第一篇：主題性閱讀課教學(xué)設(shè)計

主題性閱讀課教學(xué)設(shè)計

主題性閱讀課教學(xué)設(shè)計-------《慈母情深》 教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》 【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)“主題性閱讀”目標(biāo)，本課將引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題來進(jìn)一步感受母愛，感受作者對母親的懷念以及崇高的敬意，引領(lǐng)學(xué)生在分享各自閱讀感受的同時，研習(xí)讀書策略，深化主題內(nèi)涵，領(lǐng)會習(xí)作方法，提升人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式

圍繞一個學(xué)習(xí)主題，以聊課的形式進(jìn)行課堂活動，取代傳統(tǒng)的、枯燥呆板的授課形式，學(xué)生為課堂的主持人，教師適時點撥，在輕松自由的交流中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

1.字詞積累運用；作者及背景。

3.類文賞析。

4.感悟提升。

課堂以學(xué)生匯報為主，不過多講解，重在讀書，重在積累、積淀，真正把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生從中實現(xiàn)了“大閱讀”，課堂成為學(xué)生盡情展示的舞臺，暢談交流的樂園。從主題入手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“華”，閱讀是大量的，主題性閱讀是豐富的，練筆又是具體的。

基礎(chǔ)：蔡震（學(xué)生）

拓展：譚亦超（學(xué)生）

提升：王艷霞（老師）

基礎(chǔ)（預(yù)設(shè)時間：8分鐘）

（1）積累檢查。上課開始，各學(xué)習(xí)小組長組內(nèi)聽寫本課重點字詞，然后向基礎(chǔ)部分主持人蔡震匯報本組字詞積累掌握情況，目的是強(qiáng)調(diào)字詞積累的重要性。

（2）理解運用：釋詞比賽。主持人黑板上（部分使用課件，老師協(xié)助）展示本篇課文的幾個重點詞語，讓大家巧設(shè)情境，自由運用。

［設(shè)計意圖：字詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。應(yīng)讓學(xué)生在大量的現(xiàn)實語言生活中運用，把握運用語文的規(guī)律。］

二、展示課余時間搜集的有關(guān)作者以及文章背景的知識

閱讀（預(yù)設(shè)時間：15分鐘）

主持人張盛云： 通過自主閱讀，你們讀懂了什么呢？

2、主持人：圍繞母親，文中出現(xiàn)了哪些人，哪些事，體現(xiàn)了一種怎樣的感情，大家針對文意及作者情感展開研討。、詞句的含義、文章的語言特色。大家積極探討，氣氛熱烈。［設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力。］

拓展（預(yù)設(shè)時間：10分鐘）

拓展環(huán)節(jié)主持人（譚亦超）：推薦兩篇類文----季羨林的《懷念母親》和史鐵生的《秋天的懷念》兩篇類文。

（1）第一篇：《懷念母親》。譚亦超推薦夏帆朗誦，夏帆讀錯了幾個音。老師提議給大家讀這篇文章的時間，不然夏帆同學(xué)都不知道應(yīng)該用什么情感來讀。主持人同意，大家快速讀文，并借助工具書解決生字詞。主持人將幾個重點字詞寫在黑板上，幾個同學(xué)讀后快速注音，詞義也寫上。大家評價賞析文章。

主持人：這兩篇文章都表達(dá)了同一個主題——對母親的懷念。

［設(shè)計意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版教材本篇課文并閱讀了同主題文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會主題意境，為下面的閱讀分享做好鋪墊。］

提升（預(yù)設(shè)時間：7分鐘）

提升環(huán)節(jié)主持人（王艷霞老師）：

1、“讀了這些文章，哪篇文章給你留下的印象最深？哪些景物引起了你的情感共鳴？”生各抒己見，氣氛活躍。［設(shè)計意圖：用一問：“讀了這些文章，哪篇文章給你留下的印象最深？哪些場景引起了你的情感共鳴？”拉開學(xué)生讀書匯報的序幕。與自我對話，與作者對話，與文章對話，與教師對話，與同學(xué)對話，在多維互動中借讀激情，深化主題，加深理解，積累語言。］

