第一篇：《熱愛生命》習作講評課教學設(shè)計

《熱愛生命》習作講評課教學設(shè)計 教學理念：

語文課程標準》明確指出:“重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！弊魑慕虒W的瓶頸在“評改”。作文評改也應(yīng)該“以生為本”,否則是無法突出重圍的。我們應(yīng)該充分挖掘?qū)W生作文的的資源,通過師生互動、生生互動等多種方法,指導(dǎo)學生學習作文方式。在真心實意的評改中,分享作文的經(jīng)驗與方法,讓學生在習作評改中享受成功的樂趣,品嘗成功的喜悅。

第五單元課文的主題是“熱愛生命”，作文也是圍繞此而寫。生命的真諦對學生而言比較難理解，寫作更是困難，所以當時備課時我被深深困擾了，以至于沒有備出理想的教案——沒有備好課怎能上課，于是便往后拖延起來。加上那時我講公開課比較忙，便把此事一直擱臵起來。

學情分析：

這次習作，學生以“生命”為主題，選材比較廣。有的仿照本組課文選材，安排文章結(jié)構(gòu)，進行具體描寫；有的結(jié)合習作里的三組材料選材；也有很新穎的選材，都表達了對生命的理解和感悟，啟迪著我們熱愛生命、珍視生命。（1）介紹觀察到的生命現(xiàn)象，能夠?qū)λ鑼懙氖挛镞M行細致觀察，抓住特點，按一定順序具體描述生命現(xiàn)象中具體的狀態(tài)、情形等，并能展開聯(lián)想，字里行間流露贊美喜愛之情。文章有生氣、有活力，使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以啟發(fā)。（2）講述熱愛生命的故事，能夠選擇感受最深的內(nèi)容，按順序交待清楚事情的來龍去脈，特別是把熱愛生命的表現(xiàn)作為細節(jié)描寫，突出了重點；寫熱愛生命的人能夠通過典型事例來反映人物的高尚品質(zhì)，抓住人物的語言、動作、外貌、心理等進行深刻而細致的描述，把人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。（3）寫自己的感受和啟示，能夠有感而發(fā)，真實自然。但也 存在如下不足：（1）個別同學的作文內(nèi)容空洞、乏味，不具體。對生命的理解和感悟不是來自文中的事、人或現(xiàn)象，與內(nèi)容不符。有的缺乏點睛之筆。（2）抄襲別人的作文。寫完不認真修改，出現(xiàn)錯別字、丟字、添字、句子不通順等不當之處。因此，評講要注重優(yōu)秀例文導(dǎo)引，學習借鑒優(yōu)秀的寫作方法，并遷移在自己的習作中，進一步升格。教學目標：

1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，增強學生習作的自信心。通過講評，進一步樹立“尊重生命，關(guān)愛生命”的意識。

2、在評價過程中，鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達和評價。

3、促進學生充分交流，學會自評、自改、互改，提高修改作文的能力。講評重點：

讓學生朗讀、欣賞優(yōu)美句段、篇章，點燃學生的寫作激情，讓學生明白讓學生從生命現(xiàn)象、生命故事中引發(fā)思考，表達自己的理解和感悟，體會生命的價值與意義逐步懂得熱愛生命、珍惜生命。講評難點：

樂于發(fā)現(xiàn)習作不足，愿意逐步完善自己的習作，并能具備自我修改習作的能力。教學過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、出示賈島五言律詩，《題李凝幽居》

2、這首詩成就了一段詩壇佳話。你知道這是詞語典故的出處嗎？

3、說說聽完故事后的啟示？古人都知道寫作時要字斟句酌，才能得到好文章，那作為生活在21世紀的我們比他們又多受了一千多年的中華文化的熏陶，我們也應(yīng)該知道修改能出好文章的道理，就讓我們一起走進習作講評課，評改我們剛剛寫完的第五單元習作《熱愛生命》（板書課題）

