第一篇：巧放圓形教學(xué)設(shè)計(jì)

“巧放圓形”教學(xué)設(shè)計(jì)

徐家集小學(xué) 欒婷婷

一、設(shè)計(jì)意圖

通過引導(dǎo)學(xué)生玩“巧放圓形”的游戲，體會(huì)方中有圓,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，達(dá)到鍛煉學(xué)生的逆向思維能力和多向思維能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生有序操作的習(xí)慣，持之以恒的意志力和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過“巧放圓形”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、相似和投影，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力、運(yùn)籌能力。

2、在探索如何放圓形的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念匹配能力。

3、使學(xué)生在充滿樂趣的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。

4、讓學(xué)生走進(jìn)游戲中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，建構(gòu)可實(shí)現(xiàn)的構(gòu)造思維。

三、游戲規(guī)則：

將全部木塊放入盒中方框內(nèi)，不得重疊、交叉。

四、游戲策略： 1、3個(gè)梯形木塊，每塊均有2個(gè)直角，2個(gè)三角形組合在一起也是有2個(gè)直角的梯形。

2、打破思維定勢(shì)（圓中有圓），實(shí)現(xiàn)逆向思維和多向思維（方中有圓）。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)題

談話：同學(xué)們聽說過司馬光砸缸的故事嗎？哪位同學(xué)給大家講一講司馬光砸缸的故事？

（有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏?，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。這件偶然的事件使小司馬光出了名，洛陽(yáng)有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。）

談話：司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你們想不想做一個(gè)和司馬光一樣聰明的孩子？

談話：現(xiàn)在就讓我們一起來玩一個(gè)新游戲“巧放圓形”，做個(gè)聰明的孩子吧！

（二）新授

一、介紹游戲玩法 一生介紹“巧放圓形”的游戲規(guī)則：“巧放圓形”盒中木框內(nèi)由三個(gè)梯形、兩個(gè)三角形和一個(gè)圓形，要認(rèn)真觀察，將木塊放入盒中方框內(nèi)。

（1）從盒中倒出全部木塊，拼一拼，擺一擺，將除圓形木塊之外的五個(gè)木塊放回盒中方框內(nèi)；

（2）將全部木塊放入盒中方框內(nèi).師：剛才這位同學(xué)介紹了游戲的玩法，誰再來說一說？

二、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則

師:誰還能補(bǔ)充一下？

預(yù)設(shè)生：器物不得重疊、交叉。

三、引導(dǎo)探究，嘗試游戲

師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動(dòng)手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

1、動(dòng)手操作

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。（2）小組內(nèi)成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破。

（三）探究交流游戲的玩法

師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說一說。師巡視。

師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動(dòng)手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸 提問：這節(jié)課你有什么收獲？

師評(píng)價(jià)：這個(gè)游戲不僅使同學(xué)們學(xué)會(huì)了“巧放圓形”，鍛煉了大家持之以恒的毅力，而且養(yǎng)成了有序的操作習(xí)慣，還培養(yǎng)了我們逆向思維的能力。課后，你們可以繼續(xù)拼擺，把你在玩游戲時(shí)想到的一些感興趣的問題記錄下來。

第二篇：《巧放圓形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巧放圓形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)器具 了解起源

一、設(shè)計(jì)意圖

通過引導(dǎo)學(xué)生玩“巧放圓形”的游戲，體會(huì)方中有圓,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，達(dá)到鍛煉學(xué)生的逆向思維能力和多向思維能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生有序操作的習(xí)慣，持之以恒的意志力和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過“巧放圓形”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、相似和投影，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力、運(yùn)籌能力。

2、在探索如何放圓形的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念匹配能力。

3、使學(xué)生在充滿樂趣的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。

4、讓學(xué)生走進(jìn)游戲中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，建構(gòu)可實(shí)現(xiàn)的構(gòu)造思維。游戲規(guī)則：

