第一篇：《荷花》片段教學

《荷花》片段教學設計

【內容分析】

《荷花》是三年級下冊的一篇教材，本組教材以“感受大自然的美好”為專題，本片段為教材的2—3自然段。作者葉圣陶先生以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

該片段的教學目標為：

1、會認本課的3個生字。能正確認讀“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、碧綠”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，積累語言。

3、理解課文內容,感受荷花的美麗。教學重點是感受荷花美麗的姿態(tài)，培養(yǎng)對大自然美的體驗。本片段教學的教學難點是理解“挨挨擠擠”“冒”“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句。

【過程設計】

一、設境激趣，欣賞荷花 課前板書課題，板畫荷花、荷葉圖

師：今天咱們上《荷花》這篇課文，請大家一起讀課題。

嗯，讀得很有精神。哪些同學見過荷花？還真不少，還想看看荷花嗎？ 行，咱們一起來欣賞?？赐暌院?，大家再來交流交流，你見到了怎樣的荷花。（教師手指向黑板上方，以示播放荷花圖片）

師：都陶醉了，是吧？來，誰能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花。（手掌做請的動作：請你）雪白的荷花——你關注了荷花的顏色；

（指向另一個學生）

各種各樣——不錯，你注意到了荷花的形狀；

（指向另一個學生）——好一個“千姿百態(tài)”，比“各種各樣”更勝一籌；

（指向另一個學生）“亭亭玉立”，這個詞用得很棒，你是從哪兒學來的？

從課外書上。很好，只要做個有心人，哪兒都能學到語文。（直接轉述學生答案，并做適當評價。）

師：這么美的荷花，同學們還想看嗎？ 那么，就請大家打開書本，我們一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜?。師：請大家自由朗讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷葉和荷花美的句子，勾畫出來，多讀幾遍，再和同桌交流交流你的感受。

【設計意圖：如此激趣的導入新課，學生的視覺、思維、想象，“多頻道”運作，有利于調動學生的情趣，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調?！?/p>

二、精讀細研，品味荷花

師：剛才在朗讀和交流的過程中，有些同學不僅勾畫出了自己最喜歡的句子，而且在一些重點詞語下面還做了標注，并寫下了自己的感受，這樣“動筆墨讀書”能把書讀得更細更透。

師：好，咱們來交流。誰愿意把自己的朗讀體會和大家分享？（請坐在那個最邊上的漂亮女生）

1、交流“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

師：哦，你喜歡的是這一句——課件出示，師讀：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”你從“挨挨擠擠”知道了荷葉很多，體會得不錯，請坐。大家請看（教師手指向黑板上方，以示播放荷葉“挨挨擠擠”的畫面），一起讀一讀“挨挨擠擠”這個詞語。好，誰來描述一下這個畫面？

師：是的，荷葉一片挨著一片，一片疊著一片，一點兒縫隙也沒有，非常的——是的，非常的多。（板書“荷葉

多”）看著這樣的畫面，想到了我們學過的哪句詩——接天蓮葉無窮碧。真厲害，一點就通。

師：（手指黑板上方，以示課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。）再讀讀這句話，還讀懂了什么？

（指向一個學生）哦，對，這是一個比喻句。

請你，你知道了荷葉不僅大而且圓（板畫“荷葉”，板書“大

圓”）；（指向另一個學生）呀，還有好看的顏色呢——綠（板書“綠”）短短的一句話，你們就讀懂了這么多，真是群善于學習的孩子！我們再來好好地讀讀這句話，再次感受荷葉的多、大、圓、綠。（齊讀）

2、交流“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

師：我們接著交流。（請那個小手舉得高高的小男生）哦，你喜歡描寫花骨朵的句子。（課件出示），這是怎樣的花骨朵呢？——含苞待放——這個詞語用得可真準確。你要補充？很好，請說?！帮柮洝焙汀捌屏选弊屇阆氲搅丝煲錾膶殞?，你的聯(lián)想可真豐富??！你能不能通過朗讀把自己的體會表現(xiàn)出來？恩，你不僅說得好，而且讀得好。大家也學著他的語氣讀一讀。

