第一篇：《好________》教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案

洪春幸

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。

重點與難點

重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。

難點：學(xué)習(xí)用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

事先公布習(xí)作題目，由學(xué)生觀察收集材料。

教學(xué)時間：2課時。

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．明確習(xí)作要求，打開思路，確定寫作對象。

2．重讀《憶鐵人》，學(xué)習(xí)“參考片斷”，選擇材料，開始習(xí)作。

(二)教學(xué)過程

1．揭題，審題。

這次習(xí)作《好》是什么類型的題目?

(寫人的半命題習(xí)作，習(xí)作前須補全題目。)

習(xí)作可以寫什么人?

(熟悉的有“好品質(zhì)”的人都行：老師、爸媽、同學(xué)、鄰居、民警、醫(yī)生??)

這次習(xí)作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?

(①這次必須寫人的“優(yōu)秀品質(zhì)”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)

2．選定寫作對象。

在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動的是什么事?

四人小組議論——全班指名交流。

3．重讀課文，研究寫法。

這次習(xí)作感到最為難的是什么?該怎么解決?

(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)

(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學(xué)生選擇判斷。

中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。

材料：①媽媽歌唱得很好聽。

②媽媽雙休日堅持讀業(yè)余大學(xué)。

③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。

④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。

⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。

⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學(xué)難題。

⑦那回奶奶中暑，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。

⑧媽媽菜燒得很好吃。

根據(jù)中心思想，哪些材料無關(guān)不必寫?哪一件材料應(yīng)該作為

重點具體舉例?哪些材料應(yīng)該概述?

(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。

《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?

“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?

4．學(xué)生獨立選擇，先試寫概述一段。

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．交流評價學(xué)生概述部分，突破難點。

2．交流舉例的具體寫法，完成習(xí)作。

(二)教學(xué)過程

1．交流概述段落的寫法。

指名三人讀試寫的段落。要求讀習(xí)作題目、習(xí)作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學(xué)習(xí)?哪些應(yīng)該注意?

2．修改自己的概述段落。

3．獨立寫“舉例”部分。

4．讓寫作優(yōu)生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什么選

這個例子?是怎樣把例子寫具體的?

5．各自修改謄抄習(xí)作。

第二篇：好教學(xué)設(shè)計

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計

王夢夢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：理解詞所蘊含的思想感情，并分析詞的意境美； 2.過程與方法目標(biāo)：掌握詩歌的誦讀技巧，積累詩歌鑒賞的方法；

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受詞的魅力，體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情。學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁；領(lǐng)會情景交融的藝術(shù)特色； 難點：理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法：多媒體創(chuàng)設(shè)情境法、美讀法、討論法。

學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生學(xué)過一些宋詞作品，對詞作的基本鑒賞方法已有所掌握，但很少能獨立運用方法來分析作品。高中語文必修一第一單元的詩歌教學(xué)，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了意象的概念、特點，并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力，但這些能力還有待提高。對于虛實結(jié)合這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，學(xué)生在高中階段第一次接觸到，應(yīng)作為一個難點來處理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

大千世界，悲歡離合仿佛是一個永恒的主題，離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷，古往今來，眾多的文人墨客給我們留下了無數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學(xué)作品，透過“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”我們可以想見朋友分別時的悲楚，通過“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”我們仿佛看到荊軻離開時的悲壯，“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個個淚眼婆娑的麗姿和那一個個凄婉纏綿的動人故事。今天就讓我們一起走進《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。作者

二、作者簡介

柳永，婉約派代表人物。

“凡有井水飲處，皆能歌柳詞?！?/p>

三、朗讀詞作，初步感知

（一）、朗讀

1.學(xué)生范讀，讀準(zhǔn)字音。

2.結(jié)合課下注釋及工具書理解詞作大意。補充：（1）對長亭晚：面對著長亭，正是傍晚的時候；（2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”；（3）楚天：楚地的天空，這里泛指南方天空。3.配樂學(xué)生自由朗讀，初步感知情感。

感受本詞的感情基調(diào)。明確：哀婉、悲傷、凄清

4.學(xué)生展示朗讀，學(xué)生點評，并指導(dǎo)學(xué)生點評。（語調(diào)、節(jié)奏、情感表達）5.播放配樂朗讀，學(xué)生跟讀。再次體會情感。