將全部木塊放入盒中方框內(nèi)，不得重疊、交叉。游戲策略： 1、3個(gè)梯形木塊，每塊均有2個(gè)直角，2個(gè)三角形組合在一起也是有2個(gè)直角的梯形。

2、打破思維定勢(shì)（圓中有圓），實(shí)現(xiàn)逆向思維和多向思維（方中有圓）。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)題

談話：同學(xué)們聽說過司馬光砸缸的故事嗎？哪位同學(xué)給大家講一講司馬光砸缸的故事？

（有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。這件偶然的事件使小司馬光出了名，東京巧放圓形（第1課時(shí)）和洛陽(yáng)有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。）談話：司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你們想不想做一個(gè)和司馬光一樣聰明的孩子？ 談話：現(xiàn)在就讓我們一起來玩一個(gè)新游戲“巧放圓形”，做個(gè)聰明的孩子吧！《巧放圓形》第二課時(shí)

第2課時(shí) 了解游戲規(guī)則、目標(biāo)和玩法

一、介紹游戲玩法

一生介紹“巧放圓形”的游戲規(guī)則：“巧放圓形”盒中木框內(nèi)由三個(gè)梯形、兩個(gè)三角形和一個(gè)圓形，要認(rèn)真觀察，將木塊放入盒中方框內(nèi)。

（1）、從盒中倒出全部木塊，拼一拼，擺一擺，將除圓形木塊之外的五個(gè)木塊放回盒中方框內(nèi)；

（2）、將全部木塊放入盒中方框內(nèi).師：剛才這位同學(xué)介紹了游戲的玩法，誰再來說一說？

二、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則 師:誰還能補(bǔ)充一下？

預(yù)設(shè)生：器物不得重疊、交叉。

三、引導(dǎo)探究，嘗試游戲

師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動(dòng)手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

1、動(dòng)手操作

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。（2）小組內(nèi)成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破 《巧放圓形》第三課時(shí)

第3課時(shí) 探究交流游戲的玩法

師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說一說。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動(dòng)手試試吧。在玩的過程中看誰的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

一、動(dòng)手操作

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。（2）小組內(nèi)成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破。

二、交流反饋

談話：在玩的過程中你有什么困惑或想法？ 預(yù)設(shè)：

生1：我覺得這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但是沒有持之以恒的毅力沒法完成任務(wù)。師評(píng)價(jià)：是呀！做任何事情都要有持之以恒的毅力，玩游戲也不例外。在學(xué)習(xí)生活中不管遇到什么事情都要有持之以恒、堅(jiān)持到底的精神。

生2：我認(rèn)為不一定非要圓中有圓，也可以方中有圓，應(yīng)該打破原來的思維定勢(shì)。師評(píng)價(jià)：這就是這個(gè)游戲的關(guān)鍵。你真了不起！生3：聽你這么說，我覺得有“柳暗花明”的感覺。談話：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家打破原來的思維定勢(shì)再玩一玩吧！

三、自主建構(gòu)

談話：你們經(jīng)歷了小組討論，回憶一下整個(gè)游戲的歷程，你有什么收獲？在玩游戲的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？涉及到哪些游戲規(guī)則？ 預(yù)設(shè): 生1：老師，我發(fā)現(xiàn)盒中一共有3個(gè)梯形，每塊都有2個(gè)直角，2個(gè)三角形組合在一起也是有2個(gè)直角的梯形。

生2：我發(fā)現(xiàn)在游戲中必須將全部木塊放入盒中方框內(nèi)，不得重疊、交叉。師評(píng)價(jià)：你們觀察的非常仔細(xì)，這是游戲的一個(gè)關(guān)鍵。這就是數(shù)學(xué)上轉(zhuǎn)化的思想方法。