二、回顧提示，明確要求

1、回顧上節(jié)板書內(nèi)容，習作要求有哪些？

2、學生匯報。習作：

內(nèi)容：1.寫自己了解到的生命現(xiàn)象。2.寫身邊發(fā)生的熱愛生命的故事。3.寫自己獲得的感受和啟發(fā)。

要求：1.內(nèi)容要具體。2.要有真實的感受。3.題目自定。4.寫完后認真修改。

3、總結(jié)本次學生習作情況。習作優(yōu)點：

同學們的作文能夠以“生命”為主題，選材比較廣。有的仿照本組課文選材，安排文章結(jié)構(gòu)，進行具體描寫；有的結(jié)合習作里的三組材料選材；也有很新穎的選材，都表達了對生命的理解和感悟，啟迪著我們熱愛生命、珍視生命。命題新穎、簡潔、醒目。

（1）介紹觀察到的生命現(xiàn)象，能夠?qū)λ鑼懙氖挛镞M行細致觀察，抓住特點，按一定順序具體描述生命現(xiàn)象中具體的狀態(tài)、情形等，并能展開聯(lián)想，字里行間流露贊美喜愛之情。文章有生氣、有活力，使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以啟發(fā)。

（2）講述熱愛生命的故事，能夠選擇感受最深的內(nèi)容，按順序交待清楚事情的來龍去脈，特別是把熱愛生命的表現(xiàn)作為細節(jié)描寫，突出了重點；寫熱愛生命的人能夠通過典型事例來反映人物的高尚品質(zhì)，抓住人物的語言、動作、外貌、心理等進行深刻而細致的描述，把人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。

（3）寫自己的感受和啟示，能夠有感而發(fā)，真實自然。習作不足：

（1）個別同學的作文內(nèi)容空洞、乏味，不具體。對生命的理解和感悟不是來自文中的事、人或現(xiàn)象，與內(nèi)容不符。有的缺乏點睛之筆。

（2）抄襲別人的作文。寫完不認真修改，出現(xiàn)錯別字、丟字、添字、句子不通順等不當之處。

三、佳作亮相，互評共賞

（一）、欣賞精彩題目

《尊重生命》 《珍愛生命》 《生命是什么》 《用生命來護衛(wèi)》 《一個身殘志堅的人》 《生命的贊歌》

（二）欣賞精彩片段

1、出示精彩開頭、結(jié)尾、片段

2、思考：你覺得上面的片段好在哪里，為什么？

3、學生交流、教師點撥

（三）、自我作品推薦

學生在小組展示誦讀自己習作的精彩片斷，并互相品讀，然后小組推薦一段，全班交流。

（四）教師總結(jié)：

四、合作修改，自我提高

1、出示病文，讓學生讀一讀，想一想，指出病因并提出修改建議。

2、評改要求：（1）內(nèi)容是否切題；（2）選材是否恰當，能否表現(xiàn)主題；（3）結(jié)構(gòu)是否合理？詳略是否恰當？（4）是否有錯別字、錯誤標點、病句。

3、交流修改，提高能力

五、自我診斷，自我修改

1．教師：大家都知道怎么修改習作了?有些同學已經(jīng)迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能大聲讀自己的作品，一邊讀一邊改，你會改得更好。2．學生自改，教師巡視并指導(dǎo)。3．同桌交流習作，評議再修改

六、教師總結(jié)

七、學生作文升格。

第二篇：《熱愛生命》習作教學設(shè)計

《熱愛生命》作文教學設(shè)計（第一課時）

執(zhí)教教師：任 靜

教學目標：

知識與能力：學習本組教材內(nèi)容后對人的生命有了新的認識，寫寫自己對生命的理解和感悟。

過程與方法：在充分交流的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，恰當運用描寫方法，按照一定的順序把事情敘述清楚、具體，有深度。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)提高學生選材、組材和寫作的能力。教學重、難點：加深對生命的理解和感悟。

教學準備：收集有關(guān)生命的現(xiàn)象的事或物，以及熱愛生命的故事。教學安排：二課時

第一課時

教學過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題：引起學生對“熱愛生命”這一話題的關(guān)注。⑴ 出示課件1，觀看影片，進行親情談話。⑵ 揭示課題，板書課題：《生命》

2、利用課文，深入課題：

同學們，還記得我們剛學過的幾篇課文嗎？這些課文都是圍繞“生命現(xiàn)象”和“熱愛生命的故事”來寫的。讀了這些課文，你有什么感悟呢？（生命是短暫的，我們要熱愛生命，珍惜生命。）（板書：熱愛生命、珍惜生命）

二、理解感悟“生命”

1、理解“生命”。

⑵ 可以寫自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以寫身邊那些熱愛生命的故事，并從中自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。