（二）整體感知

再讀詞作（齊讀），思考：

1.總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容？是按照什么順序來寫的？

明確：上片：離別情景，以實寫為主；

下片：想象別后情景，以虛寫為主。

離別前：勾勒環(huán)境； 離別時：描寫情態(tài)；

離別后：刻畫心理。

2.這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感？離別時依依惜別之情，濃濃的離愁別緒。

四、討論鑒賞

1.你是如何體會到詞作表達的離愁別緒的？ 小組討論，斟酌詞句，派代表回答。

指導(dǎo)：一切景語皆情語（情景交融）

總結(jié)：把握詩歌的思想感情的方法：

（1）.通過抓取、分析意象，透過意象把握思想感情。（2）尋找詩中關(guān)于文章主旨的表達情感的語句。2.寫離別詩，一般寫到離別之時便會戛然而止，比如[唐]岑參寫《白雪歌送武判官歸京》“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”[唐]李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”《雨霖鈴》有何不同之處？ 想象別后情景，以虛寫為主。有虛有實，虛實結(jié)合。

虛實結(jié)合：現(xiàn)實的景事與想象的景事互相襯托，交織一起，以達到虛中有實、實中有虛的境界。作用：采用虛實結(jié)合的手法，可使作品的結(jié)構(gòu)更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品內(nèi)容豐富。

《聞官軍收河南河北》

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

五、延伸拓展

自由誦讀課文，完成思考題。（要求學(xué)生引用名言佳句作答）（１）這對有情人分別時的心境是怎樣的？ 參考：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

——[ 唐 ] 白居易《琵琶行》 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

—— 《詩經(jīng)》 年年柳色，霸陵傷別。

——[ 唐 ] 李白《憶秦娥》 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁。

——[ 唐 ] 李白 《相見歡》）（２）能不能說一兩句勸慰他們的話？ 參考：

自是人生長恨水長東！

—— [ 南唐 ] 李煜 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。

——[ 北宋 ] 蘇軾《水調(diào)歌頭》 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮 ——秦觀《鵲橋仙》）

六、小結(jié)

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者筆下哀婉動人的感情。同時通過學(xué)習(xí)我們更加鞏固情景交融這種表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)了虛實結(jié)合這種表現(xiàn)手法。

七、作業(yè)(任選一題)1.背誦《雨霖鈴》全詞；

2.選擇《雨霖鈴》中你所欣賞的句子，用散文化的語言作簡要賞析。

八、板書設(shè)計：

《雨霖鈴●寒蟬凄切》教案

教學(xué)目的：

⒈了解柳永及其婉約詞的特點；感受詞中濃濃的別離之情；掌握情景交融、虛實相生的寫作特點。

⒉在通讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。

⒊通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)語：

唐詩宋詞元曲明清小說是中國古代文學(xué)的瑰寶。宋詞以它獨有的魅力一直都那樣熠熠生輝。今天我們就欣賞一篇頗具代表性的力作，宋代專力作詞的詞人柳永的《雨霖鈴》。

二．賞析《雨霖鈴》

⒈柳永簡介

柳永（約有980~約定1053），原名三變，字耆卿，崇安（今福建崇安縣）人。仁宗景祐元年（1034）進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。早年屢試不第，一生仕途很不得意，生活窮愁潦倒，處事方面抱著一種玩世不恭的態(tài)度。他在城市生活的時間很長，經(jīng)常出入倡館酒樓間，與教坊樂工和歌伎們交往，因而熟悉士民、歌伎的生活，并通曉樂律。他是北宋第一個專力寫詞的作家，由于他的生活還境及其他各個方面的條件，使他成為以描寫城市風(fēng)貌見長的婉躍派的代表詞人。

柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻與影響。第一，他制作了大量的慢詞長調(diào)，使詞從小令為主過渡到慢詞占優(yōu)勢地位，從而為詞容納更多的內(nèi)容提供了相應(yīng)的表現(xiàn)方式。第二，他發(fā)展了詞的表現(xiàn)手法，善于鋪敘，善于運用白描，寫景抒情密切結(jié)合，語言通俗易懂，音律和諧優(yōu)美。柳永詞對秦關(guān)等人都有影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲作家在曲辭創(chuàng)作上也有影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當(dāng)時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。有詞集《樂章集》。

⒉寫作背景

柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟，更多的時日跟歌伎們一起，過著衣紅偎翆、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

