第一篇：人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案 平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

（人教新課標(biāo)）三年級數(shù)學(xué)教案 下冊平均數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

平均數(shù)例1、2（第3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法

2）體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義

3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力 重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，籃球，秒表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天我們進(jìn)行一次拍球比賽，一二組叫開心隊(duì)，三四組叫幸運(yùn)隊(duì)，每隊(duì)選出3名代表比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就為勝利隊(duì)。

二、解決問題，探求新知

1．感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

1）每隊(duì)各派3名代表參加拍球比賽，每人拍5秒鐘

師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上（開心隊(duì)：9、13、14，幸運(yùn)隊(duì)：12、14、16）

2）生計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。師宣布：“通過比總數(shù)，開心隊(duì)拍了42個(gè)，幸運(yùn)隊(duì)拍了36個(gè)，開心隊(duì)勝了?！?/p>

3）這時(shí)老師請求加入乙隊(duì)，現(xiàn)場拍球5秒種，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。老師又一次重新宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)(乙隊(duì)抗議)

4）師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來決定勝負(fù)不公平。有沒有更好的辦法來比較這兩隊(duì)總體拍球水平的高低？

2．探索求平均數(shù)的方法

1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學(xué)生：當(dāng)比總數(shù)不公平時(shí)可以用求“平均數(shù)”的方法來比較

2）怎樣計(jì)算每個(gè)隊(duì)拍球的平均數(shù)？

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了計(jì)算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

3）學(xué)生計(jì)算結(jié)果(有余數(shù)時(shí)用近似數(shù)表示)：幸運(yùn)隊(duì)大約是12，開心隊(duì)大約是14---要使人數(shù)少的那隊(duì)平均數(shù)大

3．理解平均數(shù)的意義（開心隊(duì)稱甲，幸運(yùn)隊(duì)稱乙）

1）師：求平均數(shù)用什么方法？（除法）用什么除以什么？

小結(jié)：平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）師以乙隊(duì)的平均數(shù)為例追問：12表示什么？

生：表示乙隊(duì)拍球的平均數(shù)

師：你怎么認(rèn)識(shí)理解12這個(gè)數(shù)？這個(gè)數(shù)與乙隊(duì)每個(gè)選手實(shí)際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？

拍得最多的是14個(gè)，怎么變成了12個(gè)？拍得最少的怎么也變成12個(gè)？

生：把多的給少的師：你們的意思是說，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）

3）師：平均數(shù)可能多于14個(gè)嗎？或者少于8個(gè)呢？（不可能，因?yàn)橐嗟慕o少的）

4）師總結(jié)：平均數(shù)并不表示實(shí)際每個(gè)同學(xué)拍的，而是處于最多和最少中間的一個(gè)平均水平，只表示這個(gè)小組的平均水平，12這個(gè)數(shù)是8、13、14、12這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平

5）同樣的方法分析甲隊(duì)的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念

6）師：當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，是誰出現(xiàn)在我們的課堂？生：平均數(shù)

師：此時(shí)此刻，你不想對平均數(shù)發(fā)自內(nèi)心地說兩句嗎？

生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公平。生2：平均數(shù)，你使不公平的事變公平了

4．溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

師：在平時(shí)的生活中，我們也常常遇到平均數(shù)。像這次考試，老師會(huì)說我們班的平均分是94分，這個(gè)94分是每個(gè)人都考的成績嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的）如果用計(jì)算應(yīng)該怎么列式？（全班的總分÷全班的人數(shù)）

師：看來平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，而是多的給少的，這才每個(gè)人一樣多。而且平

均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續(xù)研究

（一）門票統(tǒng)計(jì)問題

1）出示統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生觀察

廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統(tǒng)計(jì)圖

師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？

2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問題）

3）師提問：這五天中平均每天售出門票大約多少張？

A．讓生動(dòng)筆列式計(jì)算

B．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結(jié)合平均數(shù)公式）

生：我把五天售出的票加起來再除以5

4）師：大家計(jì)算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？你們有沒有不同的方法驗(yàn)證？

