第一篇：《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

⑴了解人口遷移的概念與分類。

⑵掌握不同時(shí)期影響中國國內(nèi)和國際上人口遷移的因素。⑶掌握人口遷移的特點(diǎn)及意義。

⑷掌握人口遷移對遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響。

2、過程與方法

⑴通過舉例說明人口遷移的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)例的能力。

⑵通過調(diào)查和運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和分析探究的能力。

⑶通過閱讀教材中“三峽工程大移民”、“戰(zhàn)爭與巴爾干人口遷移”“寧夏南部山區(qū)吊莊移民”等不同時(shí)期、不同地區(qū)人口遷移的實(shí)例，掌握影響人口遷移的諸多因素及人口遷移對遷入地和遷出地的影響，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

⑴培養(yǎng)學(xué)生正確理解和分析問題的能力及辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

⑵培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厝丝谶w移的基本情況，形成正確的判斷人口遷移產(chǎn)生影響的觀點(diǎn)。⑶培養(yǎng)學(xué)生從全球角度來思考人口遷移的問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國觀和環(huán)保觀。

二、重、難點(diǎn)：影響人口遷移的因素、人口遷移產(chǎn)生的影響。

三、教學(xué)方法：案例分析法、自主閱讀探究法。討論歸納法

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：學(xué)生自主閱讀“寧夏南部山區(qū)吊莊移民”的有關(guān)圖文資料和課文內(nèi)容，討論分析總結(jié)：人口遷移的概念和分類。

（一）人口遷移的概念與分類

1．人口遷移的概念：三大要素，即空間移位、居住地的變更，時(shí)間限度（一般在一年以上）。學(xué)生活動(dòng)：閱讀實(shí)例并結(jié)合教師的講解了解人口遷移所包含的三大要素。利用教材第 17 頁活動(dòng)第 1 題實(shí)例，嘗試判斷這些實(shí)例是否屬于人口遷移，并說明理由。結(jié)合教材第 17 頁活動(dòng)第 2 題，完成相關(guān)內(nèi)容。2．人口遷移分類：

⑴國際人口遷移：發(fā)生在國與國之間，大洲與大洲之間的人口遷移。⑵國內(nèi)人口遷移：發(fā)生在國內(nèi)地區(qū)與地區(qū)之間，農(nóng)村與城市之間的人口遷移。①城市化： ②逆城市化

（二）影響人口遷移的因素

學(xué)生閱讀：閱讀“寧南山區(qū)人口遷移”和“美國國內(nèi)不同時(shí)期的人口遷移”及“中國歷史上幾次大的人口遷移”總結(jié)影響人口遷移的因素有哪些。

學(xué)生總結(jié)：四大因素，即自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)因素、政治因素和社會(huì)文化因素。1 ．自然生態(tài)環(huán)境因素：強(qiáng)調(diào)在影響人口遷移的各種自然生態(tài)環(huán)境因素中，氣候、土壤、水和礦產(chǎn)資源等是最重要的。

學(xué)生觀看視頻：北方地區(qū)許多老人在海南和昆明買房而出現(xiàn)“候鳥族”。美國有很多老年人在退休以后向南方“陽光地帶”遷移。氣候不僅影響著一個(gè)地區(qū)的土壤、植被和水文等，而且直接影響人的身體健康，從而對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重要的影響，并通過對生產(chǎn)和生活的影響而影響著人口的遷移。

再如：水資源及豐歉程度也是影響人口遷移的因素，“逐水草而居”是早期人口遷移的最基本形式。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對淡水天然分布狀況的依賴程度有所減弱，但是淡水資源仍然是人類生活和生產(chǎn)的重要條件。）嚴(yán)重自然災(zāi)害，會(huì)發(fā)生人口的大遷移。

從 19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)初，我國河北、山東等省農(nóng)民的“闖關(guān)東”現(xiàn)象，就是一種較大規(guī)模的人口遷移。觸發(fā)的原因是由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害引起的饑荒，但是，自然災(zāi)害之所以能夠引起饑荒，則是因?yàn)槁浜蟮纳a(chǎn)關(guān)系（帝國主義與封建主義的結(jié)合）嚴(yán)重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展，人們無力抵抗自然災(zāi)害的結(jié)果。我國歷史上古樓蘭城市的消失，也從某個(gè)方面說明了這個(gè)問題。現(xiàn)在某些大河流域如長江、珠江、尼羅河、多瑙河、伏爾加河等，也是人口密集地區(qū)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對淡水天然分布狀況的依賴程度有所減弱，但是淡水資源仍是人類生活和生產(chǎn)的重要條件。2 ．社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