⒊教師范背全詞

⒋學(xué)生朗讀

提示：首先注意詞的低沉基調(diào)，還要保持樂句的完整性，因為課文中的標(biāo)點是按意思的連貫性點的，有些地方跟樂句并不一致。例如“寒蟬凄切”是一個樂句，“切”字起韻，應(yīng)有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”“今宵酒醒何處”皆獨立樂句，亦應(yīng)這樣處理。有些樂句有“豆”。如“留戀處”“念去去”“楊柳岸”“便縱有”等之后皆有“豆”，“豆”相當(dāng)與八分或十六分休止符，讀時應(yīng)聲斷氣不斷。

⒌學(xué)生結(jié)合注釋理解詞意，然后自由朗讀全詞。最后概括詞的上、下片內(nèi)容。

明確：上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他的心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后覊旅生活的情景。

⒍鑒賞詞的意境：讓學(xué)生跟據(jù)上、下片的內(nèi)容，分別作一幅畫，然后用自己的話生動形象的描述出來。明確：一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的蓬帳里，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時水面上一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁的喊著：“上船嘍——，上船嘍——。”天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。

一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時，頭頂依然有一彎殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一副愁眉不展，若有所思的樣子。

⒎揣摩重點文句，體會情景交融的藝術(shù)手法。

⑴提問：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”這句詞描繪了一副怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

讓學(xué)生展開想象并抓住關(guān)鍵詞句加以理解體會，然明確：這一句作者交代了送別時的時間、地點、天氣情況，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個獨立的畫面構(gòu)成一副秋雨黃昏送別圖。一陣皺雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面上寫景，實際上是在寫情，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，一增強下面抒寫酒事的真實性和感染力。

⑵提問：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？

教師啟發(fā)誘導(dǎo)后，學(xué)生明確：浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁暢相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”。

⑶“今宵酒醒何處？揚柳岸曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。學(xué)生討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？ 學(xué)生小組討論后，明確：“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已成為具有必然的聯(lián)系了?！皶燥L(fēng)殘月”是天還未亮?xí)r的景象，這時一切景象都特別凄涼，難以忍受。古時要趕遠(yuǎn)程的人也往往在這個時侯動身，因而也常常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”就是把別情與著時候的景象聯(lián)系在一起來說的。

“酒醒”后的惆悵（離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒無異于“愁醒”。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人無法排遣了）和眼前最能觸動離愁的景象（岸上的楊柳，曉風(fēng)吹拂，殘月微明）交融在一起，這情景確實凄涼難耐?？梢姡@兩句中詞人集中了許多最能觸動離愁的東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

·課內(nèi)外聯(lián)讀·

采得百花釀佳蜜

目標(biāo)課文

第四冊第四單元《長亭送別》。

《西廂記》是我國古典戲曲中成就最高、影響最大、流傳最廣的名篇之一?！盎ㄩg美人”，“詞藻警人，余香滿口”，“新雜劇，舊傳奇，《西廂記》天下奪魁”，無不是對其藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)成就恰如其分的品評和稱譽。在語言運用上，作者不僅善于提煉、融會生動的民間方言口語入曲，而且還善于吸收古典詩詞的精華。曲詞中根據(jù)表情達意化用的古典詩詞，既切合人物的身份、情感，又和上下文的意境、思想內(nèi)容完美地融為一體。行文不著痕跡，語言典雅清麗，戲曲處處洋溢著詩情畫意的藝術(shù)氣氛，戲劇語言也更具文采和藝術(shù)表現(xiàn)力。

為了使讀者更好地閱讀理解課文《長亭送別》，現(xiàn)將文中化用的詩詞作簡要賞析。課外聯(lián)讀一

蘇幕遮 范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。賞析

這首詞抒寫的是不得歸的羈旅之愁。上片寫秾麗闊遠(yuǎn)的秋景，景中寄寓鄉(xiāng)愁；下片直抒思鄉(xiāng)情懷，更見離情的濃重。

上片開頭兩句點明節(jié)令，從高、低兩個角度描寫出蒼茫寥廓、衰敗零落的秋景。

三、四兩句，視野又從碧天曠野寫到遙接天地的秋水。江波之上，籠罩著一層翠色的寒煙?！吧接场币痪溆謱⑶锼拖﹃?、天、地（山）融成一個整體的景象。最后兩句，則帶有強烈的主觀感情色彩，芳草無邊無際，連著天涯，似乎比斜陽更遙遠(yuǎn)。芳草“無情”反襯出人的“有情”，為上片的寫景轉(zhuǎn)為下片的懷人作了有力的渲染和鋪墊。

