第一篇：人教版三年級下冊驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

葉城一小劉越鎂

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一、教材分析：

《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、抓住描寫人物的語言，反復(fù)朗讀人物的對話，揣摩人物的心理。

2、通過對事物的正確認(rèn)識，學(xué)習(xí)對事物樂于觀察、樂于思考的方法。情感態(tài)度與價值觀 ：

了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于思考的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點：

重點：理解“驚弓之鳥”的含義。

難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了更好地突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對本課特點，我開發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)習(xí)字詞到重點段的學(xué)習(xí)，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

１、小游戲：聽力大考驗。要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動作。

２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。３、由大雁的聲音引出：你們聽過大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時候有個人根據(jù)這個聲音判斷出是誰發(fā)出的，并且根據(jù)這個聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸。

４、師：這個人是不是很牛呢？我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》，學(xué)生齊讀兩遍?！驹O(shè)計意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

１、過渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個成語故事，自由讀課文，開動你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰？開始吧。學(xué)生自由讀課文。

２、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！聰明的小朋友，誰來回答這篇課文的主人公是誰？

學(xué)生回答：更羸和魏王。

【設(shè)計意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文?！?/p>

２、誰來介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

３、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思？指名回答。４、師：從哪個詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。５、師：有名可以換成哪個詞？還可以換成我們學(xué)過哪個四字詞？指名答。

【設(shè)計意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點句的研讀，“更羸是古時候魏國有名的射箭能手。”】

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：更羸這個射箭能手太厲害了，書上是如何說的？ １、課件出示第二自然段，指名讀，師及時評價。

２、誰來讀更羸說的話，喜歡讀的同學(xué)請站起來讀。如果把更羸的語氣、表情、動作加上就好了。３、師：現(xiàn)在我就是魏王，誰來指著大雁對著我讀？喜歡讀的同學(xué)請站起來讀讀，師評價。

４、大家一起指著大雁對著我讀，全班齊讀更羸的話。

三、學(xué)習(xí)課文的第三至五自然段。

過渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來？

（一）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

１、請看大屏：誰來讀這句話？指名讀。２、師：“信不過”是什么意思？指名答。

３、課件出示魏王的話：誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。

４、過渡：有，當(dāng)然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說的？請用筆畫下來，指名回答。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段。

１、（課件出示第五自然段）過渡：那就試一下吧。（請剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）

２、誰來說一說他讀得怎么樣？指名評價。３、師：誰再來讀這段話？指名讀。

４、師：這里有一個字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書邊正音，學(xué)生跟讀。

５、過渡：呦，聲音太小了，大雁沒聽見，所以沒掉下來。請大家再來讀讀這個詞“嘣的一聲”（課件點紅）。

６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來。請大家再來讀讀這段話。

７、師：這里有兩個“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰來說一說。指名回答，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動作。

８、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請同學(xué)們趕快找一找用橫線畫出來。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的句子。

生答，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）

9、師：直掉下來的“直”字是什么意思？指名答。師接著問：你能說說為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來嗎？指名回答。

１０、師：這兩個“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們在理解詞語的意思時，不僅可以做動作來理解，也可以通過聯(lián)系上下文來理解。

11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊做動作仔細(xì)體會兩個“直”字的意思。

【設(shè)計意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。我重點讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來?！苯又脛幼餮菔九浜侠蠋煹闹v解，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對課文語言文字的理解。】

四、學(xué)習(xí)課文的第六至八自然段。

過渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來。看看魏王又是怎么說的？指名讀。

1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰來說一說。指名答后，師順勢讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。

３、指名讀后，再全班齊讀一遍。４、師：我們來想想之前魏王是怎么說的？ ５、課件出示魏王的話，生齊讀。師：這兩個句子，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生答：第一個句子有兩個問號，第二個句子有兩個感嘆號。６、師：你能讀出這兩個符號的語氣嗎？生再齊讀一遍。７、師：我聽出來了，同學(xué)們把這兩個符號的語氣讀得非常好，再來讀一遍。

師：孩子們，不僅文字會說話，符號也能傳情呀！我們在朗讀課文時不僅要做到字正音準(zhǔn)，標(biāo)點符號也要仔細(xì)琢磨，好好品味。

【設(shè)計意圖：角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在學(xué)生理解了魏王的話后，就是想以此讓更羸在學(xué)生心目中的形象更加得鮮明做好鋪墊，讓他們從中得到更深的啟示?！?/p>

８、過渡：真有這樣的本事？我也覺得奇怪，要是別的大雁，更羸也能這樣嗎？生答：不能。這只大雁是怎么掉下來的？你是怎么知道的？指名讀第七自然段。

９、師：更羸這么有本事，大家佩服嗎？師生分角色合作朗讀課文的第二至八自然段。

五、學(xué)習(xí)課文的第九自然段。

過渡：更羸是怎么判斷出這是一只受過箭傷的大雁？請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，邊讀邊想：更羸說了幾句話？你從中讀懂了什么？開始吧。