⑶ 內(nèi)容要具體，要寫出自己的真是感受。

2、欣賞例文。

3、例文簡析。

4、指導(dǎo)寫法。（板書：現(xiàn)象 感想 起因 經(jīng)過 結(jié)果）

四、開心練筆，體驗快樂。

1、開心練筆。（指導(dǎo)學生寫精彩開頭、結(jié)尾或段落）

2、成果分享。（學生交流精彩片段）

五、課堂總結(jié)。

生命是短暫的，也是脆弱的，我們要珍惜生命，熱愛生命，讓生命在有限的時間里得到無限的延伸。

附：板書設(shè)計

生 命

生命現(xiàn)象 生命故事（現(xiàn)象 感想）（起因 經(jīng)過 結(jié)果 啟發(fā)）

熱愛生命、珍惜生命

第三篇：《第一次……》習作講評課教學設(shè)計

《第一次??》習作講評課教學設(shè)計

《第一次??》習作講評課教學設(shè)計

一、教學目標：

1、學習通過合理安排段落，將事情的經(jīng)過寫具體、有層次，有詳略的寫作方法；

2、鼓勵學生在習作中表達自己真實、獨特 的感受；

3、激發(fā)學生樂于表達、勤于動筆的積極性，積累寫作技巧和方法。

二、教學重點、難點：

引導(dǎo)學生體會謀篇布局的方法，幫助部分文章結(jié)構(gòu)不恰當?shù)耐瑢W修改習作；

語文素養(yǎng)稍強的同學，能夠修改結(jié)尾，使之更加獨特、深刻。

三、學情分析

本班學生不樂于表達自己的看法，但是相對來講寫作能力整體良好，習作內(nèi)容多樣，而且都能夠?qū)⒁患虑閿⑹鐾暾?，也能恰當?shù)厥褂盟淖衷~語、人物描寫方法。但是在文章結(jié)構(gòu)安排上，往往采用三段式，層次混亂，敘事時眉毛胡子一把抓，無詳略；或者段落稀疏，結(jié)構(gòu)不緊湊。一半的同學都有這樣的情況，所以將組織成篇的習作技巧，作為本次作文講評的重點內(nèi)容。

四、教學方法：

對比法、例析式

五、教學過程：

（一）總評習作，出示重點

1、總評習作整體情況

教師：上節(jié)課，同學們在自己眾多難忘的“第一次”經(jīng)歷中，選取了印象新奇有趣，印象深刻的一個。通過欣賞同學們的作品，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學已經(jīng)具備這樣的寫作能力：

課件出示：

選材多樣

過程完整

真情實感

2、出示習作講評重點

教師過渡：選材多樣，過程完整，表達真情實感，通過品讀同學們的習作，老師發(fā)現(xiàn)我們的習作已經(jīng)達到了這樣的水平。這節(jié)課老師要給同學們提高一點難度。

課件出示：

過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略

真情實感 → 感受真實、獨特

（二）品評習作，感悟?qū)懛?/p>

1、“過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略”

老師從大家的作品中挑選了三篇具有代表性的，和大家一起賞析。

課件出示：

比較例文一和例文二，想一想哪篇文章將“學游泳”的經(jīng)過敘述的具體：層次分明，且有詳略？

（1）生讀范文，思考問題。

（2）師生共議：例文一敘述更加具體：有層次，有詳略。

學游泳的順序：

游泳路上（2）--熱身下水（3）--水中試游（4）

感情變化的順序：

緊張、恐懼（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)寫作順序不僅僅是“時間順序”“事情發(fā)展順序”，還可以有“線索”，進而感受寫作“寫無定法”的特點。)

2、小結(jié)習作技巧：怎樣將事情的經(jīng)過敘述清楚、有層次、有詳略？

課件出示：

1、按一定的順序，合理安排段落；

2、抓住主要內(nèi)容，多花筆墨。

3、修改例文二：《第一次學游泳》

（1）出示要求：

請你幫助小作者劃分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（2）師生共議。

4、出示另一篇范文：《第一次劃船》

（1）生讀范文，思考：這篇文章的段落安排如何？

（段落過多——內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)不緊湊）

（2）出示課件：

請你幫助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（3）師生共議。

2、“真情實感 → 感受真實、獨特”