2、當(dāng)你想家的時候先想到什么？請大家寫一個思鄉(xiāng)的片段。

師：同學(xué)們沒有遠(yuǎn)離過家鄉(xiāng)和祖國，很難體會到文中對故鄉(xiāng)親人的這種懷念和感傷。每次讀《懷念母親》，我都會想起文中的這句話：“夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了?！蔽蚁肽切┻h(yuǎn)離故土的游子們聽了，一定會潸然淚下。

游子離開故鄉(xiāng)的這種情懷，在很多文章中都有滲透。但是表達(dá)這種情懷的時候，他們往往借助一些意象，《慈母情深》中的《青年禁衛(wèi)軍》一書，《懷念母親》里面的日記，《秋天的懷念》里面的菊花，還有冰心的《紙船----寄母親》（大家紛紛補(bǔ)充）。記得同學(xué)們剛剛?cè)雽W(xué)來這里寄宿的時候，很多人想家，當(dāng)你想家的時候，首先想到的是誰？或者是什么？媽媽，還是別的親人？或者是好吃的還是好玩的？覺得很難表達(dá)的話，大家可以把平時積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的文章詩詞歌賦展示出來，只要它能表達(dá)此時你的心情。（大家有所領(lǐng)悟，還是無從下筆）

［設(shè)計意圖：拓展延伸小練筆的目的在于讓學(xué)生把所學(xué)的課文歸納梳理，與主題進(jìn)行有效融合，實際上是一個沉潛積淀的過程，是實現(xiàn)主題性閱讀與作文整合的過程，是得主題之“情”的過程。］

我們還是一塊來欣賞兩首歌吧！希望你能夠從中體味這種情懷。（播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》、閻維文的《母親》，多媒體展示歌詞以及故鄉(xiāng)特有的記憶圖片）相信大家會有所領(lǐng)悟。當(dāng)你想家的時候，先想到什么？請大家課后完成小作文。

［設(shè)計意圖：通過觀看課件，使學(xué)生閱讀分享活動有所依恃，借助詩歌的品讀、歌曲的情感滲透，使主題思想詩一般的意象深植于學(xué)生的心靈深處，回扣主題，得主題之“魂”。］ 教育反思：放飛學(xué)生的心靈

語文從什么時候起變得不再枯燥乏味，是老師從傳統(tǒng)的框架里走出來的那一刻，學(xué)生從沉悶壓抑的時空里走出來的那一刻！自從“高效課堂”模式實施以來，結(jié)合校本研究項目-----“主題性閱讀”試驗，這幾年，我把語文課堂變成了語文生活，把傳統(tǒng)枯燥呆板的授課形式，變成了聊天形式：圍繞一個學(xué)習(xí)主題，確立一個話題展開研討，在輕松自由的交流中學(xué)習(xí)語文。帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，將抽象、復(fù)雜的知識游戲化、簡單化，把枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活化、趣味化，讓學(xué)生在快樂的語文活動中收獲知識，滋潤生命，放飛心靈。

講課---聊天。讓學(xué)生們對每一次語文學(xué)習(xí)活動都充滿期待，都興趣盎然！沒有正襟危坐的講課，貌似隨意的聊天悄悄地實現(xiàn)了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

僵化---靈活。學(xué)生的成長，要靠閱讀。我的學(xué)生從教材的例子進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，再從主題性閱讀進(jìn)入更廣闊的文化專題研究，培養(yǎng)了他們尋找有益于主題學(xué)習(xí)的閱讀材料，并養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上好實踐課。我和孩子們一起走進(jìn)大自然，下雪天陪他們跑進(jìn)精靈漫舞的世界！突發(fā)奇想，進(jìn)入情境，課堂轉(zhuǎn)移……總會有意想不到的精彩和收獲，學(xué)生的心靈隨著快樂飛翔，思想靈活而不會僵化。