生3：老師，我認(rèn)為玩“巧放圓形”，必須逆向思維、多向思維，才能實(shí)現(xiàn)“方中有圓”。

師板書：逆向思維、多向思維 生4：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，師評(píng)價(jià)：是呀！有時(shí)候我們需要打破思維定勢(shì)，順向思維不行，可以逆向思維。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 預(yù)設(shè)：

生1：老師，我很開心。通過玩“巧放圓形”這個(gè)游戲，我學(xué)會(huì)了有序操作。生2：老師，通過玩這個(gè)游戲，還培養(yǎng)了我的觀察能力。師板書：觀察能力

生3：我同意 的觀點(diǎn)，我還有更大的收獲就是培養(yǎng)了我的規(guī)劃能力。師板書：規(guī)劃能力

生4:通過玩游戲，知道有時(shí)候我們需要打破思維定勢(shì)，順向思維不行，可以通過逆向思維，多向思維來解決問題。

生5：我同意這個(gè)觀點(diǎn)。現(xiàn)在我對(duì)思維訓(xùn)練課更有興趣了。

師評(píng)價(jià)：這個(gè)游戲不僅使同學(xué)們學(xué)會(huì)了“巧放圓形”，鍛煉了大家持之以恒的毅力，而且養(yǎng)成了有序的操作習(xí)慣，還培養(yǎng)了我們逆向思維的能力。課后，你們可以繼續(xù)拼擺，把你在玩游戲時(shí)想到的一些感興趣的問題記錄下來。

第三篇：車輪為什么做成圓形_教學(xué)設(shè)計(jì)

車輪為什么做成圓形

教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 1．理解圓的概念． 2．理解點(diǎn)與圓的位置關(guān)系．(二)能力訓(xùn)練要求

1．經(jīng)歷通過實(shí)例歸納出圓的定義的過程．

2．會(huì)利用點(diǎn)到圓心的距離和圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系．(三)情感與價(jià)值要求

通過對(duì)圓的圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的幾何圖形的對(duì)稱美，體會(huì)所體現(xiàn)出的完美性，培養(yǎng)學(xué)生美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)重點(diǎn)：和圓的三種位置關(guān)系． 教學(xué)難點(diǎn)：集合的觀點(diǎn)研究圓的概念． 教學(xué)方法：導(dǎo)探索法．

教具準(zhǔn)備：制兩個(gè)車輪模具(一個(gè)圓形，一個(gè)方形)教學(xué)過程

Ⅰ．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩種常見的幾何圖形，三角形、四邊形．大家回憶一下我們是通過一些什么方法研究了它們的性質(zhì)？

今天我們繼續(xù)運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)和研究小學(xué)已接觸過的另一種常見的幾何圖形——圓．

和三角形、四邊形一樣，圓的性質(zhì)與應(yīng)用同樣需要通過折疊、平移、旋轉(zhuǎn)、推理證明等方法去學(xué)習(xí)和探究．

下面我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)：車輪為什么做成圓形． Ⅱ．講授新課

日常生活中同學(xué)們經(jīng)常見到的汽車、摩托車、自行車等一些交通運(yùn)輸工具的車輪是什么形狀的？

請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，為什么車輪要做成圓形呢？能否做成長(zhǎng)方形或正方形？ 老師這里有兩個(gè)車輪模具，一個(gè)是圓形，一個(gè)是正方形．我們一起觀察一下這兩個(gè)車輪在行進(jìn)中有些什么特點(diǎn)？大家討論．

討論如下圖：

通過我們平常乘坐汽車，或騎自行車感受到，圓形的車輪只要路面平整，車子就不會(huì)上下顛簸，人坐在車上就感到平穩(wěn)、舒服．假如車輪是方形的，那么車子在行進(jìn)中，就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生一種上下顛簸，坐著不舒服的感覺．

下面我們一起來探討一下，是什么原因?qū)е萝囕喴龀蓤A形，不能做成方形．看P83圖，A、B表示車輪邊緣上的兩點(diǎn)，點(diǎn)O表示車輪的軸心，A、O之間的距離與B、O之間的距離有什么關(guān)系？用什么方法可以判斷，大家動(dòng)手做一做．

