第一篇：思想品德教學(xué)精彩片段

思想品德教學(xué)精彩片段

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境──《世界因生命而精彩》教學(xué)片段

教學(xué)情境是經(jīng)過我們教師加工的、特殊的微觀教學(xué)環(huán)境。它能通過呈現(xiàn)材料為學(xué)生獲取文本知識(shí)提供臺(tái)階；它有利于學(xué)生獲得感悟，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程；它能促使學(xué)生依據(jù)情境信息獨(dú)立思考、自主探究和合作交流。由于情境在教學(xué)中具有重要作用，它已成為當(dāng)前我們教師最常運(yùn)用的一種教學(xué)策略。然而在實(shí)踐中有些教師卻走入誤區(qū)，或只重形式，忽視內(nèi)容；或只重某一功能，忽視其他作用，致使教學(xué)情境內(nèi)容狹窄、功能單一，作用難以充分發(fā)揮。我認(rèn)為教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意多樣化，以充分發(fā)揮情境的作用，使情境能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

片段一：導(dǎo)入新課。在開始講新課內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生展示了兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過這兩組圖的強(qiáng)烈反差，學(xué)生們心里都能感悟到了這個(gè)世界因?yàn)樯拇嬖诙兊镁省?/p>

合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力。心理學(xué)家特瑞拉(Treicheer)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)習(xí)1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83.5%是通過視覺，由此可以看出在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用視覺和聽覺的重要性。而采用多媒體可提供圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，能明顯增加視聽效果，優(yōu)化獲取知識(shí)的途徑，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、充分利用身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

片段二：在講到“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生舉例自己所知道的哪些生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在學(xué)生舉例完后，教師作了補(bǔ)充。舉了一個(gè)剛剛發(fā)生在某省校園內(nèi)的事例：那所學(xué)校的一位六年級(jí)學(xué)生，早上上學(xué)時(shí)，在上學(xué)路上，因闖紅燈而出了車禍，到醫(yī)院搶救無效，一個(gè)年幼的生命就這樣消失。同時(shí)我又列舉了汶川地震時(shí)靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力存活下來的人。通過身邊的事例，既能讓學(xué)生們清楚地理解了“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”，也引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，必須創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的真實(shí)情境。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要重視學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以從學(xué)生的生活知識(shí)、思想品德文化知識(shí)或其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)出發(fā)；從學(xué)生切身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)，或是學(xué)生從各方面積累的間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的“切入點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的問題情境。根據(jù)教學(xué)目的，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的富含時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境。我們教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，把問題設(shè)計(jì)成富有趣味、能一啟而發(fā)，有利于開展探究、討論、理解、動(dòng)手實(shí)踐的情境，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，使學(xué)生去自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

片段三：為了讓學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，生成人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀。我安排了一段獨(dú)白表演“地球的訴說”，訴說的分別是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，讓班級(jí)里面擅長(zhǎng)演講的五位同學(xué)有感情的把它們的訴說朗讀出來。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，注重主體和情境的作用。思想政治課要關(guān)注學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化、情感激發(fā)、方法探索和個(gè)性優(yōu)化，我們教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，讓學(xué)生通過親身親歷來獲得感悟與體會(huì)，感受學(xué)習(xí)中的快樂與艱辛；讓學(xué)生通過體驗(yàn)對(duì)知識(shí)形成多元解讀，能體驗(yàn)生命價(jià)值，感受生命活力，觸動(dòng)思想靈魂；讓學(xué)生在各種思想、觀點(diǎn)、方法面前學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)自我肯定與欣賞。應(yīng)當(dāng)說，凡是情境都具有體驗(yàn)性，都能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，我們說創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，只是強(qiáng)調(diào)其體驗(yàn)的分量更重一些、體驗(yàn)的味道要濃一些、體驗(yàn)的功能更明顯一些。正如愛因斯坦所說：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！?/p>

