第一篇：三年級(jí)語文下冊(cè)10驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文下冊(cè)10 驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

主講教師：崆峒鎮(zhèn)甘溝小學(xué) 張明福

上課日期：2015年4月8日

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過自讀、齊讀等多種方式，掌握文中的5個(gè)生字和相關(guān)詞語。2.通過范寫、練寫等，能正確書寫“射”字，通過辨析，能正確區(qū)分“羸”和“贏”。3.通過自讀等形式，能正確、流利地朗讀課文，能初步概括文章大意。

2學(xué)情分析

上學(xué)期，我曾做過調(diào)查，這班孩子聽過《驚弓之鳥》這個(gè)故事的極為少數(shù)，說明 學(xué)生不熟悉。所以我放手讓孩子采用自己喜歡的方式先把課文讀懂，進(jìn)而鼓勵(lì)孩 子試著復(fù)述。接著我讓孩子質(zhì)疑，并試著解疑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，為課堂營造一個(gè)“智慧課堂”的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出平時(shí)自己的觀察 發(fā)現(xiàn)或判斷分析。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)讀本課的生字詞，更羸，魏國，拉弦，悲慘，嘣，悲慘，愈合。大雁，射箭，會(huì)寫“弓”、“雁”能聯(lián)系上下文懂得“能手”“愈合”“直”“大吃一驚”“信不過”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時(shí)

1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。師板書課題，指導(dǎo)“弓”的寫法。弓是獨(dú)體字。豎折折勾。

活動(dòng)2【活動(dòng)】

二、指導(dǎo)自學(xué)

1.自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、檢查自學(xué)情況

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠矗氨且?，讀作pīn。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。3.出示幻燈片：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、思考、討論

1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

活動(dòng)5【活動(dòng)】

五、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么。（學(xué)生自由交流）

活動(dòng)6【練習(xí)】

六、課堂檢測

學(xué)生完成課堂作業(yè)紙。

第二篇：三年級(jí)語文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級(jí)語文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，三年級(jí)語文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.通過理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。 3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。 4.練習(xí)復(fù)述課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。 2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。 教具準(zhǔn)備： 課件一個(gè)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí) 1.讀一讀(10個(gè)詞語)2.指讀課文

一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9。

三、學(xué)習(xí)課文(一)動(dòng)畫演示

1.你看到了什么，聽到什么? 2.介紹兩個(gè)人物(魏王，更贏)

3.更贏是誰呢?屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國有名的射箭能手”

4.指讀、質(zhì)疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手，小學(xué)三年級(jí)語文教案《三年級(jí)語文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》

5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國有名的射箭能手?自由讀課文，自找答案。 6.顯示句子“大王，??掉下來”

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?從哪里看出? 更贏怎么回答的?

7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。 過渡：大家想看更贏試試嗎?(二)動(dòng)畫二演示

1.誰愿意說說你所看到的。 2.屏幕顯示出§5，齊讀。 3.是什么置大雁于死地的?

4.魏王看了以后有何反映?哪個(gè)詞說明魏王很奇怪? 5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。 過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(三)動(dòng)畫—演示

1.再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢?③為什么叫聲那么悲慘? 2.有了疑問，誰來解決呢?(自由朗讀§9)3.屏幕顯示§9 ①指名讀

②釋疑 相機(jī)板書 傷口裂開

往高處飛

害怕

受傷的鳥

4.練習(xí)

大雁飛得慢，是因?yàn)?)。大雁叫得慘，是因?yàn)?)。

更贏從()()知道這是一只受過箭傷的鳥。①討論

②指名回答

5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里?

6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思了嗎?

四、總結(jié)全文 〖HTSS〗

1.學(xué)到這兒，你想對(duì)更贏說些什么? 2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手，將來長大后還一定會(huì)成為各行各業(yè)的能手。

板書設(shè)計(jì) 傷口裂開

··· 往高處飛 ·· 害怕

受傷的鳥 ···· 驚弓之鳥

第三篇：小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）?！窘虒W(xué)安排】

３課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

２、導(dǎo)入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

３、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

２、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字認(rèn)讀、組詞。

２、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

３、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫是３畫；

“魏”是１７畫，第１４畫是從“田”字里面通下來一撇，第１６畫是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

４、書寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語抄下來。

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第四篇：三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《驚弓之鳥》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。這則成語故事講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。

這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。通過人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。學(xué)情分析：

三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。試用因?yàn)??所以??說話。

2.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3.了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：朗讀法、分析法 教學(xué)過程：

一、聽大雁聲音，導(dǎo)入新課

1.播放一段大雁的叫聲，提問：這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？ 2.上節(jié)課我們初學(xué)了第十課，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。