啟發(fā)學(xué)生用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果平均每天售出門票1000張

生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。

5）師讓同學(xué)給自己的方法起個(gè)名字：“先加后除法”“移多補(bǔ)少法”

（二）月平均用水量

1．電腦出現(xiàn)一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計(jì)表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”

請你幫他算一算平均每月用水多少噸。應(yīng)該選擇下面哪個(gè)算式？

出示算式：

（1）（16+24+36+27）÷4

（2）（16+24+36+27）÷12

（3）（16+24+36+27）÷365

2．同學(xué)們形成不同意見

1）師請代表說明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個(gè)月”

2）師電腦演示：÷4表示求每個(gè)季度；÷12表示求每個(gè)月；÷365表示求每天

3．師：此時(shí)此刻，你最想說什么？----小剛家要節(jié)約用水

四、總結(jié)評價(jià)，提高認(rèn)識(shí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1）平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平

五．延伸----過河

一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會(huì)有危險(xiǎn)嗎？ 強(qiáng)調(diào)：平均水深的意義

第二篇：人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案_筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級筆算除法集體備課教案

北師大烏海附校 張茹蘭

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。2.能力目標(biāo)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。3.情感目標(biāo)：

感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系 1.口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2.筆算 9÷3 37÷9

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。

2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？1（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）42÷2 52÷2

3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法 1．教學(xué)例1 42÷2=21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2 2．教學(xué)例2 ：52÷2(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？ 指商個(gè)位上的 “6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

3．練習(xí)反饋 P20 做一做 1 4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

第三篇：人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案 簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教新課標(biāo)）三年級數(shù)學(xué)教案 下冊簡單的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)內(nèi)容：

簡單的數(shù)據(jù)分析（橫向條形統(tǒng)計(jì)圖）例1，練習(xí)十第1題（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1）會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2）初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

3）加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

A：出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)

B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖）C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？

二．提出問題，引入新課

A：師談話：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異，但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌礦泉水。

三．小組合作，自主探究

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？

B：學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖

C：交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖 D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

E：全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思

F：全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖

四．分析數(shù)據(jù)，解決問題

A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？

C：你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？

D：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策

五．鞏固練習(xí)—練習(xí)十第1題

A：看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思（同桌交流）B：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題

六．小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你獲得什么知識(shí)？

第四篇：人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案 數(shù)學(xué)廣角—重疊問題教學(xué)設(shè)計(jì)

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數(shù)學(xué)廣角——重疊問題

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生借助“韋恩圖”，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言表述。2.能力目標(biāo)

讓學(xué)生感知“韋恩圖”的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問題的意識(shí)。3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“韋恩圖”的形成過程，理解并借助“韋恩圖” 集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。

教學(xué)過程： 教學(xué)流程：

一、設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)沖突

1.森林運(yùn)動(dòng)會(huì)要開始了，我們來看看小動(dòng)物們組隊(duì)參加籃球賽和足球賽的情況。2.出示表格（表格中是參加籃球賽和足球賽的動(dòng)物頭像）

師問：一共有多少只小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？能否進(jìn)行調(diào)整，讓表格更清楚一些？

二、小組合作，整理表格

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http://004km.cn 1．學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)要求：①要能看清一共有幾種小動(dòng)物。②注意分工。③要對本組結(jié)果說明理由。2．匯報(bào)交流

教師巡視后有目的地安排了匯報(bào)順序。

學(xué)生評價(jià)：這種方案比較整齊，但是不能很清楚地看出有幾種小動(dòng)物。把重復(fù)的放在中間，說明重復(fù)的是兩種比賽都參加了。

教師引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題：參加籃球賽的是幾種動(dòng)物？并用紅色筆畫一個(gè)圈。參加足球賽的是幾種動(dòng)物？并用藍(lán)色筆畫一個(gè)圈。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：畫成這樣好看嗎？怎么辦？

運(yùn)用課件演示成下圖：

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追問：哪個(gè)圈子是參加什么比賽的呢？引導(dǎo)學(xué)生在圖中寫上“籃球賽”和“足球賽”。問：看著這幅圖你有什么想法。

