第一篇：《背影》片段教學(xué)大全

《背影》片段教學(xué)及其說課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)濃濃的父子深情，學(xué)會(huì)珍惜至愛親情。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。（導(dǎo)語略）

2、全班齊讀課文第六自然段：

師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？請(qǐng)快速閱讀并在文中劃出來。

師（評(píng)價(jià)）：林文青同學(xué)的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充？

師（評(píng)價(jià)）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動(dòng)艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀 買描寫桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請(qǐng)同學(xué)表演一下這個(gè)過程。

師（評(píng)價(jià)）：不錯(cuò)，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。表演認(rèn)真，對(duì)動(dòng)詞理解到位。

師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。

師（評(píng)價(jià)）：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了父親對(duì)我無私的愛。馮嵐同學(xué)說得真好。還有其它 意見的嗎？

師（評(píng)價(jià)）：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動(dòng)艱難的原因之一。說得真好，是一個(gè)細(xì)心的孩子。

師：細(xì)節(jié)描寫的地方還有嗎？

師（評(píng)價(jià)）：有，父親買桔子的動(dòng)作描寫就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語就是很好的證明，對(duì)嗎？葉志強(qiáng)說對(duì)了，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難，進(jìn)而突出了父親愛子的深情。

師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費(fèi)勁去買呢？

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價(jià)呀！師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)文段還有什么問題沒有解決的可以提問了？

師（評(píng)價(jià)）：哦，你的這個(gè)問題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭(zhēng)議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對(duì)這個(gè)問題開一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對(duì)于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長(zhǎng)布置的“國(guó)慶感恩作業(yè)”請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

4、板書設(shè)計(jì)：

父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍 家境慘淡 體貼周到

細(xì)節(jié) 描寫 ： 父親愛子深情

動(dòng)作：穿、爬、探、艱難費(fèi)勁

攀、縮、傾

《背影》片段教學(xué)說課教案

一、說課標(biāo)、說教材。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用紀(jì)實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的真摯而動(dòng)人的感情。我今天說課的內(nèi)容是：《背影》細(xì)節(jié)描寫閱讀片段教學(xué)，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材八年級(jí)第二單元的第二篇課文的重點(diǎn)。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教育目標(biāo)細(xì)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情意目標(biāo)三大類，根據(jù)該教育理論以及對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1．知識(shí)能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、說學(xué)情、說學(xué)法。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生不是以投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，總體學(xué)習(xí)較被動(dòng)，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文文字淺顯，通俗易懂，又有很好的教育意義，同時(shí)還是寫作的范文。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。

因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，放手讓學(xué)生盡可能在提出問題，因?yàn)?，愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！辈⒉捎脤W(xué)生較為熟悉的朗讀、表演、討論、做筆記等形式加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句子、詞語的理解進(jìn)而達(dá)到體會(huì)主旨的作用。

三、說教法。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”教法要“實(shí)”，要從實(shí)際出發(fā)，要簡(jiǎn)單易行，要靈活多樣，要綜合運(yùn)用，如講解、朗讀、提問、討論、表演、練習(xí)、多媒體輔助、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生自讀、自悟、自得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法的選擇實(shí)際上是發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者作用的具體化，優(yōu)秀的教師不在于傳授，而在于啟發(fā)、“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，語文教材的例子具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，從不同的方面引導(dǎo)教學(xué)，它就具有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要，具備知識(shí)性、思想性、科學(xué)性的教化意義。

“整體閱讀，抓住精要，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，以抓住描寫父親買桔子的“背影”的句子和詞語在文中的作用的理解以及所表達(dá)的感情的分析為重點(diǎn)，通過朗讀、引導(dǎo)、討論，表演、分析、講解等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

四、說教學(xué)程序。

1、過渡導(dǎo)入正課。

2研讀第六段，品讀關(guān)鍵語句意義，設(shè)計(jì)問題。

(1)朗讀、討論：上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？為什么要這樣寫？朗讀這一段，注意其中的關(guān)鍵詞句。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)蘋果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