課堂上很多時候，我的學(xué)生繪聲繪色，一講一節(jié)課，而我則做他們最專注的學(xué)生！課文中的話題探討，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表言論，各抒己見。接著讓學(xué)生從其他材料中自由擇取典型文段作為新的事例、新的話題開展學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有大量的閱讀，是無法參與這樣的課堂的。

真正洞悉教育問題的人都認(rèn)為：語文教學(xué)最大的問題就是老師和學(xué)生都不能靜下心來閱讀；他們很難有時間去閱讀，更不用說把閱讀當(dāng)作一種興趣，進(jìn)而形成習(xí)慣；現(xiàn)在，老師和學(xué)生的閱讀多帶有一種功利性。作為老師首先要改變閱讀觀念，樹立教學(xué)中的長效觀念。你不妨做這樣一個嘗試：建立一個或幾個語文實驗班級，把課文當(dāng)作例子，開展主題性閱讀，就是讀讀寫寫這么簡單，不用太多重復(fù)的課外作業(yè)。短時間內(nèi)可能效果不明顯，一個學(xué)期之后，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生可喜的變化，一年或兩年之后，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生水平提高了，接下來你還會發(fā)現(xiàn)，你越來越比不上你的學(xué)生有才華了，意識到你也要學(xué)習(xí)了，學(xué)生語文成績不好才怪！課堂---生活。主題性閱讀不是對故事的簡單重復(fù)，所以在主題探討課上絕對不要去重復(fù)講述故事，而是對整個故事的回顧總結(jié)與提升，就是說，要領(lǐng)著孩子往高出走一走，這是老師在主題讀書課上最重要的任務(wù)。在這里特別想強(qiáng)調(diào)的是這一點，與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合。如果沒有這一點，那么主題性閱讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的意義。無論是多么優(yōu)秀的拓展材料，如果它沒有與學(xué)生的生命體驗發(fā)生碰撞，沒有與學(xué)生的生命結(jié)合起來，就不可能對他們有什么實質(zhì)上的影響。

回首來時路，我有過初識實驗的驚喜，有實驗初見成效的欣慰，但更多的是實驗帶給我們的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)觀的重新確立，課堂教學(xué)的豐富多彩以及實驗路途中的堅持不懈，這才是師生們一生最大的收獲。

第二篇：《主題性剪貼畫》教學(xué)設(shè)計

《主題性剪貼畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)課題：主題性剪貼畫

二、教學(xué)目的： 從具體操作入手，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的基本能力，充分激發(fā)學(xué)生個體創(chuàng)造力，展示學(xué)生個性才能，努力 提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，在制作過程中親身體驗廢物利用到變廢為寶的樂趣和價值。

三、教學(xué)重點：主題性剪貼畫的特點、制作要求和制作步驟。

四、教學(xué)難點：如何運用創(chuàng)意思維制作出具有新意和震撼力的剪貼畫作品。

五、課業(yè)類型：手工創(chuàng)作課

六、教學(xué)用具：主題性剪貼畫一幅、教學(xué)課件

七、教學(xué)課時：2 課時（第一課時為講授課；第二課時為手工制作課）

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課： 展示以奧運精神為主題的剪貼畫一幅，讓學(xué)生欣賞，并回答問題：請同學(xué)們仔細(xì)欣賞這幅畫，看這幅畫是 通過什么方式制作完成的呢？學(xué)生回答：略 總結(jié)：這幅畫主要是通過剪切、拼貼的方式制作完成的，這種畫叫做剪貼畫，這就是我們這節(jié)課要講的主 要內(nèi)容：主題性剪貼畫。（課件展示教學(xué)課題）

（二）新授： 詢問以前有多少同學(xué)做過剪貼畫，在什么時候做過啊？然后講述主題性剪貼畫的三個基本要求：有主題； 有新意；有美感。

1、課件展示主題性剪貼畫的概念： 根據(jù)設(shè)想意圖，選擇相應(yīng)材料，通過裁剪、拼貼、組合等方式，形成的具有一定主題且具有較強(qiáng)視覺沖擊 力和美感的畫面形式。