課件出示：

文以載道

教師：一篇好文章不僅事件要敘述清楚，有層次，有詳略，還要表達自己的真實情感、獨特感受。

（1）課件出示:

比較《第一次學游泳》和《第一次劃船》兩篇文章，作者都在結(jié)尾處表達了自己的感受，你更喜歡哪一篇？為什么？

引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)《第一次學游泳》的結(jié)尾之妙：

表達自己的真實感受；語句優(yōu)美（善用修辭）；在點明中心的基礎(chǔ)上深化主題。

（2）修改《第一次學游泳》的結(jié)尾。

（三）小結(jié)本課知識點

1、你這節(jié)課在習作上，收獲了什么？

（根據(jù)學生回答，生成板書）

2、填寫“習作印記”——“學到的寫作技巧”

（四）作業(yè)

1、修改作文

2、完成“習作印記”

我的習作題目：

我的滿意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一處“推敲”：

我的一處“妙語”：

收獲：

第四篇：習作講評課教案

以“關(guān)愛”為主題的作文教學講評

課前準備出示有關(guān)關(guān)愛的畫面，并且《愛的奉獻》的歌曲 一．導(dǎo)入

剛才我們看到了那些畫面？都和什么有關(guān)，（板書）請再讀一遍。這個學期，我們寫了一篇有關(guān)關(guān)愛的作文，是第幾單元的？（回顧習作題目和要求）。

我們說人與人之間的關(guān)愛，這真是人間處處有真情，人間處處有真愛。我們寫作要有一種追求，別人想得到的我不寫，我寫的別人想不到，一定要有個性。今天，我們來看一看你們寫得怎樣。

二、表揚寫得好的同學

總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點。總體看比較好，詳批了（）本，其中一類文（）本，二類文（）本，三類文（）本，四類文（）本。

在講作文之前，請同學們來猜猜這次誰的作文寫得好？看來這些同學已經(jīng)成了班上的小作家，其實，我們班上還有一些同學的作文也在悄悄地進步，最讓我刮目相看的是廖浩銘，你們看，(給同學們展示)

三、展示題目

我改作文有一個習慣，看到誰的題目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘錄了一些題目（幻燈片）請一位同學來讀一讀，這些題目，哪個最吸引你，為什么? 《依稀記得那雙手》《來，把手給我》《一路風雨一路情》《雖然我們不相識》《愛不曾走遠》《暖暖的太陽味》《幸福發(fā)芽了》《藏在頭發(fā)里的愛》《母愛﹥愛母》《愛=安慰+鼓勵》《淚花，晶瑩的淚花》

是呀，這些題目真有意思，或新奇，或吸引人，讓人充滿著期待。那么，這些題目的作者是誰呢？來，讓我們看看你們的廬山正面目，請站起來。讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

四、展示佳句

精彩的時刻才剛剛開始，同學們的開頭也給我?guī)砹嗣赖南硎?。出示幻燈?/p>

1、選擇了歡樂，我不悲傷；選擇了堅強，我不哭泣；選擇了挑戰(zhàn)，我不退縮；選擇了關(guān)愛，我不后悔?！獎?/p>

同學們一起來讀一讀。很豪邁而不缺乏柔情，用了什么修辭手法？哪一句緊扣主題？對呀，有時一句話就能救活一段話。再來看看胡香玲的（齊讀）

2、關(guān)愛是雨天為你撐起的一把傘；關(guān)愛是黑暗時為你開啟的一盞明燈；關(guān)愛是寒冷時媽媽給你的一個擁抱；關(guān)愛無處不在，幸福就在關(guān)愛中慢慢發(fā)芽了。——胡香玲 胡香玲的感情很細膩，她認為“雨天為你撐起的一把傘”是關(guān)愛，“黑暗時為你開啟的一盞明燈”也是關(guān)愛，“寒冷時媽媽給你的一個擁抱”還是關(guān)愛。那么你認為關(guān)愛還是??關(guān)愛無處不在，幸福就在關(guān)愛中慢慢發(fā)芽了。這個題目應(yīng)該很好猜，是什么。胡香玲是嗎？恭喜你們答對了！