四、利用實(shí)踐性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

片段四：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)本堂課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“關(guān)愛身邊的生命出謀劃策”的活動(dòng)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)出發(fā)展開討論，寫出討論結(jié)果。這種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也就變得主動(dòng)了。反之，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，學(xué)以致用學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)書本知識(shí)具有高效、便捷的優(yōu)點(diǎn)，但由于沒有經(jīng)過實(shí)踐，理解就容易不深不透，學(xué)生容易只掌握書本知識(shí)，而無實(shí)踐能力。因而新課程特別注重實(shí)踐，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，提高實(shí)踐能力。這就要求教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到社會(huì)中、到實(shí)踐中學(xué)習(xí)；還要注意在課堂創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，讓學(xué)生在積極動(dòng)腦的同時(shí)，還積極動(dòng)手、動(dòng)口，甚至動(dòng)腳。動(dòng)身，開展各種“實(shí)踐”活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。

五、注重情感的感染創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

片段五：離課堂結(jié)束還有五分鐘的時(shí)間，為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“珍愛生命，關(guān)愛生命”的情感，讓學(xué)生感覺到課堂所學(xué)的知識(shí)令他們回味無窮，我選擇了flash 動(dòng)畫“地球的訴說”作為結(jié)尾。那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，將“生命與生命之間要相互關(guān)愛”的主題表達(dá)的淋漓盡致。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生還感動(dòng)，沉浸在動(dòng)畫中。

心理學(xué)表明，作為一種心理想象，人所產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢(shì)”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。魯迅先生也說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，在課堂上，我們教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。

新課程應(yīng)該重構(gòu)新課堂，怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來。通過各種方法創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，無疑讓思想品德課“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，從而大大增強(qiáng)思品教育的感染力和實(shí)效性。正因?yàn)槿绱?，有人才說：“如果思想品德課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么有效的教學(xué)情境就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。”

思想品德教學(xué)精彩片段

信寧小學(xué)

賴福英

第二篇：描述一個(gè)精彩片段.doc教學(xué)設(shè)計(jì)

描述一個(gè)精彩片段

教學(xué)目標(biāo)

1.圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話并進(jìn)行互評(píng)。

2．學(xué)抓住主要情節(jié)和主要事件寫出電影或電視劇中的精彩的部分

教學(xué)重點(diǎn)

圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話并進(jìn)行互評(píng)。

教學(xué)難點(diǎn)

寫一篇習(xí)作，簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷，做到描述的內(nèi)容生動(dòng)具體。有重點(diǎn)，故事情節(jié)完整、準(zhǔn)確，能清楚地介紹人物的感人事跡。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話激發(fā)寫作欲望。

1、同學(xué)們喜歡看電影嗎？你都看過些什么電影？（隨機(jī)指名回答。）

2、哪部電影給你留下的印象最深？其中肯定有哪個(gè)片段最精彩，這節(jié)課讓我們大家一起交流交流吧。板書：描述一個(gè)精彩片段。

下面我們分組進(jìn)行交流，教師出示課件交流要求。

二、交流提示。課件出示

1．向同學(xué)推薦影視片的時(shí)候，要講清影視片的名稱，主要人物是誰，主要講了他的什么事情，哪些地方給你留下了最深刻的印象。

2．內(nèi)容要有重點(diǎn)，故事情要完整、準(zhǔn)確人物的感人事跡要介紹清楚。

3．描述的時(shí)候還可以說說自己的感受。4．做到描述的內(nèi)容生動(dòng)具體。

5.要學(xué)習(xí)本組課文的描寫方法，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，同時(shí)還要寫下自己的感受，這樣才能打動(dòng)讀者。

三、分組交流。相互啟發(fā)和補(bǔ)充，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課件出示交流提綱

四、推薦電影片段《舉起手來》，播放十分鐘電影片段。

五、思路點(diǎn)撥。

1、心中有數(shù)，巧妙鋪墊。

在描寫精彩片段前，必須從整體上把握作品的內(nèi)容，交代在精彩片段之前發(fā)生的事情，這是準(zhǔn)確描寫精彩片段的前提。

2、建好框架圖?？蚣苤傅氖俏恼碌慕Y(jié)構(gòu)圖。

題目：電影《 ……》精彩片段或自擬

開頭：影片名稱、主人公、主要內(nèi)容

中間：精彩片段抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致描寫?yīng)?/p>

結(jié)尾：寫寫自己的感受或受到的啟發(fā)