2、課件展示主題性剪貼畫的教學(xué)目的：從具體操作入手，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的基本能力，充分激發(fā)學(xué)生個體創(chuàng)造力，展示學(xué)生個性才能，努力 提 高學(xué)生的創(chuàng)新水平，在制作過程中親身體驗廢物利用和變廢為寶的樂趣和價值。

3、課件展示制作剪貼畫所用的基本材料： 各種舊畫報、報紙、樹葉、布條、彩紙、掛歷、米、豆、沙粒、吹塑版、紙盒、卡紙、剪刀、美工刀、毛 線、蛋殼、膠水、雙面膠、油畫棒等。

4、欣賞創(chuàng)意作品、剪貼畫作品圖片，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。課件展示：創(chuàng)意無限 激發(fā)靈感（展示創(chuàng)意作品圖片、不同材料剪貼畫作品圖片）

5、課件展示主題性剪貼畫的制作要求：

（1）層次分明，主題突出

（2）色調(diào)統(tǒng)一，整體感強(qiáng)

（3）構(gòu)思獨特，震撼力強(qiáng)

（4）制作精湛，畫面完美

6、課件展示主題性剪貼畫的創(chuàng)作主題：

（1）奧運精神（拼搏、奮進(jìn)、沖刺、競爭、一切皆有可能、和平、挑戰(zhàn)、同一個世界同一個夢想）（2）“愛”（愛心、關(guān)愛、愛護(hù)、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛生命、愛和平）（3）環(huán)境保護(hù)（節(jié)約用水、節(jié)約用電、空氣綠化、保護(hù)地球）（4）新型校園、綠色文化（綠化、人文環(huán)境、文藝活動、學(xué)習(xí)生活、各種展覽、運動會、軍訓(xùn)）課件展示與創(chuàng)作主題相關(guān)的畫面圖片，深入了解創(chuàng)作課題，開拓學(xué)生視野。

7、課件展示剪貼畫制作步驟：（1）確定主題，構(gòu)思立意（2）勾畫草圖，確定色調(diào)（3）選擇材料，剪裁擺放（4）拼貼組合，調(diào)整完成

8、課堂作業(yè)： 根據(jù)課堂提供的4 個題目，任意選擇其中一個來確定主題，進(jìn)行構(gòu)思立意并勾畫草圖。為下節(jié)課剪貼畫的制作奠定條件。

9、課堂小結(jié)，布置課下作業(yè)： 根據(jù)自己確定的主題和想法，選擇合適的材料，為下節(jié)課制作剪貼畫做好充分準(zhǔn)備。

剪貼畫

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料剪貼出一幅有趣的畫。

2.通過思考、比較、想象與討論，使學(xué)生感知繪畫與剪貼畫的畫面效果的不同。在設(shè)計中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在操作中發(fā)展學(xué)生的動手能力，在欣賞比較中提高學(xué)生審美趣味，在拼貼中了解剪紙方法和粘貼的方法，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，在合作中感受創(chuàng)造活動的樂趣。3.通過與同學(xué)合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進(jìn)合作意識、集體意識，體驗成功感。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成專心、細(xì)致和耐心的作風(fēng)。

二、教材分析

生活中，我們每天都在處理著沒完沒了的“廢品”，這其中就包括許多的廢紙，如果我們能 教導(dǎo)學(xué)生很好地利用這些廢紙，創(chuàng)作出一件件藝術(shù)品來，這將是一件利人益己的樂事。這樣做，既可以保護(hù)我們的生活環(huán)境，又可以體驗到一種樂趣無窮的創(chuàng)造過程。

