第一篇：最佳路徑說課稿

《最佳路徑》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《最佳路徑》是蘇教版小學語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。課文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了。本課內(nèi)容與前一課《蘋果里的五角星》有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學生理解的難點，也是教學的重點。

2、教學目標

根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學總目的：

（1）、學會10個生字，并能用鋼筆規(guī)范地書寫，理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）、理解課文內(nèi)容，體會格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，給人自由的人文思想。并能從格羅培斯設(shè)計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

這篇課文分二課時進行，這里我單說第一課時：（1）、揭示課題，質(zhì)疑導讀。自學生字詞，檢查評議，理解詞語。（2）、初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。（3）、再讀課文，劃出寫格羅培斯大師追求完美，一絲不茍的工作態(tài)度的句子，讀議結(jié)合，理解重點句段（1—2自然段）。

3、教學重難點：

教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：分析1、2自然段，體會格羅培斯大師追求完美，一絲不茍的工作態(tài)度。

二、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。授課中以讀促思的教學方式，“書讀百遍，其義自見”。多讀會使語言文字在人的頭腦中活起來，“想象比知識更重要”，“學而不思則罔”，實踐證明，給朗讀的材料創(chuàng)設(shè)情景，可以使學生愉快的進入角色，更易于點燃學生的思維火花。

三、說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感

在教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

2、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

四、說教學過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：揭示課題、質(zhì)疑導讀）——借助旁批、初讀感知——細讀課文、批注探究——讀悟結(jié)合，體會情感——課后存疑、拓展延伸

（一）、揭示課題、質(zhì)疑導讀

1．揭示課題，緊扣題眼質(zhì)疑

教師根據(jù)學生的質(zhì)疑，歸納出三個主要的問題。宋朝朱熹說過:"學貴有疑,小疑小進，大疑大進，不疑則不進”，引導學生的這個問題，是本課探究的重點，不但能激發(fā)學生探究的欲望，還能促使學生在學習過程中，受到情感熏陶

（二）、借助旁批、初讀感知 檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？在這里我緊扣“這篇課文時按照一個怎樣的順序?qū)懙摹边@個問題帶動全文，激起孩子們走進文本的閱讀期待。在學生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：遇到難題——深受啟發(fā)——完成設(shè)計——獲得最佳。這樣，學生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。

以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的理解。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。

（三）、細讀課文、批注探究

《課程標準》指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。課文的第二自然段是全文的重點。在教學過程中要根據(jù)四年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。

1、在教學中，學生自主閱讀，自主批注。同時讓學生帶著問題去讀，邊讀邊思考，讀了第一自然段，你讀懂了什么？并且也解決了學生從題目質(zhì)疑的一些答案，抓住關(guān)鍵詞語，探究答案。

2、在第一段的教學時，我讓學生進入文本問：“假如你是催促員你應(yīng)該怎樣給格羅培斯大師打電話？你是大師又應(yīng)該怎樣回答？這樣促使學生展開想象和聯(lián)想，拓展想象空間，鍛煉學生的思維能力。

3、在第二段的教學中我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設(shè)計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題?！?。這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計是這一課時的重點與難點。以讀為本，凸顯語文課程的特點，讓學生在讀中思考、感悟，討論等方式讓學生積極主動地參與到教學活動中，感受到會物至真至純的情感，體會到課文豐富的內(nèi)涵。學生的心靈能自然而然受到感染與熏陶。

（四）讀悟結(jié)合，體會情感

引導學生有感情的再讀第二段，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？ 閱讀教學的重要任務(wù)是引導學生學習語言、發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇最感興趣的語句，細細品讀，從而更好的落實教學內(nèi)容。

（五）、課后存疑、拓展延伸

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設(shè)計的呢？同學們下來自學第2部分的內(nèi)容，說說格林培斯看到的農(nóng)民賣葡萄的方式有什么不同？結(jié)果怎樣？ 如果你是行人，會買誰的葡萄？為什么？并且讓學生閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料，適當?shù)臑椤白罴崖窂健弊珜戭C獎辭。通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。