學(xué)生閱讀：“20世紀(jì)80年代下半期我國務(wù)工經(jīng)商流動(dòng)人口”示意圖并結(jié)合教師的講解分析總結(jié)影響人口遷移的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些？

觀看視頻：我國出現(xiàn)“孔雀東南飛”“城市化”等都說明經(jīng)濟(jì)因素是影響人口遷移主要的、經(jīng)常起作用的因素。文化教育事業(yè)的發(fā)展會(huì)改變?nèi)藗兊挠^念，也促進(jìn)了人口的遷移。家庭和婚姻也會(huì)影響人口的遷移，而且對不同年齡人口的影響也不同?；橐鍪怯绊懩贻p人口遷移的重要因素。家庭因素則是未成年人和老人人口遷移的重要因素。

3.政治因素：包括政策、政治變革和戰(zhàn)爭等。

學(xué)生閱讀：

資料（1）我國戶籍管理政策的改變促進(jìn)了近十年來我國人口大規(guī)模的遷移。不同的人口遷移政策也會(huì)影響人口遷移的方向。毛澤東時(shí)期提出的上山下鄉(xiāng)的政策，促進(jìn)了大量人口從城市遷往農(nóng)村，而后來的知青返鄉(xiāng)政策的提出又產(chǎn)生了大量反方向人口遷移。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制極大程度的限制人口的遷移。20世紀(jì)80年代伴隨著改革開放政策的實(shí)施，人口遷移的流量大增，流向發(fā)生很大的變化，使更多的農(nóng)村人進(jìn)入城市，從事工業(yè)和商業(yè)及服務(wù)業(yè)，極大的刺激和帶動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

資料（2）戰(zhàn)爭也會(huì)影響人口的遷移，二戰(zhàn)時(shí)期歐洲3000萬人口的遷移就和戰(zhàn)爭有關(guān)。20世紀(jì)末巴爾干半島大批人口的遷出正是因?yàn)樵摪雿u政治局勢混亂、戰(zhàn)爭不斷。伊拉克戰(zhàn)爭期間曾經(jīng)有大量人口遷出。中國歷史上幾次大規(guī)模的人口遷

移都是戰(zhàn)爭引起的。

資料（3）政治變革和政治中心的改變（遷都）都會(huì)引起大量人口的遷移。歷史上，我國每次遷都都引發(fā)了大量人口的遷移。例如，我國歷史上，都城在西安、洛陽、開封、杭州、南京和北京之間不斷地變換，每一次這樣的變化和朝代更迭，都曾經(jīng)引起過人口的大規(guī)模遷移。學(xué)生活動(dòng)：判斷下列人口遷移的主要原因：①美國很多老年人退休后向南方陽光地帶遷移②大慶、攀枝花吸引大量工人、技術(shù)人員和家屬遷入③深圳、珠海因設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)吸引大量人口遷入④美國的反恐怖戰(zhàn)爭，引起大量阿富汗難民流入巴基斯坦等國⑤沙漠地區(qū)因缺水引起的人口外遷⑥農(nóng)民因耕地不足發(fā)生人口遷移。⑦為了解決夫妻兩地分居的問題引起的人口遷移⑧中國歷史上遷都引起的人口遷移⑨改革開放后我國大量農(nóng)村人口涌向城市。承轉(zhuǎn)：由此可知，影響人口遷移的因素很多，不同時(shí)期影響人口遷移的因素是不同的，我們在分析某一遷移現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)具體問題具體分析，全面考慮，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)人口遷移的關(guān)鍵因素。而且人口遷移對遷入地和遷出地的影響也是不同的。分組討論：全班分四組分別討論環(huán)境對人口遷移的影響？與人口遷移對環(huán)境的影

響？

學(xué)生總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）人口遷移產(chǎn)生的影響

1、人口遷移對遷出地的影響：

⑴有利影響：人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，利于合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，促進(jìn)剩余人口的脫貧致富。有利于生態(tài)恢復(fù)和保護(hù)。⑵不利影響：可能導(dǎo)致青壯年勞動(dòng)力減少、人才的外流等

