第一篇：九寨溝說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)教案

九寨溝

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，積累詞語(yǔ)10個(gè)，認(rèn)真描摹5個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀，那兒景色優(yōu)美，風(fēng)光旖旎，令人神往。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)大自然的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、初步了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀，那兒景色優(yōu)美，風(fēng)光旖旎，令人神往。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、師生交談導(dǎo)入課題。

1、出示“境”，抽學(xué)生讀、組詞。根據(jù)學(xué)生回答，在境前補(bǔ)充仙，讀詞“仙境”。

2、仙境是仙人住的地方，想象一下，仙境是怎樣的？

學(xué)生交流。

[設(shè)計(jì)意圖] 師生交談這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生放松心情，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練

3、在人間有一個(gè)仙境般的地方，那就是九寨溝。補(bǔ)充完整課題：人間仙境九寨溝 學(xué)習(xí)生字：溝（里面是撇折點(diǎn)）

這兒還有一個(gè)字和它長(zhǎng)得十分像，它念——讀詞語(yǔ)

今天咱們就去游覽——學(xué)生讀題

4、看了課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑：

例

1、九寨溝在哪里？

2、為什么叫九寨溝？

3、為什么說(shuō)九寨溝是人間仙境？

[設(shè)計(jì)意圖] 鼓勵(lì)讓學(xué)生質(zhì)疑，是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們的思維更靈活。

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、師：帶著所提問(wèn)題自己輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，不添字、不漏字，并找找答案。

2、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？ 學(xué)生交流。

師：對(duì)呀，答案就是課文的第一小節(jié)。（出示第一節(jié)）我們一起讀讀這一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

1、九寨溝到底有哪些綺麗的風(fēng)光，人們?yōu)槭裁捶Q它為充滿詩(shī)情畫意的“人間仙境”呢？

（媒體展示）

九寨溝有哪些綺麗的風(fēng)光呢？

學(xué)生交流

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、過(guò)渡：九寨溝真是令人神往，我們快一起去領(lǐng)略它那充滿詩(shī)請(qǐng)畫意的美景吧。師：自己輕聲讀讀課文的第2小節(jié)，你最喜歡哪一處風(fēng)光？ 學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書邊思考。

3、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己喜歡哪一句話就學(xué)習(xí)哪一句話。老師則進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

*出示：進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。

書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)這種景色

板書：雪峰插云

“雪峰插入云霄”說(shuō)明雪峰——生：高

還有哪些詞語(yǔ)是寫高的？（高聳入云、聳立云霄）喜歡“雪峰插云”景色的一起來(lái)讀讀這句話。

*出示：大大小小的湖泊，像一顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。

學(xué)習(xí)生字：澈

是個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，左邊——中間——右邊——

出示圖片理解“清澈見(jiàn)底”：我們能清楚地見(jiàn)到湖底的魚兒自由自在地游來(lái)

游去，我們就可以說(shuō)這湖水真是——清澈見(jiàn)底。

指名讀，想想：九寨溝的湖泊美嗎？ 讀出湖泊的美

指名讀

齊讀

師：是呀！這些大大小小的湖泊，叫“五彩池”，你瞧，平靜、清澈的湖水色彩斑斕，多像鑲嵌在山谷中的一顆顆五彩的寶石??！其實(shí)，九寨溝不僅平靜的湖泊美，飛瀉的瀑布也美極了。板書：平湖飛瀑（出示圖片）簡(jiǎn)介：珍珠瀑 *出示：山坡上，遍布著原始森林。

師：看了這片原始森林，你有什么感覺(jué)？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（無(wú)邊無(wú)際、郁郁蔥蔥、古木參天……）板書：古木參天

師：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。（出示圖文）

太迷人了！誰(shuí)來(lái)和我配合讀。

生活中或電視中，你還見(jiàn)過(guò)什么時(shí)候，什么也可以構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫呢？

出示填空：（）時(shí)，（），構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

讓我們用我們的朗讀，讓大家感受九寨溝那一幅幅五彩繽紛的圖畫。齊讀句子

[設(shè)計(jì)意圖] 挑選自己喜歡的風(fēng)光，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行體會(huì)、理解，以感受九寨溝的美。

師：讀讀第二小節(jié)，爭(zhēng)當(dāng)播音員。（配樂(lè)）

學(xué)生朗讀第二小節(jié)