五、說教學板書：

最佳路徑（格羅培斯）

遇到難題——【已……沒有…… 微不足道 大傷腦筋

更加焦躁（嚴謹認真、一絲不茍）】 深受啟發(fā)—— 完成設(shè)計—— 獲得最佳------

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，本堂課我運用的是提綱與重點詞匯 板書的形式展示我的教學，這樣的板書設(shè)計,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點。

說課稿范例

說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。

小學信息技術(shù)說課稿范例

我說課的題目是《奇特的繪畫天地》。

一、說教材

《奇特的繪畫天地》是人教版小學信息技術(shù)四年級的內(nèi)容。它是關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一。

教學目標：

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學目標：

認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力和培養(yǎng)學生的動手能力、團體協(xié)作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

教學重點與難點

本著新課標，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了茹下的教學重點、難點。

重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。

難點：“奇異的繪畫天地”豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn)。

二、說教學方法

1、說教法

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“分層教學法”這三種教學方法。

2、說學法

本課教給學生的學法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。

故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務(wù)通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

三、說媒體應(yīng)用

在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。

四、說教學過程

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設(shè)計了茹下教學流程：

（－）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入，（二）任務(wù)驅(qū)動，自學討論

（三）先訓練，后演示

（四）學生探索性總結(jié)，教師糾正并補充

詳細闡述：

（－）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，根據(jù)學生的回答，我及時提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫?！崩眠@種設(shè)計引導學生去自主研讀教材。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務(wù)，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。

（二）、任務(wù)驅(qū)動，自學討論

在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學習任務(wù)后，這時就應(yīng)大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設(shè)計三種方法進行突破：

1、研讀教材

2、同學間合作討論

3、教師巡回指導。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。

（三）、先訓練 后演示

學生在明確了教學任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應(yīng)把握時機讓學生利用所學到的知識技能創(chuàng)作一幅作榀，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，最后讓學得好的學生通過投影設(shè)備演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊。（分層教學）

（四）、學生探索性總結(jié)，教師糾正并補充

在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結(jié)，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應(yīng)的內(nèi)容以課件形式展示出來。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行總結(jié)是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。

五、作業(yè)

讓學生回家后思索一個問題：“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識技能應(yīng)用到生活、學習中的嗎？”

（突出說課中的亮點）在整個教學設(shè)計中，我感孽比較有特色的是：

1、改變學生學習方式。學習由被動接受變?yōu)槭鏁车膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務(wù)一一講解，而是讓學生自主完成任務(wù)。

2、協(xié)作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。

《小石潭記》說課稿范例

一、教材內(nèi)容

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。這一單元是本冊課本的第二個文言文單元，選入了四篇寫景記游的古代散文，編入這類文章意在繼續(xù)培養(yǎng)學生借助提示、注釋和工具書讀懂課文的能力，積累常見的文言詞語，增強語感，同時能體會游記散文借景抒情的特色，觸摸文中所蘊含的思想情感脈搏，陶冶學生的思想情操。教學這篇美文，應(yīng)注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發(fā)展語感，結(jié)合親身體驗加深對寫景抒情類文章的體會和理解。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的一篇游記散文，山水游記，這是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生和審美情趣的結(jié)晶。他的山水游記在意境構(gòu)造與表現(xiàn)技巧上很有特色。對景物的描繪不僅能肖其貌且能傳其神，常結(jié)合自己的遭遇寓情于景，別具味外之味。由意在宣泄悲情到藝術(shù)地表現(xiàn)自然，將悲情沉潛于作品之中，形成了柳氏山水游記“凄神寒骨”之美的特色。教學《小石潭記》，既要培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，又要幫助學生體會柳宗元游記散文的凄美特色，體會其意境美、藝術(shù)美。