彩紙剪貼畫是利用廢舊掛歷、彩色畫報、廣告紙等具有自然原色的紙張做為創(chuàng)作材料，用手直接剪成小塊后，拼貼制成各種有趣的形象的一種創(chuàng)作畫，由于紙的質(zhì)地不同，剪過后的輪廓形狀自然、質(zhì)樸，形成不規(guī)則的邊線。其操作方法簡單、畫面裝飾性強(qiáng)，因此具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

三、重點、難點。

重點：能充分利用紙材的特性采用剪紙拼貼的方法，設(shè)計一幅有趣的剪貼畫并表現(xiàn)出色彩對比鮮明，形象生動飽滿的畫面。

難點：1.在這學(xué)期的課中，最難處理的是色彩，在拼貼時，盡量注意大塊的顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色對比要強(qiáng)烈些，不然很容易“花”。

2.剪成的紙片大小、形狀要均勻，拼貼小塊的碎片時可以用牙簽或小木棍幫助粘貼。

四、教學(xué)設(shè)計

1.欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）欣賞幾幅作品：點彩派畫家的代表作品、學(xué)生作品（蠟筆水彩或水粉風(fēng)景）、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫）、剪紙作品（或剪紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙剪貼畫）。談話：你覺得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點？

如今最平常的建材之一馬賽克，源自古羅馬和古希臘的鑲嵌藝術(shù)。那時，古羅馬人用不同顏色的小石子、貝類或玻璃片等彩色嵌片拼合組成繽紛多彩的圖案。這種古老的藝術(shù)形態(tài)，在數(shù)千年前，人們就已把它作為地板、盾牌、雕刻和寶石等物品的裝飾之用。到了拜占庭時期，被古羅馬人高度圖形化的馬賽克藝術(shù)空前盛行，因嵌片表面質(zhì)感有強(qiáng)烈的裝飾韻致，當(dāng)時的基督教堂大都用彩色玻璃馬賽克作裝飾。（提示：在這里欣賞比較的作品數(shù)量和形式可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，目的是讓學(xué)生通過比較，了解剪紙拼貼畫的獨特魅力）。

（2）討論交流：①仔細(xì)觀察這幾幅作品在技法上有什么不同？②風(fēng)格上有什么不同？③你更喜歡哪幅畫？以小組為單位交流、討論“我的發(fā)現(xiàn)”。

（3）學(xué)生匯報。（匯報中說說哪一幅畫是用剪開的彩紙拼貼出來的。）揭題：今天，我們就一起用彩紙來制作一幅美麗的“剪紙拼貼畫”。

2.傳授方法，師生互動。

（1）剪：把以前剪好的幾何平面圖形，大小不一顏色不同的三角形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、圓形拿出來。

（2）拼：請學(xué)生把剪開的彩色紙片展示在投影儀上。紙片的形狀各種各樣，你們想一想它們像什么？

（3）貼：教師參與到活動中和幾個學(xué)生一起來合作表現(xiàn)“接力貼畫游戲”，創(chuàng)作出一幅簡單的作品，以此演示“剪”與“貼”的整個過程。（提示：在學(xué)生和教師的互動練習(xí)中，建議把紙片剪得稍大些。鼓勵學(xué)生大膽隨意剪紙，認(rèn)知剪紙的多種方式，在演示過程中讓學(xué)生通過觀察，了解剪貼的步驟，在活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。）3.小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。

出示課件，提供集體創(chuàng)作的建議：

（1）討論表現(xiàn)的內(nèi)容主題和表現(xiàn)方法。

（2）分工合作，組織隨意剪紙活動。（四人小組合作進(jìn)行。）

（3）根據(jù)剪下來的紙片進(jìn)行拼圖，然后粘貼在底版紙上，組成一幅有趣的畫面。教師提示：剪貼時將要剪的圖形在紙上擺一擺，然后粘貼成畫。

（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（提示：在練習(xí)中提醒學(xué)生剪紙的方法和粘貼的技巧，注意色彩搭配恰當(dāng)，才有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。學(xué)生通過小組合作，增強(qiáng)小組合作意識和創(chuàng)新意識。）