六、完成習(xí)作。

七、引導(dǎo)學(xué)生自改互評(píng)。

1、完成草稿后要自己反復(fù)讀一讀，認(rèn)真修改，檢查有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，語句是否有毛病。

2、同桌互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

板書設(shè)計(jì)

描述一個(gè)精彩片段 題目：電影《 》精彩片段或自擬 開頭：影片名稱、主人公、主要內(nèi)容

中間：描述精彩片段，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)致描寫。

結(jié)尾：寫寫自己的感受或受到的啟發(fā)。

第三篇：《三國(guó)演義》精彩片段

《三國(guó)演義》精彩片段

1、桃園三結(jié)義：

東漢末年，張角發(fā)動(dòng)黃巾起義，官軍聞風(fēng)喪膽。不抵抗黃巾，幽州太守劉焉出榜招兵。劉備、關(guān)羽、張飛三人都去看那招兵榜文。三人萍水相逢，但都有為國(guó)出力之心，所以一見如故，被張飛拉到自家莊后的桃源飲酒。最后三人對(duì)天盟誓，結(jié)拜為弟兄。

2、張飛怒打督郵（張飛的義）：

督郵來巡視，劉備出城迎接，極為謙恭。而督郵卻非常傲慢，痛斥劉備詐稱皇帝，虛報(bào)功績(jī)，又捏造“縣尉害民”之罪，存心陷害。張飛知道后，大怒，將督郵頭發(fā)揪住，扯到縣衙門前馬樁上栓住，往督郵兩腿上狠力鞭打，一連打斷了十幾根柳條。劉備趕來，急喝張飛住手，督郵方的奪路而逃。

3、煮酒論英雄：

一日，曹操青梅煮酒，請(qǐng)劉備在小亭對(duì)飲，論天下英雄只有劉備和他倆人。劉備驟然一驚，將筷子掉落地上。幸好當(dāng)時(shí)雷聲乍起，劉備急中生智，沉著地俯身拾筷，說道：“一震之威，乃至于此！”巧妙地掩飾了過去。

4、過五關(guān)斬六將（關(guān)羽的義）：

關(guān)羽得知?jiǎng)湓谠B處，于是帶著甘、靡二人去尋劉備，一路闖過五關(guān)，殺了曹操六將，到了袁紹地盤，劉備卻又去汝南投了劉辟。關(guān)羽繼續(xù)前行，在臥牛山了關(guān)西大漢周倉(cāng)，前往古城，終于與張飛、劉備相會(huì)。

[關(guān)羽與劉備失散，暫居曹營(yíng)。曹操一心想收服關(guān)羽，三日一小宴，五日一大宴，賜美女、金銀、官職等物品，關(guān)羽獨(dú)留下赤兔馬，以便來日尋劉備方便。聽到劉備下落后，關(guān)羽將官印吊于屋中，帶上嫂嫂，奔向劉備。途中沒有曹操批準(zhǔn)，在五個(gè)關(guān)口受到阻攔，關(guān)羽皆殺之闖關(guān)。后曹操命人加急送來出關(guān)令，也是日后關(guān)羽在華容道放走曹操的一個(gè)原因。]

5、官渡之戰(zhàn)：

劉關(guān)張三人重會(huì)之后，曹操點(diǎn)兵進(jìn)攻袁紹，兩軍對(duì)峙于官渡。袁紹不聽許攸分兵襲擊許都的建議，許攸棄袁紹而投奔曹操。曹操采納許攸之計(jì)，領(lǐng)兵燒了袁紹在烏巢積屯的糧草，袁紹軍大敗，部下張郃、高覓投降了曹操。

6、溫酒斬華雄（關(guān)羽的勇）：

曹操、袁紹等八路諸侯與呂布對(duì)峙于汜水關(guān)，呂布部將華雄殺得聯(lián)軍損兵折將。擔(dān)任弓箭手得關(guān)羽請(qǐng)求上陣，曹操令人斟上一杯熱酒威關(guān)羽壯行。關(guān)羽出帳提刀，飛身上馬，不一會(huì)，關(guān)羽已躍馬歸來，提華雄頭顱擲于地上，而酒還是熱的。