二、教學目標

教學本課主要是培養(yǎng)學生閱讀古代游記散文的興趣和能力，學會閱

讀文言文的方法，提高對游記散文的欣賞能力。對初中文言文教學，新課標提出了這樣的基本要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?它又在“實施建議”強調(diào)，初中閱讀教學的重點是：“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

所任教的八年級學生通過近兩年的文言文學習，初步掌握了學習文言文的方法，已基本養(yǎng)成查閱資料、圈點勾畫、歸納整理的良好習慣，也具有一定的分析、概括、賞析能力，自主、自立、自學的意識逐漸增強，但學生的這種習慣能力參差不齊，部分學生對學習文言文的興趣不濃，學生的理解、欣賞、遷移能力有待進一步提高。

根據(jù)課程、單元要求，結(jié)合課文特點及學生的發(fā)展需要，我預設(shè)了以下三維教學目標：

●知識能力：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。能熟練地朗讀課文。培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、鑒賞能力，學會多種描寫景物的技巧。

●過程方法：通過誦讀品味，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

●情感態(tài)度：領(lǐng)略小石潭寂靜、幽美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，理解作者失意被貶、寄情山水的抑郁憂傷的感情。

●重點：培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情?！耠y點：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫法學以致用。

三、教法學法

文言文教學中選擇學生需要的有效的學習方式進行教學，既要“求活”又要“求實”。為此我對學生文言文學習的情況作了調(diào)查，反饋如下：

針對以上情況，我選擇了老師啟發(fā)引導下的“自主式學習模式”。這種自主式學習著眼于學生的自主意識和自主能力的培養(yǎng)，學生活動體現(xiàn)自主性，教師活動重在激發(fā)思維性，課堂在于問題探索、交流、生成

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在閱讀教學過程中倡導“自主探究”的學習模式，是將學生“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“主動學習的探索者”的有效途徑。主要采用以下幾種方式：

朗讀式：朗讀之于文言文，猶如活水之于游魚，必不可少。運用多種形式的朗讀，引發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效率，感受語言文字的魅力。

質(zhì)疑式：對文章的詞句疏通、內(nèi)容理解、寫法意境等方面的疑難提出問題進行探究。

鑒賞式：利用圖片鑒賞及情境重現(xiàn)的形式引發(fā)對課文的深入探究。

整理式：利用“研討與練習”一梳理文章的游覽順序、景色特點、作者感受，從而更好地

理解課文內(nèi)容，也為背誦作鋪墊。利用反思筆記整理文言文的重點詞句，總結(jié)學習過程、結(jié)果及方法。

整體思路是：自主預習——導入新課——朗讀疏通——質(zhì)疑積累——鑒賞誦讀——總結(jié)拓展（讀——思——賞（悟）——結(jié)）

本文由于時代背景遙遠、文言詞匯艱深、作者寄予于景的感情難以把握，因此設(shè)計了自主預習這一環(huán)節(jié)，消除閱讀障礙。

自主預習：

熟讀課文及《永州八記》中的有關(guān)文章（下發(fā)《鈷姆潭西小丘記》《始得西山宴游記》等文章）疏通課文，圈畫重點疑點，做好自學筆記。并根據(jù)自己的條件興趣自主選擇以下研究任務(wù)：

詩文組：搜集關(guān)于柳宗元的詩文，并選出一些誦讀，向同學推薦。

資料組：搜集有關(guān)柳宗元及作品《小石潭記》的背景資料，了解作者生平及所處的時代與環(huán)境。

錄音組：選擇合適的音樂，練習有感情地朗讀，搞好配樂朗誦錄音。

圖片組：搜集與文中景色相關(guān)的圖片。

設(shè)計意圖：學生是學習的主人，課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力，學會自學，學會合作。

四、教學環(huán)節(jié)