二、走進(jìn)《驚弓之鳥》，分析人物對(duì)話 1.誰來為我們介紹一下更羸？什么叫能手？ 2.我們班都有哪些能手？

3.更羸為什么被成為射箭能手？你覺得更羸是用一種怎樣的語氣說出這句話的？（1）學(xué)生各抒己見，嘗試?yán)首x（2）集體朗讀

4.不用箭就能射下來大雁,同學(xué)們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個(gè)詞說明魏王不相信？（1）學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。

5.更羸說：“請(qǐng)讓我試一下?！睆倪@句話中，你看出更羸是個(gè)怎樣的人物？ 6.分角色朗讀魏王的話

設(shè)計(jì)意圖：本文以人物對(duì)話展開描寫，因此分析人物對(duì)話，感受人物心理顯得及其重要。通過多種形式的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。

三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過程

1.更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過程。（2）結(jié)合具體語境，理解兩個(gè)“直”的含義。（3）指導(dǎo)朗讀本段。2.這個(gè)時(shí)候，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？（1）抓住“大吃一驚”，指導(dǎo)朗讀魏王的話。（2）明確大雁掉下來的大概原因。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。通過聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

四、學(xué)習(xí)第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過程。1.自讀第九自然段，畫出更羸看到的，聽到的和他的分析。2..學(xué)生自由回答問題。

3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句，學(xué)生嘗試用“因?yàn)??所以??”的句式來說說更羸的分析。4.出示幾組詞語，學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。

5.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是魏王或者士兵，聽到更羸的分析，你會(huì)想些什么?說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這段話，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

五、回到課題，領(lǐng)悟人生哲理 1.驚弓之鳥什么意思？

2.這個(gè)成語故事想要告訴我們什么道理？ 3.你生活中有沒有“驚弓之鳥”這樣的經(jīng)歷？

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！

六、布置作業(yè)

1.回家把這個(gè)故事講給親人聽。2.收集一些成語故事。板書設(shè)計(jì)：

10.驚弓之鳥

（善于）觀察：飛得慢

叫聲悲慘

（準(zhǔn)確）分析：受過劍傷

孤單失群

（正確）判斷 教學(xué)反思：由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。三年級(jí) 的學(xué)生，有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平，但并未很好的掌握朗讀技巧，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受人物對(duì)話，了解人物品質(zhì)與心理。在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。

第五篇：10驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字

2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。

3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)情分析

學(xué)生基礎(chǔ)好，思維活躍，能力較強(qiáng)，質(zhì)疑不成問題。3重點(diǎn)難點(diǎn)

體驗(yàn)更贏邏輯推理

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】驚弓之鳥

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。板書課題：驚弓之鳥

2、學(xué)生齊讀課題

3、解題

“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、自由默讀課文、要求

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

（2）讀通每個(gè)句子，注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。（3）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀、要求

（1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況

1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音?！拔簢钡奈鹤x作wèi “悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn “愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù “拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn

2、交流字義的理解

孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。悲慘：指傷口合上了，長好了。拼命：比喻用盡力量。

3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具、書幫助解釋。

4、出示幻燈片

指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

四、思考、討論 提問：

1、課文寫到幾個(gè)人物？

（更贏、魏王兩個(gè)人）

2、主要寫誰？

（主要人物是更贏、他是有名的射箭能手）

3、為什么？

（他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來）

五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語。

1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學(xué)們初讀語文后明白嗎？（“驚”從它的偏旁你知道什么了？“弓”指弓箭，“之”是“的”意思）。

2、帶著疑問默讀全文

（1）通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥？

（那是一只受了箭傷的大雁。）（2）你從課文的哪里知道的？

①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

②“更贏笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！保?）教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段

（1）自由讀第一自然段，指名讀 a、評(píng)議：誰讀得好？好在哪里。b、理解：“有名”和“能手”。

“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很出色。

c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗(yàn)豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。（百步穿楊，箭無虎發(fā)，百發(fā)百中。）（2）是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來的？

（是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。）

（3）讀了課文，你還懂了什么？ a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的？（第五自然段）

b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。c、自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。（4）這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎？

（教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”）

（5）該怎么讀？（語速要快稍快，緊張一點(diǎn)）。

4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。（2）感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

5、學(xué)習(xí)課文第九自然段

（1）請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。a、四人小組討論交流。b、檢查自學(xué)情況

（1）哪些是更贏聽到看到的？他觀察到什么？ 板書：觀察：飛得慢、叫得慘（2）哪句講的是他的分析？

板書：分析：箭傷作痛孤單失群（聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來）。

5、復(fù)核課文

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事，（同桌練說——指名說）。

2、這個(gè)成語中的鳥可以換成人嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況會(huì)怎么樣？ 板書設(shè)計(jì)：

觀察——飛得慢，叫得慘。分析——受過箭傷，孤單失群。

思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。結(jié)果——聽到弦響，掉了下來。