第一篇：教學(xué)設(shè)計方案：《有趣的食物鏈》

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計方案 肥西縣董崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校 李家元 周 香

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會辨識。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力——運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。

4、向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)會找、寫食物鏈。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、PPT課件、電子白板課件

2、相關(guān)圖片 教學(xué)過程：

【課前欣賞】出示幻燈片1、2

一、課前游戲：猜謎語

教師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個謎語，有興趣試試嗎？好，大家一起來看大屏幕?！境鍪净脽羝?（分解）】

這是一片茂密的草地

此時草地上來了一群羊

（打一水果名稱）。（指名回答：草莓）

教師：然后，又來了一群狼（打一水果名稱）。

（指名回答：楊梅）。

【學(xué)生解釋同時，教師相機(jī)出示幻燈片2：草 羊 狼（）被（）吃；（）吃了（）?！?/p>

教師小結(jié)：剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系?！具^渡】教師：謎語猜完了，接下來我們聽一個故事。

二、故事導(dǎo)入

1、教師講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事【出示幻燈片3 教師指出：蟬 螳螂 黃雀】

2、教師：在這個例子中，誰被誰吃？誰又在吃誰？ 提問： 那蟬吃什么呢？（學(xué)生：樹汁）

講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示 【出示幻燈片4】（樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

3、談話：在大自然中，同學(xué)們知道樹汁、蟬、螳螂、黃雀實際上表達(dá)的是自然界各種生物之間普遍存在的什么關(guān)系嗎？

各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其它例子嗎?（學(xué)生：鷸蚌相爭漁翁得利；羊入虎口；大魚吃小魚，小魚吃蝦米……）

三、在游戲中認(rèn)識食物鏈

1、游戲“幫我找位置”。

【過渡】談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。為了獎勵你們，咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？

【出示幻燈片5： 水稻、蝗蟲、青蛙、蛇】（教師出示打印的圖片）

談話：玩這個游戲，老師需要四位小助手的幫忙，誰愿意？現(xiàn)在這兒就有四張表示這幾種生物的卡片，請你們各取一張，然后面向同學(xué)，站成一排。

談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這四位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？

教師提問：（）被（）吃（）吃了（）【出示幻燈片6】指出用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系。

2、課堂練習(xí)

將課前準(zhǔn)備的老鷹、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃與被吃的的關(guān)系連接。【出示幻燈片7】（要求：請同學(xué)上來用回心針串聯(lián)）

【出示幻燈片8】強(qiáng)調(diào)用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系時，箭頭要從被吃的一端起。

教師：動、植物之間的食物關(guān)系就像什么？

（學(xué)生：鏈條）

3、談話：的確，生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像一根鏈條把生物緊密聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，我們就把生物間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。

四、深入認(rèn)識食物鏈，認(rèn)識食物鏈中各部分名稱

1、提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才晚場的四條食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？【出示幻燈片9】

水稻草樹汁莊稼蝗蟲羊蟬老鼠青蛙蛇狼螳螂黃雀蛇鷹食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。（學(xué)生總結(jié)：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動物）

2、教師: 下列食物鏈?zhǔn)欠裾_？ 為什么？ 【出示幻燈片10】

（學(xué)生：食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。）

3、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。請同學(xué)們進(jìn)一步觀察這四條食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？【出示幻燈片11 】

4、談話：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動物。生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

5、這樣分類的依據(jù)是什么呢 ？植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？請仔細(xì)觀察下面組圖，相信你會找到答案的！【出示幻燈片12】

6、播放課件講述食物鏈中各種生物的角色。

綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，生物學(xué)家就稱它生產(chǎn)者(如：草、薔薇)；消費(fèi)者：直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物（如：鳥、瓢蟲）。

現(xiàn)在老師又找來一種小生物，再請你看一看，它可能屬于哪一類？ 【出示幻燈片13 分解】

有人認(rèn)出來了，認(rèn)識吧？它們和咱們剛才提的生產(chǎn)者、消費(fèi)者有聯(lián)系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？

那它究竟屬于哪一類呢？【出示幻燈片13 分解】：將消費(fèi)者的糞便和尸體分解成簡單的化合物的生物（如：屎殼郎、蚯蚓）?！?/p>

教師：那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了嗎？ 如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。