同學(xué)們以前畫過圓，畫一個(gè)圓很簡(jiǎn)單．將圓規(guī)的一個(gè)腳固定，另一個(gè)帶有鉛筆頭的腳轉(zhuǎn)一圈，一個(gè)圓就畫出來了．固定的那一點(diǎn)稱為圓心．所畫得的圓圈叫圓周．從畫圓的過程中可以看到，圓規(guī)兩個(gè)腳之間的長(zhǎng)度始終保持不變，也就是說圓心到圓周上任意一點(diǎn)的距離都相等．這是圓的一個(gè)重要而又最基本的性質(zhì)．人們就是用圓的這種性質(zhì)來制造車輪的，車軸總是安裝在車輪的圓心位置上，這樣，車軸到車輪邊緣的距離處處相等．也就是說，車子在行進(jìn)中，車軸離路面的距離總是一樣的．車子在平路上行走較平穩(wěn)，假如是方形的，車軸到路面的距離時(shí)大時(shí)小，車子就會(huì)產(chǎn)生顛簸．

下面我們?cè)倏匆粋€(gè)游戲隊(duì)形．

一些學(xué)生正在做投圈游戲，他們呈“一”字排開．

這樣的隊(duì)形對(duì)每個(gè)人都公平嗎？你認(rèn)為他們應(yīng)當(dāng)排成什么樣的隊(duì)形？

排成圓形或圓弧形比較公平．因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)離要投的目標(biāo)一樣遠(yuǎn)近．這樣我們就得到了圓的定義：

平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓(circle)．其中，定點(diǎn)稱為圓心(Centre of a circle)，定長(zhǎng)稱為半徑(radius)的長(zhǎng)(通常也稱為半徑)．以點(diǎn)O為圓心的圓記作⊙O，讀作“圓O”．

注意：確定一個(gè)圓需要兩個(gè)要素，一是位置，二是大?。畧A心確定其位置，半徑確定其大?。挥袌A心沒有半徑，雖圓的位置固定，但大小不定，因而圓不確定；只有半徑而沒有圓心，雖圓的大小固定，但圓心的位置不定，因而圓也不確定．只有圓心和半徑都固定，圓才被唯一確定．

鞏固練習(xí)：課本P85隨堂練習(xí)！接下來我們研究點(diǎn)和圓的位置關(guān)系．

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫一個(gè)圓，大家想一想這個(gè)圓把平面分成了幾部分？互相討論一下．

一個(gè)圓應(yīng)該將平面分成三部分：圓的內(nèi)部、圓、圓的外部．

若設(shè)⊙O的半徑為r，點(diǎn)P到圓心O的距離為d．當(dāng)點(diǎn)P與圓心的距離由小于半徑變到等于半徑再變到大于半徑時(shí)，點(diǎn)和圓的位置關(guān)系就由圓內(nèi)變到圓上再變到圓外．這說明由點(diǎn)和圓的位置關(guān)系可以得到d與r之間的關(guān)系，反過來，由d與r的數(shù)量關(guān)系也可以判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系．

注意：點(diǎn)與圓的位置關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到圓心的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系；反過來，也可以通過這種數(shù)量關(guān)系判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系．

2．做一做

設(shè)AB＝3cm，作圖說明滿足下列要求的圖形．

(1)到點(diǎn)A和點(diǎn)B的距離都等于2cm的所有點(diǎn)組成的圖形．(2)到點(diǎn)A和點(diǎn)B的距離都小于2cm的所有點(diǎn)組成的圖形． Ⅲ．課時(shí)小結(jié)

[師]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們談一下你有何收獲和體會(huì)．

[生]我們知道了車輪為什么做成圓形以及圓的定義和確定一個(gè)圓的兩個(gè)條件． [生]我還學(xué)會(huì)了如何確定點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系． ?? Ⅳ．課后作業(yè)