再來看看曾婕的（齊讀）

3、天空黑如深夜，狂風卷刮著地上火紅的楓葉飛入空中。雨從天空中直射下來，無情的狂風把路邊的小樹折斷，小樹在風雨中呻吟著，好像整個世界都在呻吟著??——曾婕

用了什么描寫，怎樣的環(huán)境？那么在雨中發(fā)生了一個什么故事呢？曾婕請你告訴我們。好感人，所以你的題目是？

看來，同學們很聰明，知道開頭要緊扣題目，更要緊扣中心——關(guān)愛，再說一遍。

六、真切的挑刺

不過寫作文要善于發(fā)現(xiàn)自身的缺點，才能真進步，今天我就來幫你們找找毛病。你看：

1、標點病

（1）今天上午我起了早床看見天還沒有亮我就繼續(xù)睡著了。

請一位同學來讀一讀，感覺輕松嗎？少了什么？請你來為他加上標點。今天上午，我起了早床，看見天還沒有亮我就繼續(xù)睡著了。

還請你來讀一讀。這回怎樣？這就是標點病，我們再來看看這兩個句子。（2）媽媽說：“你還好嗎？我很好，我說打針也并不痛主要的是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針。

（3）媽媽我愛您，我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點點頭，你真是我的好孩子。請自由的讀一讀著兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？請選擇一個句子，為他改改。誰來說說你改的句子。媽媽說：“你還好嗎？”“我很好。”我說，“打針也并不痛，主要是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針。”對嗎？真聰明，“媽媽我愛您！”我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點點頭：“你真是我的好孩子?！蓖獾呐e手。太好了，看來你們不是不會，而是不夠仔細。

2、粗心病

看看這些句子，有什么毛?。空堃晃煌瑢W來讀一讀，（1）同學們寫上回到教室等待老師來上課。

（2）同學們都穿得原原的，唯獨我只穿一件單衣。（3）外面的空氣比里面的空氣要好把?。?）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。

什么地方出錯了？你們很仔細，但他們很??

對，這就是粗心病，請你們來幫他們治一治，第一個??

3、請仔細看一下第（4）個句子還有一個毛??？“就”字重復(fù)對，這就是重復(fù)病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一輛輛的汽車在那公路上奔馳而過，而那一個下水道口卻被一群淘氣的孩子搬起。那一行行的人走過，都沒有伸手過去弄好。

請一二組的同學來讀一讀，其他同學想一想，哪個字重復(fù)了，刪去以后，我們再來讀一讀，多好的句子啊，再來看看這個

（2）我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)，我心里想道：不好了，爸爸媽媽要很晚才下班??突然，我“哇”的一聲吐了出來，我蹲在那里，難受極了。

請三四組的同學來讀一讀，寫得好嗎？如何變得更好？請你再來讀一讀，有沒有更簡單，你改得真好。那么，這個句子呢？

(3)今天，又是一個雨天，又是一個有著狂風暴雨的雨天，看著雨瀝瀝淅淅的下著，我不禁想起了那把醉人的傘。請全班同學來讀一讀，多富有詩意化的句子啊，“有著狂風暴雨，雨淅淅瀝瀝的下著，”誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

好可惜，哪個同學來給這些粗心的同學一個溫馨提示呢？（寫完以后要多讀，靜心）看來，寫完作文一定要——念。魯迅先生說過，寫完后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

七、有效地訓練

1、欣賞

我們很多同學都做到了這一點。不過，作文最關(guān)鍵的還是看你的內(nèi)容是否充實。要把內(nèi)容寫充實，應(yīng)抓住那些描寫？

我們先來欣賞何婷的：她圓圓的臉上有一雙水靈靈的眼睛，微微上翹的嘴和臉上的兩個酒窩，讓人覺得她始終都是微笑的。

請女同學來讀。這是什么描寫？寫得好嗎？何婷，請你站起來，她是誰？有耳朵嗎？有眉毛嗎？有鼻子嗎？有頭發(fā)嗎？那你為什么不全部寫上去呢？有沒有這個必要？水靈靈的眼睛說明什么？微微上翹的嘴和臉上的兩個酒窩給人感覺總是在——微笑。那么微笑說明小薇是一個怎樣的人？因此寫外貌要抓住他身上最明顯的特點來寫，寫出它的個性。

再看看黃妍的：那是我學走路的畫面：“來，寶貝過來，媽媽在這邊?！蹦赣H伸開雙手說。我踉蹌而行，始終沒有擁入媽媽的懷抱。就在途中，我被石頭絆了一下，摔倒在地?！巴弁弁??”我不停地哭著。媽媽走到我的跟前，伸出一雙粗糙而又長滿老繭的手說：“來，把手給我！”