7、教師：下面這些生物中，哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？哪些是分解者？先小組討論一下，一分鐘后我來問答案。【出示幻燈片14】（指名回答）

五、了解食物網(wǎng)

1、【出示幻燈片15】

你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？ 小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報研究成果，教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。

2、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？

揭示“食物網(wǎng)”（自然界中的動植物種類很多，所以就會存在很多食物鏈。由于一種動植物可能與多種動植物具有食物聯(lián)系，因此，很多條食物鏈就會彼此交錯，成為網(wǎng)狀。人們把自然界中這種復(fù)雜的食物聯(lián)系叫做食物網(wǎng)。）

3、階段性小結(jié)

六、了解食物鏈破壞所帶來的后果

1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？

稻穗→老鼠→蛇→老鷹【出示幻燈片16】

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？

學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果。

2、試著算一算：

科學(xué)研究講究證據(jù)充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)不完全統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？

老鼠：200×400=80000(萬只)=8（億只）糧食：8×5=40（億千克）=400（萬噸）90年代以來直到2000年，朝鮮自產(chǎn)糧食每年平均在400萬噸左右。提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？

3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。

4、小結(jié)：【出示幻燈片17】

七、拓展，小結(jié)

1、練習(xí)【出示幻燈片18、19】

2、總結(jié)【出示幻燈片20】

板書設(shè)計：

有趣的食物鏈 草→羊→狼 樹汁→蟬→螳螂→黃雀 水稻→蝗蟲→青蛙→蛇 莊稼→老鼠→蛇→鷹 生產(chǎn)者 消費(fèi)者

分解者

教學(xué)設(shè)計特色：

我教的這一課在第四單元中承上啟下，重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的事物關(guān)系。它既是前兩課的延伸與擴(kuò)展，又是下一課的基礎(chǔ)，由此我先讓學(xué)生從生物間廣泛的“伙伴”和“競爭”關(guān)系入手，深入到練習(xí)具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的事物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成的嚴(yán)重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課《生態(tài)平衡》的學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。

教學(xué)反思：

我教的是蘇教版小學(xué)六年級科學(xué)第四單元第三課《有趣的食物鏈》，根據(jù)教學(xué)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識自然界的生物普遍存在吃與被吃的食物鏈關(guān)系；

2、了解自然界的生物在食物鏈中發(fā)揮的作用以及扮演的角色；

3、了解自然界的生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系，知道許多的食物鏈交織形成食物網(wǎng)；

4、認(rèn)清破壞食物鏈的危害，提高學(xué)生保護(hù)大自然的意識。根據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我分以下幾步設(shè)計這堂課： 第一步：認(rèn)識、了解食物鏈 環(huán)節(jié)1：以謎語的形式導(dǎo)入新課

播課件：草地來了羊，猜一種水果（草莓）

又來了狼，猜一種水果（楊梅）板書：草 羊 狼，介紹草被羊吃，羊被狼吃。

以謎語的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在輕松愉快的情境中切入主題，找出草、羊、狼之間的食物關(guān)系。

環(huán)節(jié)2：引用成語，滲透主題

引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語，讓學(xué)生找出成語中的生物，并說出它們之間的食物關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步了解其它的生物之間也存在這一關(guān)系。

環(huán)節(jié)3：實際操作，加深對食物關(guān)系的理解

課前準(zhǔn)備卡片，課上學(xué)生親手操作，找生物之間的食物關(guān)系，并在課上展示，并加以說明。糾正箭頭的指示方向。

環(huán)節(jié)4：在大量的事例的基礎(chǔ)之上，揭示食物鏈的概念，并要求學(xué)生多舉例，加深對食物鏈概念的理解。

第二步：了解各種生物在食物鏈中發(fā)揮的作用

此環(huán)節(jié)我以大量的圖片以及講述和提問的形式，介紹各種生物在食物鏈中發(fā)揮的作用以及各自的角色，即生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。并說明三者之間的關(guān)系，使學(xué)生知道各種生物在食物鏈中都是不可缺少的一部分，在內(nèi)心的深處認(rèn)識生物的重要性。