師：謝謝你們，小播音員，把我?guī)У骄耪瘻线@個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。

四、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、過(guò)渡：向密林深處行進(jìn)，游人逐漸稀少。如果運(yùn)氣好，你還能看到很多—— 板書：異獸珍禽 學(xué)習(xí)生字：禽

讀準(zhǔn)字音

比一比誰(shuí)數(shù)的快，第11筆是—— 讀詞

“異獸珍禽”什么意思？

2、對(duì)啊，課文里寫到了哪幾種珍稀動(dòng)物呢？默讀第四節(jié)，圈出動(dòng)物的名字。

學(xué)生交流

3、作者真的看到這些動(dòng)物了嗎？

從哪個(gè)詞語(yǔ)可以證實(shí)作者想象這些動(dòng)物會(huì)在做什么？（也許——可能、大概）

4、你喜歡什么動(dòng)物呢，來(lái)讀一讀。指名讀，教師指導(dǎo) *出示金絲猴的句子：

“窺視”就是偷偷地看，金絲猴眨巴著小眼睛向你窺視，好機(jī)靈??！

誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作

男生讀

*出示羚羊的句子：

羚羊不愧為長(zhǎng)跑健將，你還看清它們，它們就跑得——無(wú)影無(wú)蹤 女生讀

*出示熊貓的句子： 學(xué)習(xí)生字：憨、若、其

進(jìn)行填空：要是你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只（）的大熊貓，正（）地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。（鼓勵(lì)不同的填法）

師：可愛(ài)的大熊貓是多么悠閑?。↓R讀

5、師：金絲猴、羚羊、大熊貓，在其他地方可是非常少見(jiàn)的喲！其實(shí)，九寨溝還有許多動(dòng)物呢！它們?yōu)槿碎g仙境九寨溝增添了神奇的色彩。想像一下：走進(jìn)密林深處，也許你還會(huì)很幸運(yùn)地見(jiàn)到什么小動(dòng)物呢？ 出示：走進(jìn)密林深處，也許，（）。也許，（）。也許，（）。

四人小組準(zhǔn)備，交流

五、總結(jié)全文

（指板書，用第四節(jié)來(lái)總結(jié)）

九寨溝雪峰——，古木——，平湖——，異獸——，真是個(gè)——。

六、拓展課外閱讀

師：九寨溝實(shí)在太美了，我們舍不得離開這個(gè)人間仙境，大家上網(wǎng)找到了許多九寨溝風(fēng)光資料，請(qǐng)上屆小小播音員為大家做介紹。

（圖文對(duì)照，介紹九寨溝）

[設(shè)計(jì)意圖] 為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合課文，再圖文并茂地向?qū)W生介紹有關(guān)九寨溝的其他景點(diǎn)。

七、語(yǔ)言實(shí)踐。

師：誰(shuí)做小導(dǎo)游，來(lái)介紹九寨溝的一個(gè)美景？

學(xué)生根據(jù)圖片，發(fā)揮想象進(jìn)行介紹。

[設(shè)計(jì)意圖] 開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲，用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子

經(jīng)過(guò)想象將所看到的畫面，心中的感受表達(dá)出來(lái)。進(jìn)行語(yǔ)言的遷移。

板書設(shè)計(jì)：

13、人間仙境九寨溝

雪峰插云 古木參天

平湖飛瀑

詩(shī)情畫意 異獸珍禽

第二篇：說(shuō)課一等獎(jiǎng)

2003年重慶市教師說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)?wù)f課稿-＜春天的旋律＞

作者：劉莉

各位老師你們好：

我是渝中區(qū)六店子小學(xué)的音樂(lè)教師劉莉。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第六冊(cè)第六課《嘀哩嘀哩》?！多至ㄠ至ā肥且皇讱g快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅寬廣明媚的春天景象，而本課教學(xué)正是對(duì)歌曲情感的再延伸和發(fā)展。是在第一課時(shí)歌曲學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以審美教育為主線的一堂自創(chuàng)音樂(lè)課。

本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到煅煉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透對(duì)學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)生感受春天的美，表現(xiàn)音樂(lè)的美，提高學(xué)生的審美能力。

本課的難點(diǎn)是：學(xué)生分組為旋律創(chuàng)編春天的歌詞。

本課以音樂(lè)教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合了語(yǔ)文、思品、美術(shù)等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法：