他喜歡含苞待放的荷花，你們呢？（請第一排最后面的那個小朋友）師： 你喜歡全開的荷花，我從你的朗讀中感受到了，特別是這個“小蓮蓬”，你讀得可真好。大家也把這個詞語讀一遍，輕聲音，讀準了。（課件出示“全開的荷花”）瞧瞧，這些嫩黃色的小蓮蓬多可愛，多嬌嫩啊，如果說剛才的那朵荷花是含苞待放，那這些荷花可以用一個什么詞語來形容？——“欣然怒放”??！呀，同學們不僅積累了很多好詞，而且懂得準確運用，真了不起！

（手指黑板上方，以示課件出示半開的荷花）荷花有的含苞待放，有的欣然怒放，那這種荷花又怎么形容呢？——這種荷花才展開兩三片花瓣，就像剛睡醒的孩子，正伸著懶腰呢，你真會想象?。?/p>

師：這些荷花，有的半開，有的全開，還有的將要開，這么多的姿態(tài)，我們可以用一個什么詞語來概括。千姿百態(tài)，很準確?！鍟呵ё税賾B(tài)

正是這些千姿百態(tài)的荷花讓我們深深感受到了它們的美。（板書：美）

這么美的荷花，你們能通過自己的朗讀讓大家感受到嗎？這么有信心啊，那就一起美美地讀一讀吧。

2、交流“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

師：老師也來讀個句子，你們體會體會，這個句子美在哪里？（手指黑板上方，以示課件出示句子，朗讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！本渥雍芎唵?，不仔細品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。我請女生們也來讀一讀，待會兒男生們來談談自己的體會。

這個“冒”字要重點讀出來，再讀一遍。嗯，進步了。男生們，該由你們出馬了，誰來說？（手掌做請的動作，指向教室的一個地方）

師：你們都覺得這個“冒”字用得好啊，那我們就來好好的品品。你們認為，這個“冒”字還可以換成什么字？

（手掌做請的動作，指向不同的地方）鉆、長、露、頂??

師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！作者就用了這個“冒”字，為什么？（停頓，假設學生都沒有反應。）不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。師：誰嚼出“冒”的味道來了？

（手掌做請的動作，指向不同的地方）使勁地長、爭先恐后地、興致勃勃地、興高采烈地??

師：同學們，作者不用“長”、不用“露”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？因為，“冒”讓我們嚼出了荷花的激動、荷花的迫不及待、荷花的興高采烈。想不想看一看這樣冒出來的荷花？

師：（手指黑板上方，以示播放課件，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，冒出來，冒出來，那么急切，那么激動。白荷花們仿佛想說些什么？仿佛又想做些什么呢？

（出示課件：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛

。)

師：（手掌做請的動作，指向不同的地方）想讓大家看看你美麗的臉龐，多自信的荷花呀！

想為夏天添上一抹色彩，你的表達能力真好！要進行時裝表演呀，你的想象力可真豐富！

3、學習第三自然段

師：多么可愛的白荷花呀?。ㄊ种负诎迳戏?，以示播放課件）一朵有一朵的姿勢，看看這一朵——很美，看看那一朵——也很美。這滿池的荷花就像——是呀，就像一大幅活的畫。為什么說 “像活的畫”呢？ 師：請你。哦，因為這些荷花美得就像一幅畫，你很會思考。

因為荷花是活的。嗯，誰能把他的這個意思表達得更好？（手掌向前做請的動作）是的，荷花在不斷地——生長著，不斷地——開放著，充滿了生機與活力，不就是一幅活的畫嗎？

那么是哪個了不起的畫家能有這個本事畫下了這一大幅活的畫呢？ 師：葉圣陶爺爺嗎？（手掌向前做請的動作，假設再請一個學生來回答）是的，這位了不起的畫家是大自然。正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她?。ò鍟簾釔鄞笞匀唬┳屛覀兇蠹乙黄饝阎鴮苫ê痛笞匀坏馁潎@美美地把二、三自然段讀一讀吧?！驹O計意圖：這樣通過多元解讀，不僅讓學生更深刻地理解 “挨挨擠擠”“冒”等詞句，更重要的是開闊了學生的思路，鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，讓他們有更多富有個性化的語言，加深了對荷花美的認識。這個教學環(huán)節(jié)加深了學生對課文語言文字美的品味，促進了學生對優(yōu)美詞的積累內化，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。】