2、人口遷移對遷入地的影響：

⑴有利影響：激活市場，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

⑵不利影響：大量的人口涌入會(huì)造成環(huán)境污染嚴(yán)重，住房緊張，交通擁擠，社會(huì)治安混亂等。課堂小結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，重點(diǎn)了解了影響人口遷移的因素，并通過一些例子來加以說明，使理論知識得以深化。本節(jié)內(nèi)容與我們周圍的生活聯(lián)系緊密、難度不大，容易理解。在學(xué)習(xí)人口遷移與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)從正反兩方面看待問題，既要看到人口遷移對遷出地的利與弊，也要看到其對遷入地區(qū)帶來的好處與造成的壓力，這樣我們對本節(jié)內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)較為全面的了解。板書設(shè)計(jì)：

（一）人口遷移的概念和分類

1、人口遷移的概念

2、人口遷移的分類

（二）影響人口遷移的因素

1、自然環(huán)境因素

2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

3、政治因素、歷史因素等

（三）人口遷移產(chǎn)生的影響

1、對遷出地的影響

2、對遷入地的影響

六、教學(xué)反思：人口遷移的歷史進(jìn)程雖然課標(biāo)沒有明確要求，我認(rèn)為也應(yīng)當(dāng)重視。因?yàn)橐环矫嫱ㄟ^人口遷移的歷史進(jìn)程可以幫助學(xué)生了解不同時(shí)代人口遷移原因的變化，另一方面也可以幫助學(xué)生了解人口遷移對不同區(qū)域的影響，從而為后面學(xué)習(xí)人口遷移的原因和影響作必要的鋪墊。人口遷移的原因這一部分，由于課本上的案例比較少。在教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更好地對這部分內(nèi)容的理解，我覺得還是應(yīng)當(dāng)多舉一些案例，可以是一些學(xué)生身邊的案例，或者是學(xué)生比較熟悉的其他案例，在案例分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注拉力和推力，以及人口遷移的具體原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握分析、解決問題的能力。

第二篇：《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章人口的變化

《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。

（2）掌握影響人口遷移的主要因素。

2、能力目標(biāo)：

利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點(diǎn)分析說明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。

3、情感目標(biāo)：

運(yùn)用辨證唯物主義的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)，全面認(rèn)識人口的發(fā)展理論，使自己樹立正確的人口觀。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解影響人口遷移的主要因素。

難點(diǎn)：

正確理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并解決一些實(shí)際問題。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

圖片引入：伊拉克戰(zhàn)爭帶來的難民潮，珠江三角洲的民工潮等

（一）區(qū)分概念：

1、人口移動(dòng)和人口遷移

人口移動(dòng)泛指人口在空間位置上的變化，如旅游、出差、購物等。

人口遷移是人口移動(dòng)的一種特殊類型，它指的是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變，即人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，這種移動(dòng)通常涉及人口居住地由遷出地到遷入地永久性或長期地改變。

“人口遷移”這個(gè)概念中包括了三大要素：空間移動(dòng)，居住地變更，時(shí)間限度（永久性或長期）。移動(dòng)距離的長短并不能作為人口遷移的標(biāo)準(zhǔn)！人口遷移的特點(diǎn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：（1）人口遷移的規(guī)模大?。ɑ蛉丝诹鲃?dòng)的流量大小）（2）人口遷移的方向（或遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的分布）（3）人口遷移方式（例如自發(fā)的，政府組織的，外力強(qiáng)迫等）（4）人口遷移特點(diǎn)形成的原因（自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、政治因素等）（5）人口遷移的意義（或作用），包括對遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的作用。

2、國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移

這是人口遷移按是否跨越國界而劃分的兩種形式。

（1）國際人口遷移：指人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間（通常為一年）的遷移活動(dòng)。

跳轉(zhuǎn)到第（二）部分的世界人口遷移在二戰(zhàn)前后的不同變化。

（2）國內(nèi)人口遷移：指在一國范圍內(nèi)，人口從一地區(qū)向另一地區(qū)移居的現(xiàn)象。

跳轉(zhuǎn)到第（三、四）部分的美國的人口遷移和中國的人口遷移。

（二）國際人口遷移

讀圖：國際人口遷移在不同歷史時(shí)期的流向（該圖可主要

導(dǎo)學(xué)案也稱為學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案.學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀,導(dǎo)聽,導(dǎo)思,導(dǎo)做”的作用.隨著地理教育改革引發(fā)了對地理學(xué)科新課程新理念的思考。為加快素質(zhì)教育改革，山東省部分學(xué)校嘗試導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，由于其實(shí)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、課堂效率高等特點(diǎn)，深受一線地理教師喜愛。隨之全省很多學(xué)校對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)一步研究和使用。