在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。學(xué)法指導(dǎo)：

音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對(duì)象，組成春天的圖畫。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

現(xiàn)代音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心。所以，我為這節(jié)課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容本身很美，給學(xué)生提供了一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：它由復(fù)習(xí)歌曲，感受春天，游戲活動(dòng)這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說(shuō)春天、贊春天三環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達(dá)美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。首先我采用提問(wèn)的方式開課：“同學(xué)們，請(qǐng)看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)的情景里。接著我告訴學(xué)生，“讓我們一起來(lái)唱首春天的歌吧”，這時(shí)候，學(xué)生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂(lè)的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽(tīng)練結(jié)合的方法，讓學(xué)生聽(tīng)辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強(qiáng)弱關(guān)系，解決歌曲中的難點(diǎn)，使演唱更加完整悅耳。接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看關(guān)于春的錄像，美麗的畫面和動(dòng)聽(tīng)的鋼琴旋律，讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美能力得到培養(yǎng)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲中把所看到的，所想到的春景用語(yǔ)言來(lái)描述，并進(jìn)行模仿。也許有的孩子會(huì)說(shuō)太陽(yáng)，有的學(xué)小鳥，有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。你一言，我一語(yǔ)，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選擇出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫，這時(shí)候，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅美麗的春天美景。通過(guò)這一部分的安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語(yǔ)言、律動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在了一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。學(xué)生積累了許多描寫春天的語(yǔ)言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓學(xué)生在鍵盤上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時(shí)所產(chǎn)生的不同情緒。歡快的音樂(lè)像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂(lè)像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語(yǔ)言，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)中豐富了想象，在想象中又進(jìn)行了樂(lè)感的培養(yǎng)。接著，我讓學(xué)生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進(jìn)兒童潛在的音樂(lè)本能。讓孩子們感受到音樂(lè)是自已生活中的需要。學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓小組展示自己的創(chuàng)作，并進(jìn)行互評(píng)。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果，孩子們?cè)谛睦砩隙嫉玫綕M足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動(dòng)。在輕松快樂(lè)自由的氛圍中學(xué)生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽(yáng)光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無(wú)處不在，從而更加熱愛(ài)大自然。珍惜幸福生活。法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁?，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂(lè)中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來(lái)里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。

以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

說(shuō)課稿模式

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《

》是

中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

通過(guò)

突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：

通過(guò)

突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散

（2）

知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

（3）

動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

第三篇：《窮人》 縣級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)f課

《窮人》說(shuō)課稿

永河小學(xué) 劉昌華

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

你們好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第9課《窮人》第二課時(shí)，讓我們一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋美德的樸素真諦。下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、解讀文本，不畏浮云遮望眼

《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的第一篇課文以人間真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。從古今中外、社會(huì)不同層面，用不同文體揭示人間真情美好的內(nèi)涵?！陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。

二、分析學(xué)情，凡物各自有根本 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過(guò)五年學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，自主合作探究的能力基本具備，在實(shí)踐中也積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如畫情節(jié)曲線、列提綱、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會(huì)生活在社會(huì)最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的美德，是本課教學(xué)時(shí)需要把握的一個(gè)突破點(diǎn)。

三、明確目標(biāo)，舉一綱而萬(wàn)目張

結(jié)合對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！边@一精神的領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)。”（竇桂梅語(yǔ)）在對(duì)教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：

“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式?！?/p>

“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡(jiǎn)要描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”

我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)題目的深意，體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。其中“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞善良的美好品質(zhì)。”是教學(xué)重點(diǎn)，這是由學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容決定的。這篇文章是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，學(xué)生年齡小、理解力有限，我預(yù)計(jì)“體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法”將構(gòu)成教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

四、優(yōu)化過(guò)程，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹

依據(jù)高效課堂的指導(dǎo)思想，我堅(jiān)持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，具體預(yù)設(shè)有四個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知“窮人”生活

（二）自主合作，融入“窮人”境界

（三）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì) 在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知“窮人”生活 學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考本課既然寫“窮人”，那么他們的“窮”到底體現(xiàn)在哪里呢？用——標(biāo)出有關(guān)句子，自主搶答。

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病。

（二）自主合作，融入“窮人”境界 1.合作探究，直奔中心。

有人說(shuō)，財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，作者筆下的桑娜和漁夫，物質(zhì)上是那樣的貧窮，你覺(jué)得他們擁有精神財(cái)富嗎，比如幸福、快樂(lè)嗎？