過片“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”兩句，承上片“情”而來，是說自己思鄉(xiāng)羈旅之愁不可斷絕，更難以排遣?！耙挂钩牵脡袅羧怂?，是說除夢之外，別無他法。這兩句好像是說鄉(xiāng)思旅愁也有消除的時候，實際上是說它們無時無刻不縈繞在心頭?！懊髟隆本鋵懕M管月光皎潔，高樓上夜景很美，卻不能去觀賞，因為獨自一人倚欄眺望，更會增添悵惘之情。結(jié)尾兩句，寫夜不能寐，故借酒澆愁，但酒一入愁腸，卻都化作了相思之淚，欲遣相思反增相思之苦，郁積的鄉(xiāng)思旅愁在外物觸發(fā)下發(fā)展到最高潮，詞至此黯然而止。

【端正好】中的“碧云天，黃花地”化用的是詞中“碧云天，黃葉地”之語，取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。這兩句中的藍天白云、遍地黃花和下文的秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、紅葉滿林等富有特征的景物相融合，構(gòu)成一幅色彩斑斕的暮秋景色，既點明了時間，又渲染了人物活動的環(huán)境氣氛，為送別的特定環(huán)境作了生動的描繪和點染。

第三篇：《我的好____》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

佚名

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．明確本次習(xí)作要求：用一件事反映一個人某一方面的好品質(zhì)，重點寫好人物的語言和行動。

2．學(xué)習(xí)《我的奶奶》，領(lǐng)悟把人物行動、語言寫具體的方法。

3．確定自己要寫的人和事，明確在這件事中，人物的哪些言行特別感人。

重難點

用一件事反映一個人某一方面的好品質(zhì)，重點寫好人物的語言和行動。

教具

投影片小黑板錄音機

教學(xué)過程

1．揭示課題：《我的好》

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，明確習(xí)作要求和訓(xùn)練內(nèi)容，懂得應(yīng)根據(jù)人物思想品質(zhì)寫好人物的語言和行動。

(1)帶著問題閱讀課文。思考：本次習(xí)作有什么要求?要寫好這篇文章必須注意什么?

(2)討論明確：要寫好這篇文章必須選好人和事，寫時要對人物的語言和動作作具體描寫，還要注意人物的語言和行動必須能反映人物的思想品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)《我的奶奶》這一參考片斷。

(1)先自學(xué)思考兩個問題：

①文章寫了一件關(guān)于奶奶的什么事?這件事反映奶奶的什么品質(zhì)?

②這件事的起因是什么?哪些詞句是具體寫奶奶的語言和行動?

(2)交流匯報以上問題，使學(xué)生掌握這篇作文的寫作方法。

4．確定自己要寫的人和事，明確自己要表現(xiàn)他哪一方面的思想品質(zhì)。

(1)分小組說說自己準(zhǔn)備寫誰，寫他的一件什么事，要反映他的什么思想品質(zhì)。

(2)進一步說一說，在這件事中，他的哪些語言行動特別感人，最能反映人物的特點。(教師參與交流，作簡明的講評，啟迪學(xué)生的思路。)

5．學(xué)生開始作文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)，對部分作文講評，學(xué)生修改以后完成作文。

重難點

對部分作文講評，學(xué)生修改以后完成作文。

教具

投影片小黑板錄音機

教學(xué)過程

1．學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解作文情況。

2．選評佳作和有問題的作文。

評議標(biāo)準(zhǔn)：

(1)選人選事是否準(zhǔn)確；

(2)語言動作的描寫是否具體，能否表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3．學(xué)生繼續(xù)作文，并作修改。

《我的好____》教學(xué)設(shè)計

第四篇：《這個辦法好》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，啟發(fā)思考

1、同學(xué)們，我們從幼兒園進入小學(xué)已經(jīng)快一年的時間了，可以說你們已經(jīng)長大了，你們說對嗎？那么作為大孩子，遇到事情要怎么辦呢？

請學(xué)生各抒己見。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《這個辦法好》就是有關(guān)這樣的事情的課文。板書課題