課本P86，習(xí)題3．1，1～4題

第四篇：《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

5、結(jié)構(gòu)巧設(shè)計(jì)

旅順口區(qū)大華小學(xué)

左峰

一、概述

《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計(jì)》這一課是大連理工大學(xué)出版的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)友誼伴我行單元第1課的內(nèi)容，本課需要1課時(shí)，《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計(jì)》這課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在PowerPoint中插入組織結(jié)構(gòu)圖并對(duì)組織結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編輯和調(diào)整。

本課是PowerPoint中的一項(xiàng)內(nèi)容，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成一項(xiàng)任務(wù)來掌握組織機(jī)構(gòu)圖的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）、知識(shí)與技能

1、能在PowerPoint中插入組織結(jié)構(gòu)圖。

2、會(huì)對(duì)組織結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編輯，調(diào)整圖示的形狀、板式和格式。

（二）、過程與方法

1、在學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、能夠評(píng)價(jià)作品，并豐富和完善作品。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、在選擇板式和格式過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

六年級(jí)的學(xué)生 以前接觸過PowerPoint，會(huì)做簡(jiǎn)單的演示文稿，會(huì)插入圖片和文字，但組織結(jié)構(gòu)圖還是第一次接觸，學(xué)生有以前的相關(guān)知識(shí)和技能做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會(huì)太吃力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結(jié)構(gòu)圖的制作。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)。２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

六、教學(xué)過程

一、任務(wù)導(dǎo)入：

1、我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過PowerPoint，你還記得學(xué)過哪些內(nèi)容了嗎？

2、學(xué)生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

3、出示ppt 1

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

4、提問你認(rèn)識(shí)它嗎？知道怎么做的嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己的掌握回答，教師不強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【 設(shè)計(jì)意圖：這一部分主要是復(fù)習(xí)前以前的知識(shí)，做好知識(shí)的銜接，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊?！?/p>

二、探究學(xué)習(xí)

1、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生看書自學(xué)探究完成： 請(qǐng)你打開書第5課學(xué)習(xí)并完成剛才老師交代的任務(wù)，①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、教師演示補(bǔ)充講解

①插入形狀中的下屬與助手的區(qū)別 ②編輯文字與自選圖形的相似

【 設(shè)計(jì)意圖：這部分知識(shí)不是很難，學(xué)生通過看書自學(xué)大部分可以解決，而個(gè)別學(xué)困生可以通過小組互助來解決，補(bǔ)充講解中的編輯文字要求學(xué)生知識(shí)的遷移?！?/p>

3、學(xué)生探究學(xué)習(xí)調(diào)整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學(xué)生觀察

②提問：這兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結(jié)構(gòu)圖變成第二張的樣子嗎？

③學(xué)生回答（教師引導(dǎo)告訴學(xué)生這是組織結(jié)構(gòu)圖的版式）④學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教師巡視 ⑤學(xué)生匯報(bào)調(diào)整圖示的版式和格式

⑥教師補(bǔ)充講解并演示：自動(dòng)套用格式和日積月累中的“設(shè)置自選圖形格式” 強(qiáng)調(diào)：只有取消自動(dòng)套用格式才能設(shè)置自選圖形的顏色。⑦學(xué)生完成組織結(jié)構(gòu)圖顏色的變化

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

【 設(shè)計(jì)意圖：能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐，在這個(gè)過程中掌握知識(shí)提高能力?！?/p>

三、拓展應(yīng)用

1、師：剛才我們學(xué)習(xí)了組織結(jié)構(gòu)圖的有關(guān)知識(shí)，你能用所學(xué)的知識(shí)把科學(xué)課中的食物金字塔做出來嗎？