師指出：這個(gè)圖是一個(gè)名叫韋恩的數(shù)學(xué)家創(chuàng)造的。你們剛才也像數(shù)學(xué)家一樣，把這個(gè)圖創(chuàng)造出來了，真了不起!下面，我們用這個(gè)圖來解決這幾個(gè)問題。3．看圖說明圖意。

4．根據(jù)圖中條件進(jìn)行計(jì)算。

5．比較“韋恩”圖與表格之間異同點(diǎn)。

三、讀圖訓(xùn)練、課堂練習(xí)

1．現(xiàn)在就去大自然看看，它們是誰呀？在這些動(dòng)物當(dāng)中有會(huì)飛的，會(huì)游泳的。找找哪些是會(huì)飛的，哪些是會(huì)游泳的，你能把它們的序號(hào)填到圖中合適的位置上嗎？【練習(xí)二十四，第1題】

只會(huì)飛的有哪些？【②④⑦⑧⑩】 只會(huì)游泳的有哪些？【①⑤⑥⑨】

③天鵝放哪兒？【放中間】為什么放中間？【它既會(huì)飛又會(huì)游泳】同意嗎？ 如果又來了一只小狗，應(yīng)該把它放在哪呢？ 【因?yàn)樗炔粫?huì)飛也不會(huì)游泳】

所以不能放在圈里，只能把它放在哪里？【圈外】 同學(xué)們真了不起，沒有被這樣的問題迷惑住！

2．看圖，文具店昨天進(jìn)了5種貨，今天進(jìn)了5種貨，兩天一共進(jìn)了多少種貨？【練習(xí)二十四，第2題】

四、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知(知識(shí)的應(yīng)用，現(xiàn)場報(bào)名。)調(diào)查本小組同學(xué)喜歡唱歌或跳舞的學(xué)生情況。

師：利用我們今天學(xué)的韋恩圖在小組中調(diào)查并表示出來(想想，怎么問能最快掌握信息)。

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http://004km.cn(小組長開始組織本組同學(xué)“報(bào)名”。)教師總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)懂得了用我們今天所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題了。

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第五篇：人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案 24時(shí)計(jì)時(shí)法 9教學(xué)設(shè)計(jì)

24時(shí)計(jì)時(shí)法

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學(xué)會(huì)推算經(jīng)過時(shí)間。

2．能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察思考的能力。

3．情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)的方法表示時(shí)刻。

教具、學(xué)具：

24時(shí)鐘表盤、投影儀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題。

同學(xué)們，周末的時(shí)候跟媽媽出去逛街嗎？（逛過）

今天小紅跟媽媽去逛百貨商場，在商場門口的牌子上寫著“營業(yè)時(shí)間：9：00～21：00” 小紅就禁不住想：“21：00是幾時(shí)？”

同學(xué)們知不知道21：00是幾時(shí)？說一說自己的理由？（學(xué)生說想法，根據(jù)學(xué)生回答給予評價(jià)）

你們還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法？（電視中、報(bào)紙上、商店?duì)I業(yè)牌上??）

像21時(shí)這樣的計(jì)時(shí)方法，在我們生活中經(jīng)常用到，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。（板書課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法）

二、探索交流、解決問題。

教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

（1）在一天里，鐘面上時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)。所以，經(jīng)常采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。

師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？現(xiàn)在我們看鐘表。（給學(xué)生演示教具）1

師：春節(jié)是我們每個(gè)小朋友最喜愛的節(jié)日之一。那么請同學(xué)們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響？（夜間十二點(diǎn)）

師：把時(shí)針調(diào)到12時(shí)。對，夜間12點(diǎn)，是舊的一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí)。