三、積累延伸，感悟荷花

師：荷花不愧是“花中君子”。它美麗高潔，受到古今文人墨客的喜愛，留下了大量詠荷的詩文。（手指黑板上方，以示播放課件）（請大家一起讀一讀）? 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。? 楊萬里《小池》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。? 周敦頤《愛蓮說》

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

【設計意圖：這些詠荷的詩文，不僅描寫了荷的美，更贊頌了荷的品格。給孩子提供這樣一個機會去誦讀，不僅可以引導學生到更廣闊的語言海洋里去暢游，而且讓他們對荷花有了更深層次的感悟?！?/p>

四、結語

師：今天的課就先上到這兒，下節(jié)課咱們再一起欣賞荷花，品讀荷花。板書設計

荷花

荷花：

千姿百態(tài)

美

荷葉：

多

大

綠

圓

熱愛大自然

第二篇：(定稿)荷花片段教學

品美文習方法 促練筆

——《荷花》片斷教學設計

臨江城西小學

張汝珍

【教學內容】教學《荷花》第二自然段，指導學生運用一定方法進行小練筆《寫一寫自己喜歡的花》 【教學目標】

1、學習課文第二自然段，體會第二自然段的寫法。

2、仿照第二自然段的寫作方法，選擇自己熟悉的花，清楚、生動地描寫出花的外形。

【教學重、難點】 朗讀感悟，體會寫法

【教學準備】 課件等

【教學過程】

各位領導、老師，大家好！我片段教學的內容是三年級語文下冊第3課《荷花》的第二自然段的教學。主要是通過品讀這一自然段，學習寫作方法，讓孩子學會仿寫一種花。因此我把這一片段教學概括為品美文，習方法，促練筆。

一、品詞析句，習得方法。

1、賞花

師：孩子們，作者一進公園就被荷花的清香吸引了，我們也跟隨作者到荷花池邊去看一看吧！請看大屏幕（生欣賞課件。）

師：都陶醉了，是吧？來，跟大家說說，你看到了怎樣的荷花。請你說。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）師：亭亭玉立這個詞用的多好呀！請你

師：圓圓的荷葉呀。你說出了荷葉的顏色。黃瑤你來。

師：白色的荷花。你注意到了荷花的顏色。但老師有個建議，能不能為荷花的顏色換上一個美美的詞語？

師：雪白雪白，哦！比普普通通的“白色”這個詞可美多了。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀！

過渡：是呀，相看兩不厭，只有白荷花！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的呢？下面讓我們一起來欣賞課文第二自然段吧！

2、品讀

師：請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊想：（出示課件：學習要求：

1、這段話寫了荷花的什么？

2、作者是怎樣寫荷花的？哪些句子寫得特別好？把你認為寫得好的詞、句畫出來。）師：舒恬，請你把要求讀一讀吧！開始讀書吧！

師：讀完了嗎？請你說，對，寫了荷花的外形。板書：外形。師：你覺得哪句寫得好？第一句是嗎？請你讀一讀。（課件出示：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！保煟赫J為這一句寫得好的同學一起讀。師：能說說你認為寫得好的理由嗎？

生：因為荷葉就像很多人一樣，挨挨擠擠的，可見荷葉很多。把荷葉當做人來寫。

師：對了，這里用“挨挨擠擠”這個詞，寫出了荷葉很多很多，作者用詞多準確形象呀！這也是擬人的寫法。看，這就是“挨挨擠擠”的荷葉。（出示課件）能讀出荷葉挨挨擠擠的樣子嗎？ 師：這一組第一排的女同學，你也喜歡，你來說。