1、師：誰來讀第一句？生讀后，師問：你讀懂了什么？生答后，師及時評價。

2、師：課文的前面更羸也看到了這只大雁，誰找到了這句話？指名讀。課件出示（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）從這句話中，師：更羸看到這只大雁？生：慢慢地飛來。師：更羸聽到這只大雁？生：邊飛邊鳴。再全班齊讀。

3、師：更羸看到這只大雁飛得慢，想到......生：想到它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。師：更羸聽到這只大雁叫的聲音很悲慘，想到......生：想到它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：像這樣的句子，先說結(jié)果后說原因的，就是因果關(guān)系的倒裝句。下面請同學(xué)們用“因為......所以......”的句式來練習(xí)一下剛才的句子，趕快試試吧。指回答后，其他學(xué)生再齊讀一遍。

４、師：更羸分析后得出的推理和結(jié)論是什么呢？師引導(dǎo)學(xué)生邊說邊板書：因為更羸根據(jù)觀察判斷出這是一只受過箭傷的大雁，所以一聽到弦響，心里很害怕;又因為心里很害怕，所以就拼命往高處飛；又因為拼命往高處飛，所以一使勁，傷口又裂開了；又因為傷口又裂開了，所以可憐的大雁就掉了下來。

５、結(jié)合板書，師：這就是更羸一步步地分析、推理，最后做出了準(zhǔn)確的判斷，這是一只受過箭傷的大雁。從這可以看出更羸是個怎樣的人呢？同學(xué)們互相交流交流，指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答，師板書（觀察、分析）

６、師生合作讀第九自然段。

【設(shè)計意圖：分析和綜合是思維的基本過程，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，又達(dá)到了發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一，這樣也把能力的訓(xùn)練落到了實處?！?/p>

７、師：前面更羸也做了觀察，請看大屏（課文的第二自然段），這里有一個詞（課件“仔細(xì)”點紅）“仔細(xì)”能不能去掉，為什么，說出你的理由。指名學(xué)回答，師及時評價。

８、師：更羸這一看可不是隨便地看，他這一看就心中有數(shù)，做出了正確的判斷?？吹竭@只受過箭傷的大雁，更羸不僅要仔細(xì)觀察，還要有豐富的實際經(jīng)驗，才能做出正確的判斷。遇到事情時，我們也要仔細(xì)地觀察和分析，才能做出正確的判斷。學(xué)了這個小故事，你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？指名回答后，師歸納總結(jié)。

９、師：大家猜想一下，這只受過箭傷的大雁，在飛邊邊鳴，當(dāng)它一聽到弦響時，心里會想些什么呢？請同學(xué)們寫下來，指名回答后，師小結(jié)這只可憐的大雁最后不幸成了魏王的盤中餐。

六、拓展延伸。

“驚弓之鳥”這個成語故事已經(jīng)有兩千多年的歷史了，到現(xiàn)在，人們還再使用它。在日常生活中，你有沒有見過類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象呢？請同桌互相交流交流。

七、作業(yè)。

積累有關(guān)“鳥”字的成語。

八、板書: 10 驚弓之鳥

裂開

↗ ∣

高飛 ∣ ↗ ∣

害怕 ∣

↗ ∣

嘣—→弦響 ↓

觀察 分析

第二篇：三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

[三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計。

2.通過理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。 3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。 4.練習(xí)復(fù)述課文。 教學(xué)重、難點

1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。 2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。 教具準(zhǔn)備： 課件一個。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí) 1.讀一讀(10個詞語)2.指讀課文

一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9。

三、學(xué)習(xí)課文(一)動畫演示

1.你看到了什么，聽到什么? 2.介紹兩個人物(魏王，更贏)

3.更贏是誰呢?屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”

4.指讀、質(zhì)疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手，小學(xué)三年級語文教案《三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計》

5.大家想不想知道更贏為什么是古時候魏國有名的射箭能手?自由讀課文，自找答案。 6.顯示句子“大王，??掉下來”

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?從哪里看出? 更贏怎么回答的?

7.指導(dǎo)分角色朗讀對話。 過渡：大家想看更贏試試嗎?(二)動畫二演示

1.誰愿意說說你所看到的。 2.屏幕顯示出§5，齊讀。 3.是什么置大雁于死地的?

4.魏王看了以后有何反映?哪個詞說明魏王很奇怪? 5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。 過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(三)動畫—演示

1.再次演示動畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢?③為什么叫聲那么悲慘? 2.有了疑問，誰來解決呢?(自由朗讀§9)3.屏幕顯示§9 ①指名讀

②釋疑 相機(jī)板書 傷口裂開

往高處飛

害怕

受傷的鳥

4.練習(xí)

大雁飛得慢，是因為()。大雁叫得慘，是因為()。

更贏從()()知道這是一只受過箭傷的鳥。①討論

②指名回答

5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里?