學(xué)習(xí)提示：

1、研讀課文，用“～～～”劃出能夠體現(xiàn)窮人精神富有的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境、桑娜語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注。（時(shí)間3分鐘）

2、小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。（時(shí)間4分鐘）

3、全班交流，師生評(píng)價(jià)。（時(shí)間2分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，初步感受窮人的精神富有。

2.巧抓矛盾，品味“富有”

在孩子們充分走進(jìn)文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流展示。在突顯學(xué)生為主體的交流過(guò)程中，我會(huì)在矛盾處順學(xué)而點(diǎn)。桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計(jì)學(xué)生難以體會(huì)其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢(shì)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)充省略號(hào)背后的內(nèi)容，“還語(yǔ)文以畫面、以旋律、以意象。”（王崧舟語(yǔ)）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點(diǎn)的理解。其中，漁夫“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計(jì)學(xué)生可能理解不透，因此我打算引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象“家庭重?fù)?dān)都在漁夫身上，五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風(fēng)暴雨之夜還要冒著生命危險(xiǎn)去打魚，再加兩個(gè)孩子，漁夫可能會(huì)怎樣？讓學(xué)生在充分的交流中再一次體會(huì)“熬”字的背后是漁夫無(wú)盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動(dòng)越顯得高尚，充分體現(xiàn)精神的富有。最后用朗讀表達(dá)敬意。如果朗讀達(dá)不到預(yù)期的目的，我將通過(guò)范讀感染學(xué)生，自然地引導(dǎo)他們對(duì)這一內(nèi)容加以品味、體驗(yàn)。

3.總結(jié)提升，誦讀“富有”

在充分交流展示之后，我引導(dǎo)孩子們梳理整篇課文，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個(gè)“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒(méi)有提一個(gè)“美”字，可處處能讓人讀到感動(dòng)的同樣可以流淚的人性之美。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的小結(jié)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動(dòng)描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。此時(shí)讓學(xué)生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫?yàn)榇?，展現(xiàn)沙皇俄國(guó)時(shí)期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學(xué)生的頭腦中會(huì)更加清晰、深入。

教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在一遍遍閱讀課文時(shí)，字里行間窮人善良的舉動(dòng)，高尚的人格無(wú)時(shí)無(wú)刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會(huì)最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠(yuǎn)閃爍著鉆石般的光芒。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”學(xué)生分角色合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛(ài)等高貴的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。

（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)

當(dāng)窮人帶給我們的溫馨在每個(gè)人的心頭時(shí)，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災(zāi)區(qū)孩子，問(wèn)：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈(zèng)給失學(xué)兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬(wàn)元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實(shí)中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動(dòng)筆書寫心聲。最后，孩子們?cè)谒枷肱c思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。

五、設(shè)計(jì)板書，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮

精神富有”為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、語(yǔ)言心理活動(dòng)描寫為副板書，配以窮人簡(jiǎn)筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

結(jié)束語(yǔ)：

走進(jìn)窮人，我們方知高尚的另一個(gè)稱呼叫善良；走進(jìn)窮人，我們方知高尚的美德蘊(yùn)藏在每一個(gè)平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過(guò)程是師生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，也是語(yǔ)文教育探賾索隱的過(guò)程，愿我們?cè)谖馁|(zhì)兼美的課文中，撐一支長(zhǎng)篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語(yǔ)文天地中的無(wú)限風(fēng)光。

第四篇：《金岳霖先生》說(shuō)課稿3(說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng))[模版]

《金岳霖先生》說(shuō)課稿3（說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)）

《金岳霖先生》說(shuō)課稿

各位老師、各位評(píng)委專家，大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版高中語(yǔ)文必修二里的一篇選讀課文《金岳霖先生》。下面我將從四個(gè)方面，也就是教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面，說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)。不足之處，請(qǐng)老師們指正。