教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別。一是使用目的不同，教案是為教師上好課做準(zhǔn)備，而學(xué)案為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)；二是使用性質(zhì)不同，教案是教師為中心,具有單向性,封閉性，學(xué)案是以學(xué)生中心,具有互動(dòng)性,開放性。三是角色不同，教案是教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾，學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角。四是表達(dá)形式不同，教案是界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書面語，學(xué)案是界面親切,表述生動(dòng)活潑,多用口語。

導(dǎo)學(xué)案的功能與作用

完美的地理導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生方面能幫助學(xué)生自學(xué)、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人、樹立人地關(guān)系思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；在地理教學(xué)方面能有效促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換、能讓學(xué)生嘗試成功快樂樹立新的地理教育理念--以學(xué)生為本,師生平等；教材使用方面，導(dǎo)學(xué)案能彌補(bǔ)地理教材的不足之處、教師利用導(dǎo)學(xué)案靈活處理、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。導(dǎo)學(xué)案的利用價(jià)值與教科書同等重要。

導(dǎo)學(xué)案編制的方法和技巧

在編制“地理導(dǎo)學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運(yùn)用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí).1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架

地理導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的三維目標(biāo).即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時(shí)知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的地理知識有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識，進(jìn)而高效地把握人地關(guān)系思想。

2、把握知識的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)

“地理導(dǎo)學(xué)案”把學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn)問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性.還要具有一定的層次.如季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)講解時(shí)可根據(jù)課文插圖，給與學(xué)生觀察的時(shí)間之后，教師提出有效開發(fā)學(xué)生思維的問題：為什么全球典型的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布在東亞、東南亞、南亞呢？” 然后分組討論---學(xué)生代表回答---師生點(diǎn)評。

4、通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果

在“導(dǎo)學(xué)案”的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和地理思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的.導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).它一般可以分為以下四個(gè)部分.其內(nèi)涵包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”,“問題思考”,“閱讀教材”,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.1、三維目標(biāo) 包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、知識構(gòu)成知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分.線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分,主要包括知識結(jié)構(gòu)框架,基本知識點(diǎn),教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題.3、學(xué)習(xí)方法 學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運(yùn)用等.4、技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出針對性,實(shí)用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn),又要有基本技能的訓(xùn)練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學(xué)習(xí)水平.導(dǎo)學(xué)案的制作注意事項(xiàng)與解決措施

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng):

1、分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí).2、將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).3、在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵(lì)人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).4、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.5、在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.導(dǎo)學(xué)案編制的八大欄目

1、標(biāo)頭：包括課題、學(xué)科、班級、姓名、座號、編制人、審閱人等；

2、附標(biāo)頭：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)等

3、學(xué)習(xí)思路與過程：自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新思維導(dǎo)學(xué)

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

5、課后測評

6、學(xué)習(xí)小結(jié)

6、測評答案與提示

7、資源鏈接(課外拓展)

8、教師愛心寄語等

高效地理導(dǎo)學(xué)案的制作直接影響教學(xué)質(zhì)量，研究并制作優(yōu)良的校本導(dǎo)學(xué)案對于推進(jìn)素質(zhì)教育改革將能起到積極作用。教師的今日課堂要不斷超越昨日課堂。信息化社會(huì)的今天，有效抓住每一次教師培訓(xùn)的機(jī)遇，將有效促進(jìn)地理導(dǎo)學(xué)案研究。

第三篇：人口的空間變化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：

陜西師范大學(xué)班級： 地科一班科目：地理 任課教師：汪霖日期：2017.4.15 課題：人口的空間變化 【課標(biāo)解讀】

1.舉例說明人口遷移的主要原因

在課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于人口的空間變化這一節(jié)只有一個(gè)舉例說明人口遷移的主要原因，所以這一節(jié)的重點(diǎn)及首要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)落在人口遷移的原因和分析具體案例中人口遷移的原因?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版地理必修二第一章第二節(jié)。這部分內(nèi)容的案例大多來源于生活，與學(xué)生本身密切相關(guān)，所以可以采取以生活中的案例進(jìn)行引入的辦法，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材先說明了人口遷移的定義和分類。雖然教材中沒有特殊提到判斷人口遷移的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但由于其在歷次考試中都是重點(diǎn)，所以需要特別強(qiáng)調(diào)。在人口遷移這個(gè)小標(biāo)題下，教材又介紹了國際、國內(nèi)不同階段的人口遷移的特點(diǎn)，這一部分要求學(xué)生只做了解即可。需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的是人口遷移給遷出地和遷入地帶來的影響。在教材的第二個(gè)小標(biāo)題下，教材介紹了影響人口遷移的因素，包括遷出地的推力和遷入地的引力，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握?！緦W(xué)情分析】