6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎?

四、總結(jié)全文 〖HTSS〗

1.學(xué)到這兒，你想對更贏說些什么? 2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個人都是學(xué)習(xí)能手，將來長大后還一定會成為各行各業(yè)的能手。

板書設(shè)計 傷口裂開

··· 往高處飛 ·· 害怕

受傷的鳥 ···· 驚弓之鳥

第三篇：人教三年級下冊面積教學(xué)設(shè)計

《面積》教學(xué)設(shè)計

烏魯木齊市第93小學(xué)

陳艷

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71~72頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在說一說、指一指、摸一摸、比一比，涂一涂等活動中，理解面積的意義，形成正確的表象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，體驗數(shù)學(xué)來源于生活。

2.在比一比活動過程中，體驗解決問題的策略多樣性，初步體會統(tǒng)一面積單位的必要性。.教學(xué)重難、點：

教學(xué)重點：理解面積的意義，建立面積的表象。教學(xué)難點：在操作中體會統(tǒng)一面積單位的必要性。教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；面積相近但形狀不同的長方形。學(xué)具：水彩筆，單位面積的圖形若干，作業(yè)紙。教學(xué)過程： 一．感知面積。1.情境導(dǎo)入，（1）出示兩塊黑板報的版面。引發(fā)思考：要換新的板報，擦哪塊黑板用的時間短？為什么？

（2）總結(jié)：黑板面的大小不同。2.感知物體表面的大小。

（1）請學(xué)生找找其他物體的面并匯報交流。（2）拿起數(shù)學(xué)書，組織學(xué)生找出數(shù)學(xué)書的面。（3）師生擊掌，說說誰的手掌面大，誰的手掌面小。（4）引導(dǎo)學(xué)生在自己的身體上找找哪個部位的面比手掌面小。（5）說明：物體表面的大小就是它的面積。3.感知封閉圖形的大小。

（1）課件出示一些物體的畫面，說明將它們的一個面畫了下來，說說這些圖形的形狀。

（2）引導(dǎo)思考：哪個圖形的面積最大？哪個圖形的面積最?。浚?）總結(jié)：它們都是封閉圖形。

（4）出示一個角的平面圖形，將它變成封閉圖形，再給它涂上顏色。（5）說明：封閉圖形的大小就是它的的面積。4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)什么是面積。二．比較面積。

1.出示兩個面積相近但形狀不同的長方形，引發(fā)學(xué)生思考：怎么比較出它們面積的大小。

2.展示比較的過程。讓學(xué)生體會到統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要。3.組織學(xué)生比較作業(yè)紙中兩個圖形面積的大小。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：要想知道咱們85小操場的面積，還能用這些辦法嗎？ 三．創(chuàng)作：創(chuàng)作圖形，使它的面積占7個方格。四．全課總結(jié)

第四篇：小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。【教學(xué)重難點】

教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。【教學(xué)安排】

３課時。【教學(xué)過程】 第一課時

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

２、導(dǎo)入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好。

３、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字認(rèn)讀、組詞。

２、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

３、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨體字，筆畫是３畫；

“魏”是１７畫，第１４畫是從“田”字里面通下來一撇，第１６畫是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

４、書寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語抄下來。

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第五篇：驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計2(人教語文3B)

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。

2．運用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。

4.訓(xùn)練因果句式。

5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入

1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？

2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書：

不用箭

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【更羸—————┐

|

| “射”

| 下

↓

大雁 】

正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。

出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（）在書上括出答案。

【它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悲慘，是因為________________________________。】

2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈叫得慘——孤單失群】

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因為??

男：它叫得悲慘——女：是因為??

5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

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師引讀：之所以飛得慢，是因為——

（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——

（叫得悲慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——

（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因為——

（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一??就??拼命）

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以

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一使勁——（生）??

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）??

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢??

（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢??

（出示板書：分析）

師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響??

（出示板書：判斷）

9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

三、進(jìn)入對應(yīng)點

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁

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兒地?！?/p>

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）

老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。

師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

四、朗讀訓(xùn)練重點

1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；

二找標(biāo)點；

三找重音；

四有感情地朗讀?！?/p>

按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。

① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

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② 我從標(biāo)點符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚，下降，平直）。

③ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結(jié)

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！?/p>

出示解釋：

【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?/p>

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】

在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

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“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）

（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）

“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種

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人是膽小鬼。）

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

4．驚弓之鳥

不用箭

觀察

分析

更羸—————┐

| “射”

| 下

|

↓┌飛得慢——受過箭傷┐ 大雁-∣

∣弦響→害怕→高飛→

└叫得慘——孤單失群┘

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判斷 使勁→裂開→掉下