(2)關(guān)鍵語句的品讀，體會(huì)其在文中的作用。(3)學(xué)生即興表演加深對(duì)語句的理解。

(4)學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：針對(duì)學(xué)生提出的問題以及課后作業(yè)，開一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我學(xué)校開展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫一篇《背影》讀后感。

4、板書設(shè)計(jì)：好的板書是微型教材、微縮教案，它概括一堂課的主要內(nèi)容和思想感情，提示教與學(xué)的思路。衣著與動(dòng)作描寫是背影的入微刻劃，這一細(xì)節(jié)描寫是這堂課的重點(diǎn)，是主旨的生動(dòng)再現(xiàn)。

五、教學(xué)反思：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極開展反思自我和反思性實(shí)踐，重新塑造新課程中的自我。自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新。《背影》是初中語文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者。

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的深深父愛的真情呢？我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：

1、抓住背影、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2、外拓展、體會(huì)寫法

“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。課后設(shè)計(jì)一堂討論課，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去理解深沉的父愛。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

3、連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。完成校長(zhǎng)布置的“國(guó)慶感恩作業(yè)”請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的目的和作用就在于此。

第二篇：初中語文《背影》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．過程與方法：①用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

②學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問題。

③品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)濃濃的父子深情，學(xué)會(huì)珍惜至愛親情。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。（導(dǎo)語略）

2、全班齊讀課文第六自然段： 師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？請(qǐng)快速閱讀并在文中劃出來。師（評(píng)價(jià)）：林文青同學(xué)的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充？ 師（評(píng)價(jià)）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動(dòng)艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀 買描寫桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請(qǐng)同學(xué)表演一下這個(gè)過程。師（評(píng)價(jià)）：不錯(cuò)，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。表演認(rèn)真，對(duì)動(dòng)詞理解到位。

師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師（評(píng)價(jià)）：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了父親對(duì)我無私的愛。馮嵐同學(xué)說得真好。還有其它 意見的嗎？ 師（評(píng)價(jià)）：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動(dòng)艱難的原因之一。說得真好，是一個(gè)細(xì)心的孩子。師：細(xì)節(jié)描寫的地方還有嗎？ 師（評(píng)價(jià)）：有，父親買桔子的動(dòng)作描寫就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語就是很好的證明，對(duì)嗎？葉志強(qiáng)說對(duì)了，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難，進(jìn)而突出了父親愛子的深情。師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費(fèi)勁去買呢？ 師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價(jià)呀！師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)文段還有什么問題沒有解決的可以提問了？ 師（評(píng)價(jià)）：哦，你的這個(gè)問題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭(zhēng)議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對(duì)這個(gè)問題開一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對(duì)于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長(zhǎng)布置的“國(guó)慶感恩作業(yè)”請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

4、板書設(shè)計(jì)：

父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍

家境慘淡

細(xì)節(jié)描寫： 父親愛子深情

動(dòng)作：穿、爬、探、艱難費(fèi)勁 攀、縮、傾

第三篇：《背影》片段教學(xué)及其說課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)濃濃的父子深情，學(xué)會(huì)珍惜至愛親情。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。（導(dǎo)語略）

2、全班齊讀課文第六自然段：

師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？請(qǐng)快速閱讀并在文中劃出來。師（評(píng)價(jià)）：林文青同學(xué)的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充？ 師（評(píng)價(jià)）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見??顯出努力的樣子”寫父親舉動(dòng)艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀買描寫桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請(qǐng)同學(xué)表演一下這個(gè)過程。師（評(píng)價(jià)）：不錯(cuò)，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。表演認(rèn)真，對(duì)動(dòng)詞理解到位。

師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師（評(píng)價(jià)）：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了父親對(duì)我無私的愛。馮嵐同學(xué)說得真好。還有其它 意見的嗎？ 師（評(píng)價(jià)）：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動(dòng)艱難的原因之一。說得真好，是一個(gè)細(xì)心的孩子。師：細(xì)節(jié)描寫的地方還有嗎？ 師（評(píng)價(jià)）：有，父親買桔子的動(dòng)作描寫就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語就是很好的證明，對(duì)嗎？葉志強(qiáng)說對(duì)了，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難，進(jìn)而突出了父親愛子的深情。