由于這一節(jié)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理的前幾節(jié)的內(nèi)容，因此仍需要以圖文并茂的方式進(jìn)行講解。如單純只利用文字進(jìn)行知識講解，學(xué)生可能難以建立人口遷移的空間理解。另外，因人口遷移概念的抽象性，需要利用案例進(jìn)行講解，將抽象的概念具體化?！驹O(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課的教學(xué)以提供具體的案例，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。在案例中對知識進(jìn)行講解，使學(xué)生理解知識。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

了解人口遷移的概念及主要類型。重點(diǎn)掌握影響人口遷移的因素。2.過程與方法

使學(xué)生能夠通過圖表、文字對某地區(qū)人口遷移的原因及影響進(jìn)行分析。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

正確認(rèn)識不同地區(qū)人口遷移的現(xiàn)象，初步建立一定的人口觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

能夠辨別人口遷移和人口流動(dòng) 掌握影響人口遷移的因素。難點(diǎn)：

了解人口遷移對遷入地和遷出地的影響 【教學(xué)方法】 討論、提問、探究 【授課對象】 高一下學(xué)期學(xué)生 【授課時(shí)長】

40分鐘 【教學(xué)環(huán)境與資源】 傳統(tǒng)教室、投影儀、電腦 【教學(xué)過程】 1.導(dǎo)入

通過觀看闖關(guān)東、走西口的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。使學(xué)生思考人口在空間上移動(dòng)的原因及作用。

2.讓學(xué)生閱讀教材第8頁，試著自己總結(jié)出人口遷移的概念、分類。教師進(jìn)行匯總、總結(jié)。

3.教師通過講解國際兩個(gè)階段人口遷移的背景、原因和作用使學(xué)生對人口遷移的原因和作用有一個(gè)初步的了解。繼而，讓學(xué)生試著對國內(nèi)人口遷移三個(gè)階段的原因、特點(diǎn)及作用進(jìn)行分析。

4.教師通過表格列出國內(nèi)外不同階段人口遷移的特點(diǎn)及原因，比較國內(nèi)外各階段人口遷移特點(diǎn)的不同，讓學(xué)生試著總結(jié)影響人口遷移的原因和作用。教師最后進(jìn)行補(bǔ)充說明?！拘〗Y(jié)與任務(wù)】

1.教師總結(jié)人口遷移的定義、分類、國內(nèi)外不同階段人口遷移的特點(diǎn)、人口遷移的原因及作用。

2.課后任務(wù)：學(xué)生通過查閱資料了解現(xiàn)下“逃離北上廣”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。【效果評價(jià)】

通過舉例對人口遷移的定義進(jìn)行說明，使學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識。教師先對國際人口遷移進(jìn)行講解，再讓學(xué)生遷移，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)流程圖見下頁

第四篇：人口的空間變化教學(xué)反思

人口的空間變化教學(xué)反思

本節(jié)課的概念引入用了一道判斷題：

看一看，下面哪些屬于人口遷移？

1我班同學(xué)為了方便上學(xué)，家從新市區(qū)搬來天山區(qū)

2農(nóng)閑到城里打工，農(nóng)忙回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的農(nóng)民工

3假期外出旅游、度假、療養(yǎng)

4克拉瑪依市的同學(xué)到八一中學(xué)上學(xué)

5非洲黑人被販賣到美洲做奴隸

6八一中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生去北京上大學(xué)