第三步：了解食物網(wǎng)

此環(huán)節(jié)我設(shè)計一個游戲，課中出示幾種生物，做各種生物的頭飾要求同學(xué)找生物之間的食物關(guān)系，連接食物鏈，并且多條食物鏈交織，形象地形成食物網(wǎng)。此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計，遠(yuǎn)比在紙上連接食物鏈更清晰、更形象。有助于學(xué)生對食物網(wǎng)的理解，加深對食物網(wǎng)的認(rèn)識。

第四步：破壞食物鏈的危害

此環(huán)節(jié)在第三環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上形成，在形成食物網(wǎng)之后作一個活動，食物網(wǎng)的某一個環(huán)節(jié)被破壞之后連續(xù)發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致食物網(wǎng)的消失。引出問題，學(xué)生思考并總結(jié)破壞食物鏈的危害。再以具體的事例加以說明，破壞食物鏈最后會危害到人，喚起學(xué)生保護(hù)大自然的意識，增強(qiáng)保護(hù)大自然的決心。

第二篇：有趣的食物鏈

蘇教版六年級科學(xué)下冊

有趣的食物鏈

濮塘中心小學(xué) 耿水

2013年5月

蘇教版六年級科學(xué)下冊

《有趣的食物鏈》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會辨識。

3、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。

5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會找、寫食物鏈 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片等 教學(xué)過程：

一、初步了解食物鏈

同學(xué)們，你們平時都玩什么游戲呀？有玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的同學(xué)嗎？有玩猜謎語的同學(xué)嗎？好的，找個同學(xué)來給我們出個謎語，讓其他同學(xué)來猜一猜好不好？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個謎語呢，有興趣試試嗎？好，一起來看大屏幕。

出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）

然后又來了一群狼（打一水果名稱）

結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。為什么是草莓、楊梅呢？

教師邊解釋邊板書：草→羊→狼

談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被吃

箭頭就從誰指出來。

二、建立食物鏈的概念

1、游戲“幫我找位置”

談話：接下來咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？ 現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放？誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下？

【出示卡片：高粱 蝗蟲 小鳥 蛇 鷹】 提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？ 學(xué)生回答。課件演示“誰被誰吃”

2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。【板書課題：有趣的食物鏈】

你是怎么理解“食物鏈”的概念的？【學(xué)生討論過后齊讀食物鏈的概念】

發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食

物鏈！對

吧？（草→羊→狼）

3、談話：請同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？ 學(xué)生舉例。

師：好像我們學(xué)過一個成語，講的就是它們之間的故事吧！我們

來看一下這個成語說的是什么？課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》?！景鍟合s 螳螂 黃雀】

在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？【結(jié)合學(xué)生匯報，師板書箭頭】

那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？ 結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹 現(xiàn)在，這個食物鏈就比較完整了。

三、認(rèn)識食物鏈的構(gòu)成

1、下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？

【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動物】

2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？

教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢！

其實在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。【視頻出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念】

剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者？【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。還有一類生物專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個光榮的稱號叫——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹??！?/p>

以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者。

同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者，那么請同學(xué)們來辨別一下書本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類？（45頁）

四、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？

課件示范食物鏈的畫法?！緦W(xué)生表述，課件演示】

活動：畫食物鏈?！窘o每個小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】

由于時間關(guān)系，咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的。

看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？ 【出示食物網(wǎng)概念】

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果

通過學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系，就

像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那食物鏈呢？

以剛才同學(xué)們畫的食物鏈為例，如果沒有了植物，哪些生物會受到影響？接著呢？【學(xué)生討論并回答】

小結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識。

六、拓展延伸

通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺得我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢？（學(xué)生自由討論）

人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥，排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。瞧，如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥（書本46頁圖片），會發(fā)生什么情況？（鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會死掉??）

其實，關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系，事實上它有很多很多可以說的。今天我們所展示的只是其中很小的一個例子而已。

那么，作為掌握著先進(jìn)科技的人類，我們在與其他生物的競爭中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對待其他生物呢？

學(xué)生回答。

通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能意識到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。