4.展示作品，師生評價。

（1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評、互評作業(yè)。（2）選出典型作業(yè)，全班評，教師小結(jié)。

（提供評價建議：①作品表現(xiàn)色塊的大小、色彩搭配是否恰當(dāng)；②作品表現(xiàn)的內(nèi)容是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品表現(xiàn)的工藝技巧性與剪的韻味是否統(tǒng)一等。）

5.小結(jié)談話，課后拓展。教師小結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)會了用手剪出各種形狀的紙片，并且粘貼成畫，使小紙片變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關(guān)心身邊事物的色彩、形狀，展開我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不一樣的想法，創(chuàng)造出更多更美的畫面。

學(xué)生課外的經(jīng)驗積累：尋找馬賽克拼貼畫、剪貼畫和點彩畫，進(jìn)行比較研究。第二課時 課前準(zhǔn)備

膠棒、彩紙、白紙、剪刀、星光幣

(教師)課件、范作、剪貼畫和點彩畫、剪貼畫、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。教學(xué)過程

1.欣賞比較，啟發(fā)談話。

（1）出示剪紙拼貼畫、剪紙拼貼畫。談話：①這兩幅畫漂亮嗎？②是用同樣方法完成的嗎？

（2）比較分析：①這兩幅畫在技法上有什么不同？②風(fēng)格上有什么不同？③哪幅畫更富有童趣？ 2.結(jié)合教材，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）看書討論剪紙拼貼可以表現(xiàn)哪些內(nèi)容，我們先一起看看同學(xué)的作品，請看圖片，提問：

①你最喜歡哪一幅畫？準(zhǔn)備給它取個什么題目？

②你認(rèn)為哪幅畫的彩色紙選得特別好，貼的形象也有趣？為什么？ ③你看了同齡人作品后，想貼一幅什么畫呢？（適當(dāng)描述剪貼畫的特征。）④彩色紙怎么選？

（2）結(jié)合課件中的作品，深入探討剪貼畫所表現(xiàn)的主題和方法。3.研究技法，深入探討。

（1）畫：在拼貼作品時，首先要考慮造型，其次是色彩的搭配和材料的運用。在底稿上畫出你要表現(xiàn)的內(nèi)容的基本輪廓。

（2）剪：找一些舊的掛歷紙或畫報、彩紙，剪成不規(guī)則的碎片，探討它們的用處和可以聯(lián)想的事物。如：小方塊可以做石塊，長條可以做樹枝、陽光、頭發(fā)等，圓形的可以做太陽、氣泡等。

（3）拼貼：選擇合適的彩色碎紙片，涂上膠水，貼在相應(yīng)的位置。注意：不能將膠水一次性涂在底稿上，然后撒上彩紙。4.構(gòu)思主題，創(chuàng)作表現(xiàn)。

（1）提供表現(xiàn)主題，也可以隨意創(chuàng)作表現(xiàn)。（2）小組合作或個人獨立完成。

（提示：本環(huán)節(jié)學(xué)生的練習(xí)時間應(yīng)安排得長一些，在講解技法時盡量避免與第一課時重復(fù)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在剪法和貼法上另辟蹊徑。）

（3）巡視時及時鼓勵能靈活利用紙的花紋和顏色的作品，并向?qū)W生展示。

（4）整體完善：還有什么地方需要調(diào)整美化？ 5.講述作品，集體評價。（1）學(xué)生互評作業(yè)，教師對有趣味、有獨創(chuàng)性的作業(yè)予以表揚與肯定。（2）啟發(fā)評價方法：可從形式上、內(nèi)容上、色彩上、整體效果等方面進(jìn)行評價。

（3）活動過程：①講述自己的作品；②四人小組討論；③班級交流。6.聯(lián)系生活，欣賞拓展。（1）總結(jié)本課內(nèi)容。（2）欣賞其他材料的拼貼畫。