師：是呀，這個句子還用了比喻的寫法。唔，多美的荷葉呀，看，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件荷葉圖）師：好大的荷葉呀！讀。（比手勢，指著課件中的那句話）師：好多的荷葉呀！再讀。師：好綠的荷葉呀！讀。

師：作者寫得美，同學們也讀得好！還有哪一句寫得好呀？坐在角落的男孩子說。

師：你覺得這句也寫得很好，大家一起讀：“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

師：這句話中，你覺得哪個字用得好？

師：你覺得“冒”字用得好！為什么？張蕊你說。

師：哦，你是說這個“冒”字，把荷花寫活了。想想這個“冒”可以換成什么詞？坐在最后一排的那個同學說。

師：嗯，可以換成“長”。請你說。師：對，可以換成“升”。請你。師：可以換成“露”，還可以換成“鉆”，你一連說了兩個，了不起！

師：同學們，換成我們剛才說的這些詞語試讀一讀這個句子，有沒有更好？

生：我認為換成“長”也挺好的。

師：是嗎？那你把換成“長”的句子讀給大家聽聽。生：白荷花就在這些大圓盤之間鉆出來。師：有不同意見？你說說。師：你說的太棒了！對呀，“冒”字不僅寫出了荷花的形態(tài)，還寫出了荷花長出來時的動態(tài)。一個“冒”字，把荷花寫活了。讓我們做做冒出來的荷花，加上你的動作表演讀。

師：請看，冒出來的荷花多美呀?。ㄕn件出示荷花圖）看看作者是怎么寫具體的？（課件出示：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

師：請大家自由讀讀，想想分別寫了荷花的哪些姿態(tài)呀？雅琦，你說。哦，你概括得真好！有全開的、半開的、還有花骨朵。

師：寫荷花的這三種姿態(tài)，作者用什么詞連接起來呀？對，（板書）用“有的??有的??有的??”連起來。

師：看，半開的荷花，才展開兩三片花瓣兒。（出示課件）師：再看看這全開的荷花，作者是怎樣寫的？浩華你讀。這就是露出來的嫩黃色的小蓮蓬。作者寫得多形象呀！我們一起讀讀這句。

師：瞧，這花骨朵，一起讀。飽脹得要破裂似的，寫得多生動呀！師：（出示課件）多美的句子呀，讓我們一起美美的讀。

師：看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？你坐的那么端正，請你說。

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。師：說得真好，用上了比喻呢！你也很想說，你來。

生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

師：多形象呀！還有呢？你說。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！

師：好，下面讓我們自由讀讀這一段，看看這時你腦子里浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？

師：閉上眼睛，聽老師讀，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 師：根據(jù)你想象的畫面，試著背背這一段。

3、習法。

師說：我們回憶一下，作者是怎樣描寫荷花的外形？ 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你是說“荷花已經(jīng)開了不少了”總寫。你有補充？

師：你歸納得更好，第一句與后面幾句是總分關系。唔，也可以說整體與部分的關系（板書：總—— 分）陳藝你來。

師：哦，你是說后面幾句分別寫了荷葉和荷花的各種姿態(tài)，沒錯！你也想說。

師：沒錯，寫荷葉，作者運用比喻和擬人的寫作方法。

師：看來呀，作者寫荷花，不僅按照一定的順序寫，還抓住了荷花的特點，把荷花寫得那樣生機盎然，葉圣陶爺爺，真不愧是大作家，你們想不想也來當當小作家，把自己喜歡的花寫下來呢？

二、運用方法，嘗試練筆。師：（出示各種花）同學們，跟老師一起走進花的世界吧！師：生活中，你還有什么熟悉的花，跟大家說說。哦，你家種了桂花樹。你說，我們班養(yǎng)了蝴蝶蘭。請你。