七、板書設(shè)計

有趣的食物鏈 草 →羊 →狼

高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹 樹汁→蟬 →螳螂→黃雀→蛇→鷹

第三篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計

安居街小學(xué) 李振威

教學(xué)目標(biāo)

（一）、過程與方法：

1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

（二）、科學(xué)概念：

1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

2、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

3、認(rèn)識有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、體會到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：知道生物之間存在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會找、寫食物鏈

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的視頻資料、教學(xué)課件、頭飾、實驗記錄單 教學(xué)過程設(shè)計

一、認(rèn)識食物鏈。

（一）游戲?qū)耄号排抨?/p>

1、請五位同學(xué)來上臺，戴頭飾排排隊。

學(xué)生解釋同時，教師板書：青菜→蟲子→青蛙→蛇→鷹

2、談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰吃箭頭就從指向誰。

3、板書：有趣的食物鏈。

（二）成語故事

1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想知道是哪一則故事？ 播放多媒體課件：【螳螂捕蟬的故事 】

2、提問：接下來會發(fā)生什么？

誰能用一個成語來概括一下。

形式畫了出來.大家來觀察一下,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺得像什么?（生：食物網(wǎng)。）

【出示食物網(wǎng)概念】：

2、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果 菜農(nóng)噴灑農(nóng)藥帶來的后果。

第四篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計 大自然小學(xué)

邢玉潔 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)

2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成

3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡單的食物鏈

4、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物

5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。

知道食物鏈被破壞的后果。

教學(xué)重點(diǎn)：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會找、寫食物鏈。教學(xué)過程

一、課前游戲?qū)耄翰轮i語

1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊 2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼 3.講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰，就代表被誰吃掉。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

板書：草→羊→狼

4.在到自然中，存在吃與被吃關(guān)系的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在后，誰能夠給大家講一下？其他同學(xué)一定要仔細(xì)聽，找一找在這個故事中的生物有哪些？

5、講述：誰能夠用箭頭來表示一下這些生物之間的關(guān)系？

6、講述：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）

二、在游戲中認(rèn)識食物鏈

1.談話：為了鼓勵大家這么快就學(xué)會了畫食物鏈，我們做兩個小游戲吧。2.游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？

3、談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。然后按照吃與被吃的關(guān)系從左到右的順序排好隊。

4、談話： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？（板書：青菜 →毛毛蟲 →蜘蛛 →雞 →狐貍）（生到黑板上畫出）

5、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）

談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）（生到黑板上畫出）

6、提問：請大家仔細(xì)觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是一些比較兇猛的動物。

8、生物學(xué)家在對食物鏈進(jìn)行研究的過程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產(chǎn)者，消費(fèi)者，還有分解者。下面讓我們一起來看一段視頻了解一下。（播放視頻）

9、你能對什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者解釋一下嗎？

10、提問：分解者在食物鏈中有什么作用？如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況？

11、出示圖片：找一找，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，那些事分解者？

三、認(rèn)識食物網(wǎng)以及人類對食物鏈或食物網(wǎng)的破壞

1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈?？纯茨莻€組找到的食物鏈最多？（出示圖片）

2、（課件展示）哇！大家找到了這么多條的食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺得像什么？（網(wǎng)）

3、講述：在生物學(xué)中，我們稱之為“食物網(wǎng)”。學(xué)生閱讀“食物網(wǎng)”的資料，指名介紹。請大家仔細(xì)觀察這個食物網(wǎng)，在這個食物網(wǎng)中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

4、講述：在這個食物網(wǎng)中我們會發(fā)現(xiàn)有時一種生物同時處在幾條食物鏈中，在整個生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。

5、提問：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現(xiàn)在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲存在，于是就大量的噴灑農(nóng)藥，徹底殺死這些害蟲，你認(rèn)為這幅圖中的食物鏈或者食物網(wǎng)會受到什么樣的影響呢？

6、講述：王伯伯的做法無疑是不妥當(dāng)?shù)?，會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，影響生態(tài)平衡，而且大量使用農(nóng)藥，污染物最終也會通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關(guān)這樣的事例嗎？