2、學(xué)生制作

3、作品展示

【 設(shè)計(jì)意圖：注意學(xué)科的整合做學(xué)以致用?！?/p>

四、作品講評(píng)：

1、學(xué)生匯報(bào)：展示食物金字塔，說說自己的做法

2、講評(píng)： ①學(xué)生講評(píng)

③教師點(diǎn)評(píng)（對(duì)作品的講評(píng)及對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)）

【 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過講評(píng)能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的作品，使學(xué)生獲得更多的收獲?！?/p>

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣；

（2）掌握所學(xué)知識(shí)的程度主要從學(xué)生的作品完成情況去評(píng)價(jià)，包括組織結(jié)構(gòu)圖的版式、色彩等方面。

八、幫助和總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)繪畫知識(shí)掌握有困難的同學(xué)，采取小組求助和教師輔導(dǎo)相結(jié)合。

第五篇：《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,并能正確工整地書寫。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

難點(diǎn)：懂得鳥類是人類的朋友要愛護(hù)鳥類。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類

教學(xué)過程：

一、學(xué)情調(diào)查：

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 小鳥聽你們讀的這么好，又給你們送來了兩組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音 出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、合作探究：

動(dòng)動(dòng)腦筋？填一填（）送給()一只()，我把小鳥關(guān)進(jìn)（），小鳥不（）也不（），一動(dòng)也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。（學(xué)生思考，指名填空）

三、展示交流： 學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：小朋友們可真聰明，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？ 指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）你覺得這是一只（）的小鳥呢？

（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯(cuò)，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？

(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。指名讀 讀后老師評(píng)價(jià)

并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛?！?師：誰來讀？

師:這只小鳥非常可愛（非?？蓯圩冾伾Ｄ銖哪男┚渥幼x出它很可愛呢？（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色）指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）評(píng)議：你讀出了小鳥可愛的樣子

評(píng)議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.多么可愛的一只小鳥啊，文中的“小作者（小男孩）”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用“﹏﹏”畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

（板書：關(guān)）

師:小鳥啊小鳥，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？(點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

師：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）

評(píng)議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會(huì)讀書 評(píng)議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀!師:看到可愛的小鳥不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生自由的說)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）

那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?/p>

誰再來讀？

評(píng)議:還有誰來讀?恩 你著急的眼淚都要掉下來了!評(píng)議:還有誰讀的再著急一點(diǎn)?

再指名讀，齊讀

師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然，我聽到了―――――（點(diǎn)擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會(huì)是誰在叫？（小鳥的媽媽）請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然。。老師引讀。）3.引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）

師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說話）

老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：

師：是??！如果小鳥這時(shí)沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們?cè)谏掷锍?，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福??！

可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，從此不能再在藍(lán)天自由的飛翔，不能再和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂的歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）評(píng)議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽 師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法? 分別指導(dǎo)想像說話：

師：這時(shí)小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會(huì)說些什么嗎？（學(xué)生說話）

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？（學(xué)生再次想像說話）

師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！文中的我也和你們一樣，決心。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點(diǎn)課件“決心”變顏色）（學(xué)生想像說話）

師：我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀 我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀

現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情

（放音樂齊讀二、三自然段）

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）

我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福）

老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開心，幸福，高興（因?yàn)榭匆娦▲B和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）

老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺得難過？

（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點(diǎn)難過。）

師：對(duì)呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。）2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）

師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子?。ㄒ黄鹱x全文）

三、總結(jié)全文，深化主題。

師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（學(xué)生說哪樣 老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡(jiǎn)單介紹。）

杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個(gè)愛護(hù)鳥類的好孩子！

指導(dǎo)寫字：“羽、閃、非、?！?/p>

四、啟發(fā)預(yù)習(xí)

這一節(jié)課，我們見到了一只非?？蓯鄣男▲B，知道了鳥是我們的好朋友，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。附：板書設(shè)計(jì)

15、放小鳥

送 養(yǎng) 放

鳥兒是人類的好朋友