師：好，請大家選擇自己喜歡的一種花，仿照第二自然段的寫法，也來當當小作家吧！

師：練筆之前，電腦小博士有個友情提示，請看。（出示課件）師：寫好了嗎？誰愿意把你的作品給大家欣賞欣賞？我們一起看看這位同學寫的。（出示課件：桃花真美呀！遠看，一片片粉紅的桃花密密層層的，像一片片晚霞。近看一朵桃花比一朵桃花美：有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣全展開了，露出了豆芽似的嫩黃的花蕊；有的還是花骨朵兒，飽漲得馬上要破裂似的。）

師：你覺得他寫得怎樣？請你說說。

師：是呀，按從總到分的順序寫。評的不錯！還有嗎？

師：哦，他把桃花開的不同樣子寫得很具體，句子還寫得很生動呢！對，你的評價很到位。

師：現(xiàn)在把你的作品和同桌之間評一評，寫得好的地方夸夸他，不夠的地方，給他寶貴的建議，好嗎？（教師巡視。）

師：看來，同學們學會了寫一種自己喜歡的花，收獲真大。仿照課文中的寫法寫習作，是很好的練筆方法。我的片斷教學到此，謝謝！

第三篇：描寫荷花片段摘抄

描寫荷花片段摘抄

若遇暴雨突至，秋雨綿綿，雨中如一群舞姬的荷，玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清香，挾著荷空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚 秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。活得精精神神，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不在，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲。

當凜冽的寒風裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂的咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地。惟見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。

在風霜雪雨的洗禮中，在百般磨礪的多種錘煉中，荷，洗盡鉛華，風清骨傲，矯健中逢有別樣的典雅端莊、柔媚明艷，真正的清水出芙蓉，天然去雕飾。它不受風塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠的標致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡！

無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天，天大旱，烈日炙烤著大地，熱浪蒸騰著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了―――此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風地迎接著我的到來。

這是怎樣一番驚人的情景！往日蓄得一池碧水的荷塘滴水不見，在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，壯碩挺拔的荷昂揚如常的站立，周圍還有倔強地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里水里長的荷，雖無雨洗塵、無水滋潤，田田荷葉依然綠干亭亭翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，婀娜多姿地搖曳在清新、生動的碧綠中，豐潤鮮靈有流香。

荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡，它勃必的英姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強抗爭。

早說聽說過荷的故事。一顆在地層深處沉睡了幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉、綻放花朵、結出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。惟有它在風風雨雨的歲月中，卓然挺立。風吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應萬變的王者風儀。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相伴相隨。

每有狂風襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉盾牌，凝聚起強大的力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。最終，狂妄的風在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。

據(jù)記載，遠古，荷還不西方人認識時，它卻早已贏得了中國人民的賞識和喜愛。

那些精神的種荷者，更是將荷看作高尚人格的化身和楷模。他們遠離物欲橫流的凡俗社會，隱居山間，徜徉在清雅的荷塘邊淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借歌頌荷出泥不染、剛正不阿的高風亮節(jié)，抒發(fā)自己不慕榮華不求富貴不媚不諂恪守淡泊的品格和情操。那些閃爍著高尚思想靈輝的荷，早早地就在《詩經(jīng)》中綻放了： 山有扶蘇，隰（低溫的地方）有荷華、彼澤之陂（水邊）。有蒲有荷。而后出淤泥而不染，濯清漣而不妖，芙蓉生在秋江上，不向東風怨未開，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅等眾多的荷姍姍而來，紛紛婷婷玉立在詩人華美、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風采，至今還在荷姣姣如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。

楚楚動人的荷，永遠是一首迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關生命真諦的訴說？

荷，不答，只有被它感動的寵辱皆忘的人，才能進它滿載生命之花的夢中。

第四篇：三下荷花 十分鐘片段教學+一分鐘自我介紹

老師好！我叫xxx，今年xx歲，畢業(yè)于xxx大學，是一名漢語言文學專業(yè)的2016屆應(一聲)屆生。大學四年，我積極教育實踐活動，比如暑期三下鄉(xiāng)義務支教，還有給農(nóng)民工子弟做義務家教，在大四，我在xx開展了為期六周的教育實習，獲得學生的喜愛和老師的好評。在那里，我曾經(jīng)為做一份滿意的課件從晚上十點熬夜到第二天太陽升起，也曾因學生的一份寄語感動得熱淚盈眶，學生們回報給我的溫暖和愛是我向教育事業(yè)繼續(xù)進軍的動力。我平時喜歡看書，因為它能豐富我的知識，喜歡朗讀，在課余時間我愛寫點詩歌。我是一個不懈追求、開朗樂觀的人。