7、小結(jié)：看來我們?nèi)祟愄幵谑澄镦湹捻敹?，人類的一些活動很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈?zhǔn)且画h(huán)扣一環(huán)緊密相連的，一旦遭到人為的干預(yù)就會發(fā)生連鎖反應(yīng)，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護(hù)生態(tài)的平衡。那我們該怎樣維護(hù)我們的生態(tài)平衡呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計

有趣的食物鏈 教學(xué)設(shè)計

教材分析

《有趣的食物鏈》是本單元第三課，這課在《共同的家園》這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課主要包括兩部分內(nèi)容：研究生物間的食物關(guān)系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。學(xué)情分析

六年級的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對于六年級的學(xué)生來說，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。學(xué)生對自然界的動植物充滿著愛好和好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習(xí)性，在教學(xué)中老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的地觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對本課進(jìn)行了精心地安排，我認(rèn)為只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究和冷靜、理性思考進(jìn)行有效地引導(dǎo)。但自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)和與學(xué)生以前接觸的動植物方面的知識所學(xué)相比，難度較大。教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會辨識。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，寫一些比較簡單的食物鏈。4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生找、寫食物鏈。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的課件,生物卡片、小磁鐵、食物網(wǎng)的記錄紙（20張）教學(xué)過程：

一、初步了解食物鏈

同學(xué)們，請看大屏幕，*出示圖片：螳螂捕蟬，黃雀在后。

1、談話：你從圖上看到了什么?能用一句成語來形容嗎？（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）

2、談話：在這個故事中，存在著一種什么關(guān)系？（生：吃與被吃的關(guān)系）

3、談話：誰在吃誰？誰又被誰吃呢？（生：螳螂在吃蟬，而黃雀又吃螳螂。）

（板書：蟬

螳螂

黃雀）

4、談話：那么蟬吃什么？黃雀會不會被其他動物吃呢？（生：蟬吃樹葉，樹汁等，黃雀會被蛇吃掉。）

（板書：樹汁

蟬

螳螂

黃雀

蛇 ……）

5、談話：為了表示“吃與被吃”的關(guān)系，在科學(xué)上統(tǒng)一用箭頭來表示。箭頭方向指向吃還是被吃的？ “誰被誰吃”箭頭就指向吃的，意思是說被他吃到肚子里了。

二、建立食物鏈的概念

1、游戲“幫我找位置”

（1）談話：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)表現(xiàn)的非常積極！為了獎勵你們，咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？

瞧！在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看它們是誰？ 【出示圖片：鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹】

（2）談話：老師把這五張圖片貼在黑板上，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五種生物按吃與被吃的關(guān)系就這樣貼，合理嗎？（生：不合理）（3）提問：誰愿意上來，幫他們重新把順序排一下？你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？（生：一生上臺重新排列順序。）（4）談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？ 生：同意。生：不同意

（5）談話：生談自己的想法。

2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，把它們連起來像條鏈子，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

【出示食物鏈概念】: 生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。（1）那誰愿意上來畫一畫？用箭頭把這條食物鏈表示出來。（生：一生上臺表示出食物鏈。）

（2）談話：注意方向，“誰被誰吃”箭頭就指向吃的。

三、深入認(rèn)識食物鏈，會找，寫食物鏈。

1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試找一找食物鏈，好嗎？（生：好的。）

2、談話：在一塊莊稼地里生活著這樣一些生物，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要找食物鏈肯定是不止一條的。【出示圖片】

3、談話：那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來嗎？ 生：有； 生：沒有。

4、談話：食物鏈很容易畫亂，為了能將所有的食物鏈一個都不漏地找出來，在找之前我們討論一下，怎樣找出食物鏈，有什么好的辦法？（學(xué)生討論）

得出：為了一個不漏的找出所有的食物鏈，可以從最兇猛的動物開始，也可以從植物開始

5、談話：請拿出桌上記錄紙找食物鏈（學(xué)生拿記錄紙）前后4人一小組討論，我們比一比，賽一賽，看哪個小組找的食物鏈最多，并寫在記錄紙的下面，時間8分鐘。

注意：組長分工明確，小組成員共同討論，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。師給學(xué)生準(zhǔn)備記錄紙。