7、三顧茅廬：

劉備與關(guān)、張前往南陽隆中請(qǐng)諸葛亮出山。第一、二次都撲了空。第三次去時(shí)正遇諸葛亮?xí)儗嬑雌?，張飛忍無可忍，怒氣大發(fā)，要放火燒房，被關(guān)羽勸阻。劉備等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮醒來，又去后堂更衣，半晌才出。劉備向他求教，諸葛亮為劉備禮賢下士之舉所感動(dòng)，獻(xiàn)以據(jù)蜀、聯(lián)吳抗曹之策，隨劉去新野。諸葛亮發(fā)表了他著名的三分天下見解，稱《隆中對(duì)》

8、舌戰(zhàn)群儒（孔明之智）：

為聯(lián)吳抗曹，諸葛亮前往柴桑游說孫權(quán)，舌戰(zhàn)群儒，并答應(yīng)抗曹勝利后，將荊州等九郡劃歸東吳。孫權(quán)允諾，令周瑜領(lǐng)兵抗曹。周瑜帥兵往夏口，劉備移兵樊口，共拒曹操。

9、反間計(jì)：

周瑜在三江口挫敗曹軍，曹操派蔣干勸周瑜投降。周瑜設(shè)下群英會(huì)款待這位舊友，大談東吳兵強(qiáng)糧足情況，讓蔣干無法陳述勸降之意。又故意將捏造的曹操水軍都督私通東吳的信件讓蔣干得知。蔣干中計(jì)，回去報(bào)告曹操，殺了深的水軍之妙的兩位水軍都督。

10、赤壁之戰(zhàn)：

曹操才納了龐統(tǒng)的連環(huán)計(jì)，將戰(zhàn)船頭尾相連，形成一字長(zhǎng)蛇陣。吳蜀聯(lián)軍準(zhǔn)備就緒，決定采用火攻之策。謀士們一再提醒防止吳蜀滅火，曹操不以為意。正在此時(shí)，大風(fēng)刮起，江中黃蓋沖來點(diǎn)燃了曹軍戰(zhàn)船，曹操被張遼救上了小船，到了岸邊，又見叢林、軍營(yíng)火焰騰空。

[孫、劉聯(lián)手，在兵力對(duì)比懸殊的情況下，抵御了曹操大軍。用火攻將曹操擊敗。是歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役的經(jīng)典（還有官渡之戰(zhàn)、肥水之戰(zhàn)）]

11、華容道釋曹操（關(guān)羽之義）：

關(guān)羽跨赤兔馬，提青龍刀，攔住華容道。曹操見是關(guān)羽，就拱手求告道：“曹操兵敗勢(shì)危，到此無路，望將軍以昔日之情為重！”關(guān)羽聽了曹操哀告，又見曹軍將士驚京惶惶，哭拜于地，越發(fā)不忍，于是勒回馬頭，令眾軍四面散開，放勒曹操一條生路。

12、刮骨療傷（關(guān)羽之勇）：

劉備為保西川，出兵攻打漢中。孫權(quán)以呂蒙為大都督，同曹軍合擊關(guān)羽，關(guān)羽兩臂俱被射傷。華佗為關(guān)羽刮骨療毒，在與人飲酒對(duì)弈中，關(guān)羽伸開手臂，華佗下刀割破皮肉，用刀刮骨，悉悉有聲，血流滿大盆，左右將士掩面失色，關(guān)羽則飲酒談笑自若。

13、火燒七里連營(yíng)：

蜀軍進(jìn)攻東吳。黃忠中箭身亡。劉備攻猇亭，剮東吳降將。孫權(quán)任陸遜為大都督拒劉備。陸遜堅(jiān)守不戰(zhàn)，等待時(shí)機(jī)。劉備求戰(zhàn)不得，移寨于山谷樹林中避暑。陸遜趁蜀軍人疲意困之時(shí)，夜里借東風(fēng)放火，盡燒連營(yíng)700里的蜀軍。