7逃亡到巴基斯坦的阿富汗難民

8馬來西亞華僑

9三峽水庫移民到廣東惠州

學(xué)生對2、3、5、7、8、9幾題的判斷都是正確的。第1題的分歧出現(xiàn)在距離太近、雖然跨了天山區(qū)和新市區(qū)但沒有出烏魯木齊市區(qū)，從中發(fā)現(xiàn)界線問題；第4和6兩題看似都是上學(xué)問題，但答案截然相反，因?yàn)榕c學(xué)生們的現(xiàn)狀和前途息息相關(guān)，所以受到了同學(xué)們極大地關(guān)注，通過討論學(xué)生明白了戶口是否遷移決定居住地是否發(fā)生變化，居住地的變化與否是決定人口遷移的重要條件之一。完成練習(xí)題的過程中，人口遷移的概念在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了基本輪廓，接下來我就將國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移的概念出示，兩者做一對比，找出其中差異，學(xué)生接收的非常輕松。至此，第一部分概念的理解已經(jīng)基本到位了。

從第一部分的處理中總結(jié)出，課前精心準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的話題，最貼近生活的就是學(xué)生最感興趣的，然后邊解題邊滲透知識，讓學(xué)生在解題中理解單調(diào)的概念，既能學(xué)好又不乏味。

第二部分國際和國內(nèi)不同時(shí)期的人口遷移特點(diǎn)、流向、原因和意義。我對于這部分的處理采取了看書、看案例然后填表的簡單處理方式，既耗費(fèi)了時(shí)間，又沒有把內(nèi)容深入剖析，學(xué)生沒有經(jīng)過思考，很容易忘記。在完成活動(dòng)題：“你的祖籍在哪里？如果你的家庭有跨省界（國界）移動(dòng)的歷史，請說一說每一次移動(dòng)給家庭帶來的影響?！币活}時(shí)，我急于想引出影響人口遷移的主要因素是經(jīng)濟(jì)因素，追問學(xué)生祖上問什么來到新疆，忽略了學(xué)生的隱私問題，在以后的課堂教學(xué)中要以此為戒，問題的答案要再考慮周全一些，避免類似情況的發(fā)生。

在此對第二部分的教學(xué)重新做一設(shè)計(jì)，閱讀課本內(nèi)容是必要的，表格仍然可用，用來指導(dǎo)讀書，幫助學(xué)生勾畫重點(diǎn)，而教師講授的重點(diǎn)應(yīng)放在分析不同時(shí)期人口流動(dòng)的原因上，以此為基礎(chǔ)人口流動(dòng)的特點(diǎn)和流向就不難理解了，同時(shí)也為下一部分“影響人口遷移的因素”做了鋪墊。

第五篇：陶瓷空間變化[范文模版]

陳述：

陶瓷工藝，發(fā)展至今，已經(jīng)成為我們公共環(huán)境裝飾必不可少的元素。陶瓷作品以其色彩豐富、形態(tài)塑造性強(qiáng)、保存時(shí)間長等特點(diǎn)，適應(yīng)了我們現(xiàn)代人對高品質(zhì)生活需求的潮流。它的呈現(xiàn)方式已發(fā)展為:家居房屋內(nèi)的擺件、酒店大堂的裝飾品、戶外公共場所的壁畫??陶瓷作品可以以平面或立體的形式出現(xiàn)，卻以絕對的三維方式引領(lǐng)著我們的品質(zhì)生活潮流，它所呈現(xiàn)的空間形式，讓我們現(xiàn)代人在繁忙而又焦灼的生活背景下，得到了一絲絲的心理慰籍，獲得了可貴的視覺享受和精神熏陶，這正是藝術(shù)作品的價(jià)值，也是我創(chuàng)作的思維源泉。

老子《道德經(jīng)》中說到：雖有舟輿，無所乘之，雖有甲兵，無所陳之。而今，老子幾千年前的預(yù)言快要驗(yàn)證了，當(dāng)代人們雖擁有高質(zhì)量的物質(zhì)財(cái)富，卻享受不了高品質(zhì)的精神生活，國民幸福指數(shù)并沒有隨著GDP的增長而成正比。在飛速發(fā)展的物質(zhì)文明面前，我們沒有更高尚的精神層次來擁抱它，這是事實(shí)。努力提高精神文明的層次早已不是政客獨(dú)自的責(zé)任，藝術(shù)工作者也是其中的一環(huán)。我用陶瓷語言去創(chuàng)作我的作品，首先要說的是它的傳統(tǒng)性，讓人們?nèi)ンw念古人的精神層次；再說的是它的現(xiàn)代性，提示我們應(yīng)該物質(zhì)與精神同步和諧。選擇購物袋的表現(xiàn)形式也是有用意的：一，用平面的個(gè)體去表現(xiàn)立體空間的層次，這是思維形式上的創(chuàng)意；二，購物袋是物質(zhì)文明發(fā)展的產(chǎn)物，卻因其“非環(huán)保性”被評為二十世紀(jì)十大垃圾發(fā)明之首，所以環(huán)保的概念就出來了，這是與時(shí)俱進(jìn)。三，陶瓷的空間布局，顏色構(gòu)成，肌理紋色都是獨(dú)立思考過的，在視覺上能給觀眾帶來心靈上的沖擊。