一、說(shuō)教材分析

首先，跟老師們說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解。

《金岳霖先生》是蘇教版必修二中第四專題“慢慢走，欣賞啊”散文欣賞第一板塊“一花一世界”里 的第三篇文章，指定為選讀課文。在“一花一世界”板塊4篇文章里，前2篇文章屬于寫景抒情散文，后2篇屬于寫人抒情散文，而專題寫作實(shí)踐中又有一個(gè)以“老師們”為題的片段寫作題。編者的意圖很明顯，就是希望通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物類散文的鑒賞和相關(guān)記敘文的寫作。但是在“學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)”里對(duì)這篇課文教學(xué)要求卻不多，認(rèn)為如果期末時(shí)間不夠，這一板塊的2篇選讀課文可上可不上。我倒覺(jué)得這篇課文大有可上之處。首先，它是一篇非常幽默、有趣的記人散文，語(yǔ)言本身就值得鑒賞。同時(shí)有關(guān)人物細(xì)節(jié)描寫的方法學(xué)生學(xué)著來(lái)寫記人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的寫作教材。而且文章里所寫的金岳霖先生言行以及他所任教的西南聯(lián)合大學(xué)也有很深的人文精神體現(xiàn)，也值得探討。著名科學(xué)家錢學(xué)森去世前提出的“錢學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)大師、知識(shí)大家的思考，而《金岳霖先生》就是個(gè)很好的教材。

我有一個(gè)很形象的比喻。劉德華主演過(guò)一部電影《天下無(wú)賊》，里面的傻根認(rèn)為世間無(wú)賊，是因?yàn)樗恐袩o(wú)賊，目中無(wú)賊又是因?yàn)樗闹袩o(wú)賊。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往也是“目中無(wú)人”，其實(shí)是因?yàn)樗麄冃闹袩o(wú)人，心中無(wú)大師，對(duì)歷史上的、學(xué)術(shù)的大師缺乏了解。而金岳霖先生的時(shí)代，以及他任教的西南聯(lián)大恰恰就是大師輩出的時(shí)代和園地。談?wù)勥@樣的話題，對(duì)我們的學(xué)生應(yīng)有很好的人文啟發(fā)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求、教材的特點(diǎn)和我對(duì)教材的理解，下面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)：

1、通過(guò)全文瀏覽閱讀，總結(jié)所寫人物的個(gè)性特點(diǎn)和人格精神（怪—率性）（不簡(jiǎn)單確定為人物形象）；

2、通過(guò)文段朗讀體會(huì)和討論交流，總結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫的方法、作用和運(yùn)用；（知識(shí)、能力）

3、聯(lián)系背景，認(rèn)識(shí)大師，感受大師風(fēng)范。（人文感悟）教學(xué)重點(diǎn)：

1、討論總結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫的有關(guān)方法和作用。（知識(shí)）教學(xué)難點(diǎn)：

1、區(qū)別記敘與描寫語(yǔ)言的不同，提高學(xué)生人物細(xì)節(jié)描寫的能力。（能力）

（這里將閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)，著眼于目前學(xué)生寫作中語(yǔ)言意識(shí)模糊的弊病，尤其不知道自覺(jué)運(yùn)用描

寫性語(yǔ)言來(lái)作文，而使作文只記敘不描寫，平淡無(wú)奇。）

三、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及具體學(xué)情，第三步我說(shuō)一說(shuō)這篇文章的教學(xué)方法。老師教法有3點(diǎn)：

1、背景介紹（西南聯(lián)大及人物背景呈現(xiàn)，為學(xué)生理解人物提供視野和思考的基礎(chǔ)）；

2、知識(shí)點(diǎn)撥（知識(shí)講授，讓學(xué)生形成有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)）；

3、主問(wèn)題引領(lǐng)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考文本，歸納知識(shí)）。學(xué)生學(xué)法有3點(diǎn)：

1、閱讀思考（聯(lián)系背景介紹，閱讀思考人物個(gè)性特點(diǎn)和人格精神）；

2、朗讀感知（朗讀交流，探討總結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，加強(qiáng)印象）；

3、練筆實(shí)踐（學(xué)以致用，課后作業(yè)）。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后，我著重說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

1、活動(dòng)導(dǎo)入：

“同學(xué)們，上課前我們來(lái)做一個(gè)游戲——出謎語(yǔ)，猜人物。這個(gè)謎語(yǔ)有點(diǎn)特別，它的要求是先請(qǐng)一位