14、白帝城托孤：

蜀漢章武三年，劉備在白帝城染病不起。諸葛亮趕來，劉備托以后事，并作出諸葛亮可取劉禪而代之的遺囑，命其如可立則立之，不可便廢而自立。四月，劉備病逝，諸葛亮立劉禪為帝，是為后主。

15、長(zhǎng)板橋張飛三吼嚇?biāo)老暮蚪埽◤堬w之勇猛）：

曹操進(jìn)攻劉備，劉備撤退。張飛在長(zhǎng)坂橋斷后。張飛叫隨從的二十余個(gè)騎兵在馬尾上拴帶樹枝，往來奔跑，沖起塵霧，使曹軍莫知虛實(shí)而不敢輕進(jìn)。張飛立馬橋頭，面對(duì)一字?jǐn)[在橋頭的曹軍，發(fā)出三聲巨雷般的大吼，嚇?biāo)懒讼暮蚪埽粫r(shí)亂了曹軍陣腳。曹操只得急令退兵，使劉備在關(guān)羽、諸葛亮的接應(yīng)下退入江夏。

16、空城計(jì)（孔明之智）：

馬謖街亭失守之后。司馬懿直逼諸葛亮駐守的西城。城中只剩下諸葛亮和一些老兵?？酌饔闷嬗?jì)，自己在城門上彈琴，幾個(gè)老兵打掃城門，門洞大開，司馬懿卻認(rèn)為孔明一生謹(jǐn)慎，定有埋伏，遂走而不攻。

17、連環(huán)美人計(jì)：

司徒王允將歌女貂蟬先許給呂布，后許給董卓，使這對(duì)義父義子相互殘殺，從而殺掉董卓。

18、三氣周瑜：

劉、孫聯(lián)合破曹，但孫吳的水軍都督周瑜氣量狹小，多次想法害諸葛亮而不得，被諸葛亮三次出招氣死，臨死前大喊：既生瑜，何生亮！

19、草船借箭：

周瑜讓諸葛亮三天造十萬支箭，卻不給充足的材料和人力，本是想以此陷害。但諸葛亮妙算天象，用草人布在船的兩側(cè)，趁第三天大霧潛入曹營(yíng)，曹操多疑，不敢冒然出兵，便放箭攻擊，于是天明霧散，諸葛亮白得曹操十多萬支箭，命士兵大喊：謝曹丞相賜箭

20、借東風(fēng)：

孫、劉破曹須用火攻，但風(fēng)向不對(duì)，周瑜心急如焚，病倒在床。諸葛亮算出某日必有東南風(fēng)，探望時(shí)便開了一個(gè)藥方：欲破曹公，宜用火攻。萬事俱備，只欠東風(fēng)。周瑜痊愈，殺孔明之心頓起。諸葛亮便喬裝鬼神借風(fēng)，一可令眾人對(duì)自己更加欽佩，二可趁機(jī)逃離東吳。

21、智算華容：

諸葛亮算出曹操赤壁一敗后必將走華容道，但此時(shí)不能殺曹操，否則北方必亂，便將此人情送與了關(guān)羽。由于昔日曹操對(duì)關(guān)羽有恩，云長(zhǎng)又極重人情，將曹操放走。

22、水淹七軍：

關(guān)羽負(fù)責(zé)守荊州，利用白河之水淹死敵人數(shù)萬大軍，取得勝利。

23、大意失荊州：

關(guān)羽由于自負(fù)，忘記了諸葛亮“東聯(lián)孫權(quán)，北拒曹操”的計(jì)策，與孫吳結(jié)仇，被呂蒙裝作穿白衣的商人入了城，破了荊州。

24、敗走麥城：

關(guān)羽失掉荊州，被困麥城。劉備一個(gè)義子（忘了是誰了）見死不救，終被孫權(quán)所殺。

25、死諸葛嚇走活仲達(dá)：

諸葛亮死后，料定司馬懿定會(huì)知曉，趁機(jī)攻打，便命姜維將自己尸身保存好，口中放入麥粒。出兵時(shí)將自己放在陣前給司馬懿看。果然后者一看諸葛亮沒死，以為其乃天人也，不可算計(jì)，退兵而走