提問：讓學(xué)生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時(shí)間里，鐘面上的時(shí)針正好走幾圈？ 師：我們一起來看一看，鐘面上的時(shí)針是怎樣走的。（給學(xué)生演示教具）同學(xué)們，除夕之夜當(dāng)新年的鐘聲敲到第12下時(shí)，新的一年開始了。此時(shí)此刻，鐘面上的時(shí)針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時(shí)。就是0時(shí)，24時(shí)計(jì)時(shí)法也就是從此時(shí)此刻開始計(jì)算一天的時(shí)間。接下去是凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)??（老師邊撥邊講）上午8時(shí)、9時(shí)??直到中午12時(shí)時(shí)針走一圈是12小時(shí)；（再接著撥）下午1時(shí)、2時(shí)??晚上8時(shí)、9時(shí)??直到午夜12時(shí)。也就是第二天的0時(shí)，剛才我們從中午12時(shí)撥到夜里12時(shí)，時(shí)針又走了一圈，又是12小時(shí)。

提問：你們想一想剛才鐘面上的時(shí)針正好走幾圈？一共是幾小時(shí)？（正好走兩圈，一共是24小時(shí)）也就是1日=24時(shí)（板書1日=24時(shí)）

啟發(fā)學(xué)生：舉例說說我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭膊捎昧?4時(shí)計(jì)時(shí)法。

（2）讓學(xué)生拿出“24時(shí)鐘表盤”，自己撥撥。

提問：外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？（學(xué)生思考并組內(nèi)交流，老師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐘面外圈的數(shù)就是時(shí)針走第二圈時(shí)所對應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的刻度，內(nèi)外數(shù)相差12）

小組討論：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同？

使學(xué)生明確：24時(shí)計(jì)時(shí)法中，時(shí)針走第一圈時(shí)，鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同；而時(shí)針走第二圈時(shí)，就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12，也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí)。

師：下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是幾時(shí)？（學(xué)生思考）

生1：5外面對的是17，所以是17時(shí)。

生2：用5+12=17。

師：你們的想法都對，但在平時(shí)學(xué)習(xí)中把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12，師生互動(dòng)：教師撥第二圈，下午1時(shí)、2時(shí)??學(xué)生依次回答：13時(shí)、14時(shí)、??23時(shí)、24時(shí)或0時(shí)。

說明：為了區(qū)分某一時(shí)刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)這段時(shí)間里的時(shí)刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)這一段時(shí)間里的時(shí)刻。

（3）學(xué)生分組對練。

A．一組把下午和晚上的時(shí)刻報(bào)出來，另一組用24時(shí)計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻。（如下午4時(shí) 答：16時(shí)）

B．一組把24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻報(bào)出來，另一組用普通計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻。（如：20時(shí) 答：晚上8時(shí)）

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1.口答。

①下午 3時(shí)是幾時(shí)？（15時(shí)）

②早上7時(shí)是幾時(shí)？（7時(shí)）

③中午1時(shí)是幾時(shí)？（13時(shí)）

④晚上8時(shí)是幾時(shí)？（20時(shí)）

請你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分．（動(dòng)手操作，集體訂正。）

2.課本53頁“做一做”。

（1）投影出示，理解題意。

（2）師對圖片稍加說明。

（3）學(xué)生獨(dú)立連線。

（4）共同訂正，并說明理由。

3.課本54頁練習(xí)十三第1題。

（1）看清楚是哪種計(jì)時(shí)法。

（2）獨(dú)立填寫，對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）共同糾正。

四、歸納小結(jié)、課外延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

用普通計(jì)時(shí)法表示時(shí)間怎么表示呢？把24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)數(shù)減掉12，根據(jù)具體的時(shí)間在前面加上“下午”、“晚上”、“夜里”，就是普通計(jì)時(shí)法，17時(shí)就是下午5時(shí)，22時(shí)就是晚上10時(shí)。

五、課堂作業(yè)

1.用24時(shí)記時(shí)法表示下列時(shí)刻。

下午2時(shí)是（）上午8時(shí)是（）晚上10時(shí)是（）夜里2時(shí)是（）

下午5時(shí)半是（）凌晨4時(shí)20分是（）

2.用普通記時(shí)法（12時(shí)記時(shí)法）表示下列時(shí)刻。

19時(shí)是（24時(shí)是（22時(shí)40分是（）12）8）13時(shí)是（時(shí)是（：50是（）））