同學(xué)運(yùn)用你最精通的、所知道的人物描寫方法，口頭描述一位‘我們身邊的老師’，然后請(qǐng)大家猜猜看是在寫誰(shuí)?！?/p>

我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的在于吸引學(xué)生進(jìn)入課文研讀，并啟發(fā)學(xué)生有關(guān)人物描寫的寫作實(shí)踐。與課文解讀以及課后寫作實(shí)踐前后聯(lián)系起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)到人物描寫當(dāng)中的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等內(nèi)容，而難以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、心理尤其是細(xì)節(jié)描寫方面的舉例運(yùn)用，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的針對(duì)性。

2、知識(shí)點(diǎn)撥：

導(dǎo)入之后，老師適時(shí)講授細(xì)節(jié)描寫知識(shí)。

細(xì)節(jié)，就是文中有特殊意義的人、事、景、物，尤其是人物的言行舉止。（板書）

并恰當(dāng)舉例：

“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！笔切睦砑?xì)節(jié)描寫； “復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封?！笔莿?dòng)作細(xì)節(jié)描寫；

老舍先生有一篇專門談?dòng)洈⑴c描寫的文章，也有一個(gè)例子。他說(shuō)不同的人吸煙去點(diǎn)煙而沒(méi)有點(diǎn)著，會(huì)有不同的言行。一個(gè)性格內(nèi)向的人就會(huì)嘆息自己（動(dòng)作細(xì)節(jié)）：“哎，真沒(méi)用，連煙也點(diǎn)不著。”（語(yǔ)言細(xì)節(jié)）一個(gè)性子急的人可能就會(huì)發(fā)脾氣，怪別人（動(dòng)作細(xì)節(jié)）：“他媽的，什么鬼東西。”（語(yǔ)言細(xì)節(jié)）

3、主問(wèn)題引導(dǎo)閱讀：

①、閱讀全文，把握細(xì)節(jié)，概括金岳霖先生個(gè)性特點(diǎn)； 學(xué)生大多會(huì)概括人物言行、事跡等較實(shí)在的內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生注意欣賞人物細(xì)節(jié)。例如“林國(guó)達(dá)事件”“林徽因生日”，感受人物言行細(xì)微處的動(dòng)人處。

②、選取你最有理解的文段，朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并從人物細(xì)節(jié)描寫等角度說(shuō)說(shuō)你的賞析； 學(xué)生討論交流，加深理解，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

③、歸納人物細(xì)節(jié)描寫的方法和作用，聯(lián)系寫作實(shí)際； 細(xì)節(jié)作用大：形象生動(dòng)、直觀感人。“老人小孩”是記敘；“紅顏白發(fā)”是描寫，“黃發(fā)垂髫”也是描寫，作文中要有一定的描寫。敏于觀察——勤于琢磨——善于提煉——巧于實(shí)踐。

課后作業(yè)：把課前的“猜謎語(yǔ)”口語(yǔ)描述形成文字，并把課中所學(xué)用在寫作實(shí)踐，題目是“我的老師們”（板書），多寫幾個(gè)老師，300—500字。

4、閱讀延伸：

出示西南聯(lián)大相關(guān)教授影像和為人、為學(xué)趣聞趣事，加深學(xué)生對(duì)大師們?nèi)烁聍攘Φ母兄?、感悟，激發(fā)他們熱愛(ài)知識(shí)、尊重知識(shí)的感情。李政道、楊政寧、朱自清、聞一多??

五、小結(jié)

以上就是我對(duì)《金岳霖先生》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，目的就是讓學(xué)生在以前寫人記敘文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步加深對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的把握和運(yùn)用，同時(shí)感受大師樸實(shí)平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之處請(qǐng)老師們不吝指教。

《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（答案見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、掌握詞語(yǔ)讀音：

驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻

2、畫出文言知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合工具書解決。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、詞語(yǔ)注音： 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻

2、作者及背景。

三、提出疑惑 課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）、理解 課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。（2）、掌握“

一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、朗讀全文。

2、合作探究

探究一：文言知識(shí)點(diǎn)。解釋句中知識(shí)點(diǎn)，并翻譯。A 詞類活用：

1、六王畢，四海一

2、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)

3、朝 歌夜弦，為秦宮人

4、蜂房水渦

5、輦來(lái)于秦

6、后人哀之而不鑒之 B古今異義詞：

1、一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊

2、燕趙 之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英

3、楚人一炬，可憐焦土

4、各抱地勢(shì)，鉤心斗角 C 一詞多義（見(jiàn)課后練習(xí)）D 特殊句式：

1、戍卒叫，函谷舉

2、秦人不暇自哀，而后人哀之 3 滅六國(guó)者六 國(guó)也，非秦也。4 直欄橫檻，多于九土之城郭。使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？ 探究二：學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。

