他們還有可能被更兇猛的動物吃掉。

師：在食物鏈中每一種生物都有著各自的角色，它們都是什么呢？下面就讓我們一起來看一段視頻。你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報。（生產(chǎn)者、消費者、分解者的特點）適時追加問題，解決難點。

同學(xué)們總結(jié)的真好，我們來看看科學(xué)家是怎樣定義它們的。（P8）師：消費者和生產(chǎn)者都為分解者提供食物。（板書：連線）

那么分解者分解出來的物質(zhì)哪去了？(為植物提供營養(yǎng))（板書：連線）

師：想一想，自然界如果沒有了分解者會變成生么樣呢？（學(xué)生想象）（P9）

分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是極為重要的。它保持了生態(tài)系統(tǒng)的不斷循環(huán)。

（這時教師要手指黑板上的生產(chǎn)者、消費者、分解者畫圓形）。

（三）、初步認(rèn)識食物網(wǎng)

我們來分辨一下，這些生物是食物鏈中的哪一類（看幻燈片判斷）玉米、草、老鷹、鼠、蛇、蟲子、鳥。他們是食物鏈中的那種角色？ 師：你能不能找出他們之間的食物鏈呢？

如果要你畫出他們之間的食物鏈，你怎樣才能畫的又快又全呢？(生：先找食物鏈再畫，箭頭不重復(fù))（P11）

師：那好，現(xiàn)在就請你動筆畫一畫，比一比，看哪個小組找到的食物鏈又快又多？

師：哪個小組愿意到前面跟大家匯報一下。

生：匯報找到的食物鏈。

師：找到這么多條食物鏈，它們交叉在一起，你們覺得像什么？（學(xué)生：網(wǎng)）

師：那你能不能給它起個形象的名字？

生：食物網(wǎng)。（P12）

（四）了解食物鏈破壞帶來的后果

（1）師：請同學(xué)們再看一看這組食物鏈，人們喜歡吃蛇，不法商販就雇人捕捉大量的野生蛇類。最終這個食物鏈會發(fā)生什么變化（P13）

（生：蛇沒了，老鼠的天敵少了，數(shù)量增多導(dǎo)致糧食減產(chǎn)。）我們來看一組數(shù)據(jù)：（P14）

一條蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？

? 老鼠：200×400=80000(萬只)=8（億只）

? 糧食8×5=40（億千克）=400（萬噸）

? 人們吃蛇所造成的損失，相當(dāng)于朝鮮全國一年生產(chǎn)的糧食數(shù)量。這是一個多么可怕的數(shù)字呀。

師:透過上面的故事,你有什么想法?（自然界中每一種動物都是不可缺少的）

師：在自然界中，食物鏈中的每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，食物鏈的斷開，就會出現(xiàn)災(zāi)難性的后果。（圖片15）現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，每年通過多種活動（指活動日）提醒全世界保護環(huán)境。讓我們也加入到環(huán)境保護的活動中，盡我們所能維護良性的食物鏈和食物網(wǎng)，保護生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

? 5月22日國際生物多樣性日

?6 月5日世界環(huán)境日

? 10月4日世界動物日

第三篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計

安居街小學(xué) 李振威

教學(xué)目標(biāo)

（一）、過程與方法：

1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。

（二）、科學(xué)概念：

1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

2、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

3、認(rèn)識有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、體會到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點：知道生物之間存在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系。教學(xué)難點： 學(xué)會找、寫食物鏈

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的視頻資料、教學(xué)課件、頭飾、實驗記錄單 教學(xué)過程設(shè)計

一、認(rèn)識食物鏈。

（一）游戲?qū)耄号排抨?/p>

1、請五位同學(xué)來上臺，戴頭飾排排隊。

學(xué)生解釋同時，教師板書：青菜→蟲子→青蛙→蛇→鷹

2、談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰吃箭頭就從指向誰。

3、板書：有趣的食物鏈。

（二）成語故事

1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想知道是哪一則故事？ 播放多媒體課件：【螳螂捕蟬的故事 】