師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費(fèi)勁去買呢？ 師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價(jià)呀！

師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)文段還有什么問題沒有解決的可以提問了？ 師（評(píng)價(jià)）：哦，你的這個(gè)問題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭(zhēng)議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對(duì)這個(gè)問題開一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對(duì)于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長(zhǎng)布置的“國(guó)慶感恩作業(yè)”請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??

4、板書設(shè)計(jì)： 父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍家境慘淡體貼周到 細(xì)節(jié)描寫：父親愛子深情

動(dòng)作：穿、爬、探、艱難費(fèi)勁 攀、縮、傾

《背影》片段教學(xué)說課教案

一、說課標(biāo)、說教材。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用紀(jì)實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的真摯而動(dòng)人的感情。我今天說課的內(nèi)容是：《背影》細(xì)節(jié)描寫閱讀片段教學(xué)，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材八年級(jí)第二單元的第二篇課文的重點(diǎn)。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教育目標(biāo)細(xì)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情意目標(biāo)三大類，根據(jù)該教育理論以及對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1．知識(shí)能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、說學(xué)情、說學(xué)法。德國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生不是以投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，總體學(xué)習(xí)較被動(dòng)，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文文字淺顯，通俗易懂，又有很好的教育意義，同時(shí)還是寫作的范文。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。

因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，放手讓學(xué)生盡可能在提出問題，因?yàn)椋瑦垡蛩固拐f過：“提出問題比解決問題更重要?！辈⒉捎脤W(xué)生較為熟悉的朗讀、表演、討論、做筆記等形式加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句子、詞語的理解進(jìn)而達(dá)到體會(huì)主旨的作用。

三、說教法?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯谭ㄒ皩?shí)”，要從實(shí)際出發(fā)，要簡(jiǎn)單易行，要靈活多樣，要綜合運(yùn)用，如講解、朗讀、提問、討論、表演、練習(xí)、多媒體輔助、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生自讀、自悟、自得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法的選擇實(shí)際上是發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者作用的具體化，優(yōu)秀的教師不在于傳授，而在于啟發(fā)、“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，語文教材的例子具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，從不同的方面引導(dǎo)教學(xué)，它就具有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要，具備知識(shí)性、思想性、科學(xué)性的教化意義。“整體閱讀，抓住精要，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，以抓住描寫父親買桔子的“背影”的句子和詞語在文中的作用的理解以及所表達(dá)的感情的分析為重點(diǎn)，通過朗讀、引導(dǎo)、討論，表演、分析、講解等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

四、說教學(xué)程序。

1、過渡導(dǎo)入正課。

2研讀第六段，品讀關(guān)鍵語句意義，設(shè)計(jì)問題。

(1)朗讀、討論：上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？為什么要這樣寫？朗讀這一段，注意其中的關(guān)鍵詞句。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)蘋果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

(2)關(guān)鍵語句的品讀，體會(huì)其在文中的作用。(3)學(xué)生即興表演加深對(duì)語句的理解。(4)學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：針對(duì)學(xué)生提出的問題以及課后作業(yè)，開一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我學(xué)校開展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫一篇《背影》讀后感。

4、板書設(shè)計(jì)：好的板書是微型教材、微縮教案，它概括一堂課的主要內(nèi)容和思想感情，提示教與學(xué)的思路。衣著與動(dòng)作描寫是背影的入微刻劃，這一細(xì)節(jié)描寫是這堂課的重點(diǎn)，是主旨的生動(dòng)再現(xiàn)。

五、教學(xué)反思：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極開展反思自我和反思性實(shí)踐，重新塑造新課程中的自我。自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新?！侗秤啊肥浅踔姓Z文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的深深父愛的真情呢？我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：

1、抓住背影、朗讀圈劃 文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2、外拓展、體會(huì)寫法