1、導入新課

欣賞當代文化名人余秋雨《柳侯祠》中對于系列山水游記《永州八記》的高度評價，導入新課《永州八記》第四篇——《小石潭記》。然后學生自瀆提示語進入課文。因為這段評價和提示語不僅提示了寫作背景、文章內(nèi)容，暗示了作者情感，能為學生學課文作背景、情感鋪墊，而且語言很有吸引力，余秋雨的深情評述，易感染學生。提示語親切，像導游一樣引領(lǐng)學生饒有興趣地進入文本。

2、朗讀疏通

①示范朗讀。導入后音樂響起（高山流水音樂），老師聲情并茂地地配樂朗讀課文。

②自讀課文。布置要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。具體方法：一人讀書，一人發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯誤，隨時指出來，兩人都拿不準的地

方借助注釋詞典，討論統(tǒng)一意見。③全班齊讀或推薦朗讀好的學生讀。

設(shè)計意圖：因為這篇文章的生字難句、多音字較多，學生難以讀好。

示范朗讀使學生對課文有整體熏陶感染，初步領(lǐng)略文章的文字美、情景美，盡快進入自主朗讀的狀態(tài)，同時幫助學生矯正自己的朗讀，起到示范作用。

兩人小組的朗讀，激勵學生人人參與，既互相系檢查了預習又促使學生自己進行查漏補缺。

最后的齊讀進一步體驗了朗讀的語感、氣勢。

④四人小組交流：交流預習過程中的疑難詞句及重點詞句（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等），看注釋、查詞典、翻資料，疏通全文，逐字逐句理解。并根據(jù)利用“研討與練習一”梳理文章的游覽順序、景色及特點、作者感受。老師巡回指導。

設(shè)計意圖：解決語言積累問題，養(yǎng)成“眼到、手到、心到”良好閱讀習慣，提高課堂閱讀效率。

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3、質(zhì)疑積累

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①質(zhì)疑問難：學生提出討論中不能解決的問題，老師在黑板上歸類板書，然后引導學生集體討論解決。完善自學筆記。

設(shè)計意圖：“讀書貴有疑”，學生在質(zhì)疑中往往會閃現(xiàn)智慧的火花，使課堂“出彩”，同時這也是師生互動、共同進步的過程。

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4、鑒賞誦讀 ①出示圖片鑒賞

柳宗元的妙文引得古往今來無數(shù)墨客游人去尋訪永州城內(nèi)外這些山山水水、草木竹石。不過，如今除了縣西2公里處的西山依稀可辨外，作家筆下的遺跡都難以尋識。今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時，也想欣賞自然風光。老師及同學從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，并拍攝了一些照片，你覺得這些圖片能體現(xiàn)文中的情境嗎？如果能，從文中找出依據(jù)說明，如果不能，請說明理由。

設(shè)計意圖：利用直觀形象的圖片引導學生準確把握文章所表述的內(nèi)容，進行還原性閱讀，同時激發(fā)起學生的體驗與感受去領(lǐng)悟文章的氛圍、意境、感情基調(diào)，進行創(chuàng)造性閱讀。

在鑒賞過程中，突破難點：（質(zhì)疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?）

柳宗元來游小石潭，到底是“樂”還是“凄”？（學生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》—資料組展示搜集成果。）同時結(jié)合圖片有感情的朗讀有關(guān)語句并嘗試背誦。

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②復述賞析

他那生花妙筆使這些無情之物變得有性有靈，令人向往?！缎∈队洝愤@篇文學作品，也是一件藝術(shù)品。的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。那么請我們用欣賞的眼光觀賞這副作品，用自己的語言展現(xiàn)相關(guān)的畫面。

利用“研討與練習”二，品讀第二自然段，用自己的話復述一下這種景致。當堂展示評價。評價中對學生復述中“精確的詞語、形象的修辭、合理的想象、凄美的意境”作充分的肯定與鼓勵，同時還可建議學生改變一下常規(guī)順序、安排合理的結(jié)構(gòu)、運用文中的恰當寫法（如動靜結(jié)合、特寫鏡頭、側(cè)面描寫等）。當然對學生不符合文意的地方也要作出矯正。評價時老師把復述的方法歸納在黑板上。學生根據(jù)這些方法修改。之后讓學生想象自己描繪的畫面，背誦原文中的精彩段落。播放學生的錄音朗讀。