2、讀到課題，你們想知道些什么？中等生提問

教師把各類學(xué)生提出的問題歸納總結(jié)。然后用投影出示問題。

二、范讀課文：放課文錄音

聽完課文后，你知道了什么？你自己能夠把黑板上的哪個問題解決？

三、學(xué)習(xí)課文，自學(xué)生字詞

1、讀兩遍課文，找出生字，借助拼音多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字、詞語：出示投影

毛澤東伙伴放牛砍柴撿果子分組

喂牛飽飽的滿筐幾份

3、這篇課文主要寫的是誰的什么故事，你對這個人了解有多少？（小組討論）

4、毛澤東遇到了一個什么問題？他想了一個什么好辦法？（后進生）

5、指名讀課文第一、二段。

6、齊讀第三段。

7、想一想，毛澤東想出的這個好辦法行嗎？你認(rèn)為他會達到自己的目的嗎？（同位互相交流，再發(fā)言）

8、采用各種形式，反復(fù)朗讀課文。

過渡：

毛澤東想出的辦法到底達到自己的目的沒有呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文就會知道了。

9、指名朗讀課文三、四自然段

你認(rèn)為毛澤東的辦法好不好，為什么？（優(yōu)等生回答）

10、如果你遇到這樣的事情你會怎么辦？用什么樣的方法去解決？

11、你在現(xiàn)實生活中都是怎樣做的？

四、課堂小結(jié)

我們遇到事情一定不要著急或很快的就去做，一定要善于動腦筋，用最好的辦法把事情完成的最好。

作業(yè)：

必作題：朗讀課文，并能夠熟練掌握本課要認(rèn)識的13個字。

選作題：你還能運用什么方法把毛澤東放牛、砍柴、撿果子這幾件事情更好的作好？

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、課文主要講了一件什么事情？

2、毛澤東想了一個什么好辦法？

二、朗讀課文

1、請一名學(xué)生朗讀課文。（優(yōu)等生）

2、學(xué)生分組朗讀課文。從中劃出自己不認(rèn)識或掌握不熟練容易忘掉的字。

三、識字寫字教學(xué)

1、認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點）

候：注意筆順的指導(dǎo)。不要漏掉一條“豎”

常：注意這個字上面是“黨”字頭，不要寫成“學(xué)”字頭。

撿：這個字的右半部分比較難寫，要注意給學(xué)生進行指導(dǎo)。

背：這個字上面是“北”，下面是“月”（這個偏旁是個‘肉’）。

3、指導(dǎo)寫字。

這八個字每個都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）

比較：“候、常、放、牛、組、撿、背、份”幾個字的筆畫？哪個字應(yīng)該寫的瘦些？哪個字應(yīng)該寫的胖些？“背”的“月”有什么變化？（全班進行）

4、學(xué)生寫字。教師指導(dǎo)。

四、把學(xué)生寫的字進行點評。并讓學(xué)生總結(jié)自己字寫的好的經(jīng)驗。

作業(yè)：

必做：會寫本課的生字。

選做：想一想，一年來你有哪些進步，你長大了嗎？

課后札記：

>《這個辦法好》教學(xué)設(shè)計

第五篇：8* 好伙伴 教學(xué)設(shè)計 教案（模版）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“巡、邏”等5個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4.體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護動物。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。教學(xué)難點

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

1.板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？ 2.讀課題，質(zhì)疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎？

（預(yù)設(shè)：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3.過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，畫出生字詞。2.出示生字詞，檢查字音。

巡邏 汪汪叫 撥開 焦急 3.同桌互讀，糾正讀音。4.課文主要講了什么？

（二）讀議結(jié)合，理解、感悟 1.朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？

2.課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。3.烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學(xué)們找到課文中有關(guān)段落讀一讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）

重點指導(dǎo)朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護動物的好品質(zhì)以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。

5.課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。

啟發(fā)：馬哈多和烏鴉干什么？你有什么問題要問他們嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：“叔叔，你在擔(dān)心什么？”“您有什么事不開心？”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎？”）

看來同學(xué)們都很會關(guān)心別人，請同學(xué)們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發(fā)生了什么事，后來又怎樣了。

6.學(xué)生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。7.學(xué)生匯報，老師隨機指導(dǎo)朗讀。

重點指導(dǎo)朗讀句子：

“他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！弊x出擔(dān)心焦慮的語氣。

“那烏鴉也飛進飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進飛出”“一次一次”，讀出焦急、關(guān)切的語氣。8.馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導(dǎo)學(xué)生小組合作，各抒己見。