第三篇：《主題性剪貼畫》教學(xué)設(shè)計

《主題性剪貼畫》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)課題：主題性剪貼畫

二、教學(xué)目的： 從具體操作入手，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的基本能力，充分激發(fā)學(xué)生個體創(chuàng)造力，展示學(xué)生個性才能，努力 提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，在制作過程中親身體驗廢物利用到變廢為寶的樂趣和價值。

三、教學(xué)重點：主題性剪貼畫的特點、制作要求和制作步驟。

四、教學(xué)難點：如何運用創(chuàng)意思維制作出具有新意和震撼力的剪貼畫作品。

五、課業(yè)類型：手工創(chuàng)作課

六、教學(xué)用具：主題性剪貼畫一幅、教學(xué)課件

七、教學(xué)課時：2 課時（第一課時為講授課；第二課時為手工制作課）

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課： 展示以奧運精神為主題的剪貼畫一幅，讓學(xué)生欣賞，并回答問題：請同學(xué)們仔細(xì)欣賞這幅畫，看這幅畫是 通過什么方式制作完成的呢？學(xué)生回答：略 總結(jié)：這幅畫主要是通過剪切、拼貼的方式制作完成的，這種畫叫做剪貼畫，這就是我們這節(jié)課要講的主 要內(nèi)容：主題性剪貼畫。（課件展示教學(xué)課題）

（二）新授： 詢問以前有多少同學(xué)做過剪貼畫，在什么時候做過??？然后講述主題性剪貼畫的三個基本要求：有主題； 有新意；有美感。

1、課件展示主題性剪貼畫的概念： 根據(jù)設(shè)想意圖，選擇相應(yīng)材料，通過裁剪、拼貼、組合等方式，形成的具有一定主題且具有較強(qiáng)視覺沖擊 力和美感的畫面形式。

2、課件展示主題性剪貼畫的教學(xué)目的：從具體操作入手，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的基本能力，充分激發(fā)學(xué)生個體創(chuàng)造力，展示學(xué)生個性才能，努力 提 高學(xué)生的創(chuàng)新水平，在制作過程中親身體驗廢物利用和變廢為寶的樂趣和價值。

3、課件展示制作剪貼畫所用的基本材料： 各種舊畫報、報紙、樹葉、布條、彩紙、掛歷、米、豆、沙粒、吹塑版、紙盒、卡紙、剪刀、美工刀、毛 線、蛋殼、膠水、雙面膠、油畫棒等。

4、欣賞創(chuàng)意作品、剪貼畫作品圖片，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。課件展示：創(chuàng)意無限 激發(fā)靈感（展示創(chuàng)意作品圖片、不同材料剪貼畫作品圖片）

5、課件展示主題性剪貼畫的制作要求：（1）層次分明，主題突出（2）色調(diào)統(tǒng)一，整體感強(qiáng)（3）構(gòu)思獨特，震撼力強(qiáng)（4）制作精湛，畫面完美

6、課件展示主題性剪貼畫的創(chuàng)作主題：（1）奧運精神（拼搏、奮進(jìn)、沖刺、競爭、一切皆有可能、和平、挑戰(zhàn)、同一個世界同一個夢想）（2）“愛”（愛心、關(guān)愛、愛護(hù)、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛生命、愛和平）（3）環(huán)境保護(hù)（節(jié)約用水、節(jié)約用電、空氣綠化、保護(hù)地球）（4）新型校園、綠色文化（綠化、人文環(huán)境、文藝活動、學(xué)習(xí)生活、各種展覽、運動會、軍訓(xùn)）課件展示與創(chuàng)作主題相關(guān)的畫面圖片，深入了解創(chuàng)作課題，開拓學(xué)生視野。

7、課件展示剪貼畫制作步驟：（1）確定主題，構(gòu)思立意（2）勾畫草圖，確定色調(diào)（3）選擇材料，剪裁擺放（4）拼貼組合，調(diào)整完成

8、課堂作業(yè)： 根據(jù)課堂提供的4 個題目，任意選擇其中一個來確定主題，進(jìn)行構(gòu)思立意并勾畫草圖。為下節(jié)課剪貼畫的制作奠定條件。