閱讀是個性化的行為，要讓學生直接面對文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感悟，在讀熏陶，在讀中遷移。

誦讀是內(nèi)化的過程，賞讀背誦不僅可以積累語言，更是培養(yǎng)語感的重要途徑。

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5、總結(jié)延伸

1、整理反思筆記，準備做練習檢測。（課內(nèi)完成）

易讀錯寫錯的字音、字形：

作者作品背景：

重點字詞整理（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等）

疑難及主題探究：

方法改進：

設(shè)計意圖：讓學生及時復習反饋，使學生的整理歸納、反思評價成為習慣。

2、選讀《永州八記》中的文章，選擇自己喜歡的篇目或段落寫好書面復述。

設(shè)計意圖：拓展閱讀范圍，對柳宗元山水游記的特色、寫法有整體的印象、初步的探究，對復述的方法（情景交融的寫法）能學以致用。

3、配樂朗誦并錄音（可回家作業(yè)）回校展示播放

我校英語學科教學中通過建立錄音檔案，提高口語能力，效果良好，語文“古詩苑漫步”詩歌朗誦中，有些同學的錄音展示，引起了學生的興趣。于是有學生向我提議文言文朗誦背誦也可采用此法。我認為這一方法可行，讓學生充分運用現(xiàn)代手段進行自我評價，在評價中提高對文言文的感悟能力，還可作為形成性評價把學生成果存入檔案袋。

4、推薦閱讀余秋雨《柳侯祠》，更廣更深地走進柳宗元，讓學習成為一個延續(xù)的過程，讓學生帶著欲望走進課堂，又帶著新的欲望走出課堂。

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以上教學方法的運用及教學環(huán)節(jié)的設(shè)計力求體現(xiàn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

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著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：

“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”

這是我這堂課的追求，也是我努力的目標。

努力使課堂變成“教師、學生、教材、環(huán)境”四因素的整合，讓課堂變成一種動態(tài)的生長的“生態(tài)環(huán)境”。

第二篇：最佳路徑說課稿

《最佳路徑》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《最佳路徑》是蘇教版小學語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。課文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了。本課內(nèi)容與前一課《蘋果里的五角星》有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學生理解的難點，也是教學的重點。

2、教學目標

根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學總目的：

（1）、學會10個生字，并能用鋼筆規(guī)范地書寫，理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）、理解課文內(nèi)容，體會格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，給人自由的人文思想。并能從格羅培斯設(shè)計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

這篇課文分二課時進行，這里我單說第一課時：（1）、揭示課題，質(zhì)疑導讀。自學生字詞，檢查評議，理解詞語。（2）、初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。（3）、再讀課文，劃出寫格羅培斯大師追求完美，一絲不茍的工作態(tài)度的句子，讀議結(jié)合，理解重點句段（1—2自然段）。

3、教學重難點：

教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：分析1、2自然段，體會格羅培斯大師追求完美，一絲不茍的工作態(tài)度。

二、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。授課中以讀促思的教學方式，“書讀百遍，其義自見”。多讀會使語言文字在人的頭腦中活起來，“想象比知識更重要”，“學而不思則罔”，實踐證明，給朗讀的材料創(chuàng)設(shè)情景，可以使學生愉快的進入角色，更易于點燃學生的思維火花。

三、說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感

在教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

2、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

四、說教學過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：揭示課題、質(zhì)疑導讀）——借助旁批、初讀感知——細讀課文、批注探究——讀悟結(jié)合，體會情感——課后存疑、拓展延伸