26、單刀赴會(huì)：

關(guān)云長(zhǎng)不帶兵將赴東吳魯肅之邀，然后借醉挾持魯肅，安全脫身，顯示出英雄虎膽及過人機(jī)智。

27、千里走單騎：

關(guān)云長(zhǎng)掛印封金，護(hù)送兩位嫂子千里投奔大哥劉備，一路之上過五關(guān)、斬六將、最終完成使命。

第四篇：西游記 精彩片段

一、精彩片段閱讀：

《美猴王》

1、有人認(rèn)為美猴王是神，也有人認(rèn)為是猴，還有人覺得是人，你是如何理解的？

我覺得美猴王是神、猴、人的結(jié)合體，是藝術(shù)化的形象。從 “仙石中有仙胞，產(chǎn)下石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等文字中，可以看出石猴是天地生成，它是神；石猴一出生就會(huì)“行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”，其他動(dòng)物友好相處 “為伴”、“夜宿”、“朝游”，從中可以看出它具 “猴”的特點(diǎn)；從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“人而無信，不知其可”的語言中，顯示了“人”特點(diǎn)。2．“美猴王”的稱號(hào)是怎么得來的？它為什么又叫“孫悟空”？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了水簾洞，為眾猴覓得安身立命的好去處，猴子們尊他為“千歲大王”，于是將“石”字隱去。貢獻(xiàn)大的應(yīng)該有美好的稱號(hào)，所以稱他“美猴王”。

《西游記》第一回后半寫他見到菩提祖師，為他取姓為孫，法名“悟空”。

《孫悟空一調(diào)芭蕉扇》

1、概括孫悟空“一調(diào)芭蕉扇”的故事情節(jié)（相關(guān)性格：機(jī)智、勇敢）

①孫悟空向鐵扇公主借用芭蕉扇，以便過火焰山；②因曾收了紅孩兒，不借，兩人打?qū)⑵饋?，被鐵扇公主搧飛了。③孫悟空向靈吉菩薩借得“定風(fēng)丹”，這樣就不怕鐵扇公主搧他了；④變作小蟲子飛入洞中，趁鐵扇公主喝茶時(shí)，鉆到她肚子里去，逼她交出芭蕉扇。

2、為什么鐵扇公主不肯把芭蕉扇借給孫悟空? 為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？

鐵扇公主的兒子紅孩兒（圣嬰大王）被孫悟空找來的幫手——觀音收服,成了觀音身邊的善財(cái)童子,她生氣不能經(jīng)常見到自己的兒子,所以惱怒悟空,不肯借扇子給他。

鐵扇公主的丈夫牛魔王,在500年前和孫悟空結(jié)拜為兄弟.所以稱鐵扇公主為嫂嫂。

3、羅剎女說孫悟空是潑猴，你同意嗎？結(jié)合孫悟空借扇的所作所為，說說為什么?羅剎為什么這樣罵孫悟空？由此可以看出羅剎的什么性格特點(diǎn)。

不同意，“潑”應(yīng)為潑皮無賴（對(duì)人）但孫悟空不是那樣的猴子且他借扇時(shí)是沖扇子來的 且他并不是拿扇子做壞事，她這樣罵因?yàn)樗牢蚩蘸α怂膬鹤?，記恨在?所以見了其人后便對(duì)其進(jìn)行攻擊，由此可見她這個(gè)人感性壓到理性，心胸狹窄，但愛子心切。

4、《孫悟空一調(diào)芭蕉扇》的最后，土地告訴悟空：“若還要借真蕉扇，須是尋求大力王”，大力王是誰？后面發(fā)生了怎樣的借扇故事？

大力王就是牛魔王。悟空到摩云洞找牛魔王借扇，牛魔王怪孫悟空欺侮他的妻子，與悟空大戰(zhàn)百余回合。后悟空趁牛魔王去龍宮赴宴時(shí)，變作牛魔王，從鐵扇公主處騙得芭蕉扇。但在半路上，又被變成八戒的牛魔王騙回去。后在眾神的幫助下收服牛魔王，借得芭蕉扇，搧滅了火焰。