“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。課后設(shè)計(jì)一堂討論課，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去理解深沉的父愛。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

3、連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。完成校長(zhǎng)布置的“國(guó)慶感恩作業(yè)”請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦?? 學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的目的和作用就在于此。

第四篇：陽琴 背影片段教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

教學(xué)說明：課堂前半部分學(xué)生已經(jīng)通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)選點(diǎn)：文中第二次背影描寫。

教學(xué)目標(biāo)：通過分析第二次背影，學(xué)習(xí)人物描寫的寫作方法。教學(xué)方法：朗讀法、問題引導(dǎo)法、討論法 教學(xué)過程：

一．激情導(dǎo)入，聚焦“背影”（2分鐘）

1．從剛才同學(xué)們飽含感情的朗讀課文中，我非常清晰地感覺到大家是深受感觸的，散文家朱自清先生的文字充滿了魔力，因?yàn)樽髡哂幸粋€(gè)特別的相機(jī)，捕捉生活中的特寫鏡頭，描寫父親也用了特寫鏡頭。這個(gè)鏡頭是什么？

[明確]背影。

2．請(qǐng)想象一下，這會(huì)是怎樣的一個(gè)背影？

[意圖]結(jié)合文本內(nèi)容，展開想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

二．精讀賞析，品味“背影”（13分鐘）

（一）鎖定第六段（2 分鐘）全文多處寫到背影，請(qǐng)大家快速找出你覺得描寫最細(xì)膩、印象最深刻的一次。提示：試從人物描寫方面入手，以小組討論的形式進(jìn)行。[明確]第二次背影。

（也許有學(xué)生找到其他幾次，但是經(jīng)過提示找到第六自然段并不難）

[意圖]學(xué)生通過再一次瀏覽課文，帶著問題回到課文，提高閱讀效率，加深學(xué)生的感性認(rèn)知。采用小組討論的方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）學(xué)習(xí)正面描寫

1．篩選信息（3 分鐘）

（1）第六自然段主要從哪些方面對(duì)父親進(jìn)行描寫？請(qǐng)把相關(guān)的語句讀出來。

[明確] 衣著：“我看見他穿著戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”

動(dòng)作：“蹣跚、探、穿過、爬上、攀、縮、傾”

語言：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

“我走了，到那邊來信?！?/p>

“進(jìn)去吧，里頭沒人?！?/p>

（2）人物描寫有正面描寫和側(cè)面描寫。剛才大家找到的這些句子屬于什么描寫？

[明確]正面描寫

[意圖]讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體驗(yàn)，從課文中尋找人物描寫的精彩片段，學(xué)會(huì)提取有效信息。

2．分析衣著（2分鐘）

（1）請(qǐng)從文中找出能概括父親衣著特點(diǎn)的詞語；父親為何如此著裝？對(duì)此，你的看法是怎樣的？請(qǐng)?jiān)凇氨秤啊奔由弦粋€(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~（的背影）。

[明確]

衣著：青、黑；

原因：家境慘淡；正值祖母喪期

看法：刻畫人物首先要抓住人物的情感，此段表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)，作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁、祖母喪期，用“黑色”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

總結(jié)：沉重的背影

（2）作為兒子，我又穿著什么？作者這樣寫的目的何在？

[明確]紫毛大衣鋪?zhàn)唬煌ㄟ^對(duì)比，從側(cè)面表達(dá)父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

2．分析動(dòng)作（3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的方法分析父親的動(dòng)作，小組討論，提示：可不可以向權(quán)威挑戰(zhàn)，換掉幾個(gè)動(dòng)詞？教師出示修改過后的段落，最后，同樣用簡(jiǎn)短的詞語總結(jié)。

[明確]（1）描寫父親動(dòng)作的詞語。如：父親走路姿勢(shì)是“蹣跚”；父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，所以是慢慢探身下去；兩手攀著;兩腳縮著；身子向左微傾著。