（一）、揭示課題、質(zhì)疑導讀

1．揭示課題，緊扣題眼質(zhì)疑

教師根據(jù)學生的質(zhì)疑，歸納出三個主要的問題。宋朝朱熹說過:"學貴有疑,小疑小進，大疑大進，不疑則不進”，引導學生的這個問題，是本課探究的重點，不但能激發(fā)學生探究的欲望，還能促使學生在學習過程中，受到情感熏陶

（二）、借助旁批、初讀感知 檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？在這里我緊扣“這篇課文時按照一個怎樣的順序?qū)懙摹边@個問題帶動全文，激起孩子們走進文本的閱讀期待。在學生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：遇到難題——深受啟發(fā)——完成設(shè)計——獲得最佳。這樣，學生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。

以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的理解。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。

（三）、細讀課文、批注探究

《課程標準》指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。課文的第二自然段是全文的重點。在教學過程中要根據(jù)四年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。

1、在教學中，學生自主閱讀，自主批注。同時讓學生帶著問題去讀，邊讀邊思考，讀了第一自然段，你讀懂了什么？并且也解決了學生從題目質(zhì)疑的一些答案，抓住關(guān)鍵詞語，探究答案。

2、在第一段的教學時，我讓學生進入文本問：“假如你是催促員你應(yīng)該怎樣給格羅培斯大師打電話？你是大師又應(yīng)該怎樣回答？這樣促使學生展開想象和聯(lián)想，拓展想象空間，鍛煉學生的思維能力。

3、在第二段的教學中我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設(shè)計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題?！薄＿@一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計是這一課時的重點與難點。以讀為本，凸顯語文課程的特點，讓學生在讀中思考、感悟，討論等方式讓學生積極主動地參與到教學活動中，感受到會物至真至純的情感，體會到課文豐富的內(nèi)涵。學生的心靈能自然而然受到感染與熏陶。

（四）讀悟結(jié)合，體會情感

引導學生有感情的再讀第二段，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

閱讀教學的重要任務(wù)是引導學生學習語言、發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇最感興趣的語句，細細品讀，從而更好的落實教學內(nèi)容。

（五）、課后存疑、拓展延伸

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設(shè)計的呢？同學們下來自學第2部分的內(nèi)容，說說格林培斯看到的農(nóng)民賣葡萄的方式有什么不同？結(jié)果怎樣？ 如果你是行人，會買誰的葡萄？為什么？并且讓學生閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料，適當?shù)臑椤白罴崖窂健弊珜戭C獎辭。通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。

五、說教學板書：

最佳路徑（格羅培斯）

遇到難題——【已……沒有…… 微不足道

大傷腦筋 更加焦躁（嚴謹認真、一絲不茍）】 深受啟發(fā)—— 完成設(shè)計—— 獲得最佳------

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，本堂課我運用的是提綱與重點詞匯 板書的形式展示我的教學，這樣的板書設(shè)計,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點。

第三篇：《最佳路徑》優(yōu)秀說課稿

《最佳路徑》是蘇教版國標本小學語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到買葡萄的老奶奶給人自由，任其選擇的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了撒下草種，提前開放的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。課文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了。本課內(nèi)容與前一課《蘋果里的五角星》有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學生理解的難點，也是教學的重點。

基于以上對教材和學情的分析，依據(jù)中年級學段教學的要求，確定以下教學目標：

1、學會10個生字，并能用鋼筆規(guī)范地書寫，理解漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，給人自由的人文思想。

其中目標1、3是教學重點，目標3也是教學的難點。

以上目標準備在兩課時內(nèi)完成。

第一課時有四個教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話題，激發(fā)學習興趣

板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學生質(zhì)疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

要求學生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學生自學時我巡視，掌握學生自學情況。

第三環(huán)節(jié)：交流學習情況

首先出示生字，指名讀一讀，重點指導讀好催、擇、窄等字，尤其是窄吳方言區(qū)等孩子容易讀錯。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導讀好長句子，并結(jié)合課文相機理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中微不足道估計學生不知其確切含義，要逐字講解一下。