二、經(jīng)典習(xí)題

1、《西游記》的主體部分寫取經(jīng)途中的八十一難，具體寫了四十來個(gè)故事。作者想象豐富，妙筆生花，許多妖魔的故事給讀者印象極深。請(qǐng)概述某一故事，并說說從中你受到的啟示。

如大鬧天宮，孫悟空不滿玉皇大帝賜予他的“弼馬溫”的官職，便打出天門，返回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，美猴王連敗巨靈神、哪吒二將。孫悟空又被請(qǐng)上天管理蟠桃園。他偷吃了蟠桃，攪鬧了王母娘娘的蟠桃宴、盜食了太上老君的金丹，逃離天宮。帝又派天兵捉拿，孫悟空與二郎神賭法斗戰(zhàn)，不分勝負(fù)。太上老君用暗器擊中孫悟空，猴王被擒。經(jīng)刀砍斧剁，火燒雷擊，丹爐鍛煉，孫悟空毫發(fā)無傷。玉帝請(qǐng)來佛祖如來，才把孫悟空壓在五指山下。

孫悟空的不屈不撓的精神值得我們學(xué)習(xí)。

如“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越搧火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回，第三次才在菩薩的幫助下成功了。

孫悟空的聰明、勇敢值得我們學(xué)習(xí)。

2、白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜齻€(gè)人物來哄騙唐僧？這個(gè)故事可以看出孫悟空怎樣的性格特點(diǎn)？

姑娘、老婆婆、老頭兒。多次識(shí)別妖怪可見其機(jī)智；一定要將妖怪置于死地，可見其除惡務(wù)盡，充滿了斗爭(zhēng)精神

3、《西游記》刻畫的眾多神魔精魅都具有人的情感。魯迅說“神魔皆有人情，精魅亦通世故?！闭?qǐng)舉一例，具體說明這一特點(diǎn)。鐵扇公主因?yàn)榕c孫悟空有仇，不但不愿借扇，還想加害孫悟空，可以看出她重親情，同時(shí)也顯示出她胸襟狹隘。

4、請(qǐng)你概括“智擒紅孩兒”的故事情節(jié)

紅孩兒想吃唐僧肉，縱風(fēng)將唐僧搶走。悟空得知紅孩兒是結(jié)拜兄長(zhǎng)牛魔王之子，欲借此關(guān)系向他討還師父。紅孩兒不信悟空所說，從口鼻中噴出三味真火燒退悟空、八戒。龍王弟兄被請(qǐng)來向紅孩兒噴水，反使一身煙火的悟空幾乎被激死。八戒去請(qǐng)觀音，被那怪假扮觀音，賺入洞內(nèi)。悟空變做牛魔王被紅孩兒識(shí)破，縱筋斗云徑投南海，請(qǐng)觀音收服了紅孩兒。

第五篇：精彩片段

《魯濱孫漂流記》教學(xué)精彩片段

鋁城小學(xué)：毛雪靜

一、瀏覽課文精彩片段，體會(huì)精彩之處，激發(fā)閱讀興趣。

師．瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？

生小聲讀讀這個(gè)片段，交流。

師點(diǎn)撥總結(jié)。

師：同學(xué)們，在這本小說的原著中，還有很多精彩的、扣人心弦的、引人入勝的故事情節(jié)，等著你們?nèi)ラ喿x呢。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分內(nèi)容也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？

學(xué)生提出這樣一些有意思的問題：

*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？

*魯濱孫和“星期五”是怎樣救出船長(zhǎng)的。

結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《魯濱孫漂流記》這部名著中，利用學(xué)習(xí)本課的方法，選擇自己喜歡的一個(gè)精彩片段，完成讀書記錄卡。

生閱讀原著《魯濱孫漂流記》中的精彩片段，完成讀書筆記后全班交流。師生一起讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)自己的地方邊讀邊記錄。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到

魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中交流，我們更明白了要樂觀對(duì)待事情?！靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了，語言自然樸實(shí)?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí)?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞。”“他很樂觀自信?！八苈斆鳎瑫?huì)計(jì)算日子?！薄?-------學(xué)生在閱讀中得到啟迪，感受的話語脫口而出。真正做到了品質(zhì)課堂六元素“趣樂性”與“踐習(xí)性”相統(tǒng)一。