（2）可否更換動(dòng)詞？“探”換成“彎”？“攀”換成“抓”？“縮”換成“蹬”？

總結(jié)：艱難的背影 3．分析語言（2分鐘）

父親的語言不多，但是蘊(yùn)含著豐富的情感。（1）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。父親對(duì)兒子體貼入微）

（2）“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京）

（3）“進(jìn)去吧，里頭沒人?！保ǜ赣H擔(dān)心行李的安全）

[意圖]老師示范一例，教授分析方法，讓學(xué)生通過小組討論的形式展示集體的智慧，允許學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)造性見解，提高課堂的有效率。

4.溫故知新（1分鐘）

回顧一下，這樣的人物描寫刻畫方法我們以前學(xué)過的課文中有沒有？

[明確]《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中對(duì)長(zhǎng)媽媽睡覺姿勢(shì)的特寫；

[意圖]溫故知新，加深學(xué)生對(duì)人物刻畫方法的認(rèn)知，新舊知識(shí)相結(jié)合，提升隱形記憶能力。

（三）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫（2分鐘）

1．看到如此沉重、艱難的背影，作者有什么樣的反應(yīng)？

[明確]流淚

2．本文主要是描寫父親的背影，為何還花費(fèi)筆墨描寫“我”？

[明確]描寫我的情感變化是從側(cè)面描寫父親的形象。

[意圖]引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物描寫的刻畫方法應(yīng)該從多方面、多角度進(jìn)行，從旁人眼中更能窺見人物的情感特征。教學(xué)后續(xù)：

背影是全文的線索，本小節(jié)教學(xué)片段著力分析第二次背影描寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上，老師可以順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)“我”的情感分析，主要呈現(xiàn)出來的就是四次流淚。

第五篇：劉子榮《背影》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

安樂中心學(xué)校 劉子榮

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)能力目標(biāo)：

整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．過程方法：

(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。(2)、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛父母的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過分析第二次背影，學(xué)習(xí)人物描寫的寫作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)濃濃的父子深情，學(xué)會(huì)珍惜至愛親情。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者朱自清最不能忘記的是父親的背影，父親的背影有什么特別之處？作者又是怎樣捕捉父親背影的？這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品讀文章的第六自然段。

2、全班齊讀課文第六自然段： 師：這一自然段是全文的核心，作者具體描寫父親買橘子的“背影”的句子有哪幾句？具體分析這些句子屬于什么描寫？用了哪些關(guān)鍵詞語？請(qǐng)快速閱讀并在文中圈點(diǎn)批注。

師（評(píng)價(jià)）：吳發(fā)林同學(xué)的回答是：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充？

師（評(píng)價(jià)）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，補(bǔ)充了“蹣跚、穿過鐵道、爬上月臺(tái)、攀著上面、兩腳再向上縮等”大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。

寫背影的句子是：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”

正如廖小月同學(xué)所說的，這是外貌描寫和動(dòng)作描寫，上細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。師：全班齊讀買橘子背影細(xì)節(jié)描寫的句子。然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前表演一下這個(gè)過程。師（評(píng)價(jià)）：不錯(cuò)，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。

有請(qǐng)馬昭龍同學(xué)表演。

馬昭龍同學(xué)表演認(rèn)真，對(duì)動(dòng)詞理解很到位，掌聲鼓勵(lì)！師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，小組討論并派一位代表回答。

師（評(píng)價(jià)）：說得好，李小強(qiáng)同學(xué)說是外貌描寫，通過外貌描寫，突出父親的穿著是：黑帽、黑褂、青袍，體現(xiàn)家境慘淡。

父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了父親對(duì)我無私的愛。曹志彬同學(xué)在對(duì)比中閱讀，說得真好，非常有亮點(diǎn)。還有其它意見的嗎？

師（評(píng)價(jià)）：陳玉婷同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買橘子行動(dòng)艱難的原因之一。說得真好，是一個(gè)細(xì)心的孩子。