2、提問：接下來會發(fā)生什么？

誰能用一個成語來概括一下。

形式畫了出來.大家來觀察一下,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺得像什么?（生：食物網(wǎng)。）

【出示食物網(wǎng)概念】：

2、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果 菜農(nóng)噴灑農(nóng)藥帶來的后果。

第四篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計 大自然小學(xué)

邢玉潔 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)

2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費者組成

3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡單的食物鏈

4、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物

5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者或分解者。

知道食物鏈被破壞的后果。

教學(xué)重點：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)難點：學(xué)會找、寫食物鏈。教學(xué)過程

一、課前游戲?qū)耄翰轮i語

1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊 2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼 3.講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰，就代表被誰吃掉。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

板書：草→羊→狼

4.在到自然中，存在吃與被吃關(guān)系的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在后，誰能夠給大家講一下？其他同學(xué)一定要仔細(xì)聽，找一找在這個故事中的生物有哪些？

5、講述：誰能夠用箭頭來表示一下這些生物之間的關(guān)系？

6、講述：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）

二、在游戲中認(rèn)識食物鏈

1.談話：為了鼓勵大家這么快就學(xué)會了畫食物鏈，我們做兩個小游戲吧。2.游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？

3、談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。然后按照吃與被吃的關(guān)系從左到右的順序排好隊。

4、談話： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？（板書：青菜 →毛毛蟲 →蜘蛛 →雞 →狐貍）（生到黑板上畫出）

5、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）

談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）（生到黑板上畫出）

6、提問：請大家仔細(xì)觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點都是一些比較兇猛的動物。

8、生物學(xué)家在對食物鏈進行研究的過程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產(chǎn)者，消費者，還有分解者。下面讓我們一起來看一段視頻了解一下。（播放視頻）

9、你能對什么是生產(chǎn)者，什么是消費者解釋一下嗎？

10、提問：分解者在食物鏈中有什么作用？如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況？

11、出示圖片：找一找，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，那些事分解者？

三、認(rèn)識食物網(wǎng)以及人類對食物鏈或食物網(wǎng)的破壞

1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈?？纯茨莻€組找到的食物鏈最多？（出示圖片）

2、（課件展示）哇！大家找到了這么多條的食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺得像什么？（網(wǎng)）

3、講述：在生物學(xué)中，我們稱之為“食物網(wǎng)”。學(xué)生閱讀“食物網(wǎng)”的資料，指名介紹。請大家仔細(xì)觀察這個食物網(wǎng)，在這個食物網(wǎng)中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

4、講述：在這個食物網(wǎng)中我們會發(fā)現(xiàn)有時一種生物同時處在幾條食物鏈中，在整個生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。

5、提問：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現(xiàn)在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲存在，于是就大量的噴灑農(nóng)藥，徹底殺死這些害蟲，你認(rèn)為這幅圖中的食物鏈或者食物網(wǎng)會受到什么樣的影響呢？

6、講述：王伯伯的做法無疑是不妥當(dāng)?shù)?，會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，影響生態(tài)平衡，而且大量使用農(nóng)藥，污染物最終也會通過食物鏈進入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關(guān)這樣的事例嗎？

7、小結(jié)：看來我們?nèi)祟愄幵谑澄镦湹捻敹?，人類的一些活動很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈?zhǔn)且画h(huán)扣一環(huán)緊密相連的，一旦遭到人為的干預(yù)就會發(fā)生連鎖反應(yīng)，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護生態(tài)的平衡。那我們該怎樣維護我們的生態(tài)平衡呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

有趣的食物鏈 教學(xué)設(shè)計

教材分析

《有趣的食物鏈》是本單元第三課，這課在《共同的家園》這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課主要包括兩部分內(nèi)容：研究生物間的食物關(guān)系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。學(xué)情分析