黃妍，請你來讀。你們覺得這個片段最值得學習的地方在里？點評得真到位，看來用上各種描寫方法能使文章更具體更生動。黃妍，我有一句話不明白，為什么是“一雙粗糙而又長滿老繭的手”呢？這雙手給了你什么？ 你用詞真準確。

讓我們再來看看這個句子，請男同學來讀一讀：回來時，燈光依舊亮著，大叔在遠處對我喊：“小姑娘，快走吧——大叔幫你開了燈——”我心里一陣感動：大叔，謝謝您了！——許若蘭

這里也用了什么描寫？她說我心里一陣感動，你們感動嗎？因為什么而感動？讓我們一起把這份感動讀出來。同學們能應(yīng)用各種描寫方法把文章寫得更具體更生動，如果沒有呢，我們一起來看看

2、病例

(師讀)

記得有一次，我和幾個同學商量了一下，決定去看望李爺爺。他是一個孤寡老人。

不到十分鐘，我們一行人來到李爺爺家，我們看到李爺爺正坐在沙發(fā)上。我和李爺爺打了一聲招呼，就進去了。我們和李爺爺談了好一會兒才回家去了。

你們覺得這個故事寫得怎么樣？缺少什么？是啊，李爺爺家里怎樣？我們看到李爺爺怎樣坐在沙發(fā)上？沙發(fā)又是怎樣的？我是怎樣和李爺爺打招呼的？李爺爺是什么表現(xiàn)？你們和李爺爺談了什么？可能做什么？分別時的情景又是怎樣？請同學們拿起筆，發(fā)揮想象，用上各種描寫方法來幫他改一改。

同學們改得都很好，海明威也說，我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我們的作文就更需要修改了。說到這我得表揚一個人，陳丁菲。她寫作文就會很認真的修改，并且開始有自己的特色了，來，讓我們看一看。

八、作品展示 一路風雪一路燈光 作者：陳丁菲

那一夜，燈照得很迷茫，那一路，就帶著風和雪??

那燈，輝映著老人慈祥的面容。如果你是夜晚的過路人，就可以看見老人微笑著坐在她家屋前，深情的叮囑你幾句：“孩子，小心點，路滑?！痹傥⑿χ茨阕哌M這條小巷，走出這片被愛包裹的燈光??

我走進這條小巷時，就刮著風，下著雪。遠處時不時傳來幾聲犬吠，靜，靜得可怕，靜得我全身發(fā)抖。突然，“孩子，被怕，走近點，有燈呢！”我被這突如其來的聲音嚇呆了。只見風雪中，顫巍巍地走出一位老人?！昂⒆?，別怕，走！”我松了一口氣，跟在她的身后?！皝恚?，我去倒杯水給你?！蔽易陂T前，過路人很稀少，每當他們從黑影中走進這座房子時，總是時不時的看看這片燈光，打量這所小屋，再慢慢的走出去，步伐也輕快多了。“給，去去寒?！崩先私o我倒了一杯熱水，不知是因為什么，我竟一口喝下了這杯滾燙的水，然后站起身，跺了跺腳，對老人感激的說了聲：“謝謝！”又踏上了這條風雪之路。

“孩子，小心點，路滑?！?/p>

我回了回頭，停住了腳步。她的臉煥發(fā)著紅光，一直朝我微笑，老人向我擺了擺手，仍然坐在屋前，迎著這片雪，伴著這片燈光??

也許是燈光照亮了我的路，也許是別的，我輕快地走在這片風雪的路上??