老師好！今天我片段教學的內容是三年級語文下冊第3課《荷花》第二自然段的教學。

一、品詞析句，習得方法。

1、賞花

師：孩子們，作者一進公園就被荷花的清香吸引了，我們也跟隨作者到荷花池邊去看一看吧！請看大屏幕（生欣賞課件。）

師：這些荷花的圖片真美啊，都陶醉了，是吧？來，跟大家說說，你看到了怎樣的荷花。請你說。嗯，你說你看到了亭亭玉立的荷花，亭亭玉立，這個詞用的多好呀！還有呢？你說。

師：圓圓的荷葉。你說出了荷葉的顏色。你來。

師：白色的荷花。你注意到了荷花的顏色。但老師有個建議，能不能為荷花的顏色換上一個美美的詞語？ 師：雪白雪白，哦！比普普通通的“白色”這個詞可美多了。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀！過渡：是呀，相看兩不厭，只有白荷花！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的呢？ 下面讓我們一起來欣賞課文第二自然段吧！

2、品讀

師：請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊想：（出示課件：學習要求：

1、這段話寫了荷花的什么？

2、作者是怎樣寫荷花的？哪些句子寫得特別好？把你認為寫得好的詞、句畫出來。）師：舒恬，請你把要求讀一讀吧！開始讀書吧！

師：讀完了嗎？請你說，對，寫了荷花的外形。板書：外形。師：你覺得哪句寫得好？第一句是嗎？請你讀一讀。（課件出示：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！保煟赫J為這一句寫得好的同學一起讀。師：能說說你認為寫得好的理由嗎？ 生：因為荷葉就像很多人一樣，挨挨擠擠的，可見荷葉很多。把荷葉當做人來寫。師：對了，這里用“挨挨擠擠”這個詞，寫出了荷葉很多很多，作者用詞多準確形象呀！這也是擬人的寫法。看，這就是“挨挨擠擠”的荷葉。（出示課件）能讀出荷葉挨挨擠擠的樣子嗎？ 師：這一組第一排的女同學，你也喜歡，你來說。師：是呀，這個句子還用了比喻的寫法。唔，多美的荷葉呀，看，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件荷葉圖）師：好大的荷葉呀！讀。（比手勢，指著課件中的那句話）師：好多的荷葉呀！再讀。師：好綠的荷葉呀！讀。師：作者寫得美，同學們也讀得好！還有哪一句寫得好呀？坐在角落的男孩子說。師：你覺得這句也寫得很好，大家一起讀：“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！?師：這句話中，你覺得哪個字用得好？

師：你覺得“冒”字用得好！為什么？張蕊你說。

師：哦，你是說這個“冒”字，把荷花寫活了。想想這個“冒”可以換成什么詞？坐在最后一排的那個同學說。師：嗯，可以換成“長”。請你說。師：對，可以換成“升”。請你。師：可以換成“露”，還可以換成“鉆”，你一連說了兩個，了不起！

師：同學們，換成我們剛才說的這些詞語試讀一讀這個句子，有沒有更好？ 生：我認為換成“長”也挺好的。

師：是嗎？那你把換成“長”的句子讀給大家聽聽。生：白荷花就在這些大圓盤之間鉆出來。師：有不同意見？你說說。師：你說的太棒了！對呀，“冒”字不僅寫出了荷花的形態(tài)，還寫出了荷花長出來時的動態(tài)。一個“冒”字，把荷花寫活了。讓我們做做冒出來的荷花，加上你的動作表演讀。師：請看，冒出來的荷花多美呀?。ㄕn件出示荷花圖）看看作者是怎么寫具體的？（課件出示：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