六年級的科學(xué)已進入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對于六年級的學(xué)生來說，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學(xué)生對自然界的動植物充滿著愛好和好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習(xí)性，在教學(xué)中老師如何引導(dǎo)學(xué)生進行有組織、有目的地觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對本課進行了精心地安排，我認(rèn)為只有這樣，才能對學(xué)生進行科學(xué)地探究和冷靜、理性思考進行有效地引導(dǎo)。但自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)和與學(xué)生以前接觸的動植物方面的知識所學(xué)相比，難度較大。教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，寫一些比較簡單的食物鏈。4.向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點:知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。教學(xué)難點：學(xué)生找、寫食物鏈。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的課件,生物卡片、小磁鐵、食物網(wǎng)的記錄紙（20張）教學(xué)過程：

一、初步了解食物鏈

同學(xué)們，請看大屏幕，*出示圖片：螳螂捕蟬，黃雀在后。

1、談話：你從圖上看到了什么?能用一句成語來形容嗎？（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）

2、談話：在這個故事中，存在著一種什么關(guān)系？（生：吃與被吃的關(guān)系）

3、談話：誰在吃誰？誰又被誰吃呢？（生：螳螂在吃蟬，而黃雀又吃螳螂。）

（板書：蟬

螳螂

黃雀）

4、談話：那么蟬吃什么？黃雀會不會被其他動物吃呢？（生：蟬吃樹葉，樹汁等，黃雀會被蛇吃掉。）

（板書：樹汁

蟬

螳螂

黃雀

蛇 ……）

5、談話：為了表示“吃與被吃”的關(guān)系，在科學(xué)上統(tǒng)一用箭頭來表示。箭頭方向指向吃還是被吃的？ “誰被誰吃”箭頭就指向吃的，意思是說被他吃到肚子里了。

二、建立食物鏈的概念

1、游戲“幫我找位置”

（1）談話：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)表現(xiàn)的非常積極！為了獎勵你們，咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？

瞧！在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看它們是誰？ 【出示圖片：鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹】

（2）談話：老師把這五張圖片貼在黑板上，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五種生物按吃與被吃的關(guān)系就這樣貼，合理嗎？（生：不合理）（3）提問：誰愿意上來，幫他們重新把順序排一下？你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？（生：一生上臺重新排列順序。）（4）談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？ 生：同意。生：不同意

（5）談話：生談自己的想法。

2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，把它們連起來像條鏈子，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

【出示食物鏈概念】: 生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。（1）那誰愿意上來畫一畫？用箭頭把這條食物鏈表示出來。（生：一生上臺表示出食物鏈。）

（2）談話：注意方向，“誰被誰吃”箭頭就指向吃的。

三、深入認(rèn)識食物鏈，會找，寫食物鏈。

1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試找一找食物鏈，好嗎？（生：好的。）

2、談話：在一塊莊稼地里生活著這樣一些生物，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要找食物鏈肯定是不止一條的?！境鍪緢D片】

3、談話：那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來嗎？ 生：有； 生：沒有。

4、談話：食物鏈很容易畫亂，為了能將所有的食物鏈一個都不漏地找出來，在找之前我們討論一下，怎樣找出食物鏈，有什么好的辦法？（學(xué)生討論）

得出：為了一個不漏的找出所有的食物鏈，可以從最兇猛的動物開始，也可以從植物開始

5、談話：請拿出桌上記錄紙找食物鏈（學(xué)生拿記錄紙）前后4人一小組討論，我們比一比，賽一賽，看哪個小組找的食物鏈最多，并寫在記錄紙的下面，時間8分鐘。

注意：組長分工明確，小組成員共同討論，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。師給學(xué)生準(zhǔn)備記錄紙。

小組匯報討論結(jié)果.（生：一名學(xué)生上臺板書。）學(xué)生上黑板寫，還有沒有其他食物鏈了？進行補充。

四、認(rèn)識食物鏈的特點及構(gòu)成。

1、談話：下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點？（生：觀察。）【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點】: 食物鏈的特點：食物鏈生物源頭是植物，終點是兇猛的動物。