文中有內(nèi)有關(guān)愛兩個字？但能感受到嗎？從哪里感受到的？文中出現(xiàn)了四次，這種關(guān)愛是多么深沉。我手寫我心，只有用心去寫文章，我們的作文才能感動別人，感動自己。

九、總結(jié)

媽媽關(guān)愛我令人感動??正如歌詞里說到：只要人人都獻出一份愛，世界將變得更加美好。

最后，我想用三位同學的結(jié)尾來送給大家：播放音樂鋼琴曲 關(guān)愛就是一滴淚，洗凈了我日漸蒙塵的心。——李文濤

如果在人生的旅途中，我失去了家人的關(guān)愛，那么我將成為一個靈魂不全的人！——巫利娜

相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。雖然我們并不相識，但是有一種愛驅(qū)使我們走到了一起?！愄K華

九、作業(yè)；修改這篇作文

第五篇：熱愛生命習作案例

熱愛生命

語文園地五----習作指導(dǎo)案例

劉維維

單元習作導(dǎo)航：

寫一寫你自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以是你自己了解到的或身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，選擇自己感受最深的寫下來，要寫出自己從中獲得的感受和啟發(fā)。（比如，這種現(xiàn)象或這件事讓你對生命有了怎樣的認識和感悟。）習作目標：

１、深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

２、啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。

３、培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，并能選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來，記敘具體，能寫出自己真實的感受。框架結(jié)構(gòu)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習作欲望

同學們，生命是寶貴的，卻又是短暫的。我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。學習了本組課文，我們?yōu)榇u縫里頑強生長的小苗喝彩，被絕境中奮力求生的飛蛾震撼，為花叢中感受春光的盲姑娘感動。在口語交際課上，你們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對于生命的價值，生命的意義，你們又有了新的解讀。

請同學們想一想，在口語交際中，哪些同學的觀點給你的印象最深刻？把這些內(nèi)容進行加工整理，將感動自己的故事和想法記錄下來，就是一篇佳作了。這節(jié)課，我們就讓我們盡情地抒寫自己的情懷吧！

二、默讀提示，明確習作要求 1.學生默讀提示，了解習作要求。2.投影出示，明確習作要求： 把自己感受最深的內(nèi)容寫具體； 要寫出真實感受； 題目自定； 寫完后認真修改。

三、交流認識，整理習作素材

１、在口語交際課上，自己感受最深的內(nèi)容是什么？學生匯報，教師引導(dǎo)歸納：

⑴ 如辛勤耕耘的農(nóng)民、治病救人的醫(yī)生、忠于職守的警察那樣創(chuàng)造美好生活，使自己的生命煥發(fā)光彩的人。

⑵ 如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強生存的人。

⑶ 如抗擊非典的醫(yī)生護士、抗洪救災(zāi)的勇士、開縣井噴事件中奮力搶救學生的教師、捐獻眼角膜的琳達父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。

⑷ 如放飛飛蛾的杏林子、勇救丹頂鶴的女大學生那樣尊重生命，珍愛生命的人。

⑸ 如夾縫中成長的小草，掀翻石塊的種子、風風雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現(xiàn)象。

２、從素材中確定你最想寫的內(nèi)容。例如：“安全重于泰山”、“和死神賽跑”、“紅黃綠的呼喚”“師魂”、“善待動物”“廣利河笑了”??

四、借鑒課文，遷移習作表達

１、回憶本單元的課文，文章在表達上有一個什么特點？（學生經(jīng)過認真思考、梳理，歸納得出：由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達自己對生命的理解和感悟）

２、我們可以借鑒這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景寫下來，學生交流，教師可舉例，如：

⑴ 突出殘疾人熱愛生命可以選取主人公刻苦練習書法，加以自己的思考。⑵ 突出辛勤的農(nóng)民用勞動創(chuàng)造美好生活的積極樂觀的生活態(tài)度可以選取烈日下不畏一切的勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜，加以自己的思考。

4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

五、試寫初稿

通過剛才的交流，同學們對本次習作有了了解，請同學們在清楚、完整、有條理、有重點地敘述時，用自己的語言表達自己心中的崇敬、感動。

學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。效果和收獲：

四年級的孩子，雖只有十歲左右，但在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活，就能可以成功地激發(fā)他們對寫作再深入的激情，成功地調(diào)動他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強烈欲望。為達到這個目的，我特意在課前讓學生聊一聊什么是生命，激發(fā)學生對生命的思考和表達欲望。在學生明確本次習作要求后讓學生交流欣賞許許多多身邊熱愛生命的人的圖片，大大開闊了學生思路，學生也熱情洋溢的交流了身邊熱愛生命的人，由名人回歸到了身邊的普通人，小人物，以及他們點滴的小事，并聯(lián)系到課文的寫法進行仿說，讓學生通過具體的事例感悟生命現(xiàn)象的神奇和生命故事的感人。由此學生便順利地度過了選材關(guān)，有真情實感。