師：請大家自由讀讀，想想分別寫了荷花的哪些姿態(tài)呀？雅琦，你說。哦，你概括得真好！有全開的、半開的、還有花骨朵。

師：寫荷花的這三種姿態(tài)，作者用什么詞連接起來呀？對，（板書）用“有的??有的??有的??”連起來。

師：看，半開的荷花，才展開兩三片花瓣兒。（出示課件）師：再看看這全開的荷花，作者是怎樣寫的？浩華你讀。這就是露出來的嫩黃色的小蓮蓬。作者寫得多形象呀！我們一起讀讀這句。

師：瞧，這花骨朵，一起讀。飽脹得要破裂似的，寫得多生動呀！師：（出示課件）多美的句子呀，讓我們一起美美的讀。

師：看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？你坐的那么端正，請你說。

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。師：說得真好，用上了比喻呢！你也很想說，你來。生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

師：多形象呀！還有呢？你說。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！師：好，下面讓我們自由讀讀這一段，看看這時你腦子里浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？ 師：閉上眼睛，聽老師讀，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 師：根據(jù)你想象的畫面，試著背背這一段。

3、習法。

師說：我們回憶一下，作者是怎樣描寫荷花的外形？ 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：你是說“荷花已經(jīng)開了不少了”總寫。你有補充？

師：你歸納得更好，第一句與后面幾句是總分關系。唔，也可以說整體與部分的關系（板書：總—— 分）陳藝你來。

師：哦，你是說后面幾句分別寫了荷葉和荷花的各種姿態(tài)，沒錯！你也想說。師：沒錯，寫荷葉，作者運用比喻和擬人的寫作方法。

師：看來呀，作者寫荷花，不僅按照一定的順序寫，還抓住了荷花的特點，把荷花寫得那樣生機盎然，葉圣陶爺爺，真不愧是大作家，你們想不想也來當當小作家，把自己喜歡的花寫下來呢？那今天的課后作業(yè)就是請每一位同學當一當小作家，仿照第二段，描寫自己最喜愛的花朵。

第五篇：片段教學

一、參加比賽的對象及名額分配：各小學語文、數(shù)學各薦選1至2名教師參加比賽。

二、比賽時間：12月份中旬，具體時間另行通知。

三、比賽地點：另行通知。

四、片斷教學內容設計要求：

參賽老師要認真?zhèn)湔n，寫好片斷教學預案，片斷教學預案要力求做到詳案。

片斷教學設計分兩部分內容：一是教學設計說明：一般可包括老師的設計意圖、指導思想、特色及效果預測等；二是片斷教學預案：即備課，一般包括教學準備、教學目標、學情分析、教法學法及教學流程等

五、報名時間、方式：參賽老師的片斷教學設計以附件的形式于2011年11月24日前發(fā)送至教委辦高秀華老師的電子

gxh82993337@126.com，發(fā)送郵箱時煩請打電話與秀華師確認。

六、片斷教學課題：

語文、數(shù)學片斷教學課題請在以下課題自選一個

語文：①北師大版小學語文三年級上冊《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學語文三年級上冊第8單元“成長的經(jīng)歷”——《不愿長大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學語文五年級上冊第七單元面對錯誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學語文五年級上冊第八單元危急時刻《生死攸關的燭光》3—7自然段

數(shù)學：①北師大版小學數(shù)學二年級上冊《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學數(shù)學三年級上冊《什么是周長》Ｐ44-45；

③北師大版小學數(shù)學四年級上冊《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學數(shù)學五年級上冊《三角形的面積》Ｐ25-26；

七、比賽的形式和要求：

1、各校務必高度重視，在校內開展片斷教學研討，擇優(yōu)推薦老師參加準備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮(zhèn)級比賽必須要有一名公辦老師。

2.片斷教學設計必須自創(chuàng)，沒有參加過同級或上級比賽過的教學設計。

3.比賽采用現(xiàn)場片段教學，時間控制在12分鐘內，超過時間將根據(jù)情況酌情扣分。

4、請參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當天時請帶報名表交秀華師，報名表請加蓋學校公章。