9、課堂小結(jié)，布置課下作業(yè)： 根據(jù)自己確定的主題和想法，選擇合適的材料，為下節(jié)課制作剪貼畫做好充分準(zhǔn)備。

第四篇：古詩詞主題性默寫集錦

古詩詞主題性默寫集錦

（1）春風(fēng)

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章《詠柳》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。王安石《泊船瓜洲》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。志南和尚《絕句》

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。白居易《賦得古原草送別》 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。王之渙《涼州詞》 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。朱熹《春日》

（2）春雨

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧《清明》

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜牧《春夜喜雨》 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。韓愈《早春》

春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。徐府《春游湖》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。志南和尚《絕句》

（3）春草

離離原上草，一歲一古榮。白居易《賦得古原草送別》 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。白居易《錢塘湖春行》 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。韓愈《早春》

國破山河在，城春草木深。杜甫《春望》

第五篇：語文主題性學(xué)習(xí)心得

“語文主題學(xué)習(xí)”心得

語文課要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言，要轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。這就要求教師從語文課程高度認(rèn)識語文教學(xué)內(nèi)容：以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”。

“學(xué)生優(yōu)異的語文成績不全是老師教出來的，讀書，大量的閱讀也可以創(chuàng)造奇跡?！?朱繼宏老師的這段話，道出了主題性學(xué)習(xí)的真諦。

在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，人們的閱讀能力不斷下降，不能積極主動地開展閱讀活動，教學(xué)中沒有注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而現(xiàn)實中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識，不能主動地進(jìn)行閱讀實踐，因此，有意識的開展主題閱讀是十分必要的。

在此次的學(xué)習(xí)中，對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識。開展“語文主題性學(xué)習(xí)”能改變很多。一：能改變學(xué)生的海量閱讀，以量變達(dá)到質(zhì)變；二：能改變學(xué)生沒時間，沒興趣讀書的現(xiàn)狀；三：能解決學(xué)生無米下鍋的寫作現(xiàn)狀。

“語文主題性學(xué)習(xí)”是個新課題，那么在語文教學(xué)中，如何實施主題性學(xué)習(xí)呢？ 我認(rèn)為可以做到以下幾點：

一、立足課堂，讓每一個學(xué)生都成為探究者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)充分利用教材，并把握以下兩點：（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生探究精神；（2）創(chuàng)設(shè)情景，營造探究氛圍。

二、聯(lián)系教材，讓第一個學(xué)生成為開拓者。開展語文主題性學(xué)習(xí)，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識點向外發(fā)散，力爭超越教師、超越教材。

三、貼近生活，讓每個學(xué)生成為現(xiàn)實的關(guān)注者。語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主，貼近社會生活，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。

四、依據(jù)興趣，讓每個學(xué)生都成為合作者。興趣是最好的老師，只有這樣，學(xué)生才會有更大的動力與積極性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識、能力和創(chuàng)造精神為目的，語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字、寫字、閱讀、寫作的過程中讓學(xué)生自動參與、主動探究，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們可以做到：以閱讀活動為載體，在閱讀實踐中完成 1.讀書交流會。教師結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來，也將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。2.好書（美文）推薦。在日常教學(xué)中，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接。

不過，在開展“語文主題性學(xué)習(xí)”的同時，還應(yīng)注意以下幾個問題：一是不能忽視字詞教學(xué)；二是不能忽視語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；三是不能只注重人文精神的熏陶而削弱語言的實踐和運用；四是不能忽視對學(xué)生動筆閱讀分析能力的培養(yǎng)；五是開展此活動不能急功近利。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，語文主題學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，在今后的教學(xué)中我仍會堅持不斷，也會更好地上好語文課，讓學(xué)生在“語文主題性學(xué)習(xí)”中既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能學(xué)到更多的語文知識！

2015．3．29