第四環(huán)節(jié)：指導整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請學生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設(shè)計方案等過程是怎樣的。通過自學和交流，學生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：指導寫字。出示生字，指導學生觀察字形，要求一看結(jié)構(gòu)，二找主筆，三看筆畫。切切實實寫好每個字。

以上為第一課時的教學，下面重點談?wù)劦诙n時。

這一課時的教學策略是緊扣重點語句，引導學生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過程分四大板塊：

第一板塊，復習導入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內(nèi)容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學生回答的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)問題情境：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個最佳路徑獎應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點，引導學生深入閱讀文本。

第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛才的問題能極大地激發(fā)學生的探究興趣。在問題的引領(lǐng)下，先讓學生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點。先讓學生像學習第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設(shè)計策略中所體現(xiàn)出的人文思想學生不大能注意到，或者體會不深。為此，設(shè)計了3個層層深入的問題：

1、老奶奶和格羅培斯都采用了給人自由，任其選擇的做法，但他們的出發(fā)點也相同嗎？引導學生再次品讀第4自然段，抓住老太太年邁無力、還擔心，格羅培斯深受啟發(fā)，立即返回等詞，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

2、最佳就是最好的意思，現(xiàn)在你認為這些最佳路徑好在哪里？讓學生讀第六自然段。若學生理解不到位，可以扣住有寬有窄組織教學，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。

3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學生就能夠認識到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認識。從更高的層次上理解了課文。

第四板塊：拓展遷移。我設(shè)計了這樣一個情境學了這篇課文，我想，同學們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請寫成一段話。依我的經(jīng)驗，這一設(shè)計一定能大大激發(fā)學生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認識。

第四篇：《最佳路徑》語文說課稿

一、課程標準指出：

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蔽乙詾樵谶@三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節(jié)的前提是反復鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系。而這個聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設(shè)計靈感。但當我繼續(xù)深讀下去，我覺得這聯(lián)系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設(shè)計一樣，是在為游客設(shè)計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設(shè)計觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來為游人設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計。而最佳設(shè)計的獲得這“以人為本”的設(shè)計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。

二、說目標

縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣葡萄，才會突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設(shè)計就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開教學。

教學目標：

1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

3.從格羅培斯設(shè)計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

三、說學情

四年級的學生已經(jīng)有購買物品的生活經(jīng)驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。

四、說教法

《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負的'人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語文教學特色。

五、說過程

第一環(huán)節(jié) 感受苦思

這個環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設(shè)計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題?！?。

第二環(huán)節(jié) 體驗啟發(fā)

這個環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”。

“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計——為游人設(shè)計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系?！边@一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設(shè)計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。

第三個環(huán)節(jié) 作出決定

這部分的內(nèi)容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會格羅培斯路徑設(shè)計的良苦用心。

第四環(huán)節(jié) 加深體會

在充分感知設(shè)計過程的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你是評委，你為什么評迪斯尼樂園路徑設(shè)計為最佳設(shè)計？因為有了之前的鋪墊，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實通過格羅培斯設(shè)計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。所以在課的結(jié)尾我安排了“從格羅培斯設(shè)計路徑這件事上，你還受到什么啟發(fā)？”。

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第五篇：最佳路徑

《最佳路徑》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3．激發(fā)學生學習興趣,理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點難點：

引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？

第一課時

課時目標：

激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。教學過程：

一、激趣引趣，導入新課

1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了?。ǔ鍪緞赢嬋宋飯D片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等）

你們知道他們是誰創(chuàng)造的嗎？

（出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼）

2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園的圖片。）迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設(shè)計的嗎？（出示圖片：建筑大師格羅培斯）

① 通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢？ 出示句子：

A世界建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

B格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。（總結(jié)：世界建筑大師 功績卓著 業(yè)績輝煌）

② 老師補充資料

（出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

4、揭示課題，質(zhì)疑。

A今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學生齊讀）

B解釋課題

什么是路徑？什么是最佳？“最佳路徑”是什么意思？

（最佳路徑：就是最好的路線。）

C兩個享譽全球的人物，一個散發(fā)著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設(shè)計呢？看到這個題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設(shè)計出來的？在路徑設(shè)計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）；