三、反思總結(jié)。結(jié)合字典，總結(jié)本文的文言現(xiàn)象。

四、課堂檢測(cè) 背誦全文

課后練習(xí)與提高 一詞多義積累 愛(ài)：

1、秦愛(ài)紛奢，人亦念其家（喜愛(ài)。）

2、使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（愛(ài)護(hù)。）

3、不愛(ài)珍器重寶肥饒之地（吝惜。）

4、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（喜歡。）一：

1、六王畢，四海一（統(tǒng)一。）

2、楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞。）

3、黃鶴一去不復(fù)返（一旦。）

4、而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里（全，都。）

5、上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一。）

6、合從締交，相與為一（一體。）

?。?/p>

1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪取。）

2、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（提取。）

3、今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取（拿。）

4、留取丹心照汗青（著，助詞。）

第五篇：說(shuō)課比賽稿

新航路開辟說(shuō)課稿

各位老師、同仁下午好：

今天我準(zhǔn)備從教材的地位作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)法與教法，：教學(xué)流程，教學(xué)反思，這幾個(gè)方面，對(duì)此課進(jìn)行分析講解。

一．教材的地位和作用

1，本課是高等教育出版社《世界上古中古史》第十五章的第二板塊，新航路的開辟開始把世界連接成一個(gè)整體，擴(kuò)大了各國(guó)之間的交流，對(duì)世界格局的發(fā)展產(chǎn)生巨大深遠(yuǎn)的影響。是世界歷史走向的一個(gè)重要關(guān)口，這一刻的學(xué)習(xí)對(duì)把握世界動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)全球戰(zhàn)略意識(shí)有重要作用。

二．教學(xué)目標(biāo)，因?qū)ο笫谴髮W(xué)本科生，教育目標(biāo)是學(xué)生在對(duì)史實(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，從微觀和宏觀上把握歷史事件之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)多角度全面地認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題。

三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1，重點(diǎn)：把握新航路對(duì)世界的影響

2，難點(diǎn)：在眾多復(fù)雜的歷史信息中把握內(nèi)在聯(lián)系，提升對(duì)“改革與開放”的認(rèn)識(shí)，正確分析歷史人物活動(dòng)及其給社會(huì)帶來(lái)的影響。

四．教法和學(xué)法

1，教法：綜合利用多媒體、地球儀、黑板等工具，回顧法，扮演當(dāng)事人法，提問(wèn)探案法，2，學(xué)法：放開包袱，換位思考法，提問(wèn)假設(shè)法。

四．教學(xué)流程

1，開場(chǎng)白：對(duì)高中及上一個(gè)板塊——西歐封建制度的解體進(jìn)行小結(jié)。2，放五分鐘的小視頻——《大國(guó)崛起》的小短片。短片看守后讓學(xué)生回答新航開辟成功的條件。

3，對(duì)新航路開辟背景：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理擴(kuò)展，利用多媒體對(duì)航海家等重要人物進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并對(duì)其個(gè)人素質(zhì)特性進(jìn)行提練分析。

4，利用地球儀、多媒體、地圖，對(duì)航海路線及區(qū)域進(jìn)行梳理（利用地理學(xué)、氣象學(xué)、科技史的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解）。

5，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活等方面對(duì)新航路的結(jié)果進(jìn)行梳理，探討其內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。

6，對(duì)鄭和下西洋與新航路進(jìn)行比較，分析評(píng)價(jià)航海家及探索者。7，探索新航路開辟對(duì)當(dāng)今世界的影響及對(duì)新航路開辟的最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行梳理。最后，共同探討下一次“新航路開辟會(huì)”會(huì)是什么，在那一次中國(guó)該怎樣抓住機(jī)遇，超越自我。

五．板書設(shè)計(jì)

1，利用多媒體展示新航路開辟條件、內(nèi)容和影響

六．教學(xué)反思

1，本課教學(xué)內(nèi)容多，使用方法也豐富，我更多的是展示我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法和角度，引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓視野，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注學(xué)界前沿。

學(xué)生才疏學(xué)淺，不足之處，不吝賜教。謝謝！