小組匯報討論結(jié)果.（生：一名學(xué)生上臺板書。）學(xué)生上黑板寫，還有沒有其他食物鏈了？進(jìn)行補(bǔ)充。

四、認(rèn)識食物鏈的特點(diǎn)及構(gòu)成。

1、談話：下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？（生：觀察。）【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)】: 食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈生物源頭是植物，終點(diǎn)是兇猛的動物。

2、談話：那么位于食物鏈源頭的植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？

生回答后師補(bǔ)充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。

3、談話：這些植物可以自己制造出食物來，是不是很了不起??？（生：是）

生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。

【出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念】：

4、講解：食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。舉例：草、花。直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。舉例：小鳥、瓢蟲

5、談話：很有意思的名字！你看(指板書)那些生物是屬于生產(chǎn)者，那些生物屬于消費(fèi)者呢？ 老師這兒有一些生物

【出示圖片】：貓、莊稼、熊、樹、雕、植物的圖片。

6、談話：你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？ 同桌互相討論，一分鐘后匯報答案。

7、談話：你這樣分的依據(jù)是什么？

8、小結(jié):所有的食物鏈都是從生產(chǎn)者開始,到消費(fèi)者結(jié)束.9、談話：現(xiàn)在老師又找來一種小生物，請看動畫，它可能屬于哪一類？（生：觀察。）

【出示動畫圖片】:屎殼郎滾糞便的動畫。

10、談話：有人認(rèn)出來了，認(rèn)識吧？它的名字叫屎殼郎，它吃什么？（生：動物的糞便）。他在干什么呢？它屬于剛才提的生產(chǎn)者、消費(fèi)者嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？（生：不能。）

11、談話：那它究竟屬于哪一類呢？ 【出示分解者的概念】：

12、講解：將消費(fèi)者的糞便和尸體分解成簡單的化合物的生物叫分解者。

13、談話：你還知道那些生物也屬于分解者呢？能舉個例子嗎？（生：舉例.）

【出示分解者圖片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等圖片。

14、談話：那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你知道嗎？

15、談話：如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？（生：談想法。）

16、小結(jié)：怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。

五、了解食物網(wǎng)。

1、談話：那么,我們來回顧一下剛才所找的食物鏈,老師把它用圖的形式畫了出來.大家來觀察一下,這么多條食物鏈縱橫交叉在一起，你們覺得像什么?（生：食物網(wǎng)。）【出示食物網(wǎng)概念】：

2、小結(jié)：自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。

3、講解:通過食物網(wǎng),我們可以發(fā)現(xiàn),老鼠是一條食物鏈中的角色嗎?是多條食物鏈中的角色.充當(dāng)著什么樣的角色呢?（生：觀察回答。）

六、了解食物鏈破壞所帶來的后果

1、談話：在這個食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會發(fā)生什么情況？（生：談體會。）

2、談話：我們以蛇為中心的這條食物鏈來說，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)有一段時間，人們非常喜歡吃蛇，所以不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？（生：邊觀察，邊說帶來的后果。）

[出示圖片]:關(guān)于蛇的圖片，并閱讀資料。

3、談話：你看了這個現(xiàn)象，你有什么想法嗎？（生：具體談想法。）

4、談話：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？（生：不存在。）

5、總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)，每種生物在生態(tài)系統(tǒng)都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈和食物網(wǎng)的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

七、拓展延伸

1、其實，人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來自植物和動物，大量地捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，大量地使用農(nóng)藥，排放的廢水，廢氣，污染物最終也會通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。

2、提問：你從中得到什么啟發(fā)？（生：談自己的想法。）

八、學(xué)以致用：

出示圖片，設(shè)計生物防治方案 ：

松毛蟲是一種常見的危害松樹的害蟲，請查閱信息庫知識或其他途徑，找出松毛蟲的天敵除了赤眼蜂外，還有哪些？從中選擇一種松毛蟲的天敵，并設(shè)置一個可行的方案來防治松毛蟲。板書設(shè)計： 有趣的食物鏈

樹汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 蛇 → 老鷹 → → → →

附:實驗記錄單(學(xué)生分組寫出食物鏈)附:實驗記錄單(學(xué)生分組寫出食物鏈)