理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發(fā) 優(yōu)雅 辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促

攻克 松弛 干燥 摧殘 指導書寫：踩（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左右配合）窄（上下結(jié)構(gòu)，上大下小，注意豎中線）

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設(shè)計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設(shè)計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設(shè)計最終被評為世界最佳設(shè)計。（獲得最佳）

6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。

（讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準確 讀得最投入等）

第二課時

一、復習導入新課

1、板書課題： 6 最佳路徑

2、教師指課題，學生齊讀課題

3、通過上節(jié)課的學習，我們了解到《最佳路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計。）

4、迪斯尼的路徑設(shè)計被評為最佳路徑可真是件了不起的事，但路徑的設(shè)計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢！

二、創(chuàng)設(shè)場景

（一），引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質(zhì)。

1、營造現(xiàn)場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。（一名學生模擬格羅培斯當時的神態(tài)）學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

2、引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉(zhuǎn)換練習，深入體會人物內(nèi)心活動。

師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問： 學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？

格羅培斯：哎！迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設(shè)計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯說什么？你會用用第三人稱“他說”的方式轉(zhuǎn)述嗎？

他說迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設(shè)計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

3、引導學生認識“大師”

師問：相對于迪斯尼樂園的設(shè)計，路徑設(shè)計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒有盡力？是不是他沒有這個能力？你從哪里看出來的？（學生回答）出示句子：

對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。

A 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人？（有豐富的工作經(jīng)驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）B 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、創(chuàng)設(shè)場景

（二），通過扮演顧客購買葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。

師配畫外音：交談中，山路忽然一轉(zhuǎn)，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意。出示句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、指名讀兩個句子。

2、兩種賣葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣？如果用一個成語來概括的話，一個是

一個是。（無人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火）

3、同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結(jié)果呢？如果是你，你會選擇買誰的葡萄，為什么？

4、演一演，說一說。

（我會選擇去買老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，最好的；因為可以享受親手采摘的快樂；因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺??）

四、創(chuàng)設(shè)場景

（三）通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設(shè)計中的理念：對人信任，給人尊重

1、出示語段，師配畫外音

看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來了靈感，他讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應(yīng)，為什么要撒下草種，提前開放呢？于是，他們兩個人之間又有了一次對話：

2、學生填寫對話表格（注意人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等）

司機（）問：

格羅培斯（）說：

3、電報的內(nèi)容按字收費，所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法？（擔心、疑惑、不理解??）

五、創(chuàng)設(shè)場景

（四）想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅

1、師配畫外音：那么事實如何呢？

2、出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，（師插問：被踩壞了嗎？沒有）這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。（師插問：為什么會這樣呢？）

（走的人多，路就寬；走的人少，路就窄；沒有人走，沒有路。因為是大多數(shù)人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。）

3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上被專家評為最佳路徑，這就是對格羅培斯設(shè)計理念中的“對人信任，給人尊重”的最大褒獎。（板書：對人信任 給人尊重）

4、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢？

（學生閉上眼睛，聽著音樂想象）

六、創(chuàng)設(shè)場景

（五）用答記者問的形式，從不同的角度理解“最佳”的含義

師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。記者采訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為最佳設(shè)計，實至名歸（名副其實）嗎？為什么？

格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設(shè)的，尊重了大多數(shù)人的選擇，方便、快捷，當然是最佳設(shè)計。

游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設(shè)計得漂亮，有情趣，是最佳設(shè)計。

專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，確實是最佳設(shè)計。

七、總結(jié)全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。

是??！迪斯尼樂園的路徑設(shè)計一波三折，終于獲得成功，被評為最佳設(shè)計?？磥?，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇?！闭嬲\希望我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，對人信任，給人尊重，創(chuàng)造“最佳”。