周永祥同學(xué)也提到：父親的“肥胖的身子”造成了父親攀爬月臺(tái)的困難。周永祥體壯心細(xì)膩?。?/p>

師：穿馬褂的父親買橘子行動(dòng)艱難，具體表現(xiàn)在哪里？ 師：（評(píng)價(jià)）鄭艷瑩這一學(xué)習(xí)小組回答最快，就是動(dòng)作描寫。我們一起把鄭艷瑩同學(xué)說的動(dòng)詞圈起來：“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”

父親買橘子的動(dòng)作描寫就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)了。吳漢文同學(xué)說對(duì)了，這些動(dòng)詞表現(xiàn)父親舉動(dòng)的艱難費(fèi)勁，突出了父親愛子的深情。

師：父親為我買的橘子和我們現(xiàn)在吃的橘子不一樣嗎？是很金貴的？那他為什么要這樣費(fèi)勁去買呢？

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們說的好，橘子是普通的，但為人父親者為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。正如李小強(qiáng)同學(xué)說的：橘子普通，父愛無價(jià)呀！

師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)文段還有什么問題沒有解決的，可以提問了？ 師：夏麗華同學(xué)提到的“到這邊時(shí)，我趕緊去攙他”。有什么內(nèi)涵？請(qǐng)思考。師（評(píng)價(jià)）：聶清歧同學(xué)說得精彩：這一個(gè)“攙”也屬于細(xì)節(jié)描寫。不錯(cuò)，夏麗華同學(xué)提的這個(gè)問題在課后練習(xí)中有出現(xiàn)，“攙”強(qiáng)力地體現(xiàn)了我的感動(dòng)，體現(xiàn)了我對(duì)父愛的回饋（回饋父愛）。文章不僅僅是寫父愛如山，子愛也似水。父子情深??！

3、課堂小結(jié)

老師每每揣摩這篇文章都會(huì)淚滿衣襟。可是大多同學(xué)們都說：這篇文章怎么讀也沒啥好感動(dòng)的。

我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺少與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對(duì)于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過這次對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛父母的優(yōu)良品德。同學(xué)，請(qǐng)珍惜至愛親情！

4、作業(yè)布置：

①完成德育處布置的“母親節(jié)--感恩”這一作業(yè)。

請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??把自己的感恩行動(dòng)形成小作文。

②寫一篇《背影》讀后感。

5、板書設(shè)計(jì)：

背 影（至愛親情）

衣著：黑帽、黑褂、青袍-----家境慘淡

細(xì)節(jié)描寫： 父愛無價(jià)

動(dòng)作：探、穿、爬、攀、縮、傾-----艱難費(fèi)勁 父子情深

攙---------------------回饋父愛

《背影》片段教學(xué)反思

寧化南片開展片段教學(xué)，作為選手參賽，未取得好名次，反思如下：

這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營(yíng)造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點(diǎn)品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動(dòng)詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出，分析很到位。

接下來，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會(huì)。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。。正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內(nèi)心的感受?！闭婵芍^恰到好處。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn)，然后用一段《感人的家長(zhǎng)會(huì)》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長(zhǎng)的說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因?yàn)橹挥袗鄹改?，才?huì)愛他人，愛集體，愛祖國(guó)，愛我們這個(gè)人類社會(huì)?！痹捯魟偮?，屏幕出示作業(yè)：

1、回報(bào)愛?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖隆?/p>

2、描寫愛。回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。

課后老師們進(jìn)行了一次評(píng)課活動(dòng)。

1、整節(jié)課很完整。

2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。

3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。

4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生思想受到了洗禮。

5、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

6、整節(jié)課的容量很大。

另外還有幾點(diǎn)爭(zhēng)議：

1、“歌聲可以不要，回歸語文本色”與“歌聲很動(dòng)聽，唱出了內(nèi)心的感受”？

2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因?yàn)槊缹W(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要，課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本。”

聽著他們的話，我反思自己的課：

1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué)?！?/p>

2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢(shì)而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。

3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后，又要走回到黑板前，動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。

4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。

5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去？我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書?！暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒德的人，知識(shí)越多越反動(dòng)。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對(duì)待的事。

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