2、談話：那么位于食物鏈源頭的植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？

生回答后師補充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。

3、談話：這些植物可以自己制造出食物來，是不是很了不起??？（生：是）

生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。

【出示生產(chǎn)者、消費者概念】：

4、講解：食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。舉例：草、花。直接或間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。舉例：小鳥、瓢蟲

5、談話：很有意思的名字！你看(指板書)那些生物是屬于生產(chǎn)者，那些生物屬于消費者呢？ 老師這兒有一些生物

【出示圖片】：貓、莊稼、熊、樹、雕、植物的圖片。

6、談話：你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者嗎？ 同桌互相討論，一分鐘后匯報答案。

7、談話：你這樣分的依據(jù)是什么？

8、小結(jié):所有的食物鏈都是從生產(chǎn)者開始,到消費者結(jié)束.9、談話：現(xiàn)在老師又找來一種小生物，請看動畫，它可能屬于哪一類？（生：觀察。）

【出示動畫圖片】:屎殼郎滾糞便的動畫。

10、談話：有人認(rèn)出來了，認(rèn)識吧？它的名字叫屎殼郎，它吃什么？（生：動物的糞便）。他在干什么呢？它屬于剛才提的生產(chǎn)者、消費者嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？（生：不能。）

11、談話：那它究竟屬于哪一類呢？ 【出示分解者的概念】：

12、講解：將消費者的糞便和尸體分解成簡單的化合物的生物叫分解者。

13、談話：你還知道那些生物也屬于分解者呢？能舉個例子嗎？（生：舉例.）

【出示分解者圖片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等圖片。

14、談話：那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你知道嗎？

15、談話：如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？（生：談想法。）

16、小結(jié)：怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。

五、了解食物網(wǎng)。

1、談話：那么,我們來回顧一下剛才所找的食物鏈,老師把它用圖的形式畫了出來.大家來觀察一下,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺得像什么?（生：食物網(wǎng)。）【出示食物網(wǎng)概念】：

2、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。

3、講解:通過食物網(wǎng),我們可以發(fā)現(xiàn),老鼠是一條食物鏈中的角色嗎?是多條食物鏈中的角色.充當(dāng)著什么樣的角色呢?（生：觀察回答。）

六、了解食物鏈破壞所帶來的后果

1、談話：在這個食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會發(fā)生什么情況？（生：談體會。）

2、談話：我們以蛇為中心的這條食物鏈來說，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)有一段時間，人們非常喜歡吃蛇，所以不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？（生：邊觀察，邊說帶來的后果。）

[出示圖片]:關(guān)于蛇的圖片，并閱讀資料。

3、談話：你看了這個現(xiàn)象，你有什么想法嗎？（生：具體談想法。）

4、談話：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？（生：不存在。）

5、總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)，每種生物在生態(tài)系統(tǒng)都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈和食物網(wǎng)的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

七、拓展延伸

1、其實，人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來自植物和動物，大量地捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，大量地使用農(nóng)藥，排放的廢水，廢氣，污染物最終也會通過食物鏈進入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。

2、提問：你從中得到什么啟發(fā)？（生：談自己的想法。）

八、學(xué)以致用：

出示圖片，設(shè)計生物防治方案 ：

松毛蟲是一種常見的危害松樹的害蟲，請查閱信息庫知識或其他途徑，找出松毛蟲的天敵除了赤眼蜂外，還有哪些？從中選擇一種松毛蟲的天敵，并設(shè)置一個可行的方案來防治松毛蟲。板書設(shè)計： 有趣的食物鏈

樹汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 蛇 → 老鷹 → → → →

附:實驗記錄單(學(xué)生分組寫出食物鏈)附:實驗記錄單(學(xué)生分組寫出食物鏈)