確定了陶瓷作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語言，就已經(jīng)給畢業(yè)創(chuàng)作指明了方向。綜合考慮陶瓷的可塑性，及工作室的成熟條件，我把主題定在了購物袋上，購物袋是我們生活中常用物件，能夠喚起觀眾的親切感。國務(wù)院辦公廳于2007年12月31日發(fā)布了關(guān)于限制生產(chǎn)、銷售、使用塑料購物袋的通知，該通知被群眾稱為“限塑令”，在群眾中引起了共鳴，現(xiàn)在更多的人愿意拋棄塑料購物袋，去接受能循環(huán)利用、使用壽命更長的購物袋?？梢哉f這是中國史上最全民的環(huán)保大行動(dòng)。

作品多是用平面瓷板去勾繪立體的形狀，不能理解為普通的紙上繪畫，這樣對于作品本身是不公平的。用意是通過普通的平面形態(tài)來展現(xiàn)立體思維，這是空

間上視覺。對于空間的定義，是復(fù)雜的，在哲學(xué)上，空間是具體事物的組成部分，是運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式，是人們從具體事物中分解和抽象出來的認(rèn)識對象，是絕對抽象事物和相對抽象事物、元本體和元實(shí)體組成的對立統(tǒng)一體，是存在于世界大集體之中的，不可被人感到但可被人知道的普通個(gè)體成員。在藝術(shù)的領(lǐng)域，我個(gè)人認(rèn)為，空間是人類視覺和觸覺所能感受到的范疇。

用立體的空間布局去沖擊觀眾的視覺感受，讓觀眾在享受視覺盛宴的時(shí)候，不忘自身品味的建設(shè)?？臻g的感染力是極強(qiáng)的，它提示著我們思考的方式，把握著我們的感情進(jìn)度。掌握空間感與陶瓷作品之間的關(guān)系，也是本次創(chuàng)作的目的之一。作品多以兩點(diǎn)透視、散點(diǎn)透視，來強(qiáng)調(diào)空間的力度。在有審美要求的情況下，已經(jīng)拋棄了正常的透視層次，夸張的透視構(gòu)圖，讓人能體會(huì)到其中的生命力與持久力。

老師問題：

1，選擇陶瓷作為你畢業(yè)創(chuàng)作的緣由？

答：一，家是江西人，對景德鎮(zhèn)陶瓷耳熟能詳。

二，大學(xué)學(xué)習(xí)中對陶瓷技藝的掌握最為全面。

三，陶瓷的可塑性，耐久性，工藝可行性。

2，你作品所要表達(dá)的是什么？

答：作品要表達(dá)的是一些社會(huì)問題，當(dāng)代人們的心理焦灼，生存壓力，環(huán)保壓力等，這些都是我們無法忽視的問題。建設(shè)我們面對這些問題的能力，用藝術(shù)作品去啟發(fā)人類的思維方式，這是我創(chuàng)作的目的。通過購物袋的發(fā)展歷程來表現(xiàn)環(huán)保的理念。

特別要提到的是作品對空間的理解，對于空間的定義，是復(fù)雜的，在哲學(xué)上，空間是具體事物的組成部分，是運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式，是人們從具體事物中分解和抽象出來的認(rèn)識對象，是絕對抽象事物和相對抽象事物、元本體和元實(shí)體組成的對立統(tǒng)一體，是存在于世界大集體之中的，不可被人感到但可被人知道的普通個(gè)體成員。在藝術(shù)的領(lǐng)域，我個(gè)人認(rèn)為，空間是人類視覺和觸覺所能感受到的范疇。用藝術(shù)空間感來感染觀眾，用空間層次來說明人與自然社會(huì)的關(guān)系，提倡的是良性思考方式。

3，自己對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活做個(gè)評價(jià)？

答：學(xué)習(xí)知識，人際關(